六年級下冊學(xué)習(xí)園地四日積月累點撥

六年級下冊學(xué)習(xí)園地四日積月累點撥

1、六年級下冊學(xué)習(xí)園地四日積月累點撥

點撥：這五句話都是古人在長期的生活實踐基礎(chǔ)上得到的經(jīng)驗之談，里面蘊含著許多做人做事的道理。

1.有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

　　原意是說，柳枝比較容易扦插成活，而花即使很用心種植，也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達(dá)到目的，而有些事情并沒有刻意去做，卻很好地完成了。

2.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　出自《增廣賢文》。解釋：藥雖然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為。

3.樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

　　樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去養(yǎng)老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應(yīng)該好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。

4.常將有日思無日，莫把無時當(dāng)有時。

　　　在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。也就是居安思危的意思。

5.書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

　　　在你真正應(yīng)用知識于實際中的時候，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識不夠;很多事情不親身經(jīng)歷，不會知道它的難處的。

2、一年級語文下冊學(xué)習(xí)園地三《贈汪倫》全詩賞析

一年級語文下冊學(xué)習(xí)園地三《贈汪倫》全詩賞析

贈汪倫

李白 〔唐代〕

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

譯文：

李白乘舟將要遠(yuǎn)行離去，忽聽岸上傳來踏歌之聲。

即使桃花潭水深至千尺，也比不上汪倫送我之情。

《贈汪倫》表達(dá)了詩人李白對汪倫深情相送的感激之情，這是一首送別詩，詩中描繪李白乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行的情景，十分樸素自然地表達(dá)出汪倫對李白那種樸實、真誠的情感。

3、一年級語文下冊學(xué)習(xí)園地一復(fù)習(xí)筆記之字詞理解

①識字加油站：

陰 yīn 陰天 陰雨 雷 li 打雷 雷雨 電 din 電視 電話

陣 zhn 陣雨 一陣 冰 bīnɡ 冰雪 結(jié)冰 夾 jiā 夾雜 夾克

凍 dnɡ 冰凍 冷凍

②字詞理解：

這些字詞都是和天氣相關(guān)的。陰指的是天空有云不見陽光或星、月。晴表示天空無云或云很少。霧是氣溫下降時，空氣中所含的水蒸氣凝結(jié)成的小水點（飄浮在地面上）。雷電指的是雷和閃電。陣雨指降雨時間較短，雨的強度變化很大，開始和停止都很突然的雨。有時伴有閃電和雷聲，多發(fā)生在夏天。暴雨則是大而急的雨。冰雹是空中降下來的冰塊。霜凍是夜間近地面空氣溫度降到0℃或0℃以下使植物遭受凍害的現(xiàn)象。雨夾雪是指下雨時同時下雪的現(xiàn)象。

4、一年級語文下冊學(xué)習(xí)園地七日積月累

這些都是與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神及學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)的名言名句。

1.敏而好學(xué)，不恥下問。

指天資聰明卻好學(xué)習(xí)，并且不以向別人請教他們認(rèn)為很低端、很簡單的問題為恥這種難能可貴的學(xué)習(xí)精神。

2.不知則問，不能則學(xué)。

有不知道的就要虛心向他人請教,有不明白的地方就要深入學(xué)習(xí)。這句話告訴我們不懂就問,養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

3.讀書百遍，而義自見。

讀書讀得多了，它的意思自然就會明白。

4.讀萬卷書，行萬里路。

我們要努力讀書，讓自己的才識過人，讓自己的所學(xué)，能在生活中體現(xiàn),同時增長見識，也就是理論結(jié)合實際，學(xué)以致用。

5、一年級語文下冊學(xué)習(xí)園地考前復(fù)習(xí)之誰和誰好

主題歸納：

《誰和誰好》是一首兒歌，寫的是藤和瓜好，蜜蜂和花好，白云和風(fēng)好，我和同學(xué)好，自己行間充滿了歡喜和贊美之情。

這首兒歌告訴我們不僅我們小朋友有自己的好朋友，動物和植物也都有自己的好朋友。

6、一年級語文下冊語文園地三之日積月累

作者簡介：

李白 ，字太白，號青蓮居士，又號謫仙人，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為詩仙，與杜甫并稱為李杜。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等多首。

字詞解釋：

汪倫：李白的朋友。

踏歌：唐代一作廣為流行的民間歌舞形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，可以邊走邊唱。

深千尺：人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了夸張的手法。

不及：不如。

譯文：

我正乘上小船，剛要解纜出發(fā)，忽聽岸上傳來，悠揚踏歌之聲。

看那桃花潭水，縱然深有千尺，怎能及汪倫送我之情。

詩文簡析：

此詩是李白于涇縣游歷桃花潭時寫給好友汪倫的一首留別詩。前兩句描繪李白乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行的情景，樸素自然地表達(dá)出汪倫對李白那種樸實、真誠的情感；后兩句先用深千尺贊美桃花潭水的深湛，緊接不及兩個字筆鋒一轉(zhuǎn)，用襯托的手法，把無形的情誼化為有形的千尺潭水，生動形象地表達(dá)了汪倫對李白那份真摯深厚的友情。全詩語言清新自然，想象豐富奇特，雖僅四句二十八字，卻是李白詩中流傳最廣的佳作之一。

7、一年級下冊語文園地八生字組詞及造句

一年級下冊語文園地八生字組詞及造句

ɡōnɡ 工（工人）（工作）（工業(yè)）（工廠）（工業(yè)） 這幾天工作太多了，他都已經(jīng)衣不曳地了。

8、二年級下冊語文園地四日積月累

點撥：這些名言都是關(guān)于誠信的。

名言解析：

1.輕諾必寡信。《老子》

釋義：輕易許諾必定很少守信用。

2.失信不立。《左傳》

釋義：不講信用的人無法立足于社會。

3.小信成則大信立。《韓非子》

釋義：做小事情講信用，就能夠建立起很大的信用。

9、二年級下冊語文園地五日積月累之弟子規(guī)解析

作品簡介：

《弟子規(guī)》是一部成書于清朝并廣為流傳的兒童啟蒙讀物，全文共360句、1080個字。其內(nèi)容采用《論語》學(xué)而篇第六條：弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文的文義，以三字一句、兩句一韻編撰而成。核心思想是儒家的孝悌仁愛。

字詞理解：

冠：帽子。 履：鞋子。 俱：全，都。

污穢：不干凈。 唯：只有。 自礪：自我磨煉。

若：至于。 戚：悲哀。

詩文大意：

1.冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切。置冠服，有定位。勿亂頓，致污穢。

帽子一定要戴端正，紐結(jié)一定要系好。襪子和鞋子都要綁緊，穿得貼實、合適。放置帽子和衣服，要有固定的地方，不可以隨處亂丟，以免臟亂。

2.唯德學(xué)，唯才藝。不如人，當(dāng)自礪。若衣服，若飲食。不如人，勿生戚。

每一個人都應(yīng)當(dāng)重視自己的品德、學(xué)問和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，就要不斷勉勵自己，迎頭趕上。至于穿著、飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

10、三年級下冊語文園地八教學(xué)設(shè)計說課稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會復(fù)述故事。

2. 學(xué)會按部首歸類識字。

3. 體會擬聲詞的妙用，體會其表現(xiàn)的情景。

4. 感受對比手法在擬題方面的妙用。

5. 學(xué)會用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

6. 積累古詩《大林寺桃花》。 復(fù)述故事，歸類識字，仿寫句子，學(xué)會轉(zhuǎn)述，積累古詩。感受對比手法在擬題方面的作用。

第 一 課 時

1. 學(xué)習(xí)借助表格、示意圖等復(fù)述故事。（重點）

2. 學(xué)會按部首歸類識字。（重點）

3. 體會擬聲詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運用擬聲詞寫句子。( 重點）

導(dǎo)入新課

教師口述：今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺

出示課件：

學(xué)生 1：通過這個單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

學(xué)生 2：我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺漏。

學(xué)生 3：以后，我也要用這些方法復(fù)述故事。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：學(xué)生自由閱讀課件上的內(nèi)容。

（2） 討論交流：通過這三句話，概括出復(fù)述故事的方法。

預(yù)設(shè)：復(fù)述故事就是把故事內(nèi)容用自己的話講出來。

預(yù)設(shè)：借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，按順序復(fù)述。

（3） 教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了復(fù)述故事的知識。第一個同學(xué)概括了復(fù)述故事的概念。第二個同學(xué)總結(jié)了復(fù)述故事的幾種常用方法：①借助表格復(fù)述；②借助示意圖復(fù)述。

2. 我積累，我拓展。

相互交流，你認(rèn)為還有哪些復(fù)述故事的方法？

預(yù)設(shè)：復(fù)述故事時，可以先概括每段的段意，再根據(jù)每段的段意來復(fù)述。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)課文時，我會先給課文繪制簡筆畫，然后給每幅畫都配上文字，之后只要看著簡筆畫和簡短的文字就能把故事復(fù)述出來了。

預(yù)設(shè)：我在復(fù)述《漏》一文時，借助示意圖和文字提示梳理課文的主要內(nèi)容，然后再復(fù)述這個故事。

識字加油站

出示課件：

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

咳（k） 嗽（su）嘔（ǒu）吐（t）嘮（lo）叨（dāo）嘀（d）咕

諺（yn） 語謠（yo） 言告誡（ji）辯（bin） 論

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

預(yù)設(shè)：讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)第一行帶口的生字表示的動作都是用嘴巴做出來的；第二行帶讠的生字都與說話有關(guān)。

2. 練一練，學(xué)運用。

用下列生字組詞寫話。

咳嘮嘀諺誡

預(yù)設(shè)：咳（咳嗽）弟弟感冒了，咳嗽了整整一夜。

嘮（嘮叨） 他不停地嘮叨，我快煩死了。

嘀（ 嘀咕） 我心里一直在嘀咕這件事。

諺（ 諺語 ） 諺語是千百年來人們智慧的結(jié)晶。

誡（告誡 ） 奶奶告誡爸爸吸煙有害健康。

3. 我積累，我拓展。

同學(xué)們，你們還知道哪些偏旁的字與什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)：帶亻的字大多與人有關(guān)。例如：你、他、們、仁、仇、仨、倆、儀、偉、仔、伏、優(yōu)、伐、任、傷、仰、仿、伙、體、佐等。

預(yù)設(shè)：帶有刂的字, 大多與鋒利、尖銳的器具及使用這些器具的動作有關(guān)。例如：割、刻、利、刺、刷、劃、刮、削、刨、剃、劍、剖、剝等。

預(yù)設(shè)：帶艸的字大多與植物有關(guān)。例如：芒、芍、芋、葦、芳、芬、花、蘆、芹、芽、苞、茅、莖、蘋、苔、苗、茄、莓、蓮、藥、草、茬、茶、莢、莉等。

詞句段運用（一）

用擬聲詞寫句子

出示課件：

讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

①顧客噌的一下子跳起來：這么慢啊！

②椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

思考：學(xué)生自主朗讀句子，說說這些擬聲詞在句子中的作用。

預(yù)設(shè)：噌的一下子寫出了急性子顧客聽到慢性子裁縫的話的迅速反應(yīng)，表現(xiàn)了急性子顧客性格急躁的特點。撲通一聲形象地模擬了椰子落水的聲音，使人如聞其聲。

2. 練一練，學(xué)運用。

請在句子橫線上填上合適的擬聲詞，使句子更形象。

①布谷鳥地叫著，好像在說：春天來了，春天來了。

②小狗地叫了幾聲，似乎有人來了。

③小老鼠叫，上燈臺偷油吃。

④一群蜜蜂地唱著歌來到花園里。

（1）寫一寫：根據(jù)語境選擇與動物的叫聲相對應(yīng)的擬聲詞。

（2） 評一評：將自己所選的擬聲詞與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)和教師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

（3）教師給出示例，引導(dǎo)學(xué)生品評交流。

出示示例：①咕咕 ②汪汪 ③吱吱 ④嗡嗡

3. 我拓展，我積累。

同學(xué)們，你們還知道哪些擬聲詞？嘗試用這些詞語寫句子。

預(yù)設(shè)：那輛汽車嗖的一聲開過去了。

預(yù)設(shè)：日本軍官嗷嗷直叫，婦女懷里的孩子嚇得哇的一聲哭了。預(yù)設(shè)：鐵門嘩的一聲拉上了。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們回顧了已經(jīng)學(xué)過的課文，梳理和總結(jié)了復(fù)述故事的方法，如借助表格、示意圖和文字提示等。識字加油站中我們學(xué)習(xí)了兩組生字，分別是口字旁的字和言字旁的字，帶口 的字大多與嘴巴的動作有關(guān)，帶讠的字大多與說話有關(guān)。詞句段運用中我們學(xué)習(xí)了怎 樣用擬聲詞寫句子，擬聲詞的運用可以生動形象地表現(xiàn)事物的特點，增強表達(dá)的趣味性。

第 二 課 時

1. 學(xué)會轉(zhuǎn)述別人說的話，體會轉(zhuǎn)述與直述的不同。（重點）

2. 體會對比的作用，學(xué)會在擬題中運用對比的手法。（難點）

3. 學(xué)習(xí)古詩《大林寺桃花》，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人的情感。（難點）

課前導(dǎo)入

教師口述：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)述故事的方法，運用擬聲詞寫句子。今天我們接著來學(xué)習(xí)本 單元語文園地的內(nèi)容。這節(jié)課我們來看看對比手法在擬題方面的妙用，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人說的 話以及古詩《大林寺桃花》。

學(xué)用結(jié)合

詞句段運用（二）

在題目中運用對比的手法

出示課件：

你覺得下面的故事題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學(xué)交流。

慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬

大個子兔子和小個子狼

大方的魔法師和小氣的巫婆

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由朗讀：學(xué)生朗讀課件上的四個題目，分析題目的特點。

（2）討論交流，小組代表發(fā)言，說說這樣擬題有什么作用。

（3） 教師點撥：用表示限制性的詞語，如慢性子急性子胖瘦大方小氣 等，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點；在同一個題目中用意思相反的詞語，如慢性子 和急性子，大方和小氣等，表現(xiàn)了故事中描寫對象截然相反的特點。這些題目都運用了對比的手法，這樣擬題可以凸顯主題，使題目生動鮮明，激起讀者的閱讀興趣。

2. 練一練，學(xué)運用。

你在課外閱讀中讀到過這樣的題目嗎？請說一說。

出示示例：

《小人物的大故事》《紅與黑》《城里人與鄉(xiāng)下人》《精彩極了和糟糕透了》。

直述句改為轉(zhuǎn)述句

出示課件：

照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

裁縫說：我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。 裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由讀句子，說說怎樣把直述句改為轉(zhuǎn)述句。

（2）小組討論，代表發(fā)言。

預(yù)設(shè)：直述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號要改為逗號，雙引號去掉；說話人即第一人稱我要改為第三人稱他或她。

教師小結(jié)：①改什么改人稱和標(biāo)點; ②怎么改標(biāo)點符號的改動：把：改成， 把雙引號去掉 ; 改人稱：把我改成他或她，其他的照抄。

2. 練一練，學(xué)運用。

練 把下面兩個句子改為轉(zhuǎn)述句。

（1）裁縫又補充一句：不過，我指的是明年冬天。

（2）老婆婆說：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

出示答案：

（1）裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3. 我拓展，我積累。

（1）爸爸對我說：我買了禮物給你。

爸爸對我說，他買了禮物給我。

（2）爸爸對孩子們說：我買了禮物給你們。 爸爸對孩子們說，他買了禮物給孩子們

（3）孫臏對田忌說：我不是挖苦你。 孫臏對田忌說，他不是挖苦田忌。

日積月累

1. 出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）相互交流，識記生字。

（3）自由朗讀。

2. 作者簡介

大林寺桃花

[ 唐 ] 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

白居易（772846），字樂天，晚年號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱元白，與劉禹錫并稱劉白。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣， 語言平易通俗，有詩魔之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

3. 理解重點字詞。

（1）大林寺：在廬山香爐峰頂，相傳為晉代僧人曇詵所建，為中國佛教圣地之一。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開的花，亦可泛指花，代指花草艷盛的陽春景色。

（4）盡：指花凋謝了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；剛剛。

（7）長恨：常常惋惜。

（8）覓：尋找。

4. 理解詩意。

（1）小組合作，借助教材上的插圖交流體會詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流。

（3）教師小結(jié)：廬山腳下在四月里百花已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝去無處尋覓而惋惜，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。

5. 古詩賞析。

該詩只有短短的四句，對高山上的景物氣候與山下的不同做了一番記述和描寫。細(xì)讀就會發(fā)現(xiàn)這首平淡自然的小詩寫得意境深邃，富于情趣。有惜春的惆悵，有偶然發(fā)現(xiàn)的欣喜。這首詩前兩句講詩人四月里在山寺見到桃花的景象，后兩句表達(dá)了詩人在山寺遇到春天的驚異與喜悅之情。透露了詩人對寧靜、和諧、清新的大自然的熱愛之情。

6. 學(xué)生練習(xí)朗讀古詩，背誦積累古詩。

7. 延伸閱讀。

春 日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，

萬紫千紅總是春。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過詞句段運用的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)悟了運用對比手法擬題的作用，掌握了把直述句改為轉(zhuǎn)述句的技巧。這些語言訓(xùn)練不僅可以增強我們的語言運用能力，還能提升我們的表達(dá)能力。日積月累中我們學(xué)習(xí)了《大林寺桃花》這首古詩，通過欣賞插圖和多種形式的朗讀、背誦， 我們可以想象出這首詩展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

11、四年級下冊語文園地三教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教學(xué)重點

詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例段寫詩歌）

教學(xué)難點

理解并積累名人名言。

第一課時

激趣導(dǎo)入

本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語文園地，走進(jìn)詩歌的樂園吧！

一、交流平臺

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中,都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩有什么特點呢？

我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！

小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。

小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨特，如陽光是綠的，寂靜是朦朧的，小草炫耀著新綠。

小如：很多詩歌飽含著真摯的情感，如永不漫滅的回憶，和我只躲到你的懷里，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

2.請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句用 畫出來。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo)。

教師總結(jié)評價，點撥指導(dǎo)：

（1）新詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

（2）詩歌表達(dá)詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達(dá)獨特。

（3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。

（板書：新詩的特點：有節(jié)奏感 豐富的想象 獨特的感受 真摯的感情）

4. 小練習(xí)：

請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。

示例：從《綠》中所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起。寫出了詩人對綠的獨特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。

從《白樺》的毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。

二、識字加油站

你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書：古代文人）

qū yuān mng fǔ

屈原 陶淵明 孟浩然 杜甫

Hn y yǔ xī zhng gōng

韓愈 劉禹錫 范仲淹 龔自珍

1.認(rèn)一認(rèn)

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。

前鼻音淵、韓，后鼻音孟、仲、龔。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識古代文人）

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：

屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均 。約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北秭歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱風(fēng)騷，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

陶淵明：（352或365年427年），字元亮，又名潛，私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為古今隱逸詩人之宗 ，有《陶淵明集》。

孟浩然（689740），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱李杜。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即小李杜區(qū)別，杜甫與李白又合稱大李杜，杜甫也常被稱為老杜。

韓愈：（768年824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎、昌黎先生。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。

劉禹錫：劉禹錫（772-842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱家本滎上，籍占洛陽，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有詩豪之稱。

范仲淹：范仲淹(989年8月29日-1052年5月20日)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。

龔自珍：龔自珍（1792年8月22日1841年9月26日），字璱（s）人，號定庵（ān）。漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點，認(rèn)識了幾個古代文人，認(rèn)識了10個生字。請同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地，來認(rèn)識一些表示顏色的詞語。

二、詞句段運用

（一）讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。（板書：描寫表示顏色的短語）

1. 出示：在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

白霧與遠(yuǎn)天晴天空連載一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人?。?/p>

2.讀一讀這些加點的部分。

3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

學(xué)生小組討論，說一說。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這些詞語都是表示顏色的短語。

4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、具體、生動。）

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝中，閃著晶亮的雪花。

（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛呢！

融冶的風(fēng)，

飄揚的衣袖，

靜悄的心情。

1.指名學(xué)生說一說，這兩個片段加點的部分有什么共同之處？

2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

教師總結(jié)：加點的部分是結(jié)構(gòu)相同的的字短語。

（板書：仿寫新詩 的字短語）

2.仿照加點的部分，照樣子寫寫。示例：

這些事

是永遠(yuǎn)不忘記的畫面：

陽光下的花園，

濃濃的樹蔭下，

奶奶的故事。

三、日積月累

1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。艾青

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。朱光潛

詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。 【英國】華茲華斯

2.說一說自己讀懂了些什么？

3.教師講解：

（板書：關(guān)于詩歌的名言）

2.小組內(nèi)交流對這些名言的理解。

選代表展示自己對這些名句的理解。

（1）第一句，艾青說的是詩歌的作用，能給人類以朝向理想的勇氣。

（2）第二句，朱光潛是說詩歌的特點是節(jié)奏感很強。

（3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是強烈的情感。

（板書：詩歌的作用、特點、表達(dá)情感）

4.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

5.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識了解了描寫顏色的短語，學(xué)會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會正確運用這些詞句。

12、四年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1. 同學(xué)之間互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

2. 認(rèn)識表現(xiàn)人的品質(zhì)、心情的詞語。

3. 積累與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)的成語，感受人物高尚的品質(zhì)。

4. 用連續(xù)的動作寫一段話。

5. 積累描寫人物精神品質(zhì)的名言警句。

教學(xué)重點、難點

從語言描寫和動作描寫分析人物的品質(zhì)心情，積累表現(xiàn)人物的品質(zhì)心情的詞語。

教學(xué)課時

2 課時

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺

出示課件：

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀，你收獲了什么？

預(yù)設(shè)：讀了交流平臺的內(nèi)容，我知道了從語言描寫可以看出人物的一些特點，從人物的動作可以感受到人物的品質(zhì)。

（2） 在閱讀文章時應(yīng)該怎樣分析人物的特點？在寫作時應(yīng)該怎樣表現(xiàn)人物的品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：在閱讀文章時，我們可以從人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面來分析人物的特點。在寫作時，我們可以描寫人物的語言、動作、心理、神態(tài)等，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2.練一練，學(xué)運用。

下面的句子主要描寫了人物的哪個方面？填在括號里。

（1） 讀一讀：自由朗讀句子，想象畫面。

（2） 想一想：這些句子分別是從哪一方面描寫人物的。

（3） 教師點撥：第一個句子描寫了人物臉、眼睛兩個方面的特點，集中于對外貌的描寫；第二個句子運用了走、拿、看、放等一系列的動詞，是對人物的動作的描寫；第三個句子是對人物的心理活動的描寫；第四個句子寫了媽媽的兩句話，是語言描寫。

出示答案：

外貌描寫

板塊二

識字加油站

出示課件：

動作描寫

心理描寫

語言描寫

和藹（ǎi）

慷慨（kāng kǎi）

賢（xin）惠

悲戚（qī ）

臨危不懼（j）

彬（bīn ）彬有禮

焦躁（zo）不安

心急如焚（fn）

1.讀一讀，記一記。

（1） 指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2） 小組同學(xué)對比讀，圈出讀不準(zhǔn)的字。

慷慨：①充滿正氣，情緒激昂。②大方；不吝惜。（3） 小組派代表交流這些詞語的意思。和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

賢惠：指婦女心地善良，通情達(dá)理，對人和藹。悲戚：悲痛哀傷。

臨危不懼：面臨生命的危險毫不畏懼。彬彬有禮：形容文雅的樣子。

焦躁不安：著急而煩躁，心神不定。

心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。

（4） 了解了以上詞語的意思，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：這些詞語可以用來描述人的品質(zhì)、心情，表示人的心理狀態(tài)或品格特點。

2.練一練，學(xué)運用。

選擇上面的詞語，填在下面的括號里。

◇聞一多（）激昂的演講激勵了臺下的很多青年學(xué)生。

◇火勢突然變猛了，消防員（），配合得有條不紊。

（1） 讀一讀：自由朗讀句子，推測括號內(nèi)應(yīng)填寫的詞語的意思。

預(yù)設(shè)：第一空形容聞一多演講的時候充滿正氣，情緒激昂；第二空寫火勢變猛時消防員面臨生命的危險毫不畏懼。

（2） 想一想：根據(jù)句意選擇合適的詞語。

預(yù)設(shè)：慷慨可以形容充滿正氣，情緒激昂，第一空應(yīng)選慷慨；臨危不懼可以形容人面臨生命的危險毫不畏懼，第二空應(yīng)選臨危不懼。

（3） 讀一讀：將所選的詞語填到括號中，再次讀一讀句子，看看有無不妥。

出示答案：

慷慨 臨危不懼

3.我拓展，我積累。

同學(xué)們，你們還積累了哪些類似的詞語？

預(yù)設(shè)：這樣的表現(xiàn)人的品質(zhì)、心情等的詞語還有很多。如：心如刀絞 憂心忡忡 歸心似箭 奮不顧身 無所畏懼 光明磊落

課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了運用語言、動作描寫等方法表現(xiàn)人物的品質(zhì)，同時我們還積累了許多表現(xiàn)人物的品質(zhì)、心情等的詞語，同學(xué)們要做好積累，靈活運用。

第二課時

課前導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

學(xué)用結(jié)合

詞句段運用

（一）積累成語

出示課件：

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2） 說一說，小組交流這組成語的意思。

①囊螢夜讀

含義：用袋子裝螢火蟲，晚上借其微光讀書。

故事：晉代時，車胤從小好學(xué)，但家境貧困，沒錢買燈油，以便晚上點燈讀書。夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然看見許多螢火蟲在低空中飛舞，一閃一閃的光點，在黑暗 中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找

了一只白絹口袋，抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然這光不怎么明 亮，但可勉強用來看書了。由于勤學(xué)苦讀，他后來終于做了職位很高的官。

②懸梁刺股

含義：用繩子綁住頭發(fā)系在房梁上，用錐子刺大腿。形容學(xué)習(xí)勤奮刻苦。

故事：東漢時，孫敬孜孜不倦，勤奮好學(xué)，為了防止打瞌睡，他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發(fā)上，另一頭綁在房梁上，這樣讀書，疲勞打瞌睡的時候只要頭一低，繩子就會牽住頭發(fā) 扯痛頭皮，他也就會因疼痛而清醒，繼續(xù)讀書。

戰(zhàn)國時期的蘇秦，經(jīng)常讀書讀到深夜，疲倦到想要打盹兒的時候就用事先準(zhǔn)備好的錐子往大腿上刺一下，這樣，突然的痛感會使他猛然清醒過來，振作精神繼續(xù)讀書。

后來他們都成了赫赫有名的政治家。

③鑿壁偷光

含義：形容家貧而刻苦讀書。

故事：西漢匡衡勤奮好學(xué)，但家中貧窮，沒錢買燈燭?？锖庠趬Ρ谏翔徚藗€洞，借鄰家的光亮來讀書。最后，匡衡成了大學(xué)問家。

④鐵杵成針

含義：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

故事：李白小的時候很聰明，貪玩。他在山中讀書時，還沒讀完，就放棄讀書而離開了。他 路過一條小溪，看見一位白發(fā)白發(fā)蒼蒼的老婆婆正在吃力地磨著鐵杵。李白覺得很奇怪，問：老婆婆，您在干什么？老婆婆說：我要把鐵杵磨成針。李白吃了一驚，問：這個鐵

杵多久才能磨成針？老婆婆說：只要功夫深，鐵杵就能磨成針。李白聽了以后深受感 動，從此堅持刻苦學(xué)習(xí)，最終成了一位大詩人。

⑤ 程門立雪

含義：形容尊師重道，恭敬求教。

故事：北宋時期，有個叫楊時的人，特別喜好鉆研學(xué)問， 學(xué)問相當(dāng)高，但他仍謙虛謹(jǐn)慎， 不驕不躁，尊師敬友。一天，楊時向程頤請教學(xué)問，卻不巧趕上老師正在屋中瞑目而坐。楊 時于是靜立門口，等老師醒來。一會兒，天空飄起鵝毛大雪，楊時就立在雪中。等到程頤一

覺醒來，才赫然發(fā)現(xiàn)門外的雪人。程頤深受感動，更加盡心盡力地教楊時。楊時不孚眾望， 終有所成。

⑥手不釋卷

含義：手里的書舍不得放下。形容勤學(xué)不倦。

故事：三國時期，吳國大將呂蒙沒有文化知識，孫權(quán)鼓勵他學(xué)習(xí)史書與兵法，呂蒙總是推說軍隊事多，沒有時間學(xué)習(xí)。孫權(quán)說：你的事情總沒有我多吧？我并不是要你去研究學(xué)問， 而是要你翻閱一些古書，從中得到一些啟發(fā)罷了。呂蒙聽了孫權(quán)的話，回去便開始讀書學(xué)習(xí)，從

此手不釋卷。后來，呂蒙有勇有謀，屢建奇功。

（3） 想一想，這些成語有什么共同特點？

預(yù)設(shè)：這些成語都與讀書求學(xué)的故事有關(guān)。故事中的人物通過勤勉刻苦讀書和鍥而不舍學(xué) 習(xí)，最終有所成就。

2.練一練，學(xué)運用。

把成語和對應(yīng)的含義連起來。

手里的書舍不得放下，形容勤學(xué)不倦。鑿壁偷光

形容尊師重道，恭敬求教。程門立雪

形容家貧而刻苦讀書。手不釋卷

（二）運用動作描寫寫句子

出示課件：

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.自主交流：說一說這些句子有什么特點。

預(yù)設(shè)：這些句子詳細(xì)描述了連續(xù)的動作，交代了人物的身體活動、肢體動作等，反映了人物的特點。

3.學(xué)生自由寫句子，小組代表展示所寫句子，師生評議。

◇蝴蝶飛舞

一只蝴蝶扇動著一對彩色的翅膀，撲向窗口來了。它先在茶花的枝頭兜了幾個圈子，接著又飛到茉莉花的枝頭，最后輕輕地停在潔白的茉莉花朵上?？墒擒岳蚧ǘ涮×?，負(fù)擔(dān)不了它 的重量。蝴蝶搖搖晃晃的，似乎有點兒站不穩(wěn)?？墒?，也不用為它擔(dān)心，看，它扇動著寬大的 翅膀，保持了身體的平穩(wěn)。

◇小男孩打羽毛球

爸爸發(fā)球了，小男孩的眼睛盯著球，猛地一躍，球在拍子上一撞又反彈過去了。球從左邊飛過來，小男孩就向左邊一躍；球從右邊飛來，他就向右邊一躍。小男孩就像小鳥一樣飛來飛去。

◇媽媽下班回到家

先是聽到鑰匙轉(zhuǎn)動的聲音，接著聽到開門、關(guān)門的響聲，然后聽到換拖鞋聲，我知道，是媽媽下班回到家了。媽媽疾步走到廚房，擰開水龍頭洗菜，我心里不由得一酸：天這么熱，媽 媽進(jìn)門后連臉都沒洗，就一頭扎進(jìn)廚房給我們做飯去了。我忽然覺得自己坐不住了，起身從冰 箱里拿出一瓶酸奶，又拿上一條毛巾，快步走進(jìn)廚房，走到媽媽身邊

日積月累

出示課件：

1. 學(xué)生自由閱讀這組句子，讀好句子的節(jié)奏。

2. 小組交流這組句子的意思，小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。

小結(jié)：

◇ 天行健，君子以自強不息：天（即自然）的運動剛強勁健，君子應(yīng)像天一樣，力求進(jìn)步，剛毅堅卓，發(fā)奮圖強，不可懶惰成性。此句的下一句是：地勢坤，君子以厚德載物。

◇ 勝人者有力，自勝者強：能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人更加強大而不可戰(zhàn)勝。

◇不怨天，不尤人：不抱怨天，不責(zé)怪人。

◇生于憂患而死于安樂：常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。

3.積累拓展，說說自己還知道哪些描寫人物品質(zhì)的名言警句。

◇富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。《孟子》

◇自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者窮，怨天者無志?！盾髯印?/p>

◇志之難也，不在勝人，在自勝。《韓非子》

4.背誦并默寫這組句子。

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們積累了與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)的成語和描寫人物品質(zhì)的名言警句，還學(xué)會了運用動作描寫寫句子。同學(xué)們要在平時的學(xué)習(xí)和生活中多積累，多運用。

13、五年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計大綱

教學(xué)目標(biāo)：1. 體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果 ， 學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫 。

2 . 感受景物的動 、 靜之美 ， 選擇情景進(jìn)行仿寫 ；感受語句描寫的情景 ， 體會表達(dá)上的特點 。

3 . 理解古詩 《 鄉(xiāng)村四月 》 ， 感受詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美 ， 對勞動人民 、 勞動生活的贊美之情 ， 積累古詩。

教學(xué)重點：體會靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的表達(dá)效果 ；理解古詩 《 鄉(xiāng)村四月 》 ， 積累古詩 。

教學(xué)難點：感受景物的動 、 靜之美 ， 并選擇情景進(jìn)行仿寫。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1 . 體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果 ， 學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫 。（ 重點 ）

2 . 感受景物的動 、 靜之美 ， 并選擇情景進(jìn)行仿寫 。（ 難點

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué) 過程

一、導(dǎo)入新課

今天 ， 我們來學(xué)習(xí)本單元的 語文園地

二、學(xué)和用

板塊 一交 流平 臺

1 .讀一讀 ， 找規(guī)律 。

（ 1 ） 默讀 交流平臺 的內(nèi)容 ， 說說你的收獲 。

預(yù)設(shè):本單元的課文呈現(xiàn)了世界各地豐富多彩的美麗畫卷 ， 讓我們感受到了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美 。閱讀中 ， 認(rèn)真體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美 ， 能使我們更好地感受景物獨特的魅力

(2) 交流討論 ：在本單元的學(xué)習(xí)中你了解了哪些描寫方法 ？

導(dǎo)語 ：本單元課文描寫的景物中 ， 有的呈現(xiàn)了自然風(fēng)光的靜態(tài)美 ， 有的呈現(xiàn)了自然風(fēng)光的動態(tài)美 , 有的是將美麗的自然風(fēng)光與人們的活動融為一體 。

片段一 ：商人夾了大包的貨物 靜寂籠罩著這座水上城市 ， 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這兩段話運用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師點評 ， 相機指導(dǎo) 。

小結(jié)：這兩段話中 ， 有動態(tài)描寫 ， 也有靜態(tài)描寫 ?！?威尼斯的小艇 》 中 ， 白天商人 、 婦女 、 老人等乘著小艇 ， 穿行在河道縱橫的水上城市威尼斯 ， 夜晚大大小小的船停泊在碼頭 ， 威尼斯也變得寂靜了 。這兩段話有動態(tài)描寫也有靜態(tài)描寫 ， 突出了小艇與人們生活的密切關(guān)系 。

片段二 ：到了傍晚 ， 才看見有人駕著小船過來 ， 坐上小板凳 ， 給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這句話運用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師點評 ， 相機指導(dǎo) 。

小結(jié)：這句話運用了動態(tài)描寫 ， 描寫了人們的活動 ， 表現(xiàn)了荷蘭牧場的寂靜 、 祥和 。

片段三 ：運河之中 ， 裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛 。滿載著一罐一罐牛奶的汽車 、 火車 ，不停地開往城市 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這幾句話運用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機指導(dǎo) 。

小結(jié):這兩句話是動態(tài)描寫 ， 雖然不是直接寫人 ， 但能從中感受到人的活動 。

2 . 練一練 ， 學(xué)運用 。

(1) 片 段 一 ：：

我們坐在船艙里 ， 皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般 有說不完的情趣 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這段話運用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師點評 ， 相機小結(jié) ：選段運用了動態(tài)描寫 ， 我們 乘著

小艇 ， 穿行在河道縱橫的水城威尼斯 ， 人與景物密切相連 ， 充滿了生活情趣 。

(2) 片 段 二:

金色的晚霞鋪在西天 只有遠(yuǎn)處的幾座 燈塔在 閃爍著微弱的光芒 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這幾句話運用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師點評 ， 相機小結(jié) ：這幾句話運用動靜結(jié)合的手法 ， 突出

了荷蘭牧場的寧靜之美

(3) 片段三:

水面上漸漸沉寂 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。

①自由閱讀 ， 小組交流 ：這幾句話主要運用了什么描寫方法?

②小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機小結(jié) 。

小結(jié):這幾句話主要運用了靜態(tài)描寫 ， 描寫了威尼斯夜晚的情景 ， 表現(xiàn)了古老水城的靜寂 。

3 . 我拓 展, 我積累 。

閱讀中 ， 我積累了一些描寫景物動態(tài)美和靜態(tài)美的句子 。

曲曲折折的荷塘上面 ， 彌望的是田田的葉子 。葉子出水很高 ， 像亭亭的舞女的裙 。層層的葉子中間 ， 零星地點綴著些白花 ， 有裊娜地開著的 ， 有羞澀地打著朵兒的 ；正如一粒粒的明珠 ， 又如碧天里的星星 ， 又如剛出浴的美人 。微風(fēng)過處 ， 送來縷縷清香 ， 仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的 。這時候葉子與花也有一絲的顫動 ， 像閃電般 ， 霎時傳過荷塘的那邊去了 。葉子本是肩并肩密密地挨著 ， 這便宛然有了一道凝碧的波痕 。葉子底下是脈脈的流水 ， 遮住了 ，不能見一些顏色 ；而葉子卻更見風(fēng)致了 。

提示：這段話運用動靜結(jié)合的手法 ， 寫出了荷塘的美麗 ， 有動有靜 ， 充滿生機

板塊 二、詞 句 段 運用

(一) 下面的句子分別寫出了景物的 動 、靜 之 美 ，讀 一 讀 ，再 選 擇 一個情景 ，照樣子 寫一寫 。

1 . 讀一讀 ， 找規(guī)律 。

兩邊的建筑飛一般地倒退 ， 我們的眼睛忙極了 ， 不知看哪一處好 。

(1) 小組交流 ， 想象句子描寫的情景 。

( 2 ) 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機指導(dǎo) 。

小結(jié)：這句話運用側(cè)面描寫 ， 突出了威尼斯建筑的多和小艇航行速度之快 。 飛一般地倒退 寫出了船夫的行船速度極快 。這一動態(tài)描寫 ， 突出了小艇的作用 ， 緊扣文題 ；又表現(xiàn)了這座 世界聞名的水上城市 的繁華 ， 真實地反映了威尼斯的風(fēng)貌 ， 使文章更加生動具體 ， 增強了藝術(shù)感染力 。

車船過后 ， 一切又恢復(fù)了平靜 。最后一抹晚霞也漸漸消失了 ， 整個天地都暗了下來 。狗不叫了 ，圈里的牛也不再發(fā)出眸陣聲 ， 馬也忘記了踢馬房的擋板 。

(1) 小組交流 ， 想象句子描寫的情景 。

( 2 ) 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機指導(dǎo) 。

小結(jié) ：車船過后 ， 牧場之國更安靜了 。通過具體寫動物安靜下來的樣子 ， 讓人感受到了牧場的寧靜 ， 還讓人感受到了荷蘭牧場的和諧美好 。

2 . 練一練 ， 學(xué)運用 。

(1) 從 放學(xué)后的校園 群鳥飛過湖面 火車進(jìn)站 中選一個情景 ， 仿照上面的句子寫一寫 。

( 2 ) 小組交流 ， 互相評議 ， 選出小組中的優(yōu)秀作品

（ 3 ） 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機小結(jié)并投影展示優(yōu)秀作品 。

示例：

放學(xué)后的校園 ：熱鬧了一天的校園 ， 漸漸沉寂下來 ， 操場上一個人也沒有 ， 那長長的跑道上空蕩蕩的 ， 單杠 、 雙杠 、 秋千都靜靜地立著 ， 教學(xué)樓 、 辦公樓 、 綜合樓都靜悄悄的 ， 只有那幾行垂柳在隨風(fēng)擺動 ， 校園陷入了沉沉的夢中 。

群鳥飛過湖面 ：平靜的湖面像一面鏡子 ， 忽然一群飛鳥掠過 ， 湖面頓時蕩起層層漣漪 ， 一圈圈波紋慢慢向四周擴(kuò)散 。

火車進(jìn)站 ：寂靜的車站 ， 只有幾只鳥兒在天空自由地飛翔 。 嗚 嗚 汽笛的聲響傳來 ，火車頭的燈光閃耀著闖入人們的視線 。隨著隆隆的響聲 ， 地面微微顫動 ， 火車像一條長龍從遠(yuǎn)處緩緩而來 ， 慢慢?？吭谡九_邊 。

3 . 我拓展 ， 我積累 。

像這樣 ， 體現(xiàn)景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的句子還有很多 ， 平時讀書的時候要注意積累 ， 好好品味景物的獨特魅力 。例如 ：在耀眼的陽光下 ， 古鎮(zhèn)上到處可以看到斑斑積雪 ， 在路邊 ， 在屋脊 ， 在樹梢 ， 在河邊的石階上 ， 一攤攤積雪反射著陽光 ， 一片晶瑩 ， 令人目眩 。古老的磚石和清新的白雪參差交織 ， 黑白分明 ， 像是一幅色彩對比強烈的版畫 。

三 、課 堂小 結(jié)

這節(jié)課 ， 我們對本單元所學(xué)的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫進(jìn)行了分析 ， 體會到恰當(dāng)?shù)剡\用靜態(tài)描

寫和動態(tài)描寫能夠呈現(xiàn)景物獨特的魅力

第二課時

課時目標(biāo)

1 . 感受語句描寫的情景 ， 體會表達(dá)上的特點 。（ 重點 ）

2 . 理解古詩 《 鄉(xiāng)村四月 》 , 感受詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美 ， 對勞動人民 、 勞動生活的贊美

之情 ， 積累古詩 。（ 重點）

教具準(zhǔn)備課件資源

教學(xué) 過程

一、課前導(dǎo)入

今天 ， 我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 語文園地 的內(nèi)容。

二、學(xué)和用

板塊二、詞句段運用

(二) 讀 一 讀 ， 說說 下 面的 句 子 分別 描 寫了 怎樣 的 情景 ， 體會 它 們 在 表達(dá) 上 的特 點 。。

1 .讀一讀 ， 找規(guī)律 。

在金色的夕陽下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 連尼羅河的河水也泛著金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 簡直像是用純金鑄成的 。

(1) 小組交流 ：這句話描寫了怎樣的情境 ， 在表達(dá)上有什么特點 ？

( 2 ) 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機指導(dǎo) 。

小結(jié) ：這句話描寫了夕陽映照下金字塔及其周圍景物的色彩 。突出強調(diào)景物的一種色彩 。一 色 。表現(xiàn)了金字塔及其周圍景物的靜態(tài)美 。站在白色大理石鋪的地上 ， 眼里看到的是純白的大理石 ， 腳下踩的是純白的大理石 ；陵墓是純白的大理石 ， 欄桿是純白的大理石 ， 四個高塔也是純白的大理石 。你被裹在一片純白的光輝中 ， 仿佛給這個白色的奇跡壓住了 ， 給這純白的光輝網(wǎng)牢了 。

(1) 小組交流 ：這幾句話描寫了怎樣的情境 ， 在表達(dá)上有什么特點 ？

⑵小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機指導(dǎo) 。

小結(jié) ：這幾句話描寫了泰姬陵一片純白的樣子 。句中反復(fù)使用了 白 字 ， 突出了景物純白的特點 ， 同時也表現(xiàn)了作者的真實感受 ， 令人印象深刻 。

2 . 練一練 ， 學(xué)運用 。

說一說下面句子在表達(dá)上的特點 。

落日的余暉染紅窗校 . ， 院里那一墻的爬山虎 ， 綠得沉郁 ， 如同一片濃濃的湖水 ， 映在客廳的玻璃窗上 ， 不停地?fù)u曳著 ， 顯得虎虎有生氣 。

(1) 學(xué)生自由朗讀句子 ， 體會句子描繪的畫面 。

(2) 分析句子的表達(dá)特點 , 與同學(xué)交流 。

示例 ：這個句子運用比喻的修辭手法 ， 把爬山虎比作濃濃的湖水 ， 寫出了爬山虎碧綠濃郁 、 虎虎有生氣的特點 。

板塊 三 、 日 積 月 累

1. 出示古詩 。

鄉(xiāng)村四月

［ 宋 ］ 翁卷

綠遍山原白滿川 ，

子規(guī)聲里雨如煙 。

鄉(xiāng)村四月閑人少 ，

才了蠶桑又插田

2. 初讀感知 。

（ 1 ） 教師范讀 ， 學(xué)生跟讀 。自由朗讀 。

（ 2 ） 解題 ：《 鄉(xiāng)村四月 》 是宋代詩人翁卷創(chuàng)作的一首七言絕句 。這首詩以清新明快的筆調(diào) ，出神入化地描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的旖旎風(fēng)光 。

3. 簡介作者 。

翁卷 ， 字續(xù)古 ， 一字靈舒 ， 樂清 （ 今屬浙江 ） 人 ， 南宋詩人 。為 永嘉四靈 之一 。生平未仕 。著有 《 西巖集 》 等 。

4. 解釋重點詞語 。

山原 ：山陵和原野 。

子規(guī) ：鳥名 ， 杜鵑鳥 。

蠶桑 ：種桑養(yǎng)蠶 。

白滿川 ：指稻田里的水色與天光相輝映 ， 滿目亮白 。

才了 ：剛剛結(jié)束 。

插田 ：插秧 。

5 . 欣賞插圖 ， 小組交流 ， 體會詩句的意思 。

山坡田野間草木茂盛 ， 稻田里的水色與天光相輝映 ， 滿目亮白 。杜鵑聲聲啼叫 ， 天空中煙雨蒙蒙 。四月到了 ， 鄉(xiāng)村里沒有人閑著 ， 剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了 。

6. 品讀賞析 。

這首詩以白描手法描繪了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象 。前兩句寫自然景象 。 綠 寫出了樹木蔥郁 ， 白 寫出了水光映天 ， 詩人從視覺角度著眼 ， 描繪出明麗動人的山水色彩 。第二句不僅以煙喻雨 ， 寫出了江南梅雨時節(jié)特有的景致 ， 而且以催耕的鳥聲 ， 平添了無限的生機 。后兩句寫農(nóng)家的繁忙 。 鄉(xiāng)村四月閑人少 一句 ， 繪盡農(nóng)家四月繁忙的景象 ；而第四句中 才 和 又 兩個字極富表現(xiàn)力 ， 不言 忙 而 忙 意自見 。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫 ， 不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美 ， 也表現(xiàn)出他對勞動人民 、 勞動生活的贊美之情 。

7 . 朗讀并背誦這首詩 。

三、課堂小 結(jié)

本節(jié)課我們通過小組交流 ， 體會了例句描繪的情景 ， 分析了它們在表達(dá)上的特點 。在學(xué)習(xí)《 鄉(xiāng)村四月 》 這首詩時 ， 我們不僅結(jié)合課本插圖和詩句想象了詩中描繪的畫面 ， 還體會到了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情 ， 學(xué)習(xí)了作者寫景抒情的寫作技法 ， 希望同學(xué)們能把所學(xué)的方法運用到習(xí)作之中 ， 提高自身的語文素養(yǎng)。

14、五年級下冊語文園地八教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1 .通過 交流平臺 的學(xué)習(xí) ， 感受課文中巧妙的對話和風(fēng)趣的語言 。

2 . 通過 詞句段運用 的學(xué)習(xí) ， 感受選段中語言的風(fēng)趣 ， 并試著照樣子寫一寫 。

3 . 通過 書寫提示 的學(xué)習(xí) ， 引導(dǎo)學(xué)生了解唐代書法家顏真卿的 顏體 ， 嘗試著欣賞書法 。

4 . 通過 日積月累 的學(xué)習(xí) ， 理解和積累文言文名句。

教學(xué)重點： 感受課文中巧妙的對話和風(fēng)趣的語言 ；理解 、 積累文言文名句。

教學(xué)難點：試著用風(fēng)趣的語言仿寫片段 ；了解唐代書法家顏真卿的 顏體 。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

課時目標(biāo)1 . 感受課文中巧妙的對話和風(fēng)趣的語言 。（ 重點 ）

2 . 感受選段中語言的風(fēng)趣 ， 并試著照樣子寫一寫 。（ 難點）

教具準(zhǔn)備課件資源

教學(xué) 過程

一、導(dǎo)入新課

今天 ， 我們來學(xué)習(xí)本單元 語文園地 的內(nèi)容。

二、學(xué)和用

板塊 一交 流平 臺

1 . 讀一讀 ， 找規(guī)律 。

（ 1 ） 出示問題 ：在本單元的學(xué)習(xí)中 ， 你感受到本單元的課文有什么特點?

（ 2 ） 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機引導(dǎo)。

小結(jié)：本單元的課文很有特點 ， 有的是通過巧妙的對話來講述故事 ， 有的敘述語言幽默風(fēng)趣 。

片段 一 ：

孔指以示兒曰 ： 此是君家果 。 兒應(yīng)聲答曰 ： 未聞孔雀是夫子家禽 。

① 小組交流 ：從這幾句話中你感受到了什么 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 師生評議 。

小結(jié)：楊氏之子和孔君平的對話 ， 利用姓氏的特點做文章 ， 一個問得巧 ， 一個答得妙 。

片 段 二 ：

① 身體矮而胖 卻是最肯吃苦的 。

② 拿筆的時候 他消受的機會最多 。

③ 他永遠(yuǎn)不受外物沖撞 ， 所以曲線優(yōu)美 ， 處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福 。

④ 舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎 ？這兩根手指正是這朵 蘭花 中最優(yōu)美的兩瓣 。

⑤ 手指的全體 ， 同人群的全體一樣 ， 五根手指如果能一致團(tuán)結(jié) ， 成為一個拳頭 ， 那就根根有用 ，根根有力量 ， 不再有什么強弱 、 美丑之分了 。

① 小組交流 ：從以上句子中你感受到了什么 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師點評 ， 相機引導(dǎo) 。

小結(jié)：《 手指 》 一文 ， 作者用風(fēng)趣的語言 ， 展現(xiàn)了五個姿態(tài) 、 性格各異的手指形象 ， 讓我們聯(lián)想到生活中類似的人 。

片段三 ：

不過 ， 被轟出教室 有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險 。

① 小組交流:你能用自己的話說說這句話的意思嗎 ？

預(yù)設(shè) ：這句話講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況 ， 布魯諾 、 哥白尼等都有過這樣的遭遇 ； 我 用幽默與自嘲的方式安慰自己 ， 也表達(dá)了對被轟出教室一事的看法 。

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機引導(dǎo) 。

小結(jié) ：費奧多羅夫被老師誤會的時候 ， 用自我調(diào)侃的語言來安慰自己 ， 令人忍俊不禁 。

2 . .我拓展 ， 我 積累 。。

同學(xué)們還積累了哪些語言風(fēng)趣幽默的片段 ？

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的妻子是有名的潑婦 ， 動不動就河?xùn)|獅吼 ， 而蘇格拉底從不發(fā)火 。蘇格拉底認(rèn)為娶個悍婦 ， 于自己修身養(yǎng)性倒是大有好處 。有一天 ， 妻子在家里吵鬧不休 ， 蘇格拉底忍無可忍 ， 只好出門 。正走到門口 ， 妻子從樓上倒下一盆水 ， 淋在蘇格拉底的頭上 。蘇格拉底心平氣和地說: 我早就曉得 ， 雷霆過后必有甘霖 。

板塊二、詞句段運用

（ 一 ） 體會下面句子表達(dá)的特 點 。再選擇一種情景說一說 。

1 . 讀一讀 ， 找規(guī)律 。

他個子最高 ， 無名指 、 食指貼身左右 ， 像關(guān)公左右的關(guān)平 、 周倉 ， 左膀右臂 ， 片刻不離 。

（ 1 ） 小組交流 ：讀一讀 ， 體會句子在表達(dá)上有什么特點 。

（ 2 ） 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機小結(jié) ：關(guān)平和周倉是我們比較熟悉的歷史人物 ， 他們大多以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn) ， 作者運用恰當(dāng)?shù)谋扔?， 把三指的關(guān)系描述得相當(dāng)傳神 ， 又讓我們由手指聯(lián)想到了生活中的人 。

這個體操運動員在高低杠上的動作真靈巧 ， 就像猴子在樹林中攀緣 、 穿行 。

（ 1 ） 小組交流 ：讀一讀 ， 看句子在表達(dá)上有什么特點 ？

（ 2 ） 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機小結(jié) ：把體操運動員比作猴子 ， 把體操運動員的動作比作猴子攀緣 、 爬行 ， 生動 、 形象 、 逼真地寫出了運動員動作的靈巧 。

2 . 練一練 ， 學(xué)運用 。

（ 1 ） 從 游子回到家鄉(xiāng) 雨點兒落在窗玻璃上 云朵在天空飄蕩 中 ， 選一種情景 ， 仿照上面的句子說一說 。

（ 2 ） 學(xué)生自由練習(xí) 。

（ 3 ） 小組合作 ， 互相評議 。

（ 4 ） 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機指導(dǎo) 。

示 例 ：

游子回到家鄉(xiāng) ：在外漂泊多年 ， 他終于坐上了回家的列車 ， 看著窗外的風(fēng)景 ， 想到馬上就要踏上故土 ， 他的內(nèi)心激動不已 ， 就像揣了只兔子似的怦怦直跳 。

雨點兒落在窗玻璃上 ：豆大的雨點落下來 ， 打在窗戶的玻璃上 ， 簡直像一首激昂的交響樂 。

云朵在天空飄蕩 ：一大片 、 一大片潔白的云朵在天空飄蕩 ， 就像一群綿羊在自由自在地閑逛 。

3 . 我拓展, 我積累 。

同學(xué)們還知道哪些像這樣的句子 ？

（ 1 ） 細(xì)細(xì)的春雨就像春姑娘紡的線一樣 。

（ 2 ） 茫茫的草原像一張巨大的綠色地毯 。

（ 3 ） 夜空中的星星就像無數(shù)只眼睛一眨一眨的。

（ 二 ）讀 一讀 ， 體會作者是怎樣 表達(dá)自己的想法的 ， 再照樣子寫一段話 。

1 .讀一讀 ， 找規(guī)律 。

但在五指中 ， 大拇指卻是最肯吃苦的 。例如拉胡琴 ， 總由其他四指按弦 ， 卻叫他相幫扶住琴身 ；水要噴出來 ， 叫他死力抵住 ；血要流出來 ， 叫他拼命按住 ；重東西要翻倒去 ， 叫他用勁頂住 ；要讀書了 ， 叫他翻書頁 ；要進(jìn)門了 ， 叫他掀電鈴 。

（ 1 ） 小組交流 ：在這段話中 ， 作者是怎樣表達(dá)自己的想法的 ？

（ 2 ） 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機小結(jié) ：采用擬人和排比的修辭手法 ， 以先概括后舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞 ， 先概括地說大拇指最肯吃苦 ， 然后舉了六個例子具體體現(xiàn)了大拇指肯吃苦的特點 。

2 .練一練 ， 學(xué)運用 。

仿照課本中的表達(dá)方法 ， 寫一段話 。

（ 1 ） 學(xué)生獨立完成照樣子寫句子 。

（ 2 ） 小組合作 ， 互相評議 ， 交流修改 。

示例 ：丁零零 ， 下課了 ， 操場上頓時熱鬧起來 。有的三五成群 ， 愉快地做游戲 ；有的在練習(xí)

投籃 ；有的在跑步 ；有的在跳繩 ；有的和同學(xué)一起聊天 。

三、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ， 我們對本單元課文中幽默風(fēng)趣的語言有了更深的理解 ， 學(xué)會了根據(jù)語境分析句子表達(dá)的特點并自由地表達(dá)自己的觀點 ， 相信大家都會成為一名風(fēng)趣的語言大師。

第二課時

課時目標(biāo)1 . 了解唐代書法家顏真卿的 顏體 ， 嘗試著欣賞書法 。（ 難點 ）

2 . 理解和積累文言文名句 。（ 重點）

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué) 過程

一、課前導(dǎo)入

今天 ， 我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 語文園地 的內(nèi)容

二、學(xué)和用

板塊 三 、 書寫 提 示

1 .談話激趣 ：教材中的一段文字簡要介紹了顏真卿書法的特點及代表作 ， 并選取了顏真卿 《 顏勤禮碑 》 的部分內(nèi)容 ， 讓我們對顏真卿的書法有了初步了解 。我們還可以找顏真卿的字帖 ， 好好臨摹 ， 好好練習(xí) ， 把字寫好 。

2. 學(xué)生欣賞顏真卿的 《 顏勤禮碑 》 （ 局部 ） 。（ 見教材第 118 頁 ）

3. 小組交流 顏體 的特點 。

4 . 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 全班交流 ， 教師小結(jié) ：

（ 1 ） 了解 《 顏勤禮碑 》 。

（ 2 ） 簡介顏真卿 。

① 人物簡介 ：

顏真卿 ， 字清臣 ， 京兆萬年 （ 今陜西西安 ） 人 。唐代名臣 、 書法家 。顏真卿的書法精妙 ， 擅長行 、 楷 。初學(xué)褚遂良 ， 后師從張旭 ， 得其筆法 。其正楷端莊雄偉 ， 行書氣勢遒勁 ， 創(chuàng) 顏體 ， 對后世影響很大 。與趙孟頰 、 柳公權(quán) 、 歐陽詢并稱為 楷書四大家 。又與柳公權(quán)并稱 顏柳 ， 被稱為 顏筋柳骨 。

② 主要作品 ：

楷書有 《 多寶塔碑 》 《 顏勤禮碑 》 《 顏氏家廟碑 》 ， 書跡有 《 自書告身 》 《 祭侄文稿 》等等 。

板塊四 、 日積月累

［ 課件出示 ］

君子喻于義 ， 小人喻于利 。---- 《 論語》

君子坦蕩蕩 ， 小人長戚戚 。 《 論語 》

惻隱之心 ， 仁之端也 。 《 孟子 》

多行不義 ， 必自斃 。---- 《 左傳 》

人有恥 ， 則能有所不為 。 《 朱子語類 》

1 .讀一讀 ， 找規(guī)律 。

（ 1 ） 練習(xí)朗讀 。

① 教師范讀 ， 學(xué)生跟讀 。

② 互相交流識記字詞。

③ 自由朗讀 。

（ 2 ） 交流理解 。

① 君子喻于義 ， 小人喻于利 。意為 ：君子懂得的是道義 ， 小人懂得的是利益 。指君子與小人的價值取向不同 ， 道德高尚者只需曉以大義 ， 而品德低劣者只能動之以利害 。君子于事必辨其是非 ， 小人于事必計其利害 。

② 君子坦蕩蕩 ， 小人長戚戚 。意為: 君子心胸寬廣 ， 小人卻經(jīng)常局促憂愁 。

③ 惻隱之心 ， 仁之端也 。意為 ：同情心就是仁的萌芽 。

④ 多行不義 ， 必自斃 。意為 ：不義之事做多了 ， 一定會自受其害 。

⑤ 人有恥 ， 則能有所不為 。意為: 人有了羞恥之心 ， 有些事情就不會做了 。

（ 3 ） 熟讀成誦 。

2 . 練一練 ， 學(xué)運用 。

根據(jù)語境 ， 填上合適的名言 。

（ 1 ） 弟弟看到街上那些賣唱乞討的人 ， 總會跟媽媽要錢捐給人家 ， 我覺得在不辨真假的情況下這樣做不值得 ， 而媽媽卻對我說 ： 惻隱之心 ， 仁之端也 。

（ 2 ） 從電視上看到 ， 一個殺人犯隱姓埋名十五年 ， 最后還是被警察抓到了 ， 這真是 ： 多行不義 ， 必自斃 。

3 . 我拓展 ， 我積累 。

這樣的名言還有很多 ， 我要多多積累 。

（ 1 ） 知恥近乎勇 。 《 禮記 中庸 》

（ 2 ） 己所不欲 ， 勿施于人 。 《 論語 》

（ 3 ） 不傲才以驕人 ， 不以寵而作威 。 諸葛亮

（ 4 ） 貧不足羞 ， 可羞是貧而無志 。 呂坤

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解了顏真卿楷書的特點 ， 大家以后也要正確規(guī)范并有一定速度地書寫楷書 。 日積月累 中的名言對陶冶情操 ， 培養(yǎng)忠誠 、 正直和善良的品德具有重要作用 ， 同學(xué)們要在朗讀 、 背誦中多體會 ， 多積累。

15、五年級下冊語文園地二詞句段的運用點撥

點撥：1.同一樣事物或?qū)θ说姆Q呼，在古代和現(xiàn)代的說法是不一樣的，我們可以聯(lián)系上下文描寫的情景來體會詞語說的是什么地方、什么人、什么物。

2.遇到不易理解的詞語，我們可以通過聯(lián)系上下文的內(nèi)容來理解詞語意思，也可以通過弄懂某個關(guān)鍵字或根據(jù)句子表達(dá)的意思來推測詞語的意思。

3.這些句子都是描寫人物外貌特點的，我們可以結(jié)合課文，從外貌特點這個角度來猜測人物。

參考答案：

1.榜文告示 印信公章 驛站旅店郎中醫(yī)生

店家老板 客舍酒店 貨郎商販墨客詩人

2.（1）通過聯(lián)系上文理解請勿自誤的意思：因景陽岡有老虎傷人，所以這份告示肯定是提醒過往客商不要讓自己受到傷害。（2）石猴進(jìn)洞發(fā)現(xiàn)水簾洞別有洞天，心情肯定高興，因此喜不自勝體現(xiàn)了石猴此時特別高興的心情。發(fā)現(xiàn)了這么一個大驚喜，石猴要出去告訴眾猴這個消息，瞑是閉眼的意思，因此瞑目蹲身的意思是閉上眼睛，蹲下身子。（3）在石猴進(jìn)洞之前，眾猴表明誰能進(jìn)去且身體無傷地回來，則拜其為王?，F(xiàn)如今，石猴提出人要講信用，按先前所講，眾猴須拜他為王。因此拱伏無違是伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的意思；序齒排班是眾猴們按年齡長幼來排列順序的意思。

3.（1）從手舉金箍棒一根中就可以看出這段話描寫的是孫悟空；從頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙氣概可以看出描寫的是諸葛亮；從胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣可以看出描寫的是武松。

16、五下語文園地四日積月累之黃鶴樓送孟浩然之廣陵

①作者簡介：

李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為詩仙。他的詩雄奇飄逸，藝術(shù)成就極高。

②字詞解釋：

之：往、到達(dá)。 辭：辭別。

故人：老朋友，這里指孟浩然。

碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。 天際流：流向天邊。

煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。

③詩文大意：

友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽光明媚的三月他要去揚州。他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見滾滾長江在天邊奔流。

14.語文園地四五年級語文下冊四黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩文解析

詩的首句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。第二句在三月前加煙花二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，李白渴望去揚州之情溢于言表。后兩句詩看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細(xì)節(jié)。孤帆已去，李白在江邊目送遠(yuǎn)望帆影消失在碧空盡頭，可見目送時間之長，友情至深。最后一句不單純是寫眼前景象，也表露出詩人對朋友的一片深情和對未來的向往。

17、六年級下冊文言文二則 兩小兒辯日 翻譯

六年級下冊文言文二則 兩小兒辯日 翻譯

孔子到東方游學(xué)的時候，看到兩個小孩子在爭辯不休，于是就去問他們爭辯的原因是什么。

第一個小孩說：我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近一些，而正午的時候離人遠(yuǎn)一些。

另一個小孩卻說：我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)一些，而正午的時候離人比較近。

第一個小孩說：太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠(yuǎn)的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？

另一個小孩說：太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了正午就熱得像把手伸向熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠(yuǎn)的時候感覺涼的道理嗎？

孔子也不能判斷究竟是誰對誰錯。

然后兩個小孩就笑著對孔子說：誰說你知識淵博呢？

18、六年級下冊文言文二則的兩小兒辯日翻譯

六年級下冊文言文二則的兩小兒辯日翻譯

孔子到東方游學(xué)的時候，看到兩個小孩子在爭辯不休，于是就去問他們爭辯的原因是什么。

第一個小孩說：我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近一些，而正午的時候離人遠(yuǎn)一些。

另一個小孩卻說：我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)一些，而正午的時候離人比較近。

第一個小孩說：太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠(yuǎn)的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？

另一個小孩說：太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了正午就熱得像把手伸向熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠(yuǎn)的時候感覺涼的道理嗎？

孔子也不能判斷究竟是誰對誰錯。

然后兩個小孩就笑著對孔子說：誰說你知識淵博呢？

19、人教版六年級下冊語文 兩小兒辯日 翻譯

人教版六年級下冊語文 兩小兒辯日 翻譯

有一天孔子在東方游學(xué)，看到兩個小孩子在為了什么事情爭辯，就上前去問是什么原因。

一個小孩說：我覺得太陽剛出來的時候離我們近，中午的時候離人遠(yuǎn)一點。

另一個小孩就說：我覺得太陽剛出來的時候離我們遠(yuǎn)，中午的時候近。

第一個小孩說：太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠(yuǎn)的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？

另一個小孩說：太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了正午就熱得像把手伸向熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠(yuǎn)的時候感覺涼的道理嗎？

但是孔子也無法判斷誰對誰錯。

兩小孩就笑著說：誰說你的知識淵博呢？

20、六年級下冊語文兩小兒辯日文言文翻譯

六年級下冊語文兩小兒辯日文言文翻譯

有一天孔子在東方游學(xué)，看到兩個小孩子在為了什么事情爭辯，就上前去問是什么原因。

一個小孩說：我覺得太陽剛出來的時候離我們近，中午的時候離人遠(yuǎn)一點。

另一個小孩就說：我覺得太陽剛出來的時候離我們遠(yuǎn)，中午的時候近。

第一個小孩說：太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠(yuǎn)的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？

另一個小孩說：太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了正午就熱得像把手伸向熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠(yuǎn)的時候感覺涼的道理嗎？

但是孔子也無法判斷誰對誰錯。

兩小孩就笑著說：誰說你的知識淵博呢？

21、六年級下冊語文14課翻譯

六年級下冊語文14課翻譯

學(xué)弈

弈秋是全國上下最擅長下棋的人，很多家長為了讓自己的孩子學(xué)會下棋，便讓弈秋教導(dǎo)兩個人下棋，兩個人一個很專心的在學(xué)習(xí)怎么下棋，只聽著弈秋的教導(dǎo)，但是有個人雖然也是在聽弈秋的教導(dǎo)，但是一門心思的關(guān)注外面，一心以為外面有大雁飛過來，就想著拉弓射箭將其射下來，雖然兩個人是一起學(xué)習(xí)的，但是后者的棋藝明顯的比不上前者，就有人問了，難道是因為后者的智力比別人差嗎？說：并不是這樣的。

兩小兒辯日

孔子到東方游學(xué)的時候，看到兩個小孩子在爭辯不休，于是就去問他們爭辯的原因是什么。

第一個小孩說：我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近一些，而正午的時候離人遠(yuǎn)一些。

另一個小孩卻說：我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)一些，而正午的時候離人比較近。

第一個小孩說：太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠(yuǎn)的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？

另一個小孩說：太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了正午就熱得像把手伸向熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠(yuǎn)的時候感覺涼的道理嗎？

孔子也不能判斷究竟是誰對誰錯。

然后兩個小孩就笑著對孔子說：誰說你知識淵博呢？

22、六年級下冊語文第14課文翻譯

六年級下冊語文第14課文翻譯

《學(xué)弈》

弈秋，是全國上下最擅長下棋的人，讓弈秋教兩個孩子下棋，其中一個一心一意，聚精會神；另外一個雖然在聽弈秋講課，但是心里卻在想著天上將要飛過來的天鵝，想取弓箭把它給射下來。雖然兩個人是一起學(xué)習(xí)的，但是后者成績明顯不如前者，這是因為他的智力不如其他人嗎？回答說：不是這樣的。

《兩小兒辯日》

孔子在向東游歷的時候，看到兩個在爭辯的小孩，就向前問他們爭辯的緣由。一個小孩說：我認(rèn)為太陽剛升起來的時候離我們近。到了中午就會離我們很遠(yuǎn)。另外一個小孩則認(rèn)為剛升起來的時候離我們遠(yuǎn)，中午離得近。前面一個小孩就說：太陽升起來的時候大的就像是一個車的圓形篷蓋，到了中午就跟盤盂一樣小了，這不是遠(yuǎn)小近大嗎？另一個小孩接著說道：太陽剛升起來的時候很清涼，到了中午就會變得很熱，這不是離得近熱，離得遠(yuǎn)涼嗎？孔子不能判斷兩個小孩的觀點，小孩就笑著說：說說你的知識遠(yuǎn)淵博呢》

23、六年級下冊15課生字詞拼音

六年級下冊15課生字詞拼音

域：領(lǐng)域 域名 地域 海域 區(qū)域

慣：習(xí)慣 慣性 慣例 慣用 司空見慣

圃：苗圃 花圃 菜圃 林圃 玄圃積玉

鹽：鹽酸 食鹽 鹽田 鹽水 鹽堿地

濺：飛濺 噴濺 濺水 濺落 濺射

蕊：花蕊 霜蕊 須蕊 粉蕊瓊枝

魏：魏碑 魏闕 魏國

搜：搜尋 搜索 搜救 搜刮

蚯：蚯蚓

蚓：蚯蚓

版：版本 版面 出版 版圖 版權(quán)

階：臺階 階級 階段 階梯 階下囚

24、六年級下冊語文園地二詞句段的運用點撥

1.學(xué)習(xí)并運用夸張

點撥：加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張，突出了人們的喜悅和激動和八兒的高興程度。第二句使用了縮小夸張，讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時間的緊迫性。

夸張的作用：A.揭示本質(zhì)給人以啟示；B.烘托氣氛，增強感染力；C.增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。注意：夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)；但又不能和事實距離過近。

例：餓：已經(jīng)一天沒有吃東西了，他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。

安靜：校園里安靜極了，連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。

厚：東北邊陲的雪下得可真厚啊，一腳下去直接沒過了腰。

盼望：漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了，母親覺得一天的等待仿佛過了一年。

喜歡：蒙蒙非常喜歡那本書，恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。

2.不同譯者的不同表達(dá)

點撥：對于同一處語句，不同譯者雖然表達(dá)的意思大體一致，但在具體的文字表述上是不同的，展現(xiàn)出不同的風(fēng)格。

例：第二句中偉大場面從來沒有見到過的比前所未有的最輝煌的最激動人心的更能讓讀者體會當(dāng)時鎮(zhèn)上人們的心理活動，這是第一次，足以見得那天晚上的不一般。

25、六年級語文下冊第四單元課文好句的積累

1.父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

2.他的神情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。

3.為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

4.老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，但是還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

26、六年級下冊第四單元復(fù)習(xí)要點有哪些

①讀寫提示：

開鑿（zo zho） 啃咬（kěn kěng） 遷移（xiān qiān）

焚燒（fn fng） 瞅瞅（qiǔ chǒu） 葬禮（zng cng）

瞪眼（dn dng） 泰山（ti dǎi） 綁著（bāng bǎng）

哼：左右結(jié)構(gòu)，右半部是亨。 執(zhí)：左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是點。

泰：上下結(jié)構(gòu)，下半部是氺。 犧：左右結(jié)構(gòu)，第四筆是提。

②形近字

絡(luò) 纓絡(luò) 金絡(luò)腦 錘 鐵錘 錘煉 峻 嚴(yán)峻 峻峭

洛 洛陽 洛河 捶 捶打 捶背 竣 竣工 告竣

稚 稚氣 稚嫩 刑 刑法 刑罰 僻 偏僻 僻靜

椎 頸椎 脊椎 形 形狀 形式 避 躲避 逃避

徹 徹底 透徹 犧 犧牲 犧人 炊 野炊 炊煙

銜 銜接 銜著 棲 棲息 棲身 吹 吹牛 吹風(fēng)

③多音字

哼 hēng 哼唱 勁 jin 使勁 鮮 xiān 鮮美

hng 哼，不理他 jng 肩頸 xiǎn 鮮少

宿 s 宿舍

xiǔ 一宿

xi 星宿

27、六年級下冊第四課藏戲生字注音考前練習(xí)答案

一、給下列生字注音

sēng jiāng dūn lio y xī kung hn

二、給下列漢字注音并組詞

妃 fēi 王妃 妃子 噬 sh 吞噬 反噬

瓊 qing 瓊脂 瓊漿 頰 ji 臉頰 面頰

三、比一比，再組詞

僧 僧人 唐僧 韁 韁繩 脫韁

曾 曾經(jīng) 未曾 僵 韁硬 僵尸

敦 敦厚 敦實 獠 獠牙 獠殺

墩 石墩 橋墩 潦 潦草 窮困潦倒

繹 演繹 絡(luò)繹不絕 稀 稀少 稀有

譯 翻譯 譯音 希 希望 希冀

曠 曠野 空曠 渾 渾身 渾濁

礦 礦物 礦產(chǎn) 暉 余暉 日暉

四、給下列多音字組詞

鮮 xiān 新鮮 xiǎn 朝鮮 哄 hōng 哄堂大笑 hng 起哄 hǒng 哄騙

五、咬文嚼字

1.①C ②B ③A 2.①C ②A

28、六年級下冊表里的生物教學(xué)反思

六年級下冊表里的生物教學(xué)反思

教學(xué)反思：

《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)以讀為本、以講助讀，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。作者胸有境，入境始與親。因此入境悟情是我始終追求的教學(xué)境界。

29、語文六年級下冊第四課藏戲多音字近反義詞

語文六年級下冊第四課藏戲多音字近反義詞

中國的民族戲曲歷史悠久,種類繁多。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比被譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石。

近義詞

結(jié)束完成 雄渾雄壯

柔順溫順 壓抑壓制

敦厚忠厚 稀奇稀罕

反義詞

結(jié)束開始 壓抑放縱

樸實華麗 松散緊湊

緩慢迅速 稀奇常見

多音字：

種：zhǒng種子 zhng耕種

傳：chun傳奇 zhun傳記

背：bēi背包 bi背誦

鮮：xiān鮮艷 xiǎn鮮見

30、一年級下冊語文園地一日積月累課后答案

一年級下冊語文園地一日積月累課后答案

春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水叮咚 百花齊放 百鳥爭鳴

31、寫作品梗概六年級下冊作文

寫作品梗概六年級下冊作文

范文一

《查理和巧克力工廠》故事梗概

查理一家生活貧窮但和陸融洽。查理只有在生日的那一天才能嘗到一小塊巧克力。

從查理住的房子里，能看到世界上最大最有名的巧克力工廠一一旺卡工廠，工廠的 主人是偉大的巧克力發(fā)明人兼制造商威利旺卡。那座神秘的工廠從來沒有工人進(jìn)出過， 卻能聞到濃郁的巧克力香。工廠出產(chǎn)的旺卡牌巧克力銷往世界各地，深受孩子們的喜愛。

有一天，旺卡先生發(fā)表通告：允許五個孩子參觀工廠，還能終生享用巧克力和糖果！只有找到金參觀券的人才有資格參觀工廠。

全世界像發(fā)了狂似的掀起一股購買巧克力風(fēng)。第一張金獎券是一個叫奧古斯塔斯的胖男孩找到的。他唯一的愛好就是吃。第二張金獎券被韋魯卡找到了，她父親手下的所有女工剝了三天的巧克力包裝紙，終于找到了金獎券。第三位幸運兒是嚼口香糖冠軍維奧莉特，第四位是喜歡打電玩的邁克。

查理中午放學(xué)回家時，在雪地里撿到50便士。饑餓的查理去商店買了兩塊巧克力 糖，在第二塊巧克力糖里發(fā)現(xiàn)了一個金獎券。

這天，查理和爺爺去參觀巧克力工廠。在這里，他們看到了飛流直下的巧克力瀑布，龍頭船航行在棕色巧克力糖漿的河流工廠里的工人全是酷愛巧克力的小矮人。

貪吃的奧古斯塔斯在巧克力河邊大喝特喝，掉進(jìn)河里被吸進(jìn)管子，卷到了軟糖制作室。來到堅果室，韋魯卡非要一只松鼠，被扒堅果的松鼠扔到了垃圾桶。維奧莉特吃下旺卡先生沒有研制好的口香糖，變成一個紫色的大氣球飛上了空中。邁克想把自己變成世界上第一個被電視機傳送出去的人，卻被變成了像手指一樣大的小人兒。

查理成了最后的臝家。威利旺卡打算讓他當(dāng)自己的繼承人，但是從此不許和家人 生活在一起。查里為了家人放棄了機會，他認(rèn)為家是最好的，就是拿全世界的巧克力都 不換。

查里發(fā)現(xiàn)旺卡從小就離開家人去外創(chuàng)業(yè)，才有了今天的成功，所以他認(rèn)為家人只有 嘮叨和管教，沒有真正的親情。后來查理陪旺卡去拜訪了他的父親，旺卡終于懂得了親情的可貴，明白了父親的良苦用心。

查理同意接管工廠，當(dāng)旺卡的繼承人。旺卡把查理全家人都搬進(jìn)了工廠，與他們成了一家人。

范文二

《獅子王》故事梗概

太陽從地平線上升起，非洲大草原上萬獸群集，歡呼慶賀小王子辛巴的誕生，他是 獅王穆法沙和王后沙拉碧的兒子。

充滿智慧的老狒狒一一巫師拉法奇捧起一把細(xì)沙撒在小辛巴的頭上?？墒仟{王的兄弟刀疤對辛巴的出生仇恨不已，他認(rèn)為如果不是辛巴，自己將會繼承王位，因此在心中 埋下了罪惡的種子。

辛巴一天天長大，聰明可愛，頑皮好動，對新事物充滿好奇心，經(jīng)常耍些頑皮的小 伎倆?？墒?，他畢竟只是一只小獅子。不知天高地厚的他，在不懷好意的叔叔刀疤的誘惑下，和好朋友娜娜一起去了危險的大象墓地，卻險些被土狼吃掉。幸好父親木法沙及時趕到，將土狼趕走。這次經(jīng)歷使辛巴明白了自己的弱小，理解了真正的勇敢。

刀疤見一計失敗，又讓土狼將角馬群趕到了山谷里。這時辛巴就在山谷里，大批角馬朝他狂奔過來，木法沙穆又及時趕到，救出了辛巴，自已卻在艱難地爬上懸崖后，被 弟弟刀疤推了下去。在叔叔刀疤的惡意描述下，辛巴以為是自己害死了父親，心灰意冷，離開了榮耀國。

他被土狼追趕，又累又餓，昏倒在荒野里?；顫娪哪男€子貓鼬丁滿和寬厚熱心的非洲疣豬彭彭發(fā)現(xiàn)了辛巴，救起了他，教導(dǎo)辛巴要無憂無慮，不想過去，不想未來， 也沒有責(zé)任，只要為今天而活就可以了。辛巴從他們那里找回了活著的勇氣，也學(xué)會了逃避問題。他就這樣過了一天又一天，已經(jīng)不復(fù)童年的驕傲和任性，盡管身軀雄壯，卻失去了勇氣。

一次偶然之間，辛巴和兒時的伙伴娜娜相遇了。娜娜告訴他，自從刀疤當(dāng)上國王后，大家就處在水深火熱之中。她希望辛巴回到獅子王國，可是辛巴沒有答應(yīng)。巫師拉法奇也找到辛巴，在他的勸說和父親神靈的教導(dǎo)下，辛巴決定回獅子王國拯救子民。

他回去挑戰(zhàn)他的叔叔刀疤，了解到他父親的死是刀疤的蓄意謀殺。辛巴憤怒不已，打敗了刀疤，命令他離開獅子王國。最后刀疤成了土狼的美餐。

大雨傾盆而下，滋潤著干涸已久的土地，萬物重新煥發(fā)了生機。辛巴在母親和朋友們的歡呼與祝福聲中，正式宣布執(zhí)掌政權(quán)。

32、六年級語文園地四課堂筆記詞句段運用

六年級語文園地四課堂筆記詞句段運用

1.品人物形象

點撥：關(guān)云長溫酒斬華雄是《三國演義》中關(guān)羽的成名之戰(zhàn)，書中對此片段的描寫與對其他戰(zhàn)爭的描寫不同的是沒有宏大的戰(zhàn)爭場面，沒有扣人心弦的廝殺，僅突出尚溫的一杯酒這一細(xì)節(jié)，但效果卻出人意料，完全敵得過刀光劍影的場面描寫。這是作者運用側(cè)面描寫的手法取得的藝術(shù)效果：不僅填補了正面描寫難以言說的空白，還用極少的筆墨襯托出關(guān)公的威武神勇、戰(zhàn)術(shù)高超。

片段中還采用了虛實結(jié)合的手法，如鼓聲、喊聲，這些戰(zhàn)場情景全是耳聞，是虛寫；提刀上馬、提華雄之頭，擲于地上這些是眼見，是實寫。虛中有實，實中有虛，虛實結(jié)合，對關(guān)公的英雄形象的塑造，起到了一種傳神壯威的作用。

2.心理描寫

點撥：心理描寫指在文章中對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。同時也突出文章的中心或表明人物的品質(zhì)或情感。

例：例：叮鈴鈴鬧鐘響了，唉，又該起床了。睡眼惺忪的我雖然頭腦這樣提醒自己，但是身體實在是無法照辦。好困?。∥也粌H無法坐起來，而且連眼皮都睜不開。我強忍倦意，把眼睛微微睜開看了看表，才六點十分，也不晚??！要不再睡一會兒......不行！萬一睡過頭怎么辦？......不會睡過頭的，就躺一會兒也不會太晚......睡著了就顧不得時間了，堅決不能睡！......可是真的很困?。?.....那就不怕遲到了嗎？......嗯，不能再睡了，那樣一定會遲到的！經(jīng)過一番思想斗爭，我立刻坐了起來，換好衣服，去洗漱了。

33、六年級下冊語文臘八粥課后題目及答案

六年級下冊語文臘八粥課后題目及答案

1、朗讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

臘八節(jié)那天喜得要發(fā)瘋了，高興里藏著對臘八粥的饞。聽媽媽說要到夜里才能吃粥急紅了眼，裝出要哭的樣子，其實是一副饞像。你吃三碗我吃三碗我吃三碗半，你就吃兩碗半在這討價還價中那副饞樣再也藏不住了，已經(jīng)完全掛在了臉上。饞樣還表現(xiàn)在八兒吞咽著口水想象鍋中臘八粥的樣子，吃一枚特別大的大棗時，吃飯時一碗接一碗狼吞虎咽的樣子。

2、 課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。

等粥這件事詳寫，喝粥這件事略寫。詳寫等粥，略寫喝粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景，可以充分表現(xiàn)出八兒對臘八粥的渴望與喜愛，突出文章中心。

3、 花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成圈兒。像這樣細(xì)膩描寫臘八粥的句子，課文中還有一些，找出來讀讀，和同學(xué)交流自已的感受。

脫了它的紅外套圍了鍋邊成一圈兒，運用擬人的修辭手法，形象地再現(xiàn)了熬臘八粥時花生、鍋巴樣子的變化。

類似的句子還有:

把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

這句話也運用擬人的修辭手法，生動地描繪了熬制臘八粥的過程。

4、小練筆： 作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。

我最喜歡吃的一道菜就是糖醋里脊了，想起酸甜酥脆的糖醋里脊，我的口水都要流出來了。把里脊肉洗凈切成長條，放適量鹽、白胡椒粉、蛋清、放姜汁拌勻，腌制一會兒，然后撒上生粉。再放到油鍋里炸，炸好后另外用一個鍋，放適量番茄醬、白糖、一點清水，煮開后加一點兒淀粉水，煮到湯汁變稠關(guān)火，快速倒入炸好的里脊肉拌炒，撒上芝麻就完成了。不要說吃，但是看一眼這色香味俱全的糖醋里脊就讓人口水直流了，更不要說大口大口地吃了。

34、六年級下冊臘八粥課堂筆記

六年級下冊臘八粥課堂筆記

詞句賞析：

1.初學(xué)喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子生出一種甜甜的膩膩的感覺呢？

作者運用排比的修辭手法，選取了小孩子、大孩子、老孩子耽擱不同年齡階段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明所有人都喜歡臘八粥。

2.把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋大匙朝口里塞灌呢！

這句話運用擬人的修辭手法，把一鍋粥當(dāng)人來寫，生動形象地突出了臘八粥的誘人，增強了語言的親切感。嘆氣一詞生動地描寫出煮粥時氣泡鼓出的聲音。

3.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

這句話運用了夸張的修辭手法，說明八兒歡喜至極。同時，這句話起到了統(tǒng)領(lǐng)下文的作用，因何而喜呢，下面的內(nèi)容就是圍繞八兒喜得快要發(fā)瘋了來寫的。

4.他一個人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣但媽媽總說是時候還早。

進(jìn)進(jìn)出出是對八兒的動作描寫，說明八兒進(jìn)出的次數(shù)之多，突出了八兒等待臘八粥時迫不及待的心情。好久說明等待的時間之長，表現(xiàn)出熬臘八粥破費功夫。

5.媽，媽，要到什么時候才

這里是對八兒的語言描寫，八兒的追問突出了他想吃粥的急切心情，仿佛讓我們看到了一個小饞貓的形象。省略號表示話未說完。

6.那我餓了！八兒要哭的樣子。

語言描寫富有趣味，一個那字表現(xiàn)了八兒撒嬌、賭氣、失落的心理。

7.并且八兒所說的餓，也不可靠，不過因為一進(jìn)灶房好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西罷了。

嘆氣嘟囔把熬煮臘八粥的樣子形象地表現(xiàn)了出來，讓人如臨其境，仿佛聞到了那濃濃的香味，同時也突出了八兒的可愛與嘴饞。

8.要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

八兒這個連看羊還不夠資格的小孩子，借口大哥同爹都吃不得甜的，竟然要跟媽媽一樣你吃三碗我也吃三碗，并且在得到媽媽同意后，得寸進(jìn)尺想吃得更多。從中感受到八兒是一個聰明可愛的孩子，同時也說明八兒想吃臘八粥的想法極其強烈，展現(xiàn)了衣服淳樸、和睦、溫馨的圖景。

9.鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧放多了，它會起鍋巴

這幾句話是對八兒的心理描寫，這是經(jīng)過了漫長的等待后的美妙的猜想，既寫出了粥的特點，又寫出了八兒好奇、急切的心理和嘴饞的特點。

10.呃他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進(jìn)了他的眼中。

八兒由于個子矮看不到鍋中的粥，對臘八粥有許多美妙的猜測，現(xiàn)在媽媽把自己抱起來，終于看見了。禁不住發(fā)出一聲驚呼。省略號表示聲音的延長。

11.這不能不說是奇怪呀，栗子跌進(jìn)鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。

跌字用得巧妙，把栗子進(jìn)入鍋里的過程寫得形象生動，富有情趣。

12.怎么，黑的！八兒同時想起了染缸里的臟水。

這里是對八兒心理變化的描寫。照應(yīng)之前八兒對臘八粥的美好想象，現(xiàn)在看到粥的顏色卻是黑的，不由得想起了染缸里的臟水，心里有些許失望。

13.晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。

把八兒吃飽的肚子比作一面小鼓說明八兒一碗接一碗吃粥，把肚子撐的像一面小鼓，描繪了八兒吃的十分飽的可愛形象，從側(cè)面反映了臘八粥的好吃。

14.在他身邊桌上那兩只筷子，很浪漫地擺成一個十字八兒的爹同媽也都奈何它不來了。

半碗陳臘肉都吃不下去了，說明粥的美味勝過陳臘肉，也說明八兒的爹媽也吃的非常飽脹了。

課文重難點探究：

1.八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫？

略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。

等待喝粥的過程寫得詳細(xì)，喝粥寫得簡略。文章對八兒等待喝粥時的各種心理活動描摹得非常具體、細(xì)膩，寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢，把八兒想吃而不可得，焦急、期盼，好奇而驚異的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了八寶粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣。而在吃粥環(huán)節(jié)，并未詳寫吃粥的過程，而是描寫吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨運。

2.這篇文章在寫等粥部分時是以什么為線索的？

等粥部分是以八兒的心理活動的變化為線索的。從八兒迫不及待，到苦苦等待，再到對臘八粥充滿美好想象，最后到親眼看到臘八粥時的驚訝，這一系列的心理變化構(gòu)成了等粥部分的線索。

3.從描寫八兒的句子中可以看出八兒是一個什么樣的孩子？

可以看出八兒是一個天真、可愛、聰明、孝順的孩子。

4.文中描寫八兒一家吃粥的場面采用了什么描寫手法？作用是什么？

文中寫八兒一家吃粥的場面采用的是側(cè)面描寫的方法。作用是從側(cè)面烘托出臘八粥的香甜、好喝。

35、六年級下冊匆匆生字組詞帶拼音

六年級下冊匆匆生字組詞帶拼音

匆匆文章緊扣匆匆二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。課文運用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結(jié)尾都用了設(shè)問句，首尾呼應(yīng)，突出時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。

藏 (cnɡ) (藏書) (躲藏)

挪 (nu) (挪移) (挪動)

徘 (pi) (徘徊)

徊 (hui) (徘徊)

蒸 (zhēnɡ) (蒸汽) (蒸餃)

裸 （luǒ） （裸露）（赤裸）

36、家鄉(xiāng)的風(fēng)俗六年級下冊作文

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗六年級下冊作文

范文一

由于元旦是在民國年間才誕生的，并是由春節(jié)演化而來，所以，在中國剛剛開始慶祝元旦時，其慶祝的風(fēng)俗習(xí)慣當(dāng)然大都是類似于春節(jié)，或者說是春節(jié)的縮小版。畢竟元旦不是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，雖然沿用了部分傳統(tǒng)的慶祝方式：如燃放炮竹。殺三生、敬鬼神、拜祭先人等，但在人們的心目中卻并不見的會占用多么重要的地位。到了現(xiàn)代，元旦的慶祝習(xí)俗就更簡單了。

元旦的慶祝方式一：

全中國甚至是全世界都知道的，很多國家都把元旦頂為法頂節(jié)日，在元旦這天放假。新中國成立后，也規(guī)定元旦為法定節(jié)日放假一天。

元旦的慶祝方式二：

現(xiàn)在比較普遍的就是由團(tuán)體組織的活動，如元旦聯(lián)歡會、掛慶祝元旦的標(biāo)語、或舉行集體活動

等，以前就有組織敲鑼打鼓、集體跳民族舞的，現(xiàn)在在電視記錄片上還能看到，到科技發(fā)展的今天，就演變?yōu)槁?lián)歡晚會什么的了。近年更是有旅游、聚會等節(jié)目，反正元旦這天并沒有太多的傳統(tǒng)，在這一天假期了就任人發(fā)揮了。甚至，元旦這天對年輕一代來說只意味著一天的假期。元旦祝福短信

元旦的慶祝方式三：

保留著中國傳統(tǒng)的慶祝方式就是在以民間了，尤其是在農(nóng)村。每到元旦，家家戶戶都會燃放炮竹，殺雞宰鵝的，拜祭過各方神靈后就是一家人團(tuán)聚一餐。至于更為濃重的慶祝方式暫時還沒見過。

少數(shù)民族有他們獨特的習(xí)俗，各國的習(xí)俗也不一樣。

范文二

如果，你看過了五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的黃山；看過了氣勢磅礴的萬里長城；看過了歷史悠久的故宮；看過了濃妝淡抹的西湖；看過了清奇俊秀的桂林山水那么你來江西瀏覽一番吧。既然來到江西，你就應(yīng)該去廬山瀏覽一番，才不枉此行。

日出東方時，廬山像剛剛蘇醒的少女，被晨霧籠罩著。在這時上山，你準(zhǔn)會有一種飄飄欲仙，騰云駕霧的感覺。晨霧中的廬山像是人間仙境，有仿若海市蜃樓。記得蘇軾在《題西林壁》中這樣寫道：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。廬山的云霧以瞬息萬變聞名全國。瞧，剛剛還是仙女舞動的飄帶，現(xiàn)在又變成了一瀉千里的九天銀河。一會兒又變成巨大無比的天幕；一會兒又變成奔馳的駿馬；一會兒又變成瓊枝玉樹、粉妝玉砌的天堂

江西還有很多特產(chǎn)。如：廬山云霧茶、景德鎮(zhèn)陶瓷、會昌大果金桔、玉山羅紋硯等。廬山云霧茶在國際茶葉市場上是深受歡迎、供不應(yīng)求的高檔產(chǎn)品。幸飲廬山云霧茶，更識廬山真面目，這詩一般的贊語，足以說明它的地位和價值。黃山有四絕，而廬山云霧茶有六絕：條索粗壯、青翠多毫、湯色明亮、葉嫩勻齊、香凜持久、醇厚味甘。還有那狗轱腦茶，是江西珍貴名茶之一。此茶的特點與其它茶葉迥然不同，它葉片細(xì)嫩均勻，碧色中微露黛綠，表面覆蓋一層柔細(xì)軟嫩的白毫，茶葉五至七片，茶水清澄而略呈金黃，茶味清涼、芳醇、香甜，沁人肺腑，口中甘味經(jīng)久不去。

江西有令人如癡如醉、心馳神往的旅游勝地；有與眾不同、獨具一格的民風(fēng)民俗；有引人入勝、感人肺腑的民間傳說；還有味道獨特，令人回味無窮的民間小吃。耳聽為虛，眼見為實。趕快來這里親身體驗一下吧。你不來會終生遺憾，來了會終生難忘的哦！