《狐假虎威》教學設計之三

《狐假虎威》教學設計之三

　　一、導入新課：
　　　1、今天我們要學習一篇故事，8《狐假虎威》
　　　2、板書課題：8狐假虎威
　　　3、學習課題中生字。
　　　　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜
　　　　　假：左邊單人旁，右邊不是段
　　　　　威：半包圍結構
　　　4、齊讀課題。
　　二、初讀指導
　　　1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
　　　2、指名分段讀課文。
　　　3、正音。
　　　　　zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
　　　　　爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
　　　4、齊讀課文。
　　三、細讀課文
　　　1、學習第一段。
　　　?。?）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
　　　　（2）生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
　　　　（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
　　　　　　　老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
　　　?。?）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
　　　?。?）學習詞語：尋找
　　　　　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
　　　2、學習第八、九段
　　　?。?） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
　　　?。?） 課文哪一段寫的？（第八段）
　　　?。?） 學習第八段。
　　　　　　a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
　　　　　　b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
　　　　　　c. 找出不理解的詞，小組討論
　　　　　　　　納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。
　　　　　　d.學習詞語：百獸、嚇跑
　　　　　　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
　　　　（4） 學習第九段
　　　　　　a. 讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
　　　　　　b. 百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)
　　　　　　　　板書：嚇跑百獸
　　　　　　c.學習詞語。借助　　
　　　　　　?。ㄟ^渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
　　　3、學習第二至七段
　　　　　（1）請學生自由讀文二至七段。
　　　　?。?）在學生讀文后的基礎上自己找。
　　　　　（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
　　　　　　　a.理解第一次對話（第二段、第三段）
　　　　　　　?。?）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子)
　　　　　　　?。?）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范
　　　　　　　　　　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
　　　　　　　　（3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣?。┌鍟陡页晕?br>　　　　　　b.理解第二次對話（第四、五段）
　　　　　　　?。?）老虎說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
　　　　　　　?。?）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開了爪子)
　　　　　　　　　　理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
　　　　　　　　　　板書：管百獸被蒙、松
　　　　　　　?。?）學習詞語：派來、違抗、膽子
　　　　　　c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
　　　　　　　?。?）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)
　　　　　　　　　　板書：走一趟信疑、張、望
　　　　　　　　（2）學習詞語。爪子
　　　4、男女生對讀狐貍與老虎話
　　　5、師總結。
　　　6、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)
　　　　　狐貍為什么會狡猾？(為了保護自己)
　　　7、看課文怎樣說，齊讀課文
　　　8、說說你懂了什么道理？
　　　　　借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。
　　　　　你喜歡狐貍嗎？( 喜歡又不喜歡)
　　　　　說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
　　　　　　（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）
　　四、復習鞏固
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）
　　五、描紅指導
　　　1、看清筆順，描生字。
　　　2、重點指導：假、威　　　　　　　　

　　設計意圖：
　　一、注重朗讀訓練
　　要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
　　二、理解詞語形式多樣
　　語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
　　三、重視語言積累運用
　　通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。