二年級語文上狐貍分奶酪說課稿

二年級語文上狐貍分奶酪說課稿

1、二年級語文上狐貍分奶酪說課稿

二年級語文上冊狐貍分奶酪聽課稿，分享狐貍分奶酪聽課感受和記錄

狐貍分奶酪說課稿第一篇：

《狐貍分奶酪》

單元說明：

本單元圍繞相處這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

教學目標：

1.認識酪、撿等12個生字，會寫奶、始等8個字，會寫哥哥、開始等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會其中的道理。

3.拓展積累開始、起始等詞語。

教學重點：

識字、寫字、練習分角色朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會狐貍的狡猾，并領會其中的道理。

師生齊準備：

1.生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2.預習課文，田子格練習簿。（學生）

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1.認識酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷8個生字，正確、美觀地書寫奶、始、吵三個生字。

2.正確、流利地讀好長句子。

3.了解課文內容，分角色朗讀課文。

教學重點：

識字、寫字，讀好長句子。

教學難點：

分角色朗讀課文，了解課文內容。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，你們讀過哪些有關狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3.板書課題。學習奶、酪兩個字，強調奶的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，乃的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4.簡介奶酪（課件出示）

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。

2.同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

三、精讀課文，隨文識字

過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內容）

1.學生自由讀，指名讀。

2.認讀（出示字卡）撿、倆、始、拌

3.誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

預設問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而爭吵?/p>

過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學習26自然段（課件出示2---6自然段內容）

1.輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

2、為什么狐貍要跑過來問？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

句話狐貍為什么笑？

5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來的？（你分得不勻！小哥兒倆嚷著，那半塊大一點兒。）

9、隨機教學嚷，了解嚷就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第 二 課 時

教學目標：

1、認識瞧、便、剩、整4個生字，正確、美觀地書寫仔、急、咬、第、公五個生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會文中的道理。

教學重點：

識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點：

分角色朗讀課文，領會文中的道理。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入。

同學們：這節(jié)課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預設：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

上節(jié)課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語：奶酪 撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）

過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：通過復習，使本節(jié)課的教學內容與上節(jié)課自然銜接起來。

二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。

1學習78自然段（課件出示7---8自然段內容）

（1）自由讀78自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：瞧、便

詞語拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）

板書：又嚷

過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學習后面的內容。

2學習第911自然段（課件出示9----11自然段內容）

（1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預設：

生1：沒有！全被狐貍吃光了。

生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：剩、整

詞語拓展：整---工整、整體、完整

理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時又是怎么說的？（預設：狐貍笑著說：我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要笑著說，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）

分角色朗讀911自然段。

預設問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？

學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設計意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內容，并隨文識字，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和識字能力。

四、分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。

預設：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了）

五、小組互相討論，這個故事對你有什么啟發(fā)？

預設：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。

設計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點，讓學生談啟發(fā)，引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。

四、課堂小結

通過這個民間故事你學到了什么？（預設：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）

預設問題：那么我們同學在學習生活中今后該怎么做？

五、指導書寫

課件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名讀。

2、讓學生觀察這五個生字的間架結構和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。

預設：

（1）急、第、公都是上下結構的字。

（2）急上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，心字底要寫扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字頭，竹的豎、豎鉤都變成點。

（4）仔和咬都是左右結構，寫時注意占格是窄右寬。

3、指導學生書寫生字，重點強調：仔：左窄右寬，右半部 分 要寫緊湊；咬：是左右結構，左邊部分要寫的窄一些。

4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結構要勻稱。

設計意圖：通過學生觀察談所得，教師再范寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領，能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看后說道理。

設計意圖：根據(jù)部編版教學新理念，以篇帶篇，構建1+x教學模式，構建開放式課堂，既培養(yǎng)學生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學生分析問題的能力。

七、作業(yè)設計

把這個故事講給家長聽。

板書設計：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍） 熊

半塊大 半塊小 嚷

半塊小 半塊大 又嚷

吃光了 生氣了

（同伴之間要互相謙讓）

狐貍分奶酪說課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》教學設計

目標制定的依據(jù)

1、課程標準的相關要求：

（1）.認識12個生字，會寫8個生字。

（2）.積累開始、起始等詞語。

（3）.讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

3、學情分析

二年級學生經(jīng)過一年級的學習，已經(jīng)掌握了許多基本的語文知識，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。

學習目標

1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解奶酪拌起嘴、嚷著等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解笑了笑所隱含的含義，從而體會狐貍的狡猾。

3、了解課文內容，想象情境，分角色朗讀課文。

評價任務

評價任務一：認讀生字讀準字音，正確書寫會寫生字

評價任務二：讀懂課文，理解詞義，體會狐貍的狡猾，明白課文的道理。

學習過程

第一課時

一、導入談話，激發(fā)興趣

同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、初讀課文，認讀生字，讀好長句

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認讀詞語，隨機正音。

4、長句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標一認讀生字讀準字音的任務）

三、走進故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標二讀懂課文，理解詞義的任務）

你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

指導朗讀 分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。

4、簡單匯報 狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？ （完成目標二體會狐貍的狡猾，明白課文道理的任務）

四、童話的特點：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結收獲 布置小練筆

假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關于狐貍的故事》，老師期待著 一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對她說:烏鴉小姐，你去參加選美嗎？去烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:哎呀，剛才說不去就好了！ 拓展練習，仿編故事 狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內說一說，然后編一則與狐貍有關的故事。

六、推薦閱讀 拓展提升

2、一年級語文上升國旗說課稿

一年級語文上冊升國旗聽課稿，分享升國旗聽課感受和記錄

升國旗說課稿第一篇：

升國旗教學設計

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.認識生字，會讀寫其中的升、我、立等生字；

3.讓學生感受升國旗的莊嚴，激發(fā)熱愛祖國的感情。

教學重點：

1.掌握升、我、立正確的筆畫筆順；

　　　2.流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

教學難點：

　　　1.讀準9個生字的字音；以正確的寫字姿勢，執(zhí)筆、運用方法正確、規(guī)范地書寫；認清筆畫筆順。

　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

教具準備:多媒體課件

　　 教學過程:

　 　一.導入新課:

　　　1.小朋友，我們每個星期一的早上都會排著整齊的隊伍到操場上做什么？(升國旗）

　　　2.今天我們就將學習課文第2課《升國旗》

　　?。?）多媒體出示課題，同時板書課題 2.升國旗

　　?。?）指名學生課題；（提醒：升后鼻音、翹舌音）　　　

　（3）齊讀課題；

　　二.初讀課文：

　　　1.學生初讀課文（要求：輕聲讀讀課文，要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍。）

　　　2.檢查自讀情況

　 （1）出示詞語：五星紅旗 國歌 升起 我們 立正 敬禮

（2）指名讀，正音。

（3）去掉拼音認讀。

三、細讀課文：

　　 1.聽課文朗讀，看看文中一共幾句？（這首詩一共三句話）

　　　2.學習第一句:

　　（1）出示課文第一句話:五星紅旗,我們的國旗.

讓學生自己讀一讀,告訴大家:我們的國旗是什么旗?

（2）指名生讀句，并比一比誰讀得好，同時師指導提醒：men是輕聲，沒有聲調！

（3）讓生描述：五星紅旗又是什么樣？

（4）師進一步介紹五星紅旗。

（5）體會感情：五星紅旗既然代表的是我們的國家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對它是一種什么樣的感情呢？（熱愛它，感到很自豪、驕傲）你能帶著熱愛、自豪的感情讀讀這句話嗎？

　　　①指名學生讀，比一比誰讀得更好；

?、谌帻R讀。

3、國旗代表著國家，它每一次升起都讓我們激動不已。（播放升國旗的視頻）

　　　2.學習第2句：

　　?。?）在升國旗的時候我們還聽到了什么？

　　?。?）提問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）；

　　?。?）出示第二句：國歌聲中，高高升起（ 高高變紅）；

　　?。?）指名生讀；

　　?。?）體會句子感情：小朋友們看，五星紅旗升得多高??！飄揚在祖國的藍天上。多么讓人激動??！

　　　?、俜帜小⑴x；

　　　　②齊讀。

　　　 3.學習第三句：

　　　?。?）面對高高升起的國旗，我們應該怎么做呢？

　　　　　（出示：我們立正，向您敬禮。（ 立正敬禮變紅）

　　　?。?）指名生讀句子。

　　　?。?） 您指的是什么？（您指的是國旗）

　　　　　為什么用您，不用你（因為用您表示對國旗的尊敬）。

（4）進一步體會句子感情：為什么要向國旗立正、敬禮呢？（表示小朋友尊敬國旗，熱愛祖國）你們熱愛祖國嗎？（熱愛）那我請小朋友讀一讀這句話，看看誰充滿了熱愛祖國的感情。

①指名生讀；

②齊讀

　 　四.配樂齊朗誦

五．師總結、引背全文：

　　　學習了今天的課文，我們知道，五星紅旗是（我們的國旗），在國歌聲中，（高高升起），升國旗時，我們要（立正，向您敬禮）

　　 六.說話練習：　

　　　學完了課文，你想對五星紅旗說些什么？

　　 七.拓展延伸：

《國旗國旗真美麗》指名讀、齊讀、唱一唱。

八.學習生字詞:

　　　1.多媒體出示生字:升、我、立，一個一個出示其筆畫筆順；

　　　2. 師范寫，并講明在田字格中位置:

　　　3.指導學生書寫。　　　

4.指導學生在描紅、臨寫。

　　 八.布置作業(yè);

　　　1.把課文背誦給你的爸爸、媽媽聽；

　　　2.畫一幅升國旗的圖畫，或者簡單一點兒把我們的國旗五星紅旗畫下來。

九.板書設計

2、升 國 旗

升 我 立

提 斜鉤

升 國 旗 示 范 課

教 學 設 計

《升國旗》教學反思：

語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，讓學生懂得五星紅旗既然代表的是我們的國家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對它是一種什么樣的感情呢？（熱愛它，感到很自豪、驕傲）你能帶著熱愛、自豪的感情讀讀這句話嗎？從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，學生看到五星紅旗升得多高，飄揚在祖國的藍天上。多么讓人激動學生的激情一下子被調動了上來，在潤物細無聲中受到了深刻的教育。

課后我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，比如沒有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯失了一個讓學生暢所欲言的地方（學習課文之后，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，你想對國旗說什么。）等，更讓我深有感觸的是今后的語文教學還有許多需要研究實踐的地方。

升國旗說課稿第二篇：

《升國旗》

教材分析

本文是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩，描寫了小學生升國旗的莊嚴儀式。告訴學生，五星紅旗是我們祖國的國旗，升國旗時要奏國歌、我們要敬禮等知識，短短五句話，飽含尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。教學時要透過字里行間展開分析，幫助學生在體會文字的基礎上得到感情升華。。

教學目標

【知識與能力目標】

會認升、國等11個生字，會寫中、五、立、正4個生字。認識3個偏旁囗、纟、 。

【過程與方法目標】

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【情感態(tài)度價值觀目標】

培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛五星紅旗的思想感情。

教學重難點

【教學重點】

會認11個生字，會寫4個生字。認識3個偏旁囗、纟、 。朗讀課文。

【教學難點】

背誦課文。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛五星紅旗的思想感情。

課前準備

多媒體課件、圖片、視頻。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣：

1．導入：每周一的早晨，全校師生都要到操場上舉行什么活動？誰能說說升國旗時的情景？升國旗時，我們應該怎樣做？

2．教師：這節(jié)課，讓我們一起學習《升國旗》。

（1）引導學生認識部首口。

（2）學生學習國和旗的讀音。

（3）齊讀課題。

二、隨文識字，激發(fā)情感：

1．教師播放天安門升旗儀式的視頻，學生了解五星紅旗和國歌。

2．學習詞語中國、國旗、五星紅旗、國歌。

（1）出示中國、國旗、五星紅旗、國歌，指名讀，齊讀。

（2）討論交流：你在哪里看過五星紅旗，聽過國歌？

（3）教師明確：五星紅旗是中國的國旗，它是中國的象征和標志。五星紅旗，我們的國旗，我們要尊敬國旗、愛護國旗。

3．學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字畫出來，多讀幾遍，不會的向同學或老師請教。

4．同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。

5．教師出示生字詞卡片，檢查學生自學的情況。

（1）學習中、紅、歌、起、么、美、麗。（相機認識部首纟）

①出示課件，借助多媒體理解徐徐升起和迎風飄揚的意思。

②學生反復練讀前三句兒歌。指名讀，小組賽讀，齊讀。

③教師：同學們，什么時候國歌會響起，國旗會高高升起？心情怎樣？帶著感情朗讀。

（2）學習生字立。

①教師出示課文插圖，提問：國旗徐徐升起時，同學們應該怎么做？

②學生學習立的讀音。指名讀，小組讀，邊做動作邊讀。

6．教師播放課文錄音，學生邊聽邊模仿讀。

三、課堂小結：

1．教師：你們愛國旗嗎？那么，請拿起你的畫筆，畫一畫國旗吧！

2．學生在國歌聲中畫國旗。

第二課時

一、復習導入，激發(fā)興趣：

1．出示升、國、旗、中、紅、歌、起、么、美、麗。立11個生字，開火車讀。

2．組織學生有感情地朗讀課文。

二、讀讀說說：

2．學生理解多么的意思。（多么美麗比美麗的程度深。）

3．比較朗讀。

好聽多么好聽 高大多么高大

4．要求學生說一說這樣的詞語。

三、指導書寫：

1．學生學習中、五、立、正的讀音、筆畫數(shù)以及書寫順序。

2．師生交流：怎樣把字寫得更漂亮？

3．學生先描紅，然后自由練寫。

4．組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、課堂小結：

1．升國旗時，我們應該怎么做？為什么要這樣做？

2．圖片總結升國旗時的禮儀。

3．在《義勇軍進行曲》中背誦全文。

4．期待下周升旗儀式中學生學以致用。

3、一年級語文上比尾巴說課稿

一年級語文上冊比尾巴聽課稿，分享比尾巴聽課感受和記錄

比尾巴說課稿第一篇：

比 尾 巴

教學目標:

1.認識11個生字，會寫長、比、巴、把4個字。認識1個筆畫和2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3.了解一些動物尾巴的特點。

教學重點：識字、寫字和朗讀。

教學難點：讀好文中的問句。

教具準備：

生字卡片、投影片、錄像

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、 情境導入，激發(fā)興趣

（一）同學們，今天，森林里的小動物要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友去當裁判。他們比什么呢？ 板書：比尾巴

（二）認真看老師寫比。誰記住它的筆順了？指名說，齊寫。

（三）誰能記住尾字？

（四）這個字---巴誰能記??？

二 、看錄像

這些小動物是怎樣比尾巴的呢？放錄像。

三、 初讀課文

（一）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（二）指名讀。

（三）自由讀課文，看看哪些動物比尾巴了？在下面劃橫線。

（四）誰知道哪些動物比尾巴？（板書：猴子兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀）

(五)學習尾巴 誰 長 短

1.多種方式讀：尾巴、 誰

2.加法識記：尾、誰

3.數(shù)筆順識記：長

（六）再讀課文，看看有什么不懂的地方。

四、學習一、二節(jié)

（一）學讀問句。

1.下面聽老師出題，認真聽老師出題時的語氣。

（1）老師范讀第一節(jié)。

（2）誰能學著老師給大家出題？指導讀好問句。

2．誰會回答？（指名回答，齊答）

3．問答是對讀。

五、學習三、四節(jié)

（一）同桌一人出題，一人回答，然后再交換。

（二）指名表演。

六、朗讀全文，邊讀邊做手勢。表現(xiàn)出動物尾巴的特點。

七、你還知道哪些動物有什么特點？用問答的形式編兒歌。

八、作業(yè)設計

書寫長、 巴、兩個生字。

第二課時

一 、復習

（一）朗讀全文。

（二）出示生字，認讀。

二 、背誦課文

三、學習傘、公、最3個生字

（一）數(shù)筆畫識記：傘、公

（二）多種形式讀：傘、最

1.用最說話。

2.比一比。

巴――把――爸――色 公――松 鴨――雞

3.練習：寫出下列詞的反義詞。

扁――（ ） 短――（ ） 彎――（ ）

四、指導書寫

長：第二筆橫要寫長，落在橫中線上。第三筆叫豎提。

比：左窄右寬。

把：第三筆是提。

五、讀一讀，畫一畫

（一）出示課后六種動物的圖片。

（二）讓學生試著畫畫它們的尾巴。

六、小結

通過學習課文，你知道這些動物尾巴的作用了嗎？

七、知識外延

動物尾巴的妙用

世界上生活著許多動物。大部分動物的身體都長有一條尾巴，動物的尾巴形狀各異，功能也各不相同。

鳥的尾巴當作飛行器。鳥的尾巴上，長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時好像扇子，能夠靈活轉動，便于掌握飛行方向。在飛行時，鳥尾巴起著舵的作用。

魚把尾巴當作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右搖擺，促使身體前進。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動而轉向游泳。

鱷魚把尾巴當作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見到牛、羚羊、鹿等動物在河邊飲水時，便突然將尾巴一掃，把這些動物打入河里，然后張開大嘴，飽餐一頓。

狐猴把尾巴當作倉庫。在食物豐富的雨季，狐猴就在尾巴里儲存起大量營養(yǎng)；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里儲備的營養(yǎng)度日。

松鼠把尾巴當作交際工具。美洲松鼠在合力對付蛇時，用尾巴來傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續(xù)進攻；揮一下，表示停止進攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動狀態(tài)，來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運動方向。

八、作業(yè)設計

（一）背誦課文。

九、板書設計

6. 比尾巴

猴子 長

兔子 短

公雞 彎

鴨子 尾 巴 扁

松鼠 好像一把傘

孔雀 最好看

教學反思

本設計通過讓學生多動腦，多動手，充分調動學生多種感官參與學習過程。同時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學生充分地讀，學生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。 為了提高識字的趣味性和效率，本設計注重教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，抓住識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

比尾巴說課稿第二篇：

比尾巴教案設計

教材分析：《比尾巴》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文，是一首極富童真童趣的兒歌。課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以比的形式為主線，以對話的形式向學生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來朗朗上口，簡明易懂。富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點的興趣。

學情分析：在學生眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。在學前教育中，大多數(shù)學生都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的情感基礎?？梢荒昙壍膶W生自控能力較差，表達能力還很弱，語言也不豐富。因此，課堂上教師不能死板地進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我以闖關的形式貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，提高課堂效率。

教學目標：根據(jù)《義務教育語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的目的和一年級學生的認知、學習能力，我確定了本課的教學目標。

1.認識比、尾、巴等11個生字和2個偏旁扌、八。

2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

3.激發(fā)學生學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讀好問句的語氣；注意人字頭和八字頭的區(qū)別。

教學方法：

1.讀中感悟法，以讀為本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。我注意引導學生唱讀、帶動作讀、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律等多種形式讀課文，并多次朗讀，真正落實本節(jié)課的教學重點朗讀課文及背誦課文。

2.情景教學法。感人心者，莫先乎情。李吉林先生說：兒童是情感王子，人小情多。本節(jié)課通過故事串聯(lián)的形式，讓學生扮演裁判參與到故事中，引導學生用體驗、感悟的方法進行學習。

3.多媒體演示法。在復習生字詞、探究動物尾巴的特點、播放再現(xiàn)文本內容、練習等環(huán)節(jié)中，利用多媒體的優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學生更好地理解詞語和課文內容。

教具學具：插圖、多媒體課件。

教學過程設計：

一、激情導入，揭示課題

師：今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友當裁判，它們要比什么呢？

生：比尾巴。（課件出示）

（跟老師讀、指名讀、全班讀課題）

師：你們讀得真好！原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。

（板書課題）

師：不知道你們剛才聽清了嗎？我覺得XXX同學有一個地方讀得特別好，誰來說說？

生：她那個巴字讀得很輕。

師：哦，她那個巴字讀得很輕。巴是輕聲，你聽得真仔細！小朋友們能不能像她那樣一起讀一遍呢？

生：比尾巴。

師：真棒，一學就會。

二、認讀生字詞

師：那接下來就讓我們一起去看看比賽好嗎？

師：好，請你們翻到82頁，小聲并指讀課文，不認識的字借助拼音寶寶讀準字音，將每句話讀通順。

（生自由朗讀課文，要求：小聲、指讀）

師：小朋友們在下面讀得可認真了。究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？一號選手是誰呢？

生：一號選手是：猴子 二號選手是：兔子 三號選手是：松鼠

四號選手是：公雞 五號選手是：鴨子 最后一個選手是：孔雀

師：大家真是火眼金睛，一下子就找到了。大家讀讀他們的名字吧！

生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。（帶拼音讀）

師：既然參加比賽的小動物都到齊了，接下來就該比比賽了，你們來當裁判好不好？但是當裁判可不那么容易，得先過關才行。

（課件出示：比、尾、巴、誰、長、短、把、傘、兔、最、公）

師：先拼讀再讀一讀。（帶拼音指名讀）

師：誰愿意當小老師帶小朋友讀一讀呢？（小老師帶讀）

師：我們的小老師真棒，聲音都特別洪亮。

師：我也想試一試，請你們跟我讀。（師領讀）

師：接下來請大家回到課文中找到與這些字能成為好朋友的詞語并用橫線畫出來，比如誰的、尾巴，你們趕緊找一找、畫一畫吧。

（師巡視指導，課件出示課文并標出已畫好的詞語）

師：你們都找對了嗎？接下來我們一起讀讀課文吧，看看大家是不是能讀通順了呢？

（生齊讀課文）

師：你們對音節(jié)掌握得真好，已經(jīng)是合格的裁判了，但大家要成為優(yōu)秀的裁判還需要通過下一關。我們必須還得記住它們的樣子。老師先分享一種方法幫助你們去記住他們，接下來呢你們再分享你們自己的好方法。

（課件出示漢字演變圖片）

師：老師分享完了，該你們了，我們采取摘氣球的形式記生字，但是同桌之間要互相合作才能摘得氣球。規(guī)則是你分享完你的記字方法之后老師會問你的同桌是不是記住了，如果記住了的話這個氣球就是你們兩個合作摘到的。

（課件出示摘氣球，同桌之間合作摘氣球）

生：我用換一換的方法，雞和鴨都有同一個偏旁鳥字。把雞中的又換成甲就變成了鴨。

師：你的眼睛真厲害，它們都有一個鳥字旁。你用了換一換的方法記住了它。

生：我用了加一加的方法，尸+毛=尾。

師：是的，很清晰。

生：尾字我覺得上面的那一撇就像是尾巴，下面是個毛字，就像是尾巴上長了毛。

師：真形象。

生：我用了減一減的方法，把-把字旁=巴。

師：你用了減偏旁的方法記住了它，非常好。

師：你們想了這么多方法記住他們，生字寶寶可樂意與你們交朋友了，但是生字寶寶還有他們自己的好朋友，誰來給他們找一找朋友呢？也就是給他們組組詞。

（課件出示詞語）

師：最后老師考驗一下大家，看看大家是不是真的記住了他們！

（師挑指生字和偏旁，全班讀）

師：到此闖關成功，恭喜大家當選為優(yōu)秀裁判！

課中操

師：我們一起聽首歌慶祝慶祝吧！

（播放比尾巴的歌曲）

三、整體感知課文

師：聽了這么優(yōu)美的音樂之后啊，我們裁判們來任務了，我們先來看看第一輪的三個比賽項目，請你們認真讀一讀。

（生讀三個問句，師板書誰、長、短、一把傘）

師：小朋友們來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一句的后面都有一個同樣的問號。

師：哦，這個像小耳朵一樣的符號叫問號，這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來，下面誰來讀一讀呢！

師：有問就有答，咱們把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們快快在書中找出來。

師：現(xiàn)在肯定知道比賽的結果了，誰來說一說？

生：猴子的尾巴長。

師：你把長這個冠軍獎給猴子了，小猴子得了一個冠軍可高興了，你瞧它都高興地跳起舞來了！還有誰來？

生：兔子的尾巴短。

師：瞧，小兔子也高興地跳起了舞。

師：還有嗎？

生：松鼠的尾巴好像一把傘。

（師板書猴子、兔子、松鼠）

師：你們非常棒！我們再一起讀一讀第一輪的比賽項目和比賽結果吧！

師：接下來我們還有第二輪的三個比賽項目，這就需要你們這些小裁判們自己去找到比賽項目并找出比賽結果，就像裁判第一輪的三個比賽項目一樣！大家趕緊去讀讀后面的句子吧！

（師板書彎、扁、最好看）

師：我們一起看看比賽項目，相信你們已經(jīng)知道比賽的結果了，誰來說一說？

生：公雞的尾巴彎。

師：公雞聽了挺直了身子，可驕傲了。

生：鴨子的尾巴扁。

師：很好，小鴨子可樂壞了呢！最后一個小選手沒評上，它可著急了，趕快給他也評一個。

生：孔雀的尾巴最好看。

師：為什么說孔雀的尾巴最好看？

生：因為它的尾巴可以開屏，五顏六色的。

（師板書公雞、鴨子、孔雀）

師：真漂亮，白色的都有呢。我們再來一起讀讀第二輪的比賽項目和比賽結果吧！

師：讀的越來越流暢了，老師覺得這篇課文很有意思，老師覺得啊要是能把它編成一首歌就更有意思了，誰來試一試？

（生唱讀課文）

師：唱的真好聽，老師還有一個小想法，讀課文的時候加上動作就會更有趣，你們看看老師是怎樣加動作的，跟著老師學一學吧！

（師帶動作讀課文）

師：你們一學就會，真厲害！

師：接下來啊大家仔細看看書上的插圖，觀察觀察第一輪和第二輪比賽的小動物們，看看能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：第一輪比賽的三個小動物都有四條腿，第二輪比賽的三個小動物都是兩條腿。

師：你們太聰明了，這都被你們發(fā)現(xiàn)了，那我們在背誦課文的時候是不是就有規(guī)律可循了呢？

生：是的。

師：那我們試著背誦背誦課文吧，比尾巴，預備起！

（全班背誦課文）

四、練習鞏固

1.連一連：請將小動物尾巴的特點連一連。

2.給下面的小動物加尾巴。

3.仿說：你還知道其他小動物尾巴的特點嗎？

例子：誰的尾巴細？

誰的尾巴卷？

誰的尾巴好像一把扇？

牛的尾巴細。

豬的尾巴卷。

魚的尾巴好像一把扇。

五、總結

師：今天我們學習了第六課比尾巴，認識了11個生字及一個提手旁一個八字頭；知道了比賽結果，還會背誦課文了。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內容回家給爸爸媽媽說說動物尾巴的特點。

七、板書設計

6.比尾巴

猴子 長

兔子 短

松鼠 一把傘

誰

公雞 彎

鴨子 扁

孔雀 最好看

4、一年級語文上影子說課稿

一年級語文上冊影子聽課稿，分享影子聽課感受和記錄

影子說課稿第一篇：

《影子》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。　

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點 教學重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別前、后、左、右四個方位，認識有關影子的一些現(xiàn)象。

二、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學生的說話能力。 此外與多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環(huán)節(jié)中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。 師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語） 有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后， 晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。 你們猜，我的好朋友他是誰？

【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。

2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設計意圖】有趣的影子游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。 把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。 3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當?shù)卣{節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。學生是語文學習的主人教師是學習活動的組織者和引導者，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設計意圖】帶有和ㄅ的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓剑?/p>

【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

4．教師小結，指導朗讀。 原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。 【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學生學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。

6．學習第一小節(jié)，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學習第二小節(jié)，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據(jù)以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設說話的語言環(huán)境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作） 提問：你們想做嗎？（指名表演） 2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環(huán)節(jié)的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

影子說課稿第二篇：

《影子》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

教學重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別前、后、左、右四個方位，認識有關影子的一些現(xiàn)象。

三、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學生的說話能力。

此外與多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環(huán)節(jié)中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。

2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設計意圖】有趣的影子游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當?shù)卣{節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。學生是語文學習的主人教師是學習活動的組織者和引導者，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設計意圖】帶有和ㄅ的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓剑?/p>

【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

4．教師小結，指導朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學生學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。

6．學習第一小節(jié)，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學習第二小節(jié)，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據(jù)以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設說話的語言環(huán)境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環(huán)節(jié)的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

5、一年級語文上小蝸牛說課稿

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛說課稿第一篇：

(一)謎語引入，激發(fā)興趣

1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.就是可愛的小蝸牛。（出示蝸牛圖片，板書課題：小蝸牛）讀課題，再讀。

你們平時見過它嗎？對它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬過留有一條粘液；冬眠。。。）

3.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

(二)初讀課文，認識生字

1. 打開課本之后，你發(fā)現(xiàn)今天這篇課文和以往的有區(qū)別嗎？（沒有全文注音）2.沒有了拼音的幫助，你還能讀課文嗎？

好，（出示我能讀）那就請你大聲朗讀課文，遇到有注音的字多讀幾遍，并標好自然段。

一共有幾個自然段？看看你都標對了嗎？（出示答案）

3.此處缺過渡語（出示互助學習）四人小組合作用多種方法識記生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困難，你就幫幫他。

同桌互助學習，師巡視。

4. 檢查認讀句子

(1)讓我們和這些字寶寶打聲招呼吧！開火車認讀帶拼音的生字

（2）字寶寶們去掉了拼音小帽子，躲在樹上等著你們去摘呢。PPT摘蘋果，齊讀生字。

（3）最后一個蘋果變出了那么多的詞語，你能讀嗎？開火車認讀詞語

（4）老師這里還有幾個字，書上沒有注音，看你能認出它們嗎？出示圖。（課后題看圖猜字）

蝸牛 發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪（個別讀 齊讀）放在黑板的一側

后面3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有草字頭，都和植物有關。）

雖然課文中沒有注音，但你們能借助圖畫和已經(jīng)學過的字，大膽地猜出了字的讀音，聰明！

(三)細讀課文，感受四季

1.同學們，字詞都學完了，讓我們再次走進課文，和同桌一起分段朗讀課文。找找課文中蝸牛媽媽和小蝸牛一共對話了幾次？媽媽說，小蝸?；卮穑@樣就是一次對話。請你一邊讀一邊找，開始吧！

學生帶著問題讀課文

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.我們先來看小蝸牛回答的三次話，課件出示：

媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。

(1)誰來學做小蝸牛？把句子讀正確、通順。

(2)從小蝸牛的回答中我們看到樹林里的小樹發(fā)生了什么變化?

根據(jù)學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認讀詞語碧綠碧綠，在文中是形容什么的？

齊讀：碧綠碧綠的葉子。

說一說：碧綠碧綠的（ ）

當樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。

課文插圖中還有什么？你能用（ ）的（ ）來說一說嗎? 鮮紅鮮紅的草莓 雪，白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩綠嫩綠的小芽

(4)讓我們一起再讀一讀小蝸牛的話吧。

5.在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

這些景物屬于哪個季節(jié)呢？請你把它放到相應的圖（小樹圖）下面。（發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪）

6.出示下面的句式：你能用上句式，把圖上的內容說一說。

小樹 ，已經(jīng)是 了。

樹葉 ，地上 ，已經(jīng)是 。

7.出示兒歌

四季的景物好美，你喜歡嗎？

葉芽葉芽點點，春天已經(jīng)來到；

草莓草莓甜甜，夏天已經(jīng)來到；

蘑菇蘑菇圓圓，秋天已經(jīng)來到；

白雪蓋住地面，冬天全變不見。

此處缺過渡語，請許許填上，我腦子疼

(四)指導書寫

1.指導書寫對 媽。

(1)出示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結構，左窄右寬）

強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對：左邊的又捺變點，右邊的寸橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

(2)師示范書寫，學生書空筆順。

(3)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。

(五)課后延伸

1.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

小蝸牛說課稿第二篇：

小蝸牛

教學目標：

1.認識住、孩等12個生字，會寫對、媽等四個字。認識2個部首。

2.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

3.理解課文內容，了解四季的特點。

教學重點：

認識住、孩等12個生字，會寫對、媽等四個字。認識2個部首。

教學難點：

1.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

2.理解課文內容，了解四季的特點。

教學準備：

1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習性。

2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。

3.電教器材：投影儀。

教學時數(shù)：兩課時。

教學過程:

第一課時

一、導入

同學們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非?？蓯郏裉煳覀兙秃臀伵斫慌笥?，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？

二、認識課題

（一）誰認識黑板上的三個字？

（二）今天我們就來學習這篇課文《小蝸牛》大家齊讀。

（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？

提出質疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習性和簡單的生物知識。

（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）

（四）觀察蝸牛的爬行動態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。

（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）

（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？

（構思一副惹人喜愛的蝸牛的一家創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）

三、理解課文

（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？

（二）哪位同學想讀一讀課文？那就讓幾位同學一人讀一段吧？

相機指導：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。

（三）學習課文之前啊，老師想看看你們預習的怎么樣？

出示屏幕：哪位同學認識屏幕上的字？來讀一讀

相機指導讀得不標準的同學的發(fā)音等。

（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。

（五）同學們可真棒，看來同學們預習的都很充分。

（六）出示背景圖。

師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花。看，誰來了？拿出蝸牛卡片，小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我們已經(jīng)認識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？

第二課時

一、復習導入

蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？

出示詞語，指名讀。

這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？

二、新課

（一）首先請同學們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認真。

（二）表揚已經(jīng)讀完還能做好的同學，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？

小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時候回來的？

指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。

原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點？

春天：樹發(fā)芽。

夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。

秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。

冬天：樹葉落光，地上有雪。

（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間，這說明什么呢？

指名回答：說明小蝸牛爬的很慢

三、總結課文

（一）讀了這篇課文，同學們有什么收獲呢？

預設：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。

（二）其實啊，我們知道了，蝸牛的它的習性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認真，只要認真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板書設計：

春天 小樹發(fā)芽

夏天 葉子綠 草莓

小蝸牛

秋天 葉子黃 蘑菇

冬天 葉子落 雪

教學反思

《語文課程標準》中強調：應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。 不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學生說得不充分。

6、一年級語文上烏鴉喝水說課稿

評價方式 評價標準

小組評價 全部正確☆☆☆

同位評價 正確占格☆

同位評價 正確 ☆

流利 ☆

自然停頓 ☆

烏鴉喝水說課稿第二篇：

《烏鴉喝水》教學設計

一、教學目標

1.認識烏、鴉等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫只、石等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學重難點

教學重點：

正確、流利地朗讀課文;認識自然段。

教學難點：

了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。

三、教學策略

在教學過程中，教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環(huán)節(jié)，增強了孩子們的學習興趣。

教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng)設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。

課堂上開展說一說想一想演一演做一做圈一圈等學習活動，培養(yǎng)學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、教學過程

(一)激趣導入，初讀課文

1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。

【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學習熱情。

3.學生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。

(二)認寫生字

1.將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?

烏鴉　到處　辦法　旁邊　許多　放進　升高　找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現(xiàn)生字，幫助學生加深記憶。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

加一加：

辦：力字加兩點。法：去字加三點水旁。找：戈字加提手旁。許：午字加言字旁。

數(shù)筆畫：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設計意圖】此時的學生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經(jīng)學過的識字方法獨立識字。

4.教師指導書寫。

(1)觀察法、找、許三個字的結構特點：左窄右寬。

(2)教師范寫，學生仿寫，評議修改。

(3)學生觀察可、石、辦三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。

【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學生的書寫能力。

(三)細讀、感悟、明理

1.同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)

2.指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?

3.學習第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談口渴時的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。

【設計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4.學習第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)

(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習：_______漸漸_______。

(7)同學們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。

(四)指導背誦

1.這一節(jié)課，我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎?

7、一年級語文19課棉花姑娘說課稿

《棉花姑娘》說課稿

一、教材分析：（說教材）

《棉花姑娘》這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吃掉棉花姑娘的葉子時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學目標：

本教學設計是放在第二課時，在學生對本文生字已經(jīng)基本掌握。根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：

1．知識與能力目標：能理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

三、教學重點、難點：

教學重點：理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說教法：

俗話說：方法是打開知識寶庫的鑰匙。從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法：

１、多媒體課件激趣法

新課標指出本階段的訓練重點是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣。

2、游戲學習法

興趣是最好的老師，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。

3．換位表演法

表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。

4、拓展延伸法

在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學生自己合作學習，在匯報交流時，順學而導。

五、說學法：

授之以魚不如授之以漁，教得好不如學得好。新課標也指出語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：

1、學會自主學習，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現(xiàn)生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學習本文。

2、學會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊

讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

3、學會積累詞句的方法讓學生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

六、說教學過程：

（一）復習導入

復習上節(jié)課學過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。

（二）理解課文

1、理解第1自然段

生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？

在學生的答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導學生認識蚜蟲。由于學生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大?。ǜヂ椴畈欢啵L繁殖特別快，再啟發(fā)學生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學生的想象力、表達能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊指導朗讀。

2、學習課文第2、3、4自然段

這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學生自學3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力。

到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導學生感知故事內容，學生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。

這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救，引導學生個性朗讀，讀好三次呼救請你幫我捉害蟲吧！（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感）

3、學習第5自然段

棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。了解七星瓢蟲的特點，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。

4、學習第6自然段

七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？穿插說話練習：碧綠碧綠的（）學白雪白的（）棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。（這一環(huán)節(jié)設計，不僅僅是讓學生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導學生明白她學到了許多知識，知道了有關益蟲的科學知識。）

（三）拓展延伸說一說

同學們，除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，你知道大自然中還有哪些動物是人類的好朋友?

1、捕鼠能手貓頭鷹

貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。

2、除害飛行家蜻蜓

蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。

今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導學生溝通課內外，從更多的科普課外書中去了解科學，喜歡科學，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學。）

（四）小結：齊讀我們身邊處處有科學，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。

（五）作業(yè)：結合課文精選習題，以鞏固所學知識。

七、說板書：

棉花姑娘

燕子 空中 飛的害蟲

啄木鳥 捉 樹干里的害蟲

青蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 蚜蟲

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設計力求體現(xiàn)故事內容，凸現(xiàn)科學常識，一目了然。

8、狐貍分奶酪評課稿

二年級語文上冊狐貍分奶酪聽課稿，分享狐貍分奶酪聽課感受和記錄

狐貍分奶酪評課稿第一篇：

教學目標：

1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

重難點：

聯(lián)系生活實際，體會狐貍的形象。

教學過程：

第一課時

一、導入談話 激發(fā)興趣

同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）

今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、走進故事 感悟道理

我們先來學習《狐貍分奶酪》

（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？

（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

這時有只狐貍跑了過來。

小家伙們，你們吵什么呀？狐貍問道。

我們有塊奶酪，不知道該怎么分。熊弟弟對狐貍說。

這事好辦，我來幫你們分吧！狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

你分得不勻！小哥倆嚷著說，那半塊大一點兒。

狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：

真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。說著便在大的這半塊上咬了一口。

可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！兩只小熊又嚷了起來。

于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結果第一個半塊又大了點兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。

你可真會分！兩只小熊生氣了，整塊奶酪都被你吃光了！

小熊，我分得可公平啦，狐貍笑著說，你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。

狡猾、聰明、奸詐、善辯

（3）你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

（4）指導朗讀

分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。

4、簡單匯報

狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？

狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？

三、童話的特點：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

四、總結收獲 布置小練筆

假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關于狐貍的故事》，老師期待著

一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對她說:烏鴉小姐，你去參加選美嗎？去烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:哎呀，剛才說不去就好了！

拓展練習，仿編故事 狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內說一說，然后編一則與狐貍有關的故事。

五、推薦閱讀 拓展提升

第二課時

一、復習引入。

通過上節(jié)課的學習，想一想這是一只怎樣的狐貍？

二、檢查學習生字。

1、認真讀一讀課文，圈畫出課后生字和新詞，在組內互相檢查。

區(qū)分：拌與伴，分別組詞

2、小組展示學習。

3、全班交流。

三、學習詞語

讀一讀，記一記。

開始 起始 始終 幫忙 幫助 幫手

方便 便利 便于 整個 整數(shù) 完整四、指導書寫

1、找出難寫的生字。兩個復雜的字：掰、嚷

2、指名說說難寫的生字。

3、練習組詞。

撿（撿到）（撿拾）

酪（奶酪）（乳酪）

倆（他倆）（我倆）

始（始終）（開始）

拌（攪拌）（拌飯）

幫（幫忙）（幫助）

嚷（吵嚷）（叫嚷）

瞧（瞧見）（瞧著）

便（方便）（便利）

輪（車輪）（輪胎）

剩（剩下）（剩余）

整（整個）（整齊）

4、教師示范。

5、學生練習。

五、作業(yè)

1、生字詞語抄寫。

2、完成練習冊。

板書設計：

23《狐貍分奶酪》

一半大 一半小

左一口 右一口

成員不團結 奶酪被吃光

教學反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀狐貍群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因為群文能打開學生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

狐貍分奶酪評課稿第二篇：

教學目標：

1、會認識撿、酷、倆、始等18個新字，會寫奶、吵、急、第等

8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

教學過程：

第一課時

一、導入談話 激發(fā)興趣

1．同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關

狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留

下的印象是什么？（狡猾）

出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐貍》。

2、今天我們一起走進另一組關于狐貍的故事（課件出示故?綠?

目）《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。

二、走進故事 感悟道理

1、我們先來學習《狐貍分奶酪》

（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？

（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

（3）你從文章的什么地方看出來的？

（4）指導朗讀

2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。

3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇（小組合作學習

完成題單）

4、簡單匯報：

（1）狐貍和馬聰明的狐貍

（2）狐貍孵蛋善良的狐貍

（3）《瞎眼狐清窩》慈愛的狐貍

三、走出故事 總結特點

1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章（童

話）

2、童話的特點：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

3、學生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你，狐貍》。

四、總結收獲 布置小練筆

今天我們一起走進了一篇篇關于狐貍的故事，感受了狐貍可愛、

善良、聰明和慈愛。這些故事一部分來自民間流傳的，一部分是作家

創(chuàng)作的，但這些故事都來源于生活，假如你想寫一個狐貍，你筆下的

狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關于狐貍的故事》，

老師期待著

五、推薦閱讀 拓展提升

《中國童話大師經(jīng)典叢書》

板書設計

故事中的狐貍

狡猾

聰明

善良

慈愛

第二課時

一、復習引入。

通過上節(jié)課的學習，想一想這是一只怎樣的狐貍？

二、檢查學習生字。

1、認真讀一讀課文，圈畫出課后生字和新詞，在組內互相檢查。

2、小組展示學習。

3、全班交流。

三、學習詞語

開始 起始 始終 方便 便利 便于

四、指導書寫

1、仔細觀察課后生字，找出難寫的生字。

2、指名說說難寫的生字。

3、練習組詞。

4、教師示范。

5、學生練習。

五、作業(yè)

1、生字詞語抄寫。

2、完成練習冊。

9、二年級語文上敕勒歌說課稿

二年級語文上冊敕勒歌聽課稿，分享敕勒歌聽課感受和記錄

敕勒歌說課稿第一篇：

《敕勒歌》教學設計

設計理念：

語文課程標準倡導學生在語文學習中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導學生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣。并創(chuàng)設教學情境，引領學生展開想像，從中獲得情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學目標：

1、學習本詩4個生字，結合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2、理解詩歌所表達的內容，感受草原遼闊壯美的風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學重點：

1、在創(chuàng)設的語境中有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、理解重點詩句的意思，能展開想象，體會詩的意境，感受草原風光的壯美。

教學難點：在理解詩歌的基礎上能用自己的話說一說詩歌的內容。

教學準備：課件、生字詞卡片。

教學流程與設計意圖：

一、創(chuàng)設情境，引情導入。

1、課件引領，以景促情。

師：我們祖國風光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內心的感受，快快來說一說！

學生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美??！

生：一望無際。

師：藍藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩歌背景，激發(fā)學習興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書課題：敕勒歌

設計意圖：詩歌教學注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩歌的意境。悠悠的樂曲聲中，一幅幅壯美的草原風光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣，調動了他們內心的情感，引領他們很快地走入詩歌。

二、初讀古詩，感知古詩內容，把握詩歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認真聽讀，聽清字音及詩句的停頓。

2、學生自讀詩歌。

要求：讀準字音，仿效錄音，把握詩歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語：籠lǒng 敕勒ch l

見xin 穹廬qing l

4、學生跟讀：放示范錄音，學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

設計意圖：詩歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個環(huán)節(jié)中，重點放在生字的讀音及詩句的節(jié)拍的上。通過聽錄音正音跟讀，學生們掌握了詩句的正確讀法，為再次品讀、體驗詩歌內容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗。

師：草原那遼闊的風光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學生再次深入詩歌中，品讀詞句，進行自主體驗。

小組交流：說一說自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會到了什么？

2、師生互動，品評詩歌內容，升華情感體驗。

3、教師發(fā)揮引領作用，讓學生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學生自得的情感體驗。

品讀重點句子：

學生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵學生自主表達，說出自己品讀后的感受：

生：這句話把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫好像天和地連在一起，無邊無際。讓人感受到了草原那一望無際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學生自主表達對一兩個小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無際，非常遼闊。

生：田野也是無邊無際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學生理解。相機板書。

⑶風吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？

學生交流。

點拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

4、學習川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導書寫川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫了在高大的陰山的腳下，是一望無限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩，體會動靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一贊頌這美麗的風光。

學生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動的事物？

小結：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動的，這樣有動有靜，動靜結合，詩歌所描述的畫面也就更加生動了。

6、學生試著說一說這首詩的大意。

設計意圖：借助課件，鼓勵學生自主學習，從不斷地讀中去體會詩歌精煉的詞句中所涵蓋的內容。并引領學生用自己的語言談出自己的感受，想像畫面，形成自身獨特的情感體驗。引導生生、師生的交流，讓學生用自己的話說出自己的想法。在獲得體驗后，注重指導學生的感情頌讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師：這首詩只用27個字，便勾勒了一幅草原浩瀚無垠的美景，同學們能不能用幾筆便把這景色畫出來？

拓展練習：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫自己心目中的敕勒川。

學生作品展示。鼓勵學生在展示作品的同時，用自己的話來講解畫面內容。

想象畫面，背誦詩歌。

設計意圖：古人作詩，詩中有畫，畫中有詩。在這一環(huán)節(jié)中，學生對詩歌內容已有了深入地了解，引導學生用畫來展現(xiàn)敕勒川的風光，不僅可以讓學生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風吹草低見牛羊等詞句的理解，還讓學生在畫畫時對整首詩所表現(xiàn)的內容有了一個完整的印象。

五、作業(yè)設計。

根據(jù)詩歌內容，寫一段寫景抒情的文字讀給家長、同學聽。

設計意圖：在學生理解詩歌內容、形成自己獨特的情感體驗的基礎上，培養(yǎng)學生用文字表達自己想法的能力。并激勵學生把自己的體驗主動與人交流，從中鍛煉學生的口語表達能力。

六、板書設計：

敕勒歌

天空 蒼蒼

唱出 熱愛

草地 茫茫 家鄉(xiāng)

風吹草低見牛羊 寫出 贊美

敕勒歌說課稿第二篇：

《敕勒歌》教學設計

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌。詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩意境高遠，風格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內涵。作品用極其洗練簡潔的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。

【課前預習】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關于《敕勒歌》以及《樂府詩集》的相關文學常識。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關課程標準】

誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品，有自己的情感體驗共同分析、探討、解決疑難問題。

【教學目標】

1．有感情地誦讀詩歌，體會音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂府詩集》相關常識。

3．賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

【教學重點】

賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學難點】

感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

【教學方法】 誦讀法 賞析法 比較法 歸納法

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導入，走進敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊展示草原風光圖）：聽完這首歌曲，看了這些草原風光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？（學生自由發(fā)言）

過渡語：精美的圖片展示了草原壯美的風光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書課題。

我們先來看看本節(jié)課的學習目標(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂府詩集》的相關常識。

《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問：你還知道哪些與這首詩歌相關的知識呢？（學生展示）

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩經(jīng)風》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集。（PPT3、4）

樂府，本是掌管音樂的機關名稱，其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機關采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。(PPT5)

漢樂府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂府民歌《木蘭辭》被譽為樂府雙璧。(PPT6)（簡單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過渡語：當然，《敕勒歌》也是樂府詩中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強調字音、停頓、重音和情感。

（過渡語：讀準讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調的高低、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調，這樣才能讀出詩歌的韻律美。）

字音提示： 風吹草低見牛羊中的見讀xin。

停頓提示： 敕勒川／陰山下。 天似穹廬／籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫， 風吹草低/見牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見、牛羊。

情感提示：質樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點，敕勒歌，主要是對敕勒川這個大草原的歌頌，它是在遼遠壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠遼闊的意境；而風吹草低見牛羊則要讀出音調的高低起伏，重音落在見牛羊上，語調中洋溢對美麗大草原的無比熱愛之情。

3.學生自由朗讀品味。

4.教師點讀，引導學生點評，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過渡語：清代詩歌評論家許印芳贊譽它有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱，為什么寥寥數(shù)語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領略這首詩的魅力。

1. 你在詩中都看到了哪些景物？請大家找出所寫的景物，并說說這些景物描寫了大草原的什么特點。（學生獨立完成）(PPT8)

（板書：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2. 根據(jù)景物和特點，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，我們要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。藍藍的天空上漂浮白云朵朵，點點白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠望，無邊無際，一片茫茫。這時一陣清風吹過，茂盛的牧草隨風輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來了?？?，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風飄揚，引得一些牛羊也仿佛在側耳傾聽！

四、悟讀，體會情感之美

過渡語（引導思考探究）：敕勒歌這首詩通過陰山、天空、草原、牛羊等簡單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語中品出來的？(PPT10)

1．學生研讀詩歌，小組交流探究。

2.學生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族人對于草原的喜愛之情。在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個比喻，詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★ 天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結：這首詩歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情?。ò鍟簾釔奂亦l(xiāng)）

3. 讓我們再次齊讀全詩，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術之美

過渡語：請同學們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結合具體語句，分析、歸納這首詩的寫法特點。(PPT11)

1．學生研讀詩歌，組內交流，教師引導點撥。

2．學生展示，教師評價明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動靜結合。詩的前六句是靜態(tài)的勾畫；風吹草低見牛羊，這句是動態(tài)的描寫。風吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語言直白如畫，音調雄壯，藝術概括力極強。用最具民族特色的穹廬設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動地勾勒出草原獨特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

(教師板書：比喻、動靜結合、對比、襯托)

教師小結：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠；動靜結合，使畫面充滿了動感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結，升華情感

整首詩僅用27個字，傳達了如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來背背這首詩吧！

聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的人，一直都在學習它。像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作經(jīng)典（板書：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩詞和一部部經(jīng)典著作，就構成了中華民族獨有的文化（板書：文化）。作為一個中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命！ 我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，我們民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立于不敗之地。同學們，傳承經(jīng)典文化，我們任重而道遠！

板書設計

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫 比喻

熱愛家鄉(xiāng) 動靜結合

富饒美麗 襯托

經(jīng)典 文化

10、二年級語文上冊我要的是葫蘆說課稿

二年級語文上冊我要的是葫蘆聽課稿，分享我要的是葫蘆聽課感受和記錄

我要的是葫蘆說課稿第一篇：

《我要的是葫蘆》教學設計

教學目標：

1、認識6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問題。

重點、難點：

1．正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

2．體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、激情談話，導入新課。

1、親愛的同學們，一年級時我們學過一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰還記得里面講了一個什么故事？指生大體復述課文大意。同學們的記憶力可真好！我們知道了七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會怎么樣呢？今天學習了《我要的是葫蘆》這一課你就會知道答案了。

2、板書課題，齊讀課題。

觀察課本課題和認字表里的蘆，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指出蘆單獨讀時是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J，但和葫交朋友時放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。那么題目中的我是誰??？他得到了葫蘆嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、字詞識記。

1．詞語過關，開火車認讀，齊讀。

三、合作交流。

1．自由讀課文，說說課文講了什么事？指生說。

四、品讀領悟。

（一）學習第一自然段。

1．同學們，故事的主人公那么喜歡葫蘆卻沒有得到葫蘆，我們一起去仔細看看怎么回事好不好？

2．師范讀第一自然段。同學們思考：小葫蘆長得怎么樣？你喜歡嗎？請你找出相關語句。

★細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

3．指名讀。

4．老師還欣賞一個詞掛。每次讀到藤上掛了幾個小葫蘆我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。

5.指導讀。

6．比我們更喜歡小葫蘆的人是誰？你是怎么看出來的？

(那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡)。

7．8．讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。（全班齊讀）

（二）學習第四自然段。

1．老師聽出來了，同學們太喜歡小葫蘆了。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊？請同學們自讀課文第四自然段。找一找課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?

2．生答（小葫蘆都落了），讀到這你有什么感受？

來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

出示句子：

★不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

3．是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

（三）學習第二、三自然段。

我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你們有什么問題？

（1）我會讀：認真讀2、3自然段，用畫出種葫蘆的人所想所說的句子；用﹏畫出鄰居所說的話，認真地讀一讀。

★有幾只蟲子怕什么？

★我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

★你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！

★什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

（2）我會說：老師分角色范讀種葫蘆的人和鄰居的對話，同桌分角色練習。邊讀邊想句子的意思，細細體會。

（3）我會演：同桌分角色表演。（同桌排練）其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進？

（提示：表演時注意人物的動作、表情、說話的語氣。）

生表演。（兩組表演）他生評議，用掌聲祝賀他們！

（4）這兩個人的看法一樣嗎？

種葫蘆的人要的是葫蘆，不要（ ），因為他認為（ ）。

鄰居認為：要葫蘆，就要（ ），因為他認為（ ）。

文中的主人錯了嗎？你們知道葫蘆與葉子之間有怎樣的聯(lián)系嗎？

種葫蘆的人看到葫蘆一個都落了，可能會（ ）地說：______________

四、拓展延伸，續(xù)講故事。

第二年,他又種了一棵葫蘆,過了一些日子，(　　)的葫蘆藤上又長滿了(　 　)色的葉子，開出了幾朵(　　)的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(　　)的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時他想起（　　　 ），趕快（　　?。?，后來小葫蘆慢慢（　　　?。?，一個個都長得（　　 ）?！?/p>

我要的是葫蘆說課稿第二篇：　

《我要的是葫蘆》教學設計

教材分析：

《我要的是葫蘆》是人教課標版小學語文二年級上冊第四單元第14課。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

學情分析：

我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞可愛的小葫蘆為什么會落呢？這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。

設計理念：

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂?！段乙氖呛J》一課，我采取激趣的方式，讓學生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動學習的積極性。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。既使學生的語感得到訓練、個性得到張揚、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學理念，把課堂還予學生，教師做好巧導，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、使學生懂得不能忽略一些細小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，要虛心聽取別人意見。教學重點：

引導學生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點

１、初步體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學流程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

今天我們就來學習一個跟葫蘆有關的故事 ！

（設計意圖：以學生剛剛學過的課文內容作為導入方式，既做好了前后知識的融合，又激發(fā)了學生學習的欲望和興趣，創(chuàng)設這一學習情境，有利于學生快速進入本課的學習之中。）

二、初讀課文，識寫生字

1、根據(jù)自讀提示，學生自讀課文。

這個故事就藏在課本的第63頁，讀之前看看老師給大家的小提示。1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。2、聽課文錄音，想一想在合適的位置填空。

（設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，更加凸顯了讀文的目的性，問題激發(fā)了學生的閱讀等待，誘發(fā)了學生與文本、師生、生生之間互動的渴望。）

2、識記生字。

（1）帶拼音認讀生字。

大家看，我們來到了一個葫蘆架下，架上掛滿了綠綠的葉子，就像搭起了一個綠色的涼棚，中間還掛著這么多可愛的小葫蘆呢！你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認讀生字。

調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。

（4）交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

老師也出幾個字謎考考大家！

（5）認讀詞語。

（設計意圖：識字教學是低段語文教學的重中之重，因此在這個環(huán)節(jié)中，通過讓學生帶拼音識字、去拼音識字、開火車讀字、給生字找朋友、交流識字方法、在詞語中識字等多種方式讓生字步步呈現(xiàn)，扎實落實了識字訓練，實現(xiàn)了教學目標。）

三、看圖：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

四、精讀課文，理解感悟。

說話：1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

五、朗讀感悟

1、自讀課文，找出描寫這兩幅圖的段落。描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

2、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

3、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

4、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

5、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

6、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？ 有幾個蟲子怕什么！他認為：（了解蚜蟲，并進行指導朗讀） 葉子上的蟲還用治？他想的是： 小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

五、寫字指導。

（1）出示生字兒歌，學生根據(jù)拼音書寫哇和洼。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)漢字組字規(guī)律。

（設計意圖：學習語文就是教給學生學習語文的方法，教師引導學生在兒歌中識寫哇和洼，體會這兩個漢字的異同，舉一反三，觸類旁通。不僅在教認字，而且在引導學生探究規(guī)律、領悟識字方法。）

（3）指導寫字。

A、觀察怪、慢這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、教師在田字格中范寫。

C、學生描紅、練寫。

D、教師點評。

（設計意圖：寫字訓練是每節(jié)課必須要落實的重點內容，在這個環(huán)節(jié)中，教師用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣，以學生為主體，遵循識字寫字規(guī)律，突出重點地進行點撥，示范和指導。學生先觀察，再描紅、再仿寫，最終熟練掌握本課會寫生字。）

第二課時

一、聽寫詞語，復習導入

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導。

（設計意圖：聽寫環(huán)節(jié)的設計雖然傳統(tǒng)，但以這樣的形式復習鞏固，使課堂回歸常態(tài)，既便捷又扎實。）

二、理解過程，品味語言

1、學習第二自然段。

請同學們自由讀第二自然段，邊讀邊思考：望著這些蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？找出相關句子畫下來！

2、匯報交流。

★ 重點句1有幾個蟲子怕什么

（1）感受反問句。你現(xiàn)在就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？

（2）感受嘆號的用法。你們瞧，種葫蘆的人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的嘆號中！我們一起讀一讀。

★ 重點句2 我的小葫蘆，快長??！快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

（1）指導朗讀

他不光是這樣想的，也是這么做的，你瞧，他正站在葫蘆架下自言自語呢！聰明的你仔細看，這人又有兩個嘆號，誰能讀好？

（2）理解詞語自言自語。

（3）師引讀。

（設計意圖：課標要求在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。根據(jù)二年級學生的年齡和認知特點，緊緊抓住課文情境，帶領學生揣摩人物的心理，把語言內涵與表達形式有機地結合起來，讓學生很自然地體悟到反問句、感嘆號這種語言形式。）

三、探究原因，揭示寓意

1、學習課文第三自然段。

（1）同桌分角色讀。

葉子上的蚜蟲越來越多了，好心的鄰居來勸他，瞧他，還一臉的不以為然，同桌兩個人，一人當鄰居，一人當種葫蘆的人，帶著他們各自的表情分角色讀一讀這段話！

（2）師生分角色讀。老師也像當當好心的鄰居勸勸他，誰來當種葫蘆的人

（3）引導學生再次感悟反問句。你們看，同樣的意思，課文中卻用的是這樣的說法。反復讀讀這兩個句子，說說你的感受或者發(fā)現(xiàn)。

（設計意圖：朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學手段。依托文本語境，引導學生進行充分的朗讀體驗，使學生強烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情。在師生的朗讀交流中，教師的評價跟進，蘊含著許多的點撥和喚醒。）

（4）句式遷移 。

（設計意圖：本單元的重點是要認識反問句。語文即生活。這一環(huán)節(jié)的設計就在于鏈接學生的生活經(jīng)驗，反復出現(xiàn)遷移到語言學習中，舉三反一，引領學生認識反問句這一語言現(xiàn)象，使學生在潛移默化中加深印象，完成積累。）

2、探究葉子和果實的關系.

（1）種葫蘆的人說得對嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關系？

（2）多媒體播放：葫蘆葉的自述。

（設計意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關系是學生理解寓意的關鍵所在。而對于胡蘆葉和葫蘆之間的關系，學生似乎是明白的，可又說不清楚。這里，適時利用現(xiàn)代多媒體，生動直觀地呈現(xiàn)了胡蘆葉和葫蘆之間的關系，學生一下子豁然開朗。）

3、揭示寓意。

（1）看到自己天天掛念的葫蘆都落了，種葫蘆的人會是什么樣子呢？你能用上這些詞來說說嗎？（大吃一驚、后悔不已、恍然大悟）

（2）不僅是葫蘆和葉子，任何事物之間都是有聯(lián)系的，當我們不明白時，面對別人的勸說，我們要虛心接受。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計了三次追問他驚訝什么？他后悔什么？他明白了什么？，多層次、多角度地訓練學生的思維。讓學生不僅積累了詞匯，還能進一步解讀人物的內心，揭示寓意，獨具匠心。）

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習

明白了葉子和葫蘆的關系，第二年那個人又種了一棵葫蘆。他會怎么做呢？請同學們用課堂上積累的詞語編一個故事，講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（設計意圖：積累語言是低年級閱讀教學的重要目標。本課作業(yè)的設計既考察了學生對故事的理解又積累了詞言，這樣的訓練對學生今后語文學習中多積累并運用詞語具有激勵價值。）

11、二年級語文上《狐貍分奶酪》讀一讀，記一記。

開始 起始 始終

幫忙 幫助 幫手

方便 便利 輕便

工整 整體 完整

提示：讀準新字的讀音，并且記住這些詞語的寫法。

12、二年級語文下冊第10課沙灘上的童話教學設計說課稿

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質樸，較適合朗讀。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。通過這篇課文的教學可以很好地落實這一單元的目標。

在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學情簡介

三年級的學生更喜歡情節(jié)性較強的故事，要在故事中體驗情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學的重點。后者，學生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導學生體會。

三、教學目標

知識與技能：

1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。

1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學生感受、體會文本所表達的情感。

在對文本有了整體的感知后，主要細讀課文，幫助學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，我抓住你一句，我一句歡呼等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生體會到孩子們對母親的喜愛。

分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文。可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式，進行生動地演繹。

引讀課文，這既能讓學生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內部聯(lián)系，又能讓學生所感受的情感在朗讀時集中體現(xiàn)，所以在教學中也多次采用此方法。

2．在實踐中提升語言能力

除了朗讀教學外，結合單元重點，我設計了多處的說話訓練，提升學生的語言能力。說話訓練由易到難，層層推進。

借助給出的關鍵動詞，運用動作的詞語，一句話概括救公主的內容。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內容，其實只要把老師板書的內容加上主語串講即可。其中既有句式的練習，還有動賓詞組的學習。）

利用歡呼一詞擴展說話，體會你一句，我一句的熱鬧。

每個孩子的能力不同，為了讓更多的同學選擇合適的練習，我設計了分層練習：

三題任選一題

1）哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。

2）有人說，課文中炸城堡的方法會傷害公主，同學們，展開想象，也來編一個智救公主的故事。

3）孩子們在金色的沙灘上，還壘了什么,那里發(fā)生了什么事？自己想象編一個童話故事。

13、二年級上冊狐貍分奶酪課堂筆記之重難點歸納

二年級上冊狐貍分奶酪課堂筆記之重難點歸納

1.熊哥哥和熊弟弟為什么吵嘴？

熊哥哥和熊弟弟撿到一塊奶酪，不知道該怎樣分。

2.狐貍是在什么時候出現(xiàn)的？

兩只小熊為分奶酪而爭吵的時候狐貍出現(xiàn)的。

3.狐貍是怎么分奶酪的？

狐貍故意把奶酪分的不勻，然后輪流咬奶酪，把奶酪全吃光了。

4.兩只小熊對狐貍分奶酪的結果滿意嗎？

不滿意，兩只小熊很生氣。

5.狐貍說自己分得公平,你同意狐貍的說法嗎？

如果你是小熊，你會怎么分這塊奶酪？不同意，因為小熊兄弟倆誰都沒吃上一口奶酪，都讓狐貍給吃了。我會把大塊的分給另一只小熊。

14、二年級上冊媽媽睡了評課說課稿教學反思點評

二年級上冊媽媽睡了評課說課稿教學反思點評

教學反思

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：1.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在睡夢中的媽媽很美麗一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對 明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。2.句、段的語言表達能力是小學語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么,然后寫下來。授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如能干、勤勞、善良、美麗而且說說自己的理由，例如說：我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。 等等。

二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

《媽媽睡了》是二年級上冊第三單元的課文。我在設計過程中，指導學生進行朗讀感悟，感悟文中真情。為了突破重難點，我在教學中緊抓重點詞句，引導學生理解文中的我通過觀察睡夢中的媽媽來表達對母親的愛。

特別在教學睡夢中的媽媽好累這一段時，適時聯(lián)系孩子自己的生活提問：媽媽為什么這么累？讓學生想想母親在日常對自己的關愛，達到了教學目的。

為了能將這一課做更好的延伸，我又給學生布置了一個與家長互動的作業(yè)，把自己最想說給媽媽的話，寫在自己制作的小卡片上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外一個作業(yè)就是為媽媽做一件事，啟發(fā)學生以后該怎樣回報媽媽對我們的愛。這樣，通過學文，能夠明理做人，達到了預期的效果。

但是因為對課堂時間的把控不當，導致在朗讀方面的時間不充足。這節(jié)課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以后的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。

15、三年級語文上大自然的聲音說課稿

三年級語文上冊大自然的聲音聽課稿，分享大自然的聲音聽課感受和記錄

大自然的聲音說課稿第一篇：

大自然的聲音

教學目標

1.會認妙、奏、呢等8個字，會寫妙、演等13個字。

2.有感情地朗讀課文，體會大自然的美妙。背誦第23自然段。

3.了解課文總分的構段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

4.學習用總分的構段方式寫一寫美妙的聲音，并和同學交流交流。

重點難點

重點：通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

難點：學習用總分的構段方式寫話。

第一課時

教學目標

1.學會本課生字。

2.整體感知課文，學習課文第一、二自然段。

教學過程

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦?。创笃聊?，播放大自然的聲音）同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！請看老師板書課題。

2.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們翻開書88頁，自由地朗讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。

2.檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。

演奏 溫柔 激動 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

（2）先看第一行，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是呢喃鼻音讀得很準。）全班一起讀呢喃細語。

師：你們看，呢喃這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們去聽聽。（課件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是呢喃細語，全體女生讀。

師：再來看這四個字，都是什么旁？說明什么？（水多）我們去看看。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是洶涌澎湃，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）這些詞誰會讀？來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著男生讀。

3.現(xiàn)在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？（隨機板書：風 水 動物）

4.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。（板書：美妙）

三、品讀課文，感受美妙

1.那么風的聲音美妙在哪里呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

2.是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

3.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？（說一個信息讀一遍）他是在哪里演奏手風琴？

你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。

4.出示：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

（1）哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。

（2）還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。

（3）他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

5.出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

（1）請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

（2）柳樹葉會發(fā)出沙沙的聲音，你來讀。梧桐樹葉發(fā)出唰唰的聲音，你來讀。

（3）你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，來女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，來那一大組讀。冬天來了，男同學就像松樹葉那樣依然挺拔，發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

（4）這里用了四個不一樣(課件將不一樣點紅)，風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是生讀不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

6.除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

出示：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？

（2）學生模仿沙沙沙的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多很好啊?。┻€有誰來試試？再輕一點？全班來試試！

（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？

指一人讀，（評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）

（4）還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。

（5）同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？

（6）學生模仿嗚嗚嗚的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。

（7）狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲?。≌l能帶著這種感受讀讀狂風部分？

狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。

（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。（板書：雄壯）

（9）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀，女生讀微風部分，男生讀狂風部分。準備好了嗎？

7.小結

（1）風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。

（2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示總起句），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式稱為總分的構段方式（學生說一遍總分的構段方式）。這樣寫可以讓我們的文章讀起來更加優(yōu)美傳神。

8.請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。

9.下面讓我們合作讀讀這個自然段，吳老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音（配樂）。

孩子們，在作者的描寫下，使我們感到風所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

四、觀察生字，練習書寫

1.出示生字，指導觀察 ，了解字形結構、筆畫等特點。

2.教師范寫，學生書空。

3.描紅寫字，教師巡視評價。

第二課時

教學目標

1.學習三、四自然段，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

2. 了解課文總分的構段方式，說說、寫寫美妙的聲音。

教學過程

一、復習回顧，導入新課 1.同學們，大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。他們是？（風、水、動物）

2. 他們將繼續(xù)舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是------(齊讀課題) 大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語)。

（1）復習詞語和四字詞(齊讀、開火車讀)

演奏 溫柔 激動 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

（2）朗讀象聲詞（指名帶讀）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩啦啦、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩

二、品讀課文，感受美妙

過渡：上節(jié)課咱們學習了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是圍繞它展開的；知道了風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。

（一）水也是大自然的音樂家

1.大自然中有許多美妙的聲音，還有誰也是大自然的音樂家？為什么這樣說？請自由讀第三自然段。（）

2.水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。（板書：（打擊樂器）

3.這些樂器同時敲敲打打，真熱鬧?。∷麄兌即驌舫鍪裁戳?？

出示句子： 小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

（1）范讀。你聽到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？（滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）

（2）他還會落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音？

4.出示句子：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。指名讀，你發(fā)現(xiàn)句中詞語的秘密了嗎？（指名答）

（1）誰能仿照這種形式，試著說一說？(大膽發(fā)言)

（2）都：全部。說明了？（各抒己見）

5.這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？（指名讀，生生評、師生評）咱們一起熱鬧的讀一讀吧?。ㄏ掠甑囊粜В?/p>

6.小雨滴不僅會演奏，當他們匯聚起來，還會干什么呢？（唱歌）

出示句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

（1）自由讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些象聲詞？請用（）括出來。

（2）你都聽到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、嘩啦啦）

（3）這些象聲詞的變化，你感受到？（聲音越來越大,水流越來越多。)

（4）誰能讀出聲音、水流量的變化？

（5）大海給人的感受是？（洶涌澎湃。想象畫面理解意思。）

（6）山中小曲給我們怎樣的感受？海洋大合唱呢？找到兩個形容詞，用△標出。（輕快、波瀾壯闊）

（7）師生小組合作朗讀。

7.欣賞了這段水的演奏，咱們真是情不自禁地想說：水，也是大自然的音樂家。這句能概括整段內容的句子就是總起句。

8.配樂齊讀第3自然段。

（二）動物也是大自然的歌手

1.動物們也不甘示弱，他們是？（板書：歌手）他們也來到音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；在水塘邊散步，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；坐在一棵樹下，聽聽蟈蟈的歌唱。

（1）指名讀。

（2）大自然中還有許多動物的叫聲？（大膽發(fā)言）

（3）這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。

出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！誰能快樂地讀讀這句話？（評價）

（4）猜猜他們?yōu)槭裁催@么快樂？（各抒己見）

2.齊讀第四自然段。

三、拓展練筆，總結提高

1.大自然有許多美妙的聲音，接下來咱們做個小游戲，看看你聽懂大自然的聲音了嗎？

（1）我是辨音高手。（聽不同的聲音）

（2）我是詞曲家。（仿寫。也是大自然的）

2.大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？現(xiàn)在讓我們背背第23自然段吧！

大自然的聲音說課稿第二篇：

大自然的聲音

學習目標:

1.學會10個字及相關詞語,認識7個生字。

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛.

教學重點:

1.詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學難點:

1.對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.

教學安排:2課時

教學過程:

第一課時

一. 激趣導入.

同 學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學生字情況,重點指導讀好柔,訴,敲,區(qū)別呢,量是多音字.

4.小組讀書比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三. 課堂練習

1.觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?

2.師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.

第二課時

一、復習字詞,回顧課文.

1、游戲:找朋友.

2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦. 5、在老師的引導下背誦相關段落. 三、拓展

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.

板書設計：

8 、大自然的聲音

可以再生

不可再生的；

生活的必需

① 然環(huán)境的構成

② 自然資源的分類

③ 生物的多樣性

16、三年級語文上搭船的鳥說課稿

三年級語文上冊搭船的鳥聽課稿，分享搭船的鳥聽課感受和記錄

搭船的鳥說課稿第一篇：

《搭船的鳥》教學設計

【教學目標】

(一)知識與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學方法】 教師引導與學生自主學習相結合。

【教學準備】 課件

【教學過程】

一，談話導入

1，師：同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？（生答。。）

2，師：??！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復習生字

1，師：在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得。

（教師出示生字，學生認讀，組詞）,

2，師：同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的多么美麗的小鳥啊!師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領怎么樣？

6，課件出示第四自然段，一下子，沒一會兒說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？

六、積累與擴展。

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥說課稿第二篇：

《搭船的鳥》教學設計

一．教材分析

《搭船的鳥》是冀教版語文教材二年級上冊第三單元的一篇文章。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 文章以搭船的鳥為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的我正是這樣的孩子。文章記錄的就是我乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，我運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。我也正是一個愛自然的孩子，多么美麗的小鳥啊！直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓我感到美麗的是鳥的色彩：紅色的長嘴，翠綠的羽毛。翅膀帶一點藍色。 文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，一下子沖進水里，沒一會兒，它又飛出來了。一下子、沒一會表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。一口把小魚吞了下去，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹我知道那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，我正是在自然中認識了翠鳥。這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?？圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

二．教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文。

2、小組展開討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、繼續(xù)學習搜集整理資料.

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀： 感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

三．課時安排：三課時

第一課時

課時任務：認讀生字，初步感知課文內容。

教學過程：

一、情境導入。

1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡那種鳥？(談感受)

2．師出示搭船一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里?(生講) 師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！ 引入新課 10《搭船的鳥》。

二、檢查預習。

學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學們自由地讀課文，

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5、更換語境，課件出示含有生字的其他句子讓學生再認。

6、脫離語境，單獨認讀生字，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

第二課時

一．情境導入。師：沙拉沙拉的小雨停了，一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗的小鳥啊！它是一只什么樣的小鳥？你喜歡這只小鳥嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)體會課文《搭船的鳥》

二．深讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。 （8分鐘）

（一）小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？（4分鐘）

（二）班級內匯報。

重點句段指導：

1．多么美麗的小鳥啊!你會怎么讀這個句子呢?(指名學生讀)這樣的句子你還能說出哪些?

2．你知道翠鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示翠鳥樣子的句子)

板書：嘴紅色

羽毛翠綠

翅膀藍色

得出：外形 美麗（根據(jù)板書引導背誦第二自然段.）

3 . 如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4．我發(fā)現(xiàn)翠鳥后,正在仔細觀察它,忽然, 我又看見它可愛的樣子.找到句子后反復的讀一讀。(生讀) 一下子、沒一會兒說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子

沒一會兒

得出：本領高

師指導朗讀。

5．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

6．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

7 . 指導學生朗讀全文。

第三課時

一、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

二、選擇練習。

1、連一連，讀一讀。

船艙 tun xia 鸚鵡 ying wu

吞下 bu yu 難道 mu qin

捕魚 chuang cang 母親 nan dao

2、選擇合適的字填空。

夫 扶

（1）那是一位年老的船（ ）。

（2）我（ ）起那位摔倒的小妹妹。

漂 飄

（3）樹葉在空中（ ）著。

( 4 ) 這是一只（ ）亮的小鳥。

搭船的鳥

嘴紅色

美麗 羽毛翠綠

翠鳥 翅膀藍色

本領高 一下子

沒一會兒

17、三年級語文上海濱小城說課稿

三年級語文上冊海濱小城聽課稿，分享海濱小城聽課感受和記錄

海濱小城說課稿第一篇:

教學目標：

　?。薄?了解課文內容，體會海濱小城景色的特點。

　　２、 有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　?。?、 積累語言并且創(chuàng)造性地運用語言。

　　教學步驟：

　?。薄?和學生談話，導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。

　　板書課題：　　海濱小城

　?。?、 指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？

　?。ǎ保硨懥撕I；４６寫了小城）

　　３、 提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔）

　?。?、 你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。

　?。?、 學習海濱這部分：

　?。ǎ保W生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

　?。ǎ玻├斫猓汉棋　≈笇Ю首x：浩瀚的大?！　√焓撬{的，海也是藍的。

　　板書：大海浩瀚天蔚藍

　?。ǎ常├斫猓哄儭　　Q詞理解例如：涂　染　圖片幫助理解　有感情地朗讀。

　?。ǎ矗┲笇Ю首x第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩　沙灘

　　船隊歸來　喧鬧

　　６、 教師小結海濱這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）

　?。?、 小練習：在括號里填上恰當?shù)谋硎绢伾脑~語。

　?。ā　　　。┑拇蠛！　。ā　　　。┑奶炜铡　。ā　　　。┑脑贫?/p>

　　（　　　?。┑姆　。ā　　　。┑能娕灐　。ā　　　。┑某?/p>

　?。ā　　　。┑聂~　　　（　　　?。┑奈r和蟹?。ā　　　。┑暮Ｂ?/p>

　?。?、 能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

　　９、 學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院　花園　街道）

　　學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

　　１０、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會熱鬧（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你）

　　有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木

　　１１、想象填充句子：

　　每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際來談）

　　文字投影：

　　每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（　　　　　　?。?，有的（　　　　　　　　），還有的（　　　　　　　　）

　　教師小結：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。

海濱小城說課稿第二篇:

《海濱小城》教學設計

教學要求：

學習課文第二部分內容，抓住文中重點詞句，了解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫。

教學難點 ：理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。

教具：實物投影，多媒體。

教學過程 ：

一、復習導入 ：

1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎？好，請大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內容。

2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？（板書：大海、沙灘）

4、你覺得大海美在哪里？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動靜結合）

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。

二、學習第二部分：小城。

1、自由讀四－七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方？再想想小城給你留下了什么印象？

2、學生讀后交流。（師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔）

找出留給你印象的句子，讀一讀。

那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像，師范讀。

指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么？

實物投影出示句子：

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

①熱鬧：寫出花多，花艷，爭相開放。含擬人手法。

籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

一片片紅云：花多，花紅，很美。 板書：花美

你見過這樣的樹開這樣的花嗎？這就是海濱城市特有的。

②這是一個比喻句，把什么比作什么？

③你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。

④再看錄像，加深印象。

⑤如果你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)庭院中的樹――（很多）板書：樹多；有這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

⑥你還能找出與眾不同的地方來嗎？（板書：葉香）

⑦齊讀第四段。

4、總結學法。

小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。

下面請大家?guī)е韵聠栴}自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發(fā)表自己的意見。

投影出示思考題：

⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的？用――劃出。

⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用 劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？

⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？

5、學后交流，檢查自學。

剛才，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那么你通過自學已解決了哪些問題呢？指名交流。

投影出示句子：

（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

一棵棵：樹多。

綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛（板書：榕樹大，樹葉密）

指導朗讀。

出示投影片，讓學生再次體會公園里到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風?？粗@綠樹成陰的公園，你還能用什么句子來描述它，你還想說什么？（我真想去小城的公園坐一會兒）

是啊，這里真是小城人民的休閑好去處?？纯凑n文是怎么寫的？

理解每逢，并指導造句。

（2）人們把街道都沒有。

理解甚至，造句。 板書：清潔

小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎？在沙地上走過嗎？那是怎樣的感覺？（軟軟的，松松的，會發(fā)出咯吱咯吱的聲音。）這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。

6、齊讀第五、六段。

7、這座海濱小城真是――（又美麗又整潔）這一段在全文中起著什么作用？（總結全文。）

三、總結全文。

1、小城的樹美、花美、環(huán)境美，你們知道這樣的美是誰創(chuàng)造的嗎？（小城勤勞的人民）

他們在這樣美麗整潔的環(huán)境中生活、工作，一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――（第一句）。

2、由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么你熱愛你的家鄉(xiāng)嗎？好，教師布置一個作業(yè) ，請大家用一段時間留心觀察，以我的家鄉(xiāng)在江南，是一座歷史悠久的文化古城為開頭，寫一段話，介紹你的家鄉(xiāng)蘇州，寫時要抓住事物的特點。

四、板書設計 ：

大海（色彩絢麗）留心觀察、抓住特點

海濱

美麗 沙灘（動靜結合）

海濱小城

整潔

庭院（樹多、葉美、花美）

小城 公園（榕樹大、樹葉密）

街道（干凈、用細沙鋪成）

18、三年級下冊語文園地八教學設計說課稿

教學目標

1. 掌握復述故事的方法，學會復述故事。

2. 學會按部首歸類識字。

3. 體會擬聲詞的妙用，體會其表現(xiàn)的情景。

4. 感受對比手法在擬題方面的妙用。

5. 學會用自己的話轉述別人說的話。

6. 積累古詩《大林寺桃花》。 復述故事，歸類識字，仿寫句子，學會轉述，積累古詩。感受對比手法在擬題方面的作用。

第 一 課 時

1. 學習借助表格、示意圖等復述故事。（重點）

2. 學會按部首歸類識字。（重點）

3. 體會擬聲詞的表達效果，學習運用擬聲詞寫句子。( 重點）

導入新課

教師口述：今天我們學習語文園地的內容。

學用結合

交流平臺

出示課件：

學生 1：通過這個單元的學習，我知道了復述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內容講出來。

學生 2：我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節(jié)也不會遺漏。

學生 3：以后，我也要用這些方法復述故事。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：學生自由閱讀課件上的內容。

（2） 討論交流：通過這三句話，概括出復述故事的方法。

預設：復述故事就是把故事內容用自己的話講出來。

預設：借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，按順序復述。

（3） 教師小結：我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了復述故事的知識。第一個同學概括了復述故事的概念。第二個同學總結了復述故事的幾種常用方法：①借助表格復述；②借助示意圖復述。

2. 我積累，我拓展。

相互交流，你認為還有哪些復述故事的方法？

預設：復述故事時，可以先概括每段的段意，再根據(jù)每段的段意來復述。

預設：學習課文時，我會先給課文繪制簡筆畫，然后給每幅畫都配上文字，之后只要看著簡筆畫和簡短的文字就能把故事復述出來了。

預設：我在復述《漏》一文時，借助示意圖和文字提示梳理課文的主要內容，然后再復述這個故事。

識字加油站

出示課件：

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

咳（k） 嗽（su）嘔（ǒu）吐（t）嘮（lo）叨（dāo）嘀（d）咕

諺（yn） 語謠（yo） 言告誡（ji）辯（bin） 論

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

預設：讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)第一行帶口的生字表示的動作都是用嘴巴做出來的；第二行帶讠的生字都與說話有關。

2. 練一練，學運用。

用下列生字組詞寫話。

咳嘮嘀諺誡

預設：咳（咳嗽）弟弟感冒了，咳嗽了整整一夜。

嘮（嘮叨） 他不停地嘮叨，我快煩死了。

嘀（ 嘀咕） 我心里一直在嘀咕這件事。

諺（ 諺語 ） 諺語是千百年來人們智慧的結晶。

誡（告誡 ） 奶奶告誡爸爸吸煙有害健康。

3. 我積累，我拓展。

同學們，你們還知道哪些偏旁的字與什么有關？

預設：帶亻的字大多與人有關。例如：你、他、們、仁、仇、仨、倆、儀、偉、仔、伏、優(yōu)、伐、任、傷、仰、仿、伙、體、佐等。

預設：帶有刂的字, 大多與鋒利、尖銳的器具及使用這些器具的動作有關。例如：割、刻、利、刺、刷、劃、刮、削、刨、剃、劍、剖、剝等。

預設：帶艸的字大多與植物有關。例如：芒、芍、芋、葦、芳、芬、花、蘆、芹、芽、苞、茅、莖、蘋、苔、苗、茄、莓、蓮、藥、草、茬、茶、莢、莉等。

詞句段運用（一）

用擬聲詞寫句子

出示課件：

讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

①顧客噌的一下子跳起來：這么慢??！

②椰子撲通一聲掉進水里。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

思考：學生自主朗讀句子，說說這些擬聲詞在句子中的作用。

預設：噌的一下子寫出了急性子顧客聽到慢性子裁縫的話的迅速反應，表現(xiàn)了急性子顧客性格急躁的特點。撲通一聲形象地模擬了椰子落水的聲音，使人如聞其聲。

2. 練一練，學運用。

請在句子橫線上填上合適的擬聲詞，使句子更形象。

①布谷鳥地叫著，好像在說：春天來了，春天來了。

②小狗地叫了幾聲，似乎有人來了。

③小老鼠叫，上燈臺偷油吃。

④一群蜜蜂地唱著歌來到花園里。

（1）寫一寫：根據(jù)語境選擇與動物的叫聲相對應的擬聲詞。

（2） 評一評：將自己所選的擬聲詞與同學分享，根據(jù)同學和教師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內傳閱。

（3）教師給出示例，引導學生品評交流。

出示示例：①咕咕 ②汪汪 ③吱吱 ④嗡嗡

3. 我拓展，我積累。

同學們，你們還知道哪些擬聲詞？嘗試用這些詞語寫句子。

預設：那輛汽車嗖的一聲開過去了。

預設：日本軍官嗷嗷直叫，婦女懷里的孩子嚇得哇的一聲哭了。預設：鐵門嘩的一聲拉上了。

課堂小結

這節(jié)課我們回顧了已經(jīng)學過的課文，梳理和總結了復述故事的方法，如借助表格、示意圖和文字提示等。識字加油站中我們學習了兩組生字，分別是口字旁的字和言字旁的字，帶口 的字大多與嘴巴的動作有關，帶讠的字大多與說話有關。詞句段運用中我們學習了怎 樣用擬聲詞寫句子，擬聲詞的運用可以生動形象地表現(xiàn)事物的特點，增強表達的趣味性。

第 二 課 時

1. 學會轉述別人說的話，體會轉述與直述的不同。（重點）

2. 體會對比的作用，學會在擬題中運用對比的手法。（難點）

3. 學習古詩《大林寺桃花》，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人的情感。（難點）

課前導入

教師口述：上一節(jié)課我們學習了復述故事的方法，運用擬聲詞寫句子。今天我們接著來學習本 單元語文園地的內容。這節(jié)課我們來看看對比手法在擬題方面的妙用，學習轉述別人說的 話以及古詩《大林寺桃花》。

學用結合

詞句段運用（二）

在題目中運用對比的手法

出示課件：

你覺得下面的故事題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。

慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬

大個子兔子和小個子狼

大方的魔法師和小氣的巫婆

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由朗讀：學生朗讀課件上的四個題目，分析題目的特點。

（2）討論交流，小組代表發(fā)言，說說這樣擬題有什么作用。

（3） 教師點撥：用表示限制性的詞語，如慢性子急性子胖瘦大方小氣 等，準確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點；在同一個題目中用意思相反的詞語，如慢性子 和急性子，大方和小氣等，表現(xiàn)了故事中描寫對象截然相反的特點。這些題目都運用了對比的手法，這樣擬題可以凸顯主題，使題目生動鮮明，激起讀者的閱讀興趣。

2. 練一練，學運用。

你在課外閱讀中讀到過這樣的題目嗎？請說一說。

出示示例：

《小人物的大故事》《紅與黑》《城里人與鄉(xiāng)下人》《精彩極了和糟糕透了》。

直述句改為轉述句

出示課件：

照樣子，用自己的話轉述別人說的話。

裁縫說：我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。 裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由讀句子，說說怎樣把直述句改為轉述句。

（2）小組討論，代表發(fā)言。

預設：直述句改為轉述句，冒號要改為逗號，雙引號去掉；說話人即第一人稱我要改為第三人稱他或她。

教師小結：①改什么改人稱和標點; ②怎么改標點符號的改動：把：改成， 把雙引號去掉 ; 改人稱：把我改成他或她，其他的照抄。

2. 練一練，學運用。

練 把下面兩個句子改為轉述句。

（1）裁縫又補充一句：不過，我指的是明年冬天。

（2）老婆婆說：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

出示答案：

（1）裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3. 我拓展，我積累。

（1）爸爸對我說：我買了禮物給你。

爸爸對我說，他買了禮物給我。

（2）爸爸對孩子們說：我買了禮物給你們。 爸爸對孩子們說，他買了禮物給孩子們

（3）孫臏對田忌說：我不是挖苦你。 孫臏對田忌說，他不是挖苦田忌。

日積月累

1. 出示古詩，學習生字。

（1）教師范讀，學生跟讀。

（2）相互交流，識記生字。

（3）自由朗讀。

2. 作者簡介

大林寺桃花

[ 唐 ] 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

白居易（772846），字樂天，晚年號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱元白，與劉禹錫并稱劉白。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣， 語言平易通俗，有詩魔之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

3. 理解重點字詞。

（1）大林寺：在廬山香爐峰頂，相傳為晉代僧人曇詵所建，為中國佛教圣地之一。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開的花，亦可泛指花，代指花草艷盛的陽春景色。

（4）盡：指花凋謝了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；剛剛。

（7）長恨：常常惋惜。

（8）覓：尋找。

4. 理解詩意。

（1）小組合作，借助教材上的插圖交流體會詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流。

（3）教師小結：廬山腳下在四月里百花已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝去無處尋覓而惋惜，卻不知它已經(jīng)轉到這里來了。

5. 古詩賞析。

該詩只有短短的四句，對高山上的景物氣候與山下的不同做了一番記述和描寫。細讀就會發(fā)現(xiàn)這首平淡自然的小詩寫得意境深邃，富于情趣。有惜春的惆悵，有偶然發(fā)現(xiàn)的欣喜。這首詩前兩句講詩人四月里在山寺見到桃花的景象，后兩句表達了詩人在山寺遇到春天的驚異與喜悅之情。透露了詩人對寧靜、和諧、清新的大自然的熱愛之情。

6. 學生練習朗讀古詩，背誦積累古詩。

7. 延伸閱讀。

春 日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時新。

等閑識得東風面，

萬紫千紅總是春。

課堂小結

本節(jié)課通過詞句段運用的學習，我們領悟了運用對比手法擬題的作用，掌握了把直述句改為轉述句的技巧。這些語言訓練不僅可以增強我們的語言運用能力，還能提升我們的表達能力。日積月累中我們學習了《大林寺桃花》這首古詩，通過欣賞插圖和多種形式的朗讀、背誦， 我們可以想象出這首詩展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

19、三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學反思

三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學反思

《一塊奶酪》是部編版教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節(jié)課時，盡管自己對教案經(jīng)過了再三的修改，但還有許多不盡人意的地方：

成功之處：

一、關注到了本單元的語文要素感受童話豐富的想象。在教學中我?guī)椭鷮W生建立、感受童話和其他文體的不同之處，教給學生梳理課文主要內容的方法----要素串聯(lián)法，學生能按照故事的起因、經(jīng)過和結果概括課文的主要內容。

二、學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。教師放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己識字的方法，大大激發(fā)了學生識字的熱情，學生積極參與，使課堂氣氛活躍，這樣不但提高了學生的識字效率，學生也學得輕松、愉快。尤其是多音字的闖關練習，學生能聯(lián)系生活實際，在具體語言環(huán)境中，根據(jù)要表達的意思選擇正確的讀音。

三、以讀為本，讀中理解，讀中感悟?！墩Z文課程標準》中也提出學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。基于這個教學理念，我在教學中設計了創(chuàng)設情境在讀中理解，在讀中感悟的方法進行教學。因為這是一篇略讀課文，所以我沒有對課文內容進行繁瑣地講解，整節(jié)課只有兩大板塊：梳理主要內容和感受人物品質，創(chuàng)設采訪螞蟻隊長和小螞蟻的情景以讀代講，感受人物形象。課上對一些重點句子我沒有像以前一樣進行深入地講解，只是用不同的形式讓學生去讀，通過反復朗讀自然就感受到了人物的美好品質，采用了讀讀、演演、評評、再讀讀讀演結合的方法，在充分讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計，學生演得生動有趣，并能在老師的引導下互相評價，盡情說出表演后的感受，對螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、關愛幼小的品質有了更深的體會。

四、習得方法，抓住人物的語言、動作、心理描寫，續(xù)編童話，進一步感受童話的特點。《語文課程標準》的課程目標中規(guī)定：中年級的學生要清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動。說話是寫作的基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在課堂中，我注重了學生的說話訓練，讓他們續(xù)編童話，不僅訓練了學生的說話能力，而且對本單元的習作做了很好的鋪墊。

這節(jié)課也有一些不足之處，對于略讀課文，該放手就放手，老師完全可以提供給學生一個展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。但在這一課的教學中，我對學生小組合作學習的組織還是有所欠缺，對學生的自主學習放手不夠。如果能讓學生在自讀自悟后，先在小組內交流自己喜歡或不喜歡螞蟻隊長的理由，然后全班匯報，我想教學效果會更好，這樣可以為個別膽怯、不善于大膽發(fā)言的學生提供一個展示的小平臺。今后在指導學生合作學習中，應該下足功夫，多為潛能生著想，試問每個孩子有多少收獲，讓學生站在課堂的正中央。

20、三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學設計與反思

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。

課文共有13個自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊長莊嚴宣布紀律，大家開始搬運糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結果：大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進洞里了。

課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托了螞蟻隊長的形象。

學情分析

進入三年級，學生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書時能做到不指讀、不唱讀。此前，學生已經(jīng)學習了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學習已有初步實踐，了解略讀課文的學習要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內容。

教學目標

1.認識宣、誘等10個生字，讀準多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

3.感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己、關心幼小的美好精神品質。

教學重點

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內容。

2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過程中，重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內心活動的詞語七上八下、生氣、猶豫等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學難點

能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

突破方法：引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應進行比較,感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、以身作則、嚴于律己、關愛幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學法

教法：以讀代講，讀中感悟：結合略讀課文的教學特點，抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現(xiàn)對故事內容及主旨的準確感知；創(chuàng)設情境，體會形象：借助精心提煉的問題作為學生探究交流學習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

學法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過程中，通過自主探究學習，感知故事內容，通過與同學、老師的交流，不斷深化對故事內涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現(xiàn)認知的內化；想象體驗法：感悟螞蟻們面對誘惑時的表現(xiàn)，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀律性的可貴。

教學準備

教師：制作多媒體課件

學生：預習課文，自學生字新詞。

課時安排：1課時

教學過程

一、謎語引入，激發(fā)興趣

師：同學們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學習知識要善于思考，思考，再思考。愛因斯坦。那么你是一個善于思考的孩子嗎？我們一起來猜個謎語，比比看誰猜得最準。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關知識）螞蟻雖小，但他們卻是一個非常有組織、有紀律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個特殊的獎品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻最喜歡的食品之一，一群螞蟻面對這樣一塊誘人的奶酪時會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書空課題。

生：書空 齊讀課題

設計意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語導入，吸引住學生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學生帶著濃厚的興趣進入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時是如何學習略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報：學習略讀課文我們首先得關注閱讀提示（板書：關注提示）然后帶著問題去讀課文，最后解決問題。（板書：讀文思考）師：誰來給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請同學們認真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測字詞

生：開火車讀、齊讀

師：強調嘀咕和多音字的讀音及舔的書寫。（pp出示字音大闖關）

設計意圖：三年級學生有一定的預習能力，通過檢查，然后進行有針對性的識字教學，提高識字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語言環(huán)境、表達的意思來選擇。接下來誰能用自己的話說說課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡，我們先來說說故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過、結果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內容，這種概括文章主要內容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書：要素串聯(lián)）今后我們在概括一些故事主要內容的時候，就可以采用這種方法。

設計意圖：初讀課文，讓學生在讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

三、研讀課文，重點探究

師：讀完課文，故事中的哪個人物給你留下的印象最深刻？（板書：螞蟻隊長）它給你留下了怎樣的印象？請你在文中找出相關的語句畫上橫線，養(yǎng)成不動筆墨不看書的習慣。

生：讀文找句子

設計意圖：學生通過自讀課文，從文中找出關于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，走進螞蟻隊長的內心，體會螞蟻隊長的品質。

設計意圖：本環(huán)節(jié)教學力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化的對學生進行人格熏陶。

小結：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、關愛幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊長的影響下，大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。

板書設計

11. 一塊奶酪

螞蟻隊長 關注提示

以身作則 讀文思考

關愛幼小 要素串聯(lián)

嚴于律己 聯(lián)系上下文

抓住詞句

21、三年級語文上冊24課司馬光說課稿

三年級語文上冊24課司馬光說課稿

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文的6號考生，我說課的題目是《司馬光》，下面開始我的說課

一、縱橫聯(lián)系說教材

《司馬光》是部編教材三年級上冊第八單元的一篇文章，本文是小學階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時候，面對一個小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質，本文在本單元中起到了引領主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實際說學情

三年級的學生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對小古文言簡意賅等特性會有所不適。但本文很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學生學習起來并不會感到困難，并且在體會文言文言簡義豐的文體特點同時，激起學習文言文的興趣。

三、有機整合說目標

基于以上教材學情分析，我將本節(jié)課的目標確定為

知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過程與方法目標：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復述故事。（同時，這是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀目標：感受文中人物的形象，體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。（這也是本課的教學難點）

四、教學相長說方法

新課標建議閱讀淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。基于此，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識人。在讀的過程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語言的訓練。

學法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學流程。

環(huán)節(jié)一：動畫激趣，姓氏導入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在上課伊始，我會播放司馬光有關的動畫片，請學生交流感受，并抓住主人翁提問學生：動畫片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級學過的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復姓，他姓司馬名光。相信不少同學都聽過司馬光的故事，今天我們要學習的課文正與他有關。順勢引入課題《司馬光》。

有趣的動畫激起學生興趣的同時，抓住契機加強學生對文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請學生對比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機結合古人讀書的方法，提示學生學習古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準字音。學生自由讀課文，要求對照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學生讀書情況，相機提醒多音字沒的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質

讀通讀順之后，引導學生結合學古詩的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場景插圖，請學生對照古文的內容，理清順序的同時感知文意和人物品質。預設與學生交流如下：

場景變化：嬉鬧至淹沒

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中這句。對于此，

首先，在朗讀的基礎上，引導學生從群兒戲于庭中抓住群這個字通過組詞法體會群兒也即很多孩子的意思；并提示對照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進而請學生用自己的話說說此句大意。

其次，在學生感受孩子們玩耍的喜悅之時，緊緊把握足跌沒水中這處語句。相機提示學生總結學文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵她們用自己的話來描述這一緊急場面，營造緊張氛圍。

再次，指導朗讀，讀出戲于庭時的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對這突發(fā)的緊急狀況之時，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢切換至

場景對比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個關鍵字。在學生明確其為放棄、丟棄之意的基礎上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機提示學生通過聯(lián)系上下文、結合甕的圖片、感知人物實際心理等，交流中體會出這些孩子并非無情，而是一時間恐慌不適的手足無措。順勢請學生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進而在朗讀中領悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動作。在入情入境的朗讀中，領悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵學生親身參與，以上臺表演的形式參與互動，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設身處地體會人物心理中，進而明確其有情有義，一持一擊無不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，體會司馬光的沉著、機智。有力地完成了教學目標。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學習品質

學生互相交流從司馬光身上學到的經(jīng)驗，并談談生活中類似的機智情況。順勢教育學生學習他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結，匯報收獲

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充。并請學生課下用自己的話，將這個故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結合，力圖帶給學生清晰直觀的感受。

結束語：以上是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

22、四年級語文上送元二使安西說課稿

四年級語文上冊送元二使安西聽課稿，分享送元二使安西聽課感受和記錄

送元二使安西說課稿第一篇：

《送元二使安西》

一、導入：

同學們，喜歡讀故事嗎？知道嗎，有這樣一首古詩，在中國古詩詞的浩瀚煙海中獨樹一幟。這便是王維的《送元二使安西》。（生讀、師讀、再讀）

二、讀詩、悟詩：

師：使誰能給它組個詞？

生：使者，出使。（多生回答）

師：好一個出使！元二要出使哪里呢？（安西）

師：關于安西你了解哪些？（生答）

師：老師也找了相關資料（出示資料地圖）看，這就是唐朝的都城長安。從長安出發(fā)，穿過渭城就到了陽關。而陽關是出使西域的必經(jīng)之地，從陽關要走很遠很遠才能到安西。

師：通往安西的是一條怎樣的路呢？（出示安西圖片）

師：這是一條怎樣的路？生答

師：對于這樣一條路，唐代詩人岑參曾經(jīng)這樣描述：十日過沙磧（終朝風不休）。馬走碎石中，（四蹄皆血流。）

師：王維也曾奉命出使過，他深知這其中的艱辛。而今，元二即將踏上的就是這樣一條路。作為朋友，王維專程從長安趕到了渭城。這離別的時刻，他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩篇。

生：（自由讀、2生、齊）

師：此時，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

生說畫面，而不是單個的詞

師：是??！此時的柳樹經(jīng)過朝雨的洗滌，變得更加蒼翠欲滴。這是我們從詞面上理解的。那同學們想象一下，經(jīng)過朝雨的洗滌后，渭城里還有哪些事物也是新的？

生：渭城下過小雨后，路被濕潤，空氣很清新。

生：客舍、房屋經(jīng)過雨水的沖刷更加干凈、清新。

生：客舍旁邊的花草樹木經(jīng)過雨水的沖刷，它們也煥發(fā)了生命力，一片生機盎然的景象。

師：楊柳青青、細雨蒙蒙，滿目生機勃勃。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新 （指三生讀、師隨機范讀）

師：一個新字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。（板書：美景）

難怪蘇軾曾經(jīng)這樣贊嘆王維的詩作詩中有畫、畫中有詩。

師：一切景物的描寫都是為了表情達意。在中國的詩歌里，提到某些事物就會引起人們的聯(lián)想。比如（出示圖片）一說到月亮，人們就想到了思鄉(xiāng)。一說到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如，柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。王昌齡在《涼州詞》這樣描繪：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關，《詩經(jīng)》當中又這樣說昔我往矣，楊柳依依。而此時，元二想對王維說昔我往矣，楊柳依依，而王維也想對元二說昔我往矣，楊柳依依。

師：詩中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。（出示后兩句一生讀）

師：這酒里包含著什么？（離愁別緒讀， 擔心讀，祝福讀，不舍讀，掛念讀）

師：多少不舍、多少祝福、多少牽掛都融入了這一杯又一杯的酒里。（齊讀）

師：離別之后，還會有這溫馨如家的客舍嗎？還會有這青青依偎的楊柳嗎？還會有朋友間促膝長談的志趣投機嗎？還會有舉杯相碰的縱情豪放嗎？

師：詩句中的一個無字便道出了這無盡的悲情?。。ò鍟罕椋?/p>

師：此地一別，不知何時再見，于是，這朝雨，這清晨，這客舍，這柳色，這景這人，都化作了這樣一首詩。（音樂起、生讀全詩）

師：送君千里，終有一別，元二啟程了。望著他遠去的背影，王維期待著他們再次的相逢。然而，誰也沒有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。這一次的分別竟是永別?。ㄒ魳?、生背全詩）（課件只有題目）

師：同學們，一個新字我們讀出了美景，一個無字道出了這無盡的悲情。這就是反襯的手法。（板書：反襯）

師：用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實，在古代，為了更好地表情達意，詩人寫詩也好，作詩也罷，都習慣遵循一種規(guī)律，那就是（師板書：平長仄短）

師：今天的一、二聲就相當于古時候的平聲，三、四聲就相當于古時候的

師：在古詩詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。讀得時候平聲字讀得長一點，仄聲要讀得短一點，最末尾的字要讀得長一些。

師：和老師一起來試一試，伸出右手。（一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍）

師：古詩可以讀、可以吟、還可以唱。（師唱）

師：這就是著名的《陽關三疊》，也叫《渭城曲》。（小聲跟唱、大聲唱）

三、拓展

1．王維云游四方，朋友遍天下。所以他的寫的送別詩不止這一首。（一生讀）

《送沈子歸江東》

作者：王維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

（1）結合注釋讀一讀

（2）一生讀再齊讀。

（3）這兩首詩有什么異同嗎？相同的是？

（4）那么不同之處呢？同樣是送別詩，送別的方式一樣嗎？一首是將這所有的情融入了對，把酒相送，讀！而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的對，以景相送，讀！

2. 親愛的同學們，古時候由于交通不便，通信極不發(fā)達，朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題。（課件單獨出最后總的出、生自由讀）

在李白的詩中，離別是真摯熱誠的

浮云游子意，落日故人情。（李白）

在王昌齡的詩中，離別是凄寒孤寂的：

洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。 （王昌齡）

在白居易的詩中，離別是一縷淡淡的憂傷：

南浦凄凄別, 西風裊裊秋。 （白居易）

而在李叔同的眼里，送別是------

（音樂響起，演唱隨即開始）這樣一首首送別詩穿行在歷史的風煙中，于是，中華民族便誕生了如此感人的送別文化。

下課！

送元二使安西說課稿第二篇：

《送元二使安西》教案

教學目的

一、認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

二、有感情地朗讀課文, 背誦課文

三、感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼

四、激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣

教學重難點

一、引導學生理解時局的意思

二、想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學課時

1 課時

教學準備

課件、學生收集送別詩

教學過程

一、導入

師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩。

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

（2）強調題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示你的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、練習

比比誰的反應快

1．___________________, 客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?

同學們反應都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀, 感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩

23、四年級語文上秦兵馬俑說課稿

四年級語文上冊秦兵馬俑聽課稿，分享秦兵馬俑聽課感受和記錄

秦兵馬俑說課稿第一篇：

教學目標：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　　3、聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

　　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時

　　一、導入新課

　　　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：　

　　　1、指名朗讀生字、找出新詞。　　

　　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　　　　南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　　　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　　　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　　　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　　　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　　　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　　　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　　　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　　　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯?！?/p>

　　　3、朗讀詞語?！?/p>

　　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　　?。?）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　　　（4）寫將軍姿態(tài)。

　　　?。?）寫武士姿態(tài)。

　　 　 （6）寫騎兵俑姿態(tài)。

　　　　（7）寫車兵俑姿態(tài)。

　　　?。?）寫弓弩手姿態(tài)。

　　　　（9）寫馬俑姿態(tài)。

　　　?。?0）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　　?。?1）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的?！?/p>

　　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段　

　　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　

　　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

　　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　　?。?）這是什么句？（雙重否定句）

　　　?。?）換一種說法。?。ㄗ哌M大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）　　

　　　　　 　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　　1、老師示范。

　　　2、學生描紅。

　　六、作業(yè)　抄寫詞語　感情朗讀課文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教時

　　一、復習　

　　　1、聽寫詞語　

　　　2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

　　二、精讀第三段　

　　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　　2、自學課文第三段完成表格。

　　　　　　兵　　馬　　俑

　　　　　類型眾多　個性鮮明

　　　　　將軍俑　　久經(jīng)沙場，肩負重任

　　　　　武士俑　　威武凝重

　　　　　騎兵俑　　勇猛善戰(zhàn)

　　　　　兵車俑　　分工明確，各司其職

　　　　　弓拏手　　張弓搭箭，神情專注

　　　　　馬　俑　　形體健壯，躍躍欲試

　　　3、朗讀有關語句。

　　　4、學習第10節(jié)引讀

　　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?！?/p>

　　三、齊讀最后一段　

　　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　　?。ㄅe世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）　

　　　2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）　

　　　3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)　

　　　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　規(guī)模宏大

　　　　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙

　　　　　　　　　　　　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿第二篇：

《秦兵馬俑》教學設計

教材簡解

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大， 類型眾多， 個性鮮明的特點，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術的熱愛。

這篇說明性文章在語言表達上， 有如下特色：

1.巧妙的過渡和總、分、總的結構方式，條理清楚，說明要點清晰。

2.運用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由面到類。

3.通過四字詞語和準確生動的語言， 以及豐富的想象， 展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點。

教學目標

1.自學7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。

2.學習作者巧用過渡，概括要點。用列數(shù)據(jù)、作比較、 分類別等說明方法， 學習運用準確的語言和豐富的想象， 表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點。

3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

設計思路

整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。

分享課前預學：激發(fā)興趣，抓住語言特色表達四字詞語，正音理解，喚醒積累。

理清說明要點：說明文學習的關鍵所在。

體味說明方法：體味表達的效果，方法各異。

前兩種比較簡單，列數(shù)字讀中體會，舉例子只需點撥， 作比較則是強化實踐。

實踐說明方法：學以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

語文自由超市：興趣出發(fā)，關注積累， 引導實踐。

教學過程

一、分享課前預學

1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了單元預學。

好多同學搜集了關于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰愿意與大家分享？

2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學。

（1）出示：

古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人， 共100人， 稱為一乘（ shng）。那么， 戰(zhàn)車千乘意思是什么？

（2）請讀這句話

站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

剛才，兵俑、馬俑相間中間，有同學讀j iān，有讀jin，究竟讀什么？為什么？

根據(jù)意思， 確定讀音是個好辦法。

所向披靡，有的同學不理解，誰查過字典？

靡：讀mǐ，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關鍵字， 所向披靡懂了嗎？

理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？

文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學們用心體味。

二、理清說明要點

1.請同學們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

2.交流（幻燈） ：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結構順序， 了解文章說明的要點（板書： 說明要點）。

3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關鍵性語句來說明要點嗎？ 請同學們快速找一找。

討論交流：

如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

《埃及的金字塔》

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

《音樂之都維也納》

4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類

似的句子。

閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時間，理清作者說什么。

那么，作者是怎么說的呢？

三、體味說明方法

1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處？

兵馬俑規(guī)模宏大。 已發(fā)掘的三個俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個半足球場那么大， 坑內有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中， 一號坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

2.合作交流：

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：列數(shù)字、作比較、舉例子）

（2）如果去掉這些數(shù)字，用很大很多代替，可以嗎？讓我們讀好數(shù)字，表達兵馬俑的宏大。

（3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個數(shù)， 寫得更具體：

一號坑東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。

一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個左右，

足足有__________。

（4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3.默讀思考：

一號坑上面， 現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳， 人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

（1）用 ____線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？

（2）作者用感嘆+描述+想象的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。

四、實踐說明方法

1.秦兵馬俑規(guī)模宏大，讓我們再讀這些詞語：

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。

這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的呢？

五、語文自由超市

根據(jù)興趣， 選擇自己喜歡的：

1.有感情地朗讀課文， 摘抄文中的四字詞語。

2.嘗試用不同的說明方法， 介紹秦兵馬俑或埃及的金字塔？

3.搜集相關資料， 學一學文中的方法， 介紹家鄉(xiāng)的洪澤湖。

（也可以介紹自己熟悉的一種事物。）

設計說明

聚焦核心，力求簡單，是筆者對語文課堂教學的追求。

《秦兵馬俑》的語文核心學習價值在哪？ 在于說明性文體的特質，在于細致觀察、精準描述和豐富想象的鮮明個性表達， 在于字里行間流露出的中華祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文體和獨特的表達，決定了抓說明要點，學說明方法， 品精妙語言的核心學習思路。本課第一課時，在抓要點整體感知的基礎上，側重于說明方法的發(fā)現(xiàn)、體悟和實踐， 說明方法的學習也有輕重之別。第二課時，感知新方法說明的前提之下， 重在品悟語言表達的精妙。

筆者以為，所有課文的學習，都不宜是孤立的

存在，應該走整合和融合之路，著力一篇，著眼一組和一類， 這樣的語文學習才是深入的、 有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵馬俑》到《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》，當然，還可以更開放些，不過，也要講究適度而為。

瞄準了核心目標，選擇了關鍵內容，語文學習的思路就清晰了。整體把握，板塊推進，凸顯重點，著力實踐。兩三個語段兩三篇文章一兩個能力訓練的點，就可以玩轉整個課堂。

當然， 真正精彩的課堂，必然離不開學生先學，學生在學，學生趣學，學生會學。積極主動，習慣成自然， 這才是最理想的。

24、四年級語文上白公鵝說課稿

白鵝 白公鵝

白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

１、抓片段，進行對比閱讀： 　　　

　同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ 　　

?、拧∽杂勺x文：感受白公鵝的派頭。 　　

?、啤∽髡咴鯓訉懓坠Z的走路： 　　　

?、佟∶恳徊絼幼?。能把我們的手當作它的腳掌演示一下嗎？（隨機理解慢條斯理不慌不忙） 　　　

?、凇∵^路的結果。 　　　　

③　被狗追趕時的緩慢行走。 　　　　

　?。ㄍ喊谅?、派頭；同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達方式。異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。 ）

?、恰≌垘讉€同學朗讀課文。

?。?、抓重點段，進行對比閱讀： 　

玩相和吃相。

玩相與吃相比較： 不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動有趣。

（1）這兩部分都是詳寫：豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要伺候）葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

（2）都注意用擬人的手法來寫：重點品讀搶占地盤這一段。

①有時有時要不

②看插圖： 此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學著用作者的口吻把畫面說一說。

③指名朗讀，齊讀： 讀出白公鵝的耀武揚威。

（3）都善于用反語表達作者的喜愛之情。

學生自由找，讀一讀，教師點撥。

交流，如： 干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。 白公鵝干什么勾當？這本是一個貶義詞，為什么我們卻覺得這勾當很有趣？看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。

四、領悟方法

1、學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 　　　　四人小組討論。 　　　

　相同點：

①行文結構上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。

②在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。更多地賦予了它們人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。

③都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情。

④語言都風趣幽默，用詞也有許多相同之處

不同點：

①語言風格不同。

②敘述的語氣不同。豐子愷更多的是善意的挪揄；葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調輕松，頗有調侃的味道。

③葉諾索夫在行文中恰當?shù)厥褂昧似普厶?。破折號的三種作用：一是表示解釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。本文的第6自然段末尾連續(xù)出現(xiàn)的兩個破折號，都有突然轉移話題的作用。

五、鏈接《語文主題學習》2第108頁《松鼠》

六、作業(yè)超市 　

?。?、抄寫課文中生動有趣的句子。 　　

２、閱讀《白公鵝》原文。 　　

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物?！?/p>

25、五年級語文上有趣的漢字說課稿

五年級語文上冊有趣的漢字聽課稿，分享有趣的漢字聽課感受和記錄

有趣的漢字說課稿第一篇：

《有趣的漢字》教案

　　教材分析：

　　漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史，負載了光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優(yōu)勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發(fā)出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

　　本是造型表現(xiàn)學習領域的內容。教材旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養(yǎng)學會生熱愛漢字的熱情。

　　教學目標：

　　1

　　了解漢字的產(chǎn)生、發(fā)展，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的情感。

　　2

　　了解漢字的形意。使學生感受到平時在語文上學習的枯燥的漢字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。

　　3

　　了解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。

　　教學重點：

　　了解漢字的形意，感受蘊含在漢字中的智慧以及中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

　　教學難點：

　　利用漢字的形與意，發(fā)揮想象力創(chuàng)作國畫作品。

　　教學設計：

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目的

　　新導入

　　以魚羊導入，引起興趣。

　　是不是很有趣，讓我們進一步認識有趣的漢字

　　與教師互動。

　　激發(fā)學生對本內容的興趣。

　　導出本題有趣的漢字。

　　出示題

　　有趣的漢字

　　新知傳授

　　出示甲骨文篆書隸書楷書等字的圖片

　　講解甲骨文、篆書、隸書、楷書的發(fā)展過程以及特點。

　　思考：從這組圖片中，你讀到了什么信息？

　　同學研究討論排序。

　　介紹漢字的產(chǎn)生與發(fā)展，介紹不同書體，使學生對漢字認識更加系統(tǒng)。

　　解決構圖：出示圖片，了解字的變化和構圖

　　欣賞大師的作品，從中學習字與畫結合變形的方法。

　　學生對自己找到的象形字和會意字進行變形。

　　講解不同的對漢字變形的方法，使學生能夠按照這種方式，感受字與形緊密關系與對字進行趣味變形的樂趣。

　　動手實踐

　　你能選擇一些感興趣的漢字，對它們進行這樣有趣的變形嗎？

　　比一比：

　　誰的想象力最豐富？

　　誰的變形與字形字意最貼切

　　如果把剛才變形了的作品，添加上顏色和背景就更漂亮了。

　　我們來試一試！

　　作業(yè)要求：

　　誰的創(chuàng)意新穎、貼切

　　誰的畫面最具有美感。

　　學生作畫

　　教會學生集中方法，可以把變形的字變成美麗的畫，感受字與形的聯(lián)系，也感受字與畫的聯(lián)系。

　　總結、評述

　　漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。

　　學生互評

　　學會欣賞他人作品，回顧本知識

有趣的漢字說課稿第二篇：

《有趣的漢字》

教材分析：

《遨游漢字王國》分成《有趣的漢字》和《我愛你，漢字》兩大板塊。有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。 字謎是中國特有的一種游戲形式?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語《有趣的諧音》介紹了使用諧音的 幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣?！秱}頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達， 記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和 木頭上寫字有關。

教學目標：

1.開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2.通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。

3.閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

4.認識10個生字

教學重點、難點：

重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

難點：體會漢字的豐富有趣。

教具準備：

課件

主 備 設 計

個人備課

第一課時（制定和交流計劃）

一、預習探究

1．激趣導入.揭示學習內容

　　　導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字即漢字.你們對漢字有哪些了解呢？

　　　2.打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.

　　　3.揭示內容.同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.

板書課題《有趣的漢字》

出示本課的學習目標：

a．認真閱讀閱讀材料14，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的，為什么說是有趣的？

　　　b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

　　　c．讀綜合性學習的要求和活動建議，在小組內商議制定一份綜合性學習活動計劃

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

　 1.要求：.完成學習目標中的前兩個問題?！?/p>

2.學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.

　　3.學生匯報，教師點撥.

三、合作討論，制訂活動計劃

　　1．學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.

　　2．學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.

　　　　教師相機課件出示：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.

　　3．讀活動建議，明確活動內容.

a.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

b.查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流。

c.搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．學生分組討論活動計劃.

　　　　提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。

例：

　　　　　　　　　　有趣的漢字活動計劃

　　　　　　　活動時間：　x月x日

　　　　　　　活動地點：　x　x家

　　　　　　　活動內容：?。?）搜集或自編字謎

　　　　　　　　　　　　?。?）查找諧音笑話、諧音歇后語

　　　　　　　　　　　　?。?）了解漢字的起源

　　　　　　 成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　　　　　 分　　工：

　　　　　　　組長：xx　搜集資料：xx　

　　　　　　　編輯：xx　抄寫：xx　

　　　　　　　插圖：xx　

　　　　　　 日期：x月x日

四、課堂達標：

1．以小組為單位制定 匯報活動計劃。

師生共同評議。

2.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃，并張貼在教室里。

第二課時（搜集和調查資料）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

第三、四課時（交流活動成果）

談話導入：

同學們，上幾節(jié)課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動成果。

板書： 有趣的漢字。

展示成果，體會漢字的神奇。

出示學習目標:1.感受漢字的趣味性.2.了解漢字的起源.

一、猜字謎

　　1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2．猜教材中列出的字謎。

　?。?）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　?。?）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　?。?）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　?。?）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　?。?）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　?。?）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜

　　猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　3．小組間相互猜字謎。

　　4．公布答案：

　　5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家也搜集了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

　　1．說諧音性歇后語

　?。?）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　?。?）讀歇后語。（課件出示）

　外甥打燈籠──照舊（舅）　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　小蔥拌豆腐──清（青）二白　上鞋不用錐子──真（針）好

　四月的冰河──開動（凍）了　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　　（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。

　?。?）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

　 　A 一連三座廟──　 　B 石頭蛋腌咸菜──

　　 C 隔著窗戶吹喇叭──　 D 關公打噴嚏──

　?。?）宣布答案：

　　（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

　?。?）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

　　2．諧音笑話

　　（1）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

　?。?）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。　　　　　　

　?。?）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

　　　1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

　　　2．介紹：倉頡造字是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

　　　3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

　　　4．一個漢字，就是一個故事，默讀《冊典刪的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

　　　5．以小組為單位介紹?！　?．認讀課后的十個生字。

四、鞏固延伸，暢談收獲

　　本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

五、教師總結，活動結束。

　 通過這次活動我們不僅了解了漢字的有趣，而且增強了很多漢字的歷史和文化方面的知識，我們的收獲真大！在今后的學習中，將深入了解漢字的演變過程，探索漢字的奧秘。

六、課堂達標

1. 我會猜字謎。

十二月一日（　　?。　“氩看呵铮ā　　。?/p>

一年少三十天（　　?。《兴劊ā　　。?/p>

2.我能寫出下面歇后語中的本來的字。

　 （１）天下雨不戴帽──臨（　?。┑筋^上

　 （ ２）胸口上張草──心慌（　　）

　 （３）旗桿上放炮──想（　?。┑母?/p>

（４）森林里生火──就地取材（　?。?/p>

26、五年級語文上遨游漢字王國說課稿

小小展示臺漢字歷史大揭秘

日代表太陽，畫的時候是圓的，寫的時候是方的，冬天出來的時間短，夏天出來的時間長。

第二個是香字，因為千字頭，木字腰，可以聯(lián)想到是禾字，太陽出來從下照，也就是下面有個日字，組合在一起就是香字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個香字了，香味的香。

第三個字謎是立，一點一橫就是一點加一橫，兩點一橫長就是兩個點下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個字是立字。

有心走不快就是曼字加上一個豎心旁，就是快慢的慢；見水裝不完是三點水的漫出來的漫；長草難收拾就是蔓延的蔓；遇食就可餐是饅頭的饅，它們都包含一個曼字，所以就是曼。

第一幅圖的謎底是休，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是休。

第二幅圖的謎底是斗。因為圖畫上畫的時鐘是十二點，一個十加兩點組合在一起就是斗。

籃球運動員姓林，因為他指了指兩棵樹，兩棵樹就是兩個木，合在一起就是林字。

跳高運動員姓杜，因為一根木棍就代表木字旁，旁邊是一個土堆，就是土，合在一起就是杜字。

武術運動員姓劉，因為他拿著教練的書，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是劉字。

圍棋運動員應該是姓孟，因為棋子放在瓷盆上，上面的一個棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個皿字底，它們兩個加一塊兒就是孟字。

謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！讓我們來總結猜字方法。

明確：組合法、象形法、意會法、綜合法

漢字是多么的神奇呀，每一個漢字，都能生發(fā)出一個有趣的謎語，就像一個個活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現(xiàn)真精彩，可以說是飛機上掛暖壺高水平（瓶）。看看哪些同學最善于傾聽，老師的話中藏了一個歇后語，誰聽出來了？

同學們，仔細看，這個歇后語有什么特點？

老師表揚大家高水平，用的是哪個字？

歇后語的前半句說的是哪個瓶？

平和瓶兩個字字音相同，這樣的現(xiàn)象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現(xiàn)象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現(xiàn)象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個，請大家讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。

同學們，從剛才同學們的表現(xiàn)中，張老師已經(jīng)感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語的妙處，如果把歇后語巧妙地運用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達增色不少呢！諧音的現(xiàn)象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？（生自讀）

提問：同學們，這則笑話可笑在哪兒呢？

明確：這個笑話可笑在，這個人把水果枇杷寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器琵琶能結果，那另外一種樂器簫管就能開花了。

你的回答真是上鞋不用錐子真好。（出示兩個琵琶對比圖，）唉，此枇杷非彼琵琶，此人張冠李戴，錯把樂器琵琶當成了水果枇杷，別人才會說要是琵琶能結果，滿城簫管盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？

師：有一群學生在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數(shù)。只見第一排的同學都驚訝地看著教官，教官見他們沒動靜，就又大聲地說了一遍：報數(shù)！你們猜結果怎么樣？

生：那幾位同學跑到樹下抱住了樹。因為學生錯把教官所說的報數(shù)當成了抱樹。（眾生笑）

師：看來，諧音確實能給我們生活帶來樂趣。其實，諧音不僅存在與歇后語、笑話中，還存在于古詩和對聯(lián)中，同學們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。

27、五年級語文上珍珠鳥說課稿

五年級語文上冊珍珠鳥聽課稿，分享珍珠鳥聽課感受和記錄

珍珠鳥說課稿第一篇：

《珍珠鳥》教學設計

教學要求

1．學習和掌握本課的生字詞。理解信賴等詞語。

2．理解課文內容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

3．理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

4．激發(fā)學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與我越來越親近，給我?guī)砬橐?，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1．學會本課的生字，掌握新詞語。

2．初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3．學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。

4．試背自己喜歡的段落。

教具準備：生字詞語卡片

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2．介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導路，合作學習

1．學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

2．從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴

3．課文主要寫了什么？

4．給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字。

⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導。字音：巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩；字形：膩、巢、框。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2．理解詞語。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3．課文主要內容。

課文主要描寫了我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦相處。人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4．段落層次。

第一段（1～5）：寫我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段（6～13）：描寫我與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四、學習第一段

1．教師：課文講珍珠鳥是一種怕人的鳥，可是為什么它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導體會：

⑴開頭用真好反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的心情）

⑵巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

（巢指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是我安排的。這反映了我對珍珠鳥的關愛之情。）

⑶我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前。也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）

五、課堂小結

教師：正是因為我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設計

1．試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

2．比一比，組成詞。

睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）

掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）

第二課時

教學目標

1．理解課文內容，感受到由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學過程

一、導入新課

1．請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會伸腦袋瞅瞅我。（板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

3．學生默讀，自學批注，教師巡視。

4．學生匯報交流。

⑴探腦袋：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

⑵屋里飛：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）

地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個一會兒）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學生自由讀，指名讀。

⑶喝茶水：結合課文內容填空：

它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。

⑷啄筆尖：同桌互讀。

⑸肩頭睡：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近我、信賴我了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與我親近）

2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴我？請找出來。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對我產(chǎn)生信賴呢？（是我精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫我精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會我對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫。

2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結合生活實際，談談你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的體會。

六、課堂小結

因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

七、作業(yè)設計

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．給下列加點字選擇正確的讀音。

細膩（n n） 畫框（kuānɡ kunɡ） 待一會兒（dāi di）

3．用下列詞語造句。

一會兒一會兒一會兒

先然后再

珍珠鳥說課稿第二篇：

《珍珠鳥》教學設計

教學目標：

知識和能力目標：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯(lián)系起來，開展讀動物，寫動物的活動。

過程和方法：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

情感態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

教學重點：

1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

人之愛和鳥之愛兩方面的結合，理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的現(xiàn)實意義。

六教學準備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

課件的制作：《珍珠鳥》課件

活動的準備：讓學生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。

教學過程：

（一）音樂導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，請靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請生匯報，師強調重點詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在我的努力下，我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

3.組員交流體會，并運用:首先接著然后再最后的句式組織語言,回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先 漸漸地 后來

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用~~~~~~畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用畫出描寫雛兒活動的句子。

4、指名匯報交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進想象更好。

指名學生匯報交流，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系，你認為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來等反映過程的詞語，并用上居然、不由自主這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學之間互相補充。

4、學生各自完成小練筆。

（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的板書：美好境界

2、我究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

生自由表達。

師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？

（五）延伸拓展

1、理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與小鳥之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學會尊重、關愛、寬容，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。

（展示幻燈片：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。 ）

試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

信賴，是友誼地久天長的標志。

信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動情結課。

人與鳥因為信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做？

課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。(請同學們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。)

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。就讓我們在愛的歌聲中結束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把信賴放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟人與動物的關系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關于鳥或其它動物的成語、古詩句,體味其中的意蘊。

2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

28、五年級語文上釣魚的啟示說課稿

五年級語文上冊釣魚的啟示聽課稿，分享釣魚的啟示聽課感受和記錄

釣魚的啟示說課稿第一篇：

釣魚的啟示 （第二課時）

一 教學目標：

通過有感情的朗讀課文，理解我的心情變化。

通過父親細節(jié)描寫，理解父親堅定的讓我將魚放回湖中的理由。

通過聯(lián)系生活實際，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

二 教學重點：

1．通過父親細節(jié)描寫，理解父親堅定的讓我將魚放回湖中的理由。

2．通過聯(lián)系生活實際，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

三 教學難點：

感悟作者從釣魚這件事得到的啟示。

四 教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，披情入文。

在一個月光如水的夜晚，十一歲的我跟往常一樣，跟隨父親去附近湖中的小島上釣魚三十四年過后，已經(jīng)功成名就的我每每憶及那個月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激動不已。那晚究竟發(fā)生了什么而讓我銘記終生？就讓我們一起走進那個月光如水的夜晚去尋找答案吧。（齊讀課題）

回顧：上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在誰能借助這些詞語來說說本文寫了一件什么事？

（二）緊扣重點，咀嚼文本

1.抓住啟示，直奔主題

（1）師：課題釣魚的啟示，那么釣魚這件事到底帶給我怎樣的啟示呢？誰來說說？（課件）齊讀

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（2）解決是與非的 問題：什么是是？什么是非？

就釣魚這件事，什么是正確的？什么是錯誤的？

（把魚放回湖中是正確的，把魚自己留下是錯誤的）

2.過渡：同學們，為什么一定要把魚放回湖中呢？（指名）

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。

原來如此，道德只是個簡單的是與非的問題，為什么文中的我實踐起來卻很難呢？默讀1-9自然段，畫出相關語句，并在旁邊批注。（來之不易 鱸魚大、漂亮 四周無人）

課件出示：

①啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。（大、來之不易）

出示：

兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛的筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

是啊，因為這是一條我從未見過的大鱸魚，我欣喜萬分，可以說它來之不易，所以我不舍。

我不舍的理由還有什么呢？

② 爸爸！為什么？我急切地問道。

③ 可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

④我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。（四周無人）

更重要的是，在這個月光如水、寂靜的夜晚，周圍沒有一個人，更沒有船只的影子，此刻，我多想？（指名）我多想（ 指名）

3.小結：師：發(fā)現(xiàn)了嗎？我們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，我心情變化的詞語。

導語：當釣到大鱸魚時，我很得意；你能讀出得意的感受嗎？

當父親要我把魚放回湖中時，我心里急切；帶著急切自己讀讀？

當我大聲爭辯，爸爸堅持讓我放魚的時候，我的內心傷心，

乞求的目光里藏著我怎樣的心情？

當我慢慢把魚放掉時，我的內心是多么依依不舍。帶著依依不舍，讀出你的感受？

指導朗讀：

同學們，在釣到大鱸魚與放回大鱸魚的過程中，我的內心可以說是跌宕起伏的。帶著你的情感，將你的感受讀出來，同桌之前合作讀一讀。

4.過渡：對于把魚放回湖中，父親的態(tài)度是怎樣的？你能去文中字里行間找找嗎?

預設：

（1）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

你能從哪些詞語感受到父親態(tài)度的堅決？（不容爭辯、沒有商量的余地）還有哪些句子也讓你體會到父親態(tài)度的堅決？

重點句：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

難道父親不喜歡這條漂亮的鱸魚嗎？從哪知道的？

此時此刻，父親會想些什么呢？

盡管父親也很喜歡，但是面對道德選擇的時候，父親的選擇是堅定不移的。父親用自己無聲的行動默默地感染著我，告誡我：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。

5.導讀：時光如水，歲月悠悠，三十四年彈指一揮間，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后，我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

這里出現(xiàn)了兩個魚，分別是什么意思？

（第一句話中的魚指的是大鱸魚；帶引號的魚，指的是人生中的各種誘惑。）

在漫漫的人生旅途之中，我可能遇到哪些難以抗拒的誘惑？

當我面對金錢這條魚時，我的耳邊想起了父親的話語：________________。

當我面對權利這條魚時，我依然記得父親的告誡：________________。

當我面對是非這條魚時，我永遠不會忘記父親的叮囑：________________。

對于做人做事，父親到底想告誡我們什么呢？板書：（做人做事要自覺遵守規(guī)則）

可以說，當年我把魚放掉是懾于父親的威嚴，是無可奈何之舉。但是，在34年后，我卻能自覺地遵守道德準則，放棄種種誘惑，因為我已在從小受到的嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量，父親的教育成就了一個著名的建筑設計師。父親對我的教育多么成功呀！ 再讀啟示道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。

師：你在生活中遇到過什么誘惑？你怎么進行道德抉擇？

走人行橫道，當紅燈亮起，四處無人的時候

在超市買東西，當售貨員阿姨多找了我零錢時候

在期末考試的時候，老師沒看出我一個小小的錯誤而給我得了滿分的時候

（交流分享）

（四）拓展延伸，蕩滌心靈

是啊，人生中充滿了種種誘惑，正如文中的我一樣，34年前，我不理解父親那嚴格的要求，34年后，我不但理解了父親，而且內心充滿了對父親的崇敬之情。不積跬步無以至至千里，不積小流無以成成江河，在這里，老師把來自《中庸》《大學》里的這兩個字送給大家，投影片慎獨，讓我們正確對待每一件事，這兩個字值得我們用心追尋一生。

板書設計： 釣魚的啟示

是 非

放 留

悟

自覺遵守規(guī)則

釣魚的啟示說課稿第二篇：

釣魚的啟示

第一課時

教學目標:

1．明確本單元學習的主題，閱讀和習作的主要學習目標。

2．能正確認讀11 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫啟示、劇烈、小心翼

翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐等詞語。

3．有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出作者內心的情感變化。

4．能概括課文的主要內容。

教學過程:

一．閱讀單元導語，明確重點目標

1．讀導語，思考：本單元的學習主題和要求。

2．反饋：

（1）主題：生活的啟示（理解啟示：從生活或書本中明白一個道理）

（2）語文學習目標：1.把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示

3.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果

二、相關知識導入，揭示課題

1．同學們，生活處處是學問，今天我們要一起去看看釣魚這件事能帶給我們怎樣的啟示。同學們事前都做了預習，了解了一些跟鱸魚或者和捕魚有關的知識， 我想請同學來講一講。

2．生回答。教師總結：由于鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈，開放捕撈的那一天,叫鱸魚捕撈開放日。

3．了解了相關的背景，我們一起走進這篇課文，看看主要講了一件什么事？

三、初讀課文，檢查預習

1．初讀課文，提出要求：讀準字音，讀通句子，理解課文的主要內容。

2．指名學生分小節(jié)朗讀課文，隨機評價和反饋糾正。

3．字詞檢查。 出示詞語，讀一讀。

啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、距離、抉擇、魚餌、實踐、獲得、告誡、嘴唇、沮

喪、漣漪、魚腮、翕動、皎潔、小心翼翼、筋疲力盡

重點點撥：翕動（聯(lián)系詞義看字形（嘴唇，鼻翼等）一張一合地動。）

鱸魚的鱸字，右邊是盧，表示它的聲。

魚鰓的鰓是魚字旁，腮是人臉頰的下半部。

嘴唇的唇字不要多加一瞥。告誡的誡。

四、細讀課文，概括主要內容，理清文章順序

1、課文寫了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫什么?（學生自由表達，教師評議）

2．說說概括主要內容有哪些要求。（內容完整，語言簡練）

3．指導方法。出示課文最后一句話：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。（提問：那個月光如水的夜晚發(fā)生了一件什么事？）

參考答案：三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚，我和父親去釣魚。我釣到了一條大鱸魚。由于距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，在父親不容爭辯的要求下，我只好把大鱸魚放回了湖里。這件事給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

4．自讀課文，思考：

課文哪些段落寫釣魚這件事？（第一至第三自然段，去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，第四到九自然段，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里。）

這部分課文是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展順序。）

課文哪里寫啟示？（第十、十一自然段寫作者從釣魚那件事中得到的啟示和感悟。） 五、學習第一到三自然段

1．具體研讀：課文第一、二自然段寫了些什么？（寫釣魚的時間、地點以及周圍的美麗景色。）具體描寫景色有什么作用？

2．為何作者記住了34年前的那個夜晚？（這次釣魚和以前釣魚有何不同？作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？）

3．重點句研讀。

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

4．學生分組閱讀，注意讀出當時的情景，表達出作者當時的心情。（得意）

六．作業(yè)

1．再讀課文，質疑問難，完成課后練習。

2．抄寫本課生字詞，下節(jié)課聽寫。

第二課時

教學目標:

1．理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程。

3．能聯(lián)系上下文說出文中重點句子的含義。

教學過程:

一．復習檢查

1.聽寫詞語

2.讀課題，說說課文主要寫了什么。

二、精讀課文，體會情感

1.思考：為什么我不愿意把鱸魚放回湖里？

（1）我為什么不愿意？

聯(lián)系第三自然段，作者這么具體地描寫釣到大鱸魚的經(jīng)過，說明這條大鱸魚來之不易，作者自然舍不得放棄。

（2）.可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。表明作者心中的委屈、舍不得。

（3）.我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。(好不容易釣到的大鱸魚以及周圍無人的環(huán)境，都使我難以下決心把魚放回湖中。)

2.根據(jù)課文內容，將下面的語句補充完整。

出示：父親讓我把剛釣到的鱸魚放回去，實在時太難了，因為_____________

3．在爸爸不容爭辯的要求下，我還是做出了放魚的抉擇。但在這個過程中，我經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。根據(jù)課文內容，用適當?shù)脑~語概括我的心情變化。

4．換位思考：假如你是父親，你會堅持把鱸魚放回湖里嗎？

出示重點句：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 （體會父親當時的心情，以及景物描寫的作用。父親心里也舍不得。）

5．思考問題：那父親為什么堅持要我這樣做？課文又是怎樣寫的? （學生找出不容爭辯以及父親的話）

6．畫出文中明確表示父親這樣做的目的的語句。

三．體會啟示

1．指導有感情地朗讀釣魚和放魚部分。

2．朗讀啟示部分．說說這兩個部分讀起來在感覺上有什么不同。（前者用了許多描寫的方法，后者主要是用議論的方法講道理。）

四．研讀啟示部分的關鍵詞句

1.轉眼間 34 年過去了，作者已由當年那個沮喪的孩子成為一位著名的建筑師。34 年里，他沒有忘記鱸魚，沒有忘記父親的話。

出示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話: 道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

（1）什么是是與非？學生舉例。

（2）實踐起來難在哪里？（在遇到誘惑時，人往往管不住自己。）

2．出示：我再沒釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

（1）自由閱讀，思考哪些事會像這條鱸魚那樣誘惑人？

（2）分組討論。（魚指那些不該屬于自己的金錢、名利、地位等誘惑。）

3、教學提示

1．教學時抓住我的心情變化，理解重點詞句。

（1）得意。例如，我和父親得意地欣賞著輕輕翕動著。 （可引導積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

（2）急切、不理解的心情。例如，爸爸！為什么？

（3）委屈、難受的心情。例如，可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

（4）乞求。例如，我再次把乞求的目光投向了父親。

（5）無可奈何、依依不舍、遺憾。例如，我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

2．抓住描寫父親動作神態(tài)的細節(jié)，體會父親在道德抉擇面前的態(tài)度。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚──父親和我一樣喜愛這條大鱸魚。

父親盯著鱸魚看了好一會兒──從情感上說，父親也很舍不得放掉這條漂亮的、好不容易釣到的大鱸魚。

父親平靜地說。──父親的語氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。

五、總結課文，完成作業(yè)

課文中有許多優(yōu)美的句子，選擇喜歡的抄下來。聯(lián)系生活實際寫一寫自己的感想和體會。

六、板書設計

順序 心情

釣魚 得意 興奮

放魚 著急 委屈 不舍沮喪

（實踐道德難） 啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

七、語言訓練點：

1、父親盯著鱸魚看了好一會兒，心里一定也在進行了激烈的思想斗爭，他在想什么呢？把父親想的寫下來。

29、六年級語文上金色的腳印說課稿

六年級語文上冊金色的腳印聽課稿，分享金色的腳印聽課感受和記錄

金色的腳印說課稿第一篇：

《金色的腳印》教學設計

　　教學目標

　　1．能有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2.以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關系。

　　教學重點：

　　以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關系。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　教學流程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1、談話：同學們，喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在我就給你們講個故事?！豆泛秃偂?/p>

　　生談感受：故事講完了，這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、陰險等）

　　過度：同學們狐貍就真的專干壞事嗎？其實不然，狐貍也是一種有情有意的動物，今天我們就要去學習一篇有關狐貍的感人故事。

　　2、揭題

　　a.板書課題《金色的腳印》。

　　b.齊讀課題

　　c.當金色的腳印這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？板書：為什么說這腳印是金色的？

　　過度：那就讓我們帶著這些問題走進這個感人的故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）出示六閱讀提示

　　1．借助課文前邊學習提示，用比較快地速度閱讀課文，讀準字音，讀通語句。

2．邊讀邊思考：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它們和正太郎之間發(fā)生了怎樣的變化？劃出相關詞句。拿出抽屜里的表格邊讀邊填。

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

2、說一說哪些地方體會出了狐貍一家的深厚感情，請標出有關詞句。

3、狐貍一家和正太郎的關系前后發(fā)生了怎樣的變化？

4、談談你對正太郎、狐貍一家的印象。

5、課文為什么以金色的腳印為題？

　?。ǘ┓答仯阂цF鏈、喂奶、做窩喂養(yǎng)、咬木樁

　　三、自主探究，討論交流

　?。ㄒ唬?-8自然段

　　師：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。接下來請你們用比較快的速度去讀讀4-8自然段，劃出老狐貍第一次救小狐貍里感動你的句子。PPT出示4-8語段

　　這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起來，睜大眼睛看著倉房那邊。只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的雞。(奮不顧身、不顧一切)

　　秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。

　　這時，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了。小狐貍一見老狐貍，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐貍的身子。它想跟老狐貍走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。這樣反復了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。

　　不知什么時候，把狗引出去的狐貍爸爸又回來了。它脖子挺得直直的，為它們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。（思念媽媽、救子心切、親密無間、依依不舍）

　　后來，老狐貍再沒來過。

　　1.生找出相關語句及重點詞，說說從這些詞中讀懂了什么？請生板書

　　2.指名讀第6自然段。帶著你的理解讀讀這段話。

　　3.師：同學們，當我目睹了兩只老狐貍這感人一幕時，心理會是怎么想的？（產(chǎn)生憐憫、可憐小狐貍）

　　過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？

　?。ǘ?4---17自然段）

　　正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。（相互畏懼）

　　老狐貍在地板下面做了窩！

　　正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（din）記小狐貍，明顯地消瘦了。（十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦、過度勞累）

　　正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子。就在這時，老狐貍開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。正太郎想，讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍，可能更好一些。

　　1.老狐貍在地板下面做了窩！補充狐貍相關資料：狐貍是晝伏夜出

　　2.他們將會面臨哪些危險？

　　3.為什么還把家安到這最危險的地方來？從中你讀懂了什么？

　　（生死相依、濃濃親情）

　?。龅?、明顯地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦）

過渡：面對兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團聚而苦苦掙扎，狐貍一家和正太郎的關系前后發(fā)生了怎樣的變化？

　?。ㄈ?8自然段）

　　正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱（du）來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

　　1.面對我的幫助，狐貍一家跟我的關系也發(fā)生了微妙的變化，由原先的直勾勾地盯著變成？指名讀。

　　2.從這種變化中你感受到什么？（動物與人之間相互信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。生板書）

　　過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？

　?。ㄋ模?1自然段）

　　正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　a.從中你讀懂了什么？（知恩圖報、有情有意 生板書）

　　b.教師小結：是呀！人和動物都是一樣的，都需要親情、需要愛。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、感情朗讀，點拔提升（播放一段略帶傷感的音樂）

　　1、同學們，跟小狐貍一家三口相處的日子里，他們給了正太郎太多的感動。相信這感人一幕幕也深深感動了你們。來再次捧起書本到課文中去讀一讀使你感動的句子。相信你們會有更多的收獲。老師巡視，指3-5名學生動情朗讀.

　　2、同學們，這一個個句子包含了狐貍多少的心聲?。±虾偛荒苎?，小狐貍不能言，但我們能言。拿起筆來替它們說一句心中的話。

　　PPT小練筆。

　　在多少個夜晚，光禿禿的柞（zu）樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子悲傷地嗥（ho）叫著。

　　兩只老狐貍就一直在不遠處默默守候著，每當聽到小狐貍悲傷地嗥叫時，心里也在默默回應著：。

　　3．看著眼前狐貍一家三口這感人的一幕幕，正太郎心如刀絞，他想：

　　4、師小結：同學們，你們道出了狐貍一家的心聲，同時也道出了正太郎的心聲。故事結局也有如我們想像的一樣第二天齊--

　　第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。

　　小狐貍剛跑出十幾米遠，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。

　　迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　四、點題提升

　　1、同學們，狐貍一家三口消失在密林深處，留下一串金色的腳印，這腳印里閃著金色的光芒。在我們看來金色一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，那么在課文中，你認為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？

　　生作答，師整理

　?、倮虾倢π『偰欠N誓死相救、生死相依的動物之間的濃濃的愛。

　?、谡膳c狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動物之間的美好關系。

　?、垡淮鹕哪_印也預示著狐貍一家獲得新生，人類對其他生命的珍重與愛護。

　　五、總結

　　師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，人和動物之間要學會和諧相處，相互信任、相互幫助，我們的世界才會更加美好！

　　以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

　　附：《的狗和狐貍》 一天夜晚，人們正在酣睡，狗在農舍周圍巡邏。忽然，狐貍叼著根肉骨頭，走近狗的身旁，狗警惕地豎起了耳朵。狐貍吐下骨頭，嬌滴滴地說：狗大哥！你很勇敢、勤勞。我是最崇拜你的。今天路過這里，特地登門拜訪。這根肉骨頭，就算是小小的見面禮吧！我愿意跟你交個朋友。

　　狗聽了，打心眼兒里高興。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來。這時，狐貍又低聲說：好朋友，咱倆到小樹林去，那里還有許多肉骨頭哩。當狐貍和狗在樹林里大吃大笑時，狐貍的同伙惡狼，竄進羊圈，把一頭肥羊拖走了。

　　第二天晚上，狐貍就威脅狗說：蠢東西！以后你必須聽我們的話，讓我和狼拖走豬、羊、雞、鴨。你還要替我們放哨。要不然，我們就向你的主人告發(fā)。只要你答應我們的要求，我們有了吃的，也不會忘了你啊！

狗終于乖乖地被狐貍拖下水去了?？墒沁^了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺了，都得到了懲罰。

金色的腳印說課稿第二篇：

教材分析

這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事。課文以生動細膩、充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

設計理念：

《語文課程標準》的基本理念談到：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。本課教學設計根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。以學定教，教學內容的確定，方法的選擇，評價方式的設計，都圍繞這種學習方式的形成而進行。

教學目標：

1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學方法： 小組合作學習

教學準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、交流導入，解析課題

看老師寫一個作家的名字。板書：椋鳩十（注音請生讀） 這個作家你了解嗎？（請生讀資料）

▲：椋鳩十是日本著名的兒童文學家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學生推薦的主要課外讀物；在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。

這節(jié)課我們來學習他的一篇描寫動物的文章。（板書金色的腳印。）▲

讀過課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎？（板書：老狐貍和小狐貍）真了不起，一下子就說出了課文的三個角色，課文除了寫到他們還有誰？ （正太郎 師板書）

那圍繞他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？馬上打開課文，快速默讀課文（？），想想課文主要內容。▲

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文。

思考：本文寫了一件什么事？注意說清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。

(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關系。后來當正太郎為要回被送走的小狐貍時，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團聚了的故事。)

師：板畫板書。 請生說,補充說同桌說說再請生說.

2．略讀提示

同學們，這是一篇略讀課文，我們來看看略讀提示（▲），大家瀏覽一下，說說怎么學習本課

a、老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？

b、狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？

c．集體交流。

師：根據(jù)略讀提示進行學習，會使我們更有方向更有目標。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進課文。

3、交流第一個問題（老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？

給事例列標題的時候可以簡潔點，能用四個字就最好。

舍命引狗/調狗離窩 咬鏈喂奶 （苦心、冒險）做窩 （死命、拼命）咬樁（師相機板書） 小標題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!

三、精讀課文，細致品讀

▲(1)師：在老狐貍營救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動你的是哪件事，畫出相關的語句寫寫你的批注。

(2)匯報交流。

▲片段一：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（生交流）

師：這句是對狐貍什么的描寫？從中你讀出了什么？

師：同學們，日本秋田犬因原產(chǎn)地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強壯，在日本多被用來做火警備犬，是人們十分喜愛養(yǎng)的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網(wǎng)嗎？（為什么）

師：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設的調虎離山之計啊。

用一個詞概括一下這位狐貍爸爸？

師：是啊，這是一種大無畏的勇士精神啊，對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話?！　　　　　　　　　　　　?/p>

片段二：這時，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了就臥在地上給小狐貍喂奶。

師：當狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會到了什么？

找找６、７段中的關鍵詞來談談狐貍媽媽。

師：從狐貍媽媽的身上同學們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。

片段三：做窩

師：老狐貍為什么把家搬到最危險的地方來？從中你讀懂了什么？

勇氣。正因為非常危險，當正太郎看到的時候，他發(fā)出拉這樣的感嘆！ 你讀出了什么？驚訝

此時正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？

正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。

師：而小狐貍呢？通過這樣的對比，你體會到了什么？苦心

片段四：咬木樁

一個一直沒忘。打動了正太郎，相信也打動了我們每一個同學。

多么堅定的意志。多么偉大的親情啊！

5．交流第二個問題：體悟正太郎的善良以及它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化。

狐貍對孩子的愛深深感動了我們，也深深感動了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關系發(fā)生了微妙的變化：

（學生交流：陌生、警惕熟悉、親密）

從哪些語句感受到他們關系非常親密？同桌一起找找看，教師重點▲：

過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門柔和地舔他的手。

①自己讀讀這句話，從這句中抓關鍵詞說說你體會到什么？抓住：舔、輕松自在、踱來踱去談感受，讀出親密。

②平常野生動物對人們的態(tài)度是怎么樣的？(警覺，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來踱去就像在自己家輕松自在 舔表示友好 ）

③舔是一種怎樣的動作？舔在動物中代表著什么？（愛的表現(xiàn)?。?/p>

④為什么能這樣親密？正太郎為他們做了什么？

誰說動物沒有親情呀！正是因為這樣的舉動，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門柔和地舔他的手。）

師：還從哪些句子看出他們關系的親密？

▲：不知過了多久時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地

這里有感動你的地方嗎？作者又是通過什么描寫來描述他們的親密的？（動作）

圈描寫狐貍的動詞：舔、蹲、溫暖

① 通過這些動作的描述更讓我們感受到了什么？

② 沒有狐貍的這些舉動，正太郎將面臨什么？

③ 不停地做著這些動作讓你感受到了什么？誰來讀讀（23個學生），齊讀。

師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

四、理解：金色的腳印

我們看看課文的結尾：▲最后一段齊讀，思考：課文的題目金色的腳印又有什么含義呢？

金色的腳印表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，金色一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

五、▲師總結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

六、作業(yè)：

小練筆：

（▲）師：幾個月過去了，在一次偶然的機會狐貍一家又和正太郎相遇了，這時他們會做些什么，說些什么呢？請同學們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過他們動作的描述來表達情感。

（▲）推薦書目：再被狐貍騙一次

金色的腳印

老狐貍

正太郎 小狐貍（被捉）

30、六年級語文上少年閏土說課稿

六年語文上冊少年閏土聽課稿，分享少年閏土聽課感受和記錄

少年閏土說課稿第一篇：

《少年閏土》教案

一、教學目標

1.學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二、教學內容和重難點

1.教學內容:課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

2.教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

三、學情分析

因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產(chǎn)生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

四、媒體選擇和設計

ppt

五、教學過程

一、搜集資料，導入新課

師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的一字你們知道他是誰嗎？

（魯迅）

學生搜集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們去認識、了解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開導讀，看看本組課文的學習要求是什么？

生：本組課文

師：下面就讓我們帶著導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、交流預習，整體感知

師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。

（小組共同交流預習學案的內容）

師：通過對課文的預習，你們小組內還有哪結不明白的問題呢？

（生質疑問難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這里有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內共同交流，合作解決這兩個問題。

（小組合作交流）

（二）小組匯報交流

1.我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

師：哪一小組先來匯報這第一個問題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。

生2：從小氈帽的小字，我體會到他很年輕。

生3：從圓臉我能體會到很可愛。

生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什么他的臉會是紫色的呢？

生5：我認為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色。

2.閏土向我講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個小組先來讀一讀。

（學生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面呢？

（師示范讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在我眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。

同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：其間

（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？

學生暢談（先讀原文，再談體會）

生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，升華認識

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無窮無盡的稀奇事

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺）

師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。

閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷?？（什么都不知道）不知道什么呢?/p>

師生對答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥　

我卻不知道　　　　　　　　　

閏土知道夏天去海邊拾貝殼　

我不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

我不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒　

我聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　師：這許許多多的新鮮事，我從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空

此時，我的心情是怎樣的呢？我應該帶著怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段

小結：正因為這樣，我才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示看瓜刺猹圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

五、課內積累，課外拓展

1.有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2.課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

少年閏土說課稿第二篇：

《少年閏土》教學設計

教學目標

1、學習本課生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化

4、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農 村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

5、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學重點、

學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學難點

理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化

課前準備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教 學 過 程

第　一　課　時

一、談話交流，導入新課

同學們，之前我們學過的小兵張嘎，小英雄雨來你們還記得嗎？今天，我們再來認識一個少年，他的名字叫閏土

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

1、《少年閏土》選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，對于作者魯迅，你們了解多少？（12個學生回答）

2、檢測易錯字音、字形、文言詞義（提問三個學生）

出示練習1、：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

3、整體感知文章內容

練習2、請按照課文寫作的順序進行排列。

相處 離別 回憶 相識

師：你們回答的真不錯，可見你們課前預習真的下了功夫，是啊，這篇文章就是先描繪了我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程，最后寫兩個人的分別和友誼。

4那么，通過課前讀書，你能不能說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

找2到3個同學回答

學生有可能會回答，他感覺到少年閏土很勇敢，很可愛由此，老師過渡：同學們對少年閏土的印象可真豐富啊，相信你們已經(jīng)很迫不及待的想要去看看少年閏土到底是什么樣的了，好吧，現(xiàn)在就跟著老師來初識閏土，了解他的特點吧。

三、初識閏土，了解特點

1、我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

師：好，你找到了，你來把你找到的句子讀出來，之后

課件出示：

（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞我們便熟識了。

過渡：那同學們再觀察一下，

2、閏土的外貌有什么特點？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。

板書：年少 健康 天真 活潑

（3）結合他見人很怕羞我們便熟識了體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

過渡：讀到這里，我們認識了一位活潑可愛的農村少年閏土，他是那么的惹人喜愛，課文中，我喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。

學生們可能會回答，我喜歡閏土是因為閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：是啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事那么，課文中講了幾件事？

四、再識閏土，探究深讀

1、請你們快速默讀課文6～16自然段，邊讀邊想閏土向我講述了哪幾件事？用簡潔的語言概括。

學生可能會回答用句子概括的，這個時候我引導他們用小標題的形式進行概括，比如，出示課件

概括事件：人+時間+地點+事

幻燈出示：（雪地捕鳥）--（ 夏日拾貝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看魚）

2、師生交流，適時板書：

閏土講的這四件事，作者印象最為深刻的是哪件事？為什么？

生答：看瓜刺猹。

師：為什么？

學生的回答可能有不一樣的，

過渡：你們回答的真好，現(xiàn)在你們根據(jù)PPT上的閱讀提示走進這四件事，你會對樸實天真的海邊農村少年有更多的了解。

出示閱讀提示：閱讀課文中作者所寫的這四件事，把你印象最深，最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的語言、外貌、動作來表現(xiàn)人物的特點的。（給充足的思考時間）

學生自學，教師巡視指導

3、師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

生答：我從雪地捕鳥這件事中感受閏土是一個聰明能干的孩子。

師問：那你能在文中找出能體現(xiàn)他聰明能干的句子或者關鍵字詞嗎？

生找一系列動詞

師：那么，閏土是怎樣捕鳥的呢？我請同學們來看一個動畫。（播放雪地捕鳥動畫）

你瞧，這么容易就捕到了鳥，也讓我們一起再來讀讀，讀出少年閏土雪地捕鳥的聰明能干吧。一生讀

師：誰再來說說，你還從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

生答：我從看瓜刺猹這件事中感受閏土是一個機智勇敢的孩子。

師：說說你的理由。

生：月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕的走去從這句我看出閏土很勇敢。

師：月亮地下，猹來了請大家輕輕的把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

師：還有沒有？

生：它不咬人嗎？有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑

師：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢，而且機智，請同學們把他們倆的對話讀一遍，男學生讀閏土的語言，女同學讀我的語言。

師引讀：閏土又對我說，（生開始讀）

4、師：看瓜刺猹是我印象中最為深刻的事，所以雖然30年過去了，當我回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。

出示課件，師配樂誦讀第一段。

個別讀小組讀齊讀體會。

指導學生當堂背誦。

五、總結：

這節(jié)課，我們跟著魯迅的文字見到了一個機智勇敢，健康樸實，同樣又見多識廣的少年閏土，聽著閏土講述著一件又一件新鮮而又稀奇的故事，我們真的很羨慕作者有這樣一個朋友，同樣也羨慕閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事?？墒牵嗑劭偸嵌虝旱?，作者和閏土離別的時候又會怎樣呢，我們下節(jié)課再接著看。

六、當堂檢測

七、作業(yè)設計

1、用幾句話描寫一位班里同學的外貌，不要寫出姓名，下節(jié)課交流

2、繼續(xù)背誦第一自然段

板書設計：

少年閏土

紫色的圓臉 天真、活潑

頭戴小氈帽

頸套銀項圈 健康、可愛

雪地捕鳥 聰明能干

夏日拾貝 見多識廣

看瓜刺猹 機智勇敢

潮汛看魚 知識豐富