金色的草地評課說課稿教學(xué)反思點評

金色的草地評課說課稿教學(xué)反思點評

1、金色的草地評課說課稿教學(xué)反思點評

金色的草地評課說課稿教學(xué)反思點評

本周，我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文，本單元圍繞觀察這一語文要素編排了兩篇精讀課文。《金色的草地》是以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實，意境優(yōu)美。本節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場景；接著了解我觀察到的草地顏色變化及原因，感受我觀察細(xì)致；最后分享自己的課外觀察實踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容，重點是學(xué)生如何通過文章學(xué)習(xí)，體會到留心觀察的好處，認(rèn)識到仔細(xì)觀察的意義。而要達(dá)此目標(biāo)，我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo)，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學(xué)生體會到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。特級教師李吉林認(rèn)為，在情境教學(xué)中，直觀手段必須與語言描繪相結(jié)合，當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時，如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動，那么兒童往往會熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動，因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學(xué)《金色的草地》時，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設(shè)計了學(xué)習(xí)板塊，但由于語言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言，更是如此。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語言，學(xué)會表達(dá)，這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。

語文教師要注重自己的語言素養(yǎng)，對此，我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進行有效備課。備課時，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時，要關(guān)注學(xué)生，進行充分預(yù)設(shè)，從而使評價語更加有針對性，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面，獲取更加豐富的語言材料，并內(nèi)化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來收獲。

2、明天要遠(yuǎn)足評課說課稿教學(xué)反思點評

明天要遠(yuǎn)足評課說課稿教學(xué)反思點評

今天教《明天要遠(yuǎn)足》，在教學(xué)之前，我讓小朋友自己讀了好多次，但是從課堂的朗讀反饋來看，大家的朗讀效果并不理想，很多小朋友的語速較快，由于對課文內(nèi)容的不理解，導(dǎo)致大家在朗讀的時候沒有情感，讀起來和平常的兒歌差不多。所以今天的課堂上，我讓小朋友們反反復(fù)復(fù)讀了多多遍，在下午托管的時候進行檢測，大部分小朋友能做到熟讀成誦。

一、整體感知，以睡不著統(tǒng)領(lǐng)全文

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖、詩歌中出現(xiàn)三次的翻過來翻過去的動作以及在唉的輕嘆聲中，體會睡不著的心情；然后品讀三個小節(jié)的后半段，探尋睡不著的原因。

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說遠(yuǎn)足前的那個晚上自己的心情是怎么樣的？（興奮、開心、激動、期盼）

2.看插圖，感受睡不著，教學(xué)睡字。

（1）出示文中插圖，配上音樂，讓學(xué)生說說從插圖上哪兒看出小姑娘睡不著。

（嘴角往上揚，開心眼睛瞪得大大的，睡不著；月亮、星星都出來了，她還沒睡著）

（2）教學(xué)睡字，認(rèn)識目字旁：課件出示睡，教師手指插圖中的星星月亮： 是呀，夜深了，月亮星星也困了，它們都垂下眼皮，閉上眼睛睡著了。原來睡和眼睛有關(guān)，怪不得這個字是 目字旁。

3.品讀詩歌，情感朗讀。

二、品讀詩歌，感悟睡不著的原因

1.梳理文中小姑娘睡不著的原因。

小姑娘翻過來，翻過去，怎么也睡不著，她在想些什么呢？請學(xué)生快速看看全文，找一找。

2.重點品讀第一小節(jié)，感悟睡不著的原因。

（1）出示第一小節(jié)第二句，指名讀，要求讀正確。

（2）指導(dǎo)情感朗讀，讀出問句的語氣：這個語氣詞嗎一般放在句子的最后，和小問號在一起做朋友表示疑問的語氣。

（3）想象海的顏色。大海真的有那么多種顏色嗎？讓學(xué)生猜猜海里會有哪些顏色?

（4） 配樂看大海美景圖。情感朗讀

（5）仿說句式，鞏固問句。

出示那地方的海，真的像老師說的，那么（ ）嗎？

在剛開始的時候，大家只是讀了課文，我就問：為什么文中的小朋友會睡不著？很多小朋友說因為她很想去遠(yuǎn)足/海邊，還有的說是因為晚上燈沒關(guān)才睡不著，還有的小朋友不明所以。由此可見，睡不著應(yīng)該做為重點教學(xué)。

在教學(xué)睡的時候，我出示了睡的字形演變和圖片，旁邊寫著眼睛（目）在打瞌睡時下垂。馬上有小朋友反應(yīng)過來：所以睡字表示眼睛下垂了，右邊是一個垂。

在朗讀時，先指導(dǎo)讀好第一小節(jié)的第一句，重點指導(dǎo)讀好唉，輕輕地嘆氣，從唉字聽出期盼、激動、高興的心情。但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)里一些小朋友讀哎的時候還是流于表面，他們不覺得這有多么令人無奈，還有小朋友私下里說每次放假我都會出去旅游。

可見，光是要想讀好詩歌，還需要深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的情感，光是聽老師范讀還是不夠的。

詩歌一共出現(xiàn)了三處唉，每處唉都占了一行，教學(xué)的時候，讓小朋友用自己的方式去讀，嘗試讀出唉背后的含義，體會這些唉都包含了什么內(nèi)容。不同的學(xué)生可以有不同的讀法，可以搖著頭讀，皺著眉讀；也可以拖長語調(diào)慢慢讀，讀出唉里包含的貪玩、好奇、天真，讀出孩子們對于明天遠(yuǎn)足的渴望和期待。并且聯(lián)系生活經(jīng)驗，回憶自己遠(yuǎn)足前激動、興奮、期盼的心情，并把這種情感融入唉這一輕嘆聲的朗讀中去。

在第二、第三課時的時候，大家有了更深刻的體會，再來讀這首兒童詩的時候，明顯有了進步。此時，小朋友在課堂上也能說出文中的女孩睡不著是因為太期待去遠(yuǎn)足了、她很想天快點亮。有了理解讀得才會更好。

文中還有很多輕聲，我示范一個方之后，便讓大家自己在文中把所有的輕聲字都圈出來，大部分小朋友反應(yīng)很快，有了之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，小朋友在讀輕聲的時候還是比較流利準(zhǔn)確。

在后續(xù)的寫話練習(xí)中，班里的小朋友們寫得也很好，因為課文中提到了海、云，所以班里有很多小朋友在寫話的時候?qū)懙搅松碁?，而且不約而同地寫著：那地方的沙子，那么柔軟，那地方的大海，那么藍(lán)。

還有一些小朋友別出新意，寫到了我要去澳大利亞/日本/西湖/幼兒園，寫得很有意思。例如：

我要去幼兒園遠(yuǎn)足。

那地方的木馬，那么好玩。

那地方的沙子，那么奇妙。

那地方的下午還有點心，那么美好。

我要去美麗的西湖遠(yuǎn)足。

那地方的湖水，那么清澈。

那地方的楊柳，那么茂盛。

那地方的魚兒，那么可愛。

我要去森林里遠(yuǎn)足。

那地方的小鳥的歌聲，那么好聽。

那地方的大樹，那么遮陽光。

那地方的花草，那么好聞。

我要去沙灘遠(yuǎn)足。

那地方的沙子，那么柔軟。

那地方的大海，那么蔚藍(lán)。

那地方的小雨，那么可愛。

我要去美麗的長沙遠(yuǎn)足。

那地方的臭豆腐，那么臭。

那地方的海洋，那么天藍(lán)。

那地方的煙花，那么燦爛。

我要去美麗的澳大利亞遠(yuǎn)足。

那地方的袋鼠，那么頑皮。

那地方的面，那么好吃。

那地方的椰子，那么多汁。

3、寒號鳥評課說課稿教學(xué)反思點評

寒號鳥》。本文通過運用對比手法的描寫，敘述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

一、把握課標(biāo),降低難度

二年級的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）》,以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計適合低年級學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。

二、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣

第一學(xué)段的孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點，讓學(xué)生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動物，名字里怎么有一個鳥字呢？就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因為他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入引出課題。

三、教師搭臺，學(xué)生唱戲

課堂應(yīng)該是師生交流互動的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓學(xué)生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為學(xué)生搭臺，讓學(xué)生分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸告和寒號鳥的不以為然，并為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個動物頭飾，這樣學(xué)生在舞臺上很快就就進入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著，在讀中理解著。

雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學(xué)中成長了許多，也堅定了語文教學(xué)的方向。語文教學(xué)不能操之過急，需要我們長期不斷的學(xué)習(xí)，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

1.成功之處

教學(xué)中要求學(xué)生默讀課文，進行整體感知或細(xì)節(jié)查詢，讓學(xué)生談了自己的感受，說出了不同的道理，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲；識字教學(xué)時，幫助學(xué)生梳理了識字寫字觀察方法。

2.改進之處

過渡語生硬，不自然；評價語不夠豐富；講課中指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠準(zhǔn)確順暢，之后要加強對學(xué)生課文理解和朗讀的指導(dǎo)。

4、搭船的鳥評課說課稿教學(xué)反思點評

搭船的鳥評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思一：

這次公開課，我感覺自己在課感和課堂語言方面進步了很多。我不再像以前一樣慌張，也不再是思路不清、表達(dá)模糊，更不是只管自己上課，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受，而是按照清晰的課堂思路上課，課堂語言簡練而不失靈活，對學(xué)生的發(fā)言能做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時的評價，并能相機做適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和情感的升華。不足是課堂節(jié)奏稍快，如果能慢一點、深入下來，多讓學(xué)生進行自主的朗讀體悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致和具體的描寫就更好了。我久久追尋的良好的課感來了，這樣上課的感覺真好，我將繼續(xù)對我的語文課堂做進一步深入的研究和改進，爭取能實現(xiàn)課堂上的游刃有余。

聽課反思二：

1、《搭船的鳥》是三年級上冊第五單元的一篇課文，這個單元的語文要素是：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。梁老師，緊扣目標(biāo)，聚焦第2自然段翠鳥的外形段，第4自然段翠鳥捕魚動作段，通過品讀發(fā)現(xiàn)寫作密碼是：尋找特點，看清動作，然后分別運用寫作密碼，進行有趣地，有層次的練筆。

2、梁老師的聲音真是太好聽了，不聽課，光聽聲音，也入迷了。

3、梁老師重點進行了品讀總結(jié)方法，用方法進行小練筆。特別是在動作的的練筆上，梁老師的訓(xùn)練不僅是落實的更是有層次的，先用小狗與刺猬的例子，讓學(xué)生找動詞。再用小蜥蜴的例子，讓學(xué)生填動詞。學(xué)習(xí)就水到渠成了。

5、三年級上冊秋天的雨評課說課稿教學(xué)反思點評

三年級上冊秋天的雨評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

教學(xué)反思

本次教學(xué)為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時，圍繞三個教學(xué)目標(biāo)展開：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如五彩繽紛、你擠我碰、頻頻。

在本次教學(xué)中做得比較好的地方有：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次突出。

從引入到結(jié)束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最后又升華回到課文開頭，真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學(xué)2、3、4自然段的時候，在每個段落的最后都像學(xué)生滲透了秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，讓學(xué)生更加深入地體會了文章所要表達(dá)的情感。

二、規(guī)范句式去感受句子的美。

在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的優(yōu)美句子的時候，我首先給了學(xué)生一個這樣的句式我喜歡這個句子，因為它 ，讓我感受到。剛剛進入三年級，學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱，通過這樣的句式訓(xùn)練，不僅規(guī)范了學(xué)生的回答，而且也有利于學(xué)生學(xué)會表達(dá)對句子的感受。

三、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語。

在理解五彩繽紛這個詞語的時候，不僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解五彩繽紛是指顏色多的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色非常鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上，進一步追問學(xué)生還有沒有其它的辦法可以理解，有學(xué)生答到聯(lián)系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞可以是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解頻頻的時候，先讓學(xué)生做動作理解，然后再用連連來換詞進行理解。在理解你擠我碰時也讓學(xué)生通過同桌做動作來理解。

四、以學(xué)生為主體

整堂課都是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，由學(xué)生練習(xí)、想象和交流。

在本次教學(xué)中還需改進的地方：

一、朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠

可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情。大部分時候都在齊讀，沒有給學(xué)生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學(xué)生讀出他們的個體情感。未來在這方面，自己還要不斷提升。

二、句式仿寫造成思維局限

在引導(dǎo)學(xué)生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔(dān)心學(xué)生可能說不出來，所以我提前自己先舉了一個例子，造成后面有好幾個學(xué)生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學(xué)生的思維受到了限制。其實在這里，多做一個引導(dǎo)就行了，先讓學(xué)生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學(xué)生思路之后再讓學(xué)生進行仿寫，可能效果會更好。

三、你擠我碰的理解方式不夠恰當(dāng)

在讓學(xué)生理解你擠我碰的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是希望讓學(xué)生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學(xué)生很難想到這個詞語是為了突出樹上結(jié)的果子多?？梢宰寣W(xué)生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導(dǎo)學(xué)生說這里寫橘子、柿子你擠我碰，其實是想告訴我們樹上的果子特別多。

總的來說，這一次在課堂上感覺不僅學(xué)生學(xué)有所獲，作為老師，我感覺也教有所長。

6、盤古開天地評課說課稿教學(xué)反思點評

盤古開天地評課說課稿教學(xué)反思點評

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元第18課。本文是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地，體現(xiàn)了巨人盤古的獻身精神。通過學(xué)習(xí),能讓學(xué)生們感受到我國古代勞動人民豐富的想象力，從而激發(fā)自己的無限想象力。

本節(jié)課的第一個教學(xué)目標(biāo),是復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)習(xí)的詞語。針對這一目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先給學(xué)生3分鐘的時間，讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)詞語；之后通過小游戲收莊稼，讓學(xué)生鞏固生字詞。通過游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也起到了復(fù)習(xí)的效果。

本節(jié)課的第二個教學(xué)目標(biāo)，是有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大。在第4自然段，描寫的是盤古為了美麗的宇宙而犧牲了自己，身體部位發(fā)生了變化，表現(xiàn)了他無私奉獻的精神。針對這一目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生用感恩盤古的語氣來讀第4自然段，全班齊讀過程中，添加上優(yōu)美的背景音樂，使孩子們的情感也充分表達(dá)出來。在課文的第3自然段，為了引出頂天立地這個成語，我讓同學(xué)們化身小盤古，一起做頭頂著天、腳踩著地的動作。通過實際體驗，既加深了對盤古形象的認(rèn)識，也讓大家感受到了盤古的不易，從而引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)盤古的精神，珍惜現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)。

第三個教學(xué)目標(biāo)，是用自己的話把這個故事講給別人聽。針對這個目標(biāo)，我出示了一個問題，讓學(xué)生說出課文大意。復(fù)述課文對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說是個難點，有幾名同學(xué)的表述不夠完整，教學(xué)目標(biāo)并沒有完全達(dá)成。

在本課教學(xué)中，還存在許多不足的地方，主要有以下幾個方面：

1.教學(xué)設(shè)計上有所疏漏，例如問題設(shè)置過于簡單，導(dǎo)致第三個目標(biāo)沒有很好的完成；

2.有個別學(xué)生的注意力不夠集中，上課提問的力度還需要再加強；

3.在培養(yǎng)學(xué)生的語感上做得不足，朗讀水平有待提高；

4.教師引領(lǐng)較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間相對較少。

針對以上不足，我初步制定了以下整改措施：

1.立足學(xué)情，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生當(dāng)堂完成；

2.關(guān)注全體，尤其是課堂常規(guī)較差的學(xué)生，上課應(yīng)多提問，及時糾正其不良的聽課習(xí)慣；

3.注重示范，如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，教師應(yīng)多范讀；

4.培養(yǎng)能力，合理分配教學(xué)時間，在課堂上留給學(xué)生更多的小組合作、討論交流時間，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

總之，這節(jié)課給我的思考還有很多很多。在以后的教學(xué)中，我會勤學(xué)習(xí)多反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生們更愛語文課，在綜合素養(yǎng)上有更大提高。

7、四年級上冊蝴蝶的家評課說課稿教學(xué)反思點評

四年級上冊蝴蝶的家評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思：

略讀課文計劃一個課時完成教學(xué)任務(wù)，實際上不是這樣。學(xué)生對課文沒有熟讀的前提，是提不出來問題的，熟讀思考才能提出有價值的問題。班里有很大一部分學(xué)生上課不敢舉手，從神情上看那是未經(jīng)思考的模樣。是否精彩紛呈不是衡量家常課甚至公開課的最好標(biāo)準(zhǔn)，也許看上去口若懸河地表達(dá)，只是以往能力的重復(fù)；也許看上去冷清，學(xué)生學(xué)得牢，想得深。我不追求百花齊放，只想每個學(xué)生的身心都在文本中、課堂內(nèi)。有幾個孩子是課堂上的明星，會思考、會表達(dá)，我在給他們一步步做引導(dǎo)，怎么表述完整、清晰、有邏輯。希望那些默默不作聲、眼神茫然的孩子能真正被喚醒。

《蝴蝶的家》說課稿

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當(dāng)此時，您一定會擔(dān)心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。基于對教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗情感，激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點；讓學(xué)生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動一個水點讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進行強烈對比，更激發(fā)了學(xué)生對弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心。想到這里此時，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問、一個個的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學(xué)們在讀中想、讀中悟、反復(fù)誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個個小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

8、松鼠評課說課稿教學(xué)反思點評

松鼠評課說課稿教學(xué)反思點評

《松鼠》是一篇科學(xué)小品文。主要是抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來說明的。本來，我以為這個特點很容易就會找出來。一者在課文的第一段，學(xué)生立刻就能見到；二者其他各段都有相關(guān)的描述?？墒俏以谡n堂上直接告訴了學(xué)生，學(xué)生有點莫名其妙，我也感到有點唐突。本來我想學(xué)生已經(jīng)通過課前預(yù)習(xí)了（早讀課布置了），上課時又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍，應(yīng)該不是什么問題。而事實，一下子就能找出答案的學(xué)生不多。

下面的課文結(jié)構(gòu)可以說我是直接告訴學(xué)生的，文章下面哪幾段是寫松鼠漂亮的特點？哪幾段是說明松鼠馴良的特點？學(xué)生也很聰明，跟著說，第二段是寫漂亮，第三段是寫馴良，第四段是寫乖巧。我很滿意?？僧?dāng)我問及第五段和第六段寫的是什么的時候，學(xué)生回答不上來了。顯然，學(xué)生是猜的。事實也真的是猜的，因為他們的回答本來就是不正確的。我不急于去公布正確答案，而是按照學(xué)生的思路講下去。

我按照既定的方法，要學(xué)生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來寫松鼠的漂亮。我擔(dān)心學(xué)生一下子回答不上來，我就說是兩個方面。然后學(xué)生按小組進行回答。學(xué)生就在課文內(nèi)尋找原句，結(jié)果還是沒找著。這里要說的，備課時我對這兩點就把握不準(zhǔn)，只是機械地借鑒了參考書上的分析。學(xué)生找來找去就是找不著，我只得變換提問的方法。在說明松鼠漂亮特點的這一段。作者寫到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重點寫了坐姿像人。我不認(rèn)為這些是漂亮的因素，可我還是違心地告訴學(xué)生這就是寫松鼠的漂亮，不知道學(xué)生怎么想。更往深點說，現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒有任何意見；那么以前我是了解的可學(xué)生不明白的學(xué)生也沒有問，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不夠積極主動。我對待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成效關(guān)注得還不夠。

這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠馴良這一特征時。首先學(xué)生知不知道馴良的含義。課文下面有，可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂。在學(xué)生不懂其含義的前提下，要學(xué)生去找課文通過松鼠的哪些方面來說明馴良的特點，這是一件匪夷所思的事情。起初，我讓學(xué)生讀這一段落，讀的過程中我又一再的強調(diào)馴良的意思。我自己那時有點喋喋不休的感覺，很有可能我的提醒打斷了學(xué)生的思路。接下來的學(xué)生回答證明了我的擔(dān)心。三個小組的答案現(xiàn)了三個不同的答案，學(xué)生都在思考。我告訴學(xué)生只有一組答對了，學(xué)生都很驚愕。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文字的概括能力不足。我就要學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子，哪些句子是寫的一個層面，哪些句子又是寫的另一個層面。學(xué)生對課文內(nèi)容的概括要加強練習(xí)，尤其是較多的句子反映一個方面的內(nèi)容時，學(xué)生容易被混淆。比如，在介紹馴良的特點時，課文從松鼠的活動范圍、活動時間以及主食三個方面來表現(xiàn)松鼠馴良的。學(xué)生在第一個特點松鼠的活動范圍時，容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點，顯然學(xué)生沒能讀懂句子，更沒能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚。

這時，我就告訴學(xué)生理解句子的內(nèi)容時要抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語來概括。如活動范圍上抓住在樹上不靠近人；在松鼠的活動時間時抓住白天夜晚；在介紹松鼠主食時抓住吃這些就能提示學(xué)生這一部分作者要寫的內(nèi)容。可遺憾地的是，我沒能在課堂上從這三個方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點說清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠，老鼠也在夜間活動，可老鼠絕不是一種馴良的動物，更不可能討人喜歡?？梢前堰@三個方面結(jié)合起來就能反映松鼠馴良的特點。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點。

課堂上有遺憾，也有收獲，比如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。這一組的學(xué)生整體并不是很好，可學(xué)生回答出的問題還是不錯的。班上由第一名和第三名的學(xué)生組成的第三組沒能回答出這樣的問題，我確實有點奇怪。同時，也能看出學(xué)生回答出正確答案時的喜悅。學(xué)生只要認(rèn)真思考完全可以超越原先老師認(rèn)為的那個基礎(chǔ)界定。

通過今天的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力，只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如，學(xué)生討論的時間要事先做一個預(yù)期，不能由著學(xué)生的性子來，更不能難易一個樣。今天的課堂就是太讓學(xué)生自由了，課堂教學(xué)計劃也沒能完成。今天第一課時重點準(zhǔn)備分析一下課文的結(jié)構(gòu)，明天的第二課時是講授課文的字詞、作者、文體以及語言的特點?？梢驗榻裉斓臅r間沒分配好，明天又要安排一些時間完成今天的任務(wù)，那么勢必造成明天教學(xué)任務(wù)加重。其次，今天的課堂沒有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容。這不是時間的問題，而是在備課時就沒有能夠布置好。佐藤學(xué)說過，課堂追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室。教學(xué)反饋能及時有效地反映我在課堂設(shè)計和課堂教學(xué)中存在的缺陷和改變的方向。

當(dāng)鈴聲響起時，學(xué)生很興奮地跟我說，下課了。是學(xué)生對下課的期待，還是學(xué)生對上課的恐懼。我想大概是后者。這就說明這樣的課堂形式學(xué)生是不樂意的，這樣的上課模式學(xué)生還是不適應(yīng)的。假以時日，學(xué)生應(yīng)該會慢慢適應(yīng)的，學(xué)生也會慢慢改變的。

9、圓明園的毀滅評課說課稿教學(xué)反思點評

圓明園的毀滅》入手，鼓勵孩子們大膽的提出了問題，老師進行了梳理：圓明園是什么樣的？圓明園是被誰毀滅的？為什么會毀滅？我們還有必要重建圓明園嗎？這四道題基本上囊括了本節(jié)課的所有內(nèi)容。宋人朱熹說:學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。永遠(yuǎn)對學(xué)習(xí)保持著一顆好奇心。

2. 順學(xué)而導(dǎo)習(xí)得方法。學(xué)生很容易找出了描寫圓明園美的自然段，說出了圓明園的美在于布局、建筑和收藏三個方面。寫建筑美的時候，用排比句，既豐富了我們的感官，又讓讀者對美的感受更加直觀、形象。我們重點品讀了圓明園的建筑美，由建筑美過渡到收藏豐富，我們重點品讀了這個過渡句，老師說明過渡句在習(xí)作中的作用，并且創(chuàng)設(shè)情景進行了當(dāng)堂訓(xùn)練。

3. 變序教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。學(xué)習(xí)圓明園的美，回到現(xiàn)實，我們眼前的已經(jīng)是一片廢墟了。難怪課文在開頭用了兩個不可估量，外加一個感嘆號，更加讓我們感受到了圓明園的損失慘重。

4. 抓住動詞、品詞析句產(chǎn)生共鳴。課文在描寫圓明園毀滅的第5 自然段中，用了連續(xù)的動詞：闖、略、搬、毀，感悟英法聯(lián)軍的野蠻，感受作者表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)，明白落后就要挨打，弱國無外交。

5. 依托文本學(xué)習(xí)寫作方法。作者在寫圓明園的毀滅的時候用了大量的筆墨寫圓明園的毀滅，鋪墊的到位，學(xué)生回答的很到位：因為通過對比，更讓讀者感受到了圓明園的損失是不可估量的，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

整堂課的導(dǎo)入用的就是建國70年閱兵的宏大場面，生活化的導(dǎo)入更接地氣，更加讓孩子們明白落后就要挨打，板書設(shè)計的就是提綱式的，為后面的習(xí)作列提綱做一個鋪墊。

一堂好課，需要我們不斷的思索，不斷的揣摩，開始做加法，解讀文本的角度會更新，最后做減法，依托單元訓(xùn)練點，上出一堂樸實的語文課。

10、獵人海力布評課說課稿教學(xué)反思點評

獵人海力布評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

救鄉(xiāng)親變作石頭變石頭，被后人紀(jì)念勸搬家，說實情在教學(xué)中，我注重學(xué)生自學(xué)，通過設(shè)計問題，讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，并通過小組合作、分角色朗讀、改變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事等方法，加深學(xué)生對故事的理解。不足之處在于讓學(xué)生變換角色，創(chuàng)造性地復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)過多，限制了學(xué)生的自主發(fā)揮。在今后的教學(xué)中，我會做到有的放矢，讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。

教學(xué)反思

《獵人海力布》是部編版五年級上冊語文第三單元的第一篇課文。本單元以民間文學(xué)為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布為了救鄉(xiāng)親們，寧愿犧牲自己變成一塊石頭的感人故事，贊揚了海力布熱心助人和舍己為人的高尚品質(zhì)。

根據(jù)單元人文主題和語文要素的要求以及我班學(xué)生的實際情況：我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)生能認(rèn)識四個生字，會寫十一個生字，能正確讀寫本課的詞語。2、能根據(jù)第二單元學(xué)習(xí)的閱讀方法，快速默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能抓住描寫海力布的動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。3、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。教學(xué)重點是：能根據(jù)第二單元學(xué)習(xí)的閱讀方法，快速默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能抓住描寫海力布的動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。教學(xué)難點是：能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

在課堂教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用第二單元學(xué)習(xí)的閱讀方法，要求學(xué)生快速地默讀課文，想一想：課文主要寫了海力布的哪幾件事？讓學(xué)生邊讀邊思考，找出海力布做的事情，并在書上作好批注或勾畫，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。然后讓學(xué)生采用跳讀法找出描寫海力布動作、語言、心理活動的句段，感悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生感受民間故事的特點，找出故事中你認(rèn)為神奇的地方。最后，我讓學(xué)生重點朗讀海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家的段落，展開想象，然后和同桌創(chuàng)造性演一演海力布是怎樣勸鄉(xiāng)親們搬家的。有的學(xué)生演得真的很入戲，為了勸說鄉(xiāng)親們，同學(xué)們扮演的海力布有的哭著苦苦哀求鄉(xiāng)親們，有的甚至跪下來求鄉(xiāng)親們，場景真的很感人。沒有做不到的，只有你想不到的，孩子們的表演無疑是創(chuàng)造性地復(fù)述故事最好的證明。本單元要求的創(chuàng)造性地復(fù)述故事在孩子的表演中得以落實。

授之以魚，不如授之漁。我能夠讓學(xué)生把第二單元的閱讀方法運用到以后的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，這是我們語文教師的責(zé)任。

不足之處：讓學(xué)生創(chuàng)造性表演海力布是怎樣勸說鄉(xiāng)親們的，雖然孩子們的興趣很濃，但是由于課堂時間有限，上臺表演的畢竟是少部分學(xué)生且是優(yōu)等生，還有大部分學(xué)生沒有上臺展示的機會。

11、搭石評課說課稿教學(xué)反思點評

搭石評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

在第一堂課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。在第二堂課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過朗讀和想象畫面，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂。

不足之處在于，對于用較快的速度默讀課文的方法指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生一味追求速度，卻忽略了對內(nèi)容的理解。

教學(xué)反思

今天我在一所農(nóng)村小學(xué)上了一節(jié)試水課，內(nèi)容是五年級上冊第二單元第一課《搭石》。這個單元是五年級的策略單元，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得提高閱讀速度的方法。

提高閱讀速度是一種重要的閱讀策略，對提升小學(xué)生閱讀理解的效率有著不可或缺的重要意義。有研究指出，在兒童早期發(fā)展階段，閱讀速度與閱讀理解互相促進，即讀得越快，理解越快；理解越快，讀得更快。基于此，統(tǒng)編教材希望通過該單元的設(shè)置，介紹一些提高閱讀速度的方法，讓學(xué)生通過閱讀實踐，提高閱讀速度，提升閱讀能力。

上課結(jié)束，反思自己整個教學(xué)組織實施，個人覺得還是比較成功的。通過引導(dǎo)，學(xué)生對閱讀速度的理解，從單純地關(guān)注閱讀速度的速讀，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫P(guān)注速度，更要關(guān)注理解的有質(zhì)量的閱讀速度。

教材的單元篇章頁，提示本單元的語文要素是：學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。因為，要提高閱讀速度所用到的閱讀方式主要是默讀，所以我個人認(rèn)為也可以將語文要素理解為：學(xué)習(xí)提高默讀速度的方法。

對于默讀這一能力的訓(xùn)練，統(tǒng)編教材在編排時同樣關(guān)注到了層次性，有梯性地開展階梯式訓(xùn)練。二年級，開始學(xué)習(xí)默讀；三年級，要求默讀時盡量做到不出聲，不指讀。五年級，關(guān)注提高默讀的速度。在平時的語文課堂及課外閱讀中，學(xué)生最常用的閱讀方式就是默讀，對于默讀時要求盡量做到不出聲，不指讀，他們也了然于心。

在今天的課堂上，通過孩子們真切地實踐體驗，真實地交流感受，他們總結(jié)出提高閱讀速度的關(guān)鍵就是：集中注意力不回讀，邊讀邊理解，邊讀邊記憶。孩子們也知道了，只有又有速度，又能快速捕捉到文本的有效信息，理解文本內(nèi)容，才算是真正的提高閱讀的速度。缺乏文本理解的速度是無意義的，但光顧著理解內(nèi)容而讀得很慢也是不行的。

那么，如何才能做到集中注意力不回讀呢？課堂上我給孩子們進行了之字形閱讀法的示范，讓孩子學(xué)習(xí)之字形閱讀法，在練習(xí)中感受之字形閱讀法給閱讀速度帶來的變化。經(jīng)過練習(xí)，孩子們逐漸掌握了方法，并表示在今后的閱讀中，他們會常用這種方法進行閱讀，提高閱讀的速度。

在孩子們基本掌握了之字形閱讀法的基礎(chǔ)上，我又引出了遮蓋法。通過直觀的示范操作，孩子們強烈感受到用了遮蓋法能有效避免回讀，能讓閱讀變得更專注，因此也能有效提高閱讀的速度。

一節(jié)課結(jié)束了，孩子們在總結(jié)如何提高閱讀速度時，都說到了以下幾點：不出聲、不指讀、之字形閱讀、遮蓋法閱讀、跳著讀、不回讀等。應(yīng)該說，一節(jié)課對于方法的練習(xí)是扎實的，孩子們的速度變化的體驗也是強烈的，這些方法對促進提高閱讀速度也是有效的。

可是下課后，當(dāng)我看著黑板上的提高閱讀速度的方法板書時，忽然聯(lián)想到了平時對讀初三的兒子提出的，做作業(yè)時讀題目的要求。兒子性格活潑，做事情粗糙欠細(xì)致，也欠耐心。在做作業(yè)或考試時，經(jīng)常會出現(xiàn)讀題不仔細(xì)不認(rèn)真而導(dǎo)致題目讀不懂、信息有遺漏的現(xiàn)象。從初一開始，我就一而再，再而三地提醒他，讀題要仔細(xì)，不要讀得太快，實在不行，用手指點著讀。對于我的提醒，兒子總是耳邊風(fēng)，始終做不到手指點著讀。于是，讀不懂題目或理解錯題意的現(xiàn)象還是常有發(fā)生?，F(xiàn)在，已經(jīng)初三了，我著實無奈。既然不用手指點著讀，那就用筆讀，即邊讀邊用筆在題目下面空畫線，讓筆和視線一起走，以保證不遺漏信息?？墒?，他還是做不到。于是請教了其它優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)老師，告訴我可以要求孩子做題時，輕聲讀題，控制好音量，不影響他人。我對兒子說了這個讀題要求，雖然他口頭上答應(yīng)了，但是我知道，他還是做不到。他還會如從前一樣，快速讀題，結(jié)果就有出錯的可能。

想到這些，我忽然后背一陣發(fā)涼，額頭有點冒汗。我們現(xiàn)在對學(xué)生提出的提高閱讀速度時，默讀的要求是：不出聲、不指讀、不回讀、可跳讀。雖然我們一再強調(diào)，在關(guān)注閱讀速度的同時，一定要理解內(nèi)容。但是，孩子們始終對于提高物理意義上的速度，即時間長短的感知更強烈。至于是否真正做到了對閱讀文本內(nèi)容的理解，只有教師進行檢測才能得知。在本單元提高閱讀速度的方法中，更多的是指向縮短閱讀時間的方法，而不是加快閱讀理解的方法。長此以往，學(xué)生速讀的方法是學(xué)會了，習(xí)慣了，但是快速理解內(nèi)容、快速捕捉信息的能力卻在他們后期的課外閱讀中也許被忽視了。因為，提高閱讀速度操作起來相對簡單，而要提高理解速度，對學(xué)生而言要靠自律自覺，有意識地訓(xùn)練得以提升。大部分學(xué)生能做到嗎？那如果做不到，后果會怎樣！我們原本提高閱讀速度的目的，還能達(dá)到嗎？像我兒子這樣，只求速度，而做不到讀清讀細(xì)題目的學(xué)生會不會更多了呢？我現(xiàn)在對小學(xué)生的默讀訓(xùn)練要求與對初中生提出的讀題要求，竟是完全相悖

到底是哪里出了錯！究竟應(yīng)該怎么做？我開始動搖

就閱讀本體而言，讀是吸收，是理解，讀懂文本，是閱讀的第一要義。現(xiàn)在，我們在引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度的教學(xué)過程中，我們這樣做究竟是把理解作為第一要義？還是把速度放在了理解的前面呢？我有點擔(dān)心，甚至開始懷疑教材編這樣一個策略單元是否真得有意義！

歡迎更多的老師加入探討！

12、盼評課說課稿教學(xué)反思點評

盼評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思：

在這段時間的學(xué)習(xí)中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自讀、探究來理解課文。

我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學(xué)生進行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫盼的？2.課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認(rèn)為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改

13、金色的魚鉤評課說課稿教學(xué)反思點評

金色的魚鉤評課說課稿教學(xué)反思點評

今天學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》，上完課很痛苦。 昨天晚上備課，我認(rèn)真讀了課文，寫了教案，但是今天的課堂效果很不理想。癱坐在辦公桌前，好好反思今天的課堂，到底哪里出了問題。

第一節(jié)課，先檢查了預(yù)習(xí)情況，聽寫生字生詞，學(xué)生多數(shù)都掌握得不好。我知道，多數(shù)時候?qū)W生對預(yù)習(xí)的作業(yè)會比較應(yīng)付。有的時候不讀課文，直接拿起課外參考資料抄寫一遍生字完事兒。這和學(xué)生自身有關(guān)，和家長輔導(dǎo)不力有關(guān)，更和我后續(xù)檢測不力有關(guān)。所以今天要讓大家認(rèn)識到這個問題，并從此重視預(yù)習(xí)作業(yè)。聽寫完給學(xué)生們講了預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性，緊接著改錯字，認(rèn)讀。而后我介紹了草地的相關(guān)情況，學(xué)生知道了故事發(fā)生的背景。后來就是花費了好長時間默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。這是個硬骨頭。每次讓大家說課文主要內(nèi)容，總有學(xué)生拿住課本，從第一自然段開始讀啊讀；有的則把把課文的故事復(fù)述一遍；還有的說了故事的梗概。這都不是概括故事主要內(nèi)容。所以我這次就鄭重提醒：復(fù)述的語言要簡介，抓住時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來說。引導(dǎo)了好一會兒，學(xué)生慢慢基本都會說了。接著學(xué)習(xí)了作者從40多天的草地行軍中選擇4天來寫4件事，以及感受課文清晰的條理。一節(jié)課下來，就這些內(nèi)容。我有點慚愧。轉(zhuǎn)念一想,就算一課一得吧。這節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，學(xué)習(xí)了概括課文的方法。下課鈴一響，我立即說下課。又補充了一句相信你們玩兒一會就會把剛剛學(xué)習(xí)概括課文的方法忘光。大家都笑了。

第二節(jié)一上課，我拉住最后進教室的三個同學(xué)，請他們概括課文的主要內(nèi)容。正巧他們?nèi)齻€都是班級里的后進生。他們能反饋上節(jié)課的真正學(xué)習(xí)情況。結(jié)果兩個同學(xué)都說得比較完整，有一個同學(xué)只能概括課文內(nèi)容的一部分。 第二節(jié)課的教學(xué)目的是通過品味文中的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，感受人物的品質(zhì)。千不該，萬不該的是我直接發(fā)問。課文中有哪些細(xì)節(jié)描寫？我們先來看文中對老班長的語言描寫。然后請同學(xué)們默讀課文。結(jié)果學(xué)生劃出老班長的語言卻不知道接下來該做什么。有學(xué)生說發(fā)言談感受，其他同學(xué)也云里霧里的呼呼啦啦翻書，因為課文比較長，有的學(xué)生有點蒙。就這樣一節(jié)課就在零碎的發(fā)言中結(jié)束了，并沒有很好地感悟到作者細(xì)節(jié)描寫的傳神和高妙。我后背想出汗。

14、金色的魚鉤評課說課稿教學(xué)反思

金色的魚鉤評課說課稿教學(xué)反思

今天學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》，上完課很痛苦。 昨天晚上備課，我認(rèn)真讀了課文，寫了教案，但是今天的課堂效果很不理想。癱坐在辦公桌前，好好反思今天的課堂，到底哪里出了問題。

第一節(jié)課，先檢查了預(yù)習(xí)情況，聽寫生字生詞，學(xué)生多數(shù)都掌握得不好。我知道，多數(shù)時候?qū)W生對預(yù)習(xí)的作業(yè)會比較應(yīng)付。有的時候不讀課文，直接拿起課外參考資料抄寫一遍生字完事兒。這和學(xué)生自身有關(guān)，和家長輔導(dǎo)不力有關(guān)，更和我后續(xù)檢測不力有關(guān)。所以今天要讓大家認(rèn)識到這個問題，并從此重視預(yù)習(xí)作業(yè)。聽寫完給學(xué)生們講了預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性，緊接著改錯字，認(rèn)讀。而后我介紹了草地的相關(guān)情況，學(xué)生知道了故事發(fā)生的背景。后來就是花費了好長時間默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。這是個硬骨頭。每次讓大家說課文主要內(nèi)容，總有學(xué)生拿住課本，從第一自然段開始讀啊讀；有的則把把課文的故事復(fù)述一遍；還有的說了故事的梗概。這都不是概括故事主要內(nèi)容。所以我這次就鄭重提醒：復(fù)述的語言要簡介，抓住時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來說。引導(dǎo)了好一會兒，學(xué)生慢慢基本都會說了。接著學(xué)習(xí)了作者從40多天的草地行軍中選擇4天來寫4件事，以及感受課文清晰的條理。一節(jié)課下來，就這些內(nèi)容。我有點慚愧。轉(zhuǎn)念一想,就算一課一得吧。這節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，學(xué)習(xí)了概括課文的方法。下課鈴一響，我立即說下課。又補充了一句相信你們玩兒一會就會把剛剛學(xué)習(xí)概括課文的方法忘光。大家都笑了。

第二節(jié)一上課，我拉住最后進教室的三個同學(xué)，請他們概括課文的主要內(nèi)容。正巧他們?nèi)齻€都是班級里的后進生。他們能反饋上節(jié)課的真正學(xué)習(xí)情況。結(jié)果兩個同學(xué)都說得比較完整，有一個同學(xué)只能概括課文內(nèi)容的一部分。 第二節(jié)課的教學(xué)目的是通過品味文中的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，感受人物的品質(zhì)。千不該，萬不該的是我直接發(fā)問。課文中有哪些細(xì)節(jié)描寫？我們先來看文中對老班長的語言描寫。然后請同學(xué)們默讀課文。結(jié)果學(xué)生劃出老班長的語言卻不知道接下來該做什么。有學(xué)生說發(fā)言談感受，其他同學(xué)也云里霧里的呼呼啦啦翻書，因為課文比較長，有的學(xué)生有點蒙。就這樣一節(jié)課就在零碎的發(fā)言中結(jié)束了，并沒有很好地感悟到作者細(xì)節(jié)描寫的傳神和高妙。我后背想出汗。

15、窮人評課說課稿教學(xué)反思點評

窮人評課說課稿教學(xué)反思點評

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)長文短教，是閱讀教學(xué)中的一個難點。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

讀是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：

1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既讀進去又讀出來，閱讀教學(xué)取得了一定的實效性。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

16、燈光評課說課稿教學(xué)反思點評

燈光評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

《燈光》是第二單元的最后一課，是一篇略讀課文。它的特別在于，資料鏈接多達(dá)四篇。實際教學(xué)中，只集中解決兩個聯(lián)系的問題，最終費時1節(jié)課多一點。

首先要熟悉課文。我和同學(xué)們同時自由讀了一遍課文，畫了5分鐘。然后用摘取法概括了三段的小標(biāo)題，區(qū)分了現(xiàn)在和回憶的內(nèi)容。這部分比較順利，還有同學(xué)指出了我手誤將第11自然段寫成第12自然段的問題，不錯，很用心地在參與課堂。

今天更換了課件，這套課件很給力，非常貼近我的教學(xué)思路。比如，我備課時設(shè)計了一張表格，提煉三次光的出現(xiàn)時間、象征意義等信息。課件里也有，省了我臨時畫表格的麻煩。

在對照提綱描述本課主要內(nèi)容時，不知不覺引用了許榮哲《故事課》的理論，即相似物轉(zhuǎn)場。順口舉了人猿星球和喬布斯的例子，感覺這屆學(xué)生聽不太懂，有點無動于衷。

郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們在燈光下學(xué)習(xí)的理想的實現(xiàn)，不惜點燃了心愛的書本，照亮了前路，也暴露了自己，最終犧牲。

此時我的現(xiàn)掛十分及時應(yīng)景，我按動按鈕，點亮了教室里的燈管，提問大家：這些是誰的努力和犧牲換來的？所以我們要和作者王愿堅一樣，提醒自己不忘革命先烈，珍惜幸福時光。

我還把糾正作業(yè)態(tài)度融入了課文教學(xué)。我說，郝副營長為了勝利連生命都可以犧牲，我們?yōu)槭裁床豢蠟榱松晕⒂悬c難度的題目犧牲幾個腦細(xì)胞呢？但愿有極少數(shù)同學(xué)有所觸動。

今天的課結(jié)束得毫不拖泥帶水，第二課時課件使用完畢，直接就讓大家拿出練習(xí)冊了。

教學(xué)反思二

《燈光》是一篇略讀課文。這篇文章是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少。如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、教學(xué)效果

本課教學(xué)運用了我校自導(dǎo)式課堂進行教學(xué)，即課前預(yù)學(xué)單，課中檢測單，課后練習(xí)單，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。緊扣單元訓(xùn)練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即多好啊和燈光展開教學(xué)，效果明顯，以下幾點與大家分享：

1..抓文眼，初識英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的多好啊這一線索。細(xì)讀三處多好啊，學(xué)生明白，這里多好啊不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而且還指郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危急關(guān)頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向取得戰(zhàn)斗勝利。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

2.抓題眼，提升英雄形象。

教學(xué)時，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進行思考：課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

3.話英雄，銘記英雄事跡。

最后，拓展延伸：今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什么呢？學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，它是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。表達(dá)出對英雄的稱贊，表示我們要牢記這些革命先烈、珍惜現(xiàn)在的美好生活、努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，在這節(jié)課上我給了學(xué)生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了說話練習(xí)：郝副營長，我想對你說留給了學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補白，再次升華情感，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活，要努力學(xué)習(xí)報效國家。

三、不足之處：本課中，因為是略讀課文，在對天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光，戰(zhàn)場上微弱的火光，三者間的聯(lián)系講得過多，對英雄形象體會不夠，朗讀少了一些,對于單元訓(xùn)練點的點面結(jié)合在課堂上沒有呈現(xiàn)。

四、改進措施

如果重上這節(jié)課的話，我會重新把握課堂的時間安排，注重學(xué)生的朗讀和感悟，在學(xué)生找出描寫有關(guān)光的句子后隨即板書，然后根據(jù)板書讓學(xué)生說出三者之間的聯(lián)系，而不應(yīng)該把每處出現(xiàn)光的割裂來說，最后導(dǎo)致怕學(xué)生沒理解反而重復(fù)地說，對于郝副營長動作、語言的地方的描寫讓學(xué)生結(jié)合單元訓(xùn)練重點引導(dǎo)學(xué)生說出是點的描寫。

17、祖父的園子評課說課稿教學(xué)反思點評

祖父的園子評課說課稿教學(xué)反思點評

《祖父的園子》是一篇老課文。以前，每一次讀這篇文章的時候，問小朋友，你們讀過后有什么感受？

他們總會說，蕭紅好自由，好讓人羨慕啊。

確實，這篇文章里的小主人公真是自由，園子里到處都能看到她的身影，追蝴蝶，捉螞蚱，跟著祖父晃來蕩去。哎呀，天那么藍(lán)，云那么輕，生活多么美好。對蕭紅來說，祖父的園子，園子里的一切，在園子里玩兒的時光，就是童年最美的記憶。

這些內(nèi)容都是一讀就能粗淺感受到的。

可怎么能讓孩子們更好地體會到我內(nèi)心的感受？明白作者是怎么寫出這樣的感受的呢？

這篇文章的課后題是很好的支架，它不但與單元的主題緊密結(jié)合在一起，還能讓我們關(guān)注到蕭紅獨特的表達(dá)方法。

課后第一題：默讀課文，說說祖父的園子里有些什么，我和祖父在園子里做了什么。

通過默讀課文，定位信息，就能捕捉到很多關(guān)鍵詞。

祖父的院子里有的東西可多了：蜜蜂、蝴蝶、螞蚱、蜻蜓；倭瓜、黃瓜、玉米

她們在一起干的事情也太多了：栽花、拔草、鏟地、澆水

把這些事物，做的事情放到一起的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，這個地方多么有趣。多看看，細(xì)看看，轉(zhuǎn)個身，哪哪都是風(fēng)景；做的事情也那么有意思，想干嘛干嘛，想做多久都行，這大概就是人人羨慕的童年生活吧。

疑問也來了？為什么連小小的孩子讀這篇文章，都會有這樣自由、幸福的感受呢？作者究竟是怎么把這樣的感受表達(dá)出來的？

仔細(xì)一讀，你就能發(fā)現(xiàn)，文章中有些句子很特別。

比如：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

讀一讀，讀一讀，再讀一讀，哦，天啦，怎么會背了？作者怎么做到的呢？原來，她采用了反復(fù)的手法，反反復(fù)復(fù)，反反復(fù)復(fù)，反反復(fù)復(fù)，就像她在園子里晃來晃去玩那樣，隨意、自由，晃著晃著，她的形象就刻在我們心里了。原來反復(fù)的結(jié)構(gòu)還有這樣的好處。

像這樣的句子在課文中還有好多，找出來讀一讀，體會體會，作者表達(dá)的心情就一下明了了。

其實，編者早已發(fā)現(xiàn)了這些句子的特點，課后第二題就是引導(dǎo)大家通過這些句子來體會作者的內(nèi)心感受。利用好課后題，是很好的學(xué)習(xí)方法。

文章的最后，還附了一段閱讀鏈接，講述了這篇文章，這些故事選自哪里。每次要不要出示這段文字，總讓我糾結(jié)。作為大人的我當(dāng)然知道蕭紅人生的困境，是不是要讓五年級的小朋友知道呢？呃，這是一個難題。

18、紙的發(fā)明評課說課稿教學(xué)反思點評

紙的發(fā)明評課說課稿教學(xué)反思點評

在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學(xué)重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學(xué)生對課文進行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句學(xué)富五車的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。

2.采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

19、在天晴了的時候評課說課稿教學(xué)反思點評

在天晴了的時候評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)思考：這首詩歌通過對小徑雨后美麗景象的生動描寫，引導(dǎo)人們到雨后的小徑上走一走，去感受親近大自然的自由和歡樂，表達(dá)了詩人對雨后大自然的熱愛和贊美之情。

詩歌一共有三小節(jié)，關(guān)鍵詞閑游，出現(xiàn)了兩次，首先是自然界的蝴蝶在閑游，最后一句云的腳跡它也在閑游，都是詩人在描寫人與自然相融合的的閑適自在，也表達(dá)了自己所向往的生活境界。這一點可以在體會語言表達(dá)的獨特中理解感受。對于詩歌的創(chuàng)作背景寫于1944年6月，抗日戰(zhàn)爭勝利在望，詩人寫這首詩也是對光明和勝利的歌唱，點到即可。

這首詩歌是本單元的最后一課，略讀課文，課前有自學(xué)提示。按照教材的編排精讀學(xué)方法，略讀練運用，這首小詩應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主。作為詩歌單元的最后一首小詩，我決定先帶著學(xué)生梳理總結(jié)詩歌特點，然后讓學(xué)生通過本詩去朗讀感受，加深對詩歌這種題材的感悟。接著理清自學(xué)提示里的要求自學(xué)。

反思：不知道為什么，今天在課堂上學(xué)生朗讀詩歌時，總是感覺懶洋洋的提不起勁，所以第二個環(huán)節(jié)花了很長時間。當(dāng)然，也是因為《白樺》的背誦情況和作業(yè)反應(yīng)出學(xué)生在關(guān)鍵詞組的積累和理解上還是有問題，所以今天課堂上給學(xué)生讀的時間就多了些。

20、月跡評課說課稿教學(xué)反思點評

月跡評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思一：

1.在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學(xué)生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對整個段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。

美中不足的是在教學(xué)過程中，我對個別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進。

教學(xué)反思二：

本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學(xué)生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學(xué)生終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學(xué)們聽了。在我的帶動下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。

102.月跡評課優(yōu)缺點及建議

第一次走進初中語文教學(xué)課堂，有幸聽了兩節(jié)《月跡》的同課異構(gòu)，但是更讓人直呼過癮、大快朵頤的卻是精彩的評課。幾位評課老師的唇槍舌劍，不見刀光劍影，但已深深刺中我內(nèi)心。不停在腦海中反思自己教學(xué)的問題，以及疑惑，有一朝敲醒夢中人之感。

我對課文《月跡》研讀不夠，文本不太熟悉，但就評課給我的教學(xué)警示，教學(xué)思維的推進和提升，我有一兩點思考：

一、文本定位

楊曉煒師兄一開始就關(guān)注到了文本本身的定位問題，這也是我在聽課中的疑惑，《月跡》是一篇什么樣的文章？如楊老師所說是定位為兒童文學(xué)還是當(dāng)作一篇散文來講？定位不同，教學(xué)目的的生成也就不同。第一位孫老師很快從奶奶切入課文，分析人物，我下意識的認(rèn)為是講寫人敘事的散文，當(dāng)翻開教材一看單元簡介上赫然寫了童年趣事。而第二節(jié)課的楊老師思路清晰，一直以散文定位文本，但對散文文本的特點又并不著重分析。我想一個老師在備課之時，首先應(yīng)該關(guān)注單元的教學(xué)定位，然后落實課文在單元中的定位，這樣才能進行下一步的教學(xué)設(shè)計，文本定位是教學(xué)的宏觀調(diào)控。

這兩天我的教學(xué)也有了反思，正在上小說單元的我對單元所選的3篇課文也有不同的定位。比如魯迅的《祝?！?，我就扎扎實實把這篇課文作為小說鑒賞的范本課，從小說的三要素認(rèn)真細(xì)致的推進教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生自己分析出小說的主題，認(rèn)真落實人物形象的分析，小說環(huán)境的描寫，以及小說情節(jié)的展開。另一篇中國古代現(xiàn)實主義小說的頂峰之作《紅樓夢》，我因為這次聽課的收獲，改變了以往的教學(xué)思路，根據(jù)文本的特點把《紅樓夢》定位為欣賞課，目的是激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生了解《紅樓夢》的經(jīng)典之處。但是也不能脫離小說范疇教學(xué)。所以文本定位既要關(guān)注整體的單元設(shè)計，也要關(guān)注到文本自身的特點，教學(xué)才能有的放矢，學(xué)生才能有興趣的學(xué)。

用師傅的一句話來說是如果三年每天上一樣的菜，自然學(xué)生會膩，應(yīng)三年變化著端上豐富的菜。學(xué)生才能有學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、文本解讀

文本解讀，應(yīng)是一位教師的文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，文學(xué)素養(yǎng)也不是一天兩天就修成的，但是你如果只會參考各式各樣的教參解讀課文，那你也一定不能對文本有自己的想法，更不可能做到美讀。這樣如何去引導(dǎo)學(xué)生解讀、美讀課文呢？

所以教師首先應(yīng)學(xué)會素讀文本，評課中一位年級不大的教研老師封瀟老師對《月跡》中字句很有自己的理解。比如文中三妹說月亮是個好，兩位上課的老師對這句話沒有太多的研讀，很快就過了。封瀟老師卻認(rèn)為這個好有內(nèi)涵，是出自小朋友之口，帶有兒童的認(rèn)知性。站在兒童的視角去解讀文本，才能發(fā)現(xiàn)美。

今天語文課上人物形象分析中，對王熙鳳描寫有這樣一句：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，學(xué)生提問我：一個人的眼睛怎么會又是丹鳳眼又是三角眼？這個問題好，讓我發(fā)現(xiàn)教師素讀文本對文本解讀的重要性，因為這個問題教參里根本沒有解釋。丹鳳眼應(yīng)該是形容王熙鳳的眼睛長得漂亮有神，而三角眼一般用來形容人性格陰險、狡猾，這里是否有作者曹雪芹對其暗貶之意？

借用師兄的一句話：想要引導(dǎo)學(xué)生美讀文本，首先教師自己要能正真欣賞文本的美，才能去引導(dǎo)。

三、文本生成

這里我想說的文本生成是指，學(xué)生對文本主題的理解應(yīng)是在老師教學(xué)引導(dǎo)之下自然解讀出的。這個問題一直是高中教學(xué)的一個難點，往往我們都是直接告訴學(xué)生我們對文本的理解。在《月跡》兩節(jié)課中關(guān)鍵的難點月跡其實就是孩子們成長的心跡，都是老師直接告訴學(xué)生的，學(xué)生并沒有在老師的教學(xué)設(shè)計下悟出這一點，反而讓文本的主題的生成顯得很牽強，我當(dāng)時就覺得為什么非要聯(lián)系這個成長的心跡呢。如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下感受到這一點，那么我覺得學(xué)生的課堂才是有收獲的。

這也是我們教學(xué)中最難的一點，一堂課要讓學(xué)生有所收獲，不是教師不停的講，而是學(xué)生能在教師的問題中有所思考，在思考中有所感悟，正真用心去讀懂自己心中的文本，才是有收獲的語文課。

就像精彩的評課一樣，能讓聽的人有所思考，在思考中有所反省，在反省中推進我們的教學(xué)思維，最后才能提升我們的語文教學(xué)。

評課----雖然殘酷，但是沒有評課的公開課，難以讓人進步！

21、元日評課說課稿教學(xué)反思點評

元日評課說課稿教學(xué)反思點評

上周三我講了《元日》這首古詩，這首詩是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受。本節(jié)課我通過以下幾個層次進行渲染，進行教學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)生的生活進行教學(xué)

春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多美好歡樂的畫面，因此在本課教學(xué)時，讓學(xué)生先回憶一下，以往我們的春節(jié)是怎么過的？再看一下古人是怎么過春節(jié)的？

（1）學(xué)習(xí)爆竹聲中一歲除時，引導(dǎo)學(xué)生放爆竹就是放鞭炮， 你們放過鞭炮嗎？說一說你們當(dāng)時放鞭炮是一副怎樣的情景？那古人為什么要放爆竹呢？

（2）學(xué)習(xí)春風(fēng)送暖入屠蘇時，圍繞這個暖字進行教學(xué)。人暖、心暖、天地暖，一片暖洋洋的景象，人們喝著屠蘇酒，心里暖暖的，孩子們會說年輕人會說老年人會說，結(jié)合生活實際發(fā)揮想象。

（3）學(xué)習(xí)總把新桃換舊符時，引導(dǎo)學(xué)生換桃符就是我們現(xiàn)在的換春聯(lián)，你幫家長換過春聯(lián)嗎？人們這個舉動有什么含義呢？

反思：古人為什么要放爆竹？應(yīng)該有學(xué)生講出這個傳說故事。換春聯(lián)這個舉動有什么含義？學(xué)生在這不能夠很好的表達(dá)出來，在這引導(dǎo)的不夠深入。

二、通過讀理解古詩的含義

通過放爆竹、喝屠蘇、迎朝陽、換桃符四個畫面，邊讀邊來體會每句古詩所表達(dá)的情景。

反思：在教學(xué)時邊講邊讓學(xué)生通過讀來理解，但最后應(yīng)讓學(xué)生通過齊讀、小組讀、展示讀等來體會整首詩所表現(xiàn)出的意境和作者的思想感情。

三、結(jié)合拓展內(nèi)容進行教學(xué)

拓展時，出示王安石寫這首詩的寫作背景，讓學(xué)生理解王安石寫這首詩不僅是描繪新年新氣象，更是表達(dá)了他革新政治的抱負(fù)。

反思：對于三年級學(xué)生來說，體會王安石這種革新政治抱負(fù)的精神，他們不能夠理解，三年級對古詩的理解應(yīng)不要過深的挖掘。此處可以出示幾首描寫歡度佳節(jié)情景的古詩，l了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，作為拓展的內(nèi)容。

反思自己整節(jié)課的教學(xué)課堂，通過生活實際，設(shè)計幾個教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒能讓學(xué)生更好的表達(dá)出自己的理解。因此，我覺得應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，使課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。

22、一幅名揚中外的畫評課說課稿教學(xué)反思點評

一幅名揚中外的畫評課說課稿教學(xué)反思點評

今天教《一幅名揚中外的畫》，教學(xué)流程如下：

1. 復(fù)習(xí)《趙州橋》中的創(chuàng)舉。釋義。因為是創(chuàng)舉所以趙州橋天下聞名?！肚迕魃虾訄D》因何聞名？

2. 齊讀課文

3. 第一自然段中得到哪些信息？這樣的寫法與哪課很像？板書

4. 《趙州橋》的第二部分寫到了三個關(guān)鍵詞，分別是？這一課的第二部分只介紹了一個內(nèi)容，是什么？學(xué)生回答：畫上的內(nèi)容。畫中的人物。

5. 指導(dǎo)讀第二自然段，歸納：這是從人物的身份、職業(yè)來介紹人

6. 指導(dǎo)讀第三自然段，這是從什么角度介紹人？學(xué)生回答：每個人在做什么

7. 那么第三次介紹人，從什么角度？學(xué)生回答：從一個情景的角度

8. 齊讀第二至第四自然段

9. 為什么畫了很多人后，這幅畫名揚中外？學(xué)生回答：畫得精細(xì)。畫出了當(dāng)時的風(fēng)貌。提供了史料

23、小青蛙評課說課稿教學(xué)反思點評

小青蛙評課說課稿教學(xué)反思點評

1、通過這次課使我對情景式教學(xué)有了進一步的認(rèn)識。本次活動通過情節(jié)的設(shè)置小蝌蚪從剛開始只會游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領(lǐng)，并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個過程中幼兒把自己當(dāng)成了青蛙很自然的就會跟著老師設(shè)計的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能，從而教師實現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是在活動中我自己對于角色的進入還不是很投入，經(jīng)常會跳出情境。并且情景語言的運用也不夠準(zhǔn)確。!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!今后在運用情景式教學(xué)過程中對于角色的轉(zhuǎn)變和語言的運用要進一步的提高，使自己對情景式教學(xué)有一個嶄新的突破。

　　2、本次課的目標(biāo)一是針對幼兒所要掌握的動作技能的，但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度，之前他們都已經(jīng)會了，因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學(xué)習(xí)，只是單純的運動。在幼兒活動過程中幼兒的運動量還是可以的。

　　3、在活動中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，我認(rèn)為幼兒很自然地就可以了解青蛙能保護莊稼，是人類的朋友這一知識。但是對于目標(biāo)三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護青蛙的情感，在本活動中并沒有提到，應(yīng)該在課后教育幼兒要愛護青蛙。

　　4、教師的及時評價有待進一步的提高，今后在活動中要加強評價意識。對幼兒要有評價，給予他們肯定的鼓勵。

24、習(xí)作即景評課說課稿教學(xué)反思點評

習(xí)作即景評課說課稿教學(xué)反思點評

五年級上冊第七單元習(xí)作，要求寫當(dāng)下眼前的景物?，F(xiàn)在把上周五所上的習(xí)作課，記錄下來，反思得失，以求解決教學(xué)中不夠理想之處。

師：大家看語文書第七單元習(xí)作，先讀要求。

生：

師：即景的意思就是說眼前的景物，當(dāng)下的景物，從這里可以看出，我們要寫的是一篇寫景的作文。本次作文是個半命題作文，那么前面空出來的部分可以補充的詞語可以是什么呢？我們從習(xí)作提示中可以看出有以下三類，一是表示自然現(xiàn)象的，如雨中即景，雪中即景等，二是表示地點的，如田野即景，校園即景等，三是表示時間的，如春日即景，秋日即景等。

師：咱們確定了要寫的題目再選擇要寫的景物，還要注意寫景物時按照一定順序。大家扭頭看窗外，我們可以看到東樓后面梧桐樹的樹頭，再往近了可以看到東樓，再往近了可以看到柏樹，再往近了可以看到緊挨我們窗戶的廊檐，這是按照什么順序觀察的？

生：從遠(yuǎn)到近。

師：對，如果寫窗外即景，我們就可以這樣從遠(yuǎn)處寫到近處，當(dāng)然我們還可以從近處往遠(yuǎn)處觀察，先觀察哪里，就先寫哪里。

師：寫作的順序還有很多，比如從左到右，從右往左。從高到低，從低到高等。也可以按照時間順序，比如我們觀察日出，可以用起初、過了一會兒、接著、最后等表示時間先后的詞語。寫下雨可以寫雨前，雨中、雨后，對于這些景物有所變化的對象，我們就可以按照時間先后的順序?qū)憽?/p>

師：順序清楚了，那么如何描寫景物呢？

師：咱們這一單元課文一直在教我們學(xué)習(xí)動態(tài)靜態(tài)描寫，大家看窗外校園里沒有一絲風(fēng)，梧桐樹靜靜的，柏樹靜靜的一動不動。綠的葉，黃的葉，襯著紅色的東樓，很是美麗。這就是靜態(tài)描寫?？矗瑬|邊過來一個老爺爺，那是餐廳的廚師走過來了。這就是動態(tài)描寫。明白嗎？

生：有所悟點頭

師：動態(tài)咱們一看便知，要描寫一些人或事物的動作，寫他們動起來的樣子。那么靜態(tài)都可以寫事物那些方面呢？（課前撿了一些顏色多樣的樹葉作為觀察素材）大家看我手中的梧桐葉，這是什么顏色？

生：棕色。

師：這個呢？

生：黃色

師：這個呢？還有這個呢？

生：半綠半黃，半黃半棕黃綠

師：我們還可以說這個是黃中透綠，綠中泛著黃。我們寫景物就可以描寫它們的顏色。如果寫一棵樹，現(xiàn)在這個時候已經(jīng)立冬，樹下經(jīng)常落葉，我們除了寫樹頭，樹干，還可以寫地上的落葉，你每天打掃衛(wèi)生區(qū)，可以看到，銀杏樹的葉子，梧桐樹的葉子，灑落在地上是很美的。

師：（課前摘了一簇菊花養(yǎng)在水里）大家看這菊花開得正旺盛，它是什么顏色？

生：淺紫色

師：它的花朵像什么？

生：像線團，像毛球，像繡球，像燙發(fā)頭

師：寫花朵就可以這樣寫，從顏色和形狀上寫。

師：你看一二三四，這是四朵挨在一起擠成一團的，我們可以用一團團一簇簇表示花朵的數(shù)量多，開得茂盛。

（出示在校園里拍的幾種草木圖片，木槿樹，女貞樹，銀杏樹，月季等）

師：大家看這是什么地方種的什么？

生：影壁墻前面花池中種的菊花，就是你剛拿的菊花。

師：這菊花開得多旺盛啊，我們學(xué)過黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，寫得就是現(xiàn)在菊花開得正好的時候。

師：大家再看，這是咱們小花池里的木槿樹，它的枝條多不多，枝條上的葉子多不多嗎？

生：不多了。

師：我們可以說稀疏的枝條，稀疏的葉子。我們再看更近的鏡頭，這樹葉什么顏色？

生：紅色的。

師：再看這個是銀杏樹，我們天天打掃銀杏樹的落葉，其實，我都有些不舍得把它們掃起來。

師：大家還記得去餐廳吃飯排隊時，我拿著一片銀杏樹的葉子，問大家看到它是否想到什么詞語。

生：小扇子，金燦燦，金黃金黃，小巧玲瓏，精致可愛

師：對，這么多形容銀杏樹葉的優(yōu)美詞語，可見它多么美啊，灑落在地上，把咱們灰色的地面都裝飾得好看起來了。我倒是覺得靜靜地躺在地上的那些漂亮的樹葉，像在休息的蝴蝶呢！

師：今天，老師還從網(wǎng)上找了一些具有秋季特點的圖片，根據(jù)這些圖片，寫出了幾篇例文，大家邊看圖片，邊讀例文，你會更清楚怎么寫今天的習(xí)作。

25、我的長生果評課說課稿教學(xué)反思點評

我的長生果評課說課稿教學(xué)反思點評

《我的長生果》教學(xué)反思一：

1.這篇文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生通過把握重點句子的方式來深入理解內(nèi)容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運用這節(jié)課所學(xué)的知識，所獲得的感受，進行習(xí)作練習(xí)，這樣既能梳理所學(xué)的知識，使其系統(tǒng)化，又能指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力。

美中不足的是在教學(xué)中，我沒有注重對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，希望在今后的教學(xué)中有所改進。

《我的長生果》教學(xué)反思二：

本課是一篇閱讀課文。本課作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活。他的讀物由叫作香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。

我在本節(jié)課的教學(xué)過程中比較成功的地方包括：

一、聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以問題為引領(lǐng)放手讓學(xué)生去自讀

因為本文是一篇略讀課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。

二、展示課題，談話導(dǎo)入

因為小學(xué)生對世界充滿了好奇。而課題中的長生果又對孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問孩子們：你們知道什么是長生果嗎？你們想知道長生果該怎樣來吃嗎？你們想知道吃了長生果會怎么樣嗎？這時候孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了起來。他們可能會聯(lián)想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀里吃人參果的情節(jié)。

在學(xué)生們躍躍欲試的時候，讓他們根據(jù)閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長生果是什么、怎樣吃長生果和吃了長生果之后會怎樣的答案。這時候，孩子們便開始了迫不及待地讀書，尋找。

三、趁熱打鐵，小組交流理解課文內(nèi)容。

在學(xué)生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長生果是什么？長生果指的是書。長生果怎樣吃？孩子們用自己的話說出了作者讀書的過程：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。吃了長生果會怎樣？于是，我悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

從孩子們得出的這些答案中，我知道他們已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)不需要我再啰里啰嗦地多少寫什么啦。

四、給孩子們提供一些關(guān)于讀書的名人名言，激勵孩子們要多讀書、讀好書

我這樣做的目的是提示孩子們在讀書的時候要注意積累。

本節(jié)課的不足之處是：本課出現(xiàn)的好詞佳句有很多，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴 等，文中運用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實文中還有一句莎士比亞的話：書籍是全世界的營養(yǎng)品。但是，我在教學(xué)過程中沒有把這些詞句的積累作為重點來提示孩子們。在以后的教學(xué)中我會想辦法彌補這一不足的。

26、鳥的天堂評課說課稿教學(xué)反思點評

鳥的天堂評課說課稿教學(xué)反思點評

《鳥的天堂》是老課文，又選編在新教材里，跟人教版的目標(biāo)要求不一樣。它所在的第七單元的單元訓(xùn)練要素是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，因此我把單元訓(xùn)練要素、課后的練習(xí)題、交流平臺中的提示進行了整合，為了體現(xiàn)統(tǒng)編教材從閱讀到習(xí)作，閱讀和表達(dá)同時進行的特點，我給本節(jié)課設(shè)計了三個目標(biāo)：

1.能說出鳥的天堂在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。試著仿照文中描寫鳥動態(tài)的段落去寫一段話。

2.能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

3.懂得為什么說鳥的天堂的確是鳥的天堂。

教學(xué)時，為了達(dá)成第一個目標(biāo)，我讓學(xué)生通過讀課文，找相關(guān)詞句去感受榕樹的特點，重點抓住生命力旺盛這一特點，讓學(xué)生在體會榕樹的特點的同時，去感受作者用詞的巧妙，從而領(lǐng)會到作者用到的 靜態(tài)描寫這種方法。在處理描寫鳥的段落時，我是讓學(xué)生抓住群鳥飛鳴這一場面，去感受鳥種類多、姿態(tài)多的特點，從而感受當(dāng)時歡騰雀躍的場面，體會那種動態(tài)美，領(lǐng)會作者動態(tài)描寫的方法。

為了達(dá)成第二個目標(biāo)，我在讓學(xué)生感悟重點段落的同時，通過示范朗讀、抓作者用短句的特點、以及體會作者當(dāng)時看到那樣的場景時的心情等來把握閱讀的語氣和節(jié)奏。

第三個目標(biāo)懂得為什么說鳥的天堂的確是鳥的天堂，我先讓學(xué)生通過說句子這（ ）的榕樹的確是鳥的（ ）這個句子，讓學(xué)生感受到榕樹是鳥的樂園、王國、家園，再讓學(xué)生回顧全文，關(guān)注整篇文章（因為文中的第九自然段是寫人對鳥的態(tài)度的，內(nèi)容很淺顯，學(xué)生很容易理解，和其他的兩個部分又沒法融合，所以我就沒有設(shè)計進去，但是在這個問題的回答上又是需要的，所以我在這個流程中僅僅是讓提醒學(xué)生關(guān)注全文。那怎么在教學(xué)過程中呈現(xiàn)這一自然段，還是需要好好考慮一下。）去解決這個問題，落實了本節(jié)課的難點。

我覺得這節(jié)課我設(shè)計的思路很清晰，目標(biāo)也基本達(dá)成，但是也存在以下缺點：1.有一個仿寫的目標(biāo)沒有達(dá)成，前面感悟榕樹的特點時耗時太多，以至于沒有時間去寫。2.沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以整堂課學(xué)生回答問題的積極性不高。給予以上閱讀，在以后的閱讀教學(xué)中還要在備課中多下工夫，在課堂生成中多巧應(yīng)對。

27、美麗的小興安嶺評課說課稿教學(xué)反思點評

美麗的小興安嶺評課說課稿教學(xué)反思點評

在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

01 創(chuàng)設(shè)情境感受美在教學(xué)本課時，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？

02 情感朗讀品味美 《課標(biāo)》中指出，語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。為了達(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。

03 抓住詞句體味美：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？學(xué)生說：長出。我馬上問：那么作者為什么不用長出呢?有學(xué)生說：在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。有的學(xué)生說：抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。通過詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

04 知識延伸創(chuàng)造美：教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強，以情動人的品讀還不夠，大膽放手的自讀，讀寫結(jié)合的創(chuàng)讀等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。

28、綠評課說課稿教學(xué)反思點評

綠評課說課稿教學(xué)反思點評

《綠》是四年級下冊的第三單元詩歌單元第二課。艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。

教學(xué)重點：能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，說說所有的綠集中起來的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。

教學(xué)難點：感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）介紹背景，體會詩意

在上課時，我先向同學(xué)們介紹了這首詩的寫作背景，這首詩是一九七九年二月，艾青率領(lǐng)的全國詩人訪問團，同他一起在廣州、?？凇⑷齺?、湛江、上海等地參觀訪問，他同人談詩，共同參觀，在天涯海角拾貝，在長途汽車?yán)镏v笑話，他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥》《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船與海員》《希望》等等就是這時期寫的。我國在1978年實行改革開放，這首詩正在全國經(jīng)濟積極發(fā)展的時候，詩人寫這首詩表達(dá)了對春天的贊美，對全國欣欣向榮的景象的向往之情。

（二）品味探究詩歌語言，體會情感

在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學(xué)生自己的想象和理解。結(jié)合這首詩的寫作背景，學(xué)生理解起來更加深刻，不僅理解了詩句的表面意思，理解了作者對春天充滿生命力的綠的贊美之情，更讓學(xué)生體會到了祖國在改革開放之初，詩人對美好未來的向往之情，對祖國即將發(fā)展的欣喜之情。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）介紹寫作背景，幫助了學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

（二）品味探究詩歌語言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃發(fā)展的憧憬之情。

三、不足之處

（一）一些理解能力稍差的學(xué)生，不能理解詩歌的深層意思。

（二）沒有在寫作手法上下功夫，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩歌。

四、改進措施

針對理解能力稍差的學(xué)生，我會耐心地向?qū)W生解釋當(dāng)時的寫作背景，運用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容。

針對詩歌的寫作手法，我下次再上課時會重點品味詩歌的寫作手法，逐句進行詩歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說出對詩歌的理解，并讓學(xué)生進行詩歌仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。

29、口語交際身邊的小事評課說課稿教學(xué)反思點評

口語交際身邊的小事評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思：

引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的小事，每件小事都有不同的含義，讓學(xué)生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對成功，因為我以學(xué)生為本，讓他們?nèi)ニ伎紗栴}，互相探討問題。他們在這中間能力都有了不同程度的提升。

30、景陽岡評課說課稿教學(xué)反思點評

景陽岡評課說課稿教學(xué)反思點評

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的一撲一掀一剪等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是閃、躲。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準(zhǔn)確。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運用了幾個動詞揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學(xué)重點；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。根據(jù)課文及本單元的教學(xué)要素，在學(xué)生能敘述出課文主要內(nèi)容后，我把教學(xué)重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句，感受武松的性格特征上，想通過武松的英勇豪爽激起學(xué)生對其他梁山好漢的欽佩，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點。

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點。課堂上先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。

教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。

3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。

教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課的教學(xué)中，也有許多不足的地方。比如：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，總是不能等大部分學(xué)生都舉起手時，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了，其實在文中找武松語言或動作的句子，只要給時間孩子們是能讀出來的，對于后進生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好；另外，由于電腦技術(shù)不夠過硬，沒有把武松打虎的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。對于武松的英雄氣概沒有給學(xué)生更深的印象。

31、江南春評課說課稿教學(xué)反思點評

江南春評課說課稿教學(xué)反思點評

教后反思：

詩歌的聲律美學(xué)生非常感興趣，讀得陶醉在其中，對詩歌的意境美學(xué)生理解得也很到位，并且能用優(yōu)美的語言描繪出美景，時間、地點、景物表現(xiàn)全面。由于學(xué)生歷史知識有限對詩歌中蘊含的感情理解有一定的難度，需老師引領(lǐng)理解。對杜牧的詩、描寫春天的詩學(xué)生拓展得很好，小組比賽熱情高漲。

教學(xué)反思

《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。

我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。

第二課時，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。　　在第一句中的綠映紅中的映字，學(xué)生體會得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會得不夠細(xì)，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課。總而言之，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師精心的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。

32、荷花評課說課稿教學(xué)反思點評

荷花評課說課稿教學(xué)反思點評

成功之處：

1．激活學(xué)生情感，積極主動學(xué)習(xí)。

　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情真實而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運用多種媒體和手段，設(shè)置情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情主動、投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地去感知、體驗文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學(xué)生的審美培養(yǎng)。

　　2．理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

　　本文敘寫我觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香再賞荷花美姿幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之處：

如何處理好放與扶的關(guān)系，是今后要研究的問題。放和扶，要根據(jù)學(xué)生年齡特點，知識水平來定。

33、好的故事評課說課稿教學(xué)反思點評

好的故事評課說課稿教學(xué)反思點評

魯迅先生的《好的故事》一篇文章選自《野草》，正如書名所寫的一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，《野草》集中的文章表現(xiàn)了魯迅先生盡管身處殘酷、昏沉、昏暗的現(xiàn)實之中，但是仍然對未來充滿了希望。而這希望的源泉又來自于哪里呢？

部編本六年級上冊第八單元的單元目標(biāo)是學(xué)生能夠借助資料了解魯迅先生的文章中深刻的內(nèi)涵，學(xué)生的這種自己查找資料的能力是本單元的教學(xué)目標(biāo)。

所以課堂當(dāng)中教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵他們自己主動去探索、去學(xué)習(xí)。

而教師應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)探索提供支架，我認(rèn)為這種語文課堂最有效性的支架就是提問，有效的提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去探索。

比如《好的故事》這篇文章，針對文章想要表達(dá)的中心，教師可以提出以下幾個問題？

一、魯迅先生描述了一個怎樣的《好的故事》？

二、魯迅先生做夢的時候為什么會夢到這些場景？（查找資料《朝花夕拾》）

三、魯迅先生所處的現(xiàn)實是怎樣的？你可以聯(lián)系魯迅先生所寫的其他文章說一說嗎？

四、魯迅先生是通過何種方式追尋這樣的美好夢境？是什么原因呢？

將這四個問題分配給每個小組，小組討論，小組上臺展示，在展示的過程當(dāng)中，教師予以點播，同時學(xué)生講課的過程當(dāng)中，下面的學(xué)生可以提出質(zhì)疑或者是問題，整個課堂形成一種良性的互動，而不是教師單方面的講，學(xué)生單方面的回答或者是聽。

34、寒食評課說課稿教學(xué)反思點評

寒食評課說課稿教學(xué)反思點評

《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨特迷人風(fēng)光。

本案設(shè)計做到以下兩點：

1、把握課型特點，自主解讀詩意。

詩情體驗和感悟的基礎(chǔ)是對詩意的準(zhǔn)確理解。詩詞誦讀課型特點是以誦讀為主，提倡在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。這就要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)、結(jié)合文后注釋，在自主感悟和同學(xué)的討論中去整體感受詩意，不作一對一的直譯，在字詞的理解上不錙銖必較。

2、遵循年段特點，合作鑒賞詩文。

高段的詩詞誦讀教學(xué)，教師不應(yīng)該止步于引導(dǎo)學(xué)生對詩情的體驗和感悟，還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞。本課的鑒賞關(guān)注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古以來就有兩種看法。有的認(rèn)為這是首諷刺詩，揭露了封建統(tǒng)治階級的特權(quán)及宦官得寵專權(quán)的現(xiàn)象；有的認(rèn)為這是首摹景詩，選點典型，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既然詩的主題沒有定論，教者在教學(xué)中沒有必要也不應(yīng)該把自己的主觀理解強加給學(xué)生。只需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去解讀詩文，學(xué)習(xí)多元解讀的方法即可。鑒賞關(guān)注的第二個方面是感受詩文中的形象。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往形象大于思想（高爾基），由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，發(fā)而為詩，因而使詩更含蓄，更富于情韻。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓住詩中典型形象，可以使學(xué)生意會到比作品更多的東西。鑒賞關(guān)注的第三點是佳詞妙句，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。

35、古人談讀書評課說課稿教學(xué)反思點評

古人談讀書評課說課稿教學(xué)反思點評

1.方法體系的回顧與建立

因為學(xué)生缺乏文言文學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗，所以，課堂上就帶領(lǐng)學(xué)生回顧了文言文學(xué)習(xí)的相關(guān)方法。

◆讀準(zhǔn)字音。長句學(xué)會斷句，讀出停頓。正確、流利地朗讀課文。

◆借助注釋，用自己的話說說課文的大意。

◆明白其中的道理。

◆背誦課文。

當(dāng)然，這還是認(rèn)知層面的知識。知識要真正落實，還需要運用的場景。于是，在教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)了讀一讀說一說想一想背一背問一問等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己運用方法。最后，用選段二讓學(xué)生自主嘗試。

2.文言與自我的關(guān)系

教學(xué)中，我借助兩個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生與文本建立聯(lián)系。環(huán)節(jié)一是初次與文本建立聯(lián)系。環(huán)節(jié)二是理解之后與文本建立聯(lián)系。

環(huán)節(jié)一：你發(fā)現(xiàn)了什么？

環(huán)節(jié)二：問一問：以讀書時，你做到了______嗎？同桌互相問一問，答一答。

3.文言文學(xué)習(xí)與單元目標(biāo)整合

單元頁上提出的閱讀要求是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點。教學(xué)中，如何落實這一語文要素？我讓學(xué)生想一想這三句話提醒我們讀書要注意什么呢？，并讓學(xué)生選擇關(guān)鍵詞寫在黑板上，這叫按要求梳理信息，最后又對這些信息進行了篩選，這叫把握內(nèi)容要點。

導(dǎo)師們進行了評課，整理如下：1.教感有退步，要處理好行政與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系；2.重新思考、定位小學(xué)階段文言文教學(xué)的側(cè)重點是什么；3.教學(xué)太過粗線條，比如當(dāng)學(xué)生不會借助注釋說話，教師應(yīng)該明確并教予方，再比如學(xué)生對學(xué)而不厭中厭的理解出現(xiàn)了錯誤，教師沒有能夠進行糾正；4.教學(xué)太注重方法，結(jié)果道的層面涉及太少；5.語文要素的落實是否可以在教完三個語段之后再進行梳理信息、把握要點？6.盡可能不要讓學(xué)生上黑板寫字，板書要有示范作用；7.教學(xué)時間的分配上，單元頁上花費的時間偏多了；8.教學(xué)文言文，應(yīng)該營造一種課堂氛圍，要能夠從學(xué)科語言、文本語言、組織語言等層面為學(xué)生充分營造學(xué)習(xí)文言的環(huán)境。9.文言文要通過讀來理解意思，要充分地讀。10.文言文教學(xué)應(yīng)該意大于技巧，引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀文化，要感興趣，愛上文言文。

我的反思：這次上課，自己準(zhǔn)備得確實比較倉促。走上管理崗位，目前正處于適應(yīng)、調(diào)整階段。這堂課的教學(xué)設(shè)計是在斷斷續(xù)續(xù)的過程中完成。接下來，要完善兩節(jié)課的執(zhí)教設(shè)計，并到班級予以實施落實。檢視問題，落實教學(xué)。

36、出塞評課說課稿教學(xué)反思點評

出塞評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

《出塞》是四年級上冊第一節(jié)閱讀課，這個的單元以家國情懷為主題，所以，導(dǎo)入選用這個單元導(dǎo)語天下興亡，匹夫有責(zé)話題，和《出塞》這首詩歌保家衛(wèi)國的情懷相契合。

古詩重在朗讀，在讀中悟情。所以在這一課中，利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詩，讓學(xué)生把詩讀熟并完成背誦。《出塞》雖然僅僅四句話，27字，但營造的意境卻非常的宏大。尤其是第一句秦時明月漢時關(guān)文字意象簡單，但時空的跨度極其大，四年級的學(xué)生難以理解。所以我以明月、邊關(guān)兩個意象，來營造意境。詩解一二句，先是讓學(xué)生回想或引入有關(guān)明月的詩句，引出征人在外思鄉(xiāng)之情，征人和親人的彼此牽掛與思念。其次引入描寫邊關(guān)的悲慘景象的詩句，引發(fā)學(xué)生對征人命運的同情。從而引導(dǎo)學(xué)生對這種人間悲劇在歷史長河里，亙古不變的理解，進而引出造成這種悲慘命運的思考。征人都憎恨戰(zhàn)爭但卻沒有退卻，戍守邊關(guān)、親人分離的悲慘，引出結(jié)束戰(zhàn)爭的呼喊，引發(fā)學(xué)生想象作者和征人、親人們發(fā)出但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊，在讀中悟情。并結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，體會詩人借對前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)，和天下興亡，匹夫有責(zé)的壯志情懷。

這節(jié)課上，我的課堂評價形式過于單一，也不夠簡潔。在遷移學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)其他邊塞詩時，由于緊張而忘記總結(jié)學(xué)法，貿(mào)然就拓展，課堂銜接不夠自然，需要我耐心磨練。

本課教學(xué)我注重了課堂預(yù)設(shè)，忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處。課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我經(jīng)驗不足，在課堂上擔(dān)心學(xué)生偏離，不敢去抓住生成的東西，也沒有能力去抓。

《出塞》這堂課，讓我深刻地體會到，提高自我文學(xué)修養(yǎng)和課堂的駕馭能力的重要性，這也是我以后努力的方向。

37、扁鵲治病評課說課稿教學(xué)反思點評

扁鵲治病評課說課稿教學(xué)反思點評

1.能力訓(xùn)練，拓展思維。

文章的結(jié)尾這樣說道：五天之后，蔡桓侯渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病，扁鵲早知道蔡桓侯要來請他，幾天前就跑到泰國去了?？煞駥@一處的教材進行創(chuàng)造使用：扁鵲明知蔡桓侯會請他，它為何要跑？扁鵲這樣的做法到底是對是錯？如果這樣的創(chuàng)造性使用可以的話，這對學(xué)生的思維來說是非常有好處的。

2.復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)以致用。

能否在課堂上讓學(xué)生用今天學(xué)過的復(fù)述課文的方法練習(xí)復(fù)述另一則故事，既鞏固了當(dāng)堂所學(xué)，又?jǐn)U大了閱讀量，真正實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，有效提高了課堂的效率。

以上是我結(jié)合課例在上完課后的一點想法和反思，相信它會對我以后的課堂有更大的幫助。因為不斷地實踐和反思才會讓我們的課堂更豐盈！

38、貝的故事評課說課稿教學(xué)反思點評

貝的故事評課說課稿教學(xué)反思點評

假期自己備這節(jié)課的時候，覺得這篇課文內(nèi)容很簡單，沒太多重點內(nèi)容，一課時就能完成教學(xué)任務(wù)。今天聽了同步課堂，再次感受到語文基礎(chǔ)知識的扎實掌握和課外拓展的巧妙鏈接，詞語理解多元化的教學(xué)特點。

識字寫字扎實。

本課教學(xué)中，老師用多種教學(xué)活動進行識字寫字教學(xué)。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。本課中，老師注意了學(xué)生心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。老師多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)甲骨時，老師出示形象直觀的甲骨文字，既認(rèn)識的漢字，又了解了中國漢字的文化演變，很巧妙的把識字和課外拓展鏈接起來。根據(jù)本課漢字特點，引導(dǎo)學(xué)生運用加一加、偏旁部首歸類、反義詞對比、組詞法進行識字。為了檢測學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，老師采用分蘋果的游戲給漢字進行分類。對多音字的處理也非常到位，漂、當(dāng)有兩個讀音，學(xué)生了解了讀音之后，老師讓學(xué)生用漂、當(dāng)不同的讀音說句子，注重了語用。

寫字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，先讓學(xué)生觀察要寫的字，然后分析字形，強調(diào)重點筆畫，跟著老師一起書空，看老師板書，自己練習(xí)，在學(xué)生寫字前，老師強調(diào)書寫姿勢：頭正、肩平、臂開、足安。寫完后觀察對比，然后給組組詞。識字寫字教學(xué)過程是那么嚴(yán)謹(jǐn)。縱觀自己的課堂教學(xué)，每節(jié)課的識字教學(xué)訓(xùn)練得不夠扎實，教學(xué)活動有些單調(diào)，為了趕教學(xué)進度，有時候不能做到當(dāng)堂檢測。寫字指導(dǎo)有點粗糙，沒給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生觀察字形，總結(jié)特點，對字的拓展需要加強。

詞語理解多元

字詞是語文要素，學(xué)生只有理解了詞語的`意思，才會靈活運用。課堂上，老師對重點詞的理解多元化，靈活的教學(xué)手法令人嘆服。美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，老師課件出示各種各樣的貝殼，學(xué)生觀察后，讓學(xué)生用詞語形容。根據(jù)貝殼的特點，會引出美麗、各種各樣、五彩斑斕等詞語。在學(xué)習(xí)古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。在讀好這句話的基礎(chǔ)上，老師進行了一個這樣的小訓(xùn)練，（ ）的飾品，可以說漂亮的飾品、珍貴的飾品、精美的飾品，不漏痕跡地進行詞語的訓(xùn)練，學(xué)生會用了，詞語的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢財有關(guān)這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生觀察漢字的特點，然后通過圖片講解，漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級學(xué)生年齡小，領(lǐng)悟詞語意思能力較弱，老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材特點進行重點詞語的教學(xué)，真正做到了心中有學(xué)生。在這一點上，我也要改變自己的課堂，怎樣處理重點詞，不但是教學(xué)任務(wù)，也彰顯著一個老師的文化底蘊和教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然缺乏師生互動、生生互動。但瑕不掩瑜，從老師的課堂設(shè)計中，我們也能學(xué)到許多寶貴的方法，通過聽名師課堂反思自己的課堂，這難道不是一種提高嗎？