只有一個(gè)地球評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

只有一個(gè)地球評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

1、只有一個(gè)地球評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

只有一個(gè)地球評(píng)課稿第二篇：

各位評(píng)委老師：

大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《只有一個(gè)地球》

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

《只有一個(gè)地球》是人教版學(xué)學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，該單元以抓住文章要點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情為主題展開(kāi)?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹，接著從地球在宇宙中的渺小，人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采、隨意破壞等方面說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住，最后得出結(jié)論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)

2、難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行本課的教學(xué)。本節(jié)說(shuō)課主要針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線(xiàn)的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)最親的人，她給了你生命，哺育你成長(zhǎng)，無(wú)私的把全部的愛(ài)給了你，慷慨的把自己的一切給了你，他是母親。我們每個(gè)人都有自己的母親。你們想過(guò)嗎？我們?nèi)祟?lèi)有一個(gè)共同的母親，我們世世代代在他的懷抱里生息繁衍，他孕育了世間萬(wàn)物，是一個(gè)生命的搖籃。你們知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答 地球。是啊，地球是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是我們對(duì)他又了解多少呢？今天，我們就一起來(lái)了解他，讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)課文《只有一個(gè)地球》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并要求一邊讀一邊思考課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面呢？你能找出作者用了哪些說(shuō)明方法嗎？我適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中，明確課文講了地球 美麗又渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居三方面內(nèi)容，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)服力強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流：宇航員說(shuō)：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?？蓯?ài)表現(xiàn)在哪里？找出文中的語(yǔ)句體會(huì)。

學(xué)生明確地球的可愛(ài)表現(xiàn)在：①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色紗衣。② 地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。③ 地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。。

在品讀這些語(yǔ)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、薄薄的、紗衣這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀(guān)，讀出地球的美，讀出對(duì)地球的贊美之情；抓住人類(lèi)的母親、生命的搖籃、美麗壯觀(guān)、和藹可親這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的可敬可親，用親切、深情的語(yǔ)氣讀；抓住無(wú)私、慷慨體會(huì)地球的偉大，讀出感激之情。

之后我會(huì)再讓學(xué)生默讀課文，思考并討論交流地球的容易破碎表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生明確地球的脆弱表現(xiàn)在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個(gè)地方值得挖掘：一個(gè)是本來(lái)一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本來(lái)一詞說(shuō)明因?yàn)槿祟?lèi)的破壞，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)了。另一個(gè)地方是生態(tài)災(zāi)難，雖是平平淡淡的四個(gè)字，卻寫(xiě)盡了《只有一個(gè)地球》的全部擔(dān)憂(yōu)和震撼。

進(jìn)而我會(huì)追問(wèn)：地球這樣脆弱，我們能不能移居到別的星球去？默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析。

引導(dǎo)學(xué)生找到5到7自然段，明確科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)，地球是適合人類(lèi)居住的唯一星球，呼吁我們應(yīng)該珍愛(ài)地球，善待地球，保護(hù)地球。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，布置作業(yè)。

這是學(xué)生的情緒已是洶涌澎湃，他們肯定迫切的想告訴人們要愛(ài)護(hù)地球媽媽。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生思考學(xué)了課文，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

通過(guò)知識(shí)的延伸討論，為復(fù)習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，本節(jié)課我計(jì)劃安排一道課后作業(yè)：

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書(shū)，一張環(huán)保宣傳畫(huà)，給人類(lèi)的一封信形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

這樣的作業(yè)既能很好的拓展學(xué)生思維，又能把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育落到實(shí)處

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的要求是合理、簡(jiǎn)介、明了，能突出課堂所講重點(diǎn)。所以我將這樣安排板書(shū)內(nèi)容：

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

2、畫(huà)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)畫(huà)聽(tīng)課稿，分享畫(huà)聽(tīng)課感受和記錄

畫(huà)評(píng)課稿第一篇：

畫(huà)

教材分析

《畫(huà)》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的山水畫(huà)，有一定難度。因此，在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然、山水、花鳥(niǎo)、詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

學(xué)情分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，剛剛學(xué)完拼音開(kāi)始進(jìn)入識(shí)字教學(xué)不久，對(duì)拼音掌握的還不算牢固，借助拼音學(xué)習(xí)生字的同時(shí)也在鞏固拼音。而課文所學(xué)的生字較難較多，所以教學(xué)生字時(shí)不能一下子出示所有的生字逐個(gè)學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合圖畫(huà)抓住重點(diǎn)字進(jìn)行理解記憶，以學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主識(shí)記。讓學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出不懂得詞句，先同學(xué)之間答疑，教師再結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)、色、近等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)人、火、文、六4個(gè)生字。

2、知道遠(yuǎn)近、有無(wú)、去來(lái)是反義詞。

3、正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字，練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)人、火、文、六4個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的兩首：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

（學(xué)生猜一猜，互相交流。）

這兩首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？

2、老師今天也給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了（范讀課文）。

學(xué)生動(dòng)腦筋猜。

師：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，也是今天老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的新課文，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

3、仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？

(用紅筆板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo))

4.畫(huà)的是什么季節(jié)?(春天)

從哪些地方可以看出是春天?

（一）結(jié)合日常生活中看到過(guò)的山、水、花、鳥(niǎo)的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

1、想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)

2、如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3、各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開(kāi)了，看不到花)

4、鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì)受驚，會(huì)飛走)

（二）小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳健⑺?、花、鳥(niǎo)是這樣的，那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的?作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句

（一）請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的山有沒(méi)有顏色?

要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：遠(yuǎn)看 有色。）

（二）請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下水有沒(méi)有聲音?

要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：近聽(tīng) 無(wú)聲。）

（三）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?(桃花)

桃花是在什么季節(jié)開(kāi)的?(春天)

現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開(kāi)著?

（板書(shū)：春去 還在。）

（四）請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?

（板書(shū)：人來(lái)不驚。）

三、初讀今詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體瞅察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近地瞅察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然先教師播放優(yōu)雅的今典音樂(lè)，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入今詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上圈畫(huà)出本課的生子，用同位互讀，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法穩(wěn)固讀音。

其次，去掉拼音讀課文。最后和生字寶寶交朋友（讀：生字有音節(jié)和無(wú)音節(jié)；寫(xiě)：遠(yuǎn)和驚）

四、誦讀今詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)。

2、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

近聽(tīng)水無(wú)聲，演示水的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行當(dāng)怎么讀呢？

春去花還在，演示花圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)來(lái)了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

人來(lái)鳥(niǎo)不驚，演示鳥(niǎo)的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)和它打個(gè)招吸吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：

嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最先熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住閉鍵詞山、水、花、鳥(niǎo)來(lái)背。

五、趣味練習(xí)，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸

1、闖關(guān)游戲（闖關(guān)勝利可獲得獎(jiǎng)品）

1、找朋友游戲，把我會(huì)說(shuō)中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，

在找朋友的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)人、義、火、文

3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

畫(huà)

遠(yuǎn)看山有色，

近聽(tīng)水無(wú)聲，

春去花還在，

人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

畫(huà)評(píng)課稿第二篇：

《畫(huà)》說(shuō)課稿

《畫(huà)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住畫(huà)這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

認(rèn)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。

２、過(guò)程與方法：

⑴　通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

⑵　讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀等方法鞏固生字。

⑶　通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)反復(fù)朗讀，了解古詩(shī)內(nèi)容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn)，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。一篇文章，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

１、讀準(zhǔn)：

初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩(shī)只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說(shuō)色讀成sh，近讀成jng，還有聽(tīng)、聲、春、驚。近聽(tīng)水無(wú)聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽(tīng)這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開(kāi)讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

２、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味？古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①　讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng)；②　標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽(tīng)／／水／無(wú)聲。春去／／花／還在，人來(lái)／／鳥(niǎo)／不驚。劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè)讀多種形式，最后熟讀成誦。

３、讀懂：

我這里所說(shuō)的懂，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)。水無(wú)聲、花還在描寫(xiě)的就是這幅畫(huà)。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過(guò)采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。

４、讀背：

學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。

通過(guò)讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫(xiě)分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過(guò)前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。

然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復(fù)練讀，采用齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來(lái)送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字人、火。寫(xiě)字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫(xiě)字前要求學(xué)生背寫(xiě)字姿勢(shì)很重要，身體做正書(shū)放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來(lái)寫(xiě)。最后要求寫(xiě)好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書(shū)后面都有描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書(shū)空，書(shū)筆畫(huà)，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。

3、ie üe er評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)ie e er聽(tīng)課稿，分享ie e er聽(tīng)課感受和記錄

ie e er評(píng)課稿第一篇：

《ie e er》第一課時(shí)說(shuō)課

　第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

　　1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ie e組成的音節(jié)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e和特殊韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．正確區(qū)別韻母ie、e和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、多媒體課件

一、情趣復(fù)習(xí)

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，前幾天我們又認(rèn)識(shí)了6個(gè)復(fù)韻母，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)他們吧。

出示：ai ei ui ao ou iu開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正。

師：小朋友們，我們今天再來(lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友。

二、故事貫穿教學(xué)ie ue

1、學(xué)習(xí)ie和ye

　　師：今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)三個(gè)復(fù)韻母朋友，他們?cè)谏碁┥贤妫琩、t、n、l也要跟我們?nèi)ァＤ銈儨?zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)了，哦，那邊有一棵什么樹(shù)呀（椰子樹(shù)），是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是ei 嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小 ei ! 沒(méi)想到他轉(zhuǎn)過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你們認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰(shuí)呢

出示ie

師：原來(lái)是ie，,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

師：原來(lái)他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說(shuō)，區(qū)別讀。

師：ie說(shuō)，我還有一個(gè)好辦法讓你們記住我，因?yàn)槲視?huì)變魔術(shù)呢，我可以把小I就變成了大y。

板書(shū)：ye

師：你們還認(rèn)識(shí)他嗎，他還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

師：ie的本事真大呀，還會(huì)變魔術(shù)，所以老師要獎(jiǎng)給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡片，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

師：d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來(lái)了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰(shuí)能選擇一個(gè)找朋友或聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)呢？指生說(shuō)。

2、學(xué)習(xí)ue

師：不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了， ie也回家去了 ，d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂(lè)園里玩。你們看，月亮姐姐出來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。

生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好！

　　師：月亮姐姐特別喜歡上課專(zhuān)心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）

　　就在這時(shí)d、t、n、l突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？

出示ue ,

師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。

師：d、t、n、l他們連忙過(guò)去問(wèn)他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

師：j、q、x聽(tīng)到ue的哭聲也過(guò)來(lái)了，ue見(jiàn)到j(luò)、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

3、學(xué)習(xí)yue.

　　師繼續(xù)編故事：你們知道ue 剛才為什么哭嗎？原來(lái)她因?yàn)樨澩?，忘了回家的路了?？墒莇、t、n、l、j、q、x都不認(rèn)識(shí)他的家，他又開(kāi)始哭了，怎么辦呢。這時(shí)候，大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我認(rèn)識(shí)你家，我?guī)慊丶胰ィ袀€(gè)條件就是把你的眼淚擦去。ue 一聽(tīng)連忙擦去眼淚。

板書(shū)：yue。

師：大y帶小ue 還讀ue，只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

　　師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話(huà)或找朋友。

三、猜謎引出er 的教學(xué)

　 師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜。

　　　左一片，右一片，隔著山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)（耳朵）

　　師：耳朵能幫我們干什么呢？

　　生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課

　　師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽(tīng)了。（組織教學(xué)）

　　師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。

　　　　　　范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)讀。

　　師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。

四、小結(jié)鞏固

　師：今天，咱們?cè)谄匆魳?lè)園認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧。

　出示：ie ue er

　　　　ye yue 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

　完成作業(yè)本中的抄寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。

ie e er評(píng)課稿第二篇：

《ie e er》說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

《ie e er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第11課的內(nèi)容。

本課共有五個(gè)部分：第一是復(fù)韻母ie e特殊復(fù)韻母er，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue與er的四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與e的拼音練習(xí)；第三是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)；第四是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫(huà)。本課著重學(xué)習(xí)第二部分和第一部分的ie e與ye yue的內(nèi)容。

二.說(shuō)學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導(dǎo)地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼嗽诮虒W(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中 學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.

三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)它們的四聲音節(jié)。

3、掌握J(rèn)、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母iee，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。

2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠區(qū)別iee和yeyue，學(xué)會(huì)er的發(fā)音，掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

五、說(shuō)教法學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一）．復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.小朋友們今天我們又要去拼音王國(guó)里做客了。出示學(xué)過(guò)的復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個(gè)小朋友還記得他們啊，指名小組開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)后以小組加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

生：小組踴躍舉手回答問(wèn)題。小組加分鼓勵(lì)。

2.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，還有兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！

3.出圖。過(guò)渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰(shuí)的小眼睛最亮，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)他們（生答）。

4.這就是今天我們將學(xué)習(xí)三個(gè)新的復(fù)韻母（板書(shū)課題，齊讀課題）

(二）.教學(xué)ie

1.生看圖說(shuō)話(huà)。過(guò)渡：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶，看，圖上畫(huà)了什么？（出椰子樹(shù)圖）

2.講解發(fā)音方法：椰子樹(shù)的椰就是我們今天要認(rèn)識(shí)的ie。豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師發(fā)音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來(lái)，老師來(lái)看看誰(shuí)的小嘴巴最靈活）然后快速的滑到，以e的口型結(jié)束，師范讀，生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3.區(qū)分ie、ei。我們小朋友已經(jīng)跟新朋友ie打過(guò)招呼了，它跟我們以前認(rèn)識(shí)的一個(gè)復(fù)韻母寶寶長(zhǎng)得特別像，它是ei，原來(lái)他們是雙胞胎兄弟，仔細(xì)觀(guān)察，你有什么好辦法區(qū)分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那聲調(diào)帽子該給誰(shuí)戴呀？我們來(lái)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

5、拿出練習(xí)卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調(diào)帽子。

6.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

過(guò)渡：ie是復(fù)韻母，他不能單獨(dú)給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個(gè)好辦法，一天，e對(duì)i說(shuō)：你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節(jié)了嗎？那好吧。于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實(shí)的音節(jié)了。誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？（指名讀，齊讀），ie變成音節(jié)后就加入了整體認(rèn)讀音節(jié)家族，成為了其中的一員。 請(qǐng)完成練習(xí)卡寫(xiě)出相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

7. 給這個(gè)音節(jié)帶上聲調(diào)的魔法帽子，誰(shuí)會(huì)讀？（出示：ye ye的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀。）

8．生活的語(yǔ)言中，有哪些詞語(yǔ)帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。

小ie也給我們帶來(lái)一首歌謠，讓我們一起來(lái)讀： yē椰子樹(shù)上椰子大， y爸爸摘下?tīng)敔攪L。 yě我也趕緊去幫忙， y拿起葉子擋太陽(yáng)。(出課件)

(三 ） .學(xué)習(xí)e

1. 看圖上有什么?（出課件月亮），孩子們，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)拼音寶寶坐著月亮船來(lái)了，誰(shuí)會(huì)讀。

3. 你是怎么讀的？先讀再讀（師引：先發(fā)音，很快地向e滑動(dòng)。重e輕，就成了e。）

4. 請(qǐng)他當(dāng)小老師教大家讀，大家仔細(xì)觀(guān)察他的嘴巴是怎么變化的，跟他讀。

5.你有什么好辦法記住來(lái)記住他？四人小組說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)的方法好。（小組內(nèi)交流，全班交流）

6.聲調(diào)帽子究竟給誰(shuí)帶呢？借助《標(biāo)調(diào)歌》來(lái)給他帶上帽子，并自己讀一讀自由讀、齊讀四聲。

7． 小e看到小ie成為音節(jié)能幫漢字注音，也想成為音節(jié)，可是找了半天也沒(méi)找到合適的朋友，不由得哭了起來(lái)，這時(shí)，大y看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)，快別哭了，我來(lái)帶你去玩。 e一聽(tīng)，笑了起來(lái)，拉起大y的手，趕緊把眼淚擦掉，開(kāi)開(kāi)心心的走了。他們這對(duì)好朋友在一起組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yue（邊說(shuō)邊用卡片示范）出示四聲調(diào)圖片（分大組讀）

8. 不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，見(jiàn)了誰(shuí)也把兩點(diǎn)給藏起來(lái)了？（小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx，墨鏡就摘掉。） 在這里的e和我們的jqx交朋友的時(shí)候也把眼淚擦掉了。J、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。出示相應(yīng)的音節(jié)，認(rèn)讀音節(jié)。

(四）、學(xué)習(xí)er

1.小朋友們學(xué)了這么久是不是很累啊，那現(xiàn)在我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)放松放松。猜謎語(yǔ)：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽(tīng)見(jiàn)，從小到老不見(jiàn)面。 （耳朵）

學(xué)生猜，舉手回答 。

2. 小朋友們課真聰明啊，答對(duì)了這就是我們將要學(xué)習(xí)的韻母er。現(xiàn)在跟著老師讀一遍。教師讀，生跟讀。

3 . 指導(dǎo)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)舌頭往上卷。（做手勢(shì)，練讀。）你有什么好辦法記住它？

4. 師：er很特殊，第一他有一個(gè)單韻母和聲母組成，第二從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做特殊韻母。 出兒歌，跟讀，齊讀：er是一個(gè)小淘氣， 不和聲母在一起， 只和聲調(diào)做游戲， 獨(dú)自注音就可以。

5. 同桌合作，給他帶上聲調(diào)帽子再讀一讀，并組詞。

(五）．小結(jié)：今天，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，咱們來(lái)點(diǎn)點(diǎn)名，出示所學(xué)內(nèi)容，齊讀。

(六）、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、過(guò)渡：小朋友們，三個(gè)小伙伴有些累了，讓我們一起把他們送回他們四線(xiàn)三格的家吧，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀(guān)察，要讓這些復(fù)韻母在拼音格里呆的舒服，應(yīng)該注意什么呢？（復(fù)韻母雖然由兩個(gè)單韻母組成，可他們是一個(gè)整體，要緊緊挨在一起不能分開(kāi)，所以要寫(xiě)得緊湊些，還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。）

2.那你會(huì)寫(xiě)哪個(gè)呢？來(lái)當(dāng)小老師教我們寫(xiě)寫(xiě)吧。（生說(shuō)師范寫(xiě)）

3.描紅，在漢語(yǔ)拼音本上寫(xiě)各寫(xiě)兩個(gè)。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）

4.反饋評(píng)價(jià)。（老師選一名學(xué)生寫(xiě)的作評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。）《ie e er》說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

《ie e er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第11課的內(nèi)容。

本課共有五個(gè)部分：第一是復(fù)韻母ie e特殊復(fù)韻母er，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue與er的四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與e的拼音練習(xí)；第三是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)；第四是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫(huà)。本課著重學(xué)習(xí)第二部分和第一部分的ie e與ye yue的內(nèi)容。

二.說(shuō)學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導(dǎo)地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中 學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.

三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)它們的四聲音節(jié)。

3、掌握J(rèn)、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母iee，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。

2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠區(qū)別iee和yeyue，學(xué)會(huì)er的發(fā)音，掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

五、說(shuō)教法學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一）．復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.小朋友們今天我們又要去拼音王國(guó)里做客了。出示學(xué)過(guò)的復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個(gè)小朋友還記得他們啊，指名小組開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)后以小組加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

生：小組踴躍舉手回答問(wèn)題。小組加分鼓勵(lì)。

2.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，還有兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！

3.出圖。過(guò)渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰(shuí)的小眼睛最亮，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)他們（生答）。

4.這就是今天我們將學(xué)習(xí)三個(gè)新的復(fù)韻母（板書(shū)課題，齊讀課題）

(二）.教學(xué)ie

1.生看圖說(shuō)話(huà)。過(guò)渡：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶，看，圖上畫(huà)了什么？（出椰子樹(shù)圖）

2.講解發(fā)音方法：椰子樹(shù)的椰就是我們今天要認(rèn)識(shí)的ie。豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師發(fā)音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來(lái)，老師來(lái)看看誰(shuí)的小嘴巴最靈活）然后快速的滑到，以e的口型結(jié)束，師范讀，生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3.區(qū)分ie、ei。我們小朋友已經(jīng)跟新朋友ie打過(guò)招呼了，它跟我們以前認(rèn)識(shí)的一個(gè)復(fù)韻母寶寶長(zhǎng)得特別像，它是ei，原來(lái)他們是雙胞胎兄弟，仔細(xì)觀(guān)察，你有什么好辦法區(qū)分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那聲調(diào)帽子該給誰(shuí)戴呀？我們來(lái)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

5、拿出練習(xí)卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調(diào)帽子。

6.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

過(guò)渡：ie是復(fù)韻母，他不能單獨(dú)給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個(gè)好辦法，一天，e對(duì)i說(shuō)：你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節(jié)了嗎？那好吧。于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實(shí)的音節(jié)了。誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？（指名讀，齊讀），ie變成音節(jié)后就加入了整體認(rèn)讀音節(jié)家族，成為了其中的一員。 請(qǐng)完成練習(xí)卡寫(xiě)出相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

7. 給這個(gè)音節(jié)帶上聲調(diào)的魔法帽子，誰(shuí)會(huì)讀？（出示：ye ye的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀。）

8．生活的語(yǔ)言中，有哪些詞語(yǔ)帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。

小ie也給我們帶來(lái)一首歌謠，讓我們一起來(lái)讀： yē椰子樹(shù)上椰子大， y爸爸摘下?tīng)敔攪L。 yě我也趕緊去幫忙， y拿起葉子擋太陽(yáng)。(出課件)

(三 ） .學(xué)習(xí)e

1. 看圖上有什么?（出課件月亮），孩子們，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)拼音寶寶坐著月亮船來(lái)了，誰(shuí)會(huì)讀。

3. 你是怎么讀的？先讀再讀（師引：先發(fā)音，很快地向e滑動(dòng)。重e輕，就成了e。）

4. 請(qǐng)他當(dāng)小老師教大家讀，大家仔細(xì)觀(guān)察他的嘴巴是怎么變化的，跟他讀。

5.你有什么好辦法記住來(lái)記住他？四人小組說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)的方法好。（小組內(nèi)交流，全班交流）

6.聲調(diào)帽子究竟給誰(shuí)帶呢？借助《標(biāo)調(diào)歌》來(lái)給他帶上帽子，并自己讀一讀自由讀、齊讀四聲。

7． 小e看到小ie成為音節(jié)能幫漢字注音，也想成為音節(jié)，可是找了半天也沒(méi)找到合適的朋友，不由得哭了起來(lái)，這時(shí)，大y看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)，快別哭了，我來(lái)帶你去玩。 e一聽(tīng)，笑了起來(lái)，拉起大y的手，趕緊把眼淚擦掉，開(kāi)開(kāi)心心的走了。他們這對(duì)好朋友在一起組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yue（邊說(shuō)邊用卡片示范）出示四聲調(diào)圖片（分大組讀）

8. 不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，見(jiàn)了誰(shuí)也把兩點(diǎn)給藏起來(lái)了？（小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx，墨鏡就摘掉。） 在這里的e和我們的jqx交朋友的時(shí)候也把眼淚擦掉了。J、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。出示相應(yīng)的音節(jié)，認(rèn)讀音節(jié)。

(四）、學(xué)習(xí)er

1.小朋友們學(xué)了這么久是不是很累啊，那現(xiàn)在我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)放松放松。猜謎語(yǔ)：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽(tīng)見(jiàn)，從小到老不見(jiàn)面。 （耳朵）

學(xué)生猜，舉手回答 。

2. 小朋友們課真聰明啊，答對(duì)了這就是我們將要學(xué)習(xí)的韻母er?，F(xiàn)在跟著老師讀一遍。教師讀，生跟讀。

3 . 指導(dǎo)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)舌頭往上卷。（做手勢(shì)，練讀。）你有什么好辦法記住它？

4. 師：er很特殊，第一他有一個(gè)單韻母和聲母組成，第二從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做特殊韻母。 出兒歌，跟讀，齊讀：er是一個(gè)小淘氣， 不和聲母在一起， 只和聲調(diào)做游戲， 獨(dú)自注音就可以。

5. 同桌合作，給他帶上聲調(diào)帽子再讀一讀，并組詞。

(五）．小結(jié)：今天，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，咱們來(lái)點(diǎn)點(diǎn)名，出示所學(xué)內(nèi)容，齊讀。

(六）、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、過(guò)渡：小朋友們，三個(gè)小伙伴有些累了，讓我們一起把他們送回他們四線(xiàn)三格的家吧，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀(guān)察，要讓這些復(fù)韻母在拼音格里呆的舒服，應(yīng)該注意什么呢？（復(fù)韻母雖然由兩個(gè)單韻母組成，可他們是一個(gè)整體，要緊緊挨在一起不能分開(kāi)，所以要寫(xiě)得緊湊些，還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。）

2.那你會(huì)寫(xiě)哪個(gè)呢？來(lái)當(dāng)小老師教我們寫(xiě)寫(xiě)吧。（生說(shuō)師范寫(xiě)）

3.描紅，在漢語(yǔ)拼音本上寫(xiě)各寫(xiě)兩個(gè)。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）

4.反饋評(píng)價(jià)。（老師選一名學(xué)生寫(xiě)的作評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。）

4、b p m f評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)b p m f" style="color: rgb(51, 51, 51); text-decoration-line: none; font-family: Microsoft YaHei; font-size: 14px;">b p m f聽(tīng)課稿，分享b p m f聽(tīng)課感受和記錄

b p m f評(píng)課稿第一篇：

《bpmf》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《b、p、m、f》是漢語(yǔ)拼音第3課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告訴他：喇叭里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學(xué)習(xí)的聲母b、p、m、f及其表音表形圖，教材以活潑生動(dòng)的卡通畫(huà)形式將b、p、m、f四個(gè)聲母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)形象直觀(guān)的畫(huà)面幫助學(xué)生記住四個(gè)字母。第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。第三部分是聲母bpmf的筆順圖示及其在漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)。第四部分是兩拼法示意圖以及bpmf與單韻母a、o、e、i、u組成的音節(jié)。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能夠準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。

二、說(shuō)教法。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示6個(gè)單韻母卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示帶調(diào)的單韻母卡片，讓學(xué)生按順序、逆序、亂序認(rèn)讀，有意識(shí)引導(dǎo)帶調(diào)直呼。

（二） 學(xué)習(xí)新課

1、觀(guān)察圖畫(huà)，引出詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，看看圖上畫(huà)的是什么景物。圖上的人物在做什么。引導(dǎo)學(xué)生講圖意：我和爸爸、媽媽去游覽觀(guān)賞古跡，在山坡上看到大佛。教師相機(jī)板書(shū)：ｂ ｂɑ。領(lǐng)讀兩遍，并告訴學(xué)生ｂ ｂɑ是一個(gè)音節(jié)詞。

2、分析音節(jié)，教學(xué)聲母。

(1)先告訴學(xué)生：ｂ ｂɑ這個(gè)詞是由兩個(gè)ｂɑ組成的。一個(gè)ｂɑ就是一個(gè)音節(jié)。

(2)分音。教師拉長(zhǎng)聲調(diào)慢讀ｂɑ，讓學(xué)生聽(tīng)后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ組成的，分出聲母ｂ。

板書(shū)：ｂɑ(初步揭示聲韻拼合的規(guī)律，為學(xué)生拼讀音節(jié)打下基礎(chǔ)。)

(3)ｂ的發(fā)音。發(fā)音輕短，注意雙唇成圓形，重在示范，讓學(xué)生看教師口形，教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、分組讀、指名讀。

3、聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。

(1)學(xué)生觀(guān)察ｂɑ相碰的過(guò)程，形象感受猛一碰的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生試讀，體會(huì)聲韻相碰。

先告訴學(xué)生聲韻連讀時(shí)，要把聲母讀得越輕越短越好。直呼時(shí)，先慢后快，逐漸達(dá)到脫口而出(補(bǔ)充板書(shū)：ｂɑｂɑ)。教拼音口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。教師示范、領(lǐng)讀、指名讀，反復(fù)訓(xùn)練。(這種訓(xùn)練方法便于體察和運(yùn)用聲韻拼合規(guī)律，既適用于拼讀，也適用于直呼音節(jié)。)

4、練習(xí)四聲，掌握聲調(diào)。

(1)板書(shū)ｂā ｂ ｂǎ ｂ。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并記住聲調(diào)要標(biāo)在單韻母上，然后示范讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、順序讀、逆序讀、亂序讀，讀準(zhǔn)為止。

(2)聽(tīng)音辨調(diào)練習(xí)。教師或?qū)W生說(shuō)一個(gè)帶調(diào)的音節(jié)，請(qǐng)其他同學(xué)辨別是第幾聲。如，教師拍手道：同學(xué)們，我問(wèn)你，ｂ ｂ第幾聲?學(xué)生拍手對(duì)答：張老師，告訴你，ｂ ｂ第二聲。

5、組詞說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言。

(1)從ｂā ｂ ｂǎ ｂ中選兩個(gè)音節(jié)分別組詞語(yǔ)，如：八路軍、八個(gè)、拔河、拔蘿卜、一把椅子、打靶、爸爸等。

(2)讀ｂ　ｂɑ，告訴學(xué)生不加調(diào)號(hào)的音節(jié)讀輕聲，輕聲要讀得輕短一些。

(3)用ｂ ｂɑ一詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。(這一環(huán)節(jié)使學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)拼音學(xué)來(lái)有用而且有趣，既激發(fā)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情感，又發(fā)展了語(yǔ)言。)

6、舉一反三，培養(yǎng)能力。

(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直呼ｂɑ的方法換韻直呼。試著拼讀ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。(引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)，便于掌握方法。)

板書(shū)：ｂɑｂɑ

ｏｂｏ

ｉｂｉ

ｕｂｕ

(2)在訓(xùn)練學(xué)生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基礎(chǔ)上進(jìn)行四聲練習(xí)。

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要求規(guī)范。

(1)教寫(xiě)ｂ。教師先板書(shū)，邊板書(shū)邊口述筆順：豎、右半圓。并強(qiáng)調(diào)指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)，檢查指正。

(2)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)ｂ ｂɑ，指出每個(gè)音節(jié)的聲、韻母不要離得太遠(yuǎn)。

在練習(xí)寫(xiě)的同時(shí)，可指名在黑板上練寫(xiě)，然后大家評(píng)，教師指正。

8、借助拼音，獨(dú)立認(rèn)字。

(1)出示爸爸這個(gè)漢字詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：你們認(rèn)識(shí)嗎?

(2)再出示音節(jié)ｂ?。猕?，讓學(xué)生自己借助拼音讀出漢字。并鼓勵(lì)學(xué)生：你們學(xué)會(huì)了拼音，就能借助拼音認(rèn)識(shí)很多的漢字。(讓學(xué)生品嘗學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能幫助認(rèn)字的快樂(lè)。)

9、寓教于樂(lè)，綜合練習(xí)。

(1)用抽卡片的辦法，認(rèn)讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、競(jìng)賽讀(指名搶認(rèn)教師不斷出示的卡片，最后看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快又多，并讓全班同學(xué)當(dāng)裁判，引導(dǎo)大家參與)。

(2)師生和著節(jié)拍，拍手進(jìn)行兒歌問(wèn)答，鞏固學(xué)過(guò)的聲調(diào)與音節(jié)。

(3)做摘蘋(píng)果游戲，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的音節(jié)。具體做法是：教師可在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)(或課前畫(huà)好)，把寫(xiě)有音節(jié)的卡片剪成蘋(píng)果狀粘在樹(shù)上。然后引導(dǎo)學(xué)生：滿(mǎn)樹(shù)的蘋(píng)果又紅又大，多么惹人喜歡。你們看，每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)音節(jié)，請(qǐng)兩個(gè)小朋友到講臺(tái)上來(lái)，老師念一個(gè)，你們誰(shuí)先認(rèn)準(zhǔn)了誰(shuí)就摘。其他同學(xué)都是小裁判，看他們倆誰(shuí)摘得又快又準(zhǔn)，誰(shuí)摘得多，誰(shuí)就是冠軍。(在快樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。)

注：(1)上述聲母和單韻母音節(jié)教學(xué)法僅供參考，教師在直呼音節(jié)訓(xùn)練時(shí)，也可根據(jù)自己的情況采取其他的直呼訓(xùn)練方式。

(2)不具備直呼條件的班級(jí)，可以在教好聲母的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，在熟練以后盡可能讓學(xué)生去直呼。

三、說(shuō)教學(xué)效果。

本節(jié)課我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見(jiàn)了

b p m f評(píng)課稿第二篇：

《b p m f說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

《bpmf》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二部分漢語(yǔ)拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫(huà)有小女孩聽(tīng)廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了bpmf四個(gè)拼音字母，4幅插圖都以線(xiàn)條表示4個(gè)字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：我把引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)bpmf四個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，會(huì)讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

二、說(shuō)教法

陶行知曾說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境使于親，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的看圖說(shuō)話(huà)，猜謎語(yǔ)、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

（1）觀(guān)察法

本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。

（2）自學(xué)嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)情趣、談話(huà)導(dǎo)入

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ），一起讀讀。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)2個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?

二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)b p m f音形

1．看圖說(shuō)話(huà)引出b。

(1).圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？

b這個(gè)音讀得又輕又短。（ 師范讀、領(lǐng)讀，正音。 ）

(2)、啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線(xiàn)，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：我聽(tīng)廣播b、b、b 。

（3）學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

2、教學(xué)聲母p：

（1）看圖說(shuō)話(huà)引出p。

圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?

（2）教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形 （雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短 ）

（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖，指名說(shuō)p像什么？（小旗像p的形狀 ）

（5）學(xué)習(xí)p和a的拼音 ：（1）看圖引出p。圖上畫(huà)著什么？（ 他們?cè)谂郎剑?o:p>

3、教學(xué)聲母m

（1）看圖 圖上畫(huà)了兩個(gè)小朋友在干什么呢？

（2）教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形 兩個(gè)小朋友在兩個(gè)門(mén)洞之間玩躲貓貓的游戲。說(shuō)說(shuō) m 像什么？（像兩個(gè)門(mén)洞 ）

（3）發(fā)音（輕短） 兩個(gè)門(mén)洞m m m m

（4）試著認(rèn)讀課本下邊的音節(jié)學(xué)習(xí)m 和a的拼音

4 教學(xué)聲母 f

（1）看圖 圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么呢？

（2）認(rèn)形 一位老爺爺拄著拐杖去拜佛。說(shuō)說(shuō) f 像什么？（f像拐杖

（3）發(fā)音 拐棍拐棍f f f f

（4）試著認(rèn)讀課本下邊的音節(jié)f 和a的拼音

三．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b、p、m、f的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮，好嗎？

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b： 讓學(xué)生觀(guān)察老師的示范寫(xiě)法，并且學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出筆順、位置 ，并在自己書(shū)的下面練習(xí)，老師觀(guān)察進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) 。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)p：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中p的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什么格？觀(guān)察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？ 然后讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè) 。

四、課堂小結(jié)

最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到很好的鞏固 。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

b p m f

5、 金木水火土評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《金木水火土》評(píng)課稿

一、識(shí)字教學(xué)。

1、根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，并結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

老師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣， 讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。形成學(xué)生識(shí)字的良好氛圍，

例如：在引入金木水火土幾個(gè)字時(shí)，老師利用通過(guò)圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識(shí)字的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、低年級(jí)識(shí)字要把識(shí)字與看圖和生活認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用漢字的演變圖，在聽(tīng)讀中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與識(shí)字。

例如：在識(shí)字過(guò)程中，老師在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字，充分讓學(xué)生在觀(guān)察圖片的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫(huà)之間的關(guān)系。

在課中采用了孩子們喜歡的游戲，在游戲中識(shí)字，特別適合低段孩子的識(shí)字規(guī)律。如課前的摘蘋(píng)果游戲，課后的小猴子過(guò)河的游戲。

識(shí)字方法很形象也很直觀(guān)。例如根據(jù)太陽(yáng)圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)山這個(gè)字。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了金木水火土幾個(gè)字后，又讓學(xué)生組詞再說(shuō)句子。將識(shí)字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)， 走入學(xué)生的生活中 。

二、寫(xiě)字教學(xué)。

作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 特別是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣 。寫(xiě)字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。新課標(biāo)中指出：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡寫(xiě)漢字的愿望，掌握基本筆畫(huà)，按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)，感受漢字的形體美。

老師能結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與寫(xiě)字教學(xué)， 在寫(xiě)字過(guò)程中，老師充分讓孩子把小手筆畫(huà)起來(lái)，小嘴動(dòng)起來(lái)，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。

例如，在教孩子書(shū)寫(xiě)日、山、田三個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察視屏課件，觀(guān)看漢字的演變過(guò)程，再看老師書(shū)寫(xiě)，然后學(xué)生一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng) ， 最后，孩子動(dòng)手在田字格中書(shū)寫(xiě)，還要邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。在這一過(guò)程，老師指導(dǎo)的很到位 。不管是筆畫(huà)名稱(chēng)，每一個(gè)字的起筆落筆，以及每一筆在田字格的位置都指導(dǎo)的很明確。學(xué)生寫(xiě)完后教師及時(shí)評(píng)價(jià)展示。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生，寫(xiě)字的自信心 。并且讓孩子充分體會(huì)到了寫(xiě)字的快樂(lè)。

例如：山字教學(xué)中，剛好三座山峰就是山字的三筆，老師先讓學(xué)生觀(guān)察那座山峰最高，書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書(shū)寫(xiě)。

如果，每位教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中做到這樣細(xì)致，我想我們的孩子以后的書(shū)寫(xiě)基本功應(yīng)該是很扎實(shí)的。

6、小蝸牛評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛聽(tīng)課稿，分享小蝸牛聽(tīng)課感受和記錄

《小蝸?！氛f(shuō)課稿

一、教材分析

《小蝸牛》是一篇童話(huà)。課文以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)結(jié)合圖片、生字的偏旁認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。（完成課后習(xí)題2的要求）

2. 通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

4. 通過(guò)故事認(rèn)識(shí)到小蝸牛沒(méi)完成媽媽要求的原因，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

5. 學(xué)寫(xiě)對(duì)、媽兩個(gè)生字。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、突破策略：

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀(guān)察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫(xiě)、學(xué)生的書(shū)空，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字特點(diǎn)以及掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，激趣感悟

1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2. 這是可愛(ài)的小蝸牛。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？你們對(duì)蝸牛有哪些了解？

3. 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究，解疑釋困

1. 你能用什么辦法記住蝸這個(gè)字嗎？

2. 結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)芽、草、莓、蘑、菇五個(gè)生字。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，分散了學(xué)生識(shí)字的難度，完成了課后練習(xí)二。

3. 同桌互讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他；如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

4. 認(rèn)讀句子和詞語(yǔ)。

（1）認(rèn)讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。

孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了。

媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：住在 好久 蝸牛　玩吧　爬呀爬

5. 再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)？你是怎么找到的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

6. 它們說(shuō)了什么呢？蝸牛媽媽的話(huà)用 畫(huà)出來(lái)；小蝸牛的話(huà)用 畫(huà)出來(lái)。

7. 他們的第一次對(duì)話(huà)在第幾自然段？這次對(duì)話(huà)講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

8. 看第一幅圖，觀(guān)察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話(huà)呢？

指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

9. 小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀，爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語(yǔ)速要慢。第3自然段小蝸牛的話(huà)，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

10. 小蝸牛看到的草莓什么樣？

認(rèn)讀詞語(yǔ)碧綠碧綠。想一想：在文中是形容什么的？為什么用碧綠碧綠的，而不用碧綠的？當(dāng)樹(shù)葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)（金黃金黃）的樹(shù)葉。你會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？

11. 分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話(huà)，聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。

12. 小蝸?？吹綐?shù)林里的小樹(shù)有什么變化嗎？根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹(shù)長(zhǎng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀小蝸牛的話(huà)，并且借助書(shū)中圖畫(huà)，學(xué)生很容易地知道了小樹(shù)的變化是隨著四季的變化而變化的。通過(guò)比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

13. 當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了什么呢？課件出示： 蝸牛媽媽說(shuō)：哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。 蝸牛媽媽說(shuō)：哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。 蝸牛媽媽說(shuō)：哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧。

14. 指名讀蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)。

15. 聽(tīng)了蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)，你知道了什么？（小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天）

點(diǎn)撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過(guò)程中，四季悄悄走過(guò)。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化？課件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16. 全班學(xué)生分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀(guān)察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

17. 鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：對(duì)媽。

強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫(xiě)得瘦一些，為右邊讓位置。 對(duì)：左邊的又捺變點(diǎn)，右邊的寸橫變短。 媽?zhuān)号峙缘牡谌P是提，往右上略斜。

【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程。觀(guān)察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字對(duì)媽放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫(xiě)字會(huì)事半功倍。

（三）拓展延伸，遷移升華

1. 學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？參照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。

2. 把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《小蝸?！氛f(shuō)課稿

八、談效果

一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

7、項(xiàng)鏈評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)項(xiàng)鏈聽(tīng)課稿，分享項(xiàng)鏈聽(tīng)課感受和記錄

項(xiàng)鏈評(píng)課稿第一篇：

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課

提要：文學(xué)欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)思維的翅膀；二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受既定結(jié)論的影響，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。

教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，文學(xué)欣賞教學(xué)是浪漫而富有創(chuàng)造性的，對(duì)人的發(fā)展起著十分重要的作用。所以在文學(xué)欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該這樣定位教學(xué)目的：在文學(xué)欣賞教學(xué)中解放人的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學(xué)作品有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)文學(xué)精品《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考。分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)作者巧妙構(gòu)思的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)主人公瑪?shù)贍柕缕淙说馁p析，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。創(chuàng)新需要想象，也需要理性思考，兩者同樣重要。

我這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)。

先讓學(xué)生在座位上七嘴八舌地復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過(guò)自讀）。這種熱啟動(dòng)既是為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，也為了使學(xué)生一開(kāi)始就動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己胸有成文，為下面的討論作好知識(shí)準(zhǔn)備。復(fù)述之后，讓學(xué)生聚焦結(jié)尾，觀(guān)看結(jié)尾部分的課本劇錄像，然后就此問(wèn)題展開(kāi)討論：有人認(rèn)為，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚氖撬Ａ艘粋€(gè)花招，欺騙讀者，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以前后兩桌為一小組，小組內(nèi)互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過(guò)程中教師不隨意插話(huà)，盡可能讓他們相互補(bǔ)充，自我完善。

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，得出了以下結(jié)論：作者沒(méi)有?；ㄕ?，更沒(méi)有欺騙讀者。聯(lián)系全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒(méi)有任何猶豫，也沒(méi)有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子，驗(yàn)明一下正身，這說(shuō)明借出的項(xiàng)鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI(mǎi)項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板查看了許多帳簿以后說(shuō)：我只賣(mài)出這個(gè)盒子。這說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔?，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒(méi)有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。

學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構(gòu)思的巧妙和項(xiàng)鏈之假的必然性后，再讓他們展開(kāi)自由想象：佛來(lái)思節(jié)夫人道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹?，?huì)發(fā)生什么？請(qǐng)你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。每人先自己想，然后小組交流。交流時(shí)要求其他同學(xué)以欣賞的態(tài)度傾聽(tīng)。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師則鼓勵(lì)他們講出自己的想象內(nèi)容，即使荒誕，也不表示出不屑，允許他們胡說(shuō)八道。對(duì)特別有新意的還要帶頭鼓掌。

交流過(guò)程中，學(xué)生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個(gè)想象的要點(diǎn)：1、瑪?shù)贍柕孪渤鐾猓懟亓巳f(wàn)五千法郎，過(guò)上了浪漫幸福的生活。2、瑪?shù)贍柕掳俑薪患才瓱o(wú)常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項(xiàng)鏈，假的！項(xiàng)鏈，假的！從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。3、瑪?shù)贍柕屡c佛來(lái)思節(jié)夫人爭(zhēng)吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場(chǎng)曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻?xiàng)鏈，拿到珠寶店去換錢(qián)，可對(duì)方卻告訴她：這串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，至多?00法郎！

交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫(xiě)，這是為什么？先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。在這基礎(chǔ)上，教師作一個(gè)理論性較強(qiáng)的概括，以提高學(xué)生的層次：剛才我們能接得這么好，就是因?yàn)樽髡呓o我們留下了一個(gè)自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。假如作者再往下寫(xiě)，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了。法國(guó)文學(xué)評(píng)論家圣勃夫說(shuō)：最偉大的詩(shī)人并不是創(chuàng)作得最好的詩(shī)人，而是啟發(fā)得最多的詩(shī)人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋?zhuān)パ芯?。小說(shuō)創(chuàng)作也一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)空筐結(jié)構(gòu)，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋?zhuān)パ芯?，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。

對(duì)課文結(jié)尾多次聚焦之后，再讓學(xué)生總結(jié)，歸納本文結(jié)尾的特點(diǎn)。這次不作討論，想好就說(shuō)，自由發(fā)言。同學(xué)發(fā)言意思如下：本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個(gè)特點(diǎn)，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無(wú)窮。

至此，學(xué)生對(duì)本文巧妙的構(gòu)思已有了清晰的把握。根據(jù)讀寫(xiě)一體、以讀促寫(xiě)的原則，我讓他們進(jìn)行寫(xiě)作遷移訓(xùn)練，提供兩篇構(gòu)思巧妙卻已刪去結(jié)尾的小小說(shuō)，讓他們根據(jù)巧妙結(jié)尾的兩個(gè)原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無(wú)窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說(shuō)接上龍尾。答案只要符合兩個(gè)原則就行，不求標(biāo)準(zhǔn)、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學(xué)生的心靈和智慧。限于篇幅，兩則訓(xùn)練內(nèi)容略去不說(shuō)。

第二課時(shí)。通過(guò)賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙耍龑?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。賞析分兩個(gè)目標(biāo)：一、還原性目標(biāo)。即通過(guò)作品語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)作者的用意。作者可能用意十分，下語(yǔ)三分，讀者要能將另七分用意也領(lǐng)悟到，還原作者的用意和作品的原貌。二、創(chuàng)新性目標(biāo)。不受作者創(chuàng)作意圖束縛，不受既定結(jié)論影響，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。

第一步，進(jìn)行還原性賞析，領(lǐng)會(huì)作者原意。

領(lǐng)會(huì)的途徑是作品的語(yǔ)言（切忌脫離語(yǔ)言架空分析）。著重從兩種描寫(xiě)入手，一是心理描寫(xiě)，二是動(dòng)作描寫(xiě)。

心理描寫(xiě)方面重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€(gè)夢(mèng)想（從這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上到一邊帶著迷人的微笑聽(tīng)客人密談）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽(tīng)這段話(huà)的配樂(lè)朗讀（配上富有溫馨情調(diào)的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，讓主人公的種種夢(mèng)想場(chǎng)景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住夢(mèng)想一詞，問(wèn)同學(xué)：剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力?？勺髡邽槭裁从脡?mèng)想，而不用想象或聯(lián)想？為準(zhǔn)確把握夢(mèng)想一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項(xiàng)：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問(wèn)：瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達(dá)效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。

同學(xué)發(fā)言意思如下：瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能實(shí)現(xiàn)；其次，她雖然是空想，可卻又渴望實(shí)現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。

動(dòng)作描寫(xiě)方面則重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈一節(jié)（從第二天，她到她的朋友家里，說(shuō)起自己的煩惱到她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了）。賞析之前，教師先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：莫泊桑的老師福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫(xiě)作時(shí)說(shuō)：無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表達(dá)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。借項(xiàng)鏈一節(jié)是作者描寫(xiě)得非常精彩的片斷，其中有很多最準(zhǔn)確的句子，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞。請(qǐng)各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享。欣賞品味時(shí)給他們較充分的時(shí)間，不能太倉(cāng)促。時(shí)間差不多了，就讓同學(xué)自由發(fā)言（不點(diǎn)名，不推選），發(fā)言力求完整，教師不作插話(huà)。

同學(xué)的發(fā)言大意如下：瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時(shí)候，不知道該拿起哪件，放下哪件，而且還不斷地問(wèn)著：再?zèng)]有別的了嗎？讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對(duì)珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見(jiàn)到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見(jiàn)到一泓清泉時(shí)的心情。當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項(xiàng)鏈時(shí)，高興得心也跳起來(lái)了，雙手拿著那掛項(xiàng)鏈發(fā)抖。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項(xiàng)鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對(duì)方不借給她。她把這串項(xiàng)鏈掛在脖子上，對(duì)著鏡子出神好半天她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項(xiàng)鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實(shí)了！可是要開(kāi)口借了，卻又顯得遲疑而焦急擔(dān)心借不到，所以遲疑；可又很想借到，所以又焦急。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會(huì)到。她的問(wèn)話(huà)也特別講究：你能借我這件嗎？我只借這一件。這里這件、只、這，三個(gè)詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時(shí)的心情。這件、這，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這串項(xiàng)鏈情有獨(dú)鐘；只，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問(wèn)得如此遲疑而焦急，如此講究問(wèn)話(huà)藝術(shù)，是擔(dān)心對(duì)方不借給她?？蓻](méi)想到對(duì)方卻爽爽快快四個(gè)字：當(dāng)然可以！這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把一個(gè)愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫(huà)得入木三分。

上面賞析了瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼?xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，了解了她的性格，然后就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_(kāi)討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來(lái)的卻是十年的辛辣，最后又得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？?qǐng)用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。討論時(shí)以小組為單位，邊討論邊找相應(yīng)的語(yǔ)句，用層層挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來(lái)，然后前后兩個(gè)小組互相辯論（全班同時(shí)進(jìn)行），以進(jìn)一步理清思路，取得共識(shí)。全班同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，取得的共識(shí)如下（教師稍加潤(rùn)色）：造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词菢O細(xì)小的一件事；這極細(xì)小的一件事又源于她強(qiáng)烈的虛榮心；強(qiáng)烈的虛榮心又源于她錯(cuò)誤的人生觀(guān)她覺(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活、她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些；而錯(cuò)誤的人生觀(guān)又源于她生活的社會(huì)環(huán)境。在那個(gè)社會(huì)里，人們崇尚金錢(qián)，貪慕富貴（我費(fèi)了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員）；而且女子是男子的附屬品她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。言外之意，美麗動(dòng)人就應(yīng)該有好命運(yùn)，就應(yīng)該嫁個(gè)好丈夫。在晚會(huì)上，所有的男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長(zhǎng)也注意她了。受到男人賞識(shí)，她就覺(jué)得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見(jiàn)血地說(shuō)：在女子充當(dāng)男子附屬品的社會(huì)里，娘兒們的頸項(xiàng)上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來(lái)的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標(biāo)記?？梢哉f(shuō)，主人公瑪?shù)贍柕聜€(gè)人的悲劇就是法國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲劇。

第二步，進(jìn)行創(chuàng)新性賞析，超越作者，沖破框框。

教師先作引導(dǎo)和說(shuō)明：剛才我們領(lǐng)會(huì)了作者的創(chuàng)作原意。其實(shí)，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，讀者總會(huì)在閱讀時(shí)進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解?，F(xiàn)在就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，開(kāi)展自由討論，來(lái)個(gè)瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹艺?，?jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。每人先獨(dú)立思考，然后主動(dòng)站起來(lái)亮觀(guān)點(diǎn)，找同伴，拉幫結(jié)派，再按觀(guān)點(diǎn)分組，由主動(dòng)亮觀(guān)點(diǎn)者牽頭，讓同一觀(guān)點(diǎn)的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀(guān)點(diǎn)，力求自圓其說(shuō)。最后請(qǐng)每個(gè)觀(guān)點(diǎn)的領(lǐng)頭人上臺(tái)演說(shuō)，闡述本組的觀(guān)點(diǎn)。

同學(xué)演說(shuō)過(guò)程中氣氛活躍，掌聲陣陣。闡述的觀(guān)點(diǎn)多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀(guān)點(diǎn)（以下表達(dá)借鑒了馬化宇、梅春燕老師的一些語(yǔ)言）

誠(chéng)實(shí)守信觀(guān)。有借必有還，當(dāng)尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買(mǎi)項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起項(xiàng)鏈已丟，無(wú)力賠償、要錢(qián)沒(méi)有，要命一條的無(wú)賴(lài)。她和丈夫的道德觀(guān)非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節(jié)夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。

勤勞堅(jiān)強(qiáng)觀(guān)?，?shù)贍柕掠赂颐鎸?duì)生活的不幸，顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭(zhēng)價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱難的錢(qián)。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。

純潔高尚觀(guān)。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而，她只是沉迷在歡樂(lè)里，陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮這表明，瑪?shù)贍柕聛?lái)參加晚會(huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的價(jià)值得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢(qián)至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u(mài)靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

熱愛(ài)生活觀(guān)?，?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀(guān)。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀(guān)厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài)。

討論結(jié)束后，教師對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)性小結(jié)：我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì)作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì)用自己的腦子去思考。沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學(xué)欣賞課，應(yīng)該是浪費(fèi)而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。

以上是筆者對(duì)《項(xiàng)鏈》一文的設(shè)計(jì)例說(shuō)。本設(shè)計(jì)試圖克服目前文學(xué)欣賞教學(xué)中的四個(gè)弊端，一是忽視學(xué)生的主體參與，教師一人獨(dú)霸課堂，以教師的分析代替學(xué)生的欣賞；二是脫離作品語(yǔ)言，想當(dāng)然地架空分析；三是以封閉式的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練代替開(kāi)放性的多元化欣賞；四是只追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新，忽視文學(xué)教育的基本規(guī)律和科學(xué)內(nèi)涵，務(wù)虛不務(wù)實(shí)。

當(dāng)然，本文也只是一種不成熟的思考和嘗試。其實(shí)，每篇文學(xué)作品都可以有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同一篇文學(xué)作品不同的人也可以有不同的設(shè)計(jì)，只要以人為本，有利于解放學(xué)生的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力得到盡情的釋放，就可算是成功的文學(xué)欣賞課。

項(xiàng)鏈評(píng)課稿第二篇：

一、說(shuō)教材

《項(xiàng)鏈》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng)；浪花 雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿(mǎn)快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很 有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)藍(lán)，又等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)和并認(rèn)識(shí)禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。

3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?o:p>

三、說(shuō)結(jié)構(gòu)

課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是生動(dòng)的、活的課堂，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，保持課堂活力最有效的手段莫過(guò)于活動(dòng)與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時(shí)中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個(gè)生字學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了不同的活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非?？菰锓ξ兜模瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了游戲活動(dòng)法，寓教于樂(lè)。

五、說(shuō)學(xué)法

課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此我采用了自讀自悟、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)答法。

六、說(shuō)過(guò)程

一、導(dǎo)入談話(huà)

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎？你們見(jiàn)到的項(xiàng)鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來(lái)了一串項(xiàng)鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書(shū)課題《項(xiàng)鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽(tīng)老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

ln yu xio zhe xinɡ h bi w gu hu

藍(lán) 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活

jīn bi de

金 白 的

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁禾，認(rèn)識(shí)禾木旁禾結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。

著：多音字

zhe 笑著

zho 睡不著 ，著火，著急

和：多音字

h 和氣

h 和了

huo 暖和

反義詞

黑白 笑哭

這節(jié)課我們要記住

一個(gè)偏旁禾木旁禾

（三）我書(shū)中的組詞

1、請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進(jìn)而鞏固這些詞語(yǔ)，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生領(lǐng)讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開(kāi)火車(chē)讀自讀。

六，請(qǐng)將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。

1、學(xué)生自讀

2、分自然段找人讀。

3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽(tīng)。

8、大還是小評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

大還是小評(píng)課稿第一篇：

《大還是小》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材?！洞筮€是小》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第七單元中的一篇主體課文。每個(gè)孩子都希望自己快快長(zhǎng)大，成為獨(dú)立的人，與此同時(shí)，他們也離不開(kāi)父母的呵護(hù)，課文通過(guò)3個(gè)有時(shí)候和更多時(shí)候吧文章緊密串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多出運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿(mǎn)有趣的。第二自然段的大，第四自然段的小就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，根據(jù)本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)時(shí)、候等11個(gè)生字和雙人旁和京字頭，豎心旁3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)自、己、衣3個(gè)字。

（2）能正確劃分段落，流利正確的朗讀課文，體會(huì)我自相矛盾的內(nèi)心世界。

（3）情感目標(biāo)：結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利朗讀課文

難點(diǎn)：體會(huì)我自相矛盾的內(nèi)心世界；會(huì)寫(xiě)自、己、衣3個(gè)字

四、說(shuō)教法。

泰勒說(shuō)過(guò)：教師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿(mǎn)智慧與人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

1、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件上課開(kāi)始，利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長(zhǎng)和幼兒園到小學(xué)的改變，引出學(xué)生自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子感受長(zhǎng)大后的不同，把激勵(lì)與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

2、自主學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸到自然段和拼音，要求學(xué)生分好自然段和糾錯(cuò)，自主的朗讀拼音，正確的拼讀課文

3、自主識(shí)字

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課也是這冊(cè)教材最后七單元中的主體課文，本課學(xué)習(xí)的得、衣、快等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察雙人旁和單人旁的區(qū)別，了解京字頭的寫(xiě)法，豎心旁的寫(xiě)法等。認(rèn)識(shí)課文需要學(xué)習(xí)的字，從接南瓜和開(kāi)門(mén)游戲接龍的認(rèn)識(shí)新字。學(xué)會(huì)引入課文，將所學(xué)的生字引入課文在課文中找出來(lái)。

五、說(shuō)學(xué)法。

在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)重要，讓學(xué)生會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人交流，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)流程。

（一）故事導(dǎo)入。利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長(zhǎng)和幼兒園到小學(xué)的改變，引出學(xué)生自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子感受長(zhǎng)大后的不同。

（二）探究新知。

1、初步讀文，自主分層識(shí)字。課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵(lì)手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。（出示生字）

（1）獨(dú)立自主解決已認(rèn)的字。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。先有拼音到生字，先自己拼讀再由去掉拼音讀，最后單獨(dú)識(shí)字，圈出文中的新生字等鞏固練習(xí)。

（2）朗讀課文，多媒體的朗讀，老師的范讀和學(xué)生跟讀等

（3）理解課文：為什么有時(shí)候大，有時(shí)候小。從能自己系鞋帶、穿衣服總起句感到自己變大，從自己身高不夠按按鈕，打雷找媽媽感到自己小，對(duì)比的方式說(shuō)明了作者內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生體驗(yàn)這種矛盾之間的微妙。

（4）設(shè)疑：為什么有時(shí)候希望自己不長(zhǎng)大因?yàn)殚L(zhǎng)大了失去童真，失去快樂(lè)的玩樂(lè)等。為什么盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大盼望說(shuō)出了急切，說(shuō)明了對(duì)大人世界的好奇

（5）識(shí)字練習(xí)：自、己、衣的筆順練習(xí)和組詞

（6）生活總是充滿(mǎn)了矛盾。我們有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有時(shí)又覺(jué)得自己還很小。結(jié)合自身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己是大還是小，這里要列舉多項(xiàng)事件引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)話(huà)，體會(huì)到作者的內(nèi)心矛盾。

（三）小結(jié)：體驗(yàn)成功，樹(shù)立參與的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，我們作為教育者要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都獲得成功。

總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)訓(xùn)練以趣字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍！

大還是小評(píng)課稿第二篇：

大還是小

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)有時(shí)候大和有時(shí)候小的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何變大。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分段朗讀課文、小組賽讀究、男女生對(duì)讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。

3．突出讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。

教學(xué)目標(biāo):

1. 會(huì)認(rèn)時(shí)、候、覺(jué)等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)彳、忄2個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)自、己2個(gè)生字。

2. 正確、流利地朗讀課文

3. 通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自由朗讀形式幫助孩子樹(shù)立自立思想。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題引疑

　　1.以大引入，大的反義詞小，并借助兩個(gè)小朋友設(shè)疑。

　　2.板書(shū)課題《大還是小》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文。

　　2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號(hào)；讀通句子，要把語(yǔ)句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查預(yù)習(xí)效果。

　　三、識(shí)字，識(shí)字讀文

　　1.認(rèn)讀生字、生詞。

　　2.指名讀，去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

3.認(rèn)識(shí)新部首彳、忄。得多音字。

4.游戲設(shè)計(jì)：打開(kāi)門(mén)和小猴過(guò)河、青蛙跳、學(xué)習(xí)生字，生詞。

5.指名分段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

6.小組賽讀

7.男女賽讀。齊讀。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

通過(guò)小朋友送出生字。

　　1.課件展示生字：自、己。

　　2.分析字形，范寫(xiě)，巡視指導(dǎo)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．出示字卡大。

大聲讀這個(gè)字。說(shuō)說(shuō)和它意思相反的字是什么嗎？

2．出示字卡小。

小聲讀這個(gè)字。(生讀：小)

提醒：上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。

3.同時(shí)出示字卡大小，一起來(lái)讀一讀。

4．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？ (指名回答)哪些小朋友覺(jué)得自己大？說(shuō)說(shuō)為什么？哪些小朋友覺(jué)得自己?。空f(shuō)說(shuō)為什么嗎？

有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書(shū)課文題目)

3齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、老師范讀課文。

師：下面把語(yǔ)文書(shū)翻開(kāi)到96頁(yè)，先認(rèn)真地聽(tīng)老師讀。要求左手拿書(shū)，右手指著字，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、自由讀課文，圈出生字。

師：你們想不想讀一讀課文呢？接下來(lái)，自由讀課文。

教師出示自探提示一。

3、游戲檢測(cè)生字。

（1）再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文之前，生字寶寶們先把路攔住了，你們要先掃清生字寶寶們的路障才能繼續(xù)走下去哦。

候單獨(dú)讀2聲，時(shí)候一詞讀就要讀輕聲。衣服的服單獨(dú)讀2聲。

得多音字：板書(shū)。de輕聲，在動(dòng)詞或形容詞后，表示效果或程度

， d 得到，獲得、得意。得děi　就得 、可～注意，一般在句子里。

相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁，雙人旁（比單人旁多了一撇，單人旁大多和人有關(guān)系，如人的類(lèi)別、行為。帶雙人旁的字很多和道路，行走有關(guān)系），豎心旁（帶有豎心旁的字大多和內(nèi)心活動(dòng)有關(guān)系，比如悅高興，愉快。 2.使愉快、怡和悅，愉快）

（2）指名讀生字，小老師領(lǐng)讀。

（3）開(kāi)火車(chē)讀（去拼音）

（4）師：我把生字的拼音去掉，你們還認(rèn)識(shí)嗎？那大家一起來(lái)開(kāi)火車(chē)吧！

恭喜你們，生字寶寶們?cè)O(shè)的路障被你們推到啦，那下面生詞寶寶們也忍不住出來(lái)幫你們指引方向啦。

（5）出示指路牌，開(kāi)火車(chē)讀。

師：火車(chē)穩(wěn)穩(wěn)地到站了。我們?cè)冽R聲讀一讀這些生詞吧。

師：你們可真厲害，一路闖關(guān)，齊讀。

4、【指名讀課文】

（1）師：因?yàn)榇蠹业恼n前預(yù)習(xí)工作都很好了，所以接下來(lái)請(qǐng)預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)告訴我，課文一共有幾段話(huà)？（6段），那我們請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)讀一下課文，一人一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀的通順嗎？如果沒(méi)有讀準(zhǔn)字音，你就舉手告訴他，如果他讀的很好，請(qǐng)?jiān)谒x完后給她掌聲。

（相機(jī)糾正輕聲，后鼻音）

生一：你給大家開(kāi)了一個(gè)好頭，下面的同學(xué)要向他學(xué)習(xí)哦。請(qǐng)男生齊讀幫幫他。

生二：你的朗讀真精彩，像一個(gè)小小播音員。

生三：這么難讀的句子你都讀對(duì)了，你一定下了很多功夫。生四：你的聲音真響亮，老師很喜歡。

生五：你的聲音小了，能大聲一點(diǎn)嗎？我們上課前說(shuō)回答問(wèn)題要大聲一點(diǎn)哦。

(23)【小組賽讀】師：謝謝六位同學(xué)的朗讀，給他們掌聲。其他同學(xué)也躍欲試了，一共六段，我們來(lái)比一比，哪一組讀的更好。

（2）【男女賽讀】師：小組比完賽，我們來(lái)看看我們班里男女生比一比，看看男生還是女生讀的更有感情、更流利。先請(qǐng)男生。

（3）【齊讀】師：下面讓我們一起把書(shū)捧起來(lái)，擺好讀書(shū)姿勢(shì)。注意句子的停頓，齊讀課文。

三、指導(dǎo)生字

1、師：下面小朋友覺(jué)得大家課文讀的很好，給大家送來(lái)了兩個(gè)生字寶寶給大家認(rèn)識(shí)啦。

Ppt出示 自和己 他們?cè)僬f(shuō)悄悄話(huà)，的結(jié)構(gòu)

2、 教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)

（先看自、他和那個(gè)生字寶寶很像啊，白。要注意白里面只有一橫。自里面的2橫，靠左不靠右，第二個(gè)短橫在橫中線(xiàn)上，下面伸出手指筆，跟著老師一起寫(xiě)這個(gè)字 、說(shuō)筆順。再和老師一起把生字寶寶送進(jìn)田字格里去吧。）板書(shū)。

【自】 橫平豎直、橫之間的距離要相等，指名組詞。（再看己、下面伸出手指筆，跟著老師一起寫(xiě)這個(gè)字 、說(shuō)筆順。再和老師一起把生字寶寶送進(jìn)田字格里去吧。）

【己】 自己的己，第一筆，第二筆，第三筆，要注意上邊窄下邊寬，豎彎鉤要充分舒展，寫(xiě)出來(lái)的字漂亮，可以組詞。自己 知己。

3、 學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 　　

請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在輕輕打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，馬蘇揚(yáng)念口訣，找到自、己、各描兩個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

先聽(tīng)老師說(shuō)筆順，老師說(shuō)一筆，你寫(xiě)一筆。再著著急一遍筆順。

4.投影展示。

9、青蛙寫(xiě)詩(shī)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》評(píng)課稿

　　 《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天呱呱呱叫著作詩(shī)的情景。這首詩(shī)除了承載14個(gè)生字的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。課堂上如果過(guò)多講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用就會(huì)喧賓奪主，沖淡了本課的識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。為了兼顧識(shí)字與標(biāo)點(diǎn)這兩方面知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)入新課后，我將青蛙寫(xiě)的詩(shī)去掉所有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以相同的呱字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)谟^(guān)察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫(xiě)的詩(shī)有什么特點(diǎn)，與學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同之處，然后通過(guò)朗讀體會(huì)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)會(huì)給人帶來(lái)怎樣的感受，從而感知理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所起的作用。學(xué)生在親身體驗(yàn)中有了切身的感受，理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用也就水到渠成，不必老師再過(guò)多講解，巧妙自然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

　　本課共有14個(gè)生字需要識(shí)記，如果每一個(gè)生字都采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時(shí)而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實(shí)高效，我采用了隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課只認(rèn)不寫(xiě)的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、考一考，然后以卡片抽測(cè)的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，及時(shí)訂正字音，然后以開(kāi)火車(chē)的形式給每個(gè)生字組詞，再互相交流識(shí)字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識(shí)字。這樣設(shè)計(jì)處理就可以有更充足的時(shí)間去完成會(huì)寫(xiě)生字的教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，使識(shí)字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》評(píng)課稿

1.總結(jié)方法，自主識(shí)字

　　在隨文識(shí)記會(huì)寫(xiě)的生字時(shí)，我根據(jù)每個(gè)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，努力做到音形義各有側(cè)重，抓住每個(gè)生字的重難點(diǎn)選擇不同的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，這樣變枯燥為有趣，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的有效性與時(shí)效性。在學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字時(shí)，我總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)泡字，他們學(xué)得都很主動(dòng)，方法不一，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主識(shí)字的好習(xí)慣。教學(xué)中我們要盡可能多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，展示自己親身實(shí)踐中的所得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

　　2.鞏固識(shí)字，層層深入。

　　在識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成后，我安排了鞏固識(shí)字這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看著板書(shū)，自己認(rèn)讀生字，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)重新溫習(xí)的過(guò)程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認(rèn)讀詞語(yǔ)，最后回文鞏固識(shí)字，使生字教學(xué)回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

3.在學(xué)生幫助青蛙修青蛙最初寫(xiě)的那首詩(shī)時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生讀出了詩(shī)中的停頓，與課文中加了標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)完全一致，這時(shí)如果我能及時(shí)加以引導(dǎo)你還能有其他的改法嗎？，這樣就能更深入地激發(fā)學(xué)生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，使學(xué)生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學(xué)生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預(yù)設(shè)時(shí)想到了這一訓(xùn)練點(diǎn)，但課堂上卻沒(méi)有及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，錯(cuò)過(guò)了一次精彩的生成，實(shí)在令人惋惜。

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》評(píng)課稿

　?。保陶弑容^放松，和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛(ài)，以情感人。

　?。玻R(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。

　　３．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有聲有色，課件制作精心，用得恰如其分。

　　４．板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、活潑、形象生動(dòng)，除此還包括教師的衣著、言行都考慮了，教者做到了心中有課程。

　?。担浞终宫F(xiàn)、挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力，想象當(dāng)小翻譯說(shuō)說(shuō)青蛙做的詩(shī)是什么意思，將自然、動(dòng)物和人的情感融為一體，充分體現(xiàn)了情感目標(biāo)。

　?。叮n前準(zhǔn)備充分，做到了有備無(wú)患。比如：接觸學(xué)生時(shí)講些什么，了解哪些情況，有問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)；課前做哪些游戲，怎樣對(duì)話(huà)，如何溝通情感等。

　　不足：

　　由于是參加競(jìng)賽，所教學(xué)對(duì)象不是自己的學(xué)生，所以課前讓學(xué)生自主識(shí)字、多種方法識(shí)字的設(shè)想有些地方體現(xiàn)不夠充分。平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的，這是上好課的基礎(chǔ)。

青蛙寫(xiě)詩(shī)評(píng)課稿第二篇：

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》說(shuō)課稿

教材分析：《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一首輕快的兒童詩(shī)，作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語(yǔ)言富有童趣，十分符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。今天，我進(jìn)行了《青蛙寫(xiě)詩(shī)》第一課時(shí)的講授，本課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，為學(xué)生能夠正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分把握好這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言、想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

教法與學(xué)法：

在教學(xué)過(guò)程中我采用的教法是：指導(dǎo)教學(xué)法

學(xué)法是：觀(guān)察法

教學(xué)過(guò)程 　

一、情境激趣，引入新課 　　

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 　

我先用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。再創(chuàng)設(shè)荷花池的情境，以講故事般的語(yǔ)言引出今天的課題，

設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用課件出示本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字寫(xiě)、詩(shī)，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，借助拼音自己試著讀讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)課文中的生字，我花了很多的時(shí)間，運(yùn)用了一些識(shí)記方法，比如認(rèn)識(shí)新偏旁（寫(xiě)、點(diǎn)），加一加（要，過(guò)），比一比（當(dāng)），猜謎語(yǔ)（們），順口溜（點(diǎn)），相同結(jié)構(gòu)的字放地一起記（詩(shī)、們、給），聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字（寫(xiě)，串），通過(guò)課件，字卡向?qū)W生展示生字，識(shí)字的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，課堂中通過(guò)指名讀、分組賽讀等方式鞏固生字，并且學(xué)會(huì)組詞運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法記住所學(xué)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用一些識(shí)字方法，讓學(xué)生能夠更快更牢地記住生字，在教學(xué)中通過(guò)點(diǎn)名讀，男女生賽讀，小組比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生上課能更加有激情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固

用課件展示了青蛙闖關(guān)的游戲讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，加深印象。

設(shè)計(jì)意圖：主要是利用一些游戲鞏固所學(xué)的生字，先用詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，再到單個(gè)的字，由易到難。如果單個(gè)的字都能認(rèn)識(shí)，那么生字就過(guò)關(guān)了。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字 　

1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)字下雨，要求學(xué)生按筆畫(huà)順序?qū)懀⒁鈺?shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)好字。 　

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生自主觀(guān)察、評(píng)議及正確書(shū)寫(xiě)的能力，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)、交流評(píng)議中給予紅花鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。 　　

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 　預(yù)設(shè)：(1)抄寫(xiě)生字詞。(2)朗讀課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、升國(guó)旗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《升國(guó)旗》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《升國(guó)旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識(shí)字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗，以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字、詞，并且美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話(huà)，第一句寫(xiě)五星紅旗是我們的國(guó)旗；第二句寫(xiě)國(guó)旗升起的情景；第三句寫(xiě)升國(guó)旗我們?cè)鯓幼?。整篇課文句字簡(jiǎn)結(jié)明了，字里行間表達(dá)了對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。

（二）學(xué)會(huì)文中14個(gè)生字，其中7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)。

（三）讓學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，我的目的是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神與合作意識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）情境教學(xué)法，通過(guò)教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（二）朗讀促背法讓學(xué)生通過(guò)范讀、個(gè)讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。

（三）紅促寫(xiě)法讓學(xué)生自主讀、描紅，訓(xùn)練美觀(guān)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)課文，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴(lài)性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看插圖和聯(lián)系實(shí)物回答問(wèn)題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀(guān)書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識(shí)。

本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境引入，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：同學(xué)們，每個(gè)星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國(guó)旗儀式。老師板書(shū)：生國(guó)旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動(dòng)起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補(bǔ)書(shū)講述，幫助學(xué)生更深認(rèn)識(shí)國(guó)旗，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)。

（二）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導(dǎo)學(xué)生：國(guó)旗代表著祖國(guó)，此時(shí)你應(yīng)該懷著怎樣的感情來(lái)讀？學(xué)生已經(jīng)了解了國(guó)旗，也激發(fā)了對(duì)國(guó)旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會(huì)比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨(dú)立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對(duì)祖國(guó)的感情。接著我提問(wèn)：升國(guó)旗時(shí)，你還聽(tīng)到了什么？看到什么？學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師板書(shū)：國(guó)歌聲中，高高升起。我緊界著引導(dǎo)：五星紅旗升得多高啊！飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上，你能讀出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評(píng)：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒(méi)有感情？誰(shuí)再來(lái)試一試？通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時(shí)，我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛(ài)國(guó)旗的詞語(yǔ)（立正；敬禮）老師板書(shū)：立正敬禮，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（三）朗讀促背，再悟情感

在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試背一背，好嗎？師指導(dǎo)背誦并帶上動(dòng)作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動(dòng)力，并再次通過(guò)動(dòng)作表露出對(duì)祖國(guó)和國(guó)旗的熱愛(ài)之情。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

在一年級(jí)教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)也同樣重要。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)，教師責(zé)無(wú)旁貸。我先范寫(xiě)生字，說(shuō)明每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)格，接著學(xué)生自主讀，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)、描紅，最后按要求在田字格上書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

（五）知識(shí)延伸，加深情感

在學(xué)生通過(guò)朗誦課文對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)后，我又設(shè)計(jì)了最后一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國(guó)旗的一些知識(shí)。你們想知道更多有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)嗎？那就回家多和爸爸媽媽交談，好嗎？把課堂的知識(shí)延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的感情，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

（六）好的板書(shū)可以體現(xiàn)文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣升國(guó)旗的情景，設(shè)計(jì)板書(shū)如下：

2升國(guó)旗

國(guó)歌聲中

升國(guó)旗高高升起

正立敬禮

11、日月明評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月明聽(tīng)課稿，分享日月明聽(tīng)課感受和記錄

日月明評(píng)課稿第一篇：

《日月明》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)力、手、水3個(gè)生字。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

　　為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀(guān)察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚(yú)和羊組成的，而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

　　二、結(jié)構(gòu)上的探究

　　讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類(lèi)，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　三、筆畫(huà)上的探究

　　讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　三、字義上的探究

　　新的課程觀(guān)指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，杜威也主張?jiān)谧鲋袑W(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，高的當(dāng)樹(shù)，矮的坐在樹(shù)旁邊，學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫(huà)冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀(guān)察，學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)讀讀想想，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成讀讀想想的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類(lèi)似的字，。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

12、風(fēng)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《風(fēng)》說(shuō)課稿

大家好，今天我們年組展示的是小學(xué)北師大版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第13單元的第一篇主題課文《風(fēng)》的教學(xué)，下面有我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行課前說(shuō)課：

一、說(shuō)教材：

《風(fēng)》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，小詩(shī)的作者是著名作家葉圣陶先生，但全詩(shī)以第一人稱(chēng)，從兒童的視角去觀(guān)察、描寫(xiě)生活中的微風(fēng)，采用了反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)可愛(ài)的風(fēng)的世界，真切感受風(fēng)的淘氣、可愛(ài)，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有了想象力，利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀(guān)察力和語(yǔ)言的積累能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

這首詩(shī)歌清新優(yōu)美，形象了表現(xiàn)了風(fēng)的存在，在教學(xué)時(shí)，老師注重在培養(yǎng)學(xué)生誦讀上下功夫，

目標(biāo)一：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味；

目標(biāo)二：學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，逐步靈活運(yùn)用；

目標(biāo)三：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，在生活中觀(guān)察風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣，并根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)會(huì)仿編詩(shī)歌。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

由于本文是一首詩(shī)歌，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌所描述的意境；

難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)尋找風(fēng)，并能根據(jù)本文創(chuàng)編詩(shī)歌。

四、說(shuō)教法：

1、激趣法：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中利用做動(dòng)作、表演等方式，將學(xué)生思維緊緊系在課堂上，活潑生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2、直觀(guān)性：為了讓學(xué)生能更好理解課文內(nèi)容，配上了圖片、聲像資料，直觀(guān)形象，有助于學(xué)生想象思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3、讀中感悟法：為了讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，教學(xué)中設(shè)計(jì)了自讀、互讀、指名讀、表演讀、聽(tīng)讀的形式，在讀中感悟語(yǔ)言美，積累美的語(yǔ)言。

4、評(píng)價(jià)法：通過(guò)生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。

五、說(shuō)學(xué)法：

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，二年的學(xué)生在識(shí)字方面，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能比較熟悉的根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，積累了一些識(shí)字方法，那學(xué)生也因此產(chǎn)生了兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，二是由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，所以在教學(xué)時(shí)教師可以不必手把手逐字教學(xué)，可鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形；閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣，這篇課文的語(yǔ)言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅不長(zhǎng)，預(yù)習(xí)時(shí)大部分同學(xué)都能讀通。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）利用多媒體直觀(guān)導(dǎo)入。

作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，因此，上課伊始，教師利用風(fēng)的音效，讓學(xué)生猜是什么聲音，并根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)風(fēng)。

（二）放手自主閱讀，初步感知課文

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讓學(xué)生先整體感知課文內(nèi)容，然后借助漢語(yǔ)拼音自讀課文學(xué)習(xí)生字，即使?jié)h語(yǔ)拼音學(xué)得不是很牢的學(xué)生也能盡快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度。

（三）直觀(guān)創(chuàng)境、興趣激發(fā)、品讀詩(shī)歌。

閱讀是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這一學(xué)齡段的孩子有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，抽象思維較差，單憑教師的講述或者是學(xué)生的想象，很難對(duì)某個(gè)詞產(chǎn)生深刻的印象，所以教師一定注重學(xué)生的親身感受，以讀帶講，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀(guān)的圖片，形象的動(dòng)作展演，通過(guò)多樣的閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的閱讀顯得生動(dòng)有趣，即加深詞語(yǔ)的理解，又大大提高學(xué)生的閱讀效率。

（四）激發(fā)想象，拓展延伸。

語(yǔ)文教學(xué)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，讓學(xué)生在感悟優(yōu)美小詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌韻味的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)自然的發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的特點(diǎn)，繼而可以嘗試自己當(dāng)小詩(shī)人，續(xù)編詩(shī)歌，并與大家共同欣賞、交流。在形成小詩(shī)的過(guò)程中歷練想象能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（五）寫(xiě)字教學(xué)。

教學(xué)的最后，知道學(xué)生書(shū)寫(xiě)游、戲兩個(gè)字，認(rèn)真分析字形，觀(guān)察間架結(jié)構(gòu)，注意基本的筆畫(huà)，盡量做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。同時(shí)，值得我們注意的就是在識(shí)字教學(xué)中要把識(shí)字、寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，注意漢字音、形、義的整合。所以，在本節(jié)的教學(xué)中，老師也會(huì)努力做到。

（六）作業(yè)布置。

由于本課為一課時(shí)，所以結(jié)束時(shí)教師布置學(xué)生到生活中去觀(guān)察風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，目的在于為學(xué)生提供課外積累和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于探究的意識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)自然界的向往和熱愛(ài)。

以上就是我們年組對(duì)本節(jié)課的分析與預(yù)見(jiàn)，下面就請(qǐng)陳老師為我們現(xiàn)場(chǎng)展示《風(fēng)》這一課的教學(xué)。希望各位老師和我們共同探究，也歡迎各位提出您寶貴的意見(jiàn)和想法。

13、寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿

今天我所說(shuō)可得內(nèi)容為部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元13課《寒號(hào)鳥(niǎo)》第二課時(shí)內(nèi)容。本文講了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，不聽(tīng)勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個(gè)故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

對(duì)于本科的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)以上內(nèi)容和本班學(xué)生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)多種形式讀以及觀(guān)察圖河課件來(lái)理解課文。

3、體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的最后下場(chǎng)，懂得懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備了：多媒體課件、寒號(hào)鳥(niǎo)河喜鵲頭飾，住處簡(jiǎn)筆畫(huà)等。

在教學(xué)過(guò)程上，我這樣設(shè)計(jì)：

（一） 談話(huà)導(dǎo)入，回憶課文

根據(jù)一年級(jí)課文《樹(shù)和喜鵲》引出新鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)，并介紹寒號(hào)鳥(niǎo)是鼠類(lèi)的一種，因?yàn)榕吕淙找共煌５靥?hào)叫而稱(chēng)寒號(hào)鳥(niǎo)。

（二） 初讀課文，整體感知

1、 通過(guò)我的范讀引出學(xué)生的思考：喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)分別住哪？為什么？

2、 根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出出處：山腳下的牙縫中住著寒號(hào)鳥(niǎo)，對(duì)面大楊樹(shù)上住著喜鵲。

3、 齊讀第一自然段

（三） 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、 學(xué)生自由朗讀，找出描寫(xiě)季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說(shuō)到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、 通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過(guò)且過(guò)這些詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3、 分角色讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話(huà)。

4、 體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對(duì)讀。

5、 從喜鵲的兩次勸告與寒號(hào)鳥(niǎo)的態(tài)度來(lái)感知懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

（四） 小結(jié)課文，總結(jié)填空

在《寒號(hào)鳥(niǎo)》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號(hào)鳥(niǎo)，在的夜里。

與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，體會(huì)懂得的道理。

（五） 拓展練筆，新編故事

在《勞動(dòng)最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號(hào)鳥(niǎo)怎么做不會(huì)死，新編故事，對(duì)課文理解更深一步。

五、在學(xué)法和教法上，我是按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀(guān)察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情。

以上是我對(duì)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文的理解和教學(xué)，謝謝大家！

寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課稿第二篇：

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿

今天我所說(shuō)可得內(nèi)容為部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元13課《寒號(hào)鳥(niǎo)》第二課時(shí)內(nèi)容。本文講了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，不聽(tīng)勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個(gè)故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

對(duì)于本科的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)以上內(nèi)容和本班學(xué)生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)多種形式讀以及觀(guān)察圖河課件來(lái)理解課文。

3、體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的最后下場(chǎng)，懂得懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備了：多媒體課件、寒號(hào)鳥(niǎo)河喜鵲頭飾，住處簡(jiǎn)筆畫(huà)等。

在教學(xué)過(guò)程上，我這樣設(shè)計(jì)

（一）談話(huà)導(dǎo)入，回憶課文

根據(jù)一年級(jí)課文《樹(shù)和喜鵲》引出新鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)，并介紹寒號(hào)鳥(niǎo)是鼠類(lèi)的一種，因?yàn)榕吕淙找共煌５靥?hào)叫而稱(chēng)寒號(hào)鳥(niǎo)。

（二）初讀課文，整體感知

1、通過(guò)我的范讀引出學(xué)生的思考：喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)分別住哪？為什么？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出出處：山腳下的牙縫中住著寒號(hào)鳥(niǎo)，對(duì)面大楊樹(shù)上住著喜鵲。

3、齊讀第一自然段

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀，找出描寫(xiě)季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說(shuō)到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過(guò)且過(guò)這些詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3、分角色讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話(huà)。

4、體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對(duì)讀。

5、從喜鵲的兩次勸告與寒號(hào)鳥(niǎo)的態(tài)度來(lái)感知懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

（四）小結(jié)課文，總結(jié)填空

在《寒號(hào)鳥(niǎo)》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號(hào)鳥(niǎo)，在的夜里。

與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，體會(huì)懂得的道理。

（五）拓展練筆，新編故事

在《勞動(dòng)最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號(hào)鳥(niǎo)怎么做不會(huì)死，新編故事，對(duì)課文理解更深一步。

五、在學(xué)法和教法上，我是按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀(guān)察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情。

以上是我對(duì)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文的理解和教學(xué)，謝謝大家！

14、葡萄溝評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《葡萄溝》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！

（開(kāi)場(chǎng)白）

眾所周知，知識(shí)源于生活，生活創(chuàng)造知識(shí)，生活，就是流動(dòng)的課堂。新課標(biāo)指出培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中要潛移默化地培養(yǎng)起學(xué)生健全、高尚的人文情操。據(jù)此，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的人文氛圍，以文本為載體培養(yǎng)學(xué)生人文精神，是我在語(yǔ)文教學(xué)之路上不變的追求！因此，我今天說(shuō)課的主題是依托教材文本，培養(yǎng)人文精神！

我所說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元以塞北江南為主題的其中一篇主體課文《葡萄溝》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、和板書(shū)設(shè)計(jì)六大板塊對(duì)本課總體的教學(xué)處理進(jìn)行說(shuō)明：

一、教材分析

本單元教材塞北江南是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的主題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。《葡萄溝》是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的文章，所以它也蘊(yùn)含著有豐富的人文情感。課文緊緊圍繞總結(jié)句葡萄溝真是個(gè)好地方展開(kāi)敘述，以四個(gè)自然段分別介紹了新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄色美味甜，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情！抒發(fā)了作者對(duì)葡萄溝的贊美之情，繼而激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情！

二、學(xué)情分析

三年級(jí)在小學(xué)階段處于中年級(jí)，是低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡階段，也是語(yǔ)文知識(shí)的爬坡階段。根據(jù)新課標(biāo)第一學(xué)段的要求，通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這個(gè)年齡段的孩子，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能，例如，在識(shí)字方面，具有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望；在閱讀方面：具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和理解能力；在口語(yǔ)表達(dá)方面：有敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的自覺(jué)意識(shí)和欲望；然而同時(shí)，三年級(jí)的小學(xué)生又表現(xiàn)出個(gè)性差異大、情緒不穩(wěn)定和自控力不強(qiáng)等心理特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采取有針對(duì)行的教學(xué)策略，除了教授和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)科知識(shí)外，還要注重呵護(hù)孩子善未成熟的心理機(jī)制，培養(yǎng)他們形成健康的心理成長(zhǎng)環(huán)境。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

（因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材所處的地位和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的目標(biāo)為）

1.認(rèn)字12個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2. 運(yùn)用多種方法感悟盛產(chǎn)、茂密、五光十色等詞語(yǔ)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3.練習(xí)概括主要段落的意思。

4.有感情的朗讀課文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

（依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我提煉出了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：）

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；而品讀課文中那些充滿(mǎn)贊美之情的句子與 段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

四、教學(xué)方法

（基于以上的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了這樣的教學(xué)策略：

其中主要的方法有兩點(diǎn)）

1.讀悟結(jié)合法

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，抓住教學(xué)中重要的詞語(yǔ)和句子，如五光十色熱情好客要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠，設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生美美地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。

2.多媒體解惑法

中年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書(shū)中描繪的畫(huà)面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，如在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)晾房，對(duì)第三自然段介紹葡萄干的制作過(guò)程很難理解，這段我用多媒體播放葡萄干的制作片斷，直觀(guān)形象的制作過(guò)程使學(xué)生豁然開(kāi)朗了，也進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

其次，還輔助性的用到了情景教學(xué)法和 品詞賞句法，這在我的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有所體現(xiàn)。

五、教學(xué)流程

（一）在情境導(dǎo)入中走進(jìn)葡萄溝

1.談話(huà)引導(dǎo)

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，地大物博，徜徉在祖國(guó)母親的懷抱，我們可以感受煙雨江南的溫婉柔美，也可以領(lǐng)略蒼涼塞北的豪邁壯麗，今天，老師就要帶大家走進(jìn)一處美麗的地方。首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲，你能猜到我們要去哪嗎（課件播放：我們新疆好地方，老師配以舞蹈）

在語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生心靈松綁，還學(xué)生心靈的自由，美國(guó)教育心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生有了安全和愉悅感，才會(huì)敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，使課堂迅速升溫，為之后的教學(xué)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊，

2.課件展示新疆風(fēng)景，學(xué)生看完簡(jiǎn)單談感受

3.出示新疆特產(chǎn)葡萄，引出本課課題。

（二）在初讀課文中了解葡萄溝

（新課標(biāo)要求，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，要注意對(duì)文章的整體把握和感知，因此我們老師應(yīng)該注意，不宜把課文講得支離破碎，所以，在學(xué)生初讀課文環(huán)節(jié)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)總領(lǐng)全文的問(wèn)題葡萄溝是個(gè)怎樣的地方？）

1.檢查朗讀情況。

任選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)

2.學(xué)生找出中心句葡萄溝真是個(gè)好地方！

（三）在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園

（過(guò)渡語(yǔ)：葡萄溝可真是個(gè)好地方，那里的水果可真多呀）自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一自然段

1.學(xué)習(xí)第一自然段：（學(xué)生概括段意：盛產(chǎn)水果）

葡萄溝特點(diǎn)一水果多

2.學(xué)習(xí)第二自然段（葡萄美，人好客?。?o:p>

（你喜歡那個(gè)季節(jié)的葡萄溝，自然帶入第二段）

葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個(gè)季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫(huà)，好嗎？

（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。） 你最喜歡什么時(shí)候的景色？

（作家在文學(xué)作品中所描繪的自然景物，不僅再現(xiàn)了客觀(guān)存在的自然美，而且也表達(dá)了作家的審美觀(guān)點(diǎn)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，通過(guò)自然美的挖掘，能激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

a.體會(huì)五光十色

b.找出比喻句（課件：綠色的涼棚）

c.熱情好客

3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）

哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？ （準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）

想象：他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文教材內(nèi)容有著深刻的人文底蘊(yùn)，在文學(xué)作品中，表現(xiàn)人物的品格和崇高思想感情的文章最容易激發(fā)學(xué)生的美感。正如法國(guó)的庫(kù)申在《論美》中講到除了真正的道德之外，道德美還包括任何精神的美。在此環(huán)節(jié)上，學(xué)生順理成章了感受到了維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

4、朗讀 ：多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

3.學(xué)習(xí)第三自然段(葡萄干有名)

了解葡萄干的晾制過(guò)程

（四）在朗讀中贊美葡萄溝

1.葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話(huà)：葡萄溝真是個(gè)好地方！

2.選擇最喜歡的一個(gè)自然段，讀出對(duì)葡萄溝的贊美和喜愛(ài)之情！

（五）在遷移訓(xùn)練中升華情感

1.為葡萄溝寫(xiě)一則宣傳廣告。

2.夸夸自己的家鄉(xiāng)。

（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：中年級(jí)學(xué)段在每堂課中都應(yīng)該滲透聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，因此，我趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)既有針對(duì)性又有開(kāi)放性的遷移模仿作業(yè)，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。同時(shí)能達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)進(jìn)而愛(ài)祖國(guó)的情感的效果?。?o:p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)形象的方法將課文主體內(nèi)容進(jìn)行了高度的凝練和概括，力求為我的教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用！

（結(jié)束語(yǔ)）

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。作為教師，要把人文素質(zhì)的養(yǎng)成滲透在具體的教學(xué)過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐中，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)文能力訓(xùn)練中貫徹人文精神，潛移默化，春風(fēng)化雨，人文之光自可隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。讓充滿(mǎn)崇高的理想情操，充滿(mǎn)創(chuàng)造力、想象力的語(yǔ)文學(xué)科真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中光芒四溢！

葡萄溝評(píng)課稿第二篇：

《葡萄溝》說(shuō)課稿

一、教材分析：

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中的第二篇課文。這篇課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過(guò)描寫(xiě)葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園五光十色 ，老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干色鮮味甜四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明葡萄溝真是個(gè)好地方。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材后，為《葡萄溝》第二課時(shí)設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②讀悟結(jié)合，體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

③情境中激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)流程：

這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣讀、悟二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對(duì)話(huà),獲得審美體驗(yàn)。

1、 導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開(kāi)課時(shí)，我用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)（同學(xué)們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好？）引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.巧用多媒體課件導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀領(lǐng)悟。

低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書(shū)中描繪的畫(huà)面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

第一段的教學(xué)中，我用吐魯番的瓜果熟了的圖片介入讓學(xué)生看到許多誘人的瓜果，孩子們?nèi)滩蛔“l(fā)出真美！、真香！、真想咬一口！的贊嘆，從而體會(huì)出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

在第二段教學(xué)葡萄成熟的樣子時(shí)，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫(huà)面在學(xué)生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學(xué)生更真實(shí)地體會(huì)到葡萄溝的葡萄又多又美 。而讓學(xué)生用自己的話(huà)描述一下葡萄成熟時(shí)的美景，這進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時(shí)間用自己喜歡的方式讀，再指名評(píng)價(jià)，最后全班齊讀，升華了學(xué)生的情感。

由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)陰房，對(duì)第三自然段介紹葡萄干的制作過(guò)程較難理解，教學(xué)這段時(shí)我先讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己是到了什么。然后我用多媒體播放陰房的

圖片以及葡萄干直觀(guān)形象的圖片使學(xué)生豁然開(kāi)朗了。

3.巧用多媒體拓思，品讀生悟。

整堂課孩子們盡情發(fā)揮想象，用內(nèi)在的眼去看作者描繪的美景，用內(nèi)在的耳去聽(tīng)作者的心聲，領(lǐng)悟到作者對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。學(xué)生沉浸其中時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)他們的喜愛(ài)與贊美之情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與老鄉(xiāng)對(duì)話(huà)。親自品嘗葡萄干等形式，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結(jié)束。

四、教學(xué)反思：

1.理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫(huà)面。所以在教學(xué)茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。這兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過(guò)圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語(yǔ)言描繪葡萄的美，洞開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話(huà)。

2.巧用多媒體,營(yíng)造意境，突破教學(xué)重點(diǎn)。

這節(jié)課我巧用多媒體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用多媒體展現(xiàn)了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時(shí)的美麗場(chǎng)面和陰房中葡萄干的制作過(guò)程，帶孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)在新疆的葡萄溝，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，深入探究教材重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)能

力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

15、場(chǎng)景歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《場(chǎng)景歌》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元識(shí)字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí)。

說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，表示認(rèn)識(shí)事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。

說(shuō)教材特點(diǎn)：

《場(chǎng)景歌》是本冊(cè)書(shū)第二單元以4個(gè)識(shí)字為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，朗讀。

說(shuō)學(xué)生實(shí)際：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字。已具有較強(qiáng)的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課時(shí)的認(rèn)字打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，寫(xiě)字時(shí)還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)上多加注意，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標(biāo)》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、借助圖畫(huà)，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識(shí)字或給字組詞說(shuō)一句話(huà)的方法自主認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)孔、橋2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

基于目標(biāo)確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)孔、橋兩個(gè)生字。

難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。

說(shuō)教法學(xué)法：

教法：直觀(guān)演示法，引導(dǎo)法。

學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法，情境圖對(duì)比法。

立足學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

良好的開(kāi)始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來(lái)。板書(shū)課題《場(chǎng)景歌》

在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容感興趣，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

二、初讀課文，整體感知（預(yù)計(jì)用時(shí)4）

首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，畫(huà)出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫(huà)的詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀課文，自主識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)19分鐘）

（一）觀(guān)察情境圖，學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、先來(lái)看看要做哪些準(zhǔn)備吧？出示圖：你看到了什么？

2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認(rèn)隊(duì)、銅、號(hào)

3、引導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文

（二）學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

1、多種形式認(rèn)讀生字情況。

2、摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)鞏固生字。

（三）在讀文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

1、出示海邊景色圖，問(wèn)：你看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，由近到遠(yuǎn)的順序，把觀(guān)察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

2、出示圖片，你看到了什么？

（過(guò)渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）

①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

②出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。

一（）魚(yú)塘一（）稻田

3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齊讀課文，再現(xiàn)課文美景。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、憑借田字格觀(guān)察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

2、教師范寫(xiě)孔和橋，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視。

3、寫(xiě)字評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)

五、總結(jié)課文

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

這樣的總結(jié)，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)，教給了學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細(xì)讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

16、我是什么評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我是什么聽(tīng)課稿，分享我是什么聽(tīng)課感受和記錄

我是什么評(píng)課稿第一篇：

《我是什么》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！

我說(shuō)課的題目是《我是什么》第二課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、說(shuō)教材：

　　《我是什么》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一課。本文是一篇科普短文，內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)新穎。采用擬人手法，以第一人稱(chēng)我的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明我就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此，本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，讓學(xué)生在快樂(lè)中朗讀，在讀中理解感悟課文內(nèi)容，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)

依據(jù)此教學(xué)理念及對(duì)教材的理解特制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道水的形態(tài)變化及其利與害，了解水還有哪些變化。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

教學(xué)重點(diǎn)：知道水的變化，在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)朗讀，了解水的各種形態(tài)變化，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。為了讓學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)以及突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在課前精心準(zhǔn)備了多媒體課件及表演朗讀所用的頭飾。在教學(xué)中，我采用如下教學(xué)方法：多種方式朗讀感悟法、多媒體輔助教學(xué)法、鼓勵(lì)賞識(shí)法、創(chuàng)設(shè)意境法。

學(xué)法：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但是用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述卻有一定難度。我采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、小組合作探究以及演一演的學(xué)習(xí)方法，在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，在演中鞏固所學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、回顧舊知

先對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我用猜字迷形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

（二）、教學(xué)新課，指導(dǎo)朗讀

《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用，課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式。因此，我的整個(gè)新課教學(xué)以讀貫穿始終，主要采用自主讀、合作讀、匯報(bào)讀的形式加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。在學(xué)生匯報(bào)讀的過(guò)程中，我利用多媒體課件，在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下，學(xué)生更能聲情并茂地朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。主要表現(xiàn)在：

1、我以生動(dòng)形象的語(yǔ)言?huà)伋鰡?wèn)題，吸引學(xué)生的注意力：孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道我是誰(shuí)了嗎？ ？（板書(shū)）對(duì)，我是水（板書(shū)），是天下最棒的魔術(shù)師，我很會(huì)變喲，你知道我會(huì)變成什么嗎？我是怎樣變的呢？快讀讀找找吧！學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫(huà)，很快找到我會(huì)變成汽、云、雨、雪、雹（我及時(shí)根據(jù)孩子們的匯報(bào)板書(shū)）。

2、學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我利用課件演示水變成汽云的過(guò)程，說(shuō)：孩子們快看，我不見(jiàn)了！我去哪兒了呢？用書(shū)中的句子讀讀吧！接著我又出示云的圖片，說(shuō)：我又變成云了，誰(shuí)來(lái)讀讀?你喜歡我穿什么顏色衣服就讀哪個(gè)句子。用直觀(guān)、形象的圖片，抓住云的顏色和形態(tài)，激起學(xué)生的朗讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生讀出云的美麗和多變，讀出自己獨(dú)特的美的感受。在觀(guān)看圖片時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結(jié)合相關(guān)諺語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。

3、第二自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我說(shuō)：云朵在空中自由自在地飄浮，在空中呆得厭倦了，想到地上來(lái)玩，它有幾種方式落下來(lái)呢？這時(shí)再先讓學(xué)生輕聲朗讀，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與形象；然后利用課件出示一道填空題，讓孩子們填空，并說(shuō)說(shuō)：雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢？這一問(wèn)題激起孩子們的探究欲望，四人小組討論、交流后，我用課件展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來(lái)，輕盈飛舞的雪花飄下來(lái)的情景，讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣，大小不一樣，落下來(lái)的情況也不同，從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，并完成相應(yīng)的板書(shū)，在輕松愉快的活動(dòng)中突破了難點(diǎn)。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話(huà)，就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。

4、在學(xué)習(xí)水在池子、小溪、江海里的情景時(shí)，問(wèn)：水有這么多的變化，可是平常它呆在哪里呢？我先讓學(xué)生自由發(fā)言。然后范讀，讓學(xué)生閉目想想：你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？接著再讓學(xué)生結(jié)合圖片試著通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化讀出水在池塘悠閑，在江河、大海里活潑的樣子，從中受到美的熏陶。師：我們可以用邊讀邊想象畫(huà)面方的法在熟練朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)背誦課文，并讓學(xué)生試著背誦自己喜歡的部分，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)輕松得以突破。

5、第四段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練上，我過(guò)渡：孩子們，我們水娃娃的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找水娃娃的脾氣怪在哪？學(xué)生通過(guò)朗讀第四段就能找出水有時(shí)溫和有時(shí)暴躁，從哪些句子可以看出水娃娃有時(shí)溫和有時(shí)暴躁？引出水做的好事和壞事。水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當(dāng)它發(fā)脾氣時(shí)又是什么樣子？通過(guò)課件演示水電站、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā)、雪災(zāi)給學(xué)生直觀(guān)的感受。你能讀出水娃娃的脾氣嗎？引導(dǎo)學(xué)生分別扮演溫和與暴躁的水娃娃角色來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)讀。然后提出問(wèn)題進(jìn)行拓展：人們都用哪些方法來(lái)管住水娃娃呢？讓孩子們找找生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。之后教師加以歸納總結(jié)，明白水與人們生活的密切關(guān)系。最后，讓孩子們看著圖片以水能水能水還能的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。這樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生明白了要愛(ài)護(hù)水、珍惜水。這樣就水到渠成地對(duì)學(xué)生完成了愛(ài)護(hù)水資源、保護(hù)水資源的教育，完成板書(shū)。

6、緊接著，我又安排了表演這一環(huán)節(jié)。我讓孩子們戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過(guò)自己的理解加上動(dòng)作和老師一起讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解。低年級(jí)兒童特別愛(ài)展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。

（三）作業(yè)

先出示一篇《水的旅行》短文視屏錄音，視聽(tīng)后教師說(shuō)：小朋友們，水每天都在做著快樂(lè)的旅行，看看它們都去哪些地方旅行？快說(shuō)說(shuō)吧。學(xué)生交流后我出示作業(yè)：把你在生活中看到的水的變化畫(huà)下來(lái)，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)。到了二年級(jí)要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)，這樣有利于向中年級(jí)過(guò)渡。

（四）、拓展延伸

呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到：其實(shí)中國(guó)是個(gè)干旱缺水的國(guó)家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會(huì)出現(xiàn)廣告上畫(huà)的那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學(xué)生交流我們應(yīng)該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價(jià)值觀(guān)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)直觀(guān)、生動(dòng)，能較好地突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，很好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

曬 遇冷 水珠雨（落）

？（水）汽云 硬球雹（打） 愛(ài)護(hù) 保護(hù)

花朵雪（飄）

我是什么評(píng)課稿第二篇：

《我是什么》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《我是什么》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課。本文是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化、水的形態(tài)、水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

【說(shuō)教法】

這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗(yàn)教學(xué)法。通過(guò)讓學(xué)生演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學(xué)法。這節(jié)課，我制作了課件，視聽(tīng)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、鼓勵(lì)欣賞法。通過(guò)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4、以讀代講法：在教學(xué)過(guò)程中，安排了配樂(lè)朗讀、小組比賽讀、男女對(duì)讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情悟理。

【說(shuō)學(xué)法】

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但是用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述卻有一定難度。所以在第二課時(shí)，我采用以讀代講法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點(diǎn)，品讀方法各有不同：第一段抓住云的顏色和形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生讀出云的美麗和多變。在觀(guān)看圖片時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結(jié)合相關(guān)諺語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣；

第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)為他們拓展水的其他變化形態(tài)，如霧、露、霜、冰。在朗讀時(shí)抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與形象；

第三段篇幅短小，但文字很優(yōu)美，通過(guò)教師范讀、欣賞課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書(shū)、和著優(yōu)美的輕音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦；

第四段重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)水娃娃為人們做過(guò)的好事、壞事，同時(shí)讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對(duì)比朗讀中體會(huì)水與人們生活的密切關(guān)系。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

下面我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)流程，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個(gè)部分：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于是第二課時(shí)，首先要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我以水娃娃給同學(xué)們變戲法的形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的云型生字，在開(kāi)火車(chē)讀和齊讀兩個(gè)環(huán)節(jié)后，歡迎同學(xué)們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)水娃娃奇妙的世界

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、首先學(xué)習(xí)第一段，先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出描寫(xiě)水變成云的句子，教師邊范讀邊勾畫(huà)需要理解的重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃斜線(xiàn)提示學(xué)生注意長(zhǎng)句的停頓和連讀。字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在朗讀中體會(huì)極小極小的感覺(jué)，比較飄浮與漂浮的不同。

欣賞白云圖片，看圖說(shuō)話(huà)是第一段的訓(xùn)練重點(diǎn)。出示許多形態(tài)各異的云朵圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，并仿照課文中的句式，用有時(shí)候有時(shí)候說(shuō)句子，啟發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

接下來(lái)演示藍(lán)天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的美麗、多變。結(jié)合諺語(yǔ)朝霞不出門(mén)，晚霞行千里 引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象，更好地了解生活。通過(guò)這四幅不同顏色的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生將課文中描寫(xiě)云的漂亮衣服的句子背下來(lái)。

2、水娃娃除了會(huì)變?cè)?，還會(huì)哪些變化呢？接下來(lái)第二段的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，找到水的其他變化形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示霧、露、霜、冰的圖片，增強(qiáng)水會(huì)變的感性認(rèn)識(shí)。

第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，我采用選字填空的方式突破這一教學(xué)重點(diǎn)。先出示課文中的三個(gè)句子，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并用手比劃落、打、飄的不同樣子，體會(huì)輕重快慢的不同感覺(jué)。學(xué)生在小手起落之間親自體驗(yàn)，更好地理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、第三段言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教師配樂(lè)范讀課文將學(xué)生帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽(tīng)邊想：水娃娃去過(guò)哪些地方？接下來(lái)讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的視頻圖片和水娃娃一起去旅游，欣賞平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海時(shí)讓學(xué)生看圖想象水娃娃睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞唱歌的樣子。在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書(shū)、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。

學(xué)完前三段后結(jié)合板書(shū)小結(jié)：水變成云飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來(lái)。水平常存在與池子里，流進(jìn)小溪，匯入江河，流入大海。所謂百川歸海，形成水循環(huán)不息的概念。教師適時(shí)小結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)知。

4、第四段主要描述水與人類(lèi)生活的聯(lián)系。這一段重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)水娃娃為人們做過(guò)的好事、壞事。先讓學(xué)生自由讀課文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過(guò)哪些事情，然后通過(guò)課件演示水電站、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā)、雪災(zāi)給學(xué)生直觀(guān)的感受?？梢宰寣W(xué)生談一談，除了這些，在生活中水還為人類(lèi)做過(guò)哪些好事，教師幫助學(xué)生歸納：我們的生活離不開(kāi)水，生產(chǎn)勞動(dòng)也離不開(kāi)水！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當(dāng)它發(fā)脾氣時(shí)又是什么樣子？引導(dǎo)學(xué)生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過(guò)對(duì)比朗讀理解水為人類(lèi)做過(guò)許多好事又帶來(lái)了許多災(zāi)難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

三、拓展延伸

呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到：其實(shí)中國(guó)是個(gè)干旱缺水的國(guó)家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會(huì)出現(xiàn)廣告上畫(huà)得那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學(xué)生交流我們應(yīng)該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價(jià)值觀(guān)。

17、司馬光評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

司馬光說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

　 《司馬光》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組課文第20課，一篇?dú)v史人物小時(shí)候的故事。本單元的主題是只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法.故事通過(guò)司馬光小時(shí)候急中生智救出小朋友，教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，才能想出辦法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，有感情的朗讀課文，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)主要是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，第二課時(shí)是感悟課文和會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

我教學(xué)的是本課的第一課時(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好，由故事導(dǎo)入，引出課題《司馬光》，再簡(jiǎn)介司馬光。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們知道他小時(shí)候很聰明即可。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，余下的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，讓生字從課文中來(lái)，再回到課文中去。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　?。薄⑼ㄟ^(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)司、假等１３個(gè)生字。

　?。病⒛苷?、流利地朗讀課文。了解課文講了一件什么事情。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文和識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

我的教研課題是《多種方法識(shí)字，提高識(shí)字效率》

由于一年級(jí)學(xué)生接受能力有限，短時(shí)間內(nèi)會(huì)認(rèn)13個(gè)不常見(jiàn)的生字難度很大，必須讓這些生字在學(xué)生的眼前反復(fù)出現(xiàn)，形成條件反射。在教學(xué)生字時(shí)，我先由范讀引出生字，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字并組詞，我再領(lǐng)讀。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用個(gè)人讀、男女生比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。為了加深印象，師生一起分析字的偏旁結(jié)構(gòu)。最后點(diǎn)名認(rèn)生字，檢驗(yàn)教學(xué)效果

　　四、說(shuō)教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，提示課題。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，還有一個(gè)特別聰明的小伙伴，他是誰(shuí)你們想知道嗎？

　　2、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）

3、隨課題認(rèn)識(shí)司。

4、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

5、簡(jiǎn)介古代幾位著名的人物。

　　【生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師示范讀課文，生思考：故事主要講的是誰(shuí)干什么的事？

2、提出初讀課文的要求。

（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）

　　3、學(xué)生自由讀通課文。

　　4、檢查朗讀。

　?。?）指名分自然段讀。

　?。?）讀完后學(xué)生互評(píng)。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）

　　4、課文講的是誰(shuí)干什么的事？你覺(jué)得故事中的司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

　　【故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。】

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字詞。

1、課件逐個(gè)出示帶拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)出自己是用什么方法記住的。

2、去掉拼音認(rèn)讀有生字的詞語(yǔ)。

3、爬山比賽。

四、我來(lái)猜字謎

師課件出示，提醒學(xué)生這些字就藏在我們剛才認(rèn)識(shí)的字里面。

犬字上面兩個(gè)口 （ ）

元字掉在框框里。 （ ）

另有立刀旁。 （ ）

這個(gè)同學(xué)真馬虎，

同字丟掉一小豎。 （ ）

五、回歸課文，朗讀理解

1、學(xué)生齊讀課文。

2、簡(jiǎn)單的講述課文內(nèi)容。

司馬光評(píng)課稿第二篇：

《司馬光》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！

我是***小學(xué)的***。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《司馬光》的第二課時(shí)。我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面具體闡述。

一、說(shuō)教材。

《司馬光》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇講讀課文。本文寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿(mǎn)水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動(dòng)、敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)

二、說(shuō)目標(biāo)

1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。

2、能從課文的插圖中觀(guān)察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，我將采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、從課件中質(zhì)疑

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

（1）你從課件中都觀(guān)察到了什么？

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問(wèn)題可能有：

1.爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

2.是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？

學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)入新課。

（二）、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀13自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

（2）讀文后討論，孩子是不小心沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

（3）再讀課文46自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題，以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

1.經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生從有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人一片慌亂的情景，知道當(dāng)時(shí)其他小孩的束手無(wú)策。

2.再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？

從搬起大石頭、使勁砸知道司馬光救小孩的過(guò)程，說(shuō)明了司馬光是一個(gè)沉著、機(jī)智、聰明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你們能把當(dāng)時(shí)的情境表演出來(lái)嗎？

組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議。

（課堂表演時(shí)閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。）

（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會(huì)怎么做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家

以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）、課堂總結(jié)、布置作業(yè)

1.師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）

2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)式板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

18、不懂就要問(wèn)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

不懂就問(wèn)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)語(yǔ)文北師大版二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課。

二、說(shuō)教材　　

　　1、教材的內(nèi)容、作用和特點(diǎn)：　　

　　《不懂就要問(wèn)》是第一單元的第一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的精神。它是一篇寫(xiě)人的文章。寫(xiě)人不離開(kāi)記事，在事情的發(fā)展過(guò)程中，運(yùn)用人物的語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。由教材的地位和特點(diǎn)決定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　

　　2．教學(xué)目標(biāo)：　　

　　在思想品德方面：通過(guò)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神?！　?/p>

　　在知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，理解私塾、嚇呆、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)?！　?/p>

　　在能力方面：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。　　

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：　　

　　理解學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)這句話(huà)的道理?！　?/p>

　　教具準(zhǔn)備：　　

　　小黑板、掛圖、錄音機(jī)、磁帶、投影機(jī)和投影片。　　

　　三、說(shuō)教法

　　

　　我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞讀設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀(guān)演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語(yǔ)言、激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺(jué)地獲取知識(shí)?！　?/p>

　　同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！　?/p>

　　四、說(shuō)學(xué)法　　

　　1、看書(shū)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過(guò)一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！　?/p>

　　2、朗讀課文的指導(dǎo)：通過(guò)對(duì)課文中一些句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力?！　?/p>

　　3、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過(guò)小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)自然段的方法?！　?/p>

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　課前預(yù)習(xí)　　

　　我在教學(xué)《不懂就要問(wèn)》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫(xiě)誰(shuí)的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段講什么？我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點(diǎn)，是因?yàn)闉榱伺囵B(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強(qiáng)密度?！　?/p>

　　在教學(xué)過(guò)程中，為了能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　　　★以情激思?！　?/p>

　　運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性?！　?/p>

　　1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣?！　?/p>

　　我是這樣導(dǎo)入的，同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山先生的故事嗎？這樣，學(xué)生的興趣就來(lái)了，我接著提出要求請(qǐng)同學(xué)們坐端正，仔細(xì)聽(tīng)，并想一想：課文除了寫(xiě)孫中山；還寫(xiě)了誰(shuí)？文章主要寫(xiě)一件什么事？學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)連忙坐好，想聽(tīng)想學(xué)。這樣學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了，為進(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)?！　?/p>

　　2、運(yùn)用掛圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、手勢(shì)等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。　　

　　如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過(guò)渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，仔細(xì)觀(guān)察人物的動(dòng)作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書(shū)的情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受，并加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中，通過(guò)做一做'搖頭晃腦、拿著的動(dòng)作表演,激發(fā)學(xué)生的情感?！　?/p>

　　★以讀促思?！　?/p>

　　在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)讀字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，初讀、細(xì)讀、賞讀，層層深入；個(gè)人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要進(jìn)行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀你會(huì)背了嗎？要讀出生氣而又大聲的口氣。先生，你剛才講的是什么意思，請(qǐng)您給我講講吧！要讀出誠(chéng)懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，收到良好的教學(xué)效果?！　?/p>

　　★以問(wèn)啟思?！　?/p>

　　1、以問(wèn)為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！　?/p>

　　如在教學(xué)第三段時(shí)，首先要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考這一自然段有幾句話(huà)；每一句講什么？這一自然段講什么？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。掌握了學(xué)習(xí)自然段的方法。在學(xué)生朗讀、議論后，再引導(dǎo)學(xué)生理解這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？的意思，最后找出孫中山的問(wèn)話(huà)，并體會(huì)孫中山的精神。　　

　　2、扣問(wèn)的過(guò)程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。　　

　　因?yàn)閷O中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，是通過(guò)孫中山禮貌請(qǐng)問(wèn)－－先生厲聲反問(wèn)－－孫中山從容答問(wèn)－－先生欣然解問(wèn)－－同學(xué)提出疑問(wèn)－－孫中山笑著答問(wèn)的過(guò)程表現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)孫中山、先生、同學(xué)三者對(duì)問(wèn)的態(tài)度的比較，抓好描繪人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞的理解，體會(huì)孫中山勇于提問(wèn)題，不懂就問(wèn)的好品質(zhì)。

　　3、抓問(wèn)的因果，巧設(shè)課堂練習(xí)?！　?/p>

　　在學(xué)生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓問(wèn)的因果，巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。如我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：①孫中山壯著膽子問(wèn)先生是因?yàn)?。②先生厲聲反?wèn)孫中山是以為，后來(lái)收起戒尺是因?yàn)?，結(jié)果先生答應(yīng)了孫中山的要求，他講得，大家聽(tīng)得?！　?/p>

　　★滲透德育。

　　

　　語(yǔ)文課還有一個(gè)很重要的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本人也意識(shí)到思想教育不是呆板進(jìn)行，應(yīng)順其自然，滲透在教學(xué)之中。因此，在教學(xué)中，有針對(duì)性地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生平時(shí)待人要有禮貌，勤學(xué)好問(wèn)。在總結(jié)全文時(shí)，我還年出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，讀了這篇課文，你懂得了什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時(shí)，使學(xué)生懂得不懂就要問(wèn)的道理，受到了教育。

　　

19、三年級(jí)上冊(cè)27課一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)27課一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

1.目前我對(duì)略讀課文的想法是：略讀課文多數(shù)是敘事，所以教學(xué)重點(diǎn)放在梳理故事脈絡(luò)和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因?yàn)檫@些文章本身較難朗讀，且語(yǔ)句并不會(huì)很美。

2. ian連起來(lái)讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)，效果不錯(cuò)，較高效。昨天教授的生字，第二天及時(shí)鞏固，即及時(shí)復(fù)習(xí)。

4. 期末復(fù)習(xí)階段要集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。（適用于整個(gè)學(xué)期的任何一個(gè)時(shí)期）

5.生字的學(xué)習(xí)，要帶入詞語(yǔ)、句子當(dāng)中練習(xí)，這樣效果更好。（還哪里拿來(lái)的，請(qǐng)你還到哪里去。）

教學(xué)反思2

《一個(gè)粗瓷大碗》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元第27課的課文，本文圍繞粗瓷大碗講述了趙一曼把小通訊員盛給她的高粱米飯倒進(jìn)病號(hào)灶的鍋里，和戰(zhàn)士們一起喝野菜粥；把小通訊員給她找的用來(lái)吃飯的碗又一次丟掉了的故事，從送碗到還碗，從盛飯到倒飯，到最后又丟了碗的過(guò)程，表現(xiàn)了她在艱苦的環(huán)境中關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)關(guān)心自己，與戰(zhàn)士同甘共苦、堅(jiān)持革命的高貴品質(zhì)。本課既要落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思，又要讓學(xué)生體會(huì)深刻感受趙一曼高尚的精神品質(zhì)。

板塊二是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在試課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)都是老師帶著學(xué)生學(xué)，僅僅停留在老師指導(dǎo)學(xué)生句子的品析上，抓魅力星值華而不實(shí)，教學(xué)過(guò)程缺少梯度。如何把聯(lián)系上下文方法交給孩子，讓孩子自己抓人物的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行品析人物品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐和感悟，是需要思考的方向。所以最終稿在鄭老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行以下修改：

我們以趙一曼的四個(gè)動(dòng)作為教學(xué)，猜測(cè)她的心理想法，感悟她的品質(zhì)。以學(xué)習(xí)小伙伴的微課作為教學(xué)支架扶學(xué)，放手讓學(xué)生獨(dú)學(xué)、合學(xué)，孩子對(duì)趙一曼各個(gè)舉動(dòng)與語(yǔ)言背后的情感感悟更加深刻，朗讀自然也更加入情入境。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)思路也更加清晰了，教學(xué)過(guò)程也如剝絲抽繭，層層深入，有了明顯的梯度。

20、爬山虎的腳評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《爬山虎的腳》說(shuō)課稿

《爬山虎的腳》 說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。本組教材也都是圍繞觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)這一專(zhuān)題編排的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀(guān)察入微，而且是連續(xù)觀(guān)察了很長(zhǎng)時(shí)間。

四、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的景象缺乏直觀(guān)感受，需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。

五、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語(yǔ)言美，音樂(lè)美，畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。

六、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我主要讓學(xué)生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標(biāo)的精神，有利于學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，受到情感的熏陶。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫(xiě)葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

【教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)爬山虎有一個(gè)直觀(guān)的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點(diǎn)段品腳。

【小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟?！勘局@個(gè)原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫(huà)批的閱讀方法自由讀課文并找出寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請(qǐng)同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個(gè)關(guān)鍵中找出寫(xiě)位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時(shí)板書(shū)（位置、形狀、顏色、）接著提問(wèn)：細(xì)絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對(duì)比圖，并拓展學(xué)生思維，自己說(shuō)些比喻句，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后再指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛(ài)。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖，體會(huì)葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀(guān)察的細(xì)致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過(guò)程中，你體會(huì)到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來(lái)贊美一下，有了深刻的體會(huì)后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點(diǎn)也會(huì)被攻破的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來(lái)直觀(guān)理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計(jì)形象直觀(guān)的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識(shí)上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過(guò)程，更要從文字中感受語(yǔ)文之妙，提高語(yǔ)文能力，提升觀(guān)察興趣?！?/p>

第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒(méi)觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。

第五步：總結(jié)全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀(guān)察，熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的結(jié)果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周?chē)氖挛?，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語(yǔ)言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀閱讀鏈接的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀(guān)察，特別是連續(xù)觀(guān)察是一種好習(xí)慣。

2、觀(guān)察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫(xiě)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細(xì)絲 細(xì)致觀(guān)察

腳的特點(diǎn)

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

21、母雞評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《母雞》說(shuō)課稿

《母雞》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師大家好：

今天，我說(shuō)課的題目是《母雞》，下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《母雞》這篇課文是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本文記述了一只母雞關(guān)心愛(ài)護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純潔無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合 四 年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解母雞的生活習(xí)性和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)?！?、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。

。

情感目標(biāo)：感受偉大的母愛(ài)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)是：　學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法

二、說(shuō)教法和學(xué)法

我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下：

1.情景設(shè)置法2.提問(wèn)法3.點(diǎn)撥法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下：

1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。

3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問(wèn)學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？板書(shū)：母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書(shū)疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問(wèn)題：作者開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)為什么又不討厭母雞了。　哪些自然段寫(xiě)作者討厭母雞，哪些自然段寫(xiě)作者為什么 不討厭母雞了？　

　　　　　學(xué)生讀后匯報(bào)，師 板書(shū)　　　　　一向討厭　　　　　　　　　　 　　　　不敢再討厭

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度

　　　　安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

　　　

　　接下來(lái)學(xué)習(xí)第一部分

　　　1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 沒(méi)結(jié)沒(méi)完

　　　2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？　讓學(xué)生找出 　板書(shū)　如怨如訴等詞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 發(fā)了狂

　　　3、老舍先生觀(guān)察母雞十分細(xì)致，寫(xiě)了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

　然后學(xué)習(xí)第二部分

　　　1、安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢？

　　　　　課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱(chēng)母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？　　　

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

　　　　(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：負(fù)責(zé)、勇敢）

　　　　課件出示句子一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)　　　　　立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的？要求學(xué)生讀一讀描寫(xiě)母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪，挺?？?，警告，等動(dòng)詞寫(xiě)出了母雞的負(fù)責(zé)。

　　　　　教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（要求學(xué)生試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái)）?！　　　　∽寣W(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最后再讀讓y自己感受最深的句子。

　　　　(4)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　　　?、倨纷x句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　　　　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞，它為什么會(huì)消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學(xué)生明確母雞是慈愛(ài)的）

　　　　　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。這一句話(huà)運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。

　　　　②讀一讀，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　　　　在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

　　　　　自由讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

　　　3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。

　讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話(huà)。（齊讀）

　　?。ò鍟?shū)：母親）難怪作者說(shuō)：我不敢再討厭母雞了。這個(gè)時(shí)候，（作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學(xué)生帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。

。這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。

這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書(shū)的：

　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沒(méi)結(jié)沒(méi)完

　　　　　　　　　　　　　　一向討厭　　　如怨如訴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　發(fā)了狂

　　　　　　　　18　母雞　　　　　　　　　負(fù)責(zé)　　　母親

　　　　　　　　　　　　　　不敢再討厭　　慈愛(ài)　?。▊ゴ螅?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

　

該板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過(guò)朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素語(yǔ)。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

22、白公鵝評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

白公鵝　

《白公鵝》說(shuō)課稿

姓名：_____________昵稱(chēng)______________

性格：___________________

姓名：_____________昵稱(chēng)______________

性格：___________________

叫聲：___________________

步態(tài)：___________________

活動(dòng)：___________________

4.指名交流匯報(bào)。

（三）抓片段，對(duì)比體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法。

1.自由讀第二自然段，圈出描寫(xiě)白公鵝走路時(shí)的動(dòng)詞。

2.全班交流：掂量、抬、合上、擺、放，理解掂量的意思（斟酌，考慮）。

教師點(diǎn)撥：猜一猜掂量是什么意思，能用什么詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行替換。

3.小組合作表演白公鵝走路的動(dòng)作，從而理解慢條斯理的含義，體會(huì)白公鵝走路時(shí)的特點(diǎn)。

4.出示它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。抓住總是想象情境，體會(huì)白公鵝高傲的海軍上將的派頭。

5.齊讀第二自然段。

6.小結(jié)：這段話(huà)作者采用了抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體的方法，通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受到了白公鵝走路的特點(diǎn)。豐子愷在描寫(xiě)白鵝走路樣子時(shí)也用到了抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體的方法，讓我們?cè)偃セ仡櫼幌隆?/p>

7.比較《白鵝》，進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)作方法。學(xué)生快速瀏覽《白鵝》第4自然段，說(shuō)說(shuō)豐子愷是怎樣把白鵝的步態(tài)寫(xiě)具體的。預(yù)設(shè)：通過(guò)學(xué)生的自主交流和教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到這兩篇課文都是通過(guò)抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，但不同之處在于《白鵝》步態(tài)這一片段中，作者主要運(yùn)用對(duì)比和比喻的方法，而《白公鵝》一文中則是通過(guò)具體動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)步態(tài)特點(diǎn)的。

（四）抓重點(diǎn)語(yǔ)句，比較體驗(yàn)兩位作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.出示語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)小組合作，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得兩位作者是否喜歡自己筆下的動(dòng)物，你是從哪里感受出來(lái)的。如：

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。

我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。

2.小組交流，組內(nèi)指定一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3.齊讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與欣賞。

4.教師總結(jié)：不管是豐子愷稱(chēng)白鵝為老爺還是葉諾索夫稱(chēng)白公鵝海軍上將，我們都能感受到兩位作者對(duì)他們的滿(mǎn)心喜愛(ài)。而這也正是兩位作者輕松幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（五）延伸拓展

1.積累課文中能描寫(xiě)作者喜愛(ài)白公鵝的語(yǔ)句。

2.從不同的方面觀(guān)察最喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

23、四年級(jí)電腦住宅評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《電腦住宅》說(shuō)課稿

《電腦住宅》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課，是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

　　《電腦住宅》這篇課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專(zhuān)題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過(guò)多，所以我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　?。?） 認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)生字。

　?。?）學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　?。?） 體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。

　?。?） 發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力和概括能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　讓學(xué)生通過(guò)看圖片比較很多年前和21世紀(jì)的住宅有什么區(qū)別。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（同時(shí)板書(shū)課題）

　　（二）初讀課文，認(rèn)讀生字新詞

1、自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、出示詞語(yǔ)，檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞：數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào)、烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜。

（三）再讀課文，粗知大意，理清文章脈絡(luò)。

　　　　說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)?，介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施？這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）深入學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　通過(guò)展示各個(gè)設(shè)施的圖，讓學(xué)生明確課文各個(gè)自然段描寫(xiě)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫(xiě)表格，再次理清課文的結(jié)構(gòu)。

（五）發(fā)揮想象，深化感悟

以如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅為題，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并進(jìn)行討論交流。

（六）小結(jié)　　

同學(xué)們，今天，我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到了它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來(lái)的舒適和便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，創(chuàng)造出屬于自己的那份神奇。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容，我采用填表式的板書(shū)，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書(shū)電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，這樣板書(shū)可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有針對(duì)性。

24、小橋流水人家評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《小橋流水人家》說(shuō)課

8.《小橋流水人家》說(shuō)課稿

知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)潺潺、干涸、婀娜、粼粼四個(gè)詞語(yǔ)；

能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，重點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生由愛(ài)家鄉(xiāng)到贊家鄉(xiāng)，由咱家鄉(xiāng)到思家鄉(xiāng)的情感。

知識(shí)目標(biāo)在課前由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示中的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)分組合作學(xué)習(xí)，并匯報(bào)交流了。情感目標(biāo)對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算重點(diǎn)。因此，這節(jié)課我把體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作為難點(diǎn)來(lái)突破。因?yàn)檎恼露际且詯?ài)字貫穿全文。作者的思鄉(xiāng)情，懷鄉(xiāng)意蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字的背后，要細(xì)細(xì)去品味。

三．說(shuō)教學(xué)、學(xué)法。

水無(wú)常形、教無(wú)定法。但科學(xué)合理的利用教學(xué)方法和教學(xué)手段卻能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一?！缎蛄魉思摇肥且黄獌?yōu)美的散文，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生感受到江南特有的優(yōu)美景色，又不失語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者表達(dá)感情的方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出本課的教法學(xué)法。教法有三個(gè)：1、直觀(guān)教學(xué)法。借助多媒體、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。理解重點(diǎn)詞句。

2、舉一反三法。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會(huì)法。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。我始終認(rèn)為教師的教法對(duì)學(xué)生的學(xué)法有潛移默化的作用。因此，在學(xué)法上，我培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)讀找品悟的學(xué)法學(xué)習(xí)課文。

四．說(shuō)教學(xué)流程。

首先是揭題導(dǎo)入。上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹課下搜集的資料。當(dāng)學(xué)生介紹到馬致遠(yuǎn)的詞《天凈沙秋思》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)悟情。然后用詞中的句子小橋流水人家導(dǎo)入本課，揭示課題。這樣用學(xué)生找到的古詩(shī)導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的感情，又讓學(xué)生明白課文題目的出處。這為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基礎(chǔ)。而且課文的題目從學(xué)生動(dòng)手搜集的資料中找出也會(huì)使學(xué)生有一種成就感的體驗(yàn)。接著我讓學(xué)生回顧學(xué)案中準(zhǔn)備的有關(guān)江南水鄉(xiāng)的資料。用幻燈片出示天凈沙秋思的古詩(shī)，潺潺流淌的小溪的圖片。這樣，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面喚起學(xué)生記憶，激發(fā)再次閱讀的興趣。接著組與組，互換檢查課文朗讀及生字詞的掌握情況。接著小組成員匯報(bào)交流后，我又相機(jī)引導(dǎo)學(xué)案中的第一個(gè)問(wèn)題作者對(duì)家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？孩子們很快回答作者對(duì)家鄉(xiāng)的美景、趣事久久不能忘懷。繼而我又引出導(dǎo)學(xué)案中的第二個(gè)問(wèn)題作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感是怎樣表達(dá)的呢？從文中哪些句子體會(huì)出來(lái)呢？組內(nèi)交流預(yù)習(xí)所得。全班匯報(bào)。接著讓學(xué)生結(jié)合幻燈片說(shuō)一說(shuō)：此刻在你腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面，從中你感受到了什么？讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)或用筆畫(huà)出來(lái)。小組派出代表到前面匯報(bào)，這樣做一方面肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，另一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這一過(guò)程中學(xué)生參與的積極性很高，但口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力還有待提高。由于這部分是教學(xué)的難點(diǎn)， 接下來(lái)為了深入理解體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。我用幻燈片出示了三組句子一組是寫(xiě)景的。如：清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。）　

第二組是敘事的。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。）

還有一組是直接表達(dá)感情的：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。）

這些句子我分組讓學(xué)生讀。采取對(duì)讀、自讀、齊讀、配樂(lè)讀等形式。讓學(xué)生邊讀邊思考邊品味。然后說(shuō)說(shuō)作者分別是通過(guò)什么表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)情的。 為了鞏固所得，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，實(shí)踐環(huán)節(jié)。記得葉圣陶先生有這樣一句話(huà)：課文無(wú)非是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要更深入地理解課文。以作業(yè)的形式來(lái)拓展往往起到事半功倍的效果。為了鞏固作者表達(dá)感情的方法。我又選了幾篇文章如《外婆橋》、《家鄉(xiāng)的棗樹(shù)》為例子，讓學(xué)生讀，然后組內(nèi)交流作者表達(dá)感情的方法。課下以可愛(ài)的家鄉(xiāng)為題目用學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)。 這節(jié)課從學(xué)情、教法的考慮到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂運(yùn)用的教學(xué)理念。學(xué)生從讀中體會(huì)到文中描寫(xiě)的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的感情，以及表達(dá)感情的方法。學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ?huà)互動(dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)質(zhì)的提升，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的有機(jī)揉合。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹(shù)、野花、

事歡：捉魚(yú)、蝦、螃蟹

愛(ài)、懷念：扔野花、摘菜葉、賞野花

　　這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，直觀(guān)形象，條理清楚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

25、古詩(shī)詞三首評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《古詩(shī)詞三首》。本組課文通過(guò)一件件小事，突顯那些漂泊在外的游子是懷著一顆怎樣的赤子之心懷念和贊美故鄉(xiāng)。而本片課文更是通過(guò)三首古詩(shī)的描寫(xiě)表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)之情?！恫创现蕖肥且皇资闱樾≡?shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情；《秋思》則借助日常生活中的一個(gè)小片段寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)描寫(xiě)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念；《長(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的詩(shī)。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已有一定的古詩(shī)詞積累，不難把握詩(shī)的節(jié)奏，不難理解詩(shī)的含義，但是對(duì)于怎樣聯(lián)系作者情況和詩(shī)的創(chuàng)作背景、時(shí)代背景來(lái)理解詩(shī)的意蘊(yùn)、以及明白詩(shī)人表情達(dá)意的方法，則需要教師的引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)理念

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，可以通過(guò)回顧以前的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行新詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于我對(duì)以上的思考，我制定以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. 會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。

3. 通過(guò)查閱資料，了解古詩(shī)的大意。（難點(diǎn)）

4. 體會(huì)作者的思想情感。（重點(diǎn)）

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法和朗讀感悟法。

六、課時(shí)安排

3課時(shí)

七、說(shuō)教學(xué)流程

為了能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更多地了解，課前搜集資料成為教學(xué)習(xí)慣。

本次說(shuō)課，安排4大教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）從《泊船瓜洲》導(dǎo)入

1. 背誦《泊船瓜洲》

2. 回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法讀詩(shī)文看注釋明詩(shī)意悟詩(shī)情吟誦默

3. 揭示課題

我通過(guò)簡(jiǎn)單的回味，引出學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的大致方法，這樣為學(xué)習(xí)《秋思》奠定了情感和方法的基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，交流資料

自由朗讀課文，師生交流

（三）明確詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1.學(xué)習(xí)邊讀、邊批、邊悟、邊說(shuō)，了解詩(shī)句意思。

2.同桌之間交流。

3.全班性交流。

本環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)最后一句。

自主學(xué)習(xí)體會(huì)，合作學(xué)習(xí)感悟是非常重要的，老師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中，同時(shí)老師的點(diǎn)撥也是不可缺少的，有利于將學(xué)生零碎的東西串起來(lái)，以達(dá)到整體把握詩(shī)的情感。

（四）拓展延伸，背誦《秋思》

1.背誦《秋思》。

2.把《秋思》改編成一篇短文。

26、懷念母親評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《懷念母親》說(shuō)課稿

懷念母親

為什么課文說(shuō)有兩個(gè)母親？指誰(shuí)？

作者更喜歡那個(gè)母親呢？你怎么知道的？

由此引出第一段關(guān)鍵句：對(duì)兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。指導(dǎo)

學(xué)生朗讀這一句，體會(huì)情感。

（三）品讀課文，懷念生身母親

1、在初讀課文了解大意的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備先帶領(lǐng)學(xué)生感受作者對(duì)生身母親的情感，讓學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對(duì)母親那深沉的愛(ài)？并畫(huà)出來(lái)。

2、然后指名學(xué)生分享她們找到的句子，之后出示句子：我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席提出食不下咽，寢不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寢不安席？這兩個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文學(xué)生不難找到答案，找學(xué)生回答。

3、然后繼續(xù)深挖，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，想想作者還有什么原因會(huì)如此傷心，小組討論交流，我從旁引導(dǎo)，歸納出作者傷心的深層原因是子欲養(yǎng)而親不待，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀第二自然段。

4、為了讓學(xué)生深入地體會(huì)作者感情，我引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己的父母都為自己做過(guò)些什么，然后全班交流。在這個(gè)過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)自己父母的理解與愛(ài)。最后，再有感情地朗讀課文，重點(diǎn)體會(huì)作者失去母親的痛苦之情和那份深深的思念。

（四）課堂總結(jié)

到這里，第一課時(shí)的內(nèi)容結(jié)束了。用時(shí)約40分鐘。在第一課時(shí)的最后，我用一句話(huà)小結(jié)本次課的主要內(nèi)容，并為后面的第二課時(shí)做鋪墊：這節(jié)課我們品讀了作者對(duì)生身母親的深切懷念，那么，他對(duì)另一個(gè)母親祖國(guó)母親又有著怎樣的情感呢？我們下次課再一起體會(huì)。

（五）作業(yè)設(shè)置

我準(zhǔn)備給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：給自己的母親寫(xiě)一封信，表達(dá)你對(duì)她深深的敬意與愛(ài)慕，要求做到首尾呼應(yīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：為了體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下

27、六年級(jí)一面評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《一面》說(shuō)課稿

《一面》說(shuō)課稿

一、教材分析與設(shè)想

　　人民教育出版社六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組是初識(shí)魯迅，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗?，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課文在記敘一面的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)瘦進(jìn)行著力刻畫(huà)和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因?yàn)槭?0分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)，抓住文中對(duì)魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫(xiě)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫(xiě)魯迅肖像的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，體會(huì)人物形象；學(xué)習(xí)觀(guān)察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本次課特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文主要內(nèi)容。2、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法。 3、學(xué)習(xí)觀(guān)察人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　教法：對(duì)這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主,讀、說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。

　　學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了默讀，觀(guān)察、練說(shuō)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。

四、教學(xué)步驟

　　教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開(kāi)：

（ 一）、導(dǎo)入：你了解哪些關(guān)于一面的成語(yǔ)？（引出一面之交），課文中是說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)的一面之交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生解決了課文的主要內(nèi)容。

（ 二）、引導(dǎo)分析三次外貌描寫(xiě)的異同及作用。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫(xiě)的句子，并思考： 作者是通過(guò)什么視角、描寫(xiě)了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋視角一詞)

2、生默讀課文。

需要學(xué)生用波浪線(xiàn)劃出三次外貌描寫(xiě)的句子，分析體會(huì)。

學(xué)生回答，教師板書(shū)列表比較。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀(guān)察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法。

3、根據(jù)板書(shū)回顧總結(jié)阿累進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)的方法。

（三）、學(xué)習(xí)觀(guān)察人物的方法。

要能描寫(xiě)一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)觀(guān)察，我們的作者就給了我們一個(gè)很好的示范。

1、請(qǐng)班上一名同學(xué)作為模特。（同學(xué)之間本身比較熟悉，容易觀(guān)察，又能提高學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。）

2、學(xué)生觀(guān)察找出其特征，并用詞語(yǔ)進(jìn)行描述，教師隨機(jī)糾正、點(diǎn)撥如何用更好的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，將觀(guān)察特征和詞語(yǔ)的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊學(xué)習(xí)描述。

（四）、布置作業(yè)：大家說(shuō)了這么多，能用筆寫(xiě)下來(lái)嗎？如果你覺(jué)得剛剛你還沒(méi)觀(guān)察得太清楚，也可以寫(xiě)你熟悉的一個(gè)同學(xué)，但是要求不要透露他的名字，把他的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，明天我們來(lái)一個(gè)認(rèn)人大行動(dòng)。（由于時(shí)間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進(jìn)行小練筆，但仍要抓住最想說(shuō)的時(shí)間段，讓學(xué)生回家進(jìn)行練筆，并利用小學(xué)六年級(jí)學(xué)生愛(ài)猜的心理，開(kāi)展認(rèn)人大行動(dòng)，提高寫(xiě)作興趣）。

（五）、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)阿累《一面》了解了魯迅先生的形象特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了如何用文字來(lái)給你身邊的人畫(huà)像，下節(jié)課，咱們還將通過(guò)這篇課文學(xué)習(xí)其他人物描寫(xiě)的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液！（總結(jié)本節(jié)課，為下節(jié)課做好鋪墊。）

五、教學(xué)創(chuàng)意

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)本文的愛(ài)好，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。對(duì)三處外貌描寫(xiě)作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀(guān)察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?huà)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)是很有幫助的。

28、用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿

《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文，由于這是一篇略讀課文，所以我們用一課時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

【說(shuō)教材】

《用心靈去傾聽(tīng)》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是人間真情。全文圍繞我與蘇珊的交往過(guò)程這條主線(xiàn)展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了我與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀(guān)察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

《用心靈去傾聽(tīng)》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對(duì)于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，提高獨(dú)立閱讀能力，從而達(dá)到自能讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽(tīng)給我?guī)?lái)的快樂(lè)與幸福，感悟我對(duì)蘇珊的懷念之情；

3、學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽(tīng)別人的心聲，用愛(ài)心幫助他人；

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽(tīng)給我?guī)?lái)的快樂(lè)與幸福，感悟我對(duì)蘇珊的懷念之情；

教學(xué)難點(diǎn)：懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節(jié)：

一、回憶導(dǎo)入，深入課文

首先，回憶本單元我們學(xué)習(xí)了哪些真情故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人間處處有真情。接著揭示課題，板書(shū)課題：用心靈去傾聽(tīng) 指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，理解課題，重點(diǎn)理解傾聽(tīng)二字。然后追問(wèn)：看了課題你還有哪些疑問(wèn)？以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

這樣設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶真情故事，為本文學(xué)習(xí)做了鋪墊，然后再次引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

二、自讀課文、引發(fā)思考，合作探究，展示交流

導(dǎo)入課題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣后，提出如下自讀思考題：

1、蘇珊幫助我解決了哪些困難？

2、蘇珊是一個(gè)什么樣的人？我是怎樣知道的？你是從文中哪些描寫(xiě)中讀出來(lái)的？

這樣安排，旨在踐行設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀之理念，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，事后師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、拓展延伸，深化主題

提出問(wèn)題：

其一，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對(duì)蘇珊說(shuō)什么？

其二，用心靈去傾聽(tīng)會(huì)給人帶來(lái)什么？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有哪些？結(jié)合自己的情況說(shuō)說(shuō)怎樣才能當(dāng)一位好的傾聽(tīng)者？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福，用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)蘇珊的崇敬，進(jìn)一步懂得傾聽(tīng)的重要性，滲透語(yǔ)文的人語(yǔ)性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽(tīng)別人的心聲，用愛(ài)心幫助他人。

【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容、主旨有一個(gè)明晰的了解，力求閱單、明了，特作如下板書(shū)：

我 問(wèn)訊處（ 蘇珊）

用錘子砸傷手指 熱情幫助

學(xué)習(xí)上的問(wèn)題 耐心回答，一遍遍解釋

用心靈傾聽(tīng) 心愛(ài)的金絲雀死了 去了更美麗的地方幸福歌唱

相約見(jiàn)面 到另一個(gè)世界去歌唱

深切懷念 用心靈傾聽(tīng)，用愛(ài)心幫助

29、蒙娜麗莎之約評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的參賽選手們：

大家好！我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫(huà)作讓人欣賞，感受藝術(shù)，陶冶情操。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述了畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開(kāi)豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題感受藝術(shù)的魅力一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。　　

3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。

本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。

本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

二、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了點(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：

1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀(guān)形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說(shuō)學(xué)法：

俗話(huà)說(shuō)授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：

1、誦讀法自讀自悟，讀中感受。

2、討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、合作法小組合作，共同探討。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用班班通出示視頻以及圖畫(huà)《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢？使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

（二）品讀課文，感受美：

這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步驟。

步驟一，蕭伯納說(shuō)過(guò)：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。讓學(xué)生圍繞你喜歡這幅畫(huà)的哪個(gè)部分，為什么喜歡？這一問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)有時(shí)，通過(guò)配樂(lè)指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫(huà)的魅力。步驟二，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀(guān)畫(huà)這一側(cè)面描寫(xiě)感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫(huà)對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫(huà)。讓學(xué)生在扮演中得到快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。

（三）課外拓展，延伸美

課尾引入達(dá)芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、說(shuō)應(yīng)用：

班班通工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用班班通教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，本課教學(xué)在班班通應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：

1、利用多媒體營(yíng)造氛圍：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師，所以一開(kāi)課我就出示名畫(huà)課件,用形象生動(dòng)的畫(huà)面營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：

為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫(huà)面，有利于學(xué)生理解。

總之，班班通以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開(kāi)拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助班班通,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平！

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

30、伯牙絕弦評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《伯牙絕弦》說(shuō)課稿

《伯牙絕弦》說(shuō)課稿

一、教材簡(jiǎn)析

《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文，講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽(tīng)琴，伯牙以子期為知音，后來(lái)子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，只有短短77個(gè)字，卻講述了一個(gè)千古流傳干山流水遇知音的故事。

選擇這篇文言文，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下的教學(xué)目標(biāo):

（一）知識(shí)與技能：讀通讀懂文言文，有感情的朗讀，熟讀成誦。

（二)過(guò)程與方法：根據(jù)注釋和資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講解這篇故事。

(三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，感受朋友間真摯的友誼。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn): 感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

四、教法、學(xué)法

教法：本課內(nèi)容比較短小、淺顯，因此，我采取了以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。本課教學(xué)立足于語(yǔ)言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

學(xué)法：現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此我采用自讀自悟，自主合作探究情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀成誦的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合，深入角色體會(huì)朋友間真摯的友情。

五、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入語(yǔ)音樂(lè)引路，揭示課題整體感知，體會(huì)韻味依法自學(xué)，初解絕弦默讀課文，再解絕弦回味絕弦

（一）音樂(lè)引路，揭示課題

（出示帶有寫(xiě)有文章題目的插圖，播放《高山流水》）讓學(xué)生靜靜的欣賞聆聽(tīng)，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（教師介紹：流水依依，千回百折，高山佇望，恍然如夢(mèng)，相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人？這段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)就是中國(guó)十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話(huà)，這就是我們要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》。拉近了文本和學(xué)生的距離。）

（二）整體感知，體會(huì)韻味

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順 。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,了解學(xué)生讀書(shū)時(shí)遇到的困難,根據(jù)學(xué)生的困難進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生文言文的停頓，教師的范讀從學(xué)生的需要出發(fā),幫助學(xué)生們讀通課文，從而體會(huì)文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

（三）依法自學(xué)，初解絕弦

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出題目及文章最后一句話(huà)的意思，子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。初步了解伯牙絕弦的原因。

（四）默讀課文，再解絕弦

1、默讀課文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音？想一想句子的意思，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)三個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)，伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)這句話(huà)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：這句話(huà)中的善字，是善于的意思，除了善于還可以理解為什么？學(xué)生可能會(huì)回答擅長(zhǎng)，喜歡，愛(ài)好等。然后分別讓回答的學(xué)生把自己對(duì)于善的理解帶到句子中說(shuō)一說(shuō)。然后接著引導(dǎo)，短文中還有兩個(gè)善字，在哪句話(huà)中？學(xué)生會(huì)找出善哉，峨峨兮若泰山和善哉，洋洋兮若江河這兩句話(huà)，這兩個(gè)善也是善于，擅長(zhǎng)的意思嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不是，應(yīng)該理解為好啊。還可以理解為什么呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)，真棒，太好了。也同樣讓回答的學(xué)生的自己的理解帶到句子里說(shuō)一說(shuō)。

（2）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙心中想著高山，琴聲就會(huì)傳達(dá)出高山，鐘子期會(huì)說(shuō)：好啊，真高大啊，仿佛是巍峨的泰山。伯牙心中想著流水，鐘子期會(huì)說(shuō)：妙啊，洋洋灑灑，仿佛是滔滔江河。從這也能看出子期是伯牙的知音。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)這句話(huà)時(shí)，教師引導(dǎo)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)說(shuō)：我看到了巍峨的泰山，我會(huì)說(shuō)，善哉，峨峨兮若泰山！

伯牙鼓琴志在流水，你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)說(shuō)：我看到了滔滔的江河，我會(huì)說(shuō)，善哉，洋洋兮若江河。 （學(xué)生入情入境的讀文，可以是各種方式的讀，如個(gè)別讀，小組讀，齊讀等。讓學(xué)生在讀中體會(huì)思想感情。）

（3）伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙所想的，鐘子期全都知道。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

教師引導(dǎo)：既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)很自然地脫口而出 善哉，徐徐兮若清風(fēng)！當(dāng)伯牙鼓琴，志在春雨，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那瀟瀟的春雨了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)說(shuō)善哉，瀟瀟兮若春雨！這正是（引讀）：伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡（再次引讀）伯牙所念，子期必得之。這就是真正的知音！板書(shū)：知音

2、相遇相知：

課件出示伯牙與子期在生活中相互欣賞，相互支持的相關(guān)資料：

伯牙和鐘子期是一對(duì)好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂(lè)，切磋琴藝。伯牙聽(tīng)說(shuō)成連先生的琴藝十分高明，便想去拜師學(xué)藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學(xué)三年。學(xué)得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來(lái)為他接風(fēng)，為他祝賀。

讓學(xué)生瀏覽，然后指名讀。讀后引導(dǎo)：讀了這份資料，你認(rèn)為他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，也是生活上的，精神上的等。（這是對(duì)課文的拓展，使學(xué)生更深入的理解絕弦的原因，從而感受朋友間真摯的友情。）

教師小結(jié)：是呀他們的相遇是心靈的相融，板書(shū)心。（課件出示課文前四句）然后接著引導(dǎo)遇到了這樣的知音，伯牙心情怎樣？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)欣喜若狂，接著讓他讀出欣喜若狂，學(xué)生可能說(shuō)激動(dòng)不已，就讓他讀出激動(dòng)不已

接著啟發(fā)：他們?cè)谝黄鹣嗵幍闷錁?lè)融融，他們彼此都因?yàn)橛鲆?jiàn)了知音而倍感幸福，讓我們帶著這種幸福感再來(lái)讀這幾句話(huà)。（此時(shí)學(xué)生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中。像這樣反復(fù)的朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的。）

然后課件出示課文插圖，激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，充分感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。

3、知音之死：

無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。

（1）出示句子并引讀：

子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

（2）你理解了伯牙此時(shí)的心情嗎？

學(xué)生說(shuō)孤獨(dú)，就讓他讀出孤獨(dú)，學(xué)生說(shuō)寂寞，就讓他讀出寂寞，學(xué)生說(shuō)苦悶，就讓他讀出苦悶（通過(guò)朗讀使學(xué)生感受到那種士為知己者死的真知己的境界，層層推進(jìn)，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

（五）回味絕弦

1、子期一死，世再無(wú)知音，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳。

2、正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動(dòng)人的伯牙絕弦。 伯牙絕弦成了知音的代名詞。人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。 （播放《高山流水》樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞。）

3、伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

25、伯牙絕弦

（所念） （必得）

伯牙 知 音 子期

（絕弦） （死）

31、老人與海鷗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《老人與?！氛f(shuō)課稿

《老人與海鷗》說(shuō)課稿

各位老師，大家好！

我是來(lái)自廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校的肖天旭。在匯景這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我有幸參加了6個(gè)課題的研究。先后在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等報(bào)刊雜志上發(fā)表文章16篇，同時(shí)借助市百千萬(wàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有機(jī)會(huì)到深圳、杭州、上海等地去學(xué)習(xí)和鍛煉，近五年承擔(dān)了區(qū)以上公開(kāi)課26節(jié)，其中兩節(jié)國(guó)家級(jí)公開(kāi)課還被錄成光盤(pán)，面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行。我的導(dǎo)師特級(jí)教師何瑩娟老師認(rèn)為我的課具有：樸實(shí)、扎實(shí)，大氣、靈動(dòng)的特點(diǎn)，那是我一直追求的目標(biāo)。我希望我今天說(shuō)的課也盡可能的體現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)。

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。

第一，說(shuō)教材：

我今天說(shuō)課的題目是《老人與海鷗》。《老人與海鷗》是人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。作為單元的開(kāi)篇之作，我反復(fù)把課文讀了幾遍，課文寫(xiě)的是一個(gè)老人與海鷗之間充滿(mǎn)深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個(gè)例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

第二，說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，與中低年級(jí)的學(xué)生相比較，他們的想法開(kāi)始更加獨(dú)特，他們也具備一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是思維的深度和寬度都還不夠，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要會(huì)理解，會(huì)運(yùn)用。

第三，說(shuō)教學(xué)法：

教學(xué)要遵循以學(xué)定教，以生為本，以讀為主的思路，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、品讀悟情法、自主合作探究法。

第四，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)生能夠正確，流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

3.學(xué)習(xí)以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

4.體會(huì)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

前兩個(gè)目標(biāo)是側(cè)重于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的工具性目標(biāo)，后面兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的人文性目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。難點(diǎn)是體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)人與動(dòng)物之間的情感。

以上目標(biāo)分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，抓住重點(diǎn)句段理解課文的情感，揣摩寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二部分，做一個(gè)課外閱讀的交流匯報(bào)。我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)過(guò)程我將分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成）

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，明確愛(ài)的主題（約2分鐘）

自讀導(dǎo)讀內(nèi)容，思考：

1.本單元的學(xué)習(xí)的主題是什么？(人與動(dòng)物和諧共處。)

2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是什么? （繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)一定要滲透方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)每組課文之前一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。）

二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，引發(fā)愛(ài)的思考（約5分鐘）

1.板書(shū)課題。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨。

3.大屏幕顯示，集體評(píng)改，提出要注意的字。

4.提問(wèn)：

（1）在這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人與海鷗之間的感情？（學(xué)生找到相依相隨）

（2）相依相隨什么意思？（換詞理解，拓寬詞匯量）

（3）誰(shuí)和誰(shuí)相依？誰(shuí)和誰(shuí)相隨？哪一部分寫(xiě)的是相依，哪一部分寫(xiě)的是相隨？（學(xué)生找到：老人和海鷗相依，海鷗和老人相隨。1-13自然段寫(xiě)的是相依，14自然段到最后寫(xiě)的是相隨。）

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的檢查，落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)，而且突出了新課標(biāo)提出的對(duì)寫(xiě)字的強(qiáng)調(diào)。同時(shí)借助最能體現(xiàn)老人與海鷗深厚情誼的關(guān)鍵詞語(yǔ)相依相隨，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，弄清課文大意。）

三、品讀句段，感悟愛(ài)的深情（約20分鐘）

1.默讀課文1－13自然段。

2.劃出能體現(xiàn)老人與海鷗深情的句子和段落。

3.寫(xiě)上批注。

4.小組交流。

5.匯報(bào)。

6.有感情的朗讀，用讀來(lái)表達(dá)自己感受。

7.體會(huì)寫(xiě)法：作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫(xiě)具體的？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn)，是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師一定要順學(xué)而導(dǎo)，把關(guān)鍵的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言，讀出情感。同時(shí)及時(shí)補(bǔ)充老人的相關(guān)資料，添補(bǔ)學(xué)生對(duì)老人理解的空白，使學(xué)生進(jìn)一步感受到老人寧可自己受苦，也要為海鷗著想的愛(ài)。在品讀句段的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫(xiě)法。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)（3、4自然段），語(yǔ)言描寫(xiě)（5、6、7、8、11、12自然段），神態(tài)描寫(xiě)（8、10、12自然段），外貌描寫(xiě)（2自然段），把老人對(duì)海鷗的情誼寫(xiě)得感人肺腑。適時(shí)讓學(xué)生上來(lái)板書(shū)他們總結(jié)的方法。）

四、想象寫(xiě)話(huà)，升華愛(ài)的情感（約10分鐘）

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，配樂(lè)想象寫(xiě)一段話(huà)：

十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。同學(xué)們，閉上你們的眼睛想象，這十多年來(lái)，他經(jīng)歷了什么？在狂風(fēng)中，在暴雨中，在皚皚白雪中，在生病的時(shí)候你看到的老人與海鷗相依相隨的畫(huà)面將是怎樣的？請(qǐng)用一段話(huà)寫(xiě)出你看到的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，它有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的有效途徑。）

五、布置作業(yè)，延伸愛(ài)的內(nèi)涵（約3分鐘）

1.你還知道哪些人與動(dòng)物和諧相處的故事？

2.課后收集人與動(dòng)物和諧相處的詩(shī)句、名言、故事。

（設(shè)計(jì)意圖：三分靠課內(nèi)，七分靠課外，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，教好語(yǔ)文，除了用教科書(shū)，還要大力推進(jìn)兒童閱讀，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。）

第六，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

本課板書(shū)設(shè)計(jì)，以老人與海鷗的情感為主，以文章寫(xiě)法為輔，突出了文章重點(diǎn)與難點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。

相依 動(dòng)作描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)

27 老人與海鷗 語(yǔ)言描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)

相隨

32、六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

本文有一條明顯的主線(xiàn)我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！這是本文的命脈，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子，抓住晶瑩、紗衣、搖籃、美麗壯觀(guān)、和藹可親等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地帶給礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃。然而應(yīng)對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類(lèi)是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到容易破碎，地球的渺小，礦產(chǎn)資源的枯竭，人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類(lèi)對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類(lèi)的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎樣做，在聆聽(tīng)了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)，保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽?zhuān)瑸榱松?，保護(hù)地球把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到地球母親的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)地球母親的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話(huà)語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)地球母親全部的愛(ài)在說(shuō)。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺(jué)得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng)，你讀得很有感情、你說(shuō)的很好孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話(huà)正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們務(wù)必致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注你從他的朗讀中感悟到了什么你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

教學(xué)反思2：

作為組內(nèi)公開(kāi)課，其實(shí)我覺(jué)得并沒(méi)有上好。雖然我備課是打算營(yíng)造整個(gè)課堂應(yīng)該是生生互動(dòng)的場(chǎng)面的，但是上完后感覺(jué)只是流程清晰，學(xué)生并沒(méi)有充分感受到地球的美麗和破碎。來(lái)聽(tīng)課的楊校長(zhǎng)和周主任安慰我：可能是接新班，我不熟悉孩子。

其實(shí)我知道問(wèn)題出在哪里。

作為新接班，其實(shí)我知道孩子是不能流利自然按照我的想法去展示的，因?yàn)樵谶@方面，我對(duì)他們的訓(xùn)練還不足。平常上課都是我介入，帶著他們學(xué)。但是作為組內(nèi)課，當(dāng)我想介入的時(shí)候又甩不下包袱，怕被批評(píng)老師介入過(guò)多，也怕時(shí)間不夠，所以幾次面對(duì)學(xué)生的BUG，都欲言又止。聽(tīng)完我的想法后，楊校長(zhǎng)和周主任鼓勵(lì)我放下思想包袱，應(yīng)勇于介入，哪怕最后沒(méi)上完，沒(méi)有預(yù)想的完美。這次點(diǎn)評(píng)更像是一次暖心的交流，因此我在第四節(jié)課又重新上了一遍，擺脫之前顧慮，帶著孩子們一起學(xué)習(xí)展示技巧和文本內(nèi)容。比如再抓地球美麗的句子。孩子是沒(méi)有說(shuō)到晶瑩這個(gè)詞，我主動(dòng)提示找找關(guān)于美麗的詞語(yǔ)。他們找到晶瑩后，我又通過(guò)他們說(shuō)意思來(lái)感悟詞語(yǔ)，帶他們從詞語(yǔ)讀起來(lái)，以此帶動(dòng)后面句子的理解。教學(xué)效果良好，一些孩子說(shuō)：我覺(jué)得這節(jié)課更清晰了。

同樣的教案，同樣的老師、學(xué)生，效果卻不同。這再次提醒我教學(xué)，以生為本！

最后再講兩點(diǎn)關(guān)于教案的反思：一、如果對(duì)于小組展示不夠自信的班級(jí)或者怕時(shí)間不夠，可以嘗試把自學(xué)導(dǎo)航學(xué)習(xí)地球美麗和容易破碎分離出來(lái)，把第一段地球美麗渺小帶著學(xué)生學(xué)一遍，這樣調(diào)整能分解學(xué)生展示的負(fù)擔(dān)，可能在流程上還能緊湊點(diǎn)。二、教學(xué)完成后，組內(nèi)余春蓮老師提出讀寫(xiě)結(jié)合部分可否從人類(lèi)是如何隨意破壞地球這點(diǎn)展開(kāi)練習(xí)，我覺(jué)得也是可取的，這點(diǎn)既可以讓孩子們把提前搜集的資料用上，又可以讓他們結(jié)合身邊實(shí)際案例寫(xiě)寫(xiě)，這點(diǎn)正好和單元導(dǎo)讀的要求聯(lián)系實(shí)際，深入思考相吻合。