對(duì)“面向全體”的再認(rèn)識(shí)

對(duì)“面向全體”的再認(rèn)識(shí)

  

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)前組的接力賽，在孩子們的“投入表演”中結(jié)束了，我班沒能獲勝，這是意料中的事，因?yàn)椋瑸榱俗鹬睾⒆拥囊庠?，我讓幾個(gè)年齡較小的孩子也參加了接力塞。年僅4歲的胡然小朋友，在比賽途中哇哇大哭，還往回跑，最后在媽媽的帶動(dòng)下才跑完了全程……雖然我并不看重比賽的成績(jī)，但孩子們比賽結(jié)束后的極為不滿和談話卻引起了我的思考：

“都怪胡然，哭、哭、哭……”

“胡然倒是高興了，我們卻不高興了”

……

難道我的安排錯(cuò)了嗎？我的出發(fā)點(diǎn)“面向全體孩子”有問題嗎？

經(jīng)過幾天的思索，我對(duì)“面向全體”有了新的思考――

首先，面向全體，不能只是形式上的光顧每一個(gè)孩子，而應(yīng)深入了解每一位孩子的真正需要。孩子們的談話之所以讓我感到意外，是因?yàn)槲覍?duì)孩子們了解還不夠，我并沒有真正深入了解每一位孩子的內(nèi)心世界。

其次，面向全體要注重因人施教，而不能千篇一律、面面俱到。班上孩子這么多，不可能每個(gè)孩子每一次都有參與的機(jī)會(huì)。因此，根據(jù)孩子性格特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性地給予機(jī)會(huì)。比如，不必強(qiáng)求有舞蹈興趣的孩子參與他并不喜歡的跑步活動(dòng)，不必強(qiáng)求喜歡畫畫的孩子參加自己并不喜歡的舞蹈訓(xùn)練。

第三，面向全體要善于抓住教育契機(jī)，讓孩子們共同進(jìn)步。

在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，由于胡然小朋友的參與使接力賽失敗，導(dǎo)致其他孩子產(chǎn)生了失落感與不滿，是否這就是唯一的結(jié)局呢？其實(shí)，任何事物都具有兩面性，就如“塞翁失馬，焉知非?！保瑢?duì)胡然而言，他的參與可以說將成為她人生中最難忘的經(jīng)歷，一種“戰(zhàn)勝膽怯，勇往直前” 的寶貴經(jīng)驗(yàn)而永遠(yuǎn)激勵(lì)自己；對(duì)其他孩子而言，既可以讓他們能以此為榜樣，同時(shí)又可以作為一個(gè)教育材料，對(duì)孩子進(jìn)行現(xiàn)身說法的“建立和諧團(tuán)結(jié)班級(jí)”的教育，這樣，孩子們能從不同的角度在一次失敗的經(jīng)歷中獲取使自己進(jìn)步的有益經(jīng)驗(yàn)，使自己能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從這一意義上說，這種失敗是有價(jià)值的，是對(duì)孩子一生的發(fā)展有好處的。

“面向全體”，這是一句很好記的話，然而，卻不是一個(gè)好做的事，他需要老師用心去觀察，用心去想，用心去實(shí)踐。