手術(shù)臺就是陣地評課稿聽課記錄

手術(shù)臺就是陣地評課稿聽課記錄

1、手術(shù)臺就是陣地評課稿聽課記錄

《手術(shù)臺就是陣地》說課稿

一、教材分析

1、地位和作用：《手術(shù)臺就是陣地》講的是加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩同志在中國的抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，以手術(shù)臺為陣地，在形勢越來越危險的情況下，堅持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了69個小時的動人故事。表現(xiàn)了白求恩同志對工作極端負責的品質(zhì)和他把中國人民的解放事業(yè)當成他自己事業(yè)的國際主義精神。文章的課題是一個比喻句，既點明了主要事件，又暗含中心。全文按事情發(fā)展順序連段成篇。

本篇課文是人教版小學三年級語文下冊選讀課文第七課，主要落實的訓練目標是理解含義深刻的句子

2、教學目標：

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．學會13個生字，理解仍然等重點詞語。

2．結(jié)合句子練習陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)，會用不斷迅速造句。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)自學能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字能力，尤其是聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2．培養(yǎng)讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)說的能力。借助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。

4、培養(yǎng)概括能力：學習用多種方法概括文章的主要內(nèi)容。

（三）德育滲透點

1．學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

2．學習白求恩偉大的國際主義精神。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

理解描寫危險環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中怎樣堅持手術(shù)臺這塊陣地，為傷員做手術(shù)的語句，體會白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。

（二）難點結(jié)合具體內(nèi)容理解為什么說手術(shù)臺就是陣地和白求恩是不是我們的客人等

（三）解決辦法

1．重點解決辦法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術(shù)時的動作、神態(tài)、語言，深入理解課文內(nèi)容。

2．難點解決辦法。以思考練習2題為憑借，同時結(jié)合上下文，找出有關(guān)內(nèi)容，以小組為單位，讀讀，議一議，說一說。

二、說教法、學法

學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內(nèi)心的滿足，而不是當成一種負擔。為了幫助學生較好地理解課文內(nèi)容，我抓住兩條主線來發(fā)揮孩子的主體作用。采取從疑入手，以疑激趣的方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極思維的興趣。先讓學生圍繞課題提出疑問?通過這些質(zhì)疑，激起他們學習新課的興趣。從疑入手，引導學生充分朗讀課文。接著，根據(jù)學生的質(zhì)疑和課文主要內(nèi)容，把解決為什么說手術(shù)臺就是陣地和白求恩是不是我們的客人這兩個疑問做為重點，讓學生主要圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長的對話進行討論和爭論，運用質(zhì)疑的方式層層逼進，引導學生深入理解其內(nèi)涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問：手術(shù)臺和陣地是一回事嗎?既然不是一回事，為什么說手術(shù)臺就是陣地？討論后一個問題，又提出兩個疑問：你們說他不是客人，那他是什么人?他跟誰是一家人?讓學生主要圍繞白求恩與衛(wèi)生部長的對話進行討論和爭論，引導學生深入理解其內(nèi)涵。學生經(jīng)過積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術(shù)臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國際主義精神的表現(xiàn)。

在解決疑問的過程中，讓學生始終把激發(fā)學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、各抒己見的學習環(huán)境，學生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啟發(fā)、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種以疑激趣的結(jié)果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。

四、教學過程

見課后教案

五、板書設(shè)計

手術(shù)臺就是陣地

情況：危急---更危急十分危急

白求恩：鎮(zhèn)定堅守陣地爭分奪秒

對工作認真 對同志熱忱

偉大的國際主義戰(zhàn)士

六、學生自主探究作業(yè)

1、利用各種途徑查詢白求恩的資料。

2、利用信息科技技術(shù)，讓學生課后到老師提供的網(wǎng)址去學習有關(guān)白求恩的其他事跡。

手術(shù)臺就是陣地評課稿第二篇：

手術(shù)臺就是陣地（說課稿）

教學目標；

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟白求恩對工作高度負責的態(tài)度和他為了國際友愛、國際和平置個人安危于不顧的可貴精神。

教學重點：

理解白求恩和師宣傳部長的對話，體會他對工作高度負責、對同志極端熱情的高尚品質(zhì)。

教學難點：

結(jié)合課文內(nèi)容理解手術(shù)就是醫(yī)生的陣地的意思。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、由一則報報道引入新課，板書課題。

二、進入新授，理解課文內(nèi)容。

1、學生自由朗讀全文，說說課文主要講了誰在啊兒做了什么事？

2、指名讀課文第二自然段，其他同學體會：你從中知道了什么？最讓感動或你最喜歡的句子是啊些？為什么？

3、全體學生默讀課文36自然段，用學習第二自然段的方法自學。要求用橫線劃出描寫環(huán)境的句子，用波浪線劃出描寫白求恩的句子，并思考這些句子有什么意思。

4、檢查學生自學情況，教師板書。

5、理解重點句段（小黑板）

環(huán)境描寫及白求恩的語言。

6、學生齊讀課文最后一段，理解連續(xù)69小時

三、總結(jié)全文

四、練習

2、z c s評課稿聽課記錄

一年級語文上冊z c s聽課稿，分享z c s聽課感受和記錄

《z c s》說課稿

一、說教材

《z c s》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第二單元學拼音中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。 有這三個音節(jié)的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

二、說學情

學生發(fā)zcs的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準字刺絲的音，在具體的語言環(huán)境中初步感知zcs的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復(fù)練習，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：小2z，半圓c，半個8字就是s。

三、說教學重難點

教學目標：

1、通過圖片認知，學會z c s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、通過故事引導，學會zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它的四聲。

3、通過練習及游戲，鞏固對z c s （zi ci si ）認識。

教學重點：

學會z c s (zi ci si )，讀準音，認清形，比較學習它們的不同。

教學難點：z c s 的發(fā)音是本課的難點。

四、說教法

《zcs》一課的教學設(shè)計，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式。教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者、引導者、參與者。在教學過程中，運用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

五、說學法

讓學生多讀，在讀中讀準讀音。在游戲和活動中學習。引導學生自己編順口溜，幫助記憶。學生會編像個2字，zzz；半個圓圈，ccc；半個8字，sss。

六、說教學過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我借助課本插圖與拼音卡片把學生貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣，以拼音卡片學聲母來調(diào)動學生的積極性，復(fù)習已學的聲母。

2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發(fā)音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的字我引出z的讀音，告訴學生：把字讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母c和s

（出示圖2和圖3 ），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、根據(jù)刺和絲的讀音，這個聲母該怎么讀？它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，我采用了讓學生觀察老師書寫（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）教師指導學生書空 自己練習書寫 教師行間巡視，進行個別指導，提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。這四個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：1、發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i在這里不讀衣，不能用來與聲母拼讀，在學生反復(fù)的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲你是誰？（女生代表聲母，zcs，男生代表zicisi，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

七、說板書

Z C S

zī z zǐ z cī c cǐ c sī s sǐ s

3、a o e評課稿聽課記錄

一年級語文上冊a o e聽課稿，分享a o e聽課感受和記錄

a o e評課稿第一篇：

《aoe》說課稿

各位老師，大家好，我說課的題目是《單韻母a o e》，我將從說教材說教法學法說教學過程說板書設(shè)計這四個方面進行我的說課。

一、 說教材

《單韻母a o e》是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音第1課的內(nèi)容。本課是第一課時，本課包含了2個部分：第一部分是三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合小學一年級小學學生的認知水平以及教材的特點，在本課時中我擬定以下2個目標：

1.學會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

2.認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個字母都占中格。 由于本課單韻母學習的特點，我將本課的重點定為了學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點定為了讀準o e的音。

二、說教法學法

接下來，我將說一說我的教法和學法。

人們常說教學有法，教無定法，貴在得法，就是告訴我們教學方法要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及教學的對象等因素進行合理的安排。根據(jù)第一課時的教學內(nèi)容，我們知道本課的重點就在于認識并書寫a o e三個單韻母。因此，我準備采用多媒體輔助教學法來創(chuàng)設(shè)情景以鼓勵觀察，引導想象；直觀法以及講授法讓學生更形象、直觀地學習aoe這三個單韻母；同時，我還準備采用兒歌的形式教學aoe的音形，引起他們對單韻母aoe學習的興趣。

在學法上，考慮到到一年級學生注意力不集中及形象思維的特點，在教學本課時，我將引導學生采用以下三種學習方法學習本課：1、練習法；2、合作法；3、游戲法。讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對拼音學習的恐懼，充分調(diào)動學習的積極性。

三、說教學程序

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課將分為四個環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣仔細看圖，學習韻母鞏固練習，強化記憶 總結(jié)全課，課外拓展。

（一）談話導入，激發(fā)興趣

上課一開始，我便導入談話：同學們，今天老師就要帶領(lǐng)大家到拼音王國去，認識拼音朋友。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們愿意學好它嗎？在學生回答后，我接著講述在拼音王國里，有三個大家庭，他們是聲母，韻母，整體認讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)你們走進韻母家庭，認識三個最可愛的單韻母朋友aoe；同時，板書：單韻母aoe

（二）仔細看圖，學習韻母

首先，引導學生自主看圖，并提出問題：同學們，你們趕快睜大眼睛仔細看看這幅圖畫了什么，待會我請同學起來說一說？趁機用ppt展示小女孩在練習唱歌的圖片，同時請學生模仿小女孩是怎樣唱歌的小女孩是怎樣唱歌的，誰來學一學？得出唱歌時啊的音發(fā)平一點，長一點就變成了a；接著，帶領(lǐng)學生讀三遍a的音，在初步讀了的情況下引導學生觀察發(fā)a時的口型同學們，請仔細看老師發(fā)a的時候，嘴巴是怎樣的？得出張大嘴巴aaa；然后，引導學生識記a的樣子同學們，咱們知道第一個單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來記住a的樣子呢？，引出兒歌圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa來強化單韻母a的音形的識記；最后,創(chuàng)設(shè)情境單韻母a說它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒關(guān)系，老師知道，老師馬上帶領(lǐng)大家去認識單韻母a的家來帶領(lǐng)學生初步認識四線三格以及每一格的名稱，再讓學生仔細觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導學生發(fā)現(xiàn)a的寫法筆順a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎，示范一遍，指導學生用手指跟寫一遍，邊書寫邊強調(diào)同學們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫圓，小辮子要短一點，要寫飽滿、規(guī)范，然后讓學生描紅一個并模仿書寫兩個，在糾正寫字姿勢后，巡視指導學生書寫，并展示互評，同時用紅粉筆糾正學生寫在黑板上的a中不到位的筆畫，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫好單韻母a的竅門。

第二部分學習單韻母o和第三部分學習單韻母e的教學環(huán)節(jié)與學習單韻母a的教學環(huán)節(jié)一致，其學習都是由看圖片引導出學習的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識記單韻母的樣子以及指導書寫組成。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)重點指導單韻母o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導書寫環(huán)節(jié)著重指導e是一筆寫成，把半圓畫圓，最后不封口。

我這樣安排是綜合考慮aoe三個單韻母的教學特點，aoe的教學具有內(nèi)在一致性，因此我將它分為三部分分別進行教學，有利于一年級小朋友更好地區(qū)分三個不同的單韻母。

（三）鞏固練習，強化記憶

遺忘是有規(guī)律的，在三個單韻母都認識了后，及時地鞏固練習有利于學生更好地記憶。因此，我在此設(shè)計了看口型猜字母游戲和全班游戲記憶兩個環(huán)節(jié)。在看口型猜字母游戲中，先隨機抽五個同學進行此游戲，以檢查三個單韻母的識記情況，有針對性地糾正學生的發(fā)音口型，并帶動全班強化發(fā)音時的口型；在全班游戲記憶環(huán)節(jié)，我先講游戲規(guī)則同學們，在這個游戲中，老師做出單韻母發(fā)音的口型，你們找出相應(yīng)的字母卡，并迅速地舉到頭頂，找對了就當小老師帶領(lǐng)全班同學一起讀兩遍，在示范一次后先抽取五個同學進行此游戲，接著就全班一起玩這個游戲，學生正確找出相應(yīng)字母卡后相機指導全班朗讀并識記。這樣既復(fù)習了新知，又很大程度地調(diào)動了學生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結(jié)全課，課外拓展

一年級小朋友是積極性，需要來自他人的鼓勵，因此，在本課的結(jié)尾，我先總結(jié)本課內(nèi)容同學們，今天啊，咱們一起認識了三個單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個單韻母都住在同一間屋子...里這樣的語言來總結(jié)本課，突出學習的重點，然后肯定了學生們的努力這節(jié)課啊，同學們不僅認識了aoe三個單韻母朋友，而且還很積極主動地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認識的朋友介紹給爸爸媽媽吧，既復(fù)習了今天學習的主要內(nèi)容，又讓學生消除對拼音學習的顧慮，提高他們的學習熱情。

四、說板書設(shè)計

本次板書用于幫助學生初步認識四線三格，會寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學生更規(guī)范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點。這是我全部的說課內(nèi)容，謝謝！

a o e評課稿第二篇：

《a o e》說課

一、教材分析

《a o e》是漢語拼音第1課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。情境圖主要用 以引出本課要學習的單韻母a o e及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將a o e三個單韻母呈現(xiàn)給學生，旨在誘發(fā)學生的學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住這三個字母。第二部分是單韻母a o e及其表音表形圖。第三部分是單韻母a o e的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。

二、說教學目標

根據(jù)課改精神、教材特點以及低年級兒童認知水平，我準備用一課時的時間完成如下教學目標：（１）知識領(lǐng)域：學會a o e 三個單韻母，能讀準音、認清形、正確書寫，能熟悉認讀單韻母四個聲調(diào)。（２）情感領(lǐng)域：感知漢語拼音和漢字的關(guān)系。（３）發(fā)展領(lǐng)域：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

三、說教學重難點

教學重點：

1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認識漢語拼音四線格，能正確書寫a o e。

教學難點 ：

1、能正確書寫3個單韻母。

2、o e讀音的比較。

四、說教法學法

教學嘗試本課教學內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境，引導觀察、鼓勵想象、合作學習的方式來呈現(xiàn)。讓學生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，使全體學生都成了活動的主人。

1、觀察想象法。觀察是學生獲取外部信息的一個重要途徑。字形教學時，我讓學生找出圖與字母相同點，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導學生聯(lián)系生活想象字形，說說什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學過程以觀察想象鞏固的層次性來體現(xiàn)，讓學生自己去感受圖畫，自己去揣摩發(fā)音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學生在自主學習中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動的意識和進取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過單韻母發(fā)音后，運用游戲?qū)W習按順序、變順序演讀聲調(diào)，學生在玩中學習，學得很來勁，課堂情緒高漲，個個積極主動參與到活動中來，他們互相合作，獲取了知識，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

學法指導

1、自主合作法。教學中，我重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。學習字母時，通過同桌、小組交流，讓學生合作解決問題，使學生在愉快的活動中合作學習，主動參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了《找朋友》游戲，讓學生根據(jù)已學漢字找出相關(guān)的字母卡片，并通過擴展活動，讓學生在書中、古詩中、兒歌中找到帶有a o e 字母的字，這樣，將不斷增加識字量，使課內(nèi)外互相結(jié)合，所學知識真正得到延伸。

五、說教學過程

（一）談話導入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音。在很遠很遠的地方有一個拼音王國，那里有很多的拼音寶寶，認識了這些拼音寶寶，你們就能認識很多漢字，就能成為一個有學問的人了。你們想認識這些拼音寶寶嗎？讓我們唱著兒歌出發(fā)吧?。?

2、說兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學好它。（帶領(lǐng)學生邊拍手邊說兒歌）

（二）情境揭題

1．瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么呢？（學生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。）提醒學生不要重復(fù)其他小朋友說過的話。

2．小結(jié)：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌， 大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。其實，我們今天要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢?。ò鍟n題）

（三）學習字母的讀音

學習a 的讀音

1．這是我們今天要學的第一個韻母a（投影出示阿姨圖），只要把阿姨的阿讀得長一些，響一些就可以了。那個聰明的小朋友來試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請聽老師讀，注意看老師的口型。請小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機點評（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動，你的聲音響、長）

4、開火車讀---男女生賽讀---小組賽讀

5、 看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師也編了幾個小口訣送給大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴張大，a a a 阿姨的臉蛋，a a a）

學習o

1．讀準音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚你們了。o的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個音，老師也送個小口訣給你們：攏圓嘴巴o o o

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀---開火車讀---男女生賽讀

學習e

1．過渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來了。它一變身，就變成了拼音字母e，跟老師讀e。

2．讀e的時候，小朋友個個都張開了笑臉。我們再來讀一讀，扁扁嘴巴eee。

3、指名讀---開火車讀---齊讀

4、認識單韻母：今天，我們學習的三個拼音字母發(fā)音都是響而長，所以他們有個共同的名字叫單韻母，跟老師說一遍單韻母。

發(fā)現(xiàn)口型變化

1．下面，請小朋友聽老師讀這三個韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來讀一讀，比劃比劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到?。?/p>

（四）鞏固復(fù)習

1、游戲考考你：看口型、說發(fā)音。(師生互動、生生互動。)

教師在黑板上貼字卡：a o e，教師擺口型，不發(fā)音，請小朋友看老師口型，判斷是哪個單韻母。

2、請生上臺猜老師指了哪個字母：若猜對，其余學生說：對對對，就是？。若猜錯，則說：錯錯錯，請再猜。

（五）認清字母的形，指導書寫。

過渡：三個字母的讀音我們學會了，還要記住他們的形狀。

1、認清形。我們再來看看a（出示表音表形圖）它不光發(fā)音和阿姨的阿差不多，她的樣子，像什么？

2、小結(jié)：a圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住a了嗎？你覺得 a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來認識一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語言幫助孩子認識四線格（出示四線格小黑板）這就是拼音寶寶住的樓房，數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地方就叫四線格，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍四線格。

5 、下面，請同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？（引導孩子自己學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。0

6、師范寫，講解要點。

我們先看著字母a是怎么寫的？

（1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請學說一說。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著書空。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個寫一個a。

7、同法學習單韻母o 和e的音和形。

指導書寫o

（1）老師書寫，請大家注意o是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請學生說一說。

（3）教師邊寫邊講：o是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓，生跟著書空。

（4）學生練習書寫o。

指導書寫e

（1）老師演示書寫過程：大家注意e是怎樣寫的？

（2）說一說。

（3）教師過寫邊講：e是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

8、 教師注意引導孩子調(diào)整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。

9、反饋。

4、對韻歌評課稿聽課記錄

《對韻歌》說課稿

　一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

二、學情分析

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教法。

四、學法分析根據(jù)一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。

五、教學流程

1．復(fù)習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟： (1)教師導疑，學生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學生在注意力集中起來。 (2) 教師導學，學生自學，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導學生通過圖片識字，加字變成對韻歌。 (3)教師導思，學生釋疑，教師相機指導，幫助學生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。 (4)教師導悟，學生遷移，學生整理認識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J識在漢字，通過加字變成對韻歌。

對韻歌評課稿第二篇：

《對韻歌》說課稿

一、 教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說讀寫能力。

二、 學情分析

一年級學生具有好奇、愛探險、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已能說一句比較完整話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗。感受、達到情感的共鳴，同時也較多地積累不少與本課有關(guān)的生活材料。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)亂唱的現(xiàn)象。

三、 教法分析

根據(jù)一年級學生特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習、表演演練法等。

四、 教學流程

1.圖片導入

出示大自然中一些動物和自然景觀的圖片，讓學生用我看到了說一句話。

2. 初讀課文，感知大意

通過師范讀、男女生對讀等多種形式朗讀來激發(fā)學生閱讀興趣并感受漢語言的音韻美。

3.分句學習，歸類整理

（1）小組合作學習，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結(jié)共有三句話，分別寫了自然現(xiàn)象、動植物、自然景觀

小結(jié)：同一類事物可以對成對子。

4.拓展練習，積累知識

（1）自由選擇一組事物，來試著對一下對子。

（2）老師出示自己找到的另一首對韻歌，學生找找，這首對韻歌里寫了什么？

5. 指導寫字

1. 觀察山字在田字格中的占格位置

2. 請一位同學來交教師在田字格中的書寫

3. 書空并描紅

4. 在田字格中書寫山的筆順。

5.作業(yè)布置

回家收集其他的對韻歌，并讀給爸爸媽媽聽。

五、 教學反思

1. 對學生的關(guān)注度不夠高，對學生的評價過于隨意，簡單，沒有從內(nèi)心去思考學生的答案。

2. 沒有給學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢不標準。

3. 對于學生回答不上來的問題老師缺乏適當?shù)囊龑А?o:p>

4. 閱讀課文的時間較少，應(yīng)在多種語境中讓孩子閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

這就是教學本節(jié)課后我的一些反思，還請老師們提出寶貴的意見與建議，能夠讓我及時改正。感謝大家。

5、日月水火評課稿聽課記錄

一年級語文上冊日月水火聽課稿，分享日月水火聽課感受和記錄

日月水火評課稿第一篇：

《日月水火》第一課時

說課稿

一、說教材

《日月水火》是2016年部編義務(wù)教育人教版小學語文第一單元識字中的第4課，是一篇以圖形來認字的課文，文中通過8幅圖片，讓學生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學習這些生字。通過學習這一課，讓學生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識字興趣。本課教學任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。

二、說教學目標

基于課程標準的相關(guān)要求，我制定了以下教學目標：

1、認識日、月等8個生字，認清字形，通過圖片理解字義。

2、了解象形字。

3、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

三、說教學重點難點

《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。因此我把本課的教學重難點定為讓學生充分地認識本課生字，即正確掌握8個生字的音、形、義，能正確認讀。

四、說教學方法

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用看圖識字、多種形式認讀、興趣教學、合作學習等教學方法。

五、說教學過程

著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我利用課間幾分鐘與學生一起做《手指操》，使學生能盡快進入課堂的氣氛。我想學生只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望，因此，我在本課的教學中時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

所以，根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：

（一）復(fù)習舊知

利用摘蘋果的認字游戲，讓學生對上節(jié)課的知識鞏固練習，加強記憶。同時，用游戲激發(fā)學生學習興趣。

（二）導入新課識字

1、請學生先看圖猜一猜圖上的文字是什么?

2、先出示圖片太陽，讓學生看圖說字，再出示象形字，讓學生說出自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后簡單的為其講解像這樣照著東西的形狀畫下來的字就叫做象形字，最后告訴學生現(xiàn)代漢語中的日字。

3、讓學生給日組詞，或者說在生活中哪里見過這個日字？同時我會出圖送詞，如：日記本、日歷、日出、生日。

4、以同樣的方法學習月字。

5、讓學生試著用日、月兩個字說一句話嗎？比如：我的生日是 月 日。 月 日是 節(jié)。

6、接下來用我教的方法讓學生學習剩下的六個生字。

在學習這些生字的過程中，我會不斷的范讀、領(lǐng)讀生字和詞語，讓學生對這些生字有一個初步的理解。

7、出示所有的字，多種形式讀。

（三）復(fù)習鞏固

1、在此期間，我會采用多種形式進行認字練習。如：齊讀、男女讀、倒讀、小組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方法。

2、進行開火車認字游戲。

3、用課前準備的小動物頭像進行認讀游戲。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我在本節(jié)課努力達到讓每一位小朋友都能積極參與到課堂中來，并給予獎勵和鼓勵，極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。不足之處是我認為自己說的太多，沒能將課堂還給學生，積極發(fā)揮寫生的主體地位?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

日月水火評課稿第二篇：

《日月水火》說課稿

一、說教材

《日月水火》是部編版一年級語文上冊第一單元第四篇的識字課。本單元共安排了5課，主要以認識常見生字及基本比劃為主，本課為看圖識字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。

二、說教學目標

《標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點。據(jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀日、月、水、火、山、石、田、禾8個生字。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫四個生字，認識新筆畫。 3、結(jié)合兒歌《日日圓》，幫助學生鞏固生字，拓展識字。感受漢字造字的奇妙。

三、學情分析。

剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經(jīng)學過了部分知識，在課堂上就會比較活躍，無法按正常的秩序上課；有的學生則會覺得學習生字是枯燥的，無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，口頭指令，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

四、說教學重點難點 《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字。 教學難點：能在田字格中正確規(guī)范的書寫禾。

五、說教學方法

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。例如：當我發(fā)現(xiàn)有的孩子開始左顧右盼時，我會喊出123,學生則會回答快坐端；當我喊出小眼睛，學生們則會回答看黑板，用這樣的一些小方法來維持課堂秩序。

2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學生更好地識字。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

六、說教學過程

興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：

(一)、圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣

有效的導入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學生才能進行有效的教學。故而上課伊始，我將向孩子們展示日月水火的圖片，引導孩子們說出他們所看到的，讓孩子對本課即將學習的知識有一個認識的準備。

（二）、比較字與圖，找關(guān)系 　

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學習這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經(jīng)認識了，你們覺得學這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學習。

（三）教學生字。

（1）讓學生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測生字。 出示生字禾圖畫，請學生連一連。

（3）用識字晉級攀登表統(tǒng)計孩子識字情況。

（四）拓展練習。

《新課標》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我在學生學會這些字之后，又讓學生練習讀了一首課外的兒歌《日日圓》，對于學習能力強的學生來說，這樣很好地進行了一個拓展。

（五）識字晉級攀登表再次測試，統(tǒng)計孩子識字進步情況。

（六）寫字。 活動完了現(xiàn)在我們來寫字?？唇裉煲獙懙牡谝粋€字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢。看那位同學做的最標準，老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示，并讓學生評判。

七、說板書

4、日月水火

日 田 火 禾

6、小蝸牛評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

《小蝸?！氛f課稿

一、教材分析

《小蝸?！肥且黄?。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學生自主識字、獨立閱讀的能力。

二、教學目標：

1. 通過結(jié)合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課后習題2的要求）

2. 通過教師的引導，學生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 借助圖畫、生活經(jīng)驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

4. 通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學會珍惜時間。

5. 學寫對、媽兩個生字。

三、教學重點：

借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

四、教學難點：

通過教師的引導，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、突破策略：

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。

六、教學流程

（一）導學設(shè)疑，激趣感悟

1. 同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2. 這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對蝸牛有哪些了解？

3. 這節(jié)課我們就來學習一個關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調(diào)動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗走近蝸牛，能很好地調(diào)動起學生學習的興趣。

（二）合作探究，解疑釋困

1. 你能用什么辦法記住蝸這個字嗎？

2. 結(jié)合插圖認識芽、草、莓、蘑、菇五個生字。

【設(shè)計意圖】低年級學生形象思維占主導地位，用圖片對所學的漢字進行理解和記憶，分散了學生識字的難度，完成了課后練習二。

3. 同桌互讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。如果他都讀對了，你就夸夸他；如果他讀錯了，你就幫幫他。

4. 認讀句子和詞語。

（1）認讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

（2）認讀詞語：住在 好久 蝸牛　玩吧　爬呀爬

5. 再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？引導學生認識冒號、引號，并簡單了解用法。

6. 它們說了什么呢？蝸牛媽媽的話用 畫出來；小蝸牛的話用 畫出來。

7. 他們的第一次對話在第幾自然段？這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

8. 看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

9. 小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？

指導讀，爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。提醒學生要學會珍惜時間。

10. 小蝸?？吹降牟葺裁礃?？

認讀詞語碧綠碧綠。想一想：在文中是形容什么的？為什么用碧綠碧綠的，而不用碧綠的？當樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。你會說這樣的詞語嗎？

11. 分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，聽一聽他們讀得是否正確。

12. 小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑幔扛鶕?jù)學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

【設(shè)計意圖】通過朗讀小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

13. 當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢？課件出示： 蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。 蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。 蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。

14. 指名讀蝸牛媽媽說的話。

15. 聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？（小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天）

點撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化？課件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16. 全班學生分角色朗讀課文。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導學生養(yǎng)成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

17. 鞏固識字，指導書寫

指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字：對媽。

強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。 對：左邊的又捺變點，右邊的寸橫變短。 媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

【設(shè)計意圖】寫字教學是一個指導學生主動學習、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字對媽放在一起指導，是讓學生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。

（三）拓展延伸，遷移升華

1. 學習了這篇課文，你知道了什么？參照板書說一說。

2. 把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

【設(shè)計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復(fù)習、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊

七、板書設(shè)計：

《小蝸?！氛f課稿

八、談效果

一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。本節(jié)課我引導學生思考質(zhì)疑教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

7、雨點兒評課稿聽課記錄

《雨點兒》說課稿

一、說教材

《雨點兒》是人教版小學語文第一冊的一篇科學童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強，語言淺顯易懂，適于學生閱讀。

二、學情分析

這篇課文有11個生字，但大部分是常見字，認讀的問題不大。在前面的學習中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進行多形式、多層次的訓練，讓學生在讀中感受學習語文的快樂。

三、說教學目標及重難點

1、知識目標：認識11個生字及詞語。

2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

其中認寫生字、讀懂課文是教學重點，理解數(shù)不清、飄落等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話是教學難點。

四、說教法、學法

本課我將要采用愉快教學法、情境教學法、多媒體輔助教學法來進行教學。學法上,我貫徹的主導思想是：把學習的主動權(quán)還給學生。

五、說教學過程

（一）激趣導入，認識雨點兒

興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語導出課題。因為雨點兒這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

（二）朗讀課文，理解雨點兒

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代教、以讀促思，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1.初讀階段：

這篇課文是一年級的孩子遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵學生自己試著初讀課文。遇到不認識的字畫個圈圈出來，看著拼音多讀幾遍，學生讀課文的過程，也成了復(fù)習拼音、自主識字的過程，同時為養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習慣邁出了可貴的第一步。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來。從學習生字 數(shù)、清、彩飄、落，到認讀詞語數(shù)不清云彩飄落， 繼而整合成一整句話數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。層層遞進，降低了朗讀的難度。

2．細讀階段：在本節(jié)課的教學當中，理解數(shù)不清、飄落等詞語是教學中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？ 我首先借助課件展示下雨的場景讓孩子幫忙數(shù)雨點兒，教室里，孩子們開始歡呼著數(shù)起來，慢慢意識到雨點兒太多了，數(shù)不過來。我不失時機地引導孩子們：看來，雨點兒太多太多了，多得數(shù)不清。到此，我認為學生對數(shù)不清這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？一下子打開了學生思維的空間，讓學生試著用什么東西數(shù)不清。的句式練習說話，并且要求學生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力。在理解飄落這個詞時，我沒有直白的告訴學生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導學生邊做動作邊讀，幫助學生感悟和理解。

3．品讀階段：

教學時，我讓學生想象，雨點兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了學情。此時，我抓住時機，讓學生再讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

（三）拓展延伸，愛上雨點兒

你想對雨點兒說些什么呢？如果你是雨點兒，你想去哪兒？兩個問題的拓展使學生產(chǎn)生濃厚興趣,在不知不覺中明白了雨水和植物生長的關(guān)系。

在本課的結(jié)尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點兒。

六、板書設(shè)計

板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對課文進行一次提煉。讓他們領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。

七、說教學反思

我的語文課教學，就是讓孩子們學會怎樣讀書。因此在這節(jié)課中，我安排學生由字到詞，由詞到句，由句到篇。環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們自然而然地讀懂課文，感受學習語文是件快樂的事。

雨點兒評課稿第二篇：

新人教版一年級語文上冊《雨點兒》說課稿

我今天說課的題目是《雨點兒》。將從以下幾個方面進行：

一 、說教材

《雨點兒》是新人教版語文第一冊第五單元的第8課，是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

二、說學生

一年級學生通過四個月的識字、拼音、再識字學習，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

三 、說目標

1、認識12個生字，會寫問、有、半、從、你5個生字。

2、初步了解雨點兒的作用。激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

四、 說教學重點和難點：

識字、寫字及朗讀，知道雨水與植物生長的密切關(guān)系。

五 說設(shè)計理念

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

六、說教學過程

1、情境導入，利用課件猜謎，聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生興趣揭示課題，并讓學生體會兒化音的好處。

2、初讀感知，提出要求，請同學們傾聽媒體朗讀，培養(yǎng)樂于傾聽的習慣，然后讓學生打開書讀一讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。檢查學生讀文后，利用課件引領(lǐng)，檢查交流生字詞、語句。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、我用課件出示了課文第一自然段，指導學生再讀，然后把這段中出現(xiàn)的三個詞語數(shù)不清，云彩，飄落，讓學生體會詞語的意思。在這里我借助學生生活經(jīng)驗，再配上課件，讓學生感受天上的星星數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，再回歸到數(shù)不清的雨點，并指導朗讀數(shù)不清的雨點，強調(diào)雨點兒的多。

4、數(shù)不清的雨點兒，從云彩飄落下來，它們在空中遇到自己的兄弟姐妹會說什么呢？聽電子課本朗讀，指導學生回答剛才的問題。對于大雨點問下雨點：你要到哪里去？相機指導：讀疑問句結(jié)尾時語氣應(yīng)向上揚。之后出示小雨點的話，我要去有花有草的地方，你呢？師問你呢？是什么意思？學生答就是你要到哪里去？師總結(jié)和大雨點兒問題一樣，因此在這里簡單地說：你呢？然后再讓學生同桌互讀大雨點和小雨點之間的對話，全班都體會疑問句的朗讀，此時老師小結(jié)，通過剛才的朗讀我們知道了小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

5、提問，那么他們到了那里以后，那里會發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學生自主發(fā)揮，雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。

6、指導書寫生字，采用學生認讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書空，教師指導書寫、組詞、寫話，學生描紅、臨寫，教師巡視，糾正寫字姿勢方式進行。訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務(wù)，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、布置作業(yè)，抓住本課時學習的重點進行：朗讀課文和復(fù)習認識的生字

七、 說板書設(shè)計

8、雨點兒，云彩飄落，小雨點去有花有草的地方花更紅了，草更綠了，大雨點去沒有花沒有草的地方開出了紅的花，長出了綠的草。用簡潔的詞句呈現(xiàn)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

八、課后反思

1、興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

2、明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！　?o:p>

3、鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

4、兒化音的指導。受本地環(huán)境影響，平時學生無論在家還是 在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》時， 為了指導學生讀好雨點兒一詞花費了一定的時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實這也不是什么大問題，可以在今后的教學過程中多滲透此方面的訓練。

就這樣，以學生為學習主體，本著在傳授學生學習方法的指導思想下，本節(jié)課的設(shè)計思路取得了良好的效果。不當之處，懇請予以指正。

8、青蛙寫詩評課稿聽課記錄

《青蛙寫詩》評課稿

　　 《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天呱呱呱叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。課堂上如果過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學重點。為了兼顧識字與標點這兩方面知識的教學，導入新課后，我將青蛙寫的詩去掉所有的標點符號以相同的呱字呈現(xiàn)在學生面前，讓他們在觀察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫的詩有什么特點，與學過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用。學生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學難點。

　　2、集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學的側(cè)重點。

　　本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。為了讓本課的生字教學有所側(cè)重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進行教學。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結(jié)果，及時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識字。這樣設(shè)計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。

《青蛙寫詩》評課稿

1.總結(jié)方法，自主識字

　　在隨文識記會寫的生字時，我根據(jù)每個生字的構(gòu)字特點，努力做到音形義各有側(cè)重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法進行教學，這樣變枯燥為有趣，增強了識字教學的有效性與時效性。在學生能根據(jù)已有的學習經(jīng)驗學習新字時，我總結(jié)學習生字的方法，然后放手讓學生自學泡字，他們學得都很主動，方法不一，極大地調(diào)動了學習的積極性，培養(yǎng)了他們自主識字的好習慣。教學中我們要盡可能多給學生提供一些自主學習的時間，展示自己親身實踐中的所得，學會學習，激發(fā)興趣，增強信心。

　　2.鞏固識字，層層深入。

　　在識字教學任務(wù)完成后，我安排了鞏固識字這一環(huán)節(jié)，先讓學生看著板書，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認讀詞語，最后回文鞏固識字，使生字教學回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

3.在學生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的詩完全一致，這時如果我能及時加以引導你還能有其他的改法嗎？，這樣就能更深入地激發(fā)學生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會到標點符號的不同用法，使學生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預(yù)設(shè)時想到了這一訓練點，但課堂上卻沒有及時抓住這個契機，及時引導學生，錯過了一次精彩的生成，實在令人惋惜。

《青蛙寫詩》評課稿

　?。保陶弑容^放松，和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。

　?。玻R字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。

　?。常笇W生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色，課件制作精心，用得恰如其分。

　?。矗鍟O(shè)計新穎、獨特、活潑、形象生動，除此還包括教師的衣著、言行都考慮了，教者做到了心中有課程。

　　５．充分展現(xiàn)、挖掘了學生的創(chuàng)造能力，想象當小翻譯說說青蛙做的詩是什么意思，將自然、動物和人的情感融為一體，充分體現(xiàn)了情感目標。

　　６．課前準備充分，做到了有備無患。比如：接觸學生時講些什么，了解哪些情況，有問題如何應(yīng)對；課前做哪些游戲，怎樣對話，如何溝通情感等。

　　不足：

　　由于是參加競賽，所教學對象不是自己的學生，所以課前讓學生自主識字、多種方法識字的設(shè)想有些地方體現(xiàn)不夠充分。平時學生學習能力和學習興趣的培養(yǎng)是很重要的，這是上好課的基礎(chǔ)。

青蛙寫詩評課稿第二篇：

《青蛙寫詩》說課稿

教材分析：《青蛙寫詩》是一首輕快的兒童詩，作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。今天，我進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授，本課時以識字教學為重點，為學生能夠正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。

學情分析：一年級學生形象思維能力強，在進行教學設(shè)時，應(yīng)該充分把握好這一特點，設(shè)計符合學生興趣的課程，充分調(diào)動學生的學習興趣。

教學目標：

1、運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

2、感悟詩歌內(nèi)容，拓展思維，發(fā)展語言、想象力和創(chuàng)造力。

教學重點：運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

教學難點：運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

教法與學法：

在教學過程中我采用的教法是：指導教學法

學法是：觀察法

教學過程 　

一、情境激趣，引入新課 　　

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 　

我先用猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。再創(chuàng)設(shè)荷花池的情境，以講故事般的語言引出今天的課題，

設(shè)計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的積極性。利用課件出示本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字寫、詩，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，學習生字

1. 學生按要求自由拼讀兒歌，借助拼音自己試著讀讀兒歌，要求讀準字音，讀通句子。

2. 本節(jié)課的重點內(nèi)容為認識課文中的生字，我花了很多的時間，運用了一些識記方法，比如認識新偏旁（寫、點），加一加（要，過），比一比（當），猜謎語（們），順口溜（點），相同結(jié)構(gòu)的字放地一起記（詩、們、給），聯(lián)系生活實際認字（寫，串），通過課件，字卡向?qū)W生展示生字，識字的時候引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，課堂中通過指名讀、分組賽讀等方式鞏固生字，并且學會組詞運用讓學生學會用不同的方法記住所學的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：運用一些識字方法，讓學生能夠更快更牢地記住生字，在教學中通過點名讀，男女生賽讀，小組比賽的方式調(diào)動學生的積極性，讓學生上課能更加有激情地參與到教學活動中來。

三、運用游戲，復(fù)習鞏固

用課件展示了青蛙闖關(guān)的游戲讓學生鞏固所學的生字，加深印象。

設(shè)計意圖：主要是利用一些游戲鞏固所學的生字，先用詞語的形式出現(xiàn)，再到單個的字，由易到難。如果單個的字都能認識，那么生字就過關(guān)了。

四、指導寫字 　

1、指導學生寫兩個字下雨，要求學生按筆畫順序?qū)?，注意書寫姿勢，寫好字?　

設(shè)計意圖：指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予紅花鼓勵，使學生互相促進，共同提高。 　　

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 　預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)朗讀課文。

六、板書設(shè)計

9、田家四季歌評課稿聽課記錄

《田家四季歌》說課稿

一、說教材

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設(shè)計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領(lǐng)學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內(nèi)容?！缎抡n程標準》提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性應(yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學生運用語文能力的實踐性特點。人文性應(yīng)著眼于語文課程對學生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。

二、說學情

二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。

三、說目標

根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2.通過學習，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

情感態(tài)度與價值觀

體會農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。

教學重難點

二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重難點定為：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2.了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。

3.培養(yǎng)語言文字的運用能力。

過程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

四、說教法學法

為了落實教學目標，突破難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：

1、情境設(shè)置，以唱背導入，激發(fā)興趣法激發(fā)情感，引起興趣。

2、多元識字法隨文識字，自主識字。

3、讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4、展開想象，拓展思維法--------激發(fā)想象力，鍛煉口語表達。培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。

5、媒體輔助法利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。

五、說教學過程

（一）復(fù)習導入

通過唱一唱，背一背激發(fā)學生興趣。學生開火車讀生字，在欣賞圖片、同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過老師范讀詩歌，讓學生以多種形式的朗讀，如:選自己最喜歡的一個小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農(nóng)民勞動很辛苦？找出寫農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

體會感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。很好的完成了這項教學任務(wù)，充分發(fā)揮學習中的自主性，體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫兒歌提供了很好的幫助。

（三）學寫本課的生字

引導發(fā)現(xiàn)，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立獨立正確書寫。我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點，幫助學生記憶，既直觀又能激發(fā)學生的興趣，注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的寫字的能力。

（四）課外延伸，拓展視野

通過視頻生動形象的畫面，讓學生很直觀的了解到田家四季生活的樂趣，而且對自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學生強烈的求知和探索欲望。

（五）作業(yè)

作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學生的主動性，尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學生的負擔。而且作業(yè)貼近生活，真正實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

六、說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計簡單直觀采用文中四個季節(jié)詞及幾個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。

10、拍手歌評課稿聽課記錄

《拍手歌》說課稿

說教材：

二年級語文是部編的最新版本教材，部編本的課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學內(nèi)容更豐富，也更有效。有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了，比如民俗兒歌，更加接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。

說課文：

1、本篇課文是經(jīng)典的兒歌教學，看圖、識字、猜字謎都力求循叢兒童的生活、語言實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、激勵的口吻，調(diào)動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，講識字和生字，識字與游戲結(jié)合起來幫助學生突破識字的難點。

2、本文在識字過程中實施人文關(guān)懷。整個教學過程，使學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與動物相處的過程，潛移默化的滲透著人文關(guān)懷，包括后面播放的小動物遭到虐待時，學生的種種難過。最后的指導書寫過程中，以朋友、二字引出學生愛護動物之情，學會的關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然，愛護生活環(huán)境。

說內(nèi)容

一、復(fù)習與這堂課有關(guān)的知識

1、開火車讀生字，看誰認識的多。

2、觀看動物世界的視頻。你看到了哪些動物？ 結(jié)合新課標，激發(fā)學生興趣

二、細讀課文，借圖識記

1、看圖，找一找, 課文里提到了哪些動物？ 引導學生找出相似字

大雁 孔雀 錦雞 老虎 黃鸝 百靈 熊貓 黃鸝 熊貓 雄鷹

2介紹隹與鳥

大家仔細觀察一下，上面的詞語中，有些字是相似的，找出來

大雁 孔雀 雄鷹

這三個詞語中，都含有隹，這是為什么呢？

隹：象形。甲骨文字形,象鳥形。《說文》:鳥之短尾之總名也。 與鳥同源隹是漢字的一個部首從隹的字與禽類有關(guān)本與 鳥同源。隹是漢字的個部首,從隹的字與禽類有關(guān)。

本 義:短尾鳥的總名。

小結(jié)：凡帶有隹的字，一般都與鳥有關(guān)系！

3課后習題： 有可能顛覆 學生會先找出鳥字旁的字

看最后一題 說說錦雞 黃鸝 天鵝 這些字有什么共同之處？ 都和鳥有關(guān)

4 游戲拍手學兒歌。 看書 不脫離文本

1先讀課文：開火車讀 一人一句 兩人一句 （邊讀邊拍手 最少三遍）

2 兩人合作游戲 體會詩歌的節(jié)奏 脫離課本背誦，實現(xiàn)教學目標

三、思考與拓展

1 第一小節(jié)和最后一個小節(jié)講了什么道理。

動物和人類一樣，都是大自然的孩子。 我們要和動物和諧相處，愛護它們、保 護它們，共同擁有美麗的大自然。

2 拓展延伸

1觀察動物圖片 動物可愛 讓學生發(fā)現(xiàn)動物的可愛，提升保護欲望

2生活中 你遇到過這種情況嗎？你會怎么做？ 盡量阻止他人傷害動物

四、學習生字

朋 友 以朋友二字引出我們要保護動物，并板書

五、總結(jié)全文。

1學了這一課，你懂得了什么？

2.熟讀課文，把今天學過的內(nèi)容講 給家人聽。

六、板書：

3 拍 手 歌

隹 鳥

我們要保護動物

課文內(nèi)容：

拍手歌

你拍一，我拍一， 保護動物要牢記。 你拍二，我拍二， 孔雀錦雞是伙伴。

你拍三，我拍三， 雄鷹翱翔在藍天。 你拍四，我拍四， 天空雁群會寫字。

你拍五，我拍五， 叢林深處有老虎。 你拍六，我拍六， 黃鸝百靈唱不休。

你拍七，我拍七， 竹林熊貓在嬉戲。 你拍八，我拍八， 大小動物都有家。

你拍九，我拍九， 人和動物是朋友。 你拍十，我拍十， 保護動物是大事。

拍手歌評課稿第二篇：

《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生人和動物是朋友保護動物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學用結(jié)合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學生

低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。

三、說教學目標

1.認識本課要求的10個生字，學習書寫物牢貓等字。

2.在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思，受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學重難點：

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點：讓學生領(lǐng)悟人與動物互相依存，激發(fā)學生保護動物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學生學習興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導學生完整地表述，鍛煉學生的表達能邊。

2.讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權(quán)交給學生，營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生通過自主學習，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學生學習的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學生對動物的認識。從而達到激發(fā)學生保護動物的意愿。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導語：多么廣闊、美麗的大自然??！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認讀。

導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件誰能幫幫我，學習生字叢、牢、嬉、護

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習。

導語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。 手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

七、說教學效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

11、手術(shù)臺就是陣地評課稿聽課記錄

《手術(shù)臺就是陣地》說課稿

一、教材分析

1、地位和作用：《手術(shù)臺就是陣地》講的是加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩同志在中國的抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，以手術(shù)臺為陣地，在形勢越來越危險的情況下，堅持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了69個小時的動人故事。表現(xiàn)了白求恩同志對工作極端負責的品質(zhì)和他把中國人民的解放事業(yè)當成他自己事業(yè)的國際主義精神。文章的課題是一個比喻句，既點明了主要事件，又暗含中心。全文按事情發(fā)展順序連段成篇。

本篇課文是人教版小學三年級語文下冊選讀課文第七課，主要落實的訓練目標是理解含義深刻的句子

2、教學目標：

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．學會13個生字，理解仍然等重點詞語。

2．結(jié)合句子練習陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)，會用不斷迅速造句。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)自學能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字能力，尤其是聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2．培養(yǎng)讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)說的能力。借助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。

4、培養(yǎng)概括能力：學習用多種方法概括文章的主要內(nèi)容。

（三）德育滲透點

1．學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

2．學習白求恩偉大的國際主義精神。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

理解描寫危險環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中怎樣堅持手術(shù)臺這塊陣地，為傷員做手術(shù)的語句，體會白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。

（二）難點結(jié)合具體內(nèi)容理解為什么說手術(shù)臺就是陣地和白求恩是不是我們的客人等

（三）解決辦法

1．重點解決辦法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術(shù)時的動作、神態(tài)、語言，深入理解課文內(nèi)容。

2．難點解決辦法。以思考練習2題為憑借，同時結(jié)合上下文，找出有關(guān)內(nèi)容，以小組為單位，讀讀，議一議，說一說。

二、說教法、學法

學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內(nèi)心的滿足，而不是當成一種負擔。為了幫助學生較好地理解課文內(nèi)容，我抓住兩條主線來發(fā)揮孩子的主體作用。采取從疑入手，以疑激趣的方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極思維的興趣。先讓學生圍繞課題提出疑問?通過這些質(zhì)疑，激起他們學習新課的興趣。從疑入手，引導學生充分朗讀課文。接著，根據(jù)學生的質(zhì)疑和課文主要內(nèi)容，把解決為什么說手術(shù)臺就是陣地和白求恩是不是我們的客人這兩個疑問做為重點，讓學生主要圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長的對話進行討論和爭論，運用質(zhì)疑的方式層層逼進，引導學生深入理解其內(nèi)涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問：手術(shù)臺和陣地是一回事嗎?既然不是一回事，為什么說手術(shù)臺就是陣地？討論后一個問題，又提出兩個疑問：你們說他不是客人，那他是什么人?他跟誰是一家人?讓學生主要圍繞白求恩與衛(wèi)生部長的對話進行討論和爭論，引導學生深入理解其內(nèi)涵。學生經(jīng)過積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術(shù)臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國際主義精神的表現(xiàn)。

在解決疑問的過程中，讓學生始終把激發(fā)學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、各抒己見的學習環(huán)境，學生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啟發(fā)、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種以疑激趣的結(jié)果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。

四、教學過程

見課后教案

五、板書設(shè)計

手術(shù)臺就是陣地

情況：危急---更危急十分危急

白求恩：鎮(zhèn)定堅守陣地爭分奪秒

對工作認真 對同志熱忱

偉大的國際主義戰(zhàn)士

六、學生自主探究作業(yè)

1、利用各種途徑查詢白求恩的資料。

2、利用信息科技技術(shù)，讓學生課后到老師提供的網(wǎng)址去學習有關(guān)白求恩的其他事跡。

手術(shù)臺就是陣地評課稿第二篇：

手術(shù)臺就是陣地（說課稿）

教學目標；

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟白求恩對工作高度負責的態(tài)度和他為了國際友愛、國際和平置個人安危于不顧的可貴精神。

教學重點：

理解白求恩和師宣傳部長的對話，體會他對工作高度負責、對同志極端熱情的高尚品質(zhì)。

教學難點：

結(jié)合課文內(nèi)容理解手術(shù)就是醫(yī)生的陣地的意思。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、由一則報報道引入新課，板書課題。

二、進入新授，理解課文內(nèi)容。

1、學生自由朗讀全文，說說課文主要講了誰在啊兒做了什么事？

2、指名讀課文第二自然段，其他同學體會：你從中知道了什么？最讓感動或你最喜歡的句子是啊些？為什么？

3、全體學生默讀課文36自然段，用學習第二自然段的方法自學。要求用橫線劃出描寫環(huán)境的句子，用波浪線劃出描寫白求恩的句子，并思考這些句子有什么意思。

4、檢查學生自學情況，教師板書。

5、理解重點句段（小黑板）

環(huán)境描寫及白求恩的語言。

6、學生齊讀課文最后一段，理解連續(xù)69小時

三、總結(jié)全文

四、練習

12、金色的草地評課稿聽課記錄

《金色的草地》說課稿

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說教學目標及重難點

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是感受生活的豐富多彩。學生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學習目標：

1、認讀釣、攏兩個生字，識記、會寫耍、裝等12個字。結(jié)合語境和生活實際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學目標的設(shè)定，我認為本課教學的重點是：通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的實踐。對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變我學會為我會學。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍Ｈ缓笠龑麄兓貞涍^去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：( )的草地，結(jié)合圖片問你見過怎樣的草地?誰來說?在學生各抒己見之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問你見過金色的草地嗎?借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學字不離詞，詞不離句的特點。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學過程

在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開教學，以趣為切入口，讓學生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學：

1、抓住第2段體會草地的美和可愛。

這段話寫的是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當學生說到蒲公英一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于蒲公英的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里蒲公英的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導學生抓住哥倆的神情裝著一本正經(jīng)、使勁一吹、假裝打哈欠等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說引人注目一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內(nèi)容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。體會蒲公英的有趣。

學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學生體會起得很早的用意呢?我想設(shè)計這樣一個問題：小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢?學生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學生自主感悟，我想可以先把并字去掉來讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上并這個字，給人的感覺是我過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密

金色的草地評課稿第二篇：

《金色的草地》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師

大家好！

我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準備分從下五個方面進行說課。

一、說教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗美的好教材。

二、說教學目標

為了更多關(guān)注學生的學習過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學生的特點，我制定了如下教學目標：

1、會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。

以上四項目標分為兩課時完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時的教學內(nèi)容，其中如何使學生通過課文生動的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學的重點、難點。

三、說教法學法

１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　 ２、多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　 ３、質(zhì)疑問難法：古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說教學過程

這里我主要說說第二課時的教學程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。最后老師說：課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢？

【就這樣，巧妙地導入新課，讓學生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨特體驗與感受，體現(xiàn)語言學科的人文性?！?o:p>

當有學生說到金色的草地時，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學生質(zhì)疑，學生自然會產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會是金色的呢？【這樣激起學生學習之興趣，激起學生探究之欲望?！?o:p>

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學生潛心融入文本。因此，在學生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間三、指導朗讀，品草地之美

與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學習的樂趣，為美讀打下基礎(chǔ)。 如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？

【引導學生設(shè)身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因為對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了?！?/p>

2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣？理解一本正經(jīng)、使勁、假裝，讓學生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會玩耍的快樂，讓學生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導學生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時間	早晨	中午	傍晚	第二天早上
草地顏色
花的顏色

⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的？邊說邊用手勢表示出來。

相機指導朗讀重點句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白張開、攥的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動多種感官，運用多種讀的形式，讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。】

3、引導學生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時學生的心理也會起微妙的變化，及時抓住這一時機，讓學生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發(fā)學生星期，激起表達的欲望。因此，此時來追問學生一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么？學生肯定會暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛金色的草喜歡上可愛的小花

不再隨意揪花

接著請學生小聲讀最后一段，理解一起睡覺、一起起床的含義，【體會我此時的心情，體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化，激發(fā)學生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學習的第二個難點?！?o:p>

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

　　　 2、在學生興致盎然時，進行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發(fā)學生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學生一項課外作業(yè)：請你用學會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習慣。讓學生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動。】

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學生在實踐中學習，在實踐中探索。

說板書：

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

尋開心最喜愛

13、去年的樹評課稿聽課記錄

《去年的樹》說課稿

一、說教材

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊語文第三組中的一篇講讀課文《去年的樹》。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥答應(yīng)了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂，適合引導學生有感情地分角色朗讀。

二、說教學目標

根據(jù)課程標準的要求，學生已有的認知以及本組教材特點和課后習題，我制定以下教學目標：

☆知識目標

認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。

☆能力目標

1、分角色朗讀課文；想象鳥面對燈火時的心理活動。

2、學完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

☆情感態(tài)度價值觀：

1、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

2、體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。

三、說教法和學法

1、以讀為本，讀中理解。我打算采用提問對話法、美讀法、點撥法來進行教學。

讀是學生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學過程中，一定要重視讀的訓練，唯有加強語言文字的訓練，才能完成學生學習語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學目標。本文語言淺顯易懂，宜讓學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結(jié)合，提高能力。學法上，遵循學生是學習的主體原則，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生采用圈點勾畫法、朗讀品味法和合作探究法。

[對于四年級學生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學生想想人物的心理活動，談?wù)勛约簩W文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機地結(jié)合起來。]

四、說教學過程

我計劃用兩個課時授完課。

（一）激趣導入

著名科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。上課伊始，我播放歌曲《朋友》，緊隨著談話導入。師：同學們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學習一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學階段，學生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學生的學習興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學生初讀課文，自學生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導，學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

討論：

1、誰能用自己的話來說一說，這篇童話主要寫了什么內(nèi)容？

2、看來同學們都已經(jīng)讀懂這個故事了，那現(xiàn)在你知道為什么課文叫《去年的樹》嗎？

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當?shù)恼Z氣和情感，還有待進一步的探究學習。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請求回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點

1、想象鳥兩次對著燈火看了一會兒的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我通過兩個問題引導學生：

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng)？

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

[設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學生的思維，引導學生將心比心，切身體會真摯的友情，達到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時讓學生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)該不成問題。有的學生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展教師鼓勵學生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

[這一過程既訓練了學生的表達、思維能力，又突出了本課的教學重點，并使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓練，完成課后小練筆。

學完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

有的學生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

[引導學生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后小練筆，達到說寫相結(jié)合。]

五、說板書設(shè)計

去年的樹

天天形影不離

好朋友一定難舍難分

尋找誠信守諾

[好的板書設(shè)計要求能夠簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，本課的設(shè)計抓住好朋友這個點，引導學生從三個方面感受大樹和鳥深厚的友誼。這樣的板書能讓學生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。]

去年的樹評課稿第二篇：

《去年的樹》說課稿

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、說目標

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

三、說重難點

1、指導學生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊含的道理。

四、說教法學法

新課標理念強調(diào)閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學方法，引導學生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進師生、自我、文本對話方式的生成。

五、說過程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了直接揭題，簡介作者；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對話的教學思路。

1、直接揭題，簡介作者。

本課我采用直接導入新課的方法，接著簡介本文的作者新美南吉，對于他，孩子們很陌生，通過對他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

2、初讀課文、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計主要讓學生讀準字音，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時，通過多媒體輔助伐的教學，不但讓學生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學生感受中國漢字的文化底蘊，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達到整體感知的學習目標。

3、研讀課文、傾心感悟。

在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住課文的重點段落、句子、詞語進行教學。

比如，重點指導朗讀第一自然段一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。，引導學生通過抓住天天體會，同時創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感受小鳥與大樹的深厚感情。再如，重點指導朗讀小鳥和大樹臨別時的對話，我讓學生通過角色體驗，感知課文。讓學生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對話，通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。我主要抓住兩個看字進行教學，讓學生充分和文本對話，感悟鳥兒對朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美，如果在教學中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學生入情入境地體會內(nèi)容，從而讓學生和文本在情感上達到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個情境，第一個是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導學生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。

（3）、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。

沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學生在學習童話時學會想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個空白點引發(fā)想象。一個是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個是鳥兒找到變成燈火的大樹時，引發(fā)他們想象此時鳥兒心中會想些什么？第三個是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時，他可能會對燈火說些什么？從而完成文本的補充和再創(chuàng)造，同時也讓學生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對大樹的眷戀。

（4）引導學生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。

讀中感悟是突破教學重難點的一個重要的方法，在教學中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學生走近童話中的角色，體會角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學第一自然段時，我先讓學生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學生想象畫面讀，最后配樂老師引讀，使學生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼，打開了學生走進這篇文章的大門。又如在學習鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對話時，我通過讓學生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們在體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動學生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學生不知不覺地走進文本情境中，在讀中讓學生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊含的道理。

4、拓展延伸，多元對話。

在學完課文后，我這樣說：雖然鳥兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情，信守諾言！課文學到這里，作為讀者，你肯定會有很多話想說，那么，你想對誰說呢？這樣設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學生與各種角色進行多向?qū)υ?，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也是利用教材提供的文本資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫作習慣，實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

六、說板書

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計直觀性很強，用音符圈點出來本文蘊含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌，誠信之歌，永遠留在學生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會有溫暖的感動。

14、聽聽秋的聲音評課稿聽課記錄

聽聽秋的聲音說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好！

我說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》

　　一、說教材：

　　《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

　　根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好?！?/p>

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

　　教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學難點：學寫詩歌

　　課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）

　　教學時數(shù)：一課時

　　二、說教法和學法：

　　教法：在本單元以秋天為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

　　學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

　　三、說教學流程：

　　（一）圖片導入，展開想象

　　1．出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。

　　3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學生試著用學過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個

　　（師出示詞語 遼闊的音樂廳，指名多個學生認讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

　　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創(chuàng)設(shè)了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染， 讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學基調(diào)。]

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。

　　學生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們?nèi)ふ夷?！那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

　　2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

　　3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對話里引導學生想象黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。。并隨機板書。

　　4、指名學生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　[本環(huán)節(jié)以聽為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]

　?。ㄈ┘毬犌锫暎罡星锶?。

　　聽聲音，想象說話。

　?。?）師導語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚鼈兪窃趺炊谛∨笥褌兊?？引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

　　（四）仿說秋聲，編織秋韻

　　1．師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！ 出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。

　　2．承接仿說內(nèi)容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

　　 [在細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。]

　　3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

　　最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學任務(wù)。

　　四、說作業(yè)設(shè)計

科學、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。

這就是我對本課的總體設(shè)計，自知能力水平有限，所以誠懇希望領(lǐng)導和老師們多提寶貴意見和建議。

聽聽秋的聲音評課稿第二篇：

《聽聽，秋的聲音》說課稿

一、說教材

這是語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

二、說目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

學習重點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　學習難點：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

三、說學情

三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

四、說教法

㈠情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

　　㈡朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

㈢合作學習法

小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

㈣自主探究法

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。在讓學生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。

㈤直觀教學法

通過多媒體使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

四、說學法

與教法相適應(yīng)，學生可采用說一說，讀一讀，寫一寫的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)。說自己所收集的資料，自己所感受的秋天。讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。寫通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說流程

㈠情景導入，激發(fā)情感

1.在你眼里，秋天是什么樣子？

[設(shè)計意圖：從學生的生活實際入手，通過簡單的引導，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎(chǔ)。]

2.聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？

[設(shè)計意圖：，利用課件和相關(guān)錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準備。]

㈡初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2.檢查自學情況。

㈢品讀想象，體會交流

說說自己最喜歡哪種聲音？

[設(shè)計意圖：說自己喜歡的聲音這一發(fā)散性問題為學生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內(nèi)容，又引導學生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學生情感的體現(xiàn)和升化。]

㈣仿寫詩歌，積淀語言

1.師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？

[設(shè)計意圖：借助詩句啟發(fā)學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發(fā)學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]

2.仿照1、2小節(jié)寫詩。

3.學生誦讀自己的作品。

㈤誦讀回味，表現(xiàn)情感

配樂朗讀全文

[設(shè)計意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]

15、不懂就要問評課稿聽課記錄

不懂就問說課稿

一、說教學內(nèi)容

　　小學語文北師大版二年級下冊第一單元第一課。

二、說教材　　

　　1、教材的內(nèi)容、作用和特點：　　

　　《不懂就要問》是第一單元的第一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學目標和教學的重、難點。

　　

　　2．教學目標：　　

　　在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神?！　?/p>

　　在知識方面：理解課文內(nèi)容，理解私塾、嚇呆、鴉雀無聲等詞語?！　?/p>

　　在能力方面：通過引導學生學習，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的閱讀能力?！　?/p>

　　3、教學重難點：　　

　　理解學問學問，不懂就要問這句話的道理。　　

　　教具準備：　　

　　小黑板、掛圖、錄音機、磁帶、投影機和投影片?！　?/p>

　　三、說教法

　　

　　我在設(shè)計教學時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設(shè)置了以讀為主的課堂教學結(jié)構(gòu)。教學時，緊緊圍繞讀設(shè)計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以啟發(fā)式教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識?！　?/p>

　　同時，注意指導學生學習的方法。　　

　　四、說學法　　

　　1、看書學習的指導：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的閱讀能力?！　?/p>

　　2、朗讀課文的指導：通過對課文中一些句子進行指導朗讀，初步培養(yǎng)學生的朗讀能力?！　?/p>

　　3、學習方法的指導：通過小結(jié)學習自然段的方法，用遷移規(guī)律學習其他自然段，使學生弄懂學習自然段的方法?！　?/p>

　　五、說教學過程：

　　課前預(yù)習　　

　　我在教學《不懂就要問》前布置學生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什么？我之所以要求學生在課前做到這兩點，是因為為了培養(yǎng)學生有預(yù)習的一般意義而且在教學中提高質(zhì)量、增強密度?！　?/p>

　　在教學過程中，為了能達到教學目標，突出重點，突破難點，我從以下幾點進行設(shè)計。

　　　　★以情激思?！　?/p>

　　運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學生學習的興趣的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以提高課堂教學效果。因此，在教學中處處注意激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極主動性?！　?/p>

　　1、巧妙導入新課，激發(fā)閱讀興趣。　　

　　我是這樣導入的，同學們，你們聽說過孫中山先生的故事嗎？這樣，學生的興趣就來了，我接著提出要求請同學們坐端正，仔細聽，并想一想：課文除了寫孫中山；還寫了誰？文章主要寫一件什么事？學生一聽就會連忙坐好，想聽想學。這樣學生有了強烈的求知欲望，學習的興趣也被激發(fā)了，為進一步閱讀，進一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)?！　?/p>

　　2、運用掛圖、生動的語言、手勢等貫穿于教學中，激發(fā)學生的情感，便于接受?！　?/p>

　　如在教學每一段之前都設(shè)計了一些過渡語，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過渡。在教學第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，這樣把學生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學生的學習處于興奮狀態(tài)，樂于學習和接受，并加深對課文的理解。教學中，通過做一做'搖頭晃腦、拿著的動作表演,激發(fā)學生的情感?！　?/p>

　　★以讀促思?！　?/p>

　　在教學中要巧設(shè)問題，引導思考，同時要體現(xiàn)一個讀字，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學習的主人?？傊?，初讀、細讀、賞讀，層層深入；個人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要進行朗讀方面的指導。如指導學生朗讀你會背了嗎？要讀出生氣而又大聲的口氣。先生，你剛才講的是什么意思，請您給我講講吧！要讀出誠懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，收到良好的教學效果?！　?/p>

　　★以問啟思?！　?/p>

　　1、以問為線索，引導學生讀書，培養(yǎng)學生的自學能力?！　?/p>

　　如在教學第三段時，首先要求學生默讀課文，邊讀邊思考這一自然段有幾句話；每一句講什么？這一自然段講什么？充分調(diào)動學生各個器官，又培養(yǎng)學生的自學能力。掌握了學習自然段的方法。在學生朗讀、議論后，再引導學生理解這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？的意思，最后找出孫中山的問話，并體會孫中山的精神。　　

　　2、扣問的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學好問的習慣?！　?/p>

　　因為孫中山勤學好問的精神，是通過孫中山禮貌請問－－先生厲聲反問－－孫中山從容答問－－先生欣然解問－－同學提出疑問－－孫中山笑著答問的過程表現(xiàn)的。因此，在教學時引導學生通過對孫中山、先生、同學三者對問的態(tài)度的比較，抓好描繪人物神態(tài)、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于提問題，不懂就問的好品質(zhì)。

　　3、抓問的因果，巧設(shè)課堂練習。　　

　　在學生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓問的因果，巧設(shè)練習，發(fā)展學生的思維。如我設(shè)計了這樣的練習：①孫中山壯著膽子問先生是因為。②先生厲聲反問孫中山是以為，后來收起戒尺是因為，結(jié)果先生答應(yīng)了孫中山的要求，他講得，大家聽得?！　?/p>

　　★滲透德育。

　　

　　語文課還有一個很重要的任務(wù)之一就是對學生進行思想教育。本人也意識到思想教育不是呆板進行，應(yīng)順其自然，滲透在教學之中。因此，在教學中，有針對性地聯(lián)系學生實際情況進行思想教育，教育學生平時待人要有禮貌，勤學好問。在總結(jié)全文時，我還年出了一個問題讓學生討論，讀了這篇課文，你懂得了什么？通過討論，讓學生各抒已見，訓練口頭表達能力的同時，使學生懂得不懂就要問的道理，受到了教育。

　　

16、貓評課稿聽課記錄

《貓》說課稿

《貓》說課稿

《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

根據(jù)新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結(jié)合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：

知識與能力：

了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

過程與方法：

學習作者細致觀察，用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。

情感、態(tài)度和價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點：

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，并體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

學習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。

四、說教學過程

（一）談話導入，激發(fā)興趣

以謎語和圖片導入新課，說說貓給你留下了怎樣的印象？并找同學上臺演示各種貓的動作及聲音。引出本課課題《貓》及老舍先生簡介。這樣的導入，會引起學生對課文的強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣。(2分鐘)

（二）詞語大闖關(guān)

檢查課前預(yù)習情況，多種形式讀新課詞語。（開火車讀，齊讀）多種形式評價（學生自評，老師點評）。

（三）初讀課文 整體感知

1、老舍筆下的這只貓有什么特點？同桌討論

（孩子們大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯郏愿窆殴?，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

【板書：性格古怪、滿月可愛】 (3分鐘)

（四）小組探究

細讀課文的1－3自然段，用鉛筆劃出貓性格古怪表現(xiàn)在哪些地方？ 說說你的體會。

【說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。】

【可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？】

【任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

這句話用任憑也這組關(guān)聯(lián)詞，突出了貓及其貪玩，一玩就要玩?zhèn)€痛痛快快?！?/p>

【說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？這句話連用了三個語氣詞，實實在在地凸現(xiàn)了作者對貓的關(guān)切愛憐之情，擔心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中?！?/p>

【可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！】

屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

這句話寫貓工作時認真負責，從非不可可以體會到貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了它是多么的盡職盡責

把這個句子改成肯定句：

【貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！】

其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？

運用擬人的手法

【它要是高興，能比誰都 溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或者在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。】

【用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。】

【它什么都怕，總想藏起來。

可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>

【歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又勇猛。】

針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。

2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。

投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

重點體會這兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？

【板書：更 】

在體會到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛的感受，既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。

【板書：喜愛】

最后再來讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象一下小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼?，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（五）總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

（六）拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創(chuàng)新的新平臺。

五、說板書設(shè)計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設(shè)計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

6 貓

性格古怪：既（ ）又（ ）

貓 喜愛

滿月（更）可愛

17、白鵝評課稿聽課記錄

《白鵝》說課稿

《白鵝》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

上午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級上課第13課《白鵝》。

一、說教學理念

葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子。是啊，課文是例子，淺化對課文內(nèi)容的挖掘，簡化課堂繁瑣的環(huán)節(jié)，騰出時間訓練學生，是學生能夠舉一反三，練成閱讀和習作的熟練技能。因此，教學時，我一直堅持做到六個字學文，用文，育人，在四十分鐘里通過不斷的進行課堂實踐活動，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學生思維，挖掘?qū)W生的潛力為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、說教材分析

《白鵝》，這是人教版第七冊第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細致刻畫了這一特點。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝昂首大叫，似乎責怪人們供養(yǎng)不周等，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛，很適合進行情感朗讀和語言的積累。

寫作方法上，作者善于運用對比的方法。文中用鵝與狗的叫聲對比，鵝與鴨的叫聲對比，及鵝與狗的吃相對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運用明貶實褒的方法來表達，像我們的鵝老爺、架子十足等含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中感受到作者對鵝的喜愛之情。

三、說教學目標

根據(jù)以上教材的特點，以及四年級學生具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力，本節(jié)課我制定了以下教學目標。

知識與能力：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等表達方法表達對白鵝的喜愛之情。

過程與方法：

1.通過自讀、自悟、品讀、體驗等方式感知課文內(nèi)容。

2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點和難點：

1.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

2.理解作者明貶實褒的寫作方法。

四、說教法學法

教法

1,、直觀教學法：小學生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大優(yōu)勢，因此本課教學時充分應(yīng)用了多媒體的課件來幫助學生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學生多種感官參與學習，大大增加了學生學習的積極性，消除了學生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。

2、情景教學法：教師只有在教學過程中想法設(shè)法的為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情景，并通過適當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情景，才能使學生在具體的情景的啟發(fā)下有效的進行學習。在教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、精彩的表演及多次的角色轉(zhuǎn)換，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

3.賞析教學法：俗話說讀書百遍，其義自現(xiàn)，朗讀時閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一。小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學就采用了以讀代講發(fā)，品詞析句發(fā)，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處達到情感上的共鳴。

學法

合作學習法

在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，指導學生采用讀悟結(jié)合法相互切磋，在知識情感各方面互相借鑒。

五、說教學設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（二）讀悟結(jié)合，理解文本

1、初讀美文，整體感知

情境的創(chuàng)設(shè)，能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導學生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，為進入本文做好了鋪墊。

緊接著我就帶領(lǐng)學生進入第二板塊的學習。

2精讀課文，了解寫法

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？

豐先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線畫出過渡句。

板書：叫聲、步態(tài)、吃相

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導學生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。

根據(jù)學生喜好引導點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a如描寫白鵝叫聲部分：通過厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫等詞語十分形象生動的表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當作人來寫，是多么生動有趣??！引導學生邊讀邊勾畫詞語，模仿鵝厲聲大叫的樣子，想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當鵝語小翻譯。課件出示句子：我是鵝語小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好像在說：

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說：

這一環(huán)節(jié)很靈活，適應(yīng)較高層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意的表達。鼓勵同學之間互相修改，增強互動

b如描寫白鵝步態(tài)的部分：在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句：鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的頗像京劇里的凈角出場.凈角凈角出場，這是學生知識上的一個難點。于是在這一步中我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，讓學生用這個自然段中的詞來說說你所看到的情形，從而形象的理解了步調(diào)從容、大模大樣等詞，在與鴨的對比中，又間接的理解了局促不安的意思。最后改變學習方式，讓學生根據(jù)本文演一演，議一議，再讀一讀，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，對鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？交流反饋，體會作者通過鵝與鴨的比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。這樣多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

C如白鵝吃相的部分：請學生找出認為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說說自己的想法。根據(jù)學生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的缺點其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫，既突出了鵝的特點，有表達了自己的喜愛之情。

3回顧全文，概括板書

六、作業(yè)設(shè)計

1、樂于誦讀的你，朗讀、背誦自己喜歡的部分。

2、習慣積累的你，抄寫文中生動有趣的句子。

3、擅長寫作的你，請根據(jù)自己的實際情況，寫一寫自己喜歡的一種動物，可以從一下方面來寫：它的特點、外形、脾氣以及它是怎樣進食的，怎樣嬉戲、休息等等。

4、多才多藝的你，畫一幅喜歡的動物。

七、說教學評價

課堂教學評價是對課堂實施過程與結(jié)果的價值判斷，是描述評價教與學在某種程度上發(fā)生變化的科學方法。作為老師都希望通過教學活動給學生帶來積極的、正面的影響與變化。雖然這些變化可能會受到學生原有的知識水平、年齡等各種因素的影響，但通過老師的教與學生的學，學生與學科之間的相互作用，顯著的影響每一個學生、發(fā)展每一個學生是教師的最大心愿。通過課堂教學評價進行信息的反饋，無論是師生都可獲得較為準確的反饋信息，以利于鑒定自己教與學的過程是否有效。對于做的好的地方要強化，對于缺點和不足要糾正，使課堂教與學雙邊活動不斷完善，改進與提高，更好的實現(xiàn)課堂教學目標，從而達到教學的整體優(yōu)化。

八、說板書設(shè)計

黑板是各個學科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段。在課堂教學中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識，是很不夠的。為了彌補講授的不足，教師要通過文字、符號等形式把教學重點、難點或關(guān)鍵性的知識寫到黑板上。好的板書，集教材的編路、教師的教路和學生的學路為一體。既反映了教材內(nèi)容的實質(zhì)，又服務(wù)于教學方法的改革。本課這樣的板書體現(xiàn)了課文的結(jié)構(gòu)順序，抓住了課文的教學重點。讓學生一目了然。

九、說教學反思

本節(jié)課根據(jù)學生的年級特點和地域特點，設(shè)計了《白鵝》的教學過程。教學中鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學生通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。學生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。

18、幸福是什么評課稿聽課記錄

《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

各位評委老師下午好，我今天說課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設(shè)計四方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材簡析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書雙語班漢語八年級上冊第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄?，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

2、說教學目標

①知識目標：有感情朗讀課文，認讀生字詞。

②能力目標：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進一步感受童話的特點。

③情感目標：體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情。

3、教學重難點

教學重點：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學難點：

體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說教法學法

考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學方法，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，使學生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。

三、說教學程序

(一)歌聲導入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。

導語：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很幸福。可是幸福到底是什么呢？你們是怎樣理解幸福的呢？

學生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍，然后引導學生說一說自己對幸福的理解，使學生初步感悟幸福，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的興趣?！?/p>

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問題。

①文中描寫了哪些人物？（三個牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計意圖：幫助學生簡單梳理、把握內(nèi)容的要點、初步掌握課文內(nèi)容。】

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學生默讀，教師提出問題：這三個青年通過自身的勞動，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動中。針對這一中心句，讓學生通過反復(fù)讀和同坐討論來理解這句話的真正含義。

然后，讓學生閱讀課文第二部分也就是重點段，思考: 三個孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個青年做了醫(yī)生。

他對幸福的理解：我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語氣)

b第二個青年做了許多對別人有用的工作。

他對幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

c第三個青年留在村子里耕地。

他對幸福的理解：我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

最后，讓學生分角色朗讀此部分，進一步感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

【設(shè)計意圖：讓學生自主探究，通過交流合作，教師適時啟發(fā)，最終讓學生挖掘出課文主旨、體會課文中所講的幸福的含義?！?/p>

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫?。從中明白幸福其實是為人民服?wù)，就是盡義務(wù)，造福人類。

【設(shè)計意圖：通過拓展與延伸，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又豐富了他們的課外知識。】

（五）課堂小結(jié)

學了這篇文章，同學們懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有用的事情。我相信同學們一定能通過自己的努力品嘗到幸福和快樂的!

（六）布置作業(yè)

①把這個童話故事講給他人聽。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說板書

板書設(shè)計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，突出教學重點難點。

十年前 三個牧童 挖泉水 靠勞動

治病人恢復(fù)健康

十年中 三個青年 做很多事對別人有用 盡義務(wù)

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

19、巨人的花園評課稿聽課記錄

《巨人的花園》說課稿

《巨人的花園》說課稿

一、說教材

《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、說教學目標

語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學生特點，設(shè)定教學目標如下：

1.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

三、說教法學法

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞對比展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合，滲透學習方法。

學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

四、說教學程序

第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。童話對于四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導入：

1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

2.讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。

（一）花園變化前后的對比讀

1.提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

2.對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導學生：這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

（2）當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

（3）當學生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！、好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！、喂！你趕快滾出去！在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

2.孩子們的性格

讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！再次朗讀，然后讓學生談?wù)剬@句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

五、說作業(yè)設(shè)計

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、說板書設(shè)計

　　　9、巨人 的 花園

　　 趕走 孩子 冬天

　　 留住 孩子 春天

　　 分享

　　 快樂

　?。ㄟ@樣設(shè)計，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目了然。）

　　通過本節(jié)課的精心設(shè)計，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學任務(wù)。

20、給予是快樂的評課稿聽課記錄

《給予是快樂的》說課稿

《給予是快樂的》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文《給予是快樂的》。

給予別人，快樂自己，贈人玫瑰，手留余香。今天，我說課的內(nèi)容是――《給予是快樂的》?！?/p>

本課主要講保羅偶然認識了一個小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動了，主動邀請他們乘坐自己的新車去兜風。本單元的主題是人間真情。這一課要求學生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會勇于付出，樂于奉獻，生命才有意義。

一、學情分析

作為剛進入四年級的孩子，經(jīng)過三年的學習，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對重點詞句在表情達意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價值的問題進行思考。

二、教學目標

1、知識與技能：能夠熟讀課文，理解文本的主要思想感情。

2、過程與方法：能抓住重點詞句提出問題，能聯(lián)系上下文，理解文本。，

3、情感態(tài)度與價值觀：憑借具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)學生一心為他人著想的思想品質(zhì)。

三、教學重、難點

能從人物的言行中體會他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟給予是快樂的。

閱讀是學生的個性化行為。學生作為學習和發(fā)展的主人，在教學過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價值觀的正確導向。尊重學生人格，充分關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，建立探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現(xiàn)教學預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學這篇課文的設(shè)計理念。

四、教法、學法

我設(shè)計的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在交流互動中升華，讓學生的情緒經(jīng)歷從心動――行動――情動――激動的過程。

我設(shè)計的學法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學習，主動探究，合作交流，螺旋上升。

為了幫助學生深入理解課文內(nèi)容。教學前，我還制作了PPT課件，收集了與給予相關(guān)的生活見聞和故事。

五、教學過程

教學過程中，我緊扣課題給予是快樂的，從五個層面來加以理解。

第一個層面、在情境導入中，引入給予是快樂的。

在這個環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時，得到別人幫助時是什么心情進行談話，讓學生明確得到往往是快樂的，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)可是，美國作家丹?？死藚s說給予是快樂的，這是為什么呢？以此懸念來引入本課課題，激發(fā)學生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動的感覺。接下來，我又引導學生針對課題質(zhì)疑，引入學生對課題的思考，既讓學生獲得了給予是快樂的的初步印象，又激勵學生產(chǎn)生了閱讀的行動。

第二個層面、在初讀課文中,感知給予是快樂的。

　這篇課文是一篇略讀課文，要求學生能夠運用老師教過的方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié)，我先引導學生對閱讀方法進行復(fù)習，然后要求他們運用讀、思、圈、注的方法，自學課文。在自學時，我還提出了明確的自學要求，引導他們?nèi)ミM行有效的學習。然后，我將對孩子們的自學情況進行檢測，理清人物之間的關(guān)系，把握課文的主要內(nèi)容，以感知給予是快樂的。 第三個層面；在深入研讀中，感受給予是快樂的。

　這個環(huán)節(jié)是我本堂課的重點。首先，我將針對學生不知道怎樣提出有價值的問題的狀況，出示問題在哪的圖示，引導學生學會提問的方法。然后，我放手讓每個學生去提出自己的問題。例如：保羅的眼睛為什么濕潤了我想要這樣的哥哥和我要當這樣的哥哥有什么不一樣為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚等等，鼓勵學生深入地閱讀課文，并嘗試著在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教師組織全班學生交流有價值的問題，以幫助學生深入理解課文。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生的感情動起來，獲得給予是快樂的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。

　第四個層面、在切己體察中，感悟給予是快樂的。

在這個環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述給予是快樂的的真切感受；然后引導學生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂。這樣，既對學生進行了口語訓練，又讓學生從生活中感悟了給予是快樂的的深刻內(nèi)涵。

　第五個層面、在交流互動中，升華給予的意義。

在這個環(huán)節(jié)，我引導學生拓展閱讀《給，永遠比拿愉快》這篇短文，讓學生進一步明白給予的內(nèi)涵，知道我們應(yīng)該給別人留下美好的思想，美好的行為等。最后，我還引導孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我給予的意義，讓每一個學生都明白:樂于奉獻，勇于付出，這才是有意義的人生。最后，我引導學生激情滿懷地再讀課文，把學生的感情推向高潮。

　 課后作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)學生的不同情況，我采用的是開放式的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己興趣自選作業(yè)。

六、板書：

給予是快樂的

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　保羅-------------小男孩

　　　　　　　　有這樣的哥哥-------------當這樣的哥哥

　　　　風光自己（或板書自己神氣）----關(guān)愛弟弟　

21、搭石評課稿聽課記錄

《搭石》評課稿

《搭石》這篇課文是人教版四年級第六組的課文，捧讀文本，我們會感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，作者劉章用質(zhì)樸感性的語言為我們營造了濃郁的鄉(xiāng)間生活美景，通過展現(xiàn)擺搭石走搭石 等尋常生活情景，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好的情感。本節(jié)課，盛杰老師從課文的整體入手，站在學生的角度，采用了自主學習 合作探究 分享表達的學習方式，讓學生自己研讀課文，體驗文本的價值，使教學過程真正成為學生發(fā)展、成長的過程。以下幾點體會深刻：

一、以生為本，以學定教。

1、教學樸實，提高實效。

上課伊始，盛老師沒有追求什么所謂精彩的導入，而是直接對上節(jié)課學習情況進行檢測：聽寫要求掌握的詞語和對搭石的認識。方法雖簡單卻有效，學生很快能靜下心來進入到新課的學習狀態(tài)。接下來，和學生共同找到文章的中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，讓學生圍繞這一句展開自主學習找到自己能感受到的美。盛老師給予學生充足的自學時間，引導他們?nèi)c勾畫甚至是批注，既讓孩子們掌握了閱讀學習的基本方法，也為接下來的分享表達做好了充分的鋪墊。課堂上，我們也確實看到了孩子們心無旁騖地自主學習著，這也是我們一直所追求的理想而有效的學習狀態(tài)。

2、以學定教，順學而導。

本節(jié)課的教學，我們看到盛老師很大膽地整體在放。我們說這不是隨性地放，而是一種有意識的放，這種放能讓學生有更多的空間進行思維訓練和語言積累。放時間給學生自學，當然，在學生自主學習時，我們看到盛老師走進學生中間，了解學生對課文的理解情況。放時間讓學生分享表達，無論是小組還是全班同學一起分享表達，我們都能看到盛老師能認真傾聽，并從傾聽中捕捉信息，恰當?shù)卦u論、點撥，引發(fā)學生深度地思考。而閱讀又是個性化的學習過程，學生對文本是怎么理解的就會怎么表達，他可能不會按照我們原先預(yù)設(shè)的方案來，課堂上，我們看到盛老師能根據(jù)學生的發(fā)言，隨機進行文本內(nèi)容的學習，極大地尊重了學生的閱讀體驗，同時我也認為這也體現(xiàn)了盛老師夯實的教學功底和較為靈活的教學機智。

3、方法靈活，課堂靈動。

在教學中，我們看到在學生表達的基礎(chǔ)之上，盛老師創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)那榫掣玫匾龑W生感悟蘊含在搭石上的美。她緊緊抓住 一群人走搭石，兩個人走搭石以及擺搭石三幅畫面，將讀懂詞句、體驗畫面、感悟情感有機地融合在一起，很自然地引導學生理解：搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風景。比如：談到一群人走搭石的時候，盛老師抓住協(xié)調(diào)有序這個關(guān)鍵詞，通過手勢演繹抬腳和緊跟動作，在手勢加快和語速加快的過程中，與走搭石形成通感，讓學生身臨其境地體會抬起腳來，緊跟上去的和諧美。再如談到年輕人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容時，盛老師則以有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍的方式很自然地引導學生抓住伏和理所當然這兩個關(guān)鍵詞語，從品伏這個詞再到理所當然的過渡，盛老師創(chuàng)設(shè)了很多情境，激發(fā)學生想象，從而感受到理所當然的人性之美。諸如此類，就不一一列舉。除了對詞語獨具匠心的品學外，我們也感受到盛老師指導朗讀方面的別出心裁。比如：在指導朗讀一行人走搭石這部分內(nèi)容時，盛老師除了用手勢演繹協(xié)調(diào)有序幫助學生讀出前面的抬起腳來，后面的緊跟上去的節(jié)奏感之外，她還根據(jù)學生的感受，將課文改為詩歌形式，配以音樂引導學生誦讀詩歌，自然而然地把學生帶入那有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石邊，學生便用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在我們面前。我們看到，整節(jié)課，學生思維活躍，發(fā)言積極，參與面較廣，分享表達較有質(zhì)量。

二、德育滲透，潤物無聲。

這篇課文洋溢著人性之美，而這種美貫穿了課堂的始終，我們看到整節(jié)課學生在研讀與交流中對美 的理解和體驗愈加深刻。比如：在學習一行人走搭石時，通過對文本的研讀、結(jié)合生活實際，學生說到群體生活時，人們之間的理解與配合，從而感受到和諧之美的溫暖；再如：學習兩人走搭石這一部分時，文字本身就是很好的教育素材，再加上盛老師創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活的情境，通過想一想、說一說的方式，春風化雨般地讓學生體會到謙讓之美敬老之美的高尚除此之外，課堂結(jié)尾老師播放了蕪湖市制作的《三德歌》的視頻，更是讓我們感受到了一種正能量。讓孩子們近距離地感受到心靈美其實每天都有，每個人身邊都有！從而激發(fā)孩子們尋找身邊的動人風景，領(lǐng)略身邊的美，并付諸行動從自我做起將愛延續(xù)！

本節(jié)課，老師和孩子一起通過欣賞能看得見的風景，品讀有魅力的語言，感受溫暖人心的心靈美。教師既把握了語文教學的要義，重視語言的積累和訓練，又加強了文本與生活的聯(lián)系，使情感得到了升華。

搭石評課稿第二篇：

博爾德從普通巨石發(fā)現(xiàn)的文本找到了美國，描繪了一幅美麗的聲音的圖片。表現(xiàn)的人的無私奉獻，一個為了別人，友好和互利的美德。

范教師這一課將描述的圖片作為突破，緊密美觀，設(shè)計問題，文字描繪了幾幅美麗的圖畫？然后讓學生自由閱讀文本與問題，發(fā)現(xiàn)在閱讀美國，在交換美國的感情，在老師的指點，簡單清晰的小標題形成一個總結(jié)美國，澄清本課的內(nèi)容，全面掌握教學任務(wù)的文本內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生閱讀一般能力。

二，本課的介紹也很有特色，范老師通過一塊石頭把自然景觀畫成，讓學生在同一時間享受風景，初步了解塔石，激發(fā)學生對學習的興趣。然后質(zhì)問塔樓，再次激發(fā)學生的腦細胞，動員學生的思維，培養(yǎng)學生提問的能力。

第三，教學一詞，理解各種形式詞匯的方式，值得學習：如剪影拍照和檢查詞典組合，讓學生欣賞圖片同時理解詞匯的意義。在理解協(xié)調(diào)有序的時候練習 在文本中的句子，在特定的語言環(huán)境下要理解。明白清晰的波浪楊楊允許學生對楊陽和波紋做比較。

然而，教室的美麗會有令人遺憾的地方，在理解協(xié)調(diào)有序的情況下，如果學生能夠與生活聯(lián)系起來，學生就會更加明白和更準確。

22、松鼠評課稿聽課記錄

《松鼠》說課稿

《松鼠》說課稿

字詞積累【自由讀課文，在文中找出詞語，并讀準字音】

課文從哪些方面介紹了松鼠？【圈劃重點，完成表格】

從幾方面說明

作者把小松鼠寫得生動而形象，請你找出這樣子句子，說說你從中讀出了什么？（學生自由尋找，體會，言之成理即可）

松鼠不躲藏在地底下，（它）在高處活動

它們很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

松鼠不敢下水。松鼠過水的時候

松鼠的窩搭在樹枝分杈扥地方。

根據(jù)學生回答，總結(jié)板書：準確嚴密

設(shè)計說明：學生通過找課文中自己喜歡的句子，明白句子的優(yōu)美之處，培養(yǎng)了學生的語言賞析能力和理解表達能力；在辨析句子中個別詞語的運用中體會說明文語言的準確和生動，訓練了學生品讀說明文語言的能力。

（四）、質(zhì)疑探究

對照目標，看看自己還有哪些沒有完成的，好有什么不明白的？或者還有什么什么獨特的感受要與大家一起分享？

（五）小結(jié)歸納：

這篇科學小品文，抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用總分的結(jié)構(gòu)形式，運用準確嚴密而又生動形象的語言把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。

（六）當堂檢測： 選你喜歡的一種小動物，以它的名字作題目，寫一篇500字左右的說明文。

要求：仔細觀察，準確表達，采用合理的說明順序，運用準確嚴密而又生動活潑的語言。

設(shè)計說明：培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。

六、說板書設(shè)計

松 鼠 說明事物

一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧。 【1、抓住事物特點】

外形漂亮 【2、言之有序（總分）】。

二、分說特征 習性馴良 【3、語言準確嚴密，又生動形象】

性格乖巧 【4、仔細觀察說明對象】

三、補充其它特征

23、梅花魂評課稿聽課記錄

五年級語文上冊梅花魂聽課稿，分享梅花魂聽課感受和記錄

梅花魂評課稿第一篇：

一、 說教材

(一)說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是前后照應(yīng)，首尾連貫與前一組分清事物的前因后果緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)，首尾連貫的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是我的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

(二)說教學目標：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設(shè)了三個教學目標：

1.認識并會寫撩、眷等12個生字，正確讀寫梅花魂、縷縷幽香、葬身異國等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

(三)說教學重點：

根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點。

(四)說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

二、說教法、學法

(一)說教法

根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》要求我確定了以下教學方法：

1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?標題的含義又是什么?這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

(二)說學法

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。

三、說教學過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

(一)檢查預(yù)習

在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音

魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)凈 低頭折(zh)節(jié)

設(shè)計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

(二)導語設(shè)計

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標題魂又是什么意思呢?

設(shè)計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

(三)整體感知

請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?

設(shè)計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運用了自主探究與合作交流的學習方法。

(四)深入理解

1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕了?學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢?學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?

設(shè)計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

2.由老師范讀臨別贈梅一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學生們回答后，提出魂的含義是什么?

設(shè)計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解魂字的含義，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應(yīng)。

(五)品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候?學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學生補充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么?

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在這個環(huán)節(jié)中我運用了品讀法的教學方法，使學生更深刻的體會思想感情。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么?

設(shè)計意圖：學習前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

(六)擴展延伸

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士?

設(shè)計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。復(fù)習前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。

(七)總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與我的五件事，運用了前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。通過讀悟理解分析而感受學習。

(八)布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運用前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。

四、說板書設(shè)計

6、梅花魂

梅花魂民族精神

珍愛梅圖

贈送梅圖 中國心

三次落淚

設(shè)計意圖：本文由珍愛梅圖贈送梅圖三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出魂體現(xiàn)的是中華民族的精神，因此，我采用了詞語式板書，這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。

梅花魂評課稿第二篇：

今天，我要試講的題目是《梅花魂》。（板書課題）

你們認識梅花嗎？梅花是什么樣子的呢？大家說的都不錯，來，我們一起欣賞一下大屏幕中的梅花。這些梅花美不美啊，你看他們在漫天白雪中，有的淡雅，有的怒放，千姿百態(tài)，在萬物沉睡的季節(jié)里傲寒獨自盛開。

那么今天，我們將要一起來學習一篇新課文，齊讀課題《梅花魂》。

各位同學，你們看到這個課題，心中想到了什么或者有什么疑問呢？有哪位同學愿意和大家分享一下？好，你來說。嗯，回答的真棒。還有哪位同學有不同的觀點呢？好，你來說。同學們覺得他說的好不好啊，我們一起給他鼓個掌吧！

剛才，同學們談得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我們這篇課文主要講了關(guān)于梅花魂的什么呢？那么就讓我們帶著這些問題一起走進課文，邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

請同學們打開課本XXX頁，用自己喜歡的方式來朗讀課文，讀書的時候，要記?。喊炎忠糇x正確，把句子讀通順， 遇到生字對照拼音多讀幾遍，并把詞語畫下來，遇到不理解的做上記號。

同學們，課文讀完了，大家都讀得非常的好，真不錯！那么現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們對具體生字詞的掌握情況，來，翻到課后的生字，一起讀一遍。

這些生字組成詞語，你們還會不會讀呢？這次我們一起看大屏幕展示，開火車讀詞語，同學們準備好了嗎？火車開到第1組，你先來，下一位同學繼續(xù)，跟上，這個詞語到底怎么讀呢，有哪位小伙伴愿意幫助他呢？嗯，他讀得對不對啊，你再來一遍，這樣就對了，下一位繼續(xù)。大部分同學表現(xiàn)都非常棒，在課后一定要把不大熟練的字詞多讀幾遍。

現(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W一起再次通讀課文，看誰讀得聲音最響亮最流利，預(yù)備，起。

同學們現(xiàn)在都對課文有個大致的印象，現(xiàn)在有哪位同學愿意告訴老師這篇文章主要講述了什么?這位同學最先舉手，你來說，回答的不錯，但是不是很全面，還有哪位同學能補充一下呢？好，這樣就完整了。

學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。

請同學們分成小組，分段落有感情的朗讀課文，并且討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情來表達外祖父對祖國的思念之情呢？圍繞這幾件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？

小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題，組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

大家都討論好了嗎？哪個小組愿意試試來概括這幾件事情？來，第二組，同學們覺得他們概括的準確嗎？

還有誰來介紹一下自己的答案呢？(板書）

同學們都做的非常的不錯，課文從這五件事情上來表現(xiàn)了祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情，梅花也貫穿著文章的始終，請同學們再次的默讀課文，在課本中畫出描寫外祖父喜愛梅花的句子？看看這些句子是如何表達外祖父的思鄉(xiāng)之情的。試一試用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀一讀。

同學們都讀的很認真，很有感情，老師聽見這位同學讀的最好，我們來請他讀一下他找出來的句子吧，恩，讀的真不錯，句子也找的很全面。還有誰覺得自己讀的比他還要好，更有感情呢，請舉手，不錯，那你來試一試。同學們覺得他讀得好不好??？我們一起為他鼓個掌。

這些句子寫的都很美，但是到底是如何表達外祖父的思鄉(xiāng)之情的呢？下面，我們一起來仔細欣賞一下這些句子，----------這位同學回答的真積極，就是這樣。。。（分析一個具體的例子）

大家表現(xiàn)的不錯，看來同學們都真正的融入課文中了，體會到了外公的赤字之心，這些語句都飽含這深厚的愛國情懷，展現(xiàn)了一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心，也讓整篇課文更加的真實感人，外公的形象也躍然紙上。

那么老師就有一個問題了，你覺得作者是采用什么樣的寫作手法來刻畫人物，來表達思想感情的呢？我們一起默讀課文，仔細思考一下這個問題。

同學們都想好了嗎？誰先來說說自己的見解，你來，你來、

同學們說的很好，這篇課文，語言樸實而又生動感人，通過幾件關(guān)于梅花的事情，將愛國思鄉(xiāng)之情貫穿這始終，充分表達了這美好的情感。

通過這一節(jié)課的學習，我們知道以后自己該怎樣來寫敘事抒情類文章，知道自己使用什么寫作手法來使自己的文章增色嗎？

那么，我們今天的課后作業(yè)就是抄寫課文中讓你感動的句子并且聯(lián)系自己的生活實際寫出這些句子為什么會讓你感動，下節(jié)課，我們首先來交流一下。

本堂課結(jié)束，謝謝。

24、落花生評課稿聽課記錄

《落花生》說課稿

《落花生》說課稿 　　

自由讀課文，找出姐弟們認為花生的好處的句子用-----畫出來，用=====畫出父親認為花生好處的句子。

好處多：味兒美、榨油、價錢便宜

最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭） （物）

（借物喻人）

最高尚： 實實在在、無私奉獻（清潔工、老師） （人）

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，如有不足，請各位老師指正，謝謝各位評委老師。

25、窮人評課稿聽課記錄

《窮人》說課稿

窮人說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！今天我為大家?guī)淼氖沁x自人教版初中一年級的《窮人》。下面我將從教材分析、教學目標、教法歸納、教學過程和教學心得五個方面來對本課進行說明。

教材 首先是教學分析，《窮人》這篇文章是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇小說。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實。

學生情況方面，本文與學生的生活實際距離比較遠，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀上，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，以提高學生的閱讀能力。

基于以上兩點，我確定的教學目標是：通過對欣賞故事的認知，提高總結(jié)歸納、學習人物描寫方法的能力，并進一步升華情感，用心感悟人物的心靈美。而這恰恰體現(xiàn)了新課程標準要求的三維理念。

教學重點則定位在感悟人物的高貴品格方面，教學難點則是賞析描寫人物的方法。

在教學方法上 人教版新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習。我也認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是使所有學生在課堂上都能積極參與、動腦思考。因此，在具體講習時，我用到了這樣幾種教學方法：

開放式探究 、啟發(fā)式引導 、互動式討論 、反饋式評價。

教學過程 我的教學過程是這樣的：

首先播放歌曲《愛的奉獻》導入新課，使學生對小說中的人物的美好心靈有一個感性的認識，同時給學生以充分的美感享受。這點是語言和文字無法描摹的。

二 檢查預(yù)習 本環(huán)節(jié)采用詞語小擂臺的方式，檢查學生對文中重點字詞如：擱板 魁梧 洶涌澎湃等詞語的掌握，以強化學生對基礎(chǔ)知識的把握。從而完成認知目標。

在此基礎(chǔ)上，進入第三個環(huán)節(jié)：走進窮人故事。學生通過預(yù)習、小組合作學習概括故事的主要情節(jié)，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺，從而實現(xiàn)了長文短教。

接著進入第四個環(huán)節(jié)，走進故事中的人物，欣賞人物美。讓學生通過誦讀課文、小組討論等形式總結(jié)歸納文中的窮人以及他們的品格特征，發(fā)現(xiàn)人之情，品味人之美。整個過程以學生自主探究為主，教師稍作點撥，再以圖片呈現(xiàn)總結(jié)，形象生動，一目了然。最后再融入學生形式多樣的有感情的誦讀，至此，這節(jié)課的重點品味人物的高貴品格可以說得到了很好的闡釋。

下面進一步探討文章的描寫手法。首先觀賞《窮人》的課文Flash情景朗讀視頻，在進一步感受桑娜和漁夫美好心靈的同時，探討表現(xiàn)人物品格的方法。本環(huán)節(jié)通過小組討論加之教師適時的點撥來解決。這樣在理解課文內(nèi)容的同時，也了解了語言的表達方法，回歸語文教學的本質(zhì)。至此緊扣這節(jié)課的教學難點：展現(xiàn)人物性格的描寫方法。

進一步引申探討，文章寫到桑娜和漁夫收養(yǎng)孩子后，便戛然而止，他們以后的生活會怎樣？會遇到怎樣的困難？這一個個未知的疑問牽動著學生繃緊的心弦。學生至此對人物的感悟達到高潮，進入當堂寫作訓練：展開想象，續(xù)寫窮人。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為它凝聚了學生整堂課的聆聽、思索和感悟，也是對解決重點、突破難點的一個強化。

而課后作業(yè)，則對整堂課起到了一個鞏固作用，也提升了學生對人生的感悟能力。

最后，我的教學心得是：感受窮人生活的艱難、凄慘，即一個窮字，生活上的貧窮。品味桑娜和漁夫的善良、堅強，即一個富字，精神上的富有。從聆聽歌曲到欣賞故事，從觀賞課文情景朗讀視頻到品讀人物，與學生之間的心靈碰撞和情感共鳴，是我這節(jié)課最大的收獲。

26、彩色的翅膀評課稿聽課記錄

《彩色的翅膀》說課稿

《彩色的翅膀》說課稿

一、說教材

本文是人教版六年級語文上冊第二單元中的一篇略讀課文。課文通過寶石島觀察通訊站信號兵戰(zhàn)士小高回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品質(zhì)。本文以小昆蟲為線索，我隨小高上寶石島一路見聞為順序展開。

二、說教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

　　3．有感情地朗讀課文。

三、說教學重難點：

　　重點：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。

　　 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

　　難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

四、說教法、學法

結(jié)合本課內(nèi)容和所制定的教學目標、重點和難點，我所用的教法是引導學生通過默讀，抓住戰(zhàn)士小高說的話進行深層次的挖掘。學法是引導學生通過默讀、放聲讀，在讀中勾畫來學習本文。

五、說教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料

六、說教學時間：一課時

七、教學過程

　?。ㄒ唬┘とざ?/p>

良好的開頭，是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，導入時我以形象、直觀的課題展示。也就是結(jié)合課題給課題插上翅膀。，之后通過質(zhì)疑：這里講的翅膀是誰的翅膀，你見過什么的翅膀是彩色的？通過這樣的質(zhì)疑引出談話話題，引起學生對課文學習的興趣。

(二)自學互動，適當點撥

在這環(huán)節(jié)中我把高效課堂基本范式中的第二、三環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。

課標指出，六年級的閱讀教學不但要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，同時也要求默讀有一定速度。因此本課我注重訓練學生的默讀能力。

學生初讀時，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是讓學生心中存疑，帶著疑去讀課文才有動力。再加上有目標引領(lǐng)，學習的目的更明確。。當學生默讀之后我出示：本文通過對＿＿＿＿＿＿＿＿（誰做什么事），讓學生自己試著補充。

學生明白了文中的主人公戰(zhàn)士小高探親回來是帶回一紙箱小昆蟲時，我接著質(zhì)疑并引導學生進行合作探究：戰(zhàn)士小高為什么要帶這一紙箱的小昆蟲回寶石島呢？通過這個牽一發(fā)而動全身的問題，為下邊學生了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系和理解戰(zhàn)士小高說的話，明白題目的雙重含義埋下了伏筆。學生在點撥下理解了全部的內(nèi)容，之后又出示贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿（誰有什么樣的精神或者品質(zhì)）。達到再次鞏固學生理解課文的內(nèi)容，從而實現(xiàn)全面達標。

（三）自讀課文，體會情感

　　1.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　?。ㄎ恼峦嘎冻鰜淼氖歉袆?，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）

2、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

　?。ㄟ叿缿?zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美）　

（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。、可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。

　　體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）　

（2. 兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出海島田撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜。

　　體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）

　?。?. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。

　　體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。）　　

（4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。

　　體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那比大陸苦得多差得多的環(huán)境中生活的高尚品　　　　

　?。ㄋ模┙涣鞅磉_，朗讀深化，歸納總結(jié)。

　　1.交流自己的感受。

　　2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。

　?。ㄟ叿缿?zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）

　　3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。　　

　八、板書：

　　 彩色的翅膀

　　

邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國

27、懷念母親評課稿聽課記錄

《懷念母親》說課稿

懷念母親

為什么課文說有兩個母親？指誰？

作者更喜歡那個母親呢？你怎么知道的？

由此引出第一段關(guān)鍵句：對兩個母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。指導

學生朗讀這一句，體會情感。

（三）品讀課文，懷念生身母親

1、在初讀課文了解大意的基礎(chǔ)上，我準備先帶領(lǐng)學生感受作者對生身母親的情感，讓學生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對母親那深沉的愛？并畫出來。

2、然后指名學生分享她們找到的句子，之后出示句子：我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席提出食不下咽，寢不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寢不安席？這兩個問題，根據(jù)課文學生不難找到答案，找學生回答。

3、然后繼續(xù)深挖，請學生聯(lián)系上下文，想想作者還有什么原因會如此傷心，小組討論交流，我從旁引導，歸納出作者傷心的深層原因是子欲養(yǎng)而親不待，并指導學生帶著這種感情朗讀第二自然段。

4、為了讓學生深入地體會作者感情，我引導他們聯(lián)系自己的生活實際，想一想自己的父母都為自己做過些什么，然后全班交流。在這個過程中，深化學生對自己父母的理解與愛。最后，再有感情地朗讀課文，重點體會作者失去母親的痛苦之情和那份深深的思念。

（四）課堂總結(jié)

到這里，第一課時的內(nèi)容結(jié)束了。用時約40分鐘。在第一課時的最后，我用一句話小結(jié)本次課的主要內(nèi)容，并為后面的第二課時做鋪墊：這節(jié)課我們品讀了作者對生身母親的深切懷念，那么，他對另一個母親祖國母親又有著怎樣的情感呢？我們下次課再一起體會。

（五）作業(yè)設(shè)置

我準備給學生設(shè)計這樣一個開放性的作業(yè)：給自己的母親寫一封信，表達你對她深深的敬意與愛慕，要求做到首尾呼應(yīng)。

五、板書設(shè)計：為了體現(xiàn)教學意圖，突出重難點，顯示教學思路，利于學生理解，我將本課的板書設(shè)計如下

28、詹天佑評課稿聽課記錄

詹天佑評課稿第一篇：

《詹天佑》說課稿

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！

首先，我要向各位評委老師道一聲：辛苦了！，（因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。）我是語文（）號，我今天說課的題目是-(板書：詹天佑)，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。

【教材分析】

　　《詹天佑》是冀教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十冊第五單元課文的精讀篇目。這篇課文重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下,詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師;接著,通過對當時社會環(huán)境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進展的順序,從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計人字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念,同時點明了京張鐵路修筑的意義有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　文章層次清晰,內(nèi)容生動,是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。但這篇課文所講述的故事發(fā)生在清朝末年，與學生的生活距離較遠。對于五年級學生的認識和理解能力來說,如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解,學生則會感到乏味不堪。所以我決定教學時圍繞杰出、愛國而展開,引導學生抓住具體事例,結(jié)合重點的詞句,體會文章的思想感情。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文、學生本身的特點,我制定以下教學目標及重點、難點:

　　[教學目標]

1、聯(lián)系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,體會詹天佑愛國的情感和創(chuàng)新精神,激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　2、培養(yǎng)學生合作探究、動手操作的能力。

　　3、自學生字新詞,理解阻撓、要挾、藐視等詞在課文中的含義。

　　4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　5、注意收集有關(guān)的資料。

　　這樣確定教學目標,使傳授知識,發(fā)展能力,進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。

　　【教學重點】

本文的教學重點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及人字形線路設(shè)計的妙處。

之所以這樣確定本課的難點，主要是因為在八達嶺隧道與居庸關(guān)隧道開鑿過程中，具有創(chuàng)新精神的詹天佑成功運用中部鑿井法和兩端開鑿法，成功開鑿了隧道。并在青龍橋這個大陡坡設(shè)計了人字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學生更好的了解詹天佑的豐功偉績。

為了更好地完成教學重點的教學,幫助學生認識詹天佑的杰出才干,我還準備在這部分教學時讓學生動手操作,畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢創(chuàng)造出的兩種不同的開鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車在人字形線路行駛。然后我播放相應(yīng)的動畫演示，用形象的動畫替代蒼白的語言文字，讓學生在輕松、形象的動畫中完成本課的教學重點學習。

【教學難點】

本文的教學難點是通過描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

本文的第四自然段勘測線路中，通過詹天佑的所說、所想、所做體現(xiàn)了詹天佑對工作一絲不茍、以身作則的工作作風和強烈的民族意識、愛國熱情，并且表現(xiàn)出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險的奉獻精神,有著強烈的民族意識和愛國熱情,而文中并沒有直接表述出來,需要老師的引導啟發(fā),才會使學生情感與作者的情感達到共鳴,這對學生來說,難度較大,因此,我把它作為教學要突破的難點。

　　【說教法】

　　本課我準備采用關(guān)鍵詞語推敲法、導讀式教學法、變序教學法和圖示法進行教學。

　　之所以確定這樣的教學方法,是因為本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蘊含著強烈思想感情的人物傳記。對于五年級學生的認識和理解能力來說,理解起來有一定的困難，這就需要教師合理運用教學方法來引導。因此,在學生自讀課文之前，我用導讀式教學法提出一些引導性的問題,給孩子一個思維的定向,讓他們在老師的引導下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來,就避免了學生漫無目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會在不自覺中,興趣濃厚地進入文章,探求問題的答案,進而學懂課文。例如:教學課文第四自然段勘測線路一節(jié),我請學生帶著以下問題去讀,從文中找出答案:

　?、龠@段話主要圍繞哪句話來寫的,這句話在這里起到了什么作用?

　?、谡蔡煊訉ぷ魅藛T說了些什么?你怎么理解?

　　③詹天佑是怎樣做的?

　　④遇到困難,他又是怎樣想的?

這樣讓學生帶著任務(wù)進行定向閱讀,既避免了學生讀書漫無目的,走過場的形式,同時也向?qū)W生暗示著用關(guān)鍵詞語推敲法抓一段話中重點詞語來理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！　?/p>

為了突破教學難點,我還準備用變序教學法。比如講到詹天佑在勘測線路遇到困難時內(nèi)心活動的那個句子,為了讓學生弄清詹天佑為什么會這么想?這與他克服困難有什么關(guān)系?說明了什么?等問題,我就轉(zhuǎn)入了第二大段的學習，讓學生了解詹天佑接受任務(wù)時帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。目的就是讓學生明白這個內(nèi)心活動的句子交待了：必須為中國人爭一口氣就是詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。

　　【說學法】

　　現(xiàn)在說說學法：根據(jù)本課特點和我采用的導讀式教學法,以及大綱對五年級學生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學生用讀(發(fā)現(xiàn)并提出問題)──思(思考問題)──議(討論解決問題)──再讀的方法仔細品味、體會文章的情感。

　　【教學過程】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學目標,我準備用三課時教學全文。

　　這里我主要講第二課時的教學過程,設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放鐵路建設(shè)者工作的視頻營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我采用導讀式教學法先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個問題；

如：回顧課文,說說文章的主要內(nèi)容是什么？詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方? 詹天佑愛國熱情又是怎樣表現(xiàn)出來的?

我還讓學生把自己最喜愛的語句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗情感。

在這里，我引導學生利用以上幾個思考題讀懂重點段,分四個步驟突破教學重點和難點。

　 第一步:默讀課文,思考以上幾個問題;

　　第二步:各抒己見,討論問題。 這一步,是學懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導學生完成思考題,更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關(guān)鍵詞句,評議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學生采用換詞法、填補法,進行知識的遷移思維訓練,理解句意。同時,我再用引讀法,讓學生反復(fù)朗讀,體會句中情感。

　　第三步:理解討論詹天佑的愛國熱情，通過他的所說、所做、所想三個片段讓學生明白：為中國人爭口氣就是詹天佑克服困難的思想動力。這樣一來,學生就清楚地明白了:詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心,正是他克服困難的動力。

　　第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學生突破了難點后，放手讓學生自讀自悟,通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請學生將感受以自己喜歡的方式表達出來:可抓住課文的空白點進行大膽想象寫一段話;可以以話外音的形式進行感情豐富的朗讀;可采用人物評說的方式;還可通過采訪詹天佑的工友恰當真實地表現(xiàn)人物

這樣的做法遠勝于教師直接把答案奉送給他們!這樣,學生從靈魂深處感受到了自己是學習的主人,他們活力四射的個性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔! 這時，我趁熱打鐵，引導學生當堂歸納本段的學習方法:讀思議讀。進入第四個環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)評價，拓展延伸。

我根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生對讀思議讀的學習方法加深理解，并要求學生運用學法,自學五、六自然段進行學習方法的再次體驗。

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,這兩個自然段舉了開鑿隧道和設(shè)計人字形線路兩個最經(jīng)典的例子,所以學生自主學習前我會這樣引導:同學們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設(shè)計圖紙,并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎?

在冠以工程師小助手頭銜的誘惑下,同學們一定來勁:他們會小組合作,畫的畫,演的演,講的講,煞有介事的!每位學生都會認為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

在學生畫出兩端鑿進法和中部鑿井法示意圖以及人字形線路圖并實際操練后，我通過多媒體課件再現(xiàn)開鑿隧道的示意圖以及火車在人字形線路行駛的動畫。

就這樣,學生的疑難全在讀書的過程中水到渠成地得到了解決,課文的重點也得到了突出。

　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習強化。

為了復(fù)習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文詹天佑的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，寫一寫你想對詹天佑說的話。這也與本單元綜合學習的小筆頭聯(lián)系了起來，為學生的習作做好鋪墊。

　　【板書設(shè)計】

　　最后說說我的板書,很簡單,兩個中心詞:杰出、愛國;通過開鑿隧道和設(shè)計人字形線路來突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過勘測線路時他的所說、所想、所做來突顯詹天佑的愛國熱情，說明京張鐵路的提早竣工是對帝國主義的有力回擊。這一板書,簡單明了,既能幫助學生抓住重點詞理解課文,又恰如其分地落實了教學的重點。

詹天佑

開鑿隧道 創(chuàng)新精神

杰出

設(shè)計人字形線路 推、拉

勘測線路 說、想、做

愛國

提早竣工 有力回擊

29、青山不老評課稿聽課記錄

《青山不老》說課稿

《青山不老》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。

一、教學分析

教材分析：《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

學情分析：六年級學生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的積極性，調(diào)動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進行能力遷移，情感升華。

二、教學目標：

鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學習目標擬定如下：

１、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

　三、 教學重、難點：

根據(jù)課標要求和教材分析,我確定本課的重點為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.

教學難點:體會青山不老的真正含義

四、教法學法:

閱讀是學生個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著先學后教，當堂達標的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學法

本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務(wù)。

五、說教學過程

（一）播放課件，激情導入

1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學生談感受.

2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設(shè)計意圖;從視覺上調(diào)動學生的注意力，讓學生認識到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）

（二） 初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。

交流反饋 ：1、讀記詞語 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟等詞語

2、借助重點詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識老人

要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用（）找句子，并用 標出重點詞語。

（設(shè)計意圖：交流中抓重點詞反復(fù)朗讀這些句子，細細品味，體會老人年齡之高。）

（四） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用【 】找句子，并用△ 標出重點詞語。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第二、三自然段：用找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標注自己的感受。

（設(shè)計意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導學生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學生真正認識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將奇跡在層層深入的閱讀中深化讓老人的形象在細細品讀中高大。同時解決了本課的重點問題） 　

（五）深究課文，領(lǐng)悟青山不老

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？ (他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿）

2、體會青山是不會老的？

首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）

讓學生明白另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

（設(shè)計意圖： 讓學生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。實現(xiàn)了作為教師從學生認知起點出發(fā)，由淺入深的學習過程，在這個過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力，從而突破了教學難點。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六） 總結(jié)全文，拓展延伸

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）

面對這么一位可敬的老人 你想對他說些什么？

要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。

（設(shè)計意圖：學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗，使學生的吸收和表達相互推進、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學習植樹造林，綠化家園。

（七)、板書設(shè)計

這樣的設(shè)計學生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

16 青山不老

大環(huán)境險惡

創(chuàng)造奇跡｛ ｝ 老人青山是不會老的

小環(huán)境艱辛

六、教學反思：本文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學中通過多種手段，調(diào)動學生多種形式的有感情的朗讀，讓學生理解文本內(nèi)容同時，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學生主體性，教師主導型原則。

我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請各位老師批評指正。謝謝大家！

30、只有一個地球評課稿聽課記錄

《只有一個地球》說課稿

只有一個地球評課稿第二篇：

各位評委老師：

大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《只有一個地球》

下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《只有一個地球》是人教版學學語文六年級上冊第四單元的第一篇文章，該單元以抓住文章要點，體會文章所表達的思想感情為主題展開?！吨挥幸粋€地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學研究成果證明當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

根據(jù)新課標的階段目標要求和本課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律，我確定了本課的教學目標為：

1、能夠認讀、會寫本課的生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：

1、重點：懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識

2、難點：體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計劃安排兩個課時進行本課的教學。本節(jié)說課主要針對第二課時的教學內(nèi)容。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合六年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。于是我將學習的主動權(quán)還給學生，通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生學習的學堂。

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)教師指導-學生主體-訓練主線的原則，設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我將這樣導入：

同學們，我們每個人都有一個最親的人，她給了你生命，哺育你成長，無私的把全部的愛給了你，慷慨的把自己的一切給了你，他是母親。我們每個人都有自己的母親。你們想過嗎？我們?nèi)祟愑幸粋€共同的母親，我們世世代代在他的懷抱里生息繁衍，他孕育了世間萬物，是一個生命的搖籃。你們知道他是誰嗎？學生回答 地球。是啊，地球是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是我們對他又了解多少呢？今天，我們就一起來了解他，讓我們打開課本，走進課文《只有一個地球》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并要求一邊讀一邊思考課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面呢？你能找出作者用了哪些說明方法嗎？我適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中，明確課文講了地球 美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內(nèi)容，運用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，說服力強，語言準確嚴謹。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流：宇航員說：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。可愛表現(xiàn)在哪里？找出文中的語句體會。

學生明確地球的可愛表現(xiàn)在：①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。② 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③ 地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。。

在品讀這些語句時，要引導學生抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情。如：抓住晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的、紗衣這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對地球的贊美之情；抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞語體會地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住無私、慷慨體會地球的偉大，讀出感激之情。

之后我會再讓學生默讀課文，思考并討論交流地球的容易破碎表現(xiàn)在哪里？

學生明確地球的脆弱表現(xiàn)在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

還是讓學生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是本來一詞，引導學生體會本來一詞說明因為人類的破壞，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長期給人類作貢獻了。另一個地方是生態(tài)災(zāi)難，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了《只有一個地球》的全部擔憂和震撼。

進而我會追問：地球這樣脆弱，我們能不能移居到別的星球去？默讀課文，找出相關(guān)語句來分析。

引導學生找到5到7自然段，明確科學家已經(jīng)證實，地球是適合人類居住的唯一星球，呼吁我們應(yīng)該珍愛地球，善待地球，保護地球。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，布置作業(yè)。

這是學生的情緒已是洶涌澎湃，他們肯定迫切的想告訴人們要愛護地球媽媽。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生思考學了課文，你想對人類說些什么？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

通過知識的延伸討論，為復(fù)習強化所學知識，培養(yǎng)學生的寫作能力，本節(jié)課我計劃安排一道課后作業(yè)：

給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達真情實感。

這樣的作業(yè)既能很好的拓展學生思維，又能把對學生的環(huán)保教育落到實處

四、說板書設(shè)計

板書設(shè)計的要求是合理、簡介、明了，能突出課堂所講重點。所以我將這樣安排板書內(nèi)容：

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

31、伯牙絕弦評課稿聽課記錄

《伯牙絕弦》說課稿

《伯牙絕弦》說課稿

一、教材簡析

《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文，講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文簡潔、流暢，只有短短77個字，卻講述了一個千古流傳干山流水遇知音的故事。

選擇這篇文言文，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

二、教學目標

根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元訓練重點及學生的實際情況，我確定如下的教學目標:

（一）知識與技能：讀通讀懂文言文，有感情的朗讀，熟讀成誦。

（二)過程與方法：根據(jù)注釋和資料理解詞句意思，能用自己的話講解這篇故事。

(三）情感態(tài)度與價值觀：積累中華經(jīng)典詩文，感受我國輝煌燦爛的古代文化，感受朋友間真摯的友誼。

三、教學重難點

教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學難點: 感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

四、教法、學法

教法：本課內(nèi)容比較短小、淺顯，因此，我采取了以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學生走進文本。

學法：現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，因此我采用自讀自悟，自主合作探究情感體驗，讓學生經(jīng)歷初讀再讀細讀精讀美讀熟讀成誦的過程，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結(jié)合，深入角色體會朋友間真摯的友情。

五、教學過程

根據(jù)班級學生實際，我設(shè)計了以下教學過程：導入語音樂引路，揭示課題整體感知，體會韻味依法自學，初解絕弦默讀課文，再解絕弦回味絕弦

（一）音樂引路，揭示課題

（出示帶有寫有文章題目的插圖，播放《高山流水》）讓學生靜靜的欣賞聆聽，吸引學生的注意力，激起學生學習興趣。（教師介紹：流水依依，千回百折，高山佇望，恍然如夢，相識滿天下，知音能幾人？這段優(yōu)美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學習的古文《伯牙絕弦》。拉近了文本和學生的距離。）

（二）整體感知，體會韻味

本層次的教學采用自悟交流法。讓學生初讀課文，要求讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順 。在學生初讀課文的基礎(chǔ)上,了解學生讀書時遇到的困難,根據(jù)學生的困難進行指導，教給學生文言文的停頓，教師的范讀從學生的需要出發(fā),幫助學生們讀通課文，從而體會文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

（三）依法自學，初解絕弦

通過這個環(huán)節(jié)，學生能用自己的話說出題目及文章最后一句話的意思，子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。初步了解伯牙絕弦的原因。

（四）默讀課文，再解絕弦

1、默讀課文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音？想一想句子的意思，勾畫相關(guān)語句，并在旁邊寫出自己的體會。

預(yù)設(shè)三個教學生成點：

（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

當學生匯報這句話時引導學生：這句話中的善字，是善于的意思，除了善于還可以理解為什么？學生可能會回答擅長，喜歡，愛好等。然后分別讓回答的學生把自己對于善的理解帶到句子中說一說。然后接著引導，短文中還有兩個善字，在哪句話中？學生會找出善哉，峨峨兮若泰山和善哉，洋洋兮若江河這兩句話，這兩個善也是善于，擅長的意思嗎？學生可能會說不是，應(yīng)該理解為好啊。還可以理解為什么呢？學生會說，真棒，太好了。也同樣讓回答的學生的自己的理解帶到句子里說一說。

（2）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙心中想著高山，琴聲就會傳達出高山，鐘子期會說：好啊，真高大啊，仿佛是巍峨的泰山。伯牙心中想著流水，鐘子期會說：妙啊，洋洋灑灑，仿佛是滔滔江河。從這也能看出子期是伯牙的知音。當學生匯報這句話時，教師引導：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學生會說：我看到了巍峨的泰山，我會說，善哉，峨峨兮若泰山！

伯牙鼓琴志在流水，你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學生會說：我看到了滔滔的江河，我會說，善哉，洋洋兮若江河。 （學生入情入境的讀文，可以是各種方式的讀，如個別讀，小組讀，齊讀等。讓學生在讀中體會思想感情。）

（3）伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙所想的，鐘子期全都知道。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

教師引導：既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。同時引導學生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？學生會很自然地脫口而出 善哉，徐徐兮若清風！當伯牙鼓琴，志在春雨，透過伯牙的琴聲，你看見那瀟瀟的春雨了嗎？于是你怎么贊嘆？學生會說善哉，瀟瀟兮若春雨！這正是（引讀）：伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友?。∵@就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡（再次引讀）伯牙所念，子期必得之。這就是真正的知音！板書：知音

2、相遇相知：

課件出示伯牙與子期在生活中相互欣賞，相互支持的相關(guān)資料：

伯牙和鐘子期是一對好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂，切磋琴藝。伯牙聽說成連先生的琴藝十分高明，便想去拜師學藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學三年。學得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來為他接風，為他祝賀。

讓學生瀏覽，然后指名讀。讀后引導：讀了這份資料，你認為他們僅僅是音樂上的知音嗎？學生可能會說，也是生活上的，精神上的等。（這是對課文的拓展，使學生更深入的理解絕弦的原因，從而感受朋友間真摯的友情。）

教師小結(jié)：是呀他們的相遇是心靈的相融，板書心。（課件出示課文前四句）然后接著引導遇到了這樣的知音，伯牙心情怎樣？學生可能會說欣喜若狂，接著讓他讀出欣喜若狂，學生可能說激動不已，就讓他讀出激動不已

接著啟發(fā)：他們在一起相處得其樂融融，他們彼此都因為遇見了知音而倍感幸福，讓我們帶著這種幸福感再來讀這幾句話。（此時學生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中。像這樣反復(fù)的朗讀，以達到熟讀成誦的目的。）

然后課件出示課文插圖，激發(fā)想象，引導學生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學生仿若置立其中，充分感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。

3、知音之死：

無奈世事難料，子期不幸去世。

（1）出示句子并引讀：

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

（2）你理解了伯牙此時的心情嗎？

學生說孤獨，就讓他讀出孤獨，學生說寂寞，就讓他讀出寂寞，學生說苦悶，就讓他讀出苦悶（通過朗讀使學生感受到那種士為知己者死的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學難點。）

（五）回味絕弦

1、子期一死，世再無知音，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳。

2、正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的伯牙絕弦。 伯牙絕弦成了知音的代名詞。人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。 （播放《高山流水》樂曲，請學生欣賞。）

3、伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。

六、板書設(shè)計

25、伯牙絕弦

（所念） （必得）

伯牙 知 音 子期

（絕弦） （死）

32、金色的腳印評課稿聽課記錄

《金色的腳印》說課稿

《金色的腳印》說課

一、教學內(nèi)容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設(shè)計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

二、教學目標及重難點的確定

　　通過分析教材，依據(jù)課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。

　　1．教學目標：1）通過教學使學生知道本課講了一個什么故事。2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　3．教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感；2）透過我的做法，體會到我的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學生】

　　六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學生也比較活躍，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說過程】

　　在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設(shè)計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)

　　因為學生已經(jīng)對課文進行了預(yù)習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個問題：A文中的重點詞語；B課文重點寫了哪幾個角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學生自己提出問題。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且在教學過程中把問題又反饋給學生，讓學生回答這些問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人，也增強了學生的合作意識。

　　通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

然后我讓學生總結(jié)自己學過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合。

世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領(lǐng)導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。

33、手術(shù)臺就是陣地說課稿教學設(shè)計聽課記錄

手術(shù)臺就是陣地說課稿教學設(shè)計聽課記錄

各位老師：下午好！

今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社小學語文教材三年級下冊的《手術(shù)臺就是陣地》，下面我將向大家匯報我對本課的教學思想。

一、教材分析

課文內(nèi)容：《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文，是三年級下冊選學課文中的一篇。課文主要講了齊會戰(zhàn)斗期間，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨派遣的加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫在這次戰(zhàn)斗中，把手術(shù)臺作為陣地，在形勢越來越危急的情況下，不顧個人安危，謝絕衛(wèi)生部長懇請他離開的勸說，堅持為傷員做手術(shù)的故事。這篇文章雖是選讀課文，但是人教版教材編寫的特點是，一組課文配一篇主題較為接近的選的課文。而這篇課文所匹配的是這冊課文的第七單元，該單元的主題是國際理解和友好。而已白求恩大夫真實事跡而編寫的這篇課文最主要表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚了白求恩大夫把中國人民的解放事業(yè)當成自己的事業(yè)的國際主義精神。

二、分析學情：三年紀的學生對什么是國際主義精神不甚了解，因為現(xiàn)在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很難體會到當時環(huán)境的危急以及在這樣危急情況下身為一個外國人的白求恩大夫仍然堅持做手術(shù)所體現(xiàn)出來的各種高尚品質(zhì)。

三、基于這些教學內(nèi)容和學情，我制定了以下三個教學目標：

1、指導學生朗讀好課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，指導學生理解詞語，積累詞匯和語句。

3、了解白求恩大夫把手術(shù)臺當成陣地，冒著生命危險做手術(shù)的經(jīng)過，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。

因為這是一篇選讀課文，所以對文本中字詞的要求不必特別細致。所以本課的重點是：通過學習課文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手術(shù)臺當成陣地，冒著生命危險為傷員做手術(shù)的經(jīng)過，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。難點是：理解白求恩大夫所說的話中包含的高尚品質(zhì)和國際主義精神。

四、教學過程：

下面我來說說我的教學過程，我整個教學過程的主軸就是圍繞手術(shù)臺時陣地這個題目，然后主要分五個環(huán)節(jié)來實施教學：

1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

我板書課題后讓學生分別理解手術(shù)臺和陣地的意思。然后讓學生看著題目設(shè)疑。

這樣設(shè)計的目的是了解了手術(shù)臺和陣地這兩個概念，有不利于后面理解這句話的深刻含義。而設(shè)疑的方法激發(fā)了學生求知的欲望。

2、整體感知，明確目標

接下來，教師提出這句話是誰說的，在怎樣的情況下說的這兩個問題，讓學生自由去讀課文。

這樣設(shè)計的意圖：初步感知課文后，學生對文本由一個整體的把握，對文章內(nèi)容有個大致的了解，同時通過朗讀課文，把課文讀熟，讀好。

在朗讀好課文，了解這話時由白求恩說的話演變而來的，適時出示白求恩的背景資料。

由于學生對白求恩的情況不太了解，所以補充進去一些資料更有利于學生更加貼近這位偉大的共產(chǎn)主義衛(wèi)士，了解他高尚的品格。

再出示手術(shù)臺就是陣地這句話，請學生讀一讀，說說感受。

從初步的朗讀和對句子基本的理解，學生可以體會到白求恩大夫?qū)ぷ骱茇撠煛?/p>

3、抓住重點，精讀感悟

讓學生再讀課文，找出哪些句子讓你感受到他對工作極端負責？畫出來默讀。重點指導

A、他已經(jīng)兩天兩夜沒休息了，眼球里布滿了血絲。

B、突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了，白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺前。（板書：情況危急 鎮(zhèn)定）

C、敵機不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸。白求恩沉思了一會兒，我要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開。白求恩低下頭，繼續(xù)給戰(zhàn)士們做手術(shù)（板書：更危急，堅持陣地）

D、一連幾發(fā)炮彈在小廟的周圍，火苗向手術(shù)臺撲來。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員坐手術(shù)。做了一個有一個。（板書：情況，十分危急 爭分奪秒）

E、白求恩大夫在手術(shù)臺旁連續(xù)工作了69個小時。

課文的2,3,4段中很多語句，將白求恩的工作情況和當時緊張的戰(zhàn)斗形勢結(jié)合著描寫，用環(huán)境的危險來襯托她的高尚品質(zhì)。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計針對文本的這個特點讓學生通過自讀自悟，抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞語，然后共同交流，最后再進行朗讀的方法來了解白求恩大夫把手術(shù)臺當成陣地，冒著生命危險為傷員做手術(shù)的經(jīng)過，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計突破了本課的重點。

課中練習，區(qū)分連續(xù)，繼續(xù)，陸續(xù)

我們的傷員（ ）從火線上抬下來。

白求恩低下頭，（ ）給傷員做手術(shù)。

白求恩在手術(shù)臺旁，（ ）工作了69個小時。

雖然本課對字詞的要求不像精讀課文一樣高，但是像這樣把三個學生容易混淆的詞語，通過選擇填空，對詞義有進一步的了解和分析能力，同時這個設(shè)計還圍繞課文內(nèi)容展開，可謂一舉兩得。

4、引導爭論，再次感悟

出示第三段，生讀后，師針對客人提問，白求恩是不是客人，為什么他說自己不是客人，不是客人那是什么呢？請學生自由發(fā)表自己的看法。最后教師總結(jié)出白求恩把手術(shù)臺當成陣地，在上面堅守了三天三夜，這是多么崇高的國際主義精神呀！通過之前對手術(shù)臺就是陣地這句話抽絲剝繭般的學習，從理解該句話的意思到他對工作極端認真，再到對同志極端熱忱的國際主義精神。本課最難理解的難點也被突破了，學生從這句簡單的手術(shù)臺就是陣地深深地體會到白求恩高尚的品質(zhì)。

5、存疑探索，延續(xù)興趣

最后有感情的朗讀整篇課文，然后老師推薦有關(guān)于白求恩事跡的書籍，推薦學生課后去看。

在理解文章含義后再讀課文，相信學生能夠帶著感受去讀。同時把文本的內(nèi)容拓展到課外，讓閱讀繼續(xù)延伸下去。

結(jié)束語：

這堂課我的設(shè)計就是緊這樣緊圍繞手術(shù)臺就是陣地這句話來展開的，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來落實，運用層層推進的教育方式，有利于學生從淺入深的接受文章所要展示的深刻內(nèi)涵。也達到了自己之前制定的教學目標。

此說課稿，是采用口頭表達的方面進行書寫的方式，大家可以從中進行精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有特別規(guī)范的文稿，只要你能說的很有條理即可！

34、手術(shù)臺就是陣地評課優(yōu)缺點及建議

手術(shù)臺就是陣地評課優(yōu)缺點及建議

聽了龔老師的《手術(shù)臺就是陣地》一課，從本堂課的過程來看，他將教學目標明確地體現(xiàn)在了每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段都緊密地圍繞教學目標。在這堂課中，能抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，并能結(jié)合課文特點，采用多種方法，多感官調(diào)動學生學習積極性，氣氛熱烈，學生能夠輕松愉快學習。能夠精心設(shè)計，層層深入，為學生復(fù)述課文做鋪墊。龔老師在教學過程中，字詞教學非常扎實，但是不足的地方還是有的，比如：（1）在教學多音字組詞時，可以讓學生自己來組詞，而不是老師代替。（2）解釋詞語總是用一種方法，就是詞語拆分的方法。如果能夠鼓勵學生靈活的運用詞義解釋的各種方法，我覺得會更好。

35、手術(shù)臺就是陣地評課說課稿教學設(shè)計及記錄

手術(shù)臺就是陣地評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學要求：

1．學會本課生字新詞。

2．學習先找出重點段再給課文分段的方法。

3．有感情地朗讀課文。

4．使學生了解白求恩大夫在萬分危急的情況下，堅守陣地，連續(xù)三天三夜冒著生命危險為傷員動手術(shù)的事跡，教育學生學習白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

教學重點：

學習課文第二段，抓住三次環(huán)境描寫及與之相對應(yīng)的三次人物描寫，理解課文內(nèi)容，體會人物精神。

教學難點：

理解白求恩對衛(wèi)生部長所講的話的含義，尤其是理解手術(shù)臺就是陣地這句話的含義。

課前準備：

課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入目標。

1．師導入：同學們，今天我們學習第27課：手術(shù)臺就是陣地。請同學齊讀課題。(師板書課題：27、手術(shù)臺就是陣地)

2．師口述并用投影出示本課學習目標。

二、通讀課文，理清思路。

1．師范讀課文，生邊聽邊思考：這篇課文講的是什么時間在什么情況下誰做了什么事？

2．默讀課文，思考：哪幾個自然段是講白求恩堅持在火線上搶救傷員的事的？

3．師歸納總結(jié)：課文2－4自然段集中講述了白求恩以手術(shù)臺為陣地，堅持在前線搶救傷員的經(jīng)過，可以合并成為一段，這就是課文的中心內(nèi)容，也就是課文的重點段。

4．指讀課文一和五自然段，思考：這兩個自然段分別講了什么內(nèi)容？

5．默讀課文，給課文分段。

板書：第一段：(1)　第二段：(2－4)　第三段：(5)

6．請學生回憶分段的方法，在學生回憶的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)如下：

(1)通過自讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。

(2)找出課文中表現(xiàn)主要內(nèi)容的段落，即重點段。

(3)思考其它自然段各講了什么，給課文分段。

7．師總結(jié)：這就是我們今天學習的一種新的分段方法，也是本單元的訓練重點。

板書：先找出重點再分段

三、學習課文第一自然段，了解事件背景。

指名一人讀第一段，其他人思考：通過讀這一段，你了解什么？

四、學習課文第二自然段，了解白求恩的事跡，體會白求恩的偉大精神。

1．學習課文第二自然段。

(1)默讀課文第二節(jié)：用______劃出描寫戰(zhàn)斗情況的句子，用----劃出描寫白求恩表現(xiàn)的句子。思考：你從中懂得了什么？(板書？情況表現(xiàn))

(2)集體討論，匯報討論結(jié)果。

板書：讀句子　抓詞語　談體會

①抓住幾發(fā)炮彈、小廟前、彈片、煙霧等詞語，體會出戰(zhàn)斗形勢很緊張。

板書：幾發(fā)炮彈　小廟前　彈片　煙霧

②抓住敏捷、十分鎮(zhèn)定等詞理解白求恩醫(yī)術(shù)高明、臨危不懼、不考慮個人安危的崇高品質(zhì)。

板書：敏捷　十分鎮(zhèn)定

(3)教師歸納總結(jié)：戰(zhàn)斗形勢這樣緊張，白求恩時刻處于危險之中，但他心中只有傷員，堅守在手術(shù)臺前是那樣鎮(zhèn)定從容。

(4)指導朗讀。

(5)生自由練讀、指名讀、評議、男女生分角色讀。

(6)打出投影，總結(jié)學法。

一讀了解內(nèi)容

二找重點詞語

三議深入理解

四讀體會感情

2．用同樣的方法學習課文的第三、四自然段。

(1)第三自然段采用小組討論，匯報，交流形式學習。

①學習這自然段主要抓下語句：

情況：敵機不斷吼叫　炮彈不斷在周圍爆炸

表現(xiàn)：低下頭繼續(xù)做手術(shù)

板書以上語句。

②重點指導學習理解白求恩說的四句話。

指名學習角色讀衛(wèi)生部長與白求恩的話。理解：上級命令，甚至懇求白求恩撤走，白求恩完全可以服從命令，但他為了給傷員做手術(shù)，堅決不走。

默讀、指名讀、齊讀、反復(fù)讀白求恩說的四句話，思考：白求恩為什么不肯走？

引導學生體會白求恩對工作極端負責，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己事業(yè)的偉大的精神。

③指導學習讀這一自然段。

(2)第四自然段自學后討論交流。

抓以詞語并板書：

情況：一連幾發(fā)、落下瓦片、布簾燒著

表現(xiàn)：仍然、爭分奪秒、一個又一個

3．整體感知全段內(nèi)容。

指讀第二大段，思考：二、三、四自然段是怎樣連起來的，說明了什么？

板書：對工作極端負責 把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)

五、學習課文第三段。

齊讀這一段，思考最后一句話的含義。

六、師總結(jié)全文，生帶著對白求恩的崇敬之情，再次朗讀全文。

板書設(shè)計：

對工作極端負責

36、手術(shù)臺就是陣地評課說課稿教學反思點評

手術(shù)臺就是陣地評課說課稿教學反思點評

課后反思：

1.本課課后三個題目值得深挖，因此整個環(huán)節(jié)的設(shè)計很清晰，而學生的筆記也較多。

2. 三年級完全不知人物的外貌、動作等描寫，今天我提了以下，并讓他們筆記，不知是否需要。

3. 301班朗讀拖音嚴重，這幾天試著先教師范讀完整句子，學生再讀，效果不錯，以此可見學生的模仿能力是挺強的。

4. 對于三年級的學生，晦澀語文知識少講，品析字詞時教師先淺淺地分析一下寫法，然后讓學生多次朗讀便可。課文只是學生進入語文學習的引子，語文成績要想實際性地提高，還得閱讀。

5.多閱讀才能提高成績，但前提條件是搞好基礎(chǔ)，因此課堂上要重視基礎(chǔ)字詞的教學：讀準字音、理解意思來組詞、寫好字。加大這些環(huán)節(jié)在一堂課中的時間占比。

6.做好PPT，能讓教學指令更加明確，教學內(nèi)容更加清晰，所以PPT在現(xiàn)代課堂中是很重要的，能讓教師事半功倍。