《紙團(tuán)疑云》教學(xué)設(shè)計之一

《紙團(tuán)疑云》教學(xué)設(shè)計之一

《紙團(tuán)疑云》教學(xué)設(shè)計之一
孫志鳳

　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　　1．學(xué)會根據(jù)提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續(xù)寫文章。
　　　2．感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。
　　重點與難點
　　　　重點：指導(dǎo)學(xué)生圍繞“紙團(tuán)疑云”展開想象，想象紙團(tuán)的內(nèi)容和來歷。
　　　　難點：指導(dǎo)學(xué)生確定中心思想并以此來選擇作文的思路，進(jìn)行合理的個性化的想象。
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　　　復(fù)習(xí)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練，說說確定文章中心思想的重要意義。
　　教學(xué)時間：2課時。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第1課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)
　　　1．明確習(xí)作要求、內(nèi)容，確定習(xí)作中心思想，選擇習(xí)作的思路。
　　　2．感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。
　　(二)教學(xué)過程

　　1．回顧,揭題，明確訓(xùn)練要求。
　　2．學(xué)習(xí)提供的續(xù)寫材料。
　　　(1)學(xué)生自學(xué)短文，說說短文主要講了什么事。六(2)班數(shù)學(xué)考試時，班主任夏老師發(fā)現(xiàn)了王力手中正捏著一個紙團(tuán)，臉上升起不易覺察的疑云……
　　　(2)文章沒有寫完，請同學(xué)們確定中心，合理想象，繼續(xù)寫下去。
　　3．學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。
　　　(1)．學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行合理想象。
　　　　①提示中寫了哪幾種情況?(夏老師看到的是王力寫得清清楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)
　　　?、诟鶕?jù)夏老師看到的兩種不同的情況，聯(lián)系王力手中的紙團(tuán)，想象紙團(tuán)上會有哪幾種不同的寫法，紙團(tuán)又會由哪幾種不同的渠道得到。
　　　　　(小組討論――全班交流。)
　　　　　可以有下面幾種情況:
　　　　　A．夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團(tuán)可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫著自勉的話，如“一定要冷靜細(xì)心!”等。也可能是同學(xué)遞給他的，上面寫著勉勵的話，或約他做件什么事。
　　　　　B．夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說明王力很多題目沒有做出來，紙團(tuán)可能是他自己考前準(zhǔn)備的，也可能　是同學(xué)在考試時遞給他的。
　　　?、劢處熢俅吸c明習(xí)作要求。
　　　(2)學(xué)習(xí)根據(jù)中心思想確定寫作思路。
　　　?、賹W(xué)習(xí)“習(xí)作提示”第二部分的內(nèi)容。
　　　　②從紙團(tuán)的內(nèi)容和來歷的多種可能來確定文章的中心思想，再來選取續(xù)寫的材料。
　　　　　(個人準(zhǔn)備――指名匯報確定的中心、選取的材料――全班議論。)
　　　?、鄞_定寫作順序，列出續(xù)寫部分的提綱。
　　4．布置作業(yè)。
　　　　列出續(xù)寫部分的提綱，為下節(jié)課續(xù)寫做準(zhǔn)備。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第2課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)
　　　　學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，基本完成這次習(xí)作任務(wù)。
　　(二)教學(xué)過程

　　1．檢查上節(jié)課布置的續(xù)寫提綱完成情況。
　　　(1)指名學(xué)生讀自己寫的習(xí)作提綱。
　　　(2)學(xué)生評析，教師指點。
　　　(3)修改提綱。
　　2．放手續(xù)寫。
　 　　讓學(xué)生根據(jù)要求和寫作提綱續(xù)寫文章。
　　3．組織交流。
　　　(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
　　　(2)學(xué)生各自修改初稿。
　　　(3)同桌交換習(xí)作，提出修改意見。
　　　(4)參考同桌意見，自己再次修改。
　　4．譽(yù)抄習(xí)作。