二年級(jí)語(yǔ)文上風(fēng)說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上風(fēng)說(shuō)課稿

1、二年級(jí)語(yǔ)文上風(fēng)說(shuō)課稿

師：真聰明！那誰(shuí)來(lái)和這位朋友打個(gè)招呼，抽二，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)《風(fēng)》這首小詩(shī)。背挺直了和老師一起讀。板書課題：風(fēng)

出示自讀要求

師：孩子們翻到66頁(yè)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用我們學(xué)過(guò)的方法解決它。找一找：風(fēng)娃娃都到過(guò)哪些地方？出示金鑰匙：邊讀邊想象。

板書：樹葉、林木、河水（你找得真準(zhǔn)）

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

孩子們都讀的很準(zhǔn)，剛剛風(fēng)輕輕地在我耳邊說(shuō)，想聽(tīng)一聽(tīng)哪個(gè)小朋友能把第一小節(jié)字音讀準(zhǔn)。誰(shuí)愿意來(lái)？

抽生讀；

正音：顫動(dòng)、那兒

字音讀得真準(zhǔn)，特別是這兩個(gè)詞，這么難都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家一起讀一讀。（全班讀兩次）

顫動(dòng) 那兒

情景創(chuàng)設(shè)：原來(lái)這是一個(gè)調(diào)皮的風(fēng)娃娃，它最喜歡和大家做捉迷藏游戲。它喜歡一個(gè)人漫步在大自然中。他首先來(lái)到了樹林里，它走到樹葉的身旁，我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它，但是（讀）

（引讀：但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。）

理解：顫動(dòng)，是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)做一個(gè)動(dòng)作

師：你瞧，這棵樹被風(fēng)吹拂以后，它的身體在不停的微微搖動(dòng)著，這就是顫動(dòng)。

師：可是小朋友們，是什么樣的風(fēng)能讓樹葉輕輕的顫動(dòng)，而不是上下左右搖晃呢？

是呀，文中的風(fēng)它是那么的輕，那么的柔，難怪讓人幾乎無(wú)法察覺(jué)。

師：誰(shuí)能讀出這種輕、柔、美的感覺(jué)嗎？（輕，柔，美，舒服）

師：你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？

抽生讀；

師評(píng)：感覺(jué)真不錯(cuò)，挺舒服的。

女生讀：女孩子再來(lái)試一試？

師評(píng)：真美，真舒服。

大家也想和這微風(fēng)打打招呼了吧，一起輕輕地柔柔的，美美的讀一次吧。

第二小節(jié)：

師：風(fēng)想把第二自然段送給（眼睛最亮、耳朵最靈敏）的孩子。

抽生讀

過(guò)渡：調(diào)皮的風(fēng)娃娃繼續(xù)在樹林里穿梭著，它又來(lái)到了林木（樹木）周圍，所有的林木都你看看我，我看看你，親切的打打招呼。它們是怎么打招呼的？（點(diǎn)頭）

理解：點(diǎn)頭

師：請(qǐng)你做做點(diǎn)頭的動(dòng)作，給大家打打招呼。真有禮貌！

師：此時(shí)，我們還是沒(méi)有看見(jiàn)風(fēng)，但是

（引讀：但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過(guò)了。）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這調(diào)皮的風(fēng)娃娃，讀一讀這一小節(jié)？

抽生讀。

師評(píng)：老師看到了一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的你。誰(shuí)愿意再來(lái)感受一下？抽生讀；

男生讀：男孩子試一試；

第三小節(jié)

最后一個(gè)機(jī)會(huì)送給最會(huì)傾聽(tīng)的孩子。誰(shuí)來(lái)

師評(píng)：（你的聲音真洪亮，你讀的字音完全正確），有個(gè)詞寶寶忍不住跳出來(lái)讓你教教大家。

游戲

學(xué)寫游：先觀察結(jié)構(gòu)部首，在說(shuō)怎么記住它并組詞，接著討論書寫時(shí)要注意些什么，師范寫，生寫，展示評(píng)比。提醒左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些。

過(guò)渡：調(diào)皮的風(fēng)娃娃繼續(xù)進(jìn)行著它的旅途，他又來(lái)到河水旁。它的嘴一吹，河水就起波了。原來(lái)，風(fēng)娃娃是到河水里來(lái)做什么啦？（做游戲了）

理解：起波。起波是什么意思？

師：想看看調(diào)皮風(fēng)娃娃是怎樣讓河水起波的嗎。你看調(diào)皮的風(fēng)娃娃往河面一吹，河面波光粼粼，層層漣漪像花朵一樣綻放。他們多開(kāi)心呀！

師：你能讀出開(kāi)心的心情來(lái)嗎？抽生讀；

師：老師體會(huì)到了你的開(kāi)心，誰(shuí)能夠體會(huì)的更深刻一些，再來(lái)讀一讀？抽生讀。

比賽讀：一二組讀；三四組讀；

師評(píng)：孩子們真的太棒了，聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓老師想像出了一幅波光粼粼的畫面。

4. 齊讀

全班齊讀：現(xiàn)在，就讓我們一起帶著我們飽滿的感情，美美的把這首小詩(shī)再來(lái)讀一讀吧？（紅黑字體）

背一背；

真美，我們的風(fēng)輕輕地拂過(guò)樹葉，（引導(dǎo)背第一小節(jié)）

又調(diào)皮地和林木打著招呼，（引導(dǎo)背第二小節(jié)）

不一會(huì)又踏著節(jié)拍掠過(guò)小河，（引導(dǎo)背第三小節(jié)）

四、拓展 節(jié)選詩(shī)歌

小朋友們，風(fēng)還到過(guò)哪里呢， 有另一位詩(shī)人捕捉到了這個(gè)調(diào)皮的風(fēng)，我們一起看看它又跑到哪去了。

師：小朋友，風(fēng)來(lái)到哪兒啦？

生：

師：那你們能來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把這一次風(fēng)到的地方用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)嗎？自己試著輕輕地說(shuō)一說(shuō)。

生：

師評(píng)價(jià)：你可真是一個(gè)富有詩(shī)意的小詩(shī)人。

你把風(fēng)到了的地方用詩(shī)歌表達(dá)得特別清楚

我喜歡你的詩(shī)歌

過(guò)渡：風(fēng)雖然是看不見(jiàn)，也摸不著的。但是他卻在我們的身旁，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受這它的存在。瞧我們伴隨著音樂(lè)看看風(fēng)可能都到過(guò)什么地方吧。

圖片

師：現(xiàn)在如果讓你來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，你會(huì)怎么寫。

匯報(bào)：還有什么情景讓你感受到了風(fēng)的存在？

A 柳枝拂動(dòng)；

B 頭發(fā)飄動(dòng)；

C 紅旗飄揚(yáng)；

D 花香飄過(guò)；

E 涼風(fēng)瑟瑟；

師：請(qǐng)小詩(shī)人們把你們的小詩(shī)寫在題單上，待會(huì)我們來(lái)交流。

投影交流。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)

樹葉 林木 河水

2、一年級(jí)語(yǔ)文上升國(guó)旗說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)升國(guó)旗聽(tīng)課稿，分享升國(guó)旗聽(tīng)課感受和記錄

升國(guó)旗說(shuō)課稿第一篇：

升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀寫其中的升、我、立等生字；

3.讓學(xué)生感受升國(guó)旗的莊嚴(yán)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握升、我、立正確的筆畫筆順；

　　　2.流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

教學(xué)難點(diǎn)：

　　　1.讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音；以正確的寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆、運(yùn)用方法正確、規(guī)范地書寫；認(rèn)清筆畫筆順。

　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

　　 教學(xué)過(guò)程:

　 　一.導(dǎo)入新課:

　　　1.小朋友，我們每個(gè)星期一的早上都會(huì)排著整齊的隊(duì)伍到操場(chǎng)上做什么？(升國(guó)旗）

　　　2.今天我們就將學(xué)習(xí)課文第2課《升國(guó)旗》

　　?。?）多媒體出示課題，同時(shí)板書課題 2.升國(guó)旗

　　?。?）指名學(xué)生課題；（提醒：升后鼻音、翹舌音）　　　

?。?）齊讀課題；

　　二.初讀課文：

　　　1.學(xué)生初讀課文（要求：輕聲讀讀課文，要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍。）

　　　2.檢查自讀情況

　 （1）出示詞語(yǔ)：五星紅旗 國(guó)歌 升起 我們 立正 敬禮

（2）指名讀，正音。

（3）去掉拼音認(rèn)讀。

三、細(xì)讀課文：

　　 1.聽(tīng)課文朗讀，看看文中一共幾句？（這首詩(shī)一共三句話）

　　　2.學(xué)習(xí)第一句:

　?。?）出示課文第一句話:五星紅旗,我們的國(guó)旗.

讓學(xué)生自己讀一讀,告訴大家:我們的國(guó)旗是什么旗?

（2）指名生讀句，并比一比誰(shuí)讀得好，同時(shí)師指導(dǎo)提醒：men是輕聲，沒(méi)有聲調(diào)！

（3）讓生描述：五星紅旗又是什么樣？

（4）師進(jìn)一步介紹五星紅旗。

（5）體會(huì)感情：五星紅旗既然代表的是我們的國(guó)家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對(duì)它是一種什么樣的感情呢？（熱愛(ài)它，感到很自豪、驕傲）你能帶著熱愛(ài)、自豪的感情讀讀這句話嗎？

　　?、僦该麑W(xué)生讀，比一比誰(shuí)讀得更好；

?、谌帻R讀。

3、國(guó)旗代表著國(guó)家，它每一次升起都讓我們激動(dòng)不已。（播放升國(guó)旗的視頻）

　　　2.學(xué)習(xí)第2句：

　　?。?）在升國(guó)旗的時(shí)候我們還聽(tīng)到了什么？

　　?。?）提問(wèn)：在國(guó)歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來(lái)的？（在國(guó)歌聲中，五星紅旗高高升起）；

　　?。?）出示第二句：國(guó)歌聲中，高高升起（ 高高變紅）；

　　?。?）指名生讀；

　　?。?）體會(huì)句子感情：小朋友們看，五星紅旗升得多高啊！飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上。多么讓人激動(dòng)啊！

　　　?、俜帜小⑴x；

　　　?、邶R讀。

　　　 3.學(xué)習(xí)第三句：

　　　?。?）面對(duì)高高升起的國(guó)旗，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　　　?。ǔ鍪荆何覀兞⒄?，向您敬禮。（ 立正敬禮變紅）

　　　　（2）指名生讀句子。

　　　?。?） 您指的是什么？（您指的是國(guó)旗）

　　　　　為什么用您，不用你（因?yàn)橛媚硎緦?duì)國(guó)旗的尊敬）。

（4）進(jìn)一步體會(huì)句子感情：為什么要向國(guó)旗立正、敬禮呢？（表示小朋友尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)祖國(guó)）你們熱愛(ài)祖國(guó)嗎？（熱愛(ài)）那我請(qǐng)小朋友讀一讀這句話，看看誰(shuí)充滿了熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

①指名生讀；

②齊讀

　 　四.配樂(lè)齊朗誦

五．師總結(jié)、引背全文：

　　　學(xué)習(xí)了今天的課文，我們知道，五星紅旗是（我們的國(guó)旗），在國(guó)歌聲中，（高高升起），升國(guó)旗時(shí)，我們要（立正，向您敬禮）

　　 六.說(shuō)話練習(xí)：　

　　　學(xué)完了課文，你想對(duì)五星紅旗說(shuō)些什么？

　　 七.拓展延伸：

《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》指名讀、齊讀、唱一唱。

八.學(xué)習(xí)生字詞:

　　　1.多媒體出示生字:升、我、立，一個(gè)一個(gè)出示其筆畫筆順；

　　　2. 師范寫，并講明在田字格中位置:

　　　3.指導(dǎo)學(xué)生書寫?！　　?/p>

4.指導(dǎo)學(xué)生在描紅、臨寫。

　　 八.布置作業(yè);

　　　1.把課文背誦給你的爸爸、媽媽聽(tīng)；

　　　2.畫一幅升國(guó)旗的圖畫，或者簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒把我們的國(guó)旗五星紅旗畫下來(lái)。

九.板書設(shè)計(jì)

2、升 國(guó) 旗

升 我 立

提 斜鉤

升 國(guó) 旗 示 范 課

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

《升國(guó)旗》教學(xué)反思：

語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段。低年級(jí)閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一句話時(shí)，讓學(xué)生懂得五星紅旗既然代表的是我們的國(guó)家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對(duì)它是一種什么樣的感情呢？（熱愛(ài)它，感到很自豪、驕傲）你能帶著熱愛(ài)、自豪的感情讀讀這句話嗎？從而使他們體會(huì)到擁有這樣的國(guó)旗是多么自豪；語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感、人格的陶冶過(guò)程。教學(xué)第二句話時(shí)，學(xué)生看到五星紅旗升得多高，飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上。多么讓人激動(dòng)學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)了上來(lái)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中受到了深刻的教育。

課后我又重新反思了自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得還有很多不足，比如沒(méi)有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的地方（學(xué)習(xí)課文之后，趁學(xué)生的情感達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，你想對(duì)國(guó)旗說(shuō)什么。）等，更讓我深有感觸的是今后的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要研究實(shí)踐的地方。

升國(guó)旗說(shuō)課稿第二篇：

《升國(guó)旗》

教材分析

本文是一首清新自然、簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)，描寫了小學(xué)生升國(guó)旗的莊嚴(yán)儀式。告訴學(xué)生，五星紅旗是我們祖國(guó)的國(guó)旗，升國(guó)旗時(shí)要奏國(guó)歌、我們要敬禮等知識(shí)，短短五句話，飽含尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)時(shí)要透過(guò)字里行間展開(kāi)分析，幫助學(xué)生在體會(huì)文字的基礎(chǔ)上得到感情升華。。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

會(huì)認(rèn)升、國(guó)等11個(gè)生字，會(huì)寫中、五、立、正4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁囗、纟、 。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)五星紅旗的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁囗、纟、 。朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)五星紅旗的思想感情。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片、視頻。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1．導(dǎo)入：每周一的早晨，全校師生都要到操場(chǎng)上舉行什么活動(dòng)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)升國(guó)旗時(shí)的情景？升國(guó)旗時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？

2．教師：這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部首口。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)和旗的讀音。

（3）齊讀課題。

二、隨文識(shí)字，激發(fā)情感：

1．教師播放天安門升旗儀式的視頻，學(xué)生了解五星紅旗和國(guó)歌。

2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗、國(guó)歌。

（1）出示中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗、國(guó)歌，指名讀，齊讀。

（2）討論交流：你在哪里看過(guò)五星紅旗，聽(tīng)過(guò)國(guó)歌？

（3）教師明確：五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗，它是中國(guó)的象征和標(biāo)志。五星紅旗，我們的國(guó)旗，我們要尊敬國(guó)旗、愛(ài)護(hù)國(guó)旗。

3．學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字畫出來(lái)，多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

4．同桌互讀，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

5．教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)的情況。

（1）學(xué)習(xí)中、紅、歌、起、么、美、麗。（相機(jī)認(rèn)識(shí)部首纟）

①出示課件，借助多媒體理解徐徐升起和迎風(fēng)飄揚(yáng)的意思。

②學(xué)生反復(fù)練讀前三句兒歌。指名讀，小組賽讀，齊讀。

③教師：同學(xué)們，什么時(shí)候國(guó)歌會(huì)響起，國(guó)旗會(huì)高高升起？心情怎樣？帶著感情朗讀。

（2）學(xué)習(xí)生字立。

①教師出示課文插圖，提問(wèn)：國(guó)旗徐徐升起時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該怎么做？

②學(xué)生學(xué)習(xí)立的讀音。指名讀，小組讀，邊做動(dòng)作邊讀。

6．教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿讀。

三、課堂小結(jié)：

1．教師：你們愛(ài)國(guó)旗嗎？那么，請(qǐng)拿起你的畫筆，畫一畫國(guó)旗吧！

2．學(xué)生在國(guó)歌聲中畫國(guó)旗。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1．出示升、國(guó)、旗、中、紅、歌、起、么、美、麗。立11個(gè)生字，開(kāi)火車讀。

2．組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、讀讀說(shuō)說(shuō)：

2．學(xué)生理解多么的意思。（多么美麗比美麗的程度深。）

3．比較朗讀。

好聽(tīng)多么好聽(tīng) 高大多么高大

4．要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)書寫：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)中、五、立、正的讀音、筆畫數(shù)以及書寫順序。

2．師生交流：怎樣把字寫得更漂亮？

3．學(xué)生先描紅，然后自由練寫。

4．組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

四、課堂小結(jié)：

1．升國(guó)旗時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？為什么要這樣做？

2．圖片總結(jié)升國(guó)旗時(shí)的禮儀。

3．在《義勇軍進(jìn)行曲》中背誦全文。

4．期待下周升旗儀式中學(xué)生學(xué)以致用。

3、一年級(jí)語(yǔ)文上小書包說(shuō)課稿

課前準(zhǔn)備

上課前先讓學(xué)生把桌子前后左右對(duì)齊，桌面學(xué)習(xí)用品擺放整齊，準(zhǔn)備好語(yǔ)文課本，拼音田字格本，鉛筆和橡皮。喊口令讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)！

二、猜謎引題

1、同學(xué)們上課前，我先出一個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜一下：帶子長(zhǎng)長(zhǎng)身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學(xué)上。（教師適時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生考慮的時(shí)間，并告訴他們會(huì)的舉手）

2、指名回答：書包?？磥?lái)我們班的同學(xué)都很聰明。今天我們要學(xué)的課文就是與書包有關(guān)的，接著板書課題：8.小書包。（老師范讀，學(xué)生跟讀，強(qiáng)調(diào)不拖腔）

3.知道書包什么意思嗎？就是把所有的學(xué)習(xí)用品都包在里面了，學(xué)習(xí)偏旁包字頭。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：每天我們都背著書包上下學(xué)，那里面到底裝了些什么學(xué)習(xí)用品，你真正觀察過(guò)嗎？想一想再回答老師的問(wèn)題（給學(xué)生思考的時(shí)間）。

2、指名讓一個(gè)學(xué)生拿出自己的書包，邊往外拿邊說(shuō)出學(xué)習(xí)用品的名字，說(shuō)完后整理自己的書包放回桌洞，老師板書：

橡皮（擦錯(cuò)別字的） 尺子 （連線用的） 作業(yè)本 （做作業(yè)的本子） 筆袋 （也可以說(shuō)是文具盒，用來(lái)放鉛筆，橡皮尺子的）

鉛筆（寫字用的） 轉(zhuǎn)筆刀（削鉛筆的工具

說(shuō)到這里我還有幾個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜一下

1.小小身子細(xì)又長(zhǎng)，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會(huì)寫算，只見(jiàn)短來(lái)不見(jiàn)長(zhǎng)。（鉛筆）

2.像糖不是糖，有長(zhǎng)也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。（橡皮）

3.有厚又有薄，有長(zhǎng)也有方，打開(kāi)看一看，知識(shí)里面藏。（書）

（1）看來(lái)同學(xué)們都很聰明，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，說(shuō)明它們的用途。

（2）學(xué)生自由讀，不會(huì)的向小組長(zhǎng)或其他同學(xué)請(qǐng)教。

（3）指名讀，開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得又快又好。

3、你們讀得真是太棒了（豎大拇指），那來(lái)看看課文中我的小書包里到底有哪些寶貝？它們又是怎樣陪我去學(xué)校的？讀讀課本70頁(yè)的兒歌你就知道了。

（1）老師范讀，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)（發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字一停，再讀后三個(gè)字），再領(lǐng)著學(xué)生讀一遍。

（2）讓學(xué)生自由讀，邊讀邊把課本71頁(yè)最上面的二類字在課文中圈出來(lái)，遇到不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍，并且讓他們考慮課文中的小書包里有什么？（學(xué)生回答，老師板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）

（3）老師領(lǐng)著學(xué)生讀。

（4）師：課文中的靜悄悄形容非常安靜，沒(méi)有聲響。

四．板書設(shè)計(jì)：

8.小書包

橡皮 鉛筆 作業(yè)本

課本 彩筆 圖畫本

轉(zhuǎn)筆刀 文具盒（筆袋）

尺子

五、拓展練習(xí)，整理書包

1讓學(xué)生介紹：自己是怎么整理書包的？

2、小結(jié)：書包里的朋友有很多，所以我們以后去上學(xué)的時(shí)候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛(ài)護(hù)書包里的這些文具，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊呐笥眩?/p>

3.回顧整理這節(jié)課學(xué)的知識(shí)。

小書包說(shuō)課稿第二篇：

小書包教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁：包字頭，單人旁亻，竹字頭

（二）能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自己的小書包，學(xué)會(huì)整理自己的小書包。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。

四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法

五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你的小書包里都有什么?

今天我們一起了解我們的小書包?

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：小書包。我們?nèi)锟匆豢炊加惺裁础?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽(tīng)老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shū bāo chǐ zu y běn bǐ dāo k zǎo xio

書 包 尺 作 業(yè) 本 筆 刀 課 早 校

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字筆 ：音節(jié)：二拼音節(jié)。偏旁：竹字頭。認(rèn)識(shí)偏旁：竹字頭結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，組詞：學(xué)生說(shuō)。多與少是一對(duì)反義詞。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

反義詞

早晚 來(lái)去

多少 真假

上下

這節(jié)課我們要記住

包字頭，

單人旁亻。

竹字頭

（三）我書中的組詞

請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開(kāi)火車讀自讀。

五、考一考你

漢字魔術(shù)

變一筆

刀（九） 戶（尺）

加一筆

木（本）（術(shù)）（禾）

少一筆

本（木）

寫偏旁

包（ ） 作（ ）

筆（ ） 課（ ）

加偏旁

毛（ ） 果（ ）

反義詞

晚 （早） 去 （來(lái)）

假 （真）多 （少）

上 （下）

六、升華學(xué)習(xí)

游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀,并且用這個(gè)字組詞語(yǔ)，再用所組詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了三個(gè)偏旁。

4、初讀了課文。

五、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文

（二）學(xué)生自己朗讀課文

在朗讀時(shí)找一找課文有幾句話。

三、分析課文，深悟課文

（一）我們的小書包（說(shuō)一說(shuō)你的書包里有哪些文具）

1、誰(shuí)來(lái)看一看你們的書包里有哪些文具？

2、學(xué)生拿出來(lái)給老師看。

3、老師板書：橡皮，尺子，作業(yè)本，筆袋，鉛筆，轉(zhuǎn)筆刀

（二）我們的小書包課文

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾句話？（4句話）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有4個(gè)句號(hào)）

3、同學(xué)們齊讀第一句話

（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）

反義詞：真假，小大

（2）你的寶貝是什么呢？我們繼續(xù)看課文

4、請(qǐng)女生一起讀第二句話，男生聽(tīng)著，聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）你的寶貝是什么呢？（課本，作業(yè)本，鉛筆，轉(zhuǎn)筆刀）

（2）你的寶貝聽(tīng)話嗎？我們繼續(xù)看課文

5、請(qǐng)男生一起讀第三句話，女生聽(tīng)著，聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）

（2）寶貝下課怎么做？（不亂跑）

（3）可是你的寶貝自己不會(huì)說(shuō)話，是誰(shuí)讓它上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）

反義詞

上下

6、請(qǐng)學(xué)生一起讀第四句話

（1）寶貝們睡懶覺(jué)嗎？（不睡，天天起得早）

（2） 陪你去干什么呀？（上學(xué)校）

（3）可是你的寶貝自己不會(huì)走路，是誰(shuí)讓它起得早呢？（我自己）

反義詞：早晚

7、這些寶貝都是你的好朋友，你該怎樣對(duì)待他們呢?

愛(ài)護(hù)他們，不把他們弄臟，書包好書皮

8、老師總結(jié)：我們書包里的文具每天都陪著我們上學(xué)，我們要愛(ài)護(hù)他們保護(hù)它們，學(xué)會(huì)整理它們?？刹灰浗兴鼈兣阄覀兩蠈W(xué)。

四、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀男生讀女生讀分行讀學(xué)生自讀

五、靈活朗讀

接力朗讀：四個(gè)人一小組，進(jìn)行朗誦，一人讀一句。

六、考一考你

把不是同一類的詞用橫線畫出來(lái)

1、 橡皮 尺子 鉛筆 書包

2、鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀 蠟筆 鋼筆

3、圖畫本 方格本 作業(yè)本 算術(shù)本

七、課文升華

說(shuō)一說(shuō):你是怎樣愛(ài)護(hù)你的小書包的？

1、我會(huì)自己整理書包

2、我會(huì)把文具包擺放整齊

3、我會(huì)保持書包干凈整潔

4、我會(huì)給書包上書皮

5、我會(huì)把書本的卷邊弄平

6、我會(huì)不忘記每天睡覺(jué)前自己整理好書包里的東西

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)了朗讀詞語(yǔ)和短文。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把詞組和段文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。

二、指導(dǎo)寫字

（一）指導(dǎo)書寫漢字早

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。早共有6筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（二）指導(dǎo)書寫漢字書

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。書共4筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（三）指導(dǎo)書寫漢字刀

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。刀共2筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（四）指導(dǎo)書寫漢字尺

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。尺共4筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（五）指導(dǎo)書寫漢字本

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。本共5筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

三、看看誰(shuí)最棒

老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1、正確書寫四個(gè)漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

4、一年級(jí)語(yǔ)文上青蛙寫詩(shī)說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)青蛙寫詩(shī)聽(tīng)課稿，分享青蛙寫詩(shī)聽(tīng)課感受和記錄

青蛙寫詩(shī)說(shuō)課稿第一篇：

青蛙寫詩(shī)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁：禿寶蓋兒冖，四點(diǎn)底灬。

3、認(rèn)識(shí)逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)。

（二）能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標(biāo)：知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字，練習(xí)朗讀，認(rèn)識(shí)逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。了解詩(shī)意。

四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法

五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你們知道青蛙長(zhǎng)什么樣子嗎？你知道青蛙會(huì)寫詩(shī)嗎？今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，就是關(guān)于青蛙的。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《青蛙寫詩(shī)》，請(qǐng)大家把課題讀兩遍。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。一只可愛(ài)的小青蛙帶我們?nèi)プx詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽(tīng)老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

xiě shī diǎn yo ɡu ɡěi dānɡ chun men yǐ chnɡ

寫 詩(shī) 點(diǎn) 要 過(guò) 給 當(dāng) 串 們 以 成

xi ɡ yǔ

下 個(gè) 雨

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如

學(xué)習(xí)生字寫：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禿寶蓋兒冖，認(rèn)識(shí)偏旁禿寶蓋兒冖，結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

要：多音字

yāo 要求

要

yo 不要

反義詞

下上

這節(jié)課我們要記住

禿寶蓋兒冖，

四點(diǎn)底灬。

（三）我書中的組詞

請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開(kāi)火車讀自讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

六、讀一讀（課后練習(xí)）

1、老師出示課后生字，看一看誰(shuí)會(huì)讀。

2、學(xué)生讀一讀。

詩(shī)歌 詩(shī)人 以前 以后 你們 他們 寫字 寫作業(yè)

七、考一考你

漢字魔術(shù)

寫偏旁

寫（ ）

點(diǎn)（ ）

們（ ）

過(guò)（ ）

加偏旁

與（ ）

占（ ）

反義詞

下（上 ）

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了偏旁。

4、初讀了課文.。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文，背誦課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖,

（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)小節(jié)。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)？（５個(gè)小節(jié)）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有５個(gè)地方空一行處。）

3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)

（1）雨點(diǎn)怎樣說(shuō)話呀？（淅瀝瀝，沙啦啦）

（2）青蛙說(shuō)說(shuō)什么了？（我要寫詩(shī)啦）

（3）青蛙會(huì)寫什么呢？誰(shuí)會(huì)來(lái)幫忙呢？

4、請(qǐng)女生一起讀第二小節(jié)，男生聽(tīng)著，聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）小蝌蚪說(shuō)什么了？（我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)）

（2）小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？逗號(hào)長(zhǎng)什么樣？

（3）小蝌蚪真的和逗號(hào)很像。

（4）還有誰(shuí)來(lái)幫忙呢？

5、請(qǐng)男生一起讀第三小節(jié)，女生聽(tīng)著，聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）水泡泡說(shuō)什么？（我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)）

（2）水泡泡長(zhǎng)什么樣？句號(hào)長(zhǎng)什么樣？

（3）水泡泡真的和句號(hào)很像。

（4）還有誰(shuí)來(lái)幫忙呢？

6、請(qǐng)學(xué)生一起讀第四小節(jié)

（1）一串小水珠說(shuō)什么？（我們可以當(dāng)省略號(hào)）

（2）一串小水珠長(zhǎng)什么樣？省略號(hào)長(zhǎng)什么樣？

（3）一串小水珠真的和省略號(hào)很像。

（4）有這么多朋友老來(lái)幫忙，青蛙的詩(shī)寫成了嗎？

7、請(qǐng)學(xué)生一起讀第五小節(jié)

（1）青蛙的詩(shī)寫成了他寫的詩(shī)歌什么樣子呢？

青蛙一共寫了三行詩(shī)：

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

（2）第一行是誰(shuí)幫忙的？（逗號(hào)，因?yàn)榈谝恍惺且粋€(gè)逗號(hào)）

（3）第二行是誰(shuí)幫忙的？（句號(hào)，因?yàn)榈诙惺且粋€(gè)句號(hào)）。

（4）第三行是誰(shuí)幫忙的？（省略號(hào)，因?yàn)榈谌惺且粋€(gè)省略號(hào)）。

8、老師總結(jié)：小青蛙太可愛(ài)了，它讓我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)。作者生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天青蛙呱呱地如作詩(shī)一樣鳴叫的情景，形象地 將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩(shī)歌中的逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。

四、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀男生讀女生讀分行讀學(xué)生自讀

五、表演朗讀

創(chuàng)設(shè)情境，配上動(dòng)作邊表演邊朗讀。五個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。

六、考一考你

1、青蛙寫詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？

2、蛙寫的詩(shī)里面有逗號(hào)，句號(hào)，和省略號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)。

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

七、課文升華

想一想：青蛙寫詩(shī)誰(shuí)還可以來(lái)幫忙呢？照樣子說(shuō)一說(shuō)。

兩只烏龜游過(guò)來(lái)

身子一縮說(shuō):

我們可以當(dāng)冒號(hào)

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。

二、指導(dǎo)寫字

（一）指導(dǎo)書寫漢字下

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。下共3筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（二）指導(dǎo)書寫漢字個(gè)

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。個(gè)共3筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（三）指導(dǎo)書寫漢字雨

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。雨共8筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（四）指導(dǎo)書寫漢字們

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。們共5筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

三、看看誰(shuí)最棒

老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1、正確書寫三個(gè)漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

教學(xué)反思：

青蛙寫詩(shī)說(shuō)課稿第二篇：

《青蛙寫詩(shī)》教案設(shè)計(jì)　

　　【教材分析】

　　這篇文是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這首小詩(shī)歌共有五小節(jié)，短小精悍。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天高興呱呱呱叫，做詩(shī)的情景，以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的兒童喜愛(ài)的文，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。同時(shí)依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)寫詩(shī)等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁，會(huì)寫個(gè)們兩個(gè)字。

　　2正確朗讀文，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

　　3借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和正確朗讀文。

　　【前準(zhǔn)備】

　　制作有文中景物和生字的和生字卡片。

　　【時(shí)安排】

　　時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、前游戲

　　師生玩圈圈變變變的游戲。請(qǐng)發(fā)揮你的想象在圓圈上添幾筆它會(huì)變成什么呢？老師也想加入你們的游戲中。在黑板上畫出荷葉，小蝌蚪小水泡，一串水珠?？炜?！我們的黑板變成了美麗的池塘。下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。他要給我們寫詩(shī)了，青蛙到底寫了一首什么樣的詩(shī)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》。教師板書，齊讀題。

　　2學(xué)習(xí)寫詩(shī)這兩個(gè)字出示詞語(yǔ)卡片。寫詩(shī)指名讀觀察一下寫可以怎么記呢？寫字的偏旁和我們以前學(xué)過(guò)寶蓋頭有什么不同呢？除了寫詩(shī)還可以寫什么？師是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音。你能給師找個(gè)朋友嗎？（詩(shī)人，詩(shī)歌，古詩(shī)）

　　二、初讀文，隨文識(shí)字。

　　青蛙寫詩(shī)就是一首好聽(tīng)的兒童詩(shī)，這首詩(shī)是張秋生爺爺?shù)淖髌?，看他是張秋生爺爺，他寫的故事也特別有意思。你聽(tīng)聽(tīng)《頂呱呱的呱呱先生》、《打噴嚏的兔子》有趣吧！介紹張秋生爺爺是想告訴我你們一個(gè)訣竅，以后走進(jìn)書店買書，看到張秋生三個(gè)字，把它買來(lái)，這樣的書，你一定愛(ài)看。因?yàn)樗臅钸m合我們一二年級(jí)的小朋友看。

　　2請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書84頁(yè)，聽(tīng)老師讀文。

　　3大家聽(tīng)的這么認(rèn)真，一定是很喜歡。自己試著讀讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　4指名分小節(jié)讀文。同學(xué)從字音正確方面評(píng)價(jià)。

　　下雨了，池塘里的小青蛙可高興了。它要宣布一事：讀第一小節(jié)。有個(gè)難讀的詞雨點(diǎn)兒指導(dǎo)讀好兒話音。

　?。?）認(rèn)識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)新偏旁灬。灬有時(shí)表示尾巴，如在燕字中就表示尾巴；有時(shí)表示火，如在熱蒸等字中就表示火。

　?。?）識(shí)記要字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)用什么方法記住它。

　　6學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以。

　　導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩(shī)了，它是怎樣寫的呢？都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？我們來(lái)看第2～4小節(jié)。

　　學(xué)生自由讀文，圈畫出誰(shuí)來(lái)幫忙了。

　　學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用（有有還有。）有條理地說(shuō)話。教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　　（4）指名讀第二小節(jié)。

　　在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶

　　預(yù)設(shè)：過(guò)：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過(guò)。組詞：過(guò)去　過(guò)來(lái)　過(guò)年

　　給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給　給你

　　當(dāng)：當(dāng)是一個(gè)多音字。當(dāng)心、當(dāng)做。

　　7水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠呢？一串水珠

　　串：古人用這樣的圖形表示串這個(gè)字。后來(lái)演變成兩個(gè)橢圓形被一根豎線串在一起到現(xiàn)在變成了扁口串一起拼讀一遍。生活中哪些是成串的呢？

　　們：猜字謎門外有人。很多人在一起就是人們。

　　以：組詞說(shuō)句子。以前、以后。

　　8導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來(lái)幫忙，它們是怎么幫忙的？

　　（1）學(xué)生匯報(bào)，教師演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

　?。?）導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用像的句式說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。

　　9有這么多好朋友幫助小青蛙，小青蛙的詩(shī)終于寫成了。

　?。?）出示成說(shuō)說(shuō)怎樣能記住成字。（拼讀）

　　指名讀第小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽(tīng)了青蛙寫的詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字呱。

　　指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀青蛙的詩(shī)。青蛙寫的詩(shī)，雖然都是同一個(gè)字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩(shī)就有了味道。自由練讀青蛙寫的詩(shī)老師領(lǐng)讀注意節(jié)奏。

　　三、中游戲

　　雨越下越大，小青蛙要回家了，誰(shuí)能幫助他過(guò)河呢？（生字卡片游戲）

　　四、生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

　　導(dǎo)學(xué)：這些生字放回文里你們會(huì)讀嗎？

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　這節(jié)還有一個(gè)任務(wù)，要寫好兩個(gè)字。

　　屏幕出示個(gè)、們，讓同學(xué)關(guān)注觀察這兩個(gè)字的偏旁說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，

　　2讓同學(xué)當(dāng)小老師提醒。

　　3人在上，不變化，撇捺落在橫中線，人在旁，捺變豎，左窄右寬要靠攏。教師范寫，讓同學(xué)看清起筆，運(yùn)筆，收筆。

　　4．學(xué)生練習(xí)。同桌評(píng)價(jià)。

5、一年級(jí)語(yǔ)文上比尾巴說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)比尾巴聽(tīng)課稿，分享比尾巴聽(tīng)課感受和記錄

比尾巴說(shuō)課稿第一篇：

比 尾 巴

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫長(zhǎng)、比、巴、把4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和2個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

3.了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、投影片、錄像

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）同學(xué)們，今天，森林里的小動(dòng)物要舉行一項(xiàng)特別的比賽，請(qǐng)我們每個(gè)小朋友去當(dāng)裁判。他們比什么呢？ 板書：比尾巴

（二）認(rèn)真看老師寫比。誰(shuí)記住它的筆順了？指名說(shuō)，齊寫。

（三）誰(shuí)能記住尾字？

（四）這個(gè)字---巴誰(shuí)能記住？

二 、看錄像

這些小動(dòng)物是怎樣比尾巴的呢？放錄像。

三、 初讀課文

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）指名讀。

（三）自由讀課文，看看哪些動(dòng)物比尾巴了？在下面劃?rùn)M線。

（四）誰(shuí)知道哪些動(dòng)物比尾巴？（板書：猴子兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀）

(五)學(xué)習(xí)尾巴 誰(shuí) 長(zhǎng) 短

1.多種方式讀：尾巴、 誰(shuí)

2.加法識(shí)記：尾、誰(shuí)

3.數(shù)筆順識(shí)記：長(zhǎng)

（六）再讀課文，看看有什么不懂的地方。

四、學(xué)習(xí)一、二節(jié)

（一）學(xué)讀問(wèn)句。

1.下面聽(tīng)老師出題，認(rèn)真聽(tīng)老師出題時(shí)的語(yǔ)氣。

（1）老師范讀第一節(jié)。

（2）誰(shuí)能學(xué)著老師給大家出題？指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

2．誰(shuí)會(huì)回答？（指名回答，齊答）

3．問(wèn)答是對(duì)讀。

五、學(xué)習(xí)三、四節(jié)

（一）同桌一人出題，一人回答，然后再交換。

（二）指名表演。

六、朗讀全文，邊讀邊做手勢(shì)。表現(xiàn)出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

七、你還知道哪些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？用問(wèn)答的形式編兒歌。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

書寫長(zhǎng)、 巴、兩個(gè)生字。

第二課時(shí)

一 、復(fù)習(xí)

（一）朗讀全文。

（二）出示生字，認(rèn)讀。

二 、背誦課文

三、學(xué)習(xí)傘、公、最3個(gè)生字

（一）數(shù)筆畫識(shí)記：傘、公

（二）多種形式讀：傘、最

1.用最說(shuō)話。

2.比一比。

巴――把――爸――色 公――松 鴨――雞

3.練習(xí)：寫出下列詞的反義詞。

扁――（ ） 短――（ ） 彎――（ ）

四、指導(dǎo)書寫

長(zhǎng)：第二筆橫要寫長(zhǎng)，落在橫中線上。第三筆叫豎提。

比：左窄右寬。

把：第三筆是提。

五、讀一讀，畫一畫

（一）出示課后六種動(dòng)物的圖片。

（二）讓學(xué)生試著畫畫它們的尾巴。

六、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你知道這些動(dòng)物尾巴的作用了嗎？

七、知識(shí)外延

動(dòng)物尾巴的妙用

世界上生活著許多動(dòng)物。大部分動(dòng)物的身體都長(zhǎng)有一條尾巴，動(dòng)物的尾巴形狀各異，功能也各不相同。

鳥的尾巴當(dāng)作飛行器。鳥的尾巴上，長(zhǎng)著又長(zhǎng)又寬的羽毛，這些羽毛展開(kāi)時(shí)好像扇子，能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，便于掌握飛行方向。在飛行時(shí)，鳥尾巴起著舵的作用。

魚把尾巴當(dāng)作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右搖擺，促使身體前進(jìn)。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動(dòng)而轉(zhuǎn)向游泳。

鱷魚把尾巴當(dāng)作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見(jiàn)到牛、羚羊、鹿等動(dòng)物在河邊飲水時(shí)，便突然將尾巴一掃，把這些動(dòng)物打入河里，然后張開(kāi)大嘴，飽餐一頓。

狐猴把尾巴當(dāng)作倉(cāng)庫(kù)。在食物豐富的雨季，狐猴就在尾巴里儲(chǔ)存起大量營(yíng)養(yǎng)；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里儲(chǔ)備的營(yíng)養(yǎng)度日。

松鼠把尾巴當(dāng)作交際工具。美洲松鼠在合力對(duì)付蛇時(shí)，用尾巴來(lái)傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開(kāi)始；揮兩下，表示繼續(xù)進(jìn)攻；揮一下，表示停止進(jìn)攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動(dòng)狀態(tài)，來(lái)表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運(yùn)動(dòng)方向。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）背誦課文。

九、板書設(shè)計(jì)

6. 比尾巴

猴子 長(zhǎng)

兔子 短

公雞 彎

鴨子 尾 巴 扁

松鼠 好像一把傘

孔雀 最好看

教學(xué)反思

本設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，采用了多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知，在讀中體會(huì)感情，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字。 為了提高識(shí)字的趣味性和效率，本設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，抓住識(shí)字規(guī)律，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。

比尾巴說(shuō)課稿第二篇：

比尾巴教案設(shè)計(jì)

教材分析：《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，是一首極富童真童趣的兒歌。課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以比的形式為主線，以對(duì)話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂。富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

學(xué)情分析：在學(xué)生眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。在學(xué)前教育中，大多數(shù)學(xué)生都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)?？梢荒昙?jí)的學(xué)生自控能力較差，表達(dá)能力還很弱，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上教師不能死板地進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我以闖關(guān)的形式貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的目的和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)比、尾、巴等11個(gè)生字和2個(gè)偏旁扌、八。

2.朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。背誦課文。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣；注意人字頭和八字頭的區(qū)別。

教學(xué)方法：

1.讀中感悟法，以讀為本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。我注意引導(dǎo)學(xué)生唱讀、帶動(dòng)作讀、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律等多種形式讀課文，并多次朗讀，真正落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文及背誦課文。

2.情景教學(xué)法。感人心者，莫先乎情。李吉林先生說(shuō)：兒童是情感王子，人小情多。本節(jié)課通過(guò)故事串聯(lián)的形式，讓學(xué)生扮演裁判參與到故事中，引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.多媒體演示法。在復(fù)習(xí)生字詞、探究動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)、播放再現(xiàn)文本內(nèi)容、練習(xí)等環(huán)節(jié)中，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

教具學(xué)具：插圖、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽，請(qǐng)我們每個(gè)小朋友當(dāng)裁判，它們要比什么呢？

生：比尾巴。（課件出示）

（跟老師讀、指名讀、全班讀課題）

師：你們讀得真好！原來(lái)小動(dòng)物們今天是要進(jìn)行比尾巴大賽。

（板書課題）

師：不知道你們剛才聽(tīng)清了嗎？我覺(jué)得XXX同學(xué)有一個(gè)地方讀得特別好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：她那個(gè)巴字讀得很輕。

師：哦，她那個(gè)巴字讀得很輕。巴是輕聲，你聽(tīng)得真仔細(xì)！小朋友們能不能像她那樣一起讀一遍呢？

生：比尾巴。

師：真棒，一學(xué)就會(huì)。

二、認(rèn)讀生字詞

師：那接下來(lái)就讓我們一起去看看比賽好嗎？

師：好，請(qǐng)你們翻到82頁(yè)，小聲并指讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶讀準(zhǔn)字音，將每句話讀通順。

（生自由朗讀課文，要求：小聲、指讀）

師：小朋友們?cè)谙旅孀x得可認(rèn)真了。究竟有哪些小動(dòng)物要參加比尾巴大賽呢？一號(hào)選手是誰(shuí)呢？

生：一號(hào)選手是：猴子 二號(hào)選手是：兔子 三號(hào)選手是：松鼠

四號(hào)選手是：公雞 五號(hào)選手是：鴨子 最后一個(gè)選手是：孔雀

師：大家真是火眼金睛，一下子就找到了。大家讀讀他們的名字吧！

生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。（帶拼音讀）

師：既然參加比賽的小動(dòng)物都到齊了，接下來(lái)就該比比賽了，你們來(lái)當(dāng)裁判好不好？但是當(dāng)裁判可不那么容易，得先過(guò)關(guān)才行。

（課件出示：比、尾、巴、誰(shuí)、長(zhǎng)、短、把、傘、兔、最、公）

師：先拼讀再讀一讀。（帶拼音指名讀）

師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶小朋友讀一讀呢？（小老師帶讀）

師：我們的小老師真棒，聲音都特別洪亮。

師：我也想試一試，請(qǐng)你們跟我讀。（師領(lǐng)讀）

師：接下來(lái)請(qǐng)大家回到課文中找到與這些字能成為好朋友的詞語(yǔ)并用橫線畫出來(lái)，比如誰(shuí)的、尾巴，你們趕緊找一找、畫一畫吧。

（師巡視指導(dǎo)，課件出示課文并標(biāo)出已畫好的詞語(yǔ)）

師：你們都找對(duì)了嗎？接下來(lái)我們一起讀讀課文吧，看看大家是不是能讀通順了呢？

（生齊讀課文）

師：你們對(duì)音節(jié)掌握得真好，已經(jīng)是合格的裁判了，但大家要成為優(yōu)秀的裁判還需要通過(guò)下一關(guān)。我們必須還得記住它們的樣子。老師先分享一種方法幫助你們?nèi)ビ涀∷麄?，接下?lái)呢你們?cè)俜窒砟銈冏约旱暮梅椒ā?/p>

（課件出示漢字演變圖片）

師：老師分享完了，該你們了，我們采取摘?dú)馇虻男问接浬?，但是同桌之間要互相合作才能摘得氣球。規(guī)則是你分享完你的記字方法之后老師會(huì)問(wèn)你的同桌是不是記住了，如果記住了的話這個(gè)氣球就是你們兩個(gè)合作摘到的。

（課件出示摘?dú)馇颍乐g合作摘?dú)馇颍?/p>

生：我用換一換的方法，雞和鴨都有同一個(gè)偏旁鳥字。把雞中的又換成甲就變成了鴨。

師：你的眼睛真厲害，它們都有一個(gè)鳥字旁。你用了換一換的方法記住了它。

生：我用了加一加的方法，尸+毛=尾。

師：是的，很清晰。

生：尾字我覺(jué)得上面的那一撇就像是尾巴，下面是個(gè)毛字，就像是尾巴上長(zhǎng)了毛。

師：真形象。

生：我用了減一減的方法，把-把字旁=巴。

師：你用了減偏旁的方法記住了它，非常好。

師：你們想了這么多方法記住他們，生字寶寶可樂(lè)意與你們交朋友了，但是生字寶寶還有他們自己的好朋友，誰(shuí)來(lái)給他們找一找朋友呢？也就是給他們組組詞。

（課件出示詞語(yǔ)）

師：最后老師考驗(yàn)一下大家，看看大家是不是真的記住了他們！

（師挑指生字和偏旁，全班讀）

師：到此闖關(guān)成功，恭喜大家當(dāng)選為優(yōu)秀裁判！

課中操

師：我們一起聽(tīng)首歌慶祝慶祝吧！

（播放比尾巴的歌曲）

三、整體感知課文

師：聽(tīng)了這么優(yōu)美的音樂(lè)之后啊，我們裁判們來(lái)任務(wù)了，我們先來(lái)看看第一輪的三個(gè)比賽項(xiàng)目，請(qǐng)你們認(rèn)真讀一讀。

（生讀三個(gè)問(wèn)句，師板書誰(shuí)、長(zhǎng)、短、一把傘）

師：小朋友們來(lái)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一句的后面都有一個(gè)同樣的問(wèn)號(hào)。

師：哦，這個(gè)像小耳朵一樣的符號(hào)叫問(wèn)號(hào)，這種有問(wèn)號(hào)的句子，我們把它叫做問(wèn)句。在讀這種句子的時(shí)候聲音就要揚(yáng)起來(lái)，下面誰(shuí)來(lái)讀一讀呢！

師：有問(wèn)就有答，咱們把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰(shuí)是比賽的冠軍呢？小朋友們快快在書中找出來(lái)。

師：現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：猴子的尾巴長(zhǎng)。

師：你把長(zhǎng)這個(gè)冠軍獎(jiǎng)給猴子了，小猴子得了一個(gè)冠軍可高興了，你瞧它都高興地跳起舞來(lái)了！還有誰(shuí)來(lái)？

生：兔子的尾巴短。

師：瞧，小兔子也高興地跳起了舞。

師：還有嗎？

生：松鼠的尾巴好像一把傘。

（師板書猴子、兔子、松鼠）

師：你們非常棒！我們?cè)僖黄鹱x一讀第一輪的比賽項(xiàng)目和比賽結(jié)果吧！

師：接下來(lái)我們還有第二輪的三個(gè)比賽項(xiàng)目，這就需要你們這些小裁判們自己去找到比賽項(xiàng)目并找出比賽結(jié)果，就像裁判第一輪的三個(gè)比賽項(xiàng)目一樣！大家趕緊去讀讀后面的句子吧！

（師板書彎、扁、最好看）

師：我們一起看看比賽項(xiàng)目，相信你們已經(jīng)知道比賽的結(jié)果了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：公雞的尾巴彎。

師：公雞聽(tīng)了挺直了身子，可驕傲了。

生：鴨子的尾巴扁。

師：很好，小鴨子可樂(lè)壞了呢！最后一個(gè)小選手沒(méi)評(píng)上，它可著急了，趕快給他也評(píng)一個(gè)。

生：孔雀的尾巴最好看。

師：為什么說(shuō)孔雀的尾巴最好看？

生：因?yàn)樗奈舶涂梢蚤_(kāi)屏，五顏六色的。

（師板書公雞、鴨子、孔雀）

師：真漂亮，白色的都有呢。我們?cè)賮?lái)一起讀讀第二輪的比賽項(xiàng)目和比賽結(jié)果吧！

師：讀的越來(lái)越流暢了，老師覺(jué)得這篇課文很有意思，老師覺(jué)得啊要是能把它編成一首歌就更有意思了，誰(shuí)來(lái)試一試？

（生唱讀課文）

師：唱的真好聽(tīng)，老師還有一個(gè)小想法，讀課文的時(shí)候加上動(dòng)作就會(huì)更有趣，你們看看老師是怎樣加動(dòng)作的，跟著老師學(xué)一學(xué)吧！

（師帶動(dòng)作讀課文）

師：你們一學(xué)就會(huì)，真厲害！

師：接下來(lái)啊大家仔細(xì)看看書上的插圖，觀察觀察第一輪和第二輪比賽的小動(dòng)物們，看看能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：第一輪比賽的三個(gè)小動(dòng)物都有四條腿，第二輪比賽的三個(gè)小動(dòng)物都是兩條腿。

師：你們太聰明了，這都被你們發(fā)現(xiàn)了，那我們?cè)诒痴b課文的時(shí)候是不是就有規(guī)律可循了呢？

生：是的。

師：那我們?cè)囍痴b背誦課文吧，比尾巴，預(yù)備起！

（全班背誦課文）

四、練習(xí)鞏固

1.連一連：請(qǐng)將小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)連一連。

2.給下面的小動(dòng)物加尾巴。

3.仿說(shuō)：你還知道其他小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？

例子：誰(shuí)的尾巴細(xì)？

誰(shuí)的尾巴卷？

誰(shuí)的尾巴好像一把扇？

牛的尾巴細(xì)。

豬的尾巴卷。

魚的尾巴好像一把扇。

五、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了第六課比尾巴，認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字及一個(gè)提手旁一個(gè)八字頭；知道了比賽結(jié)果，還會(huì)背誦課文了。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容回家給爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

七、板書設(shè)計(jì)

6.比尾巴

猴子 長(zhǎng)

兔子 短

松鼠 一把傘

誰(shuí)

公雞 彎

鴨子 扁

孔雀 最好看

6、一年級(jí)語(yǔ)文上小蝸牛說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛聽(tīng)課稿，分享小蝸牛聽(tīng)課感受和記錄

小蝸牛說(shuō)課稿第一篇：

(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。

沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，

有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2.就是可愛(ài)的小蝸牛。（出示蝸牛圖片，板書課題：小蝸牛）讀課題，再讀。

你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)它嗎？對(duì)它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬過(guò)留有一條粘液；冬眠。。。）

3.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1. 打開(kāi)課本之后，你發(fā)現(xiàn)今天這篇課文和以往的有區(qū)別嗎？（沒(méi)有全文注音）2.沒(méi)有了拼音的幫助，你還能讀課文嗎？

好，（出示我能讀）那就請(qǐng)你大聲朗讀課文，遇到有注音的字多讀幾遍，并標(biāo)好自然段。

一共有幾個(gè)自然段？看看你都標(biāo)對(duì)了嗎？（出示答案）

3.此處缺過(guò)渡語(yǔ)（出示互助學(xué)習(xí)）四人小組合作用多種方法識(shí)記生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困難，你就幫幫他。

同桌互助學(xué)習(xí)，師巡視。

4. 檢查認(rèn)讀句子

(1)讓我們和這些字寶寶打聲招呼吧！開(kāi)火車認(rèn)讀帶拼音的生字

（2）字寶寶們?nèi)サ袅似匆粜∶弊?，躲在樹上等著你們?nèi)フ?。PPT摘蘋果，齊讀生字。

（3）最后一個(gè)蘋果變出了那么多的詞語(yǔ)，你能讀嗎？開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)

（4）老師這里還有幾個(gè)字，書上沒(méi)有注音，看你能認(rèn)出它們嗎？出示圖。（課后題看圖猜字）

蝸牛 發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪（個(gè)別讀 齊讀）放在黑板的一側(cè)

后面3個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有草字頭，都和植物有關(guān)。）

雖然課文中沒(méi)有注音，但你們能借助圖畫和已經(jīng)學(xué)過(guò)的字，大膽地猜出了字的讀音，聰明！

(三)細(xì)讀課文，感受四季

1.同學(xué)們，字詞都學(xué)完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，和同桌一起分段朗讀課文。找找課文中蝸牛媽媽和小蝸牛一共對(duì)話了幾次？媽媽說(shuō)，小蝸?；卮?，這樣就是一次對(duì)話。請(qǐng)你一邊讀一邊找，開(kāi)始吧！

學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文

2.我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。

3.我們先來(lái)看小蝸?；卮鸬娜卧挘n件出示：

媽媽，小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。

媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。

媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。

(1)誰(shuí)來(lái)學(xué)做小蝸牛？把句子讀正確、通順。

(2)從小蝸牛的回答中我們看到樹林里的小樹發(fā)生了什么變化?

根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長(zhǎng)綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)碧綠碧綠，在文中是形容什么的？

齊讀：碧綠碧綠的葉子。

說(shuō)一說(shuō)：碧綠碧綠的（ ）

當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)（金黃金黃）的樹葉。

課文插圖中還有什么？你能用（ ）的（ ）來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 鮮紅鮮紅的草莓 雪，白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩綠嫩綠的小芽

(4)讓我們一起再讀一讀小蝸牛的話吧。

5.在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過(guò)。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹，還有很多景物也會(huì)悄悄地告訴我們四季的信息呢。

這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你把它放到相應(yīng)的圖（小樹圖）下面。（發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪）

6.出示下面的句式：你能用上句式，把圖上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

小樹 ，已經(jīng)是 了。

樹葉 ，地上 ，已經(jīng)是 。

7.出示兒歌

四季的景物好美，你喜歡嗎？

葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，春天已經(jīng)來(lái)到；

草莓草莓甜甜，夏天已經(jīng)來(lái)到；

蘑菇蘑菇圓圓，秋天已經(jīng)來(lái)到；

白雪蓋住地面，冬天全變不見(jiàn)。

此處缺過(guò)渡語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)S許填上，我腦子疼

(四)指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫對(duì) 媽。

(1)出示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對(duì)：左邊的又捺變點(diǎn)，右邊的寸橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。

(3)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫字。

(五)課后延伸

1.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。

小蝸牛說(shuō)課稿第二篇：

小蝸牛

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)住、孩等12個(gè)生字，會(huì)寫對(duì)、媽等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。

2.借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)住、孩等12個(gè)生字，會(huì)寫對(duì)、媽等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。

2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。

3.電教器材：投影儀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？蝸牛啊非?？蓯?ài)，今天我們就和蝸牛來(lái)交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會(huì)和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？

二、認(rèn)識(shí)課題

（一）誰(shuí)認(rèn)識(shí)黑板上的三個(gè)字？

（二）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸?！反蠹引R讀。

（三）有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝸牛？長(zhǎng)什么樣子？

提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡(jiǎn)單的生物知識(shí)。

（軟體動(dòng)物，吃植物葉子，會(huì)傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）

（四）觀察蝸牛的爬行動(dòng)態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。

（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）

（五）你能想象出蝸牛一家它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（構(gòu)思一副惹人喜愛(ài)的蝸牛的一家創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）

三、理解課文

（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？

（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？

相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵(lì)。小蝸牛的動(dòng)作很慢，讀小蝸牛的動(dòng)作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。

（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？

出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)屏幕上的字？來(lái)讀一讀

相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。

（四）接下來(lái)咱們做個(gè)游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說(shuō)出老師出示的詞語(yǔ)，誰(shuí)就是最棒的。

（五）同學(xué)們可真棒，看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。

（六）出示背景圖。

師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽(yáng)光，有青青的草地，有美麗的鮮花。看，誰(shuí)來(lái)了？拿出蝸?？ㄆ∨笥褌兒?，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰(shuí)？（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？

出示詞語(yǔ)，指名讀。

這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？

二、新課

（一）首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰(shuí)讀得認(rèn)真。

（二）表?yè)P(yáng)已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？

小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時(shí)候回來(lái)的？

指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來(lái)；第二次是夏天時(shí)去，秋天時(shí)回來(lái)；第三次是秋天時(shí)去，冬天時(shí)回來(lái)。

原來(lái)小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？

春天：樹發(fā)芽。

夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。

秋天：地上長(zhǎng)滿蘑菇，樹葉變黃。

冬天：樹葉落光，地上有雪。

（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間，這說(shuō)明什么呢？

指名回答：說(shuō)明小蝸牛爬的很慢

三、總結(jié)課文

（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)：時(shí)間過(guò)得很快；要珍惜時(shí)間；做事情不能太慢。

（二）其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說(shuō)明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板書設(shè)計(jì)：

春天 小樹發(fā)芽

夏天 葉子綠 草莓

小蝸牛

秋天 葉子黃 蘑菇

冬天 葉子落 雪

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。 不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。

7、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字3：小青蛙說(shuō)課稿

《小青蛙》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《小青蛙》是一篇孩子們喜歡的兒歌。本組教材充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。本文要求掌握的生字7個(gè)，要求會(huì)認(rèn)的字12個(gè)。由于面對(duì)的是低年級(jí)學(xué)生。我盡量把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式，使枯燥的識(shí)字教學(xué)活起來(lái)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法和自主識(shí)字法。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

學(xué)法:根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平，運(yùn)用做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂(lè)于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性很差。因此，在教學(xué)中需要花樣多、新，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。此外，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說(shuō)明學(xué)習(xí)，對(duì)較難的字不大愛(ài)理，所以，在教學(xué)中我需要對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起感悟。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

針對(duì)本課生字特點(diǎn)，擬定了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.情感目標(biāo):(1)初步感知課文內(nèi)容，知道小青蛙做的好事，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)青蛙的情感。(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望

2.知識(shí)目標(biāo):(1)聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)字音，辯清字形。(2)認(rèn)識(shí)新的部首(3)對(duì)本課的第一類生字認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用。

3.能力目標(biāo):能正確歸范的書寫本課的第一類生字。

教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字，尋找方法，正確書寫。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的教師，它是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)。課堂氣氛的營(yíng)造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用是不容忽視的。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作了生動(dòng)形象的課件，課件運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也體現(xiàn)了努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的基本理念。導(dǎo)入時(shí)質(zhì)疑:今天我們班上來(lái)了兩位小客人，你們想知道他們是誰(shuí)嗎?看著畫面孩子一下子興奮起來(lái)，抓住契機(jī):小朋友，仔細(xì)看看小青蛙的表情，告訴我他是一只什么樣的小青蛙?幾句話就把學(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達(dá)到課伊始，趣亦生的目的。

2.為了能在最短的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，老師示講故事，讓學(xué)生在親切的語(yǔ)言中整體感知課文內(nèi)容，在興猶未盡時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的的去朗讀課文，緊接著讓學(xué)生自由發(fā)言讀書所得。

3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字識(shí)詞。

(1)在本堂課中我利用多媒體這種直觀的教學(xué)手段出示本課生字，引領(lǐng)孩子們通過(guò)試讀、抽讀、齊讀、帶讀、再讀、開(kāi)火車讀等多種方法識(shí)記生字。

(2)心理學(xué)家弗洛伊德指出:游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿足孩子們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久穩(wěn)定，找朋友、送生字回家，而且注意的緊張度也會(huì)較高。所以，我利用多種游戲活動(dòng)，如:字寶寶回家、猜一猜等多種形式，讓孩子在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)中我盡量使用學(xué)生喜歡聽(tīng)的語(yǔ)言，用親切的語(yǔ)氣和孩子們說(shuō)話，讓他們愛(ài)學(xué)、想學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，同時(shí)，又能提高他們的理解能力、表演能力、和自信心。

(3)通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字并質(zhì)疑，讓學(xué)生共同交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的部首。

(4)字詞開(kāi)花，說(shuō)句子。在識(shí)字教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供說(shuō)練的機(jī)會(huì)，不要拘泥于漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，興趣全無(wú)。作為教育者，我們應(yīng)該相信孩子們的能力，挖掘他們的智慧，讓他們?cè)诤椭C的語(yǔ)言環(huán)境中自由表達(dá)，在玩中練習(xí)說(shuō)話，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言、提高了表達(dá)能力。

(5)至于寫字，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字在田字格中的位置，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)課件出示難寫的字:如:因、困、點(diǎn)。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

六、說(shuō)課總結(jié)

本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅，實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價(jià)值。

8、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字：姓氏歌說(shuō)課稿

《姓氏歌》說(shuō)課稿

一直以來(lái)，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字與寫字是重中之重，多識(shí)字是為了便于我們?cè)谏钪羞\(yùn)用，便于我們讀更多的書，學(xué)更多的知識(shí)。因此，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得饒有趣味，讓學(xué)生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

教學(xué)背景分析：

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問(wèn)一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過(guò)熟字加一加的方式，認(rèn)識(shí)中國(guó)的姓氏，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的姓氏，提升識(shí)字的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說(shuō)筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會(huì)認(rèn)的字是12個(gè)，要求會(huì)寫的字是7個(gè)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對(duì)于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將習(xí)得的方法用于互動(dòng)交流，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，不認(rèn)識(shí)這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白姓氏的意思?；谶@樣的學(xué)情，既要保護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

基于以上的思考與分析，我針對(duì)第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聽(tīng)讀、問(wèn)答的形式，認(rèn)識(shí)姓、氏等12個(gè)生字。

2.會(huì)寫什、么等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁3個(gè)偏旁。

3.通過(guò)多種形式的朗讀，鞏固識(shí)字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問(wèn)一答的形式做問(wèn)答游戲，積累語(yǔ)言表達(dá)。

本課時(shí)重難點(diǎn):

1.多種方法識(shí)字。

2.正確朗讀課文，學(xué)會(huì)寫什、么。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣，在習(xí)得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，有意識(shí)地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程闡述:

接下來(lái)，我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程具體闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，認(rèn)識(shí)更多的姓氏。

1.激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字。

2.初讀兒歌，隨文識(shí)字。

3.回讀兒歌，指導(dǎo)寫字。

4.交流評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展。

（一）激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字。

由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，揭示課題后相機(jī)認(rèn)識(shí)姓氏。

（二）初讀兒歌，隨文識(shí)字。

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識(shí)字。

2.指讀兒歌，再互相聽(tīng)讀、指正。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽(tīng)讀，檢查初讀情況，進(jìn)行交流，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。

通過(guò)認(rèn)讀不同的姓氏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)記字。通過(guò)同伴問(wèn)答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識(shí)字的趣味性，體現(xiàn)實(shí)用性。

4.多種方法識(shí)字，多樣形式朗讀。

通過(guò)自讀、指名讀、師生問(wèn)答讀、生生問(wèn)答讀、齊讀、配樂(lè)拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過(guò)加一加、組詞、說(shuō)筆畫等多種方法識(shí)記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過(guò)這樣多種形式的識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的目的，體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫字。

本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的什么這個(gè)詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長(zhǎng)短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢(shì)，重視對(duì)書寫的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)生生互評(píng)。寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：

1.觀察詞語(yǔ)什么。

2.交流，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.交流評(píng)價(jià)再臨寫。

5.同桌互評(píng)。

課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫字，在學(xué)生用心描紅、臨寫之后，進(jìn)行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評(píng)，真正落實(shí)書寫練習(xí)，提高效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡視，隨時(shí)給予糾正和評(píng)價(jià)，再通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)小伙伴的字。這樣通過(guò)師生、生生間的多向互動(dòng)，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫字的樂(lè)趣。學(xué)生邊念口訣頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本，邊檢查自己的寫字姿勢(shì)。在整個(gè)的寫字過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)和筆順等，時(shí)時(shí)注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）交流評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展。

指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對(duì)于寫得不好的筆畫，再次書寫時(shí)能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評(píng)，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式：

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學(xué)生聽(tīng)講、朗讀情況。

（2）反饋、書寫情況。

（3）同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況。

2.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的姓名開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，根據(jù)學(xué)情和身心特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動(dòng)中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn)：

一、立足學(xué)情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓勵(lì)孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又通過(guò)多種形式朗讀，了解識(shí)字方法，從而正確認(rèn)讀。

在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀察的時(shí)間、表達(dá)的機(jī)會(huì)，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)。

通過(guò)指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過(guò)結(jié)合姓氏自編兒歌，通過(guò)配樂(lè)有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識(shí)字的重要性，感受介紹姓氏的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

三、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

提筆即是練字時(shí)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)仍然需要特別提醒，時(shí)時(shí)提醒。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿勢(shì)。在朗讀、交流中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和展示，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。

四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學(xué)習(xí)，去探究，通過(guò)共同學(xué)習(xí)、互相交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的認(rèn)知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

9、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13課荷葉圓圓說(shuō)課稿

《荷葉圓圓》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《荷葉圓圓》是部編版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn)，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住中心句荷葉是我的**，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)教法

本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)

教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

三、說(shuō)教具準(zhǔn)備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從達(dá)到溫故而知新的作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用誰(shuí)在哪兒句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。

第二步，把文中帶有是的中心句找出來(lái)，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中我指誰(shuí)？并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會(huì)，不能言傳的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

10、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9夜色教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　誦讀兒童詩(shī)歌和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)誦讀詩(shī)歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過(guò)程，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)識(shí)字興趣。

　　課前準(zhǔn)備1．多媒體課件。(教師)2．復(fù)習(xí)生字。(學(xué)生)3.幾張小貼紙。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．多媒體課件播放歌曲《小星星》，師生共唱，感受夜色的神秘與美麗。

(1)伴隨著悠揚(yáng)的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的夜晚。

(3)教師追問(wèn)：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　　預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因?yàn)橐雇矸浅：冢床磺迦魏挝矬w，只能看到一團(tuán)黑影。

　　　預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　?。?）繼續(xù)播放關(guān)于《夜色》的幻燈片，感受不同環(huán)境下夜晚的美好，讓害怕夜晚的孩子試著愛(ài)上美麗的夜晚。

2．走入情境，揭示課題。

　　　過(guò)渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進(jìn)《夜色》，看一看課文里的這個(gè)小男孩眼中的夜色是什么樣的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘與美好，說(shuō)出自己對(duì)夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)。

　　二、初讀詩(shī)歌，復(fù)習(xí)生詞1．朗讀詩(shī)歌。

　　　朗讀要求：把句子讀通順、讀流利。

　　　（膽小的同學(xué)讀第一節(jié)輕一點(diǎn)，膽大的孩子把課文第二小節(jié)讀響亮些）

2．學(xué)生復(fù)習(xí)生字。

(1)播放幻燈片，借助拼音，反復(fù)拼讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，并組詞。

　　　認(rèn)識(shí)新偏旁夕和半包圍結(jié)構(gòu)看的部首。

(2)幻燈片出示會(huì)認(rèn)的字，開(kāi)火車給字組詞，比一比哪組識(shí)字強(qiáng)，給與表?yè)P(yáng)。（手背貼花）

(3)進(jìn)入摘蘋果環(huán)節(jié)，看誰(shuí)摘得多，摘的對(duì)，用大蘋果的小貼畫適時(shí)表?yè)P(yáng)。

(4)全班同學(xué)自己摘草莓，看誰(shuí)摘得又多又好，摘對(duì)回家讓媽媽買草莓鼓勵(lì)。

3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：

　　　膽子、不敢、勇敢、故事、窗外、原來(lái)、從此、睡覺(jué)、散步、拉著、講話、外面、再見(jiàn)。

(2)開(kāi)火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。

　　設(shè)計(jì)意圖：拼讀生字等多種方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

　　三、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感變化

1．逐段朗讀，感受我的心情變化。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫我害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　　讀一讀第一小節(jié)，畫出我從前膽子很小很小，為什么天一黑就不敢往外瞧的語(yǔ)句？

　　?。ㄓ酶爬ǖ姆椒ㄕf(shuō)出小男孩膽子小，怕黑的原因）

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就亂跳。讀這兩句時(shí)，音調(diào)放低些，讀出害怕的語(yǔ)氣。

(3)全班齊讀，讀出小朋友對(duì)夜晚害怕的心情。

(4)媽媽是怎樣教育我不要害怕的？（講故事）講了又講的含義是什么？起到大的效果了嗎？（沒(méi)有）勇敢的故事有哪些呢？

(5)讀一讀第二小節(jié)。

　　　預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來(lái)花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥怎樣在月光下睡覺(jué)

　　　思考：爸爸拉我去做什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：爸爸晚上偏要拉我去散步這一句話本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要讀出無(wú)可奈何又撒嬌的語(yǔ)氣，偏要一詞要讀得重一些。原來(lái)花草都像白天一樣微笑，當(dāng)我出去時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)外面和我想象的不同，外面的夜晚沒(méi)有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語(yǔ)氣。

　　　從偏要一詞，你體會(huì)到爸爸讓我克服（　?。┑臎Q心和我的（　　?。?/p>

(7)原來(lái)花草都像白天一樣微笑。

　　　花草會(huì)微笑嗎？這里為什么說(shuō)花草微笑？

　　　采用擬人手法，微笑一詞把花草人格化了，運(yùn)用了擬人的修辭手法，表明夜晚的美十分可親，一點(diǎn)兒也不可怕。

(8)繼續(xù)看圖片，再次體驗(yàn)夜晚的美好。

　　　（夜色下的花，燈光璀璨的夜晚，小樹林的夜晚）

(9)我真的看見(jiàn)了小鳥睡覺(jué)嗎？

　　　天黑了，是不容易看見(jiàn)小鳥睡覺(jué)的。這是我在想象，表達(dá)了我對(duì)夜景的喜愛(ài)。

(10)我還怕黑嗎？我喜歡夜景，不再怕黑。

　　　學(xué)習(xí)了這首兒歌，我要做一個(gè)（　　　　?。┑暮⒆?。

　?。ㄋ模┎シ拧队赂业男〈题?/p>

　　　看完后想一想誰(shuí)是勇敢的？真心夸夸它吧？

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)孩子們像小刺猬一樣，做一個(gè)勇敢的孩子。

　　板書設(shè)計(jì)

　　　夜色　

　　膽小勇敢

11、小壁虎借尾巴一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21課說(shuō)課稿

說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的題目是《小壁虎借尾巴》，《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過(guò)小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚，牛，燕子，壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)

　　能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

　　其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

　　說(shuō)教法，學(xué)法

　　根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)，啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀帶講，以讀帶問(wèn)。

　　本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對(duì)照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　說(shuō)教學(xué)程序

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣[大綱]和教材，體現(xiàn)三為主教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看聽(tīng)說(shuō)讀寫，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　這一過(guò)程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處，然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物，他長(zhǎng)著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

　　二、整體感知，理清思路

　　這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：1整個(gè)故事的主人是誰(shuí)？他在做什么？2小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？借到了沒(méi)有？3為什么不借給它？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。

　　三、深入課文插入難點(diǎn)

　　通過(guò)畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能再生，那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢？再這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點(diǎn)。

12、一年級(jí)語(yǔ)文19課棉花姑娘說(shuō)課稿

《棉花姑娘》說(shuō)課稿

一、教材分析：（說(shuō)教材）

《棉花姑娘》這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吃掉棉花姑娘的葉子時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)是放在第二課時(shí)，在學(xué)生對(duì)本文生字已經(jīng)基本掌握。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說(shuō)教法：

俗話說(shuō)：方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：

１、多媒體課件激趣法

新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法

興趣是最好的老師，游戲是學(xué)生的最愛(ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。

3．換位表演法

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

4、拓展延伸法

在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)。

五、說(shuō)學(xué)法：

授之以魚不如授之以漁，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊

讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，以開(kāi)小火車形式鞏固字詞。

（二）理解課文

1、理解第1自然段

生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？

在學(xué)生的答案中探究：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲的大?。ǜヂ椴畈欢啵?，生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段

這三個(gè)自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

到底有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。

這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救請(qǐng)你幫我捉害蟲吧?。ɡ首x能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）

3、學(xué)習(xí)第5自然段

棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對(duì)話，知道朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段

七星瓢蟲有沒(méi)有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來(lái)？穿插說(shuō)話練習(xí)：碧綠碧綠的（）學(xué)白雪白的（）棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識(shí)。）

（三）拓展延伸說(shuō)一說(shuō)

同學(xué)們，除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，你知道大自然中還有哪些動(dòng)物是人類的好朋友?

1、捕鼠能手貓頭鷹

貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個(gè)夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能捕上千只野鼠。也就是說(shuō)：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能為人類保護(hù)1000千克糧食，抵得上三個(gè)人一年的口糧。

2、除害飛行家蜻蜓

蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子。

今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）

（四）小結(jié)：齊讀我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。

（五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、說(shuō)板書：

棉花姑娘

燕子 空中 飛的害蟲

啄木鳥 捉 樹干里的害蟲

青蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 蚜蟲

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。

13、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月水火評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月水火評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字日、月、水、火， 能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思?！　?/p>

2、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣?！　?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握4個(gè)生字，能夠正確書寫。　　

教學(xué)難點(diǎn)：

正確書寫禾和火字，能在田格中正確書寫?！　?/p>

教學(xué)用具：

生字卡片、教學(xué)課件　　

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)　　第一課時(shí)　　

教學(xué)過(guò)程：　　

一、激趣導(dǎo)入　　

同學(xué)們，通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來(lái)到了這里，我們趕快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧(出示卡片)。

那么今天老師又給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，讓我們大家一起來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下吧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課日月水火?！　?/p>

二、新授課　　

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)我們大家一起先來(lái)看一下大屏幕老師給你們帶來(lái)些什么?(出示課件)

生：太陽(yáng)。

師：對(duì)太陽(yáng)，我們每天都能見(jiàn)到的太陽(yáng)，那么太陽(yáng)也有另外一個(gè)名稱，我們稱它為日。還有什么?

生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思?！　?/p>

2、師：我們仔細(xì)觀察一下除了圖片外還有些什么呢？

生：字。師：對(duì)了，同學(xué)們觀察的都非常的仔細(xì)！

那么這個(gè)字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實(shí)物是非常接近非常像的，形象字的構(gòu)字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征?！　?/p>

3、課件演示講解，讓學(xué)生了解演變的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：那么后來(lái)通過(guò)不斷的進(jìn)步不斷的演變變成了我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的漢字，那它現(xiàn)象會(huì)是一個(gè)什么樣子的呢？

我們一起來(lái)看一看(出示演變字)。通過(guò)圖片象形字漢字，激發(fā)學(xué)生的興趣 ，提高識(shí)字能力。

山的字形就像幾座山峰連在一起;水的字形就像流動(dòng)的水紋;火是根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀;田是根據(jù)田地的形狀寫成的?！　?/p>

4、 放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那么能試著用這幾個(gè)字組詞嗎?

生：日光 生：月亮 生：田地......　　

5、師：非常好，那我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)小游戲吧，找一組開(kāi)火車，來(lái)進(jìn)行一下猜字游戲好嗎?

生：好　　

三、總結(jié)　　

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲呢？那么下節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的家，看看它們?cè)谔镒指裰惺窃鯓訉懙?，然后一起?lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲有哪些?！　?/p>

四、板書　　

4 日 月 水 火　　日 月 水 火　　山 石 田 禾 .　　

五、課堂反思　　

在老師的引導(dǎo)下學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。

在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者?！　?/p>

第二課時(shí)　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

1.學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個(gè)生字?！　?/p>

2.完成課后練習(xí)2看拼音寫字。　　

教學(xué)重點(diǎn)：

正確規(guī)范地書寫每個(gè)生字。　　

教學(xué)難點(diǎn)：

教師指導(dǎo)禾、火字的書寫。　　

教學(xué)過(guò)程：　　

一、鞏固生字　　

小游戲：摘蘋果(誰(shuí)能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語(yǔ)讀對(duì)，誰(shuí)就可以把蘋果摘下。)　　

二、新授課　　

1、現(xiàn)在我們都認(rèn)識(shí)這些字了，那么我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的家吧，看看它們?cè)谔镒指裰惺窃谑裁次恢蒙系陌?　　

2、教師在黑板上范寫日，讓學(xué)生們觀察書寫順序，然后讓學(xué)生說(shuō)是怎么寫的，然后書空。教師在田字格中范寫，并且告訴學(xué)生第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是挨左不挨右讓學(xué)生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

教師在黑板上范寫田，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫禾，步驟同上，范寫火，步驟同上。完成書中田字格中的練習(xí)?！　?/p>

3、學(xué)生評(píng)議：

展示學(xué)生書寫情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

4、鞏固練習(xí)：

老師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)?！　?/p>

5、完成課后練習(xí)連線。　　

三、總結(jié)　　

哇!你們真棒!中國(guó)漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學(xué)習(xí)，比一比，看誰(shuí)把字寫得最漂亮?　　

四、 板書　　

4 日月水火　　

田字格中的：日月水火　　

課后題中的連線在黑板中畫出。

14、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金木水火土評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金木水火土評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

【教材分析】

本文是一篇充滿中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。它是在第一課《天地人》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識(shí)金木水火土五個(gè)高頻字，理解所代表的具體自然事物。課文既有對(duì)第一課天地認(rèn)識(shí)的擴(kuò)充，又有新知識(shí)點(diǎn)的延伸一寫字， 學(xué)一的偏旁，掌握從上到下的寫字順序。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)一、二等7個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫一、二等字。認(rèn)識(shí)筆畫豎橫。

3.朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫漢字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，知道一看二寫三對(duì)照四改正的書寫要求；

學(xué)習(xí)在田字格上寫字，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課前兒歌：

教師出示讀書姿勢(shì)要求，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。

小朋友，愛(ài)讀書。.

身直頭正肩放平，

眼離書本一尺遠(yuǎn)，

讀書姿勢(shì)要記牢。

按照正確的讀書姿勢(shì)讀一讀第一課。 (教師糾正讀書姿勢(shì)。)

15、二年級(jí)語(yǔ)文上狐假虎威說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狐假虎威聽(tīng)課稿，分享狐假虎威聽(tīng)課感受和記錄

狐假虎威說(shuō)課稿第一篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《狐假虎威》選自教科版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第6課。

教材簡(jiǎn)析：

《狐假虎威》是第三單元的主體課文之一，本單元圍繞真?zhèn)危ìF(xiàn)象與本質(zhì)）的主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。它是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，通過(guò)一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓他人。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白道理。

教學(xué)方法：

《 狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，其中1個(gè)為多音字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)寓言故事，知道狐假虎威的意思，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的寓意。

2、揭示寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1. （出示狐貍和老虎的圖片）這兩個(gè)動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰(shuí)？

2、誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）

3、狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（板書課題）

4、課題中的狐和虎分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

5、《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？學(xué)了課文我們就會(huì)知道了。

[設(shè)計(jì)意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。

2、認(rèn)識(shí)生字。

3、指名讀課文。其余學(xué)生想一想：這篇課文主要講了什么事？

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣的要求。只有讀懂課文才會(huì)有感，有悟。]

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀第1小節(jié)，看看這小節(jié)告訴了我們什么？

2、想像一下，此時(shí)老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導(dǎo)朗讀）自己讀一讀，看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動(dòng)作表演體會(huì)。）

（二）學(xué)習(xí)2-4自然段。

過(guò)渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時(shí)，它又想些什么呢？

1、指名讀24小節(jié)，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

2、在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？引導(dǎo)體會(huì)眼珠一轉(zhuǎn)。指生上臺(tái)表演，理解扯著嗓子后指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

3、老虎聽(tīng)了狐貍的話后有什么反應(yīng)？

4、生讀文。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：師對(duì)于學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾。

A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？

誰(shuí)能來(lái)表演一下？大家一起表演。

B、怎樣說(shuō)才是扯著嗓子說(shuō)？

C、狐貍為什么要扯著嗓子說(shuō)？

師：大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著狐貍說(shuō)一說(shuō)？比一比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？

(指名讀，生練讀，師生評(píng)價(jià))

6、聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？

師：它相信狐貍的話嗎？有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做半信半疑，

7、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第次與老虎的對(duì)話。(指名讀) (男女生分角色讀。)

過(guò)渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個(gè)什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？

（生匯報(bào)。）

指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？（生以不同形式讀。）

[設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。]

過(guò)渡：森林里的小動(dòng)物真的是見(jiàn)到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

1、聽(tīng)了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現(xiàn)在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！

（課件出示問(wèn)題：請(qǐng)大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎表情動(dòng)作的詞。讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？）

2、學(xué)生讀書，劃詞。

3、生匯報(bào)。此時(shí)森林中的動(dòng)物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動(dòng)物嗎？它們怕的到底是誰(shuí)呢？

4、指名上來(lái)表演。

5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰(shuí)？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？

6、揭示狐假虎威的喻義。

（課件出示：借著別人的勢(shì)力來(lái)嚇唬欺壓別人）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

四、總結(jié)全文

1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？

師：狐貍其實(shí)既聰明又機(jī)智。狐貍在生命受到危險(xiǎn)的時(shí)候，它應(yīng)該救自己。面對(duì)兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可了解學(xué)生對(duì)文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值取向。]

2、寫一寫。

展開(kāi)想象，續(xù)編故事：老虎在森林里做了許多壞事，小動(dòng)物們對(duì)它很痛恨，尤其是它那沾滿小動(dòng)物鮮血的虎牙。小動(dòng)物們提出了各種對(duì)付老虎牙齒的辦法。最終。聰明的小狐貍想出了大家都贊同的辦法，于是

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆把課文內(nèi)容擴(kuò)展延伸，既訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以發(fā)展思維。]

板書設(shè)計(jì)：

抓住

老虎 狐貍

6. 狐假虎威

（上當(dāng)） （逃脫）

欺騙

狐假虎威說(shuō)課稿第二篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并且分角色表演。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)《狐假虎威》的寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的意思。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，揭示寓意：不能倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（一）ppt展示狐貍和老虎的圖片，提問(wèn)這是什么動(dòng)物？談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)動(dòng)物的印象？（狐貍：狡猾，老虎：兇猛）

過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于這兩只動(dòng)物的故事，在故事里，狐貍和老虎又是怎么的動(dòng)物呢？

（二）板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題

1、書寫狐假虎威

2、狐虎分別指什么？假威是什么意思？

（狐貍、老虎、假借、威風(fēng)）

3、這個(gè)題目什么意思？（一個(gè)學(xué)生回答）

（狐貍借用老虎的威風(fēng)。）

4、看到課題你想知道什么？

匯總：狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？

狐貍是怎么假借老虎的威風(fēng)？

狐貍假借老虎的威風(fēng)干什么？

二、初讀課文

（一）出示自學(xué)提示：

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。

2、思考：這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？

（二）生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)

1、生字詞語(yǔ)：狐假虎威、茂密、尋找、撲過(guò)去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕

齊讀、波浪式讀、去拼音讀

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：虎、疑（展示）

（三）概括故事內(nèi)容

這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？（提示：誰(shuí)干什么結(jié)果怎么樣？）

（狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

三、體會(huì)虎之威

過(guò)渡：故事是怎樣發(fā)生的？在哪里可以知道？（第一自然段）

（一）這是一只怎樣的老虎？（兇猛）

（二）哪里關(guān)鍵字體現(xiàn)老虎的兇猛？（撲、逮）

（三）指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出老虎的兇猛。（齊讀）

過(guò)渡：老虎是兇猛的，那狐貍又是怎么樣的呢？我們接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、合作探究

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二到七自然段，小組合作探究以下問(wèn)題：

1、狐貍是怎么蒙騙老虎嚇唬百獸的？用劃出狐貍說(shuō)出的話，用~~~~~劃出老虎說(shuō)的話，小組讀一讀。

2、森林里的百獸看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，為什么都嚇得撒腿就跑？

五、體會(huì)狐之猾

（一）學(xué)生找出狐貍和老虎的對(duì)話（男女齊讀）

（二）探究狐貍和老虎第一次對(duì)話

1、通過(guò)骨碌碌扯著嗓子等關(guān)鍵字詞，想象狐貍心理活動(dòng)。

2、通過(guò)一愣想象出老虎的心理活動(dòng)。

3、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人讀、男女賽讀：男讀狐貍，女讀老虎）

（三）探究狐話貍和老虎的第二次對(duì)話

1、你從狐貍的話里感受到什么？（狐貍說(shuō)自己是老天爺派來(lái)管百獸的，是假的，他想蒙騙老虎，所以讀的時(shí)候口氣要大，要神氣。）

2、老虎有什么表現(xiàn)？（老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。）

3、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人讀、同桌齊讀）

（四）探究狐貍和老虎第三次對(duì)峙

過(guò)渡:老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子，如果你是狐貍的話，你的心情會(huì)怎樣呢？（更加神氣、更加得意）

指導(dǎo)朗讀（個(gè)人讀、男女賽讀）

（五）小結(jié)：

過(guò)渡：我們?cè)儆懈星榈乩首x狐貍和老虎的對(duì)話，讀出他們的語(yǔ)氣。（分組讀、男女讀）

對(duì)啊，這真是一個(gè)狡猾的狐貍啊，把兇猛的老虎給蒙騙了。我們一起猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？

六、明白誰(shuí)之威

1、仔細(xì)觀察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。（這幅圖是老虎跟著狐貍走去深林，說(shuō)的是第六七自然段）

2、默讀六、七自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

狐：搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)虎：半信半疑、東張西望

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

3、納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

4、為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。

5、體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的

七、揭示寓意、拓展升華

（一）我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狡猾的狐貍。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用狐假虎威這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺(jué)得是什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

（二）拓展思維：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

六、板書設(shè)計(jì)

狐假虎威

借著

狐貍 老虎

嚇

跑

百獸

16、二年級(jí)語(yǔ)文上風(fēng)說(shuō)課稿

師：真聰明！那誰(shuí)來(lái)和這位朋友打個(gè)招呼，抽二，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)《風(fēng)》這首小詩(shī)。背挺直了和老師一起讀。板書課題：風(fēng)

出示自讀要求

師：孩子們翻到66頁(yè)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用我們學(xué)過(guò)的方法解決它。找一找：風(fēng)娃娃都到過(guò)哪些地方？出示金鑰匙：邊讀邊想象。

板書：樹葉、林木、河水（你找得真準(zhǔn)）

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

孩子們都讀的很準(zhǔn)，剛剛風(fēng)輕輕地在我耳邊說(shuō)，想聽(tīng)一聽(tīng)哪個(gè)小朋友能把第一小節(jié)字音讀準(zhǔn)。誰(shuí)愿意來(lái)？

抽生讀；

正音：顫動(dòng)、那兒

字音讀得真準(zhǔn)，特別是這兩個(gè)詞，這么難都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家一起讀一讀。（全班讀兩次）

顫動(dòng) 那兒

情景創(chuàng)設(shè)：原來(lái)這是一個(gè)調(diào)皮的風(fēng)娃娃，它最喜歡和大家做捉迷藏游戲。它喜歡一個(gè)人漫步在大自然中。他首先來(lái)到了樹林里，它走到樹葉的身旁，我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它，但是（讀）

（引讀：但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。）

理解：顫動(dòng)，是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)做一個(gè)動(dòng)作

師：你瞧，這棵樹被風(fēng)吹拂以后，它的身體在不停的微微搖動(dòng)著，這就是顫動(dòng)。

師：可是小朋友們，是什么樣的風(fēng)能讓樹葉輕輕的顫動(dòng)，而不是上下左右搖晃呢？

是呀，文中的風(fēng)它是那么的輕，那么的柔，難怪讓人幾乎無(wú)法察覺(jué)。

師：誰(shuí)能讀出這種輕、柔、美的感覺(jué)嗎？（輕，柔，美，舒服）

師：你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？

抽生讀；

師評(píng)：感覺(jué)真不錯(cuò)，挺舒服的。

女生讀：女孩子再來(lái)試一試？

師評(píng)：真美，真舒服。

大家也想和這微風(fēng)打打招呼了吧，一起輕輕地柔柔的，美美的讀一次吧。

第二小節(jié)：

師：風(fēng)想把第二自然段送給（眼睛最亮、耳朵最靈敏）的孩子。

抽生讀

過(guò)渡：調(diào)皮的風(fēng)娃娃繼續(xù)在樹林里穿梭著，它又來(lái)到了林木（樹木）周圍，所有的林木都你看看我，我看看你，親切的打打招呼。它們是怎么打招呼的？（點(diǎn)頭）

理解：點(diǎn)頭

師：請(qǐng)你做做點(diǎn)頭的動(dòng)作，給大家打打招呼。真有禮貌！

師：此時(shí)，我們還是沒(méi)有看見(jiàn)風(fēng)，但是

（引讀：但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過(guò)了。）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這調(diào)皮的風(fēng)娃娃，讀一讀這一小節(jié)？

抽生讀。

師評(píng)：老師看到了一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的你。誰(shuí)愿意再來(lái)感受一下？抽生讀；

男生讀：男孩子試一試；

第三小節(jié)

最后一個(gè)機(jī)會(huì)送給最會(huì)傾聽(tīng)的孩子。誰(shuí)來(lái)

師評(píng)：（你的聲音真洪亮，你讀的字音完全正確），有個(gè)詞寶寶忍不住跳出來(lái)讓你教教大家。

游戲

學(xué)寫游：先觀察結(jié)構(gòu)部首，在說(shuō)怎么記住它并組詞，接著討論書寫時(shí)要注意些什么，師范寫，生寫，展示評(píng)比。提醒左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些。

過(guò)渡：調(diào)皮的風(fēng)娃娃繼續(xù)進(jìn)行著它的旅途，他又來(lái)到河水旁。它的嘴一吹，河水就起波了。原來(lái)，風(fēng)娃娃是到河水里來(lái)做什么啦？（做游戲了）

理解：起波。起波是什么意思？

師：想看看調(diào)皮風(fēng)娃娃是怎樣讓河水起波的嗎。你看調(diào)皮的風(fēng)娃娃往河面一吹，河面波光粼粼，層層漣漪像花朵一樣綻放。他們多開(kāi)心呀！

師：你能讀出開(kāi)心的心情來(lái)嗎？抽生讀；

師：老師體會(huì)到了你的開(kāi)心，誰(shuí)能夠體會(huì)的更深刻一些，再來(lái)讀一讀？抽生讀。

比賽讀：一二組讀；三四組讀；

師評(píng)：孩子們真的太棒了，聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓老師想像出了一幅波光粼粼的畫面。

4. 齊讀

全班齊讀：現(xiàn)在，就讓我們一起帶著我們飽滿的感情，美美的把這首小詩(shī)再來(lái)讀一讀吧？（紅黑字體）

背一背；

真美，我們的風(fēng)輕輕地拂過(guò)樹葉，（引導(dǎo)背第一小節(jié)）

又調(diào)皮地和林木打著招呼，（引導(dǎo)背第二小節(jié)）

不一會(huì)又踏著節(jié)拍掠過(guò)小河，（引導(dǎo)背第三小節(jié)）

四、拓展 節(jié)選詩(shī)歌

小朋友們，風(fēng)還到過(guò)哪里呢， 有另一位詩(shī)人捕捉到了這個(gè)調(diào)皮的風(fēng)，我們一起看看它又跑到哪去了。

師：小朋友，風(fēng)來(lái)到哪兒啦？

生：

師：那你們能來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把這一次風(fēng)到的地方用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)嗎？自己試著輕輕地說(shuō)一說(shuō)。

生：

師評(píng)價(jià)：你可真是一個(gè)富有詩(shī)意的小詩(shī)人。

你把風(fēng)到了的地方用詩(shī)歌表達(dá)得特別清楚

我喜歡你的詩(shī)歌

過(guò)渡：風(fēng)雖然是看不見(jiàn)，也摸不著的。但是他卻在我們的身旁，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受這它的存在。瞧我們伴隨著音樂(lè)看看風(fēng)可能都到過(guò)什么地方吧。

圖片

師：現(xiàn)在如果讓你來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，你會(huì)怎么寫。

匯報(bào)：還有什么情景讓你感受到了風(fēng)的存在？

A 柳枝拂動(dòng)；

B 頭發(fā)飄動(dòng)；

C 紅旗飄揚(yáng)；

D 花香飄過(guò)；

E 涼風(fēng)瑟瑟；

師：請(qǐng)小詩(shī)人們把你們的小詩(shī)寫在題單上，待會(huì)我們來(lái)交流。

投影交流。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)

樹葉 林木 河水

17、二年級(jí)語(yǔ)文上大禹治水說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文x上冊(cè)大禹治水聽(tīng)課稿，分享大禹治水聽(tīng)課感受和記錄

大禹治水說(shuō)課稿第一篇：

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

〔設(shè)計(jì)理念〕

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)的重要理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。 教學(xué)《大禹治水》一文，就是要引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)語(yǔ)言文字，品味語(yǔ)言的秘妙，感受文本形象，體會(huì)文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1．初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2．熟讀課文，理解倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

〔課前準(zhǔn)備〕

1．教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

〔課時(shí)安排〕

2課時(shí)

〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

二、自主讀文 ，獨(dú)立識(shí)字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

2．有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3．在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：丘、禹、野幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字處與塞

4．學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問(wèn)題，理清層次

1．同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2．上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。

3．根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程；第三部分（5）些治水的結(jié)果洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測(cè)

1．請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:

（1）從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？他們什么關(guān)系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。

（4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話？你從中體會(huì)到了什么？

（4）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3．根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

1．剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語(yǔ)，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂(lè)）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫下來(lái)。

5．引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

三、 討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

2．全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、 拓展延伸，升華感情

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會(huì)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

樹立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

〔板書設(shè)計(jì)〕

洪水肆虐

大禹治水｛ 治水過(guò)程 智慧超群 無(wú)私奉獻(xiàn)

洪水退卻

〔設(shè)計(jì)意圖〕

提煉文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)涵。

大禹治水說(shuō)課稿第二篇：

大禹治水

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的治水英雄。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）了解課文大意；

（2）體會(huì)大禹的英雄形象。

三、教學(xué)用具: 幻燈片、洪水視頻。

四、教學(xué)方法：討論法 問(wèn)答法。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

　 第一課時(shí)

一、揭示課題。

老師提問(wèn)：孩子們你們知道哪些古代傳說(shuō)故事呀？

（好的，今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，叫做大禹治水，板書課題；齊讀課題兩遍。 ）

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的治水英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）開(kāi)火車都生詞，讀對(duì)跟讀；

（2）去拼音開(kāi)火車都生詞，再齊讀；

（3）指名讀長(zhǎng)句、難句。共5個(gè)句子。

(4)解決多音字：倒和沒(méi)。（在讀完長(zhǎng)句1后解決）

（5）指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了一件什么事？

(1)指名并引導(dǎo)學(xué)生回答;

(2)引導(dǎo)全班學(xué)生完成填空，并齊讀一遍；

課文主要講的是（大禹）帶領(lǐng)百姓（治理）洪水，（三）過(guò)家門而不入，最后（制服）了洪水，百姓過(guò)上了（安定）的生活。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

走遍吃盡說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。

沒(méi) 倒

2、擴(kuò)詞。

治 理 洪 偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理 形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉 雄

提醒學(xué)生注意：雄的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。 讀一讀，再抄寫。

讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

五、板書設(shè)計(jì): 15.大禹治水

走遍 千山萬(wàn)水 吃盡 千辛萬(wàn)苦

三過(guò)家門而不入

18、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我要的是葫蘆說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我要的是葫蘆聽(tīng)課稿，分享我要的是葫蘆聽(tīng)課感受和記錄

我要的是葫蘆說(shuō)課稿第一篇：

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問(wèn)題。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

2．體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣；懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

1、親愛(ài)的同學(xué)們，一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰(shuí)還記得里面講了一個(gè)什么故事？指生大體復(fù)述課文大意。同學(xué)們的記憶力可真好！我們知道了七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒(méi)有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會(huì)怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會(huì)知道答案了。

2、板書課題，齊讀課題。

觀察課本課題和認(rèn)字表里的蘆，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指出蘆單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J，但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。那么題目中的我是誰(shuí)啊？他得到了葫蘆嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、字詞識(shí)記。

1．詞語(yǔ)過(guò)關(guān)，開(kāi)火車認(rèn)讀，齊讀。

三、合作交流。

1．自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？指生說(shuō)。

四、品讀領(lǐng)悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1．同學(xué)們，故事的主人公那么喜歡葫蘆卻沒(méi)有得到葫蘆，我們一起去仔細(xì)看看怎么回事好不好？

2．師范讀第一自然段。同學(xué)們思考：小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡嗎？請(qǐng)你找出相關(guān)語(yǔ)句。

★細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

3．指名讀。

4．老師還欣賞一個(gè)詞掛。每次讀到藤上掛了幾個(gè)小葫蘆我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

5.指導(dǎo)讀。

6．比我們更喜歡小葫蘆的人是誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？

(那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡)。

7．8．讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。（全班齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1．老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣?。空?qǐng)同學(xué)們自讀課文第四自然段。找一找課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?

2．生答（小葫蘆都落了），讀到這你有什么感受？

來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

出示句子：

★不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3．是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你們有什么問(wèn)題？

（1）我會(huì)讀：認(rèn)真讀2、3自然段，用畫出種葫蘆的人所想所說(shuō)的句子；用﹏畫出鄰居所說(shuō)的話，認(rèn)真地讀一讀。

★有幾只蟲子怕什么？

★我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

★你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！

★什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

（2）我會(huì)說(shuō)：老師分角色范讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話，同桌分角色練習(xí)。邊讀邊想句子的意思，細(xì)細(xì)體會(huì)。

（3）我會(huì)演：同桌分角色表演。（同桌排練）其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)？

（提示：表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、說(shuō)話的語(yǔ)氣。）

生表演。（兩組表演）他生評(píng)議，用掌聲祝賀他們！

（4）這兩個(gè)人的看法一樣嗎？

種葫蘆的人要的是葫蘆，不要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。

鄰居認(rèn)為：要葫蘆，就要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。

文中的主人錯(cuò)了嗎？你們知道葫蘆與葉子之間有怎樣的聯(lián)系嗎？

種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)都落了，可能會(huì)（ ）地說(shuō)：______________

四、拓展延伸，續(xù)講故事。

第二年,他又種了一棵葫蘆,過(guò)了一些日子，(　　)的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿了(　 　)色的葉子，開(kāi)出了幾朵(　　)的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)(　　)的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時(shí)他想起（　　　 ），趕快（　　?。?，后來(lái)小葫蘆慢慢（　　　?。?，一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（　　 ）?！?/p>

我要的是葫蘆說(shuō)課稿第二篇：　

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《我要的是葫蘆》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》一課，我采取激趣的方式，讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、理解、朗讀、表演等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、初步體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的故事 ！

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容作為導(dǎo)入方式，既做好了前后知識(shí)的融合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，創(chuàng)設(shè)這一學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中。）

二、初讀課文，識(shí)寫生字

1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

這個(gè)故事就藏在課本的第63頁(yè)，讀之前看看老師給大家的小提示。1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會(huì)認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。2、聽(tīng)課文錄音，想一想在合適的位置填空。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，更加凸顯了讀文的目的性，問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的閱讀等待，誘發(fā)了學(xué)生與文本、師生、生生之間互動(dòng)的渴望。）

2、識(shí)記生字。

（1）帶拼音認(rèn)讀生字。

大家看，我們來(lái)到了一個(gè)葫蘆架下，架上掛滿了綠綠的葉子，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚，中間還掛著這么多可愛(ài)的小葫蘆呢！你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認(rèn)讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開(kāi)火車讀生字。

（4）交流識(shí)字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

老師也出幾個(gè)字謎考考大家！

（5）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生帶拼音識(shí)字、去拼音識(shí)字、開(kāi)火車讀字、給生字找朋友、交流識(shí)字方法、在詞語(yǔ)中識(shí)字等多種方式讓生字步步呈現(xiàn)，扎實(shí)落實(shí)了識(shí)字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。）

三、看圖：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

四、精讀課文，理解感悟。

說(shuō)話：1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

五、朗讀感悟

1、自讀課文，找出描寫這兩幅圖的段落。描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

2、你覺(jué)得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

3、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

4、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

5、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

6、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？ 有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀） 葉子上的蟲還用治？他想的是： 小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

五、寫字指導(dǎo)。

（1）出示生字兒歌，學(xué)生根據(jù)拼音書寫哇和洼。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字組字規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在兒歌中識(shí)寫哇和洼，體會(huì)這兩個(gè)漢字的異同，舉一反三，觸類旁通。不僅在教認(rèn)字，而且在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、領(lǐng)悟識(shí)字方法。）

（3）指導(dǎo)寫字。

A、觀察怪、慢這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、教師在田字格中范寫。

C、學(xué)生描紅、練寫。

D、教師點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫字訓(xùn)練是每節(jié)課必須要落實(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字寫字規(guī)律，突出重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥，示范和指導(dǎo)。學(xué)生先觀察，再描紅、再仿寫，最終熟練掌握本課會(huì)寫生字。）

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、對(duì)照批閱。

3、寫字指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然傳統(tǒng)，但以這樣的形式復(fù)習(xí)鞏固，使課堂回歸常態(tài)，既便捷又扎實(shí)。）

二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊思考：望著這些蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？找出相關(guān)句子畫下來(lái)！

2、匯報(bào)交流。

★ 重點(diǎn)句1有幾個(gè)蟲子怕什么

（1）感受反問(wèn)句。你現(xiàn)在就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？

（2）感受嘆號(hào)的用法。你們瞧，種葫蘆的人對(duì)蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的嘆號(hào)中！我們一起讀一讀。

★ 重點(diǎn)句2 我的小葫蘆，快長(zhǎng)??！快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

（1）指導(dǎo)朗讀

他不光是這樣想的，也是這么做的，你瞧，他正站在葫蘆架下自言自語(yǔ)呢！聰明的你仔細(xì)看，這人又有兩個(gè)嘆號(hào)，誰(shuí)能讀好？

（2）理解詞語(yǔ)自言自語(yǔ)。

（3）師引讀。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊抓住課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理，把語(yǔ)言內(nèi)涵與表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生很自然地體悟到反問(wèn)句、感嘆號(hào)這種語(yǔ)言形式。）

三、探究原因，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）同桌分角色讀。

葉子上的蚜蟲越來(lái)越多了，好心的鄰居來(lái)勸他，瞧他，還一臉的不以為然，同桌兩個(gè)人，一人當(dāng)鄰居，一人當(dāng)種葫蘆的人，帶著他們各自的表情分角色讀一讀這段話！

（2）師生分角色讀。老師也像當(dāng)當(dāng)好心的鄰居勸勸他，誰(shuí)來(lái)當(dāng)種葫蘆的人

（3）引導(dǎo)學(xué)生再次感悟反問(wèn)句。你們看，同樣的意思，課文中卻用的是這樣的說(shuō)法。反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的感受或者發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學(xué)手段。依托文本語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情。在師生的朗讀交流中，教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)，蘊(yùn)含著許多的點(diǎn)撥和喚醒。）

（4）句式遷移 。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元的重點(diǎn)是要認(rèn)識(shí)反問(wèn)句。語(yǔ)文即生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就在于鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)出現(xiàn)遷移到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，舉三反一，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)反問(wèn)句這一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生在潛移默化中加深印象，完成積累。）

2、探究葉子和果實(shí)的關(guān)系.

（1）種葫蘆的人說(shuō)得對(duì)嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？

（2）多媒體播放：葫蘆葉的自述。

（設(shè)計(jì)意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關(guān)系是學(xué)生理解寓意的關(guān)鍵所在。而對(duì)于胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生似乎是明白的，可又說(shuō)不清楚。這里，適時(shí)利用現(xiàn)代多媒體，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)了胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生一下子豁然開(kāi)朗。）

3、揭示寓意。

（1）看到自己天天掛念的葫蘆都落了，種葫蘆的人會(huì)是什么樣子呢？你能用上這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（大吃一驚、后悔不已、恍然大悟）

（2）不僅是葫蘆和葉子，任何事物之間都是有聯(lián)系的，當(dāng)我們不明白時(shí)，面對(duì)別人的勸說(shuō)，我們要虛心接受。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三次追問(wèn)他驚訝什么？他后悔什么？他明白了什么？，多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的思維。讓學(xué)生不僅積累了詞匯，還能進(jìn)一步解讀人物的內(nèi)心，揭示寓意，獨(dú)具匠心。）

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習(xí)

明白了葉子和葫蘆的關(guān)系，第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆。他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們用課堂上積累的詞語(yǔ)編一個(gè)故事，講給你的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課作業(yè)的設(shè)計(jì)既考察了學(xué)生對(duì)故事的理解又積累了詞言，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多積累并運(yùn)用詞語(yǔ)具有激勵(lì)價(jià)值。）

19、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寒號(hào)鳥說(shuō)課稿

評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

書寫姿勢(shì)正確（ ）

照樣子說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)的正確（ ）

每做到一項(xiàng)以在括號(hào)里標(biāo)出

寒號(hào)鳥說(shuō)課稿第二篇：

一、教材分析

　　　1．背景知識(shí)

　　　?。?）本文是繼《小馬過(guò)河》之后的又一篇童話故事，旨在教育學(xué)生勤勞自勉，抓住大好時(shí)光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過(guò)且過(guò)，荒廢大好年華。

　　　?。?）本課沒(méi)有直接與單元訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)應(yīng)的段落，教學(xué)時(shí)可選擇課文的一個(gè)部分進(jìn)行落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn)的練習(xí)。

　　　2．教材特點(diǎn)

　　　 　本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞。得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風(fēng)到正好睡覺(jué)）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過(guò)冬，而寒號(hào)鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說(shuō)到就到到得過(guò)且過(guò)）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥得過(guò)且過(guò)，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥卻凍死了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　　1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字號(hào)，理解13個(gè)新詞。

　　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　　3．能分角色朗讀課文。

　　　4．懂得懶惰。得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　　教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　　1．寒號(hào)鳥的掛圖或投影片。

　　　2．課文錄音。

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　　　　　　　　　　　 　　第1課時(shí)

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　　1．學(xué)會(huì)生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字號(hào)。

　　　2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。

　　　3．學(xué)懂課文第1自然段。

　?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．揭題。

　?。?）齊讀課題寒號(hào)鳥，讀準(zhǔn)多音字號(hào)。

　?。?）你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，（對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。教師出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥。）

　　2．布置自學(xué)。

　　這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

　　（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫鍺的字，用？注出不理解的詞或句。

　?。?）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　?。?）填空：這篇童話通過(guò)（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥是（）的。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　?。?）聽(tīng)錄音范讀課文。（聽(tīng)后自評(píng)并糾正）

　?。?）指名讀一讀劃出的詞語(yǔ)。（互相交流評(píng)點(diǎn)）

　?。?）說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)。（教師點(diǎn)撥：懶字中間束羽寫成束。）

　?。?）指名填空并齊讀。

　　4．練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

　　（1）指名讀讀用劃出的表示時(shí)間的句子。

　　（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無(wú)關(guān)的句子）

　　（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

　?。?）練一練：《作業(yè)本》第5題。

　　5．理清文章脈絡(luò)。

　?。?）默讀全文。

　?。?）說(shuō)一說(shuō)：課文第（）自然段到第（）自然段是寫冬天快要到的事；是寫，寒冬臘月的事。

　　6．學(xué)習(xí)第1自然段。

　?。?）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

　?。?）體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）

　　（3）齊讀第1自然段。

　　　　　　　　　　　　 　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1．結(jié)合講讀裸文，理解漫山遍野、哀號(hào)、得過(guò)且過(guò)、哆嗦等詞語(yǔ)的意思。

　　　2．鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

　　　3．懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過(guò)辛勤勞動(dòng)才能得到。

　　　4．能分角色有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　　1．錄音磁帶一盒。

　　　2．小黑板若干塊。

　　　3．幻燈片若干張。

　　　4．寒號(hào)鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

　　1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫，說(shuō)話導(dǎo)入。

　　2．整體回顧，說(shuō)說(shuō)這是一只（）的寒號(hào)鳥。

　?。ǎ┑南铲o。

　　二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（一一一劃出）

　　2．檢查，出示幻燈（1），抓累字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：。

　　4．抓不聽(tīng)勸告深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　　a．寒號(hào)鳥不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

　　　b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀評(píng)點(diǎn)范讀自讀齊讀）

　　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥不聽(tīng)勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀評(píng)點(diǎn)自讀男女生對(duì)讀）

　　　d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽(tīng)勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解直打哆嗦、悲哀，指導(dǎo)讀悲哀地叫的句子）

　　5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀指讀評(píng)點(diǎn)女生齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)6～8自然段。

　　1．回顧學(xué)法：抓不聽(tīng)勸告這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)解答，深入理解課文。

　　2．啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽(tīng)勸告自己提問(wèn)，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

　　　　a．寒號(hào)鳥不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

　　　　b．誰(shuí)怎么勸告？

　　　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽(tīng)勸告？

　　　　d．寒號(hào)鳥還是不聽(tīng)勸告結(jié)果怎樣？

　　3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問(wèn)題。

　　4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

　　　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　　　?、賳?wèn)題b，比較　喜鵲說(shuō)：

　　　　　　　　　　　　 喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥說(shuō)：

　　　　　　體會(huì)感情變化指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

　　　　?、趩?wèn)題c，結(jié)合理解得過(guò)且過(guò)，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語(yǔ)氣。

　　　　　③問(wèn)題d，結(jié)合理解最后的哀號(hào)、漫山遍野等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。

　　四、返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。

　　　1．齊讀第九自然段。

　　　2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

　　　3．訂正作業(yè)，隨機(jī)小結(jié)，完善板書。

　　　4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

　　　5．小結(jié)學(xué)法，用幻燈打出：

　　　　　　抓重點(diǎn)詞　提問(wèn)解答

　　　　　　展開(kāi)想象　感情朗讀

　　五、分角色扮演朗讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　寒號(hào)鳥

　　　　　　　　　　　　　懶惰　　　　　　勤勞

　　　　　　　　　　　　　玩睡壘巢

　　　　　　　　　　　　　直打哆嗦住暖窩

　　　　　　　　　　　　　最后哀號(hào)熟睡

　　　　　　　　　　　　　不幸幸福

20、二年級(jí)語(yǔ)文上狐貍分奶酪說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狐貍分奶酪聽(tīng)課稿，分享狐貍分奶酪聽(tīng)課感受和記錄

狐貍分奶酪說(shuō)課稿第一篇：

《狐貍分奶酪》

單元說(shuō)明：

本單元圍繞相處這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。通過(guò)童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說(shuō)，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開(kāi)始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)酪、撿等12個(gè)生字，會(huì)寫奶、始等8個(gè)字，會(huì)寫哥哥、開(kāi)始等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中的道理。

3.拓展積累開(kāi)始、起始等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，并領(lǐng)會(huì)其中的道理。

師生齊準(zhǔn)備：

1.生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，田子格練習(xí)簿。（學(xué)生）

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷8個(gè)生字，正確、美觀地書寫奶、始、吵三個(gè)生字。

2.正確、流利地讀好長(zhǎng)句子。

3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當(dāng)中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3.板書課題。學(xué)習(xí)奶、酪兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)奶的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，乃的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強(qiáng)調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4.簡(jiǎn)介奶酪（課件出示）

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)字音以及長(zhǎng)句子的停頓。

2.同學(xué)們自由練習(xí)課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無(wú)法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來(lái)幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）

三、精讀課文，隨文識(shí)字

過(guò)渡：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學(xué)習(xí)第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

1.學(xué)生自由讀，指名讀。

2.認(rèn)讀（出示字卡）撿、倆、始、拌

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來(lái)）

預(yù)設(shè)問(wèn)題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?lái)？（為分奶酪而爭(zhēng)吵）

過(guò)渡：他們的爭(zhēng)吵引來(lái)了誰(shuí)？（課件出示）這時(shí)候狐貍跑來(lái)了，下面我們來(lái)看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學(xué)習(xí)26自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）

1.輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說(shuō)的話，用﹋畫出兩只小熊說(shuō)的話。

2、為什么狐貍要跑過(guò)來(lái)問(wèn)？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當(dāng)狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說(shuō)了什么(指名說(shuō)）說(shuō)這

句話狐貍為什么笑？

5、狐貍拿過(guò)奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來(lái)的？（你分得不勻！小哥兒倆嚷著，那半塊大一點(diǎn)兒。）

9、隨機(jī)教學(xué)嚷，了解嚷就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)瞧、便、剩、整4個(gè)生字，正確、美觀地書寫仔、急、咬、第、公五個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第22課《狐貍分奶酪》，誰(shuí)能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預(yù)設(shè)：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無(wú)法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來(lái)幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）

上節(jié)課我們還學(xué)了很多字詞寶寶，同學(xué)們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語(yǔ)：奶酪 撿到、小哥倆、開(kāi)始、拌嘴、爭(zhēng)吵、幫你們）

過(guò)渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來(lái)狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來(lái)。

二、抓住主線，隨文識(shí)字，朗讀感悟。

1學(xué)習(xí)78自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）

（1）自由讀78自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說(shuō)的話，用﹋畫出兩只小熊說(shuō)的話。

（2）熊哥倆嚷著說(shuō)狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說(shuō)）隨機(jī)識(shí)字：瞧、便

詞語(yǔ)拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問(wèn)題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報(bào)（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來(lái)的？（又嚷了起來(lái)）

板書：又嚷

過(guò)渡：?jiǎn)栴}還是沒(méi)有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

2學(xué)習(xí)第911自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）

（1）分別指名同學(xué)讀9、10、11自然段，用---畫出狐貍說(shuō)的話，用﹋畫出兩只小熊說(shuō)的話。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：沒(méi)有！全被狐貍吃光了。

生2：沒(méi)有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下。隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字：剩、整

詞語(yǔ)拓展：整---工整、整體、完整

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：不停、吃光、沒(méi)剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見(jiàn)奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導(dǎo)朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時(shí)又是怎么說(shuō)的？（預(yù)設(shè)：狐貍笑著說(shuō)：我分得很公平，你們誰(shuí)也沒(méi)有多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口）他為什么要笑著說(shuō)，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語(yǔ)：公平（指公正、平等）

分角色朗讀911自然段。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？

學(xué)生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計(jì)較，讓對(duì)方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問(wèn)題和隨文識(shí)字為主，通過(guò)多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和識(shí)字能力。

四、分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語(yǔ)氣區(qū)別。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了課文，你們能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計(jì)較）對(duì)狐貍呢？（太狡猾了）

五、小組互相討論，這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：與人相處不要斤斤計(jì)較，要講謙讓。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生從故事中受到教育。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這個(gè)民間故事你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：與人相處要謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。）

預(yù)設(shè)問(wèn)題：那么我們同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中今后該怎么做？

五、指導(dǎo)書寫

課件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名讀。

2、讓學(xué)生觀察這五個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)觀察所得。

預(yù)設(shè)：

（1）急、第、公都是上下結(jié)構(gòu)的字。

（2）急上長(zhǎng)下短，第四筆一定要寫在橫中線上，心字底要寫扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字頭，竹的豎、豎鉤都變成點(diǎn)。

（4）仔和咬都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意占格是窄右寬。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：仔：左窄右寬，右半部 分 要寫緊湊；咬：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。

4、學(xué)生在田字格練習(xí)簿上自主臨寫生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察談所得，教師再范寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握難寫的生字，讓學(xué)生掌握書寫的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，讓同學(xué)看后說(shuō)道理。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)部編版教學(xué)新理念，以篇帶篇，構(gòu)建1+x教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放式課堂，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍） 熊

半塊大 半塊小 嚷

半塊小 半塊大 又嚷

吃光了 生氣了

（同伴之間要互相謙讓）

狐貍分奶酪說(shuō)課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：

（1）.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

（2）.積累開(kāi)始、起始等詞語(yǔ)。

（3）.讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說(shuō)，它分得很公平。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

3、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多基本的語(yǔ)文知識(shí)，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)故事的形式讓孩子通過(guò)自己的思考來(lái)明白一些更深刻的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等12個(gè)新字，會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。

2、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解奶酪拌起嘴、嚷著等詞語(yǔ)的意思；聯(lián)系上下文，了解笑了笑所隱含的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音，正確書寫會(huì)寫生字

評(píng)價(jià)任務(wù)二：讀懂課文，理解詞義，體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文的道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣

同學(xué)們，打開(kāi)你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說(shuō)說(shuō)講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，讀好長(zhǎng)句

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽(tīng)。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，隨機(jī)正音。

4、長(zhǎng)句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標(biāo)一認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音的任務(wù)）

三、走進(jìn)故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標(biāo)二讀懂課文，理解詞義的任務(wù)）

你從文章的什么地方看出來(lái)的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來(lái)插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過(guò)分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。

指導(dǎo)朗讀 分角色，注意對(duì)話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)單匯報(bào) 狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？ （完成目標(biāo)二體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文道理的任務(wù)）

四、童話的特點(diǎn)：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結(jié)收獲 布置小練筆

假如你想寫一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著 一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時(shí)，一只狐貍從樹下經(jīng)過(guò)，看了看烏鴉，對(duì)她說(shuō):烏鴉小姐，你去參加選美嗎？去烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說(shuō)道:哎呀，剛才說(shuō)不去就好了！ 拓展練習(xí)，仿編故事 狐貍還會(huì)有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

六、推薦閱讀 拓展提升

21、一匹出色的馬二年級(jí)語(yǔ)文下第7課教學(xué)說(shuō)課稿

一匹出色的馬二年級(jí)語(yǔ)文下第7課教學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《一匹出色的馬》是人教部編版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺(jué)很累，爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來(lái)將畫面寫成文字打下了基礎(chǔ)。

本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀郊、泛等14個(gè)生字、會(huì)寫本課匹、紋等8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

過(guò)程與方法

從妹妹的變化中體會(huì)興趣的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在生活中，運(yùn)用不同的方法去克服疲勞。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講自己的故事，達(dá)到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講述運(yùn)用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開(kāi)闊視野。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來(lái)消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2.游戲識(shí)字，情感朗讀。

新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。 例如學(xué)習(xí)景，出示圖片，讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學(xué)生對(duì)景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的故事和感受，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

五、說(shuō)教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己的與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進(jìn)行交流，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

22、二年級(jí)語(yǔ)文下第2課找春天教學(xué)說(shuō)課稿

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

孔子說(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)動(dòng)畫）我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開(kāi)心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認(rèn)寫生字。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字，（點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面），讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。一只只忙碌可愛(ài)的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開(kāi)始采蜜。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

至于寫字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）賞讀感悟，體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿轿覀儙讉€(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？從春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個(gè)句子中又體會(huì)到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像，（點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面），在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂(lè)朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊，春天悄悄來(lái)到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。（點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫面）通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂(lè)的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。（點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面）在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂(lè)的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

六、說(shuō)板書、練習(xí)

本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

23、二年級(jí)語(yǔ)文下25課羿射九日教學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《羿射九日》是統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個(gè)太陽(yáng)，拯救人類于水深火熱的事情，表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。本文的教學(xué)價(jià)值在于把握羿的人物形象，進(jìn)而感受神話的神奇之處。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

根據(jù)統(tǒng)編本雙線組合的編排思路和新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求及其課后習(xí)題的提示，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)射、值、熔等12個(gè)生字，會(huì)寫覺(jué)、值、類等9個(gè)生字，結(jié)合課文理解艱難、炎熱、從此等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到不指讀。能借助表格內(nèi)容，講述羿射九日的故事。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、通過(guò)關(guān)鍵詞句，把握羿是一個(gè)為民除害、救民于水火的英雄形象，進(jìn)而感受神話的神奇之處。（教學(xué)難點(diǎn)）

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教法學(xué)法

在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下板塊來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)：

第一板塊：揭示課題，啟發(fā)神奇

出示羿的圖片，讓學(xué)生對(duì)羿有所認(rèn)識(shí)，從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：羿射九日。引導(dǎo)學(xué)生分析課題：羿射九日，究竟講了一個(gè)怎樣的故事？在這個(gè)故事里，你覺(jué)得羿是一個(gè)什么樣的人？學(xué)完后，你對(duì)這個(gè)神話有什么認(rèn)識(shí)？意在明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，做到有的放矢。

第二板塊：講述故事，發(fā)現(xiàn)神奇

1、范讀課文，要求：圈點(diǎn)勾畫出要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，會(huì)寫的9個(gè)生字。

2、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們借助表格內(nèi)容，講述這個(gè)神話故事。

要求：1、按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果講述 2、注意表情和手勢(shì)

突破問(wèn)題1：會(huì)認(rèn)的字，我準(zhǔn)備采用集中與分散相結(jié)合的識(shí)字方法，采用借助拼音讀、去拼音讀、齊讀等形式開(kāi)展。會(huì)寫的字：按照認(rèn)讀字詞觀察結(jié)構(gòu)分析關(guān)鍵筆畫范寫描紅評(píng)價(jià)的順序進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中，巡視課堂，保證學(xué)生書寫正確。

突破問(wèn)題2：制作一張表格，使學(xué)生有條理地講述。

意圖：這一板塊，意在落實(shí)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的要求，也為了訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力和講故事的能力。其中，對(duì)于講故事的訓(xùn)練，我把重點(diǎn)放在：借助表格，提取重要信息，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，有條理地講述故事，重點(diǎn)把羿射日的經(jīng)過(guò)講清楚。同時(shí)，如何講述生動(dòng)、有趣，我也給予了方法指導(dǎo)。

第三板塊：把握形象，領(lǐng)悟神奇

主問(wèn)題：你覺(jué)得羿是一個(gè)什么樣的人？

要求：從第 段 詞語(yǔ)或句子，分析： ，所以我覺(jué)得羿是一個(gè) 人。

環(huán)節(jié)：1、獨(dú)學(xué) 2、研學(xué) 3、展示

提示：可以從太陽(yáng)的角度來(lái)分析

意圖：主問(wèn)題的設(shè)置，給學(xué)生開(kāi)放性的空間，便于學(xué)生深入文本，探究文本。這一板塊，學(xué)生言之有理，即可給予肯定和鼓勵(lì)。預(yù)設(shè)：善良、勇敢、善良、英武、有愛(ài)心、有責(zé)任心、射箭技藝高超、為民除害、救民于水火等。在分析羿形象的同時(shí)，也順帶分析了太陽(yáng)的形象：頑劣、自私、無(wú)情、不守規(guī)則。

第四板塊：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考神奇

學(xué)完后，你認(rèn)為羿射九日這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)中存在嗎？你對(duì)神話又有什么認(rèn)識(shí)？

不存在。太陽(yáng)代表自然界的災(zāi)難，羿代表人類克服災(zāi)難的能力，弓箭則代表人在改造自然中的工具或方法。這個(gè)故事，雖然在現(xiàn)實(shí)中不存在，但它卻很有代表性。它代表了人類與自然之間的一種關(guān)系。當(dāng)自然界出現(xiàn)災(zāi)難危及人類的生存時(shí)，人類不是被動(dòng)接受，而是發(fā)揮主觀能性，運(yùn)用工具或方法去利用和改造自然，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。簡(jiǎn)言之，這個(gè)神話故事表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。

拓展：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、盤古開(kāi)天地等

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念或教學(xué)特色

注重文體教學(xué)是我這節(jié)課的教學(xué)特色。本文是一篇神話故事，教學(xué)重點(diǎn)在于體會(huì)神話的神奇之處。為了使學(xué)生感受神話的魅力，我引導(dǎo)學(xué)生在講述故事中發(fā)現(xiàn)神奇，在把握羿形象中領(lǐng)悟神奇，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中思考神奇，使羿身上所代表的人類美好品質(zhì)播撒在孩子的心中，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀神話的而興趣，進(jìn)而體會(huì)到我們祖先所具有的偉大想象力與創(chuàng)造力。

24、當(dāng)世界還小的時(shí)候二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24課說(shuō)課稿

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇很有趣的科普童話。文中用輕松活潑、通俗淺白的語(yǔ)言，編織出世界之初簡(jiǎn)單、自由、和諧的生活。本文充滿了神奇的想象，能給人留下無(wú)限的想象空間。而能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象又是本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞句的品讀，感受想象的奇妙。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文的留白，引發(fā)學(xué)生的想象。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x，借助工具書把課文讀通順。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

1.激趣：同學(xué)們，知道我們生活的這個(gè)世界有多大年紀(jì)嗎？（學(xué)生自由猜）它的年紀(jì)已經(jīng)好大好大了。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，它是怎樣長(zhǎng)大的呢？（板書課題）今天就讓我們一起去了解這個(gè)世界是怎樣慢慢長(zhǎng)大的！

2.教師指導(dǎo)識(shí)記書寫世、界。

世，獨(dú)體字。

界，上下結(jié)構(gòu)。上面是個(gè)田，下面是個(gè)介。

3.指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。通過(guò)猜猜世界的年紀(jì)，再想想世界是怎樣長(zhǎng)大的，自然就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)向文本的自然過(guò)渡。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由朗讀課文。完成自讀要求：

（1）一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。

（2）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

（3）小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識(shí)記生字的好方法。

2.檢查自讀情況：

（1）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。多種形式朗讀：開(kāi)火車讀、小組讀、齊讀。

教師相機(jī)正音：世、式是同音字，都是翹舌音，弄注意發(fā)音。

教師注意正音并加強(qiáng)讀音示范。

（2）你注意到這些生字的字形了嗎？你是用什么方法記住它們的呢？

教師引導(dǎo)識(shí)記：①可采用熟字加偏旁的方法識(shí)記：紀(jì)、須、功、糙、敏、簡(jiǎn)、睜、秩、哦。

②形近字對(duì)比識(shí)記：紀(jì)記、睜箏。

③形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：哦、睜、簡(jiǎn)。

3.自由讀課文，自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾遍。思考：讀懂了什么，還有什么不理解的？

出示填空，交流：

這篇課文說(shuō)了________和________，________和雨這些事物是怎么學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。太陽(yáng)學(xué)會(huì)　　　　，月亮學(xué)會(huì)　　　　 ，水學(xué)會(huì)　　　　　，雨學(xué)會(huì)　　　　。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界還小的時(shí)候，生活十分簡(jiǎn)單。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過(guò)不同形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使識(shí)字效果 得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。

三、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：世、界、功、反、復(fù)、式。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說(shuō)說(shuō)有什么需要大家注意的。

2.教師重點(diǎn)講解關(guān)鍵筆畫的書寫。（如式字應(yīng)講解斜鉤的寫法。）

3.師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生描紅，師提醒注意正確的寫字姿勢(shì)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并且注意一看、二寫、三對(duì)照。

5.投影反饋，生生進(jìn)行評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：寫好字是我們的目標(biāo)之一，我們不僅要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的欲望，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、積累鞏固，拓展閱讀

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)，同桌之間互讀。

2.課后閱讀科普說(shuō)明文《太陽(yáng)》，試著讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的閱讀范圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字寫字的效果。

第二課時(shí)

一、關(guān)注基礎(chǔ)，舊知導(dǎo)入

1.教師聽(tīng)寫本課易錯(cuò)生字。

2.出示填空：這篇課文說(shuō)了（　　?。┖停ā　　。?，（　　　?。┖陀赀@些事物是怎么學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。太陽(yáng)學(xué)會(huì)（　　　　　?。铝翆W(xué)會(huì)（　　　　　?。?，水學(xué)會(huì)（　　　　　　），雨學(xué)會(huì)（　　　　　　）。

設(shè)計(jì)意圖：新課開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課生字詞，旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)練習(xí)填空，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了整體的印象，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、細(xì)讀品味，感悟趣味

1.過(guò)渡：課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡哪些語(yǔ)句？把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

2.學(xué)生自由讀文。

3.自主學(xué)習(xí)，理解文本。

（1）用我喜歡 部分，因?yàn)?,的形式來(lái)交流自己喜歡的部分。

引導(dǎo)學(xué)生利用課文的留白，展開(kāi)想象。

（2）學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再在班內(nèi)交流。

（3）如果把世界萬(wàn)物比作人的話，你覺(jué)得它們是怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容，挑選其中一個(gè)事物說(shuō)一說(shuō)。（如：太陽(yáng)是個(gè)莽撞的小男孩；月亮的主意變得特別快，似乎很調(diào)皮；水是個(gè)聰明的孩子，它學(xué)流動(dòng)學(xué)得特別快。）

4.有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

5.借助資料，介紹其中一個(gè)事物的成長(zhǎng)。

6.理解秩序。

（1）借助工具書，查一查秩序的意思。

（2）我們什么時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得很有秩序？

（3）課文中的秩序指的是什么？

7.只要萬(wàn)物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)物都能做什么事情，讓世界很有秩序？你還知道哪些事物的成長(zhǎng)？交流交流。

設(shè)計(jì)意圖：樹立大語(yǔ)文觀，時(shí)時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且在借助資料介紹的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生搜集資料、整理資料、提取信息的能力。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：簡(jiǎn)、弄、由。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

2.強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)：由是獨(dú)體字，觀察在田字格中的占格；簡(jiǎn)、弄注意觀察上下部分的寬窄關(guān)系。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示，師生互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先觀察后書寫的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)回顧，閱讀拓展

1.指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。（小組讀、男女生比賽讀。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，語(yǔ)速減慢，語(yǔ)調(diào)漸輕，讀出意猶未盡的感覺(jué)。

2.今天我們學(xué)習(xí)的課文語(yǔ)言優(yōu)美，告訴了我們大自然中萬(wàn)物的成長(zhǎng)過(guò)程，作者是德國(guó)的于爾克舒比格。這篇課文是同名故事集中的一篇，作者筆下的世界是那么美好、簡(jiǎn)單?；ɑú莶荻加辛松L(fēng)云雷電都有著情意。希望大家能去讀一讀這本故事集。

3.出示故事書，激發(fā)閱讀興趣。

設(shè)計(jì)意圖：我們要擁有大語(yǔ)文觀，要注重課外閱讀及積累。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿情趣。通過(guò)書籍介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

板書設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，大自然萬(wàn)物是怎么形成的呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生帶著好奇心問(wèn)：大自然還有哪些事物在慢慢成長(zhǎng)？

我利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們搜集大自然中其他事物的成長(zhǎng)資料，進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。課文內(nèi)容有趣，語(yǔ)言可愛(ài)，適合朗讀。

25、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)蜘蛛開(kāi)店說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《蜘蛛開(kāi)店》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，它渴望簡(jiǎn)單，害怕麻煩，結(jié)果沒(méi)有開(kāi)成的故事，告訴我們做事應(yīng)該堅(jiān)持，要迎難而上，有始有終，不能怕麻煩，害怕困難的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)蹲、寂、寞等15個(gè)生字，會(huì)寫店、決、定等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在朗讀的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，明白蜘蛛的改變。

在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)蹲、寂、寞等15個(gè)生字，會(huì)寫店、決、定等9個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文這是教學(xué)的重點(diǎn)；難點(diǎn)為：在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。

三、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生屬于低年級(jí)，他們的認(rèn)知水平較低，心理可塑性較強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店害怕麻煩，沒(méi)有堅(jiān)持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(zhǎng)理解起來(lái)較為容易。

四、說(shuō)教法

1.引入法

蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)這三次改變的引讀，這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，更有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的價(jià)值觀。

2.抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。

重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的句子、詞語(yǔ)。在教學(xué) 過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

五、說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候，我讓小組同學(xué)互相討論識(shí)記生字的好的方法；在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，把握人物的情感變化。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.趣味引入

運(yùn)用圖片、多媒體等多種手段，引起學(xué)生興趣，從而引出課題。

2.初讀課文，感知文本

首先要求學(xué)生自讀課文，解決生字詞，并在此基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.精讀課文，感悟文本。

為了突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，從而理解蜘蛛的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，并從中受到教育。

4.總結(jié)全文，拓展延伸

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟文本所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活現(xiàn)實(shí)，把所學(xué)的東西融會(huì)貫通，成為自己認(rèn)知水平的一部分。

5.說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)清楚明了，貫穿全文，能夠很好地為文本服務(wù)，讓低年級(jí)的小朋友們感知文本，并有所感悟。

七、說(shuō)預(yù)期效果和課后反思

預(yù)期效果

這篇文章的教學(xué)，很好地解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诟兄谋镜倪^(guò)程中，有所感悟，并融會(huì)貫通。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

26、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)18課說(shuō)課稿：太空生活趣事多

一、 說(shuō)教材：

《太空生活趣事多》用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成奇特的原因巧妙地安插在第三段：因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。這就是失重，也就是造成睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。

3.初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、 說(shuō)教法和學(xué)法：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一例子，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言，甚至在說(shuō)話中創(chuàng)造語(yǔ)言，體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀小組說(shuō)模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句詞字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測(cè)讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識(shí)字組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說(shuō)話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語(yǔ)文觀，要著力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛(ài)，最后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。

三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課分兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生觀看。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）

2、你看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。

（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說(shuō)話熱情。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在廣闊無(wú)垠的太空里，藏著無(wú)窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？指名談感想。師順勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢？

4、學(xué)生自由說(shuō)后，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)古怪了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說(shuō)后）你還想知道些什么？

（學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生想知道的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書探究的迫切愿望。）

2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。

（自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。）

3、匯報(bào)讀文：采取個(gè)人展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。

（不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。）

三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：

1.學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。

2.從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

3.去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。

（由句詞字的認(rèn)讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識(shí)字，既是新授，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過(guò)程中，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字。）

4.學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測(cè)讀。

（生生互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

5.師生合作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

6.學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。）

四、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰(shuí)記的最多，方法最好。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，師適當(dāng)參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。

3.仿照讀讀說(shuō)說(shuō)給生字組詞。

（充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個(gè)體體驗(yàn)，以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈）

五、再讀課文，了解大意

1.邊讀邊想，你讀懂了什么？

（以開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。）

2.學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡。

3. 學(xué)生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。

第 二 課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、出示生字（詞）魔方，測(cè)讀生字詞。

2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事？

二、研讀感悟：

1.你最喜歡哪些趣事，把有關(guān)的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

2.假如你現(xiàn)在就是宇航員，你準(zhǔn)備怎樣向大家介紹太空生活的趣事？先模擬宇航員的語(yǔ)氣再讀課文，然后在小組內(nèi)互相介紹。（師巡視時(shí)適當(dāng)參與活動(dòng)）

3.小組派代表比賽匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

（讓學(xué)生以宇航員的身份參與學(xué)習(xí)，并介紹太空趣事，能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)，讀中理解，讀中感悟，是培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文能力的重要方法。）

模擬學(xué)習(xí)：

第二段：

（1）匯報(bào)人上臺(tái)介紹，可讀文，可用書上的話說(shuō)。讀出神奇感，讓人向往。

（2）用要想必須說(shuō)一句話。

（3）匯報(bào)小組齊讀此段。

第三段：

（1）生生合作：對(duì)喝水感興趣的同學(xué)向匯報(bào)人詢問(wèn)，由匯報(bào)人詳細(xì)解答。

（2）學(xué)生自由讀第三段，再次體會(huì)。

（3）全班配動(dòng)作齊讀。

（4）用即使也和要想得說(shuō)話。

第四段：

（1）學(xué)生邊介紹邊表演有趣的動(dòng)作。

（2）用為了說(shuō)話。

第五段：學(xué)生介紹后，示范讀，領(lǐng)讀。

（在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上，每段又以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既使課堂富于變化，避免單調(diào)，又給了學(xué)生自讀感悟的空間，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中以讀為主的理念。適當(dāng)而精要的語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。在學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的過(guò)程中，夯實(shí)了語(yǔ)文基本功。）

4.聽(tīng)了幾位于航員的介紹，你有什么想說(shuō)的呢？又有什么想問(wèn)的呢？（啟發(fā)學(xué)生探究太空生活與地球生活不同的原因。）

三、整體感悟，了解失重：

1.小組合作，從課文中找到一句話來(lái)說(shuō)明睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。

（哪怕是再深?yuàn)W難懂的科學(xué)道理，也放手讓學(xué)生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。）

2.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（師相機(jī)板書：趣事多）

3.語(yǔ)言訓(xùn)練小結(jié)：太空生活真是太，我真想 。

四、感情朗讀：

小組接讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最有趣。

五、拓展延伸：

1.小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎？你又是怎么知道的？誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹？（生交流收集的資料）

2.課后請(qǐng)小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識(shí)的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。

（現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。）

六、指導(dǎo)寫字：

1.生觀察8個(gè)字，按結(jié)構(gòu)歸類。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。

3.師選重點(diǎn)示范寫，學(xué)生認(rèn)真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過(guò)大。

4.學(xué)生先描紅，后書寫。師提醒：一看二寫三對(duì)照。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異；臨寫時(shí)要一氣呵成，不能寫一筆看一筆；寫完后再與范字對(duì)照，力求寫下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。

（寫字教學(xué)，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看想說(shuō)，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。）

四、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

太空生活趣事多趣

本課的板書，我追求言簡(jiǎn)意賅，一個(gè)趣字激起學(xué)生興趣，一個(gè)趣字激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在趣中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一．說(shuō)教材。

《太空生活趣事多》是部編教材二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元中的最后一篇課文，是一篇科學(xué)小品文。本單元的教學(xué)主題為大自然的秘密，單元教學(xué)重點(diǎn)要抓住提取主要信息，了解課文主要內(nèi)容在閱讀理解方面進(jìn)一步深化，為學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)對(duì)課文內(nèi)容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎(chǔ)。本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容。教學(xué)中還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)第一學(xué)段閱讀教學(xué)明確指出：教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。部編《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)教材使用建議：教學(xué)中應(yīng)關(guān)注方法、策略，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究。要聯(lián)系生活，重視遷移、運(yùn)用?；趯W(xué)段目標(biāo)、教材編排特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)，以及課文的編寫意圖，我確定本課的 教學(xué)目標(biāo)為：1.會(huì)認(rèn)讀航、宇、宙等15個(gè)生字，會(huì)寫宇、宙等9個(gè)生字。2.熟讀課文,能說(shuō)出太空生活中的趣事，學(xué)會(huì)從文中提取主要信息。3.讀讀記記由宇、宙、員拓展的3組詞語(yǔ)，能初步體會(huì)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。4.體會(huì)課文中首段和末段的表達(dá)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，感嘆句和反問(wèn)句，嘗試運(yùn)用。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，所以落實(shí)的核心目標(biāo)為第2、第3和第4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三．說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。

依據(jù)部編教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的編排特點(diǎn)和本冊(cè)第六單元的單元教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合上課班級(jí)（二年級(jí)五班）的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：朗讀課文，了解太空生活中的趣事，學(xué)會(huì)用找關(guān)鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)設(shè)問(wèn)、感嘆、反問(wèn)句的表達(dá)效果，嘗試說(shuō)話練習(xí)。

四． 說(shuō)教學(xué)方法。

本節(jié)課我主要采用朗讀法、比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法來(lái)貫穿語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)主線。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時(shí)效性，教學(xué)中我會(huì)采用多元評(píng)價(jià)、平等對(duì)話，多媒體呈現(xiàn)等方式輔助教學(xué)。

五． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了兩組偏正短語(yǔ)和課后的一字拼詞，在第一課時(shí)識(shí)記字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的詞句積累。第二，默讀課文，整體回顧。有了第一課時(shí)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)了解了課文主要寫了什么，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在于簡(jiǎn)單回顧，完成板書，使學(xué)生快速地回顧了課文的主要內(nèi)容。第三，學(xué)習(xí)課文，理解感悟。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我從第一自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章開(kāi)頭的寫法特點(diǎn)，進(jìn)而順勢(shì)導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二自然段宇航員在太空的有趣生活之睡覺(jué)。學(xué)生通過(guò)借助圖片感受在太空中睡覺(jué)的有趣，還通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)文段中的轉(zhuǎn)折連詞的用法。最后質(zhì)疑：這個(gè)有趣的現(xiàn)象是什么原因呢？我們繼續(xù)讀課文，看看能不能揭曉答案？如果說(shuō)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是扶著學(xué)生走，那么接下來(lái)的第3、第4、和第5自然段，描寫太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手讓學(xué)生自己學(xué)了。我出示相關(guān)問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)，小結(jié)。學(xué)生在引導(dǎo)過(guò)程中，理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作方法，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞。最后，出示第6自然段的反問(wèn)句，用比較法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反問(wèn)句的表達(dá)效果，并嘗試了練習(xí)說(shuō)話。第四，布置作業(yè)。作業(yè)布置力求體現(xiàn)第一學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，嘗試練習(xí)講一講太空趣事，拓展延伸的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。在這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我努力體現(xiàn)言意兼得，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)思想，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

27、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂(lè)，在語(yǔ)言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開(kāi)合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂(lè)，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們?cè)谏碁┥隙殉潜?，玩游戲的情景。課文語(yǔ)言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開(kāi)想象。通過(guò)這篇課文的教學(xué)可以很好地落實(shí)這一單元的目標(biāo)。

在這篇文章中作者還把孩子對(duì)母親的摯愛(ài)與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

三年級(jí)的學(xué)生更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，要在故事中體驗(yàn)情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂(lè)，二是母子情深。對(duì)學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點(diǎn)。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會(huì)到，這則要通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、能正確認(rèn)讀生字10個(gè)，描寫其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣，感受孩子們的快樂(lè)。

過(guò)程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟字里行間給大家的樂(lè)趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)展開(kāi)想象編說(shuō)童話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進(jìn)孩子對(duì)文章的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會(huì)文字的美。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會(huì)文本所表達(dá)的情感。

在對(duì)文本有了整體的感知后，主要細(xì)讀課文，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，我抓住你一句，我一句歡呼等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)熱鬧、快樂(lè)的情景。通過(guò)教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們對(duì)母親的喜愛(ài)。

分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言貼近孩子的生活，符合孩子們的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛(ài)的方式，進(jìn)行生動(dòng)地演繹。

引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時(shí)集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。

2．在實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力

除了朗讀教學(xué)外，結(jié)合單元重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多處的說(shuō)話訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。說(shuō)話訓(xùn)練由易到難，層層推進(jìn)。

借助給出的關(guān)鍵動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)作的詞語(yǔ)，一句話概括救公主的內(nèi)容。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實(shí)只要把老師板書的內(nèi)容加上主語(yǔ)串講即可。其中既有句式的練習(xí)，還有動(dòng)賓詞組的學(xué)習(xí)。）

利用歡呼一詞擴(kuò)展說(shuō)話，體會(huì)你一句，我一句的熱鬧。

每個(gè)孩子的能力不同，為了讓更多的同學(xué)選擇合適的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了分層練習(xí)：

三題任選一題

1）哦，原來(lái)為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。

2）有人說(shuō)，課文中炸城堡的方法會(huì)傷害公主，同學(xué)們，展開(kāi)想象，也來(lái)編一個(gè)智救公主的故事。

3）孩子們?cè)诮鹕纳碁┥?，還壘了什么,那里發(fā)生了什么事？自己想象編一個(gè)童話故事。

28、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本識(shí)字3 ＂貝＂的故事說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

1.教材分析：

這篇課文由貝類引入，講述了古人對(duì)貝的喜愛(ài)，講解了一些由貝衍生出的漢字，如：賺、賠、購(gòu)、貧、貨等，讓學(xué)生了解漢字的起源：剛開(kāi)始是用具體的事物幫助記憶、交流思想，然后依靠集體的智慧，經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉，就形成了漢字。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字的起源不了解，但這一課形象生動(dòng)地講解了與貝相關(guān)的漢字，學(xué)生易于接受。因此，教師可安排學(xué)生在課前搜集漢字知識(shí)，在課外拓展?jié)h字知識(shí)，這樣，學(xué)生對(duì)于漢字的起源及相關(guān)知識(shí)會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)化的了解。

2.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)要求低年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此我確定本課的教學(xué)要求：

知識(shí)技能1.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。 2.進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習(xí)本課。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識(shí)字課，教學(xué)重點(diǎn)：了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫不同的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：有貝字推衍開(kāi)去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖片，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考。

通過(guò)觀察、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè)中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時(shí)注重教給孩子識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)談話激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示復(fù)習(xí)字詞大屏幕出示：

貝殼 貝類 漂亮 珍貴 飾品 隨身 容易 損壞 錢幣 參與 錢財(cái) 有關(guān) 賺錢 賠付 購(gòu)買 貧困 甲骨文

（1）出示本課詞語(yǔ)自由讀一讀。

（2）指名讀詞語(yǔ)師生糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）全班齊讀詞語(yǔ)三遍。

（4）單獨(dú)出示文中12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，指名學(xué)生朗讀。

（在多讀中對(duì)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固）

（二）初讀課文，整體感知。

1.想看看嗎？快打開(kāi)書33頁(yè)。聽(tīng)范文讀課文。要求：邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題等。

①講貝字的起源。

②人們把貝殼當(dāng)作飾品用以佩戴。

③人們把貝殼當(dāng)作 錢幣購(gòu)買東西，同時(shí)列舉與貝有關(guān)的漢字。（設(shè)計(jì)意圖：初讀部分給學(xué)生作好示范朗讀，能起到很好的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生切實(shí)地感知整文章。）

（三）介紹甲骨文。

甲骨文因鐫刻、書寫于龜甲與獸骨上而得名。它是中國(guó)的一種古代文字，是漢字的早期形式。（簡(jiǎn)單介紹甲骨文的由來(lái)）

（四）貝字是如何形成的呢？

貝的寫法演變

（五）再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.默讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段分別講了什么。

2.指名說(shuō)明每個(gè)自然段的大致意思。

3.精讀理解，重點(diǎn)突破。

A.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）第一自然段貝殼是什么？出示貝殼圖片。

（貝殼是保護(hù)動(dòng)物身體的鎧甲。）

（2）在甲骨文中貝字的樣子像什么？

（甲骨文中的貝字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開(kāi)的樣子。）

引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

B.學(xué)習(xí)第二自然段

引導(dǎo)學(xué)生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

（1）除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點(diǎn)？

（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞）

（2）它在古代有什么用途？

（古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。）

（3）根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。

（用貝作偏旁的字，大多與錢財(cái)有關(guān)，比如，賺、賠、購(gòu)、貧、貨。）

（4）除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？

（學(xué)生查字典回答）

（設(shè)計(jì)意圖：教材只是一種教學(xué)范本，活學(xué)才能活用。于是，我設(shè)計(jì)了查字典，從示范開(kāi)始，再讓學(xué)生鞏固部首查字典的方法，從而激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從文本中走了出來(lái)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。）

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

貝的故事

貝的特點(diǎn)：珍貴、不容易壞 裝飾品

用途：用貝當(dāng)作錢幣

賺 賠 購(gòu) 貧貨

設(shè)計(jì)意圖：采用圖文式的板書，直觀、形象，一目了然。符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還達(dá)到了使學(xué)生在無(wú)意注意中不斷識(shí)字認(rèn)字的目的。

29、三年級(jí)語(yǔ)文上司馬光說(shuō)課稿

的故事。

司馬光

　　　　　　　　　爬　　　　掉　　　　

別的小朋友　　都慌了

　　　　　　　司馬光　　　　沒(méi)有慌

聰明機(jī)智

司馬光說(shuō)課稿第二篇：

一、

導(dǎo)入新課。

1今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，我們一起來(lái)看看。

2動(dòng)畫片中，講的是誰(shuí)的故事？（司馬光）

3今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇司馬光小時(shí)候的故事

4板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題。

二、

一段

1司馬光是什么時(shí)候的人呢？我們一起來(lái)讀讀課文第一段就知道

了（學(xué)生齊讀第一段）

2你知道了什么？

（司馬光是古時(shí)候的人）

對(duì)，司馬光是古時(shí)候，也就是900多年前宋朝一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，叫光。司馬是復(fù)姓。

三、

整體感知，認(rèn)讀字詞。

1課文講了司馬光小時(shí)候的故事，這個(gè)故事就藏在課本的

85頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文講了一個(gè)什么故事？

四、學(xué)習(xí)第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考老師的問(wèn)題。

5回答問(wèn)題：在花園里救人。

6觀察圖畫，花園里還有什么？假山下有什么？小朋友觀察的真

認(rèn)真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相應(yīng)的句子。

7、指導(dǎo)讀句子。讀出水缸的大和水滿。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、他們正玩的開(kāi)心的時(shí)候，看看這個(gè)小朋友爬到了哪里？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三段，思考這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生回答：一個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸里。

3、這個(gè)小朋友掉進(jìn)了缸里會(huì)怎么樣？（淹死，很危險(xiǎn)）

4、這種情況怎么樣？（危險(xiǎn)、不妙）

5、指導(dǎo)朗讀。（讀出情況的危險(xiǎn)和緊急）

五、學(xué)習(xí)四、五段

1、看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，

交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動(dòng)詞。

2、學(xué)生匯報(bào)：

別的小朋友怎么樣？（慌了）慌

慌了是什么意思？（著急，害怕）

那他們是怎么做的呢？有哪些動(dòng)作？

5、學(xué)生匯報(bào)（師板書：哭、叫、喊、跑）

6、他們叫著喊著，會(huì)喊些什么？（快來(lái)救人哪）

7、指導(dǎo)讀，讀出他們慌張的樣子。

8、在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什么?(

同桌討論

)

9、這些小朋友在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）

8、是呀，別的小朋友都慌了，這個(gè)時(shí)候司馬光是怎么做的呢？（沒(méi)有慌）

A、司馬光沒(méi)有慌，這個(gè)時(shí)候他會(huì)想些什么？

B、他是怎么做的，有哪些動(dòng)作？（舉、使勁、砸）

C 、比較舉起拿起使勁和幾下子說(shuō)明什么？

9、學(xué)生表演讀。

4司馬光為什么要砸缸？

原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

5、學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出

來(lái)。

六、學(xué)習(xí)第六段

1、司馬光把缸砸破了，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六段。

2、學(xué)生回答：小朋友得救了。

3假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說(shuō)

什么話？

（把會(huì)想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）

5、之前我們知道了遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不能慌張，看了司馬光的表現(xiàn)后，我們遇到危險(xiǎn)應(yīng)該怎么做？（冷靜，想辦法）

四、課堂總結(jié)

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

20．司馬光

小朋友 司馬光

哭 叫 喊 跑 找 舉 使勁 咂

30、三年級(jí)語(yǔ)文上大自然的聲音說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大自然的聲音聽(tīng)課稿，分享大自然的聲音聽(tīng)課感受和記錄

大自然的聲音說(shuō)課稿第一篇：

大自然的聲音

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)妙、奏、呢等8個(gè)字，會(huì)寫妙、演等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)大自然的美妙。背誦第23自然段。

3.了解課文總分的構(gòu)段方式，說(shuō)一說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音。

4.學(xué)習(xí)用總分的構(gòu)段方式寫一寫美妙的聲音，并和同學(xué)交流交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用總分的構(gòu)段方式寫話。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦?。创笃聊?，播放大自然的聲音）同學(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！請(qǐng)看老師板書課題。

2.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書88頁(yè)，自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2.檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。認(rèn)識(shí)他們嗎？自由讀一讀。

演奏 溫柔 激動(dòng) 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

（2）先看第一行，誰(shuí)愿意讀？（評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，尤其是呢喃鼻音讀得很準(zhǔn)。）全班一起讀呢喃細(xì)語(yǔ)。

師：你們看，呢喃這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說(shuō)話才是呢喃細(xì)語(yǔ)呢？我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)。（課件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說(shuō)話，這就是呢喃細(xì)語(yǔ)，全體女生讀。

師：再來(lái)看這四個(gè)字，都是什么旁？說(shuō)明什么？（水多）我們?nèi)タ纯?。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢(shì)如此浩大，真是洶涌澎湃，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）這些詞誰(shuí)會(huì)讀？來(lái)，請(qǐng)這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做象聲詞。這些象聲詞讀起來(lái)可有節(jié)奏了，聲音聽(tīng)起來(lái)美妙極了（老師范讀），請(qǐng)全體女生帶著男生讀。

3.現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？（隨機(jī)板書：風(fēng) 水 動(dòng)物）

4.大家真會(huì)讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。（板書：美妙）

三、品讀課文，感受美妙

1.那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

2.是哪四句話呢，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)給我們一句一句地讀。

3.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？（說(shuō)一個(gè)信息讀一遍）他是在哪里演奏手風(fēng)琴？

你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下文。

4.出示：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

（1）哦，他是這樣翻動(dòng)著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請(qǐng)你把這句話再讀一遍。

（2）還有誰(shuí)來(lái)讀？原來(lái)風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。

（3）他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂(lè)曲呢？

5.出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

（2）柳樹葉會(huì)發(fā)出沙沙的聲音，你來(lái)讀。梧桐樹葉發(fā)出唰唰的聲音，你來(lái)讀。

（3）你們還知道了什么？春天來(lái)了，樹葉長(zhǎng)得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，來(lái)女生齊讀這句。秋天來(lái)了，那一片楓樹葉都變紅了呢，來(lái)那一大組讀。冬天來(lái)了，男同學(xué)就像松樹葉那樣依然挺拔，發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

（4）這里用了四個(gè)不一樣(課件將不一樣點(diǎn)紅)，風(fēng)這位音樂(lè)家可真了不起，用不同的樂(lè)譜奏出不同的樂(lè)曲。真是生讀不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

6.除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂(lè)曲呢？

出示：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？

（2）學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。（評(píng)：你的聲音多柔和呀，多很好?。。┻€有誰(shuí)來(lái)試試？再輕一點(diǎn)？全班來(lái)試試！

（3）你們聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣，誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？

指一人讀，（評(píng)：他的手風(fēng)琴演奏的樂(lè)曲可真輕柔呀。）

（4）還有誰(shuí)愿意來(lái)演奏？老師給你配上音樂(lè)。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過(guò)的情景。還有哪些同學(xué)愿意來(lái)讀，舉手的同學(xué)一起來(lái)讀。

（5）同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺(jué)竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？

（6）學(xué)生模仿嗚嗚嗚的聲音。評(píng)價(jià)：你瞧，狂風(fēng)吹起來(lái)了，你這棵小樹怎么就沒(méi)激動(dòng)起來(lái)呢？小樹激動(dòng)起來(lái)是什么樣子？大家做一做。

（7）狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲??！誰(shuí)能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分？

狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來(lái)了，全班一起讀。

（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂(lè)曲。（板書：雄壯）

（9）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整的讀一讀，女生讀微風(fēng)部分，男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎？

7.小結(jié)

（1）風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

（2）同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹葉的聲音，實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示總起句），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們稱作分述句。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式稱為總分的構(gòu)段方式（學(xué)生說(shuō)一遍總分的構(gòu)段方式）。這樣寫可以讓我們的文章讀起來(lái)更加優(yōu)美傳神。

8.請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構(gòu)段方式。

9.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，吳老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音（配樂(lè)）。

孩子們，在作者的描寫下，使我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

四、觀察生字，練習(xí)書寫

1.出示生字，指導(dǎo)觀察 ，了解字形結(jié)構(gòu)、筆畫等特點(diǎn)。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.描紅寫字，教師巡視評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)三、四自然段，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

2. 了解課文總分的構(gòu)段方式，說(shuō)說(shuō)、寫寫美妙的聲音。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，大自然里有許多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。他們是？（風(fēng)、水、動(dòng)物）

2. 他們將繼續(xù)舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是------(齊讀課題) 大家想去聽(tīng)嗎？不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語(yǔ))。

（1）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和四字詞(齊讀、開(kāi)火車讀)

演奏 溫柔 激動(dòng) 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

（2）朗讀象聲詞（指名帶讀）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩啦啦、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩

二、品讀課文，感受美妙

過(guò)渡：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是圍繞它展開(kāi)的；知道了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

（一）水也是大自然的音樂(lè)家

1.大自然中有許多美妙的聲音，還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)自由讀第三自然段。（）

2.水也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。（板書：（打擊樂(lè)器）

3.這些樂(lè)器同時(shí)敲敲打打，真熱鬧啊！他們都打擊出什么了？

出示句子： 小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

（1）范讀。你聽(tīng)到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？（滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）

（2）他還會(huì)落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音？

4.出示句子：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。指名讀，你發(fā)現(xiàn)句中詞語(yǔ)的秘密了嗎？（指名答）

（1）誰(shuí)能仿照這種形式，試著說(shuō)一說(shuō)？(大膽發(fā)言)

（2）都：全部。說(shuō)明了？（各抒己見(jiàn)）

5.這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)，誰(shuí)能讀出來(lái)？（指名讀，生生評(píng)、師生評(píng)）咱們一起熱鬧的讀一讀吧！（下雨的音效）

6.小雨滴不僅會(huì)演奏，當(dāng)他們匯聚起來(lái)，還會(huì)干什么呢？（唱歌）

出示句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

（1）自由讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些象聲詞？請(qǐng)用（）括出來(lái)。

（2）你都聽(tīng)到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、嘩啦啦）

（3）這些象聲詞的變化，你感受到？（聲音越來(lái)越大,水流越來(lái)越多。)

（4）誰(shuí)能讀出聲音、水流量的變化？

（5）大海給人的感受是？（洶涌澎湃。想象畫面理解意思。）

（6）山中小曲給我們?cè)鯓拥母惺?？海洋大合唱呢？找到兩個(gè)形容詞，用△標(biāo)出。（輕快、波瀾壯闊）

（7）師生小組合作朗讀。

7.欣賞了這段水的演奏，咱們真是情不自禁地想說(shuō)：水，也是大自然的音樂(lè)家。這句能概括整段內(nèi)容的句子就是總起句。

8.配樂(lè)齊讀第3自然段。

（二）動(dòng)物也是大自然的歌手

1.動(dòng)物們也不甘示弱，他們是？（板書：歌手）他們也來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙？

出示句子：走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；坐在一棵樹下，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。

（1）指名讀。

（2）大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲？（大膽發(fā)言）

（3）這些小動(dòng)物都在歌唱，它們都很快樂(lè)。

出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂(lè)！誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這句話？（評(píng)價(jià)）

（4）猜猜他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（各抒己見(jiàn)）

2.齊讀第四自然段。

三、拓展練筆，總結(jié)提高

1.大自然有許多美妙的聲音，接下來(lái)咱們做個(gè)小游戲，看看你聽(tīng)懂大自然的聲音了嗎？

（1）我是辨音高手。（聽(tīng)不同的聲音）

（2）我是詞曲家。（仿寫。也是大自然的）

2.大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？現(xiàn)在讓我們背背第23自然段吧！

大自然的聲音說(shuō)課稿第二篇：

大自然的聲音

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài).

教學(xué)重點(diǎn):

1.詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學(xué)難點(diǎn):

1.對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫地方法,體會(huì)作者地思想感情.

教學(xué)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一. 激趣導(dǎo)入.

同 學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好柔,訴,敲,區(qū)別呢,量是多音字.

4.小組讀書比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三. 課堂練習(xí)

1.觀察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

2.師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫,學(xué)生練寫.

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文.

1、游戲:找朋友.

2、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦. 5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落. 三、拓展

走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來(lái).寫一段話.

板書設(shè)計(jì)：

8 、大自然的聲音

可以再生

不可再生的；

生活的必需

① 然環(huán)境的構(gòu)成

② 自然資源的分類

③ 生物的多樣性

31、三年級(jí)語(yǔ)文上望天門山說(shuō)課稿

激趣導(dǎo)入教育免費(fèi)資源, C1 u; [6 k: H$ O9 P

齊讀課題

新課教學(xué)

自讀（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，初步感受詩(shī)中描寫的美景，）

范讀（課件）

和老師賽讀（出示課件，節(jié)奏劃分）

男女生賽讀，相互評(píng)價(jià)

小組里交流、討論疑難問(wèn)題。

配合動(dòng)作隨音樂(lè)朗讀。

一首詩(shī)就是一幅畫，我們感受到了詩(shī)人什么感情 和心情呢？（樂(lè)觀豪邁，對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情）

帶著這種感情隨音樂(lè)朗讀。

楚江 開(kāi) （吞吐山河）

望天門山 碧水 回 （急流回蕩） 熱愛(ài)、贊美

青山 出 （雄山對(duì)峙）

孤帆 來(lái) （江水天來(lái)）

32、三年級(jí)語(yǔ)文上美麗的小興安嶺說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)美麗的小興安嶺聽(tīng)課稿，分享美麗的小興安嶺聽(tīng)課感受和記錄

美麗的小興安嶺說(shuō)課稿第一篇：

《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語(yǔ)；

能力目標(biāo)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物

產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念

1．通過(guò)邊讀邊想像畫面、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒，有感情

地朗讀課文，積累自己喜歡的部分。

2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，同時(shí)借助換詞對(duì)比的方法，體會(huì)作者描寫景物時(shí)用

詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河

山的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，并逐步學(xué)習(xí)這種觀察方法和表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者描寫景物時(shí)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

突破重難點(diǎn)的措施：

1、建立環(huán)節(jié)教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握讀-劃-悟-說(shuō)-讀五步學(xué)習(xí)法。

2、通過(guò)課件出示一些關(guān)于小興安嶺的圖片，激起學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣，引出課文；

3、老師引領(lǐng)學(xué)生整體分析課文

二、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程：本節(jié)課我采用導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)再讀課文、整體感知精讀春季、梳理方法自主學(xué)習(xí)、合作探究匯報(bào)交流、精講點(diǎn)撥總結(jié)寫法、布置作業(yè)。

（一）激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，歡迎大家又來(lái)到我們縱橫碼語(yǔ)文課堂。我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)肋^(guò)黃山的天都峰，欣賞過(guò)它的秀麗與險(xiǎn)峻；我們?cè)斡[過(guò)河北的趙州橋，驚嘆過(guò)它的堅(jiān)固和美觀；我們?cè)匆?jiàn)過(guò)高山上的瀑布，感受過(guò)它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！

（這段話通過(guò)教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過(guò)的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生的思維馬上集中到課文中來(lái)，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

2、復(fù)習(xí)（課前板題美麗的小興安嶺）

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)小興安嶺有了一個(gè)大概的了解，還記得它在哪兒?jiǎn)?？（點(diǎn)擊課件，出示中國(guó)地圖、小興安嶺位置圖）小興安嶺在我國(guó)的東北，位于黑龍江省的北部。

3、創(chuàng)設(shè)情境。（點(diǎn)擊課件，出示小興安嶺風(fēng)貌）放眼望去，這里到處都是綠樹，真可謂樹的海洋。今天學(xué)習(xí)完課文，就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，為我們北京的游客們介紹小興安嶺，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖： 回顧小興安嶺的概況；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

1.當(dāng)好導(dǎo)游，首先得熟悉這個(gè)地方，請(qǐng)你都來(lái)讀讀課文，再來(lái)說(shuō)說(shuō)：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生自讀課文、匯報(bào)，師相應(yīng)板書）樹的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫(kù)。

2.文章采用總分總的段式，將小興安嶺的特點(diǎn)突出地展現(xiàn)在我們面前。

設(shè)計(jì)意圖：整體感知小興安嶺的特點(diǎn)；回顧上一課講授的篇章結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)第一段，品詞朗讀。

過(guò)渡：先讓我們走進(jìn)這片綠色的海洋去感受一下，請(qǐng)你自己默讀第一自然段，看看你能從文字中感受到什么。

預(yù)設(shè)：①突出數(shù)不清，說(shuō)明數(shù)目多②幾百里連成一片又說(shuō)明小興安嶺非常遼闊 。③綠色的海洋突出了顏色，海洋也能說(shuō)明小興安嶺非常遼闊。④省略號(hào)說(shuō)明樹的種類有很多。

指導(dǎo)朗讀

(1)：小興安嶺上生長(zhǎng)著各種各樣繁茂的樹木，種類超過(guò)千種，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色??！

指導(dǎo)朗讀

(2)：一望無(wú)際、一碧千里，小興安嶺與大興安嶺、長(zhǎng)白山同時(shí)我國(guó)最大的林區(qū)，他們集中了全國(guó)木材儲(chǔ)量的三分之一以上。你有什么感受？請(qǐng)你帶著對(duì)美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。

設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生感受舉目都是樹，放眼盡是 綠的 特 點(diǎn)，整 體 感 知，降 低 學(xué) 生理解文本的難度；體會(huì)重點(diǎn)詞的表達(dá) 效 果，抓 住 重 點(diǎn) 詞 匯 品 讀，進(jìn) 行 有 感情的朗讀。

（三）細(xì)讀品味，體驗(yàn)美景。

小興安嶺的四季都是那么美麗，那么誘人，讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導(dǎo)游們，快拿起書，讀 讀 你 喜 歡的段 落 吧，看誰(shuí)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一張描述美的嘴巴，讓大家都想隨著你一起去游覽。你喜歡哪一季節(jié)，就學(xué)習(xí)哪一個(gè)季節(jié)的內(nèi)容。

老師這里有學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)你先來(lái)看一看（出示學(xué)習(xí)提示）

l作者第一段就突出介紹了小興安嶺的樹木，那么這些樹木在各個(gè)季節(jié)中有什么特點(diǎn)？

l每個(gè)季節(jié)都介紹了哪些景物？用括號(hào)標(biāo)畫出來(lái)。

l有感情地朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。說(shuō)一說(shuō)讀后你想到了什么？美在哪兒？

（學(xué)生匯報(bào)哪一季節(jié)，教師就引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)哪一季節(jié)。）

設(shè)計(jì)意圖：教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，使學(xué)生在自主的情況下，知道學(xué)什么；訓(xùn)練學(xué)生提取信息和簡(jiǎn)單概括的能力；邊讀邊想象畫面，感悟作者用詞用句的優(yōu)美。

（四）春天生機(jī)勃勃

l春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

1.抽出、嫩綠： 提問(wèn)：抽出是什么意思？（長(zhǎng)出）換成長(zhǎng)出行不行？

小結(jié)：作者在這里用抽出一詞不僅寫出了枝條生長(zhǎng)的現(xiàn)象，而且把生長(zhǎng)的速度之快也描繪出來(lái)了，令人覺(jué)得貼切而形象，而如果用長(zhǎng)出一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)嫩綠是什么意思？（像剛長(zhǎng)出來(lái)的樹葉那樣的淺綠色。）

2.指導(dǎo)朗讀。新的枝條、嫩綠的葉子是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛(ài)，要讀得親切柔和。抽出形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力。（師范讀。生齊讀。）

l小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。

①擬人的修辭手法：散步、欣賞這兩個(gè)詞語(yǔ)本來(lái)是描寫人的神態(tài)的，作者卻用來(lái)描寫小鹿，顯得十分可愛(ài)。

②有的有的句式

③指導(dǎo)朗讀：小鹿非?？蓯?ài)，下面我們用活潑，愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，

邊讀邊想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。 發(fā)揮你的想象，嘗試運(yùn)用擬人的手法，還會(huì)有那些小動(dòng)物在哪做什么？（小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草，小猴子在樹上蹦來(lái)蹦去）

l全段指導(dǎo)朗讀

第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是生機(jī)勃勃的美，語(yǔ)調(diào)要輕而緩，讀出春天給小興安嶺帶來(lái)的勃勃生機(jī)，讀出作者對(duì)小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請(qǐng)你自己練習(xí)讀讀這段話。

l積累語(yǔ)段

哪位小導(dǎo)游最喜歡春天的小興安嶺，能不能用課文中的語(yǔ)言給大家介紹介紹呢？

l小結(jié)過(guò)渡

聽(tīng)著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里。

是?。∥覀冞€沒(méi)看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽(yáng)光，再次走進(jìn)美麗的小興安嶺。誰(shuí)喜歡這個(gè)季節(jié)的景色的，為什么？你能用文中的句子或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞匯，用換詞對(duì)比的方法體會(huì)作者表達(dá)的精準(zhǔn)、靈動(dòng)；得 意 還 要 得 言 適時(shí)小結(jié)寫作手法，并讓學(xué)生在口語(yǔ)中運(yùn)用。

（四）夏天蔥蔥蘢籠

l聽(tīng)說(shuō)北京的游客要來(lái)，夏天的景物一下子跑了出來(lái)，太著急跑亂了順序，你能給他們排排隊(duì)嗎？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

（出示打亂順序的四句話）

第一句：描寫樹木、森林

第二句：早晨霧色中的森林

第三句：陽(yáng)光穿過(guò)樹梢，照射在草地

第四句：草地上的野花

l夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

①蔥蔥蘢蘢、密密層層在這句話中，蔥蔥蘢蘢是講？（樹木長(zhǎng)得非常茂盛）密密層層是什么意思？（形容很密很多）這兩個(gè)詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點(diǎn)。

②提問(wèn)：在這個(gè)句子里，有個(gè)字用得特別好，它既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出樹木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)。（封）

提問(wèn)：封字在字典中有這樣幾種的意思，請(qǐng)你來(lái)判斷一下，應(yīng)該選用第幾個(gè)意思？（出示字義：封閉；封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙包或紙袋；量詞，用于裝封套的東西；古時(shí)

帝王把爵位或稱號(hào)賜給臣子）。聯(lián)系上下文，我們知道封在課文中是封閉的意思。

提問(wèn)：為什么要用封字，用蓋字行不行？和你的學(xué)習(xí)伙伴討論討論。

（蓋字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，因此這個(gè)封字用得恰到好處，再次照應(yīng)第一自然段的樹多得就像綠色的海洋。）

③指導(dǎo)朗讀

這句話該怎么來(lái)讀呢？（以歡快有力的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)樹木的茂盛。）指名讀；男女生來(lái)賽讀這句話；齊讀。

l早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

①出示兩句話，進(jìn)行對(duì)比

早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林罩在乳白色的濃霧里。

②前后桌討論浸和罩哪個(gè)詞用得好？為什么？

在字典中浸是泡的意思，一般指沉沒(méi)在液體里。小興安嶺的霧很多很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開(kāi)來(lái)的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個(gè)森林都沉沒(méi)在濃霧里。但罩是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用浸來(lái)形容霧中的森林，十分確切。

③請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。

師讀句子。你看到了什么？我們要抓住升和浸這兩個(gè)字來(lái)想象。

l小結(jié) ： 第三自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽(yáng)光燦爛、野花盛開(kāi)的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀讀這段話，好嗎？（自由讀，指名讀。）

設(shè)計(jì)意圖：借助排列句子順序，讓 學(xué) 生 感 受 作 者觀察以及寫作的順序，抓住典型詞語(yǔ)體會(huì)夏季樹的特點(diǎn)；在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)選字義的題目，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的涵義；換 詞 的 方 法，體 會(huì) 作者用詞的精準(zhǔn)。邊讀邊想像畫面，范讀引領(lǐng)作用。

（四）秋天果實(shí)累累

l白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艷麗。

l秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。

①飛舞是什么意思？（形容樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，看到樹葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞。）

②為什么用飛舞不用飄落？（飄落只表示樹葉往下落的動(dòng)態(tài)；飛舞樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，用飛舞而不用飄落，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，也表達(dá)了一種活潑、歡樂(lè)的情緒。）

③指導(dǎo)朗讀：我們來(lái)齊讀這句話，邊讀邊想象落葉的樣子。

l這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。這一句是什么句？（擬人）在這句話中，作者用獻(xiàn)出一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產(chǎn)正在被采集利用。由此可見(jiàn)，小興安嶺的美 麗 和富 饒 是 聯(lián) 系 在一起的，既有收獲，又無(wú)私獻(xiàn)出，表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻(xiàn)美。

l全段朗讀： 秋天是收獲季節(jié)，對(duì)小興安嶺的獻(xiàn)出要讀出贊賞的激情。（指名讀）

（四）冬天白雪皚皚

l樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋。

積滿一詞用得非常恰當(dāng)，連樹上都積滿了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。

l西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹梢。

刮什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動(dòng)。）在文在是吹的意思。為什么用刮而不用吹？（說(shuō)明了小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大。）

l黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

只好就是？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無(wú)法出來(lái)活動(dòng)，無(wú)法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過(guò)冬。這是動(dòng)物生存的本能。

在這句話中，作者用只好一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動(dòng)而富有情趣，表達(dá)出作者對(duì)自然界的喜愛(ài)之情。這也是擬人句。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫，因此應(yīng)讀得生動(dòng)，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。

設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。因此冬天這一段依然讓學(xué)生運(yùn)用這種方法半獨(dú)立自學(xué)相 似 的 段。學(xué) 生 說(shuō)出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可；同時(shí)抓住重點(diǎn)詞匯談及感受，帶著感受朗讀，以讀代講，想象冬天的美麗 景 色、小 動(dòng) 物 以 自己的方式過(guò)冬期待春天的景象，繼而感受小興安嶺的美麗。

（五）回顧全文，欣賞美景。

1、讀了課文，真想一年四季都待在小興安嶺這個(gè)美麗的地方，欣賞它不同季節(jié)的誘人景色。讓我們齊讀最后一段。（出示最后一段）齊讀。

2、提問(wèn)：你有沒(méi)有想過(guò)，為什么說(shuō)它是寶庫(kù)呢？又為什么說(shuō)它是花園呢？

說(shuō)它是美麗的大花園是因?yàn)檫@里樹木蔥蘢，野花盛開(kāi)，即使是冬天，雪花飛舞，也是無(wú)比美麗；說(shuō)是巨大的寶庫(kù)，是由于它盛產(chǎn)木材，還有山葡萄，蘑菇，木耳以及人參等名貴藥

材及珍貴動(dòng)物。（小興安嶺不僅景美，而且物美，有價(jià)值，有貢獻(xiàn)，美得實(shí)

在而不空洞。這是對(duì)全文的總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。）

3、（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小興安嶺的樹木是小興安嶺的寶物時(shí)）你能結(jié)合日常生活說(shuō)一說(shuō)樹木有什么用處嗎？（做桌椅、家具、建房屋）

4.法制滲透：這么美麗的小興安嶺，這么美麗的環(huán)境，這么美麗的樹林，這么富饒的森林。你有什么想法？（保護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)美麗）。為了保護(hù)森林，，國(guó)家立了法來(lái)保護(hù)它。出示《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》第三條 國(guó)家依法實(shí)施森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的小林、林木和林地所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護(hù)，任何個(gè)人和單位不得侵犯。 第二十一條 禁止毀林開(kāi)墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過(guò)度修枝的毀林行為。

5、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話夸贊小興安嶺。

聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)小興安嶺對(duì)我們的日常生活做的貢獻(xiàn)可真不小啊，欣賞著小興安嶺的美景，想著小興安嶺為我們做出的貢獻(xiàn)，你有什么話想對(duì)小興安嶺說(shuō)嗎？（生贊美小興安嶺）

6、回顧全文

我國(guó)的小興安嶺如此美麗、富饒，多么希望更多的人能欣賞到它的美，知道它的富饒啊。我播放小興安嶺風(fēng)貌，請(qǐng)你來(lái)解說(shuō)，你愿意嗎？看看誰(shuí)是最優(yōu)秀的小導(dǎo)游。

（找學(xué)生讀全文，課件播放畫面，使學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞景色美。）

那好，我們就用課文內(nèi)容作導(dǎo)游詞，看一看你能不能用你動(dòng)情朗讀去打動(dòng)游客們的心，讓他們也產(chǎn)生同你一起走進(jìn)小興安嶺，去踩一踩那里的松針，摸一摸那里的古木的想法。

找學(xué)生按段讀，其它學(xué)生欣賞。

小興安嶺的四季（課件出示，學(xué)生分組代表朗讀）

春：樹木抽枝條，小鹿齊歡笑；積雪匯小溪，影子發(fā)現(xiàn)了。

夏：樹木蔥蘢了，視線遮住了；霧升起來(lái)了，森林模糊了；太陽(yáng)出來(lái)了，森林清楚了。

秋：葉子葉子變黃了，松柏蒼翠的不得了；落葉飛舞好漂亮，葡萄葡萄酸死了；

蘑菇木耳好嫩噢，藥材藥材真不少。

冬：雪花飛舞，北風(fēng)呼嘯，動(dòng)物冬眠，盼望春天，快快來(lái)到。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，深刻體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒；結(jié) 合 生 活 實(shí) 際，讓學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的大好山河產(chǎn)生喜愛(ài)之情；練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)是學(xué)完課文之后 的 一 個(gè) 升 華，檢 驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了課文的思想感情；爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游，積累 語(yǔ) 言 ，欣 賞 優(yōu) 美 語(yǔ)句。

板書設(shè)計(jì)：

樹海

美麗的小興安嶺

春 抽出新枝 生機(jī)勃勃

四季景色誘人 夏 密密層層 蔥蔥蘢蘢

大花園、巨大寶庫(kù) 秋 落葉飛舞 碩果累累

冬 樹上積雪 動(dòng)物過(guò)冬

（六）小資料：

興安嶺為什么要叫興安嶺？它含有興國(guó)安邦的意義。

大、小興安嶺都是我國(guó)主要的木材基地；大興安嶺主要在(內(nèi)蒙古自治區(qū))境內(nèi)。

小興安嶺位于中國(guó)黑龍江省東北部，屬低山丘陵，北部以黑龍江中心航線為界，與俄羅斯隔江相望，邊境線長(zhǎng)249.5公里，是中國(guó)東北邊疆的重要門戶。

【林木資源】林區(qū)森林茂密，樹種較多。有林地面積280萬(wàn)公頃，森林覆被率為72.6％。

【動(dòng)植物資源】小興安嶺的森林、溝壑中，棲息著獸類50余種，鳥類220多種。山林內(nèi)有野生藥材320多種，山野果30多種；山野菜資源20多種，在黑龍江水域，生長(zhǎng)的魚類有70多種。

【礦產(chǎn)資源】據(jù)初步勘探，有金、銀、鐵、鉛、鋅、鋁、錫等金屬礦藏20多種，已探明的金屬礦床、礦點(diǎn)達(dá)100多處。非金屬礦產(chǎn)資源25多種，礦點(diǎn)140多處。

【旅游資源】巍巍的小興安嶺綿延起伏，茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。冬長(zhǎng)夏短，日溫差大，氣候變化懸殊。林區(qū)四季分明的氣候特點(diǎn)造就了各有特色的四時(shí)景觀：春天的雪中花、夏季的清涼地、秋日的五花山色、隆冬潔白的世界。依此可開(kāi)展春游、夏漂、秋賞山色、冬嬉雪的四季養(yǎng)生旅游。這里不僅四季帶給你不同的景象，就是每一天、每一時(shí)都是氣象萬(wàn)千，令人心潮起伏，顯示著大自然強(qiáng)悍不可抗拒的偉力。

（七）欣賞歌曲《勇敢的鄂倫春》：讓我們?cè)诤寐?tīng)的歌曲中和美麗的小興安嶺告別吧。

美麗的小興安嶺說(shuō)課稿第二篇：

一、學(xué)情分析

我們的學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，雖已接觸學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，也已初步具有一定的閱讀能力。但，對(duì)用詞準(zhǔn)確這一方面還處于學(xué)習(xí)和積累階段，而且他們的觀察及表達(dá)能力也比較有限。因此，感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、教材簡(jiǎn)析

　　《美麗的小興安嶺》是一篇很美的寫景文章。作者采用總分總的結(jié)構(gòu)，按照春、夏、秋、冬的順序抓住每季景象的不同特點(diǎn)，介紹了我國(guó)東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　文章第一自然段概括敘述小興安嶺的特點(diǎn)--綠色的海洋；第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。課文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

由于它文質(zhì)兼美，教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，還要通過(guò)剖析景色美、文字美、結(jié)構(gòu)美、情感美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

三、目標(biāo)預(yù)定

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻(xiàn)出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟等詞語(yǔ)。

2．體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

四、課前準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，教師準(zhǔn)備小興安嶺四季景色的課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀全文 學(xué)習(xí)生字詞 學(xué)習(xí)第一、六自然段

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)实沁^(guò)黃山的天都峰，曾游覽過(guò)河北的趙州橋。今天我們將一起去東北的（板書：小興安嶺），領(lǐng)略它的美麗與富饒。課前你們已去收集了有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，現(xiàn)在誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單地介紹介紹你所知道的小興安嶺。（生發(fā)言）

（隨生的介紹相機(jī)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）師：是啊，小興安嶺與大興安嶺、長(zhǎng)白山同是我國(guó)最大的林區(qū)，它們集中了全國(guó)木材儲(chǔ)積量的三分之一以上。有段文字是這樣寫的（課件出示第一段：我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。談感受指導(dǎo)朗讀）

師：啊，好一片綠色的海洋！這海洋里頭又蘊(yùn)藏著怎能樣富饒的物產(chǎn)與獨(dú)到的景致呢？就讓我們跟隨作者的眼睛走進(jìn)大興安嶺，去尋找、發(fā)現(xiàn)她的美吧?。ㄑa(bǔ)充課題：美麗的）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、美美地讀文，感興趣的句段可多讀幾次，難讀和句段可請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴一起讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音。

3、小組開(kāi)火車輪讀全文（學(xué)生互提建議）。

4、你能說(shuō)說(shuō)作者眼中的小興安嶺是怎樣的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫(kù)、綠色的海洋）

　?。ㄏ鄼C(jī)學(xué)習(xí)第六段抓住美麗的大花園、巨大的寶庫(kù)談感悟指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：是啊，小興安嶺美在樹木，美在四季。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會(huì)呈現(xiàn)出哪些不同的特點(diǎn)呢？下節(jié)課我們?cè)俑S作者的腳步走入小興安嶺那迷人的春、夏、秋、冬。

三、書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)賞、線、獻(xiàn)、藥）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文第二至五自然段

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)小播音員簡(jiǎn)介小興安嶺：（課件出示文字輔助：我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的 、 、 幾百里連成一片，就像 。）

二、精讀重點(diǎn)

1、隨著同學(xué)們的簡(jiǎn)介，我看大家都已陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你們想去那兒游一游嗎？如果想，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢？噓，先別急著回答，現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)去走一走，看一看，好好感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學(xué)習(xí))

（課件出示）：

溫馨提示：

喜歡哪個(gè)季節(jié)就去讀相對(duì)應(yīng)的段落。

　運(yùn)用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物。

用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解等）說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。

自己先思考，然后小組交流討論。

　　2、全班交流（隨機(jī)教學(xué)春、夏、秋、冬四版塊）：

　　春天：

　　a 、請(qǐng)一小導(dǎo)游介紹美麗的春之景（讀春天段），其它游客準(zhǔn)備好相機(jī)拍下你最感興趣的景物。

①、生讀

②、交流感興趣的景物（學(xué)習(xí)相應(yīng)的句子）

　　如： 樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

　?。ㄍㄟ^(guò)換詞、討論，體會(huì)抽出用詞之妙）

師引：嘩，祖國(guó)的語(yǔ)言文字可真奇妙，僅抽出一詞就讓我們讀懂了這么多，看來(lái)你們跟作者可真是心有靈犀！知道嗎，像這樣的好詞，這段文字中還有很多，如果你的放大鏡（手指眼睛）夠厲害，你肯定已有所發(fā)現(xiàn)運(yùn)用理解、表演、朗讀等形式交流體會(huì)嫩綠、匯成、散步、欣賞等詞。

　　b、啊，好一派生機(jī)勃勃的景像，真叫人喜歡！現(xiàn)在誰(shuí)愿意將你們剛才的種種感受用聲音來(lái)傳敘呢？

　　指名讀四小組接力讀喜歡這節(jié)的同學(xué)站起來(lái)齊讀。

　　夏天：

　　a、過(guò)渡：就在我們還沉浸于小興安嶺春天的勃勃生機(jī)之時(shí)，夏天已悄悄來(lái)臨，讓我們跟隨喜歡這一季節(jié)的小組代表們走進(jìn)這迷人的夏之景吧。

　?、?、一生讀文，眾生思考：手捧五顏六色的蠟筆畫一張夏天的畫，哪只蠟筆你會(huì)用得最多，為什么？

②、交流想法，并闡述理由

綠色的蠟筆繁茂的樹木（從蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、浸、利劍等詞中感受）

各色蠟筆各種各樣的野花（從美麗的大花壇等詞中感受）

想象：你要是置身其中，感覺(jué)怎樣？

b、引：此情此景，你們?cè)敢鈱⑺肋h(yuǎn)地留在腦海中嗎？（個(gè)別讀賽讀齊讀）

　　小結(jié)過(guò)渡：燦爛的陽(yáng)光、彌漫的濃霧、蔥蘢的樹木、盛開(kāi)的野花，構(gòu)成了小興安嶺迷人的夏之景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節(jié)特點(diǎn)，好學(xué)的同學(xué)們肯定已有所感悟了。好了，欣賞了美麗、誘人的春景與夏景，小興安嶺秋、冬兩季的景色又是怎樣的呢？趕緊聽(tīng)聽(tīng)小組代表的介紹。

　　秋天：

　　a、一生讀，眾生思考：秋天的小興安嶺哪些景物最吸引你？

　　①森林中的變化：白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林中飛舞。

　　是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加迷人，誰(shuí)愿意美美地向人們傳達(dá)這一訊息？

　?。ㄖ该x男女生賽讀）

　?、谌藗兊氖斋@

　?。▽W(xué)生交流，教師隨機(jī)出示圖片酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參等名貴藥材）

這么多的東西，假如咱們也可去采集一些，你會(huì)采集什么？想象當(dāng)時(shí)的快樂(lè)情景吧?。ㄏ胂笳f(shuō)話）

　　b、這么多的收獲真讓人目不暇接，樂(lè)得嘴都合不攏了！同學(xué)們，把你此時(shí)此刻的感受讀出來(lái)吧！

c、秋季果實(shí)累累，遍地是名藥材，無(wú)邊的森林盡是寶藏。事實(shí)上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)？

小結(jié)：是啊，小興安嶺的美麗與富饒就是這樣緊密相連的，讓我們一起奏響這美的贊歌吧！（齊讀）

　　冬天：

　　a、在這冰天雪地的冬天，會(huì)有什么吸引你的呢？

　　①冬天，小興安嶺雪花紛飛。

　?、趧?dòng)物們獨(dú)特的過(guò)冬方式增添了無(wú)窮情趣。

　　（可以通過(guò)表演、朗讀的方式展示出來(lái)。）

　　三、再讀最后一段，聯(lián)系所學(xué)的，有何新的體會(huì)（突出巨大的寶庫(kù)）

生談體會(huì)

小結(jié)：是啊，小興安嶺不僅景美，而且物美，美得有價(jià)值，美得有貢獻(xiàn)，美得實(shí)在而不空洞！

四、研究性作業(yè)

如果你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這大森林中的一員，你最希望自己會(huì)是什么？（生暢所欲言）

小結(jié)：同學(xué)們都希望自己能成為大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，可以看出，你們是那么地?zé)釔?ài)我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。老師真為你們感到驕傲?。?/p>

（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：昨晚老師意外地收到一封郵件，打開(kāi)一看，是寫給我們班的同學(xué)們的，要不要看看為美麗的小興安嶺寫廣告語(yǔ)）

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情的朗讀全文 完成課后小練筆

教學(xué)過(guò)程：

一、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)

二、為風(fēng)光片配解說(shuō)（根據(jù)提供的音樂(lè)背景四人合作配解說(shuō)）

三、駐留美景（背誦喜歡的段落）

四、回顧全文，尋結(jié)構(gòu)之美

快速掃讀全文，尋找發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)：a、結(jié)構(gòu)總分總、b、四季景色按時(shí)間順序介紹、c、抓住樹這一景物在各個(gè)季節(jié)中的變化特點(diǎn)來(lái)描寫小興安嶺四季之美的）

五、課外練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的寫法，來(lái)描寫一下我的家鄉(xiāng)。

33、三年級(jí)語(yǔ)文上海濱小城說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)海濱小城聽(tīng)課稿，分享海濱小城聽(tīng)課感受和記錄

海濱小城說(shuō)課稿第一篇:

教學(xué)目標(biāo)：

　　１、 了解課文內(nèi)容，體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)。

　?。?、 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　３、 積累語(yǔ)言并且創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟：

　?。薄?和學(xué)生談話，導(dǎo)出每一個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)情和風(fēng)景。

　　板書課題：　　海濱小城

　?。?、 指名按自然段讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了海濱？哪幾個(gè)自然段寫了小城？

　?。ǎ保硨懥撕I；４６寫了小城）

　?。?、 提問(wèn)：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔）

　?。?、 你是從什么地方體會(huì)到海濱小城的美麗的？請(qǐng)你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來(lái)，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。

　　５、 學(xué)習(xí)海濱這部分：

　?。ǎ保W(xué)生匯報(bào)自己感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　　（２）理解：浩瀚　　指導(dǎo)朗讀：浩瀚的大?！　√焓撬{(lán)的，海也是藍(lán)的。

　　板書：大海浩瀚天蔚藍(lán)

　　（３）理解：鍍　　　換詞理解例如：涂　染　圖片幫助理解　有感情地朗讀。

　?。ǎ矗┲笇?dǎo)朗讀第三自然段，體會(huì)人們高興的心情。板書：貝殼多彩　沙灘

　　船隊(duì)歸來(lái)　喧鬧

　?。丁?教師小結(jié)海濱這一部分的學(xué)習(xí)：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊(duì)的歸來(lái)感受到了海濱景色的美麗，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）

　?。?、 小練習(xí)：在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~語(yǔ)。

　?。ā　　　。┑拇蠛！　。ā　　　。┑奶炜铡　。ā　　　。┑脑贫?/p>

　?。ā　　　。┑姆　。ā　　　。┑能娕灐　。ā　　　。┑某?yáng)

　?。ā　　　。┑聂~　　?。ā　　　。┑奈r和蟹?。ā　　　。┑暮Ｂ?/p>

　?。浮?能不能把這些短語(yǔ)帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

　?。埂?學(xué)習(xí)小城這部分：課文寫了小城哪幾個(gè)地方？（庭院　花園　街道）

　　學(xué)生匯報(bào)感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　　１０、出示圖片，認(rèn)識(shí)榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會(huì)熱鬧（花朵爭(zhēng)相開(kāi)放，你不讓我，我不讓你）

　　有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木

　?。保?、想象填充句子：

　　每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們?cè)诟墒裁茨?？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談）

　　文字投影：

　　每逢休息的時(shí)候，石凳上總是坐滿了人，有的（　　　　　　?。械模ā　　　　　　　。€有的（　　　　　　　?。?/p>

　　教師小結(jié)：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。

海濱小城說(shuō)課稿第二篇:

《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)課文第二部分內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)詞句，了解、體會(huì)海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、體會(huì)文中描寫小城美麗景色的語(yǔ)句。懂得怎樣按一定順序觀察，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀念方法，休會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn) ：理清觀察順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教具：實(shí)物投影，多媒體。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

1、同學(xué)們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺(jué)得美嗎？好，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內(nèi)容。

2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？（板書：大海、沙灘）

4、你覺(jué)得大海美在哪里？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動(dòng)靜結(jié)合）

5、在這樣廣闊無(wú)垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會(huì)看到另一番迷人的景色。

二、學(xué)習(xí)第二部分：小城。

1、自由讀四－七段，說(shuō)說(shuō)作者寫了小城的哪幾個(gè)地方？再想想小城給你留下了什么印象？

2、學(xué)生讀后交流。（師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔）

找出留給你印象的句子，讀一讀。

那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

3、我們隨作者先來(lái)到庭院。學(xué)生觀看錄像，師范讀。

指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

自由讀這一段，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪句話寫得美，為什么？

實(shí)物投影出示句子：

鳳凰樹開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

①熱鬧：寫出花多，花艷，爭(zhēng)相開(kāi)放。含擬人手法。

籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

一片片紅云：花多，花紅，很美。 板書：花美

你見(jiàn)過(guò)這樣的樹開(kāi)這樣的花嗎？這就是海濱城市特有的。

②這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么？

③你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。

④再看錄像，加深印象。

⑤如果你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)庭院中的樹――（很多）板書：樹多；有這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

⑥你還能找出與眾不同的地方來(lái)嗎？（板書：葉香）

⑦齊讀第四段。

4、總結(jié)學(xué)法。

小黑板出示：先找中心句，抓特點(diǎn)，再理解詞句，感情朗讀。

下面請(qǐng)大家?guī)е韵聠?wèn)題自學(xué)五、六段。同學(xué)們可以分組展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

投影出示思考題：

⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的？用――劃出。

⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用 劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？

⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？

5、學(xué)后交流，檢查自學(xué)。

剛才，同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，討論得也很熱烈，那么你通過(guò)自學(xué)已解決了哪些問(wèn)題呢？指名交流。

投影出示句子：

（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。

一棵棵：樹多。

綠絨大傘、密不透風(fēng)：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛（板書：榕樹大，樹葉密）

指導(dǎo)朗讀。

出示投影片，讓學(xué)生再次體會(huì)公園里到處是綠樹，體會(huì)榕樹的大，樹葉的密不透風(fēng)?？粗@綠樹成陰的公園，你還能用什么句子來(lái)描述它，你還想說(shuō)什么？（我真想去小城的公園坐一會(huì)兒）

是啊，這里真是小城人民的休閑好去處?？纯凑n文是怎么寫的？

理解每逢，并指導(dǎo)造句。

（2）人們把街道都沒(méi)有。

理解甚至，造句。 板書：清潔

小城街道的特點(diǎn)還有許多路是用細(xì)沙鋪成的。你去過(guò)沙灘嗎？在沙地上走過(guò)嗎？那是怎樣的感覺(jué)？（軟軟的，松松的，會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音。）這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。

6、齊讀第五、六段。

7、這座海濱小城真是――（又美麗又整潔）這一段在全文中起著什么作用？（總結(jié)全文。）

三、總結(jié)全文。

1、小城的樹美、花美、環(huán)境美，你們知道這樣的美是誰(shuí)創(chuàng)造的嗎？（小城勤勞的人民）

他們?cè)谶@樣美麗整潔的環(huán)境中生活、工作，一定會(huì)感到很愉快。難怪作者一開(kāi)頭就自豪地告訴大家――（第一句）。

2、由此可見(jiàn)，小城的人們都十分熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，那么你熱愛(ài)你的家鄉(xiāng)嗎？好，教師布置一個(gè)作業(yè) ，請(qǐng)大家用一段時(shí)間留心觀察，以我的家鄉(xiāng)在江南，是一座歷史悠久的文化古城為開(kāi)頭，寫一段話，介紹你的家鄉(xiāng)蘇州，寫時(shí)要抓住事物的特點(diǎn)。

四、板書設(shè)計(jì) ：

大海（色彩絢麗）留心觀察、抓住特點(diǎn)

海濱

美麗 沙灘（動(dòng)靜結(jié)合）

海濱小城

整潔

庭院（樹多、葉美、花美）

小城 公園（榕樹大、樹葉密）

街道（干凈、用細(xì)沙鋪成）

34、海底世界三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課說(shuō)課稿

23.《海底世界》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富。

根據(jù)教材內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．情感目標(biāo)：通過(guò)讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的教育。

2．基本技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能用有的有的有的還有的說(shuō)一句話。

3．認(rèn)識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

4．語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)有：

1、了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，再現(xiàn)課文所描寫的情景。這一重點(diǎn)的目的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，加深對(duì)課文的理解，有效地培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。同時(shí)，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于大海的資料。

教具準(zhǔn)備：卡片、多媒體課件、實(shí)物標(biāo)本。

二、說(shuō)教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫這十六個(gè)字。針對(duì)以上教學(xué)思想，本文的教學(xué)我主要選用自學(xué)研究式的教學(xué)方法，主要依據(jù)是這樣能使學(xué)生主動(dòng)參加到研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語(yǔ)文上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。

三、說(shuō)學(xué)法

向?qū)W生傳授學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生會(huì)讀書，重視朗讀，組織學(xué)生多種形式的讀。在多讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生想、劃、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是交流關(guān)于大海的資料，完成認(rèn)識(shí)目標(biāo)和初讀課文后整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是完成情感目標(biāo)、基本技能目標(biāo)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)：

1、聽(tīng)寫本生字、新詞。

2、回顧大屏幕出示問(wèn)題：（1）課文圍繞第幾自然段來(lái)寫的？（2）哪些自然段寫景色奇異，哪些自然段寫物產(chǎn)豐富？

（二）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)欣賞《海底世界》錄相?？赐旰蠼涣髁粝碌挠∠蟆?/p>

（三）深入理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段。

指名朗讀2、3自然段，其它同學(xué)思考大屏幕上的問(wèn)題：這兩個(gè)自然段分別從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹海底景色奇異的？這個(gè)問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，理解這兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生比較容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚和海底的各種聲音兩方面來(lái)介紹的。我根據(jù)學(xué)生的回答予以歸納板書，再讓學(xué)生根據(jù)課文中描述的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚錄相，目的是讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)海底景色奇異。了解海底聲音時(shí)讓學(xué)生齊讀文中的原句，再聽(tīng)聽(tīng)海底各種聲音的錄音，最后讓學(xué)生用有的有的有的還有的說(shuō)一句話

2.自學(xué)4、5、6自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過(guò)小組合作完成大屏幕上的問(wèn)題。

①這三個(gè)自然段分別從哪三方面來(lái)介紹海底物產(chǎn)豐富的？

②海里的動(dòng)物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動(dòng)物？是怎樣描寫它們的活動(dòng)方法的？（從文中劃出來(lái)，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？

這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)植物種類多、活動(dòng)形式多來(lái)了解海底物產(chǎn)豐富。

（2）自學(xué)完后全班交流。

交流海里動(dòng)物已經(jīng)知道的大約三萬(wàn)種時(shí)體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。用已經(jīng)知道和大約來(lái)表明動(dòng)物遠(yuǎn)不止這么多種，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，探索自然的興趣。交流到海底動(dòng)物活動(dòng)方法時(shí)讓學(xué)生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會(huì)海底動(dòng)物有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫。學(xué)生回答完后屏幕出示每種動(dòng)物的圖片，展示一部分實(shí)物標(biāo)本。（畫面和實(shí)物展示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕理解課文的難度。）學(xué)生對(duì)海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強(qiáng)直觀感就可以了。在交流礦產(chǎn)時(shí)我會(huì)滲透環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)愛(ài)護(hù)海洋，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境。

（四）總結(jié)寫作方法

作者用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們了解海底奇異景色和豐富物產(chǎn)的興趣，最后又用一句話概括了全文的內(nèi)容，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊密。

（五）反饋練習(xí)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容及師的提示總結(jié)全文，完成板書。設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的是加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)的掌握情況。

（六）作業(yè)：

寫一個(gè)片段，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)某處景物進(jìn)行描寫。

（七）板書

黑暗中光點(diǎn)閃爍

景色奇異

寧?kù)o中竊竊私語(yǔ)

海底世界動(dòng)物知道三萬(wàn)多種

物產(chǎn)豐富植物多種多樣

礦物蘊(yùn)藏豐富

35、四年級(jí)語(yǔ)文上卡羅納說(shuō)課稿

師：除了老師、同桌的我和我的母親表現(xiàn)出了對(duì)卡羅納的關(guān)心，還有其他人嗎？

生：卡羅納的其他同學(xué)。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（板書：大家）

師：大家為什么都不說(shuō)話，而是默默地看著他？

生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲

指名讀、齊讀

師：默默地你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)說(shuō)什么？

生：安慰的話

四、小練筆

師：學(xué)到這里，你們從中受到什么啟發(fā)？談?wù)勀愕母惺?。讀了這么多卡羅納身邊的人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中你體會(huì)到了什么？

生：愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人

師：是的，是愛(ài)感動(dòng)了我們。（板書：愛(ài)）關(guān)愛(ài)他人是一種美德，能給人以春天般的溫暖，也能融化一顆冰冷的心。同學(xué)們讓我們也加入這關(guān)愛(ài)的行列，拿起手中的筆，用語(yǔ)言或行動(dòng)去安慰、鼓勵(lì)卡羅納。

如果你就是卡羅納的同學(xué)，他就在你身邊，當(dāng)你看到這樣的情景時(shí)，你會(huì)怎么做，或者怎么說(shuō)呢？（四選一）

（1）下課了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納一個(gè)人趴在桌子上不出去活動(dòng)時(shí)，我____________。

（2）吃中飯的時(shí)候，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納面對(duì)著飯菜流著淚坐著的時(shí)候，我________。

（3）做著作業(yè)，卡羅納又輕聲地啜泣起來(lái)，我____________________________。

（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

師：這篇課文選自什么書？

生：《愛(ài)的教育》

師：閱讀資料袋，課外閱讀《愛(ài)的教育》

卡羅納說(shuō)課稿第二篇：

卡羅納 教案

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，是誰(shuí)給了我們生命，又是誰(shuí)把最偉大最無(wú)私的愛(ài)給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽 ，都在享受著濃濃的母愛(ài)?？墒牵幸粋€(gè)和我們差不多大的小男孩卻永遠(yuǎn)地失去了自己親愛(ài)的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，一起讀課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來(lái)到學(xué)校，但是同學(xué)、老師，甚至是同學(xué)的母親都向他表達(dá)了關(guān)愛(ài)。）

3、這是一篇略讀課文，略讀課文我們應(yīng)該借助課文前面的閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)（課件出示閱讀提示）誰(shuí)來(lái)讀一讀閱讀提示？看看給我們提出哪三個(gè)要求？指名讀。那我們就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

先請(qǐng)大家默讀課文，看看失去母親的卡羅納來(lái)到學(xué)校有些什么表現(xiàn)？請(qǐng)你用橫線把這些句子劃下來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，感受不幸，

生：讀、劃句子。

都找到了嗎？咱們一起來(lái)交流一下。

指名說(shuō)，課件相機(jī)句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。（課件）

師：讀了這一句，你感受到了一個(gè)怎樣的卡羅納？（感到卡羅納很傷心、可憐）

師：是啊，當(dāng)卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，出現(xiàn)在同學(xué)們眼前的時(shí)候，誰(shuí)能不為他難過(guò)呢？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

指名讀。

失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰(shuí)再試一試？

母親去世了，他深深地陷入了無(wú)比的悲痛中，所以他面容一起讀。

師：你還找到哪一句？l

生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。

師：他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候?qū)W生接，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐?？墒乾F(xiàn)在，這一切再也不可能出現(xiàn)了，所以接讀。

師： 還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？

生：卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號(hào)啕大哭。

師：觸景生情啊，所以他又忍不住號(hào)啕大哭

師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？

生：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛(ài)，而我卻再也不能擁有了。

同學(xué)們，讓我們帶著這無(wú)法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界！一起來(lái)讀讀這些句子吧。（音樂(lè)）

三、合作討論，匯報(bào)交流，感悟關(guān)愛(ài)

面對(duì)失去母親，無(wú)比悲痛的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關(guān)愛(ài)？指名。

相機(jī)師板書：老師、我、同學(xué)們、我的母親

下面就請(qǐng)同學(xué)們（邊出示課件自學(xué)提示：1、默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？找到相關(guān)句子，并作上記號(hào)。2、在四人小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)對(duì)這些句子的感受。）

生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受，提醒大家交流。）

現(xiàn)在來(lái)交流一下剛才你們小組討論的內(nèi)容。

1．老師對(duì)卡羅納的愛(ài)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到了哪些句子。我們先說(shuō)說(shuō)老師對(duì)卡羅納的愛(ài)

指名，（課件出示句子） 卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。

同學(xué)們，老師對(duì)大家說(shuō)這番話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？

生：嚴(yán)肅（一本正經(jīng)）。

那你能不能嚴(yán)肅地來(lái)讀讀這番話？

若讀得不好：誰(shuí)能更加嚴(yán)肅地來(lái)讀一讀？

聽(tīng)出來(lái)了，老師是嚴(yán)肅地說(shuō)這番話的。

2、老師為什么要對(duì)同學(xué)們說(shuō)這番話呢？指名說(shuō)。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

3、送進(jìn)去同情與嚴(yán)肅，我們一起讀一讀！

你還從哪里讀懂了老師的愛(ài)？

生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！

1、、當(dāng)看到自己的學(xué)生突然放聲大哭起來(lái)，老師為什么也讓他哭，而且還讓他痛痛快快地哭呢？指名說(shuō)。

2、是的，通過(guò)這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸

老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對(duì)學(xué)習(xí)，重新振作

是的，這是重新振作的哭，這是重新堅(jiān)強(qiáng)的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧起！

老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來(lái)安慰他、鼓勵(lì)他吧。先請(qǐng)女生讀，再男生讀。

老師用溫暖的話語(yǔ)，送出她對(duì)卡羅納慈母般的關(guān)懷。（板書：溫暖的話語(yǔ)）

在這里，作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫，（語(yǔ)言）從而體現(xiàn)老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？

老師的話語(yǔ)讓我們感受到她對(duì)卡羅納的愛(ài)，那么作為同桌的我又是怎么做的呢？

2．我對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

同學(xué)們，我這輕輕的一放一貼 （點(diǎn)課件）的動(dòng)作里會(huì)包含著什么呢？指名說(shuō)。（鼓勵(lì)、同情、關(guān)心、友誼）

安慰：那就帶著你們的安慰來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

鼓勵(lì)：那就帶著你們的鼓勵(lì)來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

同情（關(guān)心）：那就帶著你們的同情（關(guān)心）來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

是的，我對(duì)卡羅納的鼓勵(lì)，對(duì)他的同情，全都包含在這個(gè)小小的，親密的動(dòng)作之中。

在這兒，愛(ài)，就是一個(gè)親密的動(dòng)作。（師板書：親密的動(dòng)作）

說(shuō)說(shuō)看，這里作者是抓住人物的動(dòng)作描寫來(lái)體現(xiàn)對(duì)卡羅納的愛(ài)。（板書：動(dòng)作）

同桌的我用這些親密的動(dòng)作送去了對(duì)卡羅納的愛(ài)，其他的同學(xué)又是用什么給予了他關(guān)愛(ài)呢？誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？

3．其他同學(xué)對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（課件）

1、此時(shí)此刻，雖然誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)說(shuō)千言道萬(wàn)語(yǔ)，這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學(xué)，你想把哪些話通過(guò)目光傳遞給他呢？

生匯報(bào)（3人說(shuō)）

生可能會(huì)說(shuō)：卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對(duì)你的愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)在你的身邊

師：同學(xué)們，把你們對(duì)卡羅納的愛(ài)也放進(jìn)這關(guān)注的目光里，一起來(lái)讀讀這段話。

同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛(ài)體現(xiàn)在關(guān)切的目光里，（邊板書：關(guān)切的目光）

大家說(shuō)說(shuō)看，這是對(duì)人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫的 ？（神態(tài)）

除了老師和同學(xué)，課文中還有一個(gè)人，也用自己的方式，傳遞著她對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。是誰(shuí)？（我的母親）

我的母親，她又是怎樣做的呢？

4．同學(xué)母親對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。（課件）

母親為什么把我推開(kāi)呢？指名說(shuō)。

生可能會(huì)說(shuō)：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會(huì)更加的傷心

師：一開(kāi)始，我并沒(méi)有明白母親的用意，后來(lái)我明白了嗎？

生：明白了。

師：從哪個(gè)詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來(lái)讀讀最后一自然段。（課件出示）

齊讀最后一段。

師：這是媽媽和我對(duì)卡羅納的一種理解和體諒，同時(shí)也是對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？（師板書：理解和體諒）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，愛(ài)的延伸，推薦閱讀

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，相信你們對(duì)什么是愛(ài)，怎樣去愛(ài)別人，有了更多的體會(huì)。通過(guò)學(xué)了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發(fā)？面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)卡羅納說(shuō)些什么呢？

3.知道這篇課文出自哪兒?jiǎn)?？?duì)了，選自《愛(ài)的教育》。（師出示書）其實(shí)，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對(duì)這本書的資料介紹，大家回去認(rèn)真看一看。

老師有一項(xiàng)作業(yè)要留給大家，課后讀這本《愛(ài)的教育》，在令你感動(dòng)的地方做上記號(hào)，就像這節(jié)課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業(yè)：閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào) ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全課小結(jié)：

我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界

愛(ài)，也許只是一句溫暖的話語(yǔ)

愛(ài)，也許只是一個(gè)親密的動(dòng)作

愛(ài)，也許只是一縷關(guān)切的目光

愛(ài)，更是一種理解和體諒

其實(shí)，只要我們用心去體驗(yàn)

愛(ài)，無(wú)時(shí)不在 無(wú)處不在。

（孩子們，愿你們用心體會(huì)身邊人的愛(ài)，做個(gè)幸福的孩子，下課！）

板書設(shè)計(jì)：

23* 卡 羅 納

老師 溫暖的話語(yǔ) 語(yǔ)言

我 親密的動(dòng)作 動(dòng)作

同學(xué)們 關(guān)注的目光 神態(tài)

我的母親 理解和體諒

36、四年級(jí)語(yǔ)文上長(zhǎng)城說(shuō)課稿

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步感知了長(zhǎng)城，今天這節(jié)課，咱們?cè)僖淮胃S作者，登上長(zhǎng)城，去一睹它的風(fēng)采?？焖贋g覽課文，回憶思考：這篇文章是按照什么順序介紹長(zhǎng)城的？

那作者在游覽長(zhǎng)城后又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（指名讀）

作者在游覽長(zhǎng)城之后為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢，下面咱們就按文章的寫作順序一起去遠(yuǎn)看長(zhǎng)城。（指名讀第一自然段）

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，給你最大的感受是什么？（長(zhǎng)）你又是從哪些詞句當(dāng)中體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)的呢？

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城就這樣的氣魄雄偉了，近看長(zhǎng)城又是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓我們走近長(zhǎng)城，默讀第二自然段，邊讀邊畫，看看課文中哪些地方寫了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

千百年過(guò)去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長(zhǎng)城依舊在。此時(shí)此刻你正站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，會(huì)想到什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下這段，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)并畫出讓你感受最深的句子。

學(xué)習(xí)第1自然段

（1）（出示第一幅圖）看了這幅圖，你覺(jué)得長(zhǎng)城怎么樣？

出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀）

①這個(gè)句子把長(zhǎng)城比作什么？這樣比喻有什么好處？

②作者為什么把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍，有什么特殊的含義嗎？

③遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍是抓住長(zhǎng)城長(zhǎng)這一特點(diǎn)來(lái)寫，同學(xué)們能不能用具體數(shù)字又快又準(zhǔn)地告訴老師長(zhǎng)城到底有多長(zhǎng)呢？（一萬(wàn)三千里）

出示：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。（指名讀、男生讀）

（2）看圖思考：從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，除了感覺(jué)長(zhǎng)，還有什么特點(diǎn)？

出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀、女生讀）。

（3）小結(jié)：美中有氣勢(shì)。作者通過(guò)打比方、列數(shù)字的方法突出了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城很長(zhǎng)，很彎曲的特點(diǎn)。我們有感情地讀課文第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）（出示第二幅圖）同學(xué)們，老師已經(jīng)帶領(lǐng)你們走到了長(zhǎng)城腳下，眼前的長(zhǎng)城你覺(jué)得是什么樣的？站在長(zhǎng)城腳下，你看到了什么？請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（2）學(xué)生自由朗讀第2自然段，圖文對(duì)照，請(qǐng)同學(xué)們找找他們的位置分別在哪，看看長(zhǎng)城各建筑的特點(diǎn)、作用。

出示：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（寬）

垛子：兩米多高（高大）

瞭望口和射口：供瞭望和射擊用

城臺(tái)：是屯兵的堡壘（堅(jiān)固）

（3）討論：作者是按照怎樣的順序?qū)戦L(zhǎng)城的構(gòu)造的？（先整體后部分）

（4）課件出示長(zhǎng)城構(gòu)造圖，誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游，看著圖向大家介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)呢？

（5）讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3、齊讀1、2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】

以圖為主線組織學(xué)生閱讀。如：初次讀圖，描述圖意，圍繞長(zhǎng)城提出疑問(wèn)，以學(xué)定教；再次讀圖，圖文結(jié)合，感悟文本，解決疑問(wèn)，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與構(gòu)造。教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

【板書設(shè)計(jì)】

17、長(zhǎng)城

遠(yuǎn)：長(zhǎng)龍

近：高大堅(jiān)固

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們通過(guò)讀書，體會(huì)到了高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，氣魄雄偉壯觀。當(dāng)作者見(jiàn)到這雄偉、氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城，他思緒萬(wàn)千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

【作業(yè)布置】

以小導(dǎo)游的身份給爸爸媽媽介紹長(zhǎng)城。

37、四年級(jí)語(yǔ)文上白公鵝說(shuō)課稿

白鵝 白公鵝

白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

１、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： 　　　

　同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？ 　　

?、拧∽杂勺x文：感受白公鵝的派頭。 　　

?、啤∽髡咴鯓訉懓坠Z的走路： 　　　

　①　每一步動(dòng)作。能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？（隨機(jī)理解慢條斯理不慌不忙） 　　　

　②　過(guò)路的結(jié)果。 　　　　

③　被狗追趕時(shí)的緩慢行走。 　　　　

　　（同：傲慢、派頭；同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何落步 、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。 ）

?、恰≌?qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

?。?、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： 　

玩相和吃相。

玩相與吃相比較： 不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)有趣。

（1）這兩部分都是詳寫：豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要伺候）葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

（2）都注意用擬人的手法來(lái)寫：重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。

①有時(shí)有時(shí)要不

②看插圖： 此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō)。

③指名朗讀，齊讀： 讀出白公鵝的耀武揚(yáng)威。

（3）都善于用反語(yǔ)表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

交流，如： 干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。 白公鵝干什么勾當(dāng)？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺(jué)得這勾當(dāng)很有趣？看來(lái)作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛(ài)。

四、領(lǐng)悟方法

1、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 　　　　四人小組討論。 　　　

　相同點(diǎn)：

①行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫。

②在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運(yùn)用。更多地賦予了它們?nèi)说那楦校Z的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來(lái)感到非常親切。

③都善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

④語(yǔ)言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處

不同點(diǎn)：

①語(yǔ)言風(fēng)格不同。

②敘述的語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的挪揄；葉諾索夫更多的是欣賞，并且語(yǔ)調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。

③葉諾索夫在行文中恰當(dāng)?shù)厥褂昧似普厶?hào)。破折號(hào)的三種作用：一是表示解釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。本文的第6自然段末尾連續(xù)出現(xiàn)的兩個(gè)破折號(hào)，都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用。

五、鏈接《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》2第108頁(yè)《松鼠》

六、作業(yè)超市 　

?。薄⒊瓕懻n文中生動(dòng)有趣的句子。 　　

２、閱讀《白公鵝》原文。 　　

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物?！?/p>

38、21蘆花鞋說(shuō)課稿，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)內(nèi)容

一、說(shuō)教材

《蘆花鞋》是部編版四年級(jí)下冊(cè)一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》,選作課文時(shí)有改動(dòng)。本文分四個(gè)部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時(shí)，他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題串聯(lián)法把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長(zhǎng)文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)搓、葵等7個(gè)生字，理解詞語(yǔ),流利地朗讀課文。

2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章各部分的方法，繼續(xù)運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

2.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章，進(jìn)一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

課時(shí)安排

一課時(shí)

三、說(shuō)過(guò)程

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大麥地，走進(jìn)《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀，解決字詞。

（1）讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

（2）指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

2、梳理情節(jié)，了解故事

（1）了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)課文各部分的方法，把課文分為四個(gè)部分。

（2）交流討論，提煉小標(biāo)題。

A、出示自學(xué)要求，學(xué)生快速默讀課文，完善預(yù)習(xí)單上的小標(biāo)題。

B、小組討論，提煉出最佳小標(biāo)題，寫在詞卡上，自由展示。

C、全班交流，共同評(píng)議，確定每部分的小標(biāo)題。

（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋）

3.運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握課文主要內(nèi)容。

小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，就把握了課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系文本，賞人物之美。

1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過(guò)程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請(qǐng)?jiān)谖闹邢嚓P(guān)地方做標(biāo)記。畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

4.讀第二部分，你覺(jué)得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會(huì)到？

你從這些詞語(yǔ)感到青銅是個(gè)能吃苦的人？（堅(jiān)持、一定、更會(huì)）你認(rèn)為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來(lái)說(shuō)？

你能讀出你對(duì)人物的理解嗎？

指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。

小結(jié)：閱讀長(zhǎng)文章時(shí)，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣鞋的過(guò)程中，你又從哪兒體會(huì)出青銅是個(gè)怎樣的人？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

自讀課文，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句，做好批注。

小組討論，展示交流：

讀讀這些語(yǔ)句，你讀出了什么？（過(guò)路的城里人對(duì)蘆花鞋的喜愛(ài)。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對(duì)蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？

從青銅的做法中，你想給他說(shuō)些什么？

（四）總結(jié)歸納，讀寫訓(xùn)練。

1.同學(xué)們，青銅葵花生活在一個(gè)苦難的年代，但苦難并不是那個(gè)時(shí)代特有的。每個(gè)時(shí)代，有每個(gè)時(shí)代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：

出示：每一個(gè)時(shí)代的人，都有一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。（齊讀）

合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠(yuǎn)盛開(kāi)在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)！

2.大膽想象，續(xù)寫故事。

出示：他赤腳踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑

根據(jù)自己對(duì)青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開(kāi)合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來(lái)。

（五）閱讀延伸，推薦系列書目

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個(gè)美麗的約會(huì)。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語(yǔ)言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為曹文軒純美小說(shuō)系列。

出示：曹文軒純美小說(shuō)系列：《根鳥》《細(xì)米》《狗牙雨》《野風(fēng)車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的純美小說(shuō)中，走進(jìn)真善美的世界中！

（六）板書設(shè)計(jì)

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

39、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)16課海上日出說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建海上日出美景。

2.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。

三、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用情景激情想象敘述感情朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。這些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解。我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用看、說(shuō)、讀、想的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?？词切蕾p日出美景，說(shuō)是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，讀是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽(yáng)升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）

2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（二）隨文入境，品詞析句

學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒(méi)大亮，周圍很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。（指名學(xué)生回答問(wèn)題。）教師相機(jī)出示寫作背景。

2.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.讓我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用劃出顏色變化的詞。

過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問(wèn)題，我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。。師：不轉(zhuǎn)眼是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話的方法理解詞語(yǔ)。

從不轉(zhuǎn)眼這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來(lái)（指名讀、評(píng)讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺(jué)，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：果然一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？

2.分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：小組一：果然一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；

小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；

師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達(dá)出來(lái)，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）

太陽(yáng)使勁向上升。

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？

小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

3.課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。

4.想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的（）變化，還抓住太陽(yáng)（）和（）的變化來(lái)寫。

6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫的意思。

學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。

8.想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

自學(xué)第四、五自然段

1.師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課件出示句子：陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。

追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說(shuō)說(shuō)哪一段話的描寫更好。

太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受

（2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

（1）提問(wèn)：這是什么句型？句子中的這指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)海上日出的印象。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）

談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1.師：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像）

作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

好的板書對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

日出前　　淺藍(lán)紅色　　越來(lái)越亮

日出時(shí)　　上升　　沖破　　跳出

日出后　　薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？

40、五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)會(huì)看病聽(tīng)課稿，分享學(xué)會(huì)看病聽(tīng)課感受和記錄

學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿第一篇：

《學(xué)會(huì)看病》教案

設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以說(shuō)與讀、讀與悟的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生字詞，理解打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生背誦古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入課題

師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，是呀，母親的愛(ài)是偉大的，是無(wú)微不至的，但是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒時(shí)，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的她，不但不在家里找要給兒子治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎么想的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況

師：在這些詞語(yǔ)中有一個(gè)新的成語(yǔ)，你能找到嗎？

生：按圖索驥

1、理解驥的意思，在理解成語(yǔ)的意思。

2、講述按圖索驥成語(yǔ)故事。

二、快速瀏覽課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合課文理解成語(yǔ)的意思。

生：是指兒子按照母親提示的線索獨(dú)自去醫(yī)院看病的意思。

師：你真會(huì)讀書！這個(gè)詞語(yǔ)的意思就概括了文章的主要內(nèi)容。有時(shí)候我們抓住一個(gè)詞語(yǔ)就能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容來(lái)，這也是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

三、再讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，這是一位怎樣的母親？邊讀書邊畫出相關(guān)的句子，寫出你的感受，并做好批注。

1、學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀課文。

生：是一位狠心的母親；

生：是一位慈愛(ài)的母親。

師：到底是一位怎樣的母親呢？我們先別急著下結(jié)論，好好學(xué)習(xí)課文再說(shuō)。

四：學(xué)習(xí)課文1至20自然段

1、分角色朗讀課文，思考：到底是一位怎樣的母親？說(shuō)出你的理由。

生:我認(rèn)為是一位有責(zé)任心的母親，我從這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。這句話知道的。

師：母親考慮的不僅僅是孩子的眼前，還考慮到孩子的將來(lái)，這是母親應(yīng)盡的職責(zé)，這是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)!

生：從我咬著牙說(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。這里我體會(huì)到母親做出讓兒子獨(dú)自去看病的決定之難，母親還是很愛(ài)兒子的。

生：從母親喋喋不休地指教著，知道母親還是很擔(dān)心兒子的。

生：從我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。體會(huì)到母親矛盾的心理，做出這一決定的不容易。

師：從母親復(fù)雜的心理我們深深地體會(huì)到母親是愛(ài)孩子的，這是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的，智慧的愛(ài)?。◣煱鍟簮?ài)）

五、學(xué)習(xí)課文21自然段。

師：你還從哪里看出母親對(duì)孩子的愛(ài)？

課件出示：兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

1、學(xué)生讀出并體母愛(ài)體現(xiàn)在母親后悔的心理；

2、點(diǎn)學(xué)生讀出母親的后悔；

2、學(xué)生有感情地讀本自然段。

師：母親看著病中的孩子搖搖晃晃地走了，從兒子出門的那一分鐘起，母親就開(kāi)始后悔了，后悔自己的決定，這也是愛(ài)孩子復(fù)雜的感受呀！

六、學(xué)習(xí)課文22自然段。

師：還從哪里體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài)？

課件出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

1、生讀句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：我從艱澀這個(gè)詞體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)，母親擔(dān)心著兒子，還是很愛(ài)兒子的；

生：墜入一詞寫出每一秒時(shí)間的流動(dòng)就像沙漏重重地掉進(jìn)母親的心房似的。感覺(jué)母親好似度日如年。

生：從忐忑不安我體會(huì)到母親擔(dān)心兒子的心情。

師：母親忐忑不安，此時(shí)他會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢?（擔(dān)心兒子的安全，不停地向窗外張望、聽(tīng)到腳步聲的驚喜若狂與空喜一場(chǎng)，坐立不安等等表現(xiàn)體現(xiàn)出母愛(ài)。）

2、學(xué)生想象母親忐忑不安的心理和動(dòng)作。

師：在這兩個(gè)小時(shí)里，母親經(jīng)受著痛苦的折磨，母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)。讓通過(guò)朗讀去體會(huì)母親的擔(dān)心。

3、點(diǎn)學(xué)生有感情的讀本段；

4、配樂(lè)齊讀，體會(huì)母愛(ài)。

七、學(xué)習(xí)課文23自然段。

師：你還從哪里感受到母親的愛(ài)？

課件出示：雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

1、生讀句子并談感受。

生：從譴責(zé)一詞我體會(huì)到母親對(duì)自己的自責(zé)。

師：我親認(rèn)為普通感冒是鍛煉兒子看病的最好的機(jī)會(huì)，但母親還是后悔自己的決定，不斷地責(zé)罵自己的不應(yīng)該。

2、有感情地朗讀句子，體會(huì)母親的自責(zé)。

師：同學(xué)們，從母親作出決定的后悔、對(duì)兒的擔(dān)心、對(duì)自己的自責(zé)，此時(shí)，你還認(rèn)為她是一位狠心的母親嗎？（不是，是一位慈愛(ài)的母親。）

八、學(xué)習(xí)24、25、26自然段。

師：兒子終于回來(lái)了，聽(tīng)到兒子的聲音了，母親那顆懸著的心也終于落地了，此時(shí)此刻兒子看到倚在門上的母親，臉色蒼白，渾身癱軟，他會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么呢？

生：媽媽，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過(guò)，也沒(méi)什么大不了的。兒子驕傲地宣布。

生：媽媽，您怎么了，是不是身體不舒服？

九、學(xué)習(xí)最后一自然段，齊讀，體會(huì)母愛(ài)。

師：多么懂事的兒子呀，媽媽撫摸著兒子的頭，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，她對(duì)兒子說(shuō)：

課件出示：　孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。

師：母親用看似狠心、殘忍、冷酷的方式逼兒子獨(dú)自去看病，實(shí)際上是讓兒子學(xué)會(huì)什么？

生：學(xué)會(huì)獨(dú)立。

師：這就是母愛(ài)啊！（師板書：學(xué)會(huì)獨(dú)立）

十、閱讀選讀課文《剝豆》

師：兒子回來(lái)了，母親也放心了，這件事就這樣過(guò)去了，然而，母子倆又發(fā)生了一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《剝豆》，思考：《剝豆》跟《學(xué)會(huì)看病》兩篇課文在寫法上有什么相同的地方？

1、生閱讀課文；

2、回答問(wèn)題；

生：兩篇課文都是寫了母親在教育兒子時(shí)矛盾的心理，對(duì)兒子的愛(ài)。

3、齊讀《剝豆》最后一段。

師：母親也這樣的一段話要對(duì)兒子說(shuō)，齊讀。

十一、介紹作者，

1、 推薦,《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》一書，

2、 總結(jié)

師：感謝這位用心良苦的母親，不但磨練了兒子，也讓我們從中獲得了不少啟示與思考。

　 教學(xué)板書：

學(xué)會(huì)看病

愛(ài)

學(xué)會(huì)獨(dú)立

學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿第二篇：

設(shè)計(jì)意圖

　　畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，在細(xì)膩的心理變化中表達(dá)用心良苦的母愛(ài)，對(duì)于這份理性的深沉的母愛(ài)學(xué)生一時(shí)難以觸摸。要讓學(xué)生深入體悟，教學(xué)中就不斷走進(jìn)學(xué)生，聯(lián)系生活，同時(shí)設(shè)置沖突，喚起學(xué)生的閱讀期待。新班級(jí)教育提倡學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)，教學(xué)中通過(guò)重點(diǎn)詞句，學(xué)生作旁注等方法，關(guān)注全體學(xué)生的閱讀，為不同層次學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)；新班級(jí)教育尊重學(xué)生的體驗(yàn)和理解，教學(xué)中提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生充分學(xué)習(xí)、表達(dá)，在品讀語(yǔ)句、讀寫結(jié)合中感受母愛(ài)、提升閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1. 通過(guò)緊扣重點(diǎn)詞句，做旁注等方法，學(xué)生主動(dòng)探索、建構(gòu)作者理性、深沉、用心良苦的母愛(ài)，體悟父母之愛(ài)的廣博。

　　　2. 采用略讀、瀏覽的方式，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學(xué)寫心理描寫片段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．檢查預(yù)習(xí)，連接學(xué)習(xí)起點(diǎn)

　　　1. 練習(xí)單元整組課文。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

　　　2. 介紹畢淑敏，學(xué)生提出質(zhì)疑：她是醫(yī)生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？

　　　3. 檢查按圖索驥等詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)掌握情況。

　　二．學(xué)習(xí)提示。明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　　1. 默讀學(xué)習(xí)提示，邊讀邊畫出兩個(gè)學(xué)習(xí)要求。

　　　2. 補(bǔ)充第三個(gè)學(xué)習(xí)要求，就是剛才提出的問(wèn)題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三．學(xué)習(xí)語(yǔ)言和心理，感悟別樣母愛(ài)

　　　板塊一：從語(yǔ)言入手，了解母親特點(diǎn)

　　　　1. 出示課文對(duì)話，分角色讀讀

　　　　　你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。我說(shuō)。

　　　　　看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？他大吃一驚。

　　　　　假如我不在家呢？

　　　　　那我就打電話找你。

　　　　　假如你找不到我呢？

　　　　　那我就找我爸。

　　　　　這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

　　　　　假如你最終也找不到你爸呢？

　　　　　那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。兒子說(shuō)。

　　　　　有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。

　　　　　媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？他說(shuō)。

　　　　　正是。我咬著牙說(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。

　　　　　那好吧他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

　　　　2. 你覺(jué)得這是一位________________的母親。

　　　　　是的，畢淑敏自己也意識(shí)到了，她也說(shuō)：

　　　　　出示：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。

　　　　3. 指導(dǎo)學(xué)生寫旁注：在這段母子對(duì)話的文字邊上，你想寫下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時(shí)簡(jiǎn)要寫下自己的感受，或圈出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這就是旁注，這是很有效的一種學(xué)習(xí)方法。

　　　板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化

　　　　1. 自學(xué)課文，找到描寫母親心理活動(dòng)的句子，邊讀邊寫旁注。

　　　　2. 老師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫旁注。

　　　　3. 出示：

　　　　　A　我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）

　　　　　B從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）

　　　　　C時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。（忐忑不安）

　　　　　D．雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。ㄗ载?zé)）

　　　　　E我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己。（欣慰）

　　　　4. 交流：

　　　?。?）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的旁注？

　　　　　　　隨機(jī)理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　　　（2）沖突再現(xiàn)：既然這么牽掛、這么后悔、這么自責(zé)，為什么不自己給他看病吃藥，活著親自帶他上醫(yī)院，而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做？

　　　?。?）認(rèn)認(rèn)真真地讀，我們發(fā)現(xiàn)，母親的感情在起著怎樣的變化？

　　　　　　現(xiàn)在，你想說(shuō)，這就是__________母親。

　　　　（4）再次點(diǎn)擊重點(diǎn)句：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。

　　　　　　體會(huì)句中也許一詞。

　　四、補(bǔ)白兒子心里，移情悟母愛(ài)

　　　1.同學(xué)們，第一次獨(dú)自看病的兒子，一定會(huì)遇到許多困難。

　　　　如果你是文中的兒子，看病時(shí)會(huì)怎么想？請(qǐng)你補(bǔ)寫兒子的心理活動(dòng)，體會(huì)兒子的感情變化。

　　　?。梢赃x擇一處場(chǎng)景，也可以把整個(gè)看病過(guò)程連在一起描寫）

　　　　我獨(dú)自一人來(lái)到醫(yī)院，按圖索驥__________________________________。就這樣，我終于學(xué)會(huì)了看病。

　　　2. 交流：

　　　3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我而去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。

　　　　母親給兒子的僅僅是看病的路線圖嗎？

　　五、推薦拓展閱讀

　　　　這份深沉，這份理性，還體現(xiàn)在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學(xué)們《剝豆》。請(qǐng)瀏覽文章，特別留心文章中關(guān)于心理描寫的段落，試著寫寫旁注，再次體會(huì)作家細(xì)膩質(zhì)樸的文風(fēng)，感受一份深沉的母愛(ài)。

41、五年級(jí)語(yǔ)文上慈母情深說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)慈母情深聽(tīng)課稿，分享慈母情深聽(tīng)課感受和記錄

慈母情深說(shuō)課稿第一篇：

《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，聚焦情深

播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰(shuí)的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過(guò)母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對(duì)待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！

生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)深字底下，有一個(gè)大大的著重號(hào)，是吧？

生：（齊答）是！

師：為什么？

師：你對(duì)文字有相當(dāng)不錯(cuò)的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說(shuō)明慈母的感情非常深。

師：能為深字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特別留心這個(gè)深厚啊。（對(duì)另一生）你也有話想說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)！

師：對(duì)！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長(zhǎng)得并不大。

師：對(duì)這個(gè)深字，你們難道就沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問(wèn)題，你的感覺(jué)會(huì)變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開(kāi)了。帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)完成這道練習(xí)題。

師：打開(kāi)書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號(hào)里合適的詞。注意看書姿勢(shì)，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對(duì)。（出示ppt）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：這里面有個(gè)字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)龜裂的手？能描述一下嗎？

沒(méi)錯(cuò)，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個(gè)字特別復(fù)雜，是哪個(gè)字？沒(méi)錯(cuò)，我數(shù)過(guò)了，整整23筆，在常用字里可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)攥字的將左手攥緊。再來(lái)讀三遍。

師：很好！來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這段文字，爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗鼻子一酸

師：孩子們，鼻子一酸是一種怎樣的感覺(jué)？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是鼻子一酸。但是，孩子們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒(méi)少，一句責(zé)怪的話都沒(méi)有，按理，我應(yīng)該感到

生：高興、滿足、幸福

師：沒(méi)錯(cuò)！但是，此刻的我不但沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂(lè)，相反，此刻的我只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺(jué)。

生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)四人一小組一邊用心體會(huì)，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫令我鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用波浪線劃下來(lái)，并在旁邊做好批注。

三、體會(huì)震耳欲聾的張力

畫好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來(lái)，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯(cuò)??！也說(shuō)明大家讀得很用心，很會(huì)思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：（朗讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子）你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？

點(diǎn)出環(huán)境描寫，板書。

因?yàn)槲沂堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，我才會(huì)鼻子一酸的。來(lái)！孩子們，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。

師：讀好了震耳欲聾，也就讀好了整個(gè)句子。

你們是怎么理解震耳欲聾的？

生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對(duì)！就是將要的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲?。∥覀円黄鹱x一讀，讀出震耳欲聾的感覺(jué)來(lái)。

生：（齊讀句一，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)的是震耳欲聾的噪聲，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過(guò)消失過(guò)嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著噪聲不斷、噪聲不停這個(gè)事實(shí)。

師：我為什么要大聲地說(shuō)？因?yàn)椋ㄊ种复笃聊恢械木湟弧＃?/p>

師：這是第一個(gè)依據(jù)，請(qǐng)繼續(xù)。

師：母親為什么要大聲問(wèn)？因?yàn)?/p>

師：這是第二個(gè)依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說(shuō)比比皆是。（對(duì)另一生）你請(qǐng)。

師：那個(gè)女人就在母親的身旁，為什么說(shuō)話還要喊、還要大聲地喊？因?yàn)?/p>

師：已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了，還有嗎？

師：又是喊，為什么呀？因?yàn)?/p>

師：這是第四個(gè)依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來(lái)嗎？看看誰(shuí)對(duì)課文讀得細(xì)、讀得深？

生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。

師：看，又是一個(gè)大聲！為什么？還不是因?yàn)?/p>

師：夠了！一次又一次的大聲，一次又一次的喊道，分明是在告訴我們、提醒我們（齊讀句一。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時(shí)間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，

我的鼻子怎能不為之一酸??！來(lái)！讓我們懷著各自的感受和體會(huì)，再來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼卻意味深長(zhǎng)的句子

生：（齊讀句一。）

師：所以，為了表達(dá)慈母情深（邊說(shuō)邊在課題下畫波浪線），這個(gè)句子能少嗎？

師：文中一次又一次的大聲說(shuō)、大聲喊能少嗎？

師：學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力就會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。

四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令我鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，我會(huì)鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱句二。）好！我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。

師：這段話中我的母親一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次我的母親。

生：（齊讀句二。）

師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生3：母親。

師：請(qǐng)把話說(shuō)完整，誰(shuí)的背直起來(lái)了？

生3：我的母親的背直起來(lái)了。

師：誰(shuí)的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。

師：誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說(shuō)的，我的母親應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才是??！但是，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的我的母親放在了最后，是吧？

師：特別！寫得太特別了！按照常理，我的母親出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。

師：你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺(jué)。來(lái)，孩子們，我了解一下，大家看過(guò)電影嗎？

生：（齊答）看過(guò)。

師：好，都看過(guò)。那大家一定都記得電影中有過(guò)的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來(lái)比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？

生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來(lái)描寫母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽(tīng)老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。

孩子們，睜開(kāi)眼睛，你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

但是不應(yīng)該??！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的??！我母親的背是

師：確切地說(shuō)，是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽(tīng)老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。

你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是

師：這才是我記憶中母親的臉??！她是那樣光潔、那樣紅潤(rùn)、那樣美麗?？扇缃瘢@張臉不見(jiàn)了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽(tīng)老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。

師：（點(diǎn)頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的

師：母親的眼睛會(huì)說(shuō)話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅(jiān)挺，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場(chǎng)一片靜寂。）

師：來(lái)！孩子們，我們一起再來(lái)讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次我的母親，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來(lái)了

師：（低聲朗讀）我的母親

生：（齊讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了

師：（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：（語(yǔ)勢(shì)下挫、語(yǔ)速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺(jué)，用聲音、更用自己的心來(lái)朗讀這段文字。來(lái)，我們重讀一遍。現(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次我的母親由你們來(lái)讀，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化。好，現(xiàn)在開(kāi)始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來(lái)了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺(jué)。現(xiàn)在，請(qǐng)你們把整段話連起來(lái)，用心用情地讀好這個(gè)描寫母親的慢鏡頭。

生：（齊讀句二，讀得聲情并茂。）

師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時(shí)此刻，作為兒子的我，鼻子怎能不為之一酸??？懷著這種心情，讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)心動(dòng)情地讀一讀。

生：（齊讀句二，讀得很是感人。）

五、體味立刻

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過(guò)的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動(dòng)作的。

生1：（朗讀）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱句三。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個(gè)立刻中體會(huì)到了?？吹侥赣H干活這樣辛苦，所以我會(huì)鼻子一酸。

師：你對(duì)文字的把握非常準(zhǔn)確，看來(lái)，你是真讀懂了。孩子們，如果說(shuō)前面一句對(duì)母親神情的描寫，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動(dòng)作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過(guò)的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語(yǔ)帶給你這種快鏡頭的感覺(jué)？

師：對(duì)，四個(gè)立刻。一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)。整整四個(gè)立刻。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺(jué)。

師：立刻是什么意思？找個(gè)同義詞。

生4：馬上。

生5：迅速。

生6：立即。

師：我查過(guò)《同義詞詞典》，立刻的同義詞多達(dá)20幾個(gè)。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看！（大屏幕呈現(xiàn)）

母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？

師：看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣，你們自個(gè)兒來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。

師：好！孩子們！我先提一個(gè)問(wèn)題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏？

師：我的感覺(jué)跟你們的感覺(jué)完全一致。但是，這是為什么呢？

點(diǎn)出排比句

師：說(shuō)得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個(gè)表示立刻詞不同了，所以，就無(wú)法形成一種排比的語(yǔ)勢(shì)、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺(jué)就被淡化了。是這個(gè)理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺(jué)，帶著這種排比的語(yǔ)勢(shì)和節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過(guò)，非常難過(guò)。

師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？

師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的我卻深深地陷入了痛苦

師：來(lái)！我們一起，再來(lái)讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。

師：這就是語(yǔ)言的味道，記住，同樣的意思，不同的語(yǔ)言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會(huì)、仔細(xì)理解。

六、攥緊塞的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，我第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個(gè)月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資??！如果說(shuō)，來(lái)工廠之前，你還找不到某種感覺(jué)，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？

師：心酸啊！心疼??！要不出口??！可是，母親呢？當(dāng)兒子開(kāi)口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說(shuō)的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛(ài)看書的！

師：母親絲毫沒(méi)有猶豫、絲毫沒(méi)有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了

師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡(jiǎn)稱句四。）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興他愛(ài)看書的！

如果說(shuō)，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個(gè)特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作，一個(gè)字塞！把塞圈出來(lái)！請(qǐng)問(wèn)，這是怎樣地塞呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無(wú)須再說(shuō)，因?yàn)椋鼈兌家呀?jīng)深深地嵌入了這個(gè)塞字，深深地印在了母親的這個(gè)特寫鏡頭上。來(lái)，我們一起讀！

生：（齊讀句四。）

師：孩子們，請(qǐng)你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？

師：說(shuō)得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！

生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫鏡頭?，F(xiàn)在，讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，你們讀四個(gè)鏡頭，其余的話由我來(lái)讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開(kāi)頭一直讀到立刻又陷入了忙碌為止。）

七、由我的母親到天下母親

師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂(lè)）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴啊！

孩子們，拿出你的筆，寫下我的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你寫什么，請(qǐng)千萬(wàn)記住，媽媽這個(gè)詞語(yǔ)至少出現(xiàn)三次。

生：（學(xué)生各自寫話，教師巡視。）

師：孩子們！面對(duì)慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬(wàn)千，于是，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)

師：多么真誠(chéng)的表白。你對(duì)不起的是母親的辛勞，但你對(duì)得起的卻是自己的一片孝心！你長(zhǎng)大了！

師：多么感人的傾訴。你理解了母愛(ài)，你就理解了人類最無(wú)私、最美好的感情。孩子，你也長(zhǎng)大了！

師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。其實(shí)，母愛(ài)是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對(duì)母愛(ài)最好的回報(bào)。

孩子們，慈母的情，滋潤(rùn)著我的心田，震撼著我的靈魂，在無(wú)言的教誨中，我長(zhǎng)大了，我們共同長(zhǎng)大了。這一切，因?yàn)槭裁?？因?yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海啊！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會(huì)很自然地想到

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說(shuō)原文的結(jié)尾，有過(guò)這樣一段充滿深情、意味深長(zhǎng)的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂(lè)朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬(wàn)萬(wàn)的幾乎一代人的母親中，

那些平凡的

甚至可以認(rèn)為是平庸的

在社會(huì)最底層喘息著

蒼老了生命的

女人們，

對(duì)于她們的兒子，

該都是些高貴的母親吧？

一個(gè)個(gè)寫來(lái)，

都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧？

孩子們，來(lái)！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感，一起來(lái)誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，寫自己的母親。

2、摘抄關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、名句。

板書：

慈母情深

瘦弱

忙碌 買書

深 貧苦

通情達(dá)理

慈母情深說(shuō)課稿第二篇：

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。

2、運(yùn)用抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛(ài)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛(ài)的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，明確方法。

1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過(guò)對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛(ài)的偉大呢？

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感。）來(lái)感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來(lái)看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學(xué)生自讀閱讀提示。

3、指名說(shuō)要求。

4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。

自學(xué)要求：

(1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？

(2)、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。

（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。

6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。

7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。

8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的慈母情深（學(xué)生再讀課題。）

9、難忘那時(shí)（生接讀課文中描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出慈母情深深幾許，深藏在 。?

10、教師小結(jié)。

三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。

（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

（二）閱讀課文閱讀鏈接?中的《紙船寄母親》，感受兒女對(duì)母親的愛(ài)。

四、課堂練筆,情感表達(dá)。

42、五年級(jí)語(yǔ)文上珍珠鳥說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥聽(tīng)課稿，分享珍珠鳥聽(tīng)課感受和記錄

珍珠鳥說(shuō)課稿第一篇：

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解信賴等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達(dá)方式。

3．理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與我越來(lái)越親近，給我?guī)?lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn)：理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字，掌握新詞語(yǔ)。

2．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3．學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)珍珠鳥的內(nèi)容。

4．試背自己喜歡的段落。

教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《貓》一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣。（板書課題）

2．介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語(yǔ)，和同學(xué)們交流生字的讀寫。

2．從課文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語(yǔ)意思。

蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細(xì)膩 流瀉 信賴

3．課文主要寫了什么？

4．給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字。

⑴指名認(rèn)讀生字詞語(yǔ)后，全班齊讀。

⑵重點(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音：巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩；字形：膩、巢、框。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2．理解詞語(yǔ)。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細(xì)膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細(xì)光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3．課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫了我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦相處。人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4．段落層次。

第一段（1～5）：寫我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段（6～13）：描寫我與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四、學(xué)習(xí)第一段

1．教師：課文講珍珠鳥是一種怕人的鳥，可是為什么它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點(diǎn)兒也不怕人？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導(dǎo)體會(huì)：

⑴開(kāi)頭用真好反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛(ài)的心情）

⑵巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

（巢指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是我安排的。這反映了我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)之情。）

⑶我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前。也就格外輕松自在了。

陽(yáng)光從窗外射入我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語(yǔ)句。（喜愛(ài)地、親切地）

五、課堂小結(jié)

教師：正是因?yàn)槲覟檎渲轼B創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來(lái)，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語(yǔ)。

2．比一比，組成詞。

睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）

掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，感受到由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎？（鳥兒信賴作者）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)伸腦袋瞅瞅我。（板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。

4．學(xué)生匯報(bào)交流。

⑴探腦袋：小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀！

⑵屋里飛：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤?？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）

地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)一會(huì)兒）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學(xué)生自由讀，指名讀。

⑶喝茶水：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只 的小鳥。

⑷啄筆尖：同桌互讀。

⑸肩頭睡：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近我、信賴我了，透過(guò)小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與我親近）

2．文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴我？請(qǐng)找出來(lái)。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

四、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對(duì)我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)我產(chǎn)生信賴呢？（是我精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫我精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我對(duì)鳥的愛(ài)。歸納出：不看不管不傷害不停不寫。

2．此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的體會(huì)。

六、課堂小結(jié)

因?yàn)閻?ài)，作者對(duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

細(xì)膩（n n） 畫框（kuānɡ kunɡ） 待一會(huì)兒（dāi di）

3．用下列詞語(yǔ)造句。

一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

先然后再

珍珠鳥說(shuō)課稿第二篇：

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把讀與寫有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展讀動(dòng)物，寫動(dòng)物的活動(dòng)。

過(guò)程和方法：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：

人之愛(ài)和鳥之愛(ài)兩方面的結(jié)合，理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的現(xiàn)實(shí)意義。

六教學(xué)準(zhǔn)備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂(lè)。

課件的制作：《珍珠鳥》課件

活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在我的努力下，我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

3.組員交流體會(huì)，并運(yùn)用:首先接著然后再最后的句式組織語(yǔ)言,回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先 漸漸地 后來(lái)

3、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用~~~~~~畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。

4、指名匯報(bào)交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

⑶后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？

5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上居然、不由自主這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組交流。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

（四）完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的板書：美好境界

2、我究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說(shuō)，板書：有愛(ài)。

配樂(lè)朗讀感悟。

3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

生自由表達(dá)。

師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。

板書：會(huì)愛(ài)

正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？

（五）延伸拓展

1、理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與小鳥之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢?，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。

（展示幻燈片：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。 ）

試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。

信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課。

人與鳥因?yàn)樾刨?，能?chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？

課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。(請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。)

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。就讓我們?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟研刨嚪旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句,體味其中的意蘊(yùn)。

2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

43、五年級(jí)語(yǔ)文上落花生說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)落花生聽(tīng)課稿，分享落花生聽(tīng)課感受和記錄

落花生說(shuō)課稿第一篇：

《落花生》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解花生的品質(zhì)及借物喻人的寫法。

2.了解《丑石》的品質(zhì)及寫作方法。

3.能夠運(yùn)用借物喻人的寫作手法歌頌?zāi)承┦挛铩?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、觀看落花生的視頻解題。

2、回憶課文圍繞落花生都寫了哪些內(nèi)容？

二、新授

1、分角色朗讀49自然段，思考：花生有哪些好處？

2、齊讀第1自然段，找出花生的優(yōu)點(diǎn)？

3、自由讀第10自然段，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生的可貴之處的？（對(duì)比、關(guān)鍵詞句）

4、對(duì)比讀、范讀、齊讀父親的話，體會(huì)花生默默奉獻(xiàn)、不求名利的可貴品質(zhì)。

小結(jié)：花生具有樸實(shí)的內(nèi)在美。父親把花生與蘋果、石榴相比，雖然不如它們漂亮，能炫耀于枝頭，可卻有著美味的果實(shí)，甘于默默地埋于地下，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己。

5、學(xué)習(xí)父親的話中借物喻人的寫法。

（1）思考：課文讀到這里父親還僅僅是在說(shuō)花生嗎？

（2）哪句話明明朗朗的告訴了我們父親是在說(shuō)做人的道理？

（PPT出示句子：父親接下去說(shuō)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（3）我怎樣理解父親的話？在文中用勾畫出來(lái)。

（PPT出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

（4）思考：體面是什么意思？什么叫只講體面？

（5）思考：你怎樣理解我的話？我們身邊有像花生那樣默默奉獻(xiàn)的人嗎？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

小結(jié)：父親是借由花生來(lái)告訴孩子們做人的道理。這種寫法叫做借物喻人。

三、擴(kuò)展升華

以文帶文，了解丑石品質(zhì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

出示自學(xué)提示：

（1）小組合作學(xué)習(xí)《丑石》1-5自然段，討論：丑石的丑在哪里？

（2）小組匯報(bào)交流成果。

（3）再讀第7、8、13和15自然段，討論：丑石美在哪？

（4）小組匯報(bào)交流成果。

（5）作者通過(guò)美丑強(qiáng)烈的對(duì)比，說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理呢？在文中用勾畫出來(lái)。

小結(jié)：所以啊，我們不能僅憑事物的外表，去評(píng)論它的價(jià)值。眼睛看到的不一定是真的，只有用心靈看到的才是真的。

四、課堂小結(jié)

1、總結(jié)：丑石貌不驚人，卻精神可贊。落花生樸實(shí)無(wú)華，卻品質(zhì)可佳。作者在文中、詩(shī)中不僅僅是在謳歌這些平平常常的事物，更主要的是在謳歌有其精神的人。

2、請(qǐng)用借物喻人的寫法歌頌一種事物。

五、板書設(shè)計(jì)

丑石

我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說(shuō)：這塊丑石，多礙地面喲，找時(shí)候把它搬走吧。

于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒(méi)棱角兒，也沒(méi)平面兒；用鏨破開(kāi)吧，又懶得花那么大氣力，因?yàn)楹訛┎⒉簧踹h(yuǎn)，隨便去掮一塊回來(lái)，哪一塊也比它強(qiáng)。房蓋起來(lái)，壓鋪臺(tái)階，伯父也沒(méi)有看上它。有一年，來(lái)了一個(gè)石匠，為我家洗一臺(tái)石蘑，奶奶又說(shuō)：用這塊丑石吧，省得從遠(yuǎn)處搬動(dòng)。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細(xì)，也不采用。

它不像漢白玉那樣的細(xì)膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來(lái)浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)?；牟荼惴毖艹鰜?lái)，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來(lái)，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時(shí)時(shí)咒罵它，嫌棄它，也無(wú)可奈何，只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個(gè)不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿了水。常常雨過(guò)三天了，地上已經(jīng)干燥，那石凹里水兒還有，雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚，我們盼著滿月出來(lái)，就爬到其上，翹望天邊；奶奶總是要罵的，害怕我們摔下來(lái)。果然那一次就摔了下來(lái)，磕破了我的膝蓋呢。人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

終有一日，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家。他在我家門前路過(guò)，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再?zèng)]有走去，就住了下來(lái)；以后又來(lái)了好些人，說(shuō)這是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來(lái)了車，小心翼翼地將它運(yùn)走了。

這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來(lái)是天上的呢！它補(bǔ)過(guò)天，在天上發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，我們的先祖或許仰望過(guò)它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來(lái)了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了？奶奶說(shuō)：真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺(tái)階也壘不成呢？

它是太丑了。天文學(xué)家說(shuō)。

真的，是太丑了。

可這正是它的美天文學(xué)家說(shuō)，它是以丑為美的。

以丑為美？

是的，丑到極處，便是美到極處。正因?yàn)樗皇且话愕念B石，當(dāng)然不能去做墻，做臺(tái)階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些頑意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。

奶奶臉紅了，我也臉紅了。

我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大；我甚至怨恨它這么多年竟會(huì)默默地忍受著這一切？而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。

落花生說(shuō)課稿第二篇：

《落花生》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

六、教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。

二、理解課文，明白道理

1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？

①出示：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。

②這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？

（吃花生，談花生）

哪個(gè)是重點(diǎn)寫？

（談花生）

（二）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

1、四人小組分角色朗讀談花生段落

2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處？

3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？

②桃子、蘋果有什么特點(diǎn)？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）

③落花生呢？矮矮地長(zhǎng)在地上！你覺(jué)得落花生怎樣？（默默奉獻(xiàn)）

4、指導(dǎo)朗讀

5、深入領(lǐng)會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點(diǎn)出借物喻人的寫作手法）

過(guò)渡：這次收獲節(jié)作者最大的收獲是什么？

7、出示：人要做有用的人，不要做只將體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

②談?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么？

三、總結(jié)深化

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

四、拓展閱讀

p162-----165（必讀）

v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

v 閱讀天地二：《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》

v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點(diǎn)評(píng)：

總體點(diǎn)評(píng)

44、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16課田忌賽馬說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材的地位和作用

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個(gè)級(jí)別的馬都比田忌的強(qiáng)。所以三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵(lì)田忌同齊威王再次賽馬，還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。12自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，312自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。1317自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.自主識(shí)寫本課生字，理解掃興挖苦夸耀譏諷輕蔑垂頭喪氣胸有成竹目瞪口呆等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（三）過(guò)程與方法：

1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說(shuō)第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

2.默讀課文，給課文分段，說(shuō)出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。

基于課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文的特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是以讀代講、以練代講、合作探究的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學(xué)課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；細(xì)讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過(guò)程中采用讀、練、思、演、品等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

五、說(shuō)學(xué)法

結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在《田忌賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，突破難點(diǎn)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（35分鐘）

談話了解故事背景：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏的次數(shù)多，誰(shuí)就獲勝。

介紹主要人物，問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國(guó)的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。

2.講授新課：（約30分鐘）

（1）誦讀課文，初步探究。

①多媒體出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號(hào)標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

②交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

③指名分節(jié)讀文，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。

④理清順序，劃分段落。

（2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

①多媒體出示問(wèn)題引導(dǎo)交流，學(xué)習(xí)第一部分(第一、二自然段)。

②自由交流交流學(xué)習(xí)第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)每個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗讀學(xué)習(xí)第三部分(第十三到十七自然段)。

3.課堂小結(jié)， 拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積累實(shí)踐。（35分鐘）

（1）根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）

（2）小組交流通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？

（3）教師小結(jié)，學(xué)生朗讀全文。

（4）課外閱讀，積累資料。

4.板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物的思想感情。

5.布置作業(yè)：

通過(guò)字詞練習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力；通過(guò)詞句練習(xí)，鞏固生字，理解新的詞語(yǔ)；通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫作和表達(dá)自己情感的能力。

【我為什么要這樣上課】

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

為了激發(fā)學(xué)生參與課堂探究的積極性，課堂上我對(duì)教材順序做了適當(dāng)調(diào)整，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了田忌第一次賽馬失敗的內(nèi)容后，我直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫第二次賽馬的結(jié)果的課文內(nèi)容，使學(xué)生長(zhǎng)生懸念：同樣的馬匹參加比賽，怎么會(huì)出現(xiàn)截然不同的結(jié)果呢?這樣激起了學(xué)生了解和探究第二次比賽過(guò)程的欲望和興趣。

二、教學(xué)策略的選用

（一）以讀為本，讀中生情。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣。課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生在讀中悟出來(lái)的。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考去揣摩語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地指引。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的精妙之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。例如：本課的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。

（二）懸問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究。

新課程提倡以尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。作為教師，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),挖掘教學(xué)過(guò)程中的各種有機(jī)因素,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師巧妙地設(shè)置懸問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在課堂上能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在質(zhì)疑探究中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和探求精神。例如教學(xué)第二次賽馬時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究：比賽時(shí)馬的出場(chǎng)順序與以前相比發(fā)生了什么變化？齊威王的神態(tài)發(fā)生了什么變化？比賽結(jié)果發(fā)生了什么變化？結(jié)合比賽過(guò)程可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？問(wèn)題成螺旋式逐步上升，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)逐步突破。

45、六年級(jí)語(yǔ)文上只有一個(gè)地球說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)只有一個(gè)地球聽(tīng)課稿，分享只有一個(gè)地球聽(tīng)課感受和記錄

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿第一篇：

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得只有一個(gè)地球的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

教學(xué)媒體：

1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2、 美麗地球動(dòng)畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書：地球）

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？

3、大家的知識(shí)很豐富，真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章只有一個(gè)地球。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ (課件出示)板書：可愛(ài)；易碎

4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用劃出表現(xiàn)地球可愛(ài)的語(yǔ)句.

三、研讀課文

（一）研讀地球可愛(ài)

過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到地球的可愛(ài)。

1、學(xué)習(xí)第一段（課件）

（1）薄字讀音。形容厚度小讀bao和淺在一起時(shí)讀bo

（2）從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）

（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?？（課件：地球無(wú)私地向人類提供著各種資源）

（1）板書：無(wú)私 慷慨。

（2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。

（3）用慷慨造句

（4）地球無(wú)私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書：舉例子）

3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。是你明亮的眼睛，是你濃密的秀發(fā)，是你寵愛(ài)的精靈，是你呼出的氣息

（二）研讀地球容易破碎

過(guò)渡：是啊，我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！ 同時(shí)它又太容易破碎了！你從哪些語(yǔ)句讀出了地球太容易破碎呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告訴我們，人類對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開(kāi)采）怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道枯竭意味著什么嗎？

（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡）

（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

（1）人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。

（2）本來(lái)是什么意思？換成原先再讀一遍。

（3）現(xiàn)在呢？為什么？

（4）本來(lái)這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。

（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）

（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰](méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）

（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。

（10）抽生讀。評(píng)價(jià)

四、上牽下連，引出第57自然段的內(nèi)容

1、有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、 至少什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）

3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？

（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥猩R答：一個(gè)地球！

五、 回到課題，升華情感

1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護(hù)地球

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)?；顒?dòng)： 發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)；寫一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)

2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽！

板書設(shè)計(jì)： 太可愛(ài)： 美麗而渺小，慷慨無(wú)私

只有一個(gè)地球 精心保護(hù)地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)設(shè)計(jì)

煤電機(jī)關(guān)學(xué)校

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿第二篇：

《只有一個(gè)地球》

一、【教材分析】

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！吨挥幸粋€(gè)地球》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，該單元的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。而本文則采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。從而教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護(hù)地球的生態(tài)平衡。

本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識(shí)。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認(rèn)讀、會(huì)寫本課的生字詞

2、能夠正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

三、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)

2、難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行本課的教學(xué)。本節(jié)說(shuō)課主要針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

四、【教法和學(xué)法】

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念和學(xué)生特點(diǎn)，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

五、【教學(xué)過(guò)程】

(一)情境激趣：

導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請(qǐng)跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的可愛(ài)的地球資料片。學(xué)生會(huì)看見(jiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，聽(tīng)到悅耳的配樂(lè)朗誦，情不自禁地進(jìn)入情境中。)當(dāng)宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出寫宇航員感嘆的那句話。

(二)選讀探究

瀏覽課文后，學(xué)生很快找出宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!讓學(xué)生抓住這個(gè)切入點(diǎn)，將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)共同研究。通過(guò)梳理，歸納為三個(gè)探究主題。(課件)1、地球美麗又渺小、2、資源有限、3、不能移居然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描寫地球外貌的句子(課件)(一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生去感受地球的美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出地球的容易破碎具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)枯竭、濫用、再生等弄清地球上的可再生資源和不可再生資源。

(2)再讀課文。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤的聲音，目的引起學(xué)生高度重視，使其心靈受到強(qiáng)烈震憾。

此時(shí)此刻，我想孩子們會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!

3、地球的唯一性：當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)

引起學(xué)生爭(zhēng)辯：在地球資源枯竭的時(shí)候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導(dǎo)學(xué)生得出我們無(wú)法移居別處，我們只有在地球上生活，得出我們只有一個(gè)地球的結(jié)論。

(三)升華情感(課件)

1、這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。

2、聯(lián)系實(shí)際，交流：為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么?

(四)作業(yè)拓展遷移(課件)

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

五、【板書設(shè)計(jì)】：

9、只有一個(gè)地球

保 美麗渺小 人

護(hù) 資源有限 人

地 不能移居 有

球 責(zé)

46、二年級(jí)下羿射九日教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下羿射九日教學(xué)說(shuō)課稿課案

理解文意，活用策略，合情想象

首先我想從雙向視角入手，對(duì)教材做一個(gè)初步的解讀。

單元視角 從單元編排上看本單元是一個(gè)想象單元，以世界之初為主線編排了《祖先的搖籃》、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》和《羿射九日》三篇課文。其充滿了神奇的想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了條件。再結(jié)合本單元語(yǔ)文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象。學(xué)生對(duì)想象的初見(jiàn)，出現(xiàn)在一年級(jí)上冊(cè)第六單元，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受想象之趣。再見(jiàn)是二年級(jí)上冊(cè)第七單元，語(yǔ)文要素是展開(kāi)想象(借助插圖)，獲得初步的情感體驗(yàn)。又見(jiàn)出現(xiàn)在二年級(jí)下冊(cè)第二、四、八單元，語(yǔ)文要素分別是讀句子，想象畫面、運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫下來(lái)、本單元要素就是根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象。我們可以發(fā)現(xiàn)想象也是以層級(jí)序列分布，螺旋式上升的。

文本視角 從內(nèi)容上說(shuō)，想象豐富。具體寫了太陽(yáng)、月亮、水這些事物如何學(xué)習(xí)生活的，萬(wàn)物只要做自己容易做的事，這世界就很有秩序。這樣的想象，一充滿童趣，這些事物在作者的筆下，像一個(gè)個(gè)可愛(ài)天真的孩童，更加貼近小朋友。二符合實(shí)際，作者展開(kāi)了大膽地想象但又契合事物現(xiàn)在的生活狀態(tài)。從語(yǔ)言上說(shuō)，課文選自于爾克舒比格的同名童話故事書，其構(gòu)思新奇，將事物擬人化，輕松活潑、通俗淺顯。從表達(dá)上說(shuō)，留白巧妙。文章多處使用到省略號(hào)，作用各不相同。有表示狀態(tài)的延續(xù)，有引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行表達(dá)，也有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)。

對(duì)教材有了這樣的認(rèn)識(shí)，再來(lái)看看二年級(jí)的孩子們，他們的實(shí)際情況。

從已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上看，二年級(jí)的孩子們對(duì)于想象并不陌生，從一年級(jí)冊(cè)到現(xiàn)在已經(jīng)接觸過(guò)很多這樣的課文。再看孩子們的年齡特點(diǎn)，他們正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，也是思維天馬星空的階段，正需要老師進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，想象也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)合理想象。

通過(guò)以上梳理，我們可以明晰《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》要落實(shí)的語(yǔ)文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象是對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的讀句子，想畫面的延續(xù)和提升。教學(xué)中充分利用文本蘊(yùn)含的想象因素，可以搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際想象，大膽地表達(dá)自己的想法。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，本課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)完成，我希望第一課時(shí)能達(dá)成如下目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，書寫字詞通過(guò)詞語(yǔ)替換、結(jié)合生活實(shí)際等方式，理解年紀(jì)、譬如、粗糙、敏感等詞語(yǔ)。

2.借助思維導(dǎo)圖，了解太陽(yáng)、月亮、水是怎么學(xué)習(xí)的。

3.通過(guò)理解關(guān)鍵詞句、多種形式朗讀感受世界的奇妙，再結(jié)合課文插圖、課文留白、聯(lián)系實(shí)際生活等方式仿照課文想象說(shuō)話。

其中第2、3兩條分別為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)?；谝陨系睦斫?，以及前面的閱讀教學(xué)過(guò)程，為了突破重難點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)板塊的課堂教學(xué)：生活為引，初識(shí)世界；思維為導(dǎo)，再觸世界；策略為輔，續(xù)想世界；書寫為基，復(fù)現(xiàn)世界。

板塊一：生活為引，初識(shí)世界

此板塊，我預(yù)設(shè)從聯(lián)系生活，說(shuō)話導(dǎo)入；觀看視頻，感受自然；揭題板書，理解詞意三個(gè)層次來(lái)完成課文導(dǎo)入，初識(shí)世界。

課堂伊始，我和孩子們交流：孩子們！我們已經(jīng)上二年級(jí)了，你肯定學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)吧！你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)么？孩子們可能會(huì)說(shuō)寫字、跳繩等。我順勢(shì)說(shuō)不光是人，大自然中植物、動(dòng)物們也學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，你們看。

接著請(qǐng)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，感受自然的神奇，同時(shí)為后面的想象說(shuō)話做鋪墊。

看完視頻后，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候也要學(xué)習(xí)，那么我們來(lái)看看于爾克 舒比格筆下的《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，識(shí)記生字紀(jì)，通過(guò)找近義詞理解年紀(jì)。

我們都知道，課堂導(dǎo)入的形式是多樣化的，其作用也是多元化的。本課采用談話導(dǎo)入和視頻激趣的方法，讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受世界的奇妙，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二：思維為導(dǎo)，再觸世界

這個(gè)板塊分為三個(gè)環(huán)節(jié)

1.學(xué)生自讀，思考問(wèn)題

出示初讀要求：1.邊讀邊標(biāo)好自然段。2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.當(dāng)世界還小的時(shí)候，誰(shuí)必須要學(xué)習(xí)？

2.借作業(yè)本，檢查字音

關(guān)注糙的平舌音，敏的后鼻音。

3.交流分享，梳理內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板貼：太陽(yáng)、月亮、水。在學(xué)生說(shuō)到云、人等事物時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)為萬(wàn)物。

這個(gè)版塊，我主要采用自讀思考的方法，梳理課文內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子在自主學(xué)習(xí)中了解課文的主要內(nèi)容。

板塊三：策略為輔，續(xù)想世界

在厘清了課文內(nèi)容后，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的第三點(diǎn)。此板塊，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。一讀，二想，三說(shuō)。

一讀，理解關(guān)鍵詞句，朗讀中感受世界的奇妙

①圈 默讀課文1到4自然段，用○圈一圈，太陽(yáng)、月亮和水必須要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生交流中知道太陽(yáng)學(xué)會(huì)發(fā)光，上山下山；月亮學(xué)會(huì)變化；水學(xué)會(huì)流動(dòng)。借助板書，運(yùn)用句式：說(shuō)說(shuō)當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，太陽(yáng)、月亮和水學(xué)習(xí)了

②讀 我結(jié)合課后的習(xí)題，讓學(xué)生從1至4自然段中找找最喜歡的部分，好好讀一讀。

③理 理解難懂詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生的反饋，可能找到描寫太陽(yáng)的句子。對(duì)難理解的詞語(yǔ)譬如、粗糙、敏感，教師運(yùn)用替換詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際方法來(lái)幫助孩子。譬如換成比如，敏感結(jié)合世界年紀(jì)還小像個(gè)孩子一般嬌嫩，反反復(fù)復(fù)聯(lián)系月亮的變化過(guò)程，感受其天真。還可能找到描寫月亮的句子，通過(guò)聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞反反復(fù)復(fù)，一下子這樣一下子那樣，這就是變化。

④再讀 指導(dǎo)朗讀。要想讀得好，朗讀還要做到有輕重、有停頓、有承接。譬如文章中描寫水的語(yǔ)句，出現(xiàn)了三個(gè)往低處流和省略號(hào)。像這樣該怎么讀呢？那么我就特別強(qiáng)調(diào)了省略號(hào)留白，這說(shuō)明就是句子的反復(fù)出現(xiàn)。在學(xué)生反復(fù)朗讀后，我做了強(qiáng)調(diào)，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流。

⑤找 找出事物聯(lián)系。三種事物所學(xué)習(xí)的本領(lǐng)要符合實(shí)際。

二想，借助書本插圖，留白中發(fā)揮自己的想象

出示插圖。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，不止太陽(yáng)、月亮和水在學(xué)習(xí)，還有很多很多東西，比如說(shuō)，這些東西又會(huì)想學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)呢？

板貼策略：發(fā)揮想象，符合實(shí)際

三說(shuō)，營(yíng)造故事情境，訓(xùn)練中暢述心中世界

①出示學(xué)習(xí)單一，發(fā)揮想象，續(xù)寫太陽(yáng)。

太陽(yáng)開(kāi)始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。它也試著做別的事，但是都沒(méi)有成功。譬如____________________________。

②出示學(xué)習(xí)單二，模仿描寫太陽(yáng)的段落來(lái)寫一寫

_________開(kāi)始學(xué)________。它也試著做別的事，但是都沒(méi)有成功。譬如____________________________。

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象要落實(shí)這一單元要素，需要學(xué)生理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象。本板塊讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，感受世界的奇妙，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用梯度訓(xùn)練，合情想象。

板塊四：書寫為基，復(fù)現(xiàn)世界

首先指導(dǎo)書寫世、界、功、反、復(fù)、式六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生主要觀察功和式兩生字，結(jié)合園地七書寫提示，工字在變?yōu)槠詴r(shí)，橫變成提有大小變化。世的筆順是難點(diǎn)，最后一筆是豎折。界上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，最后兩筆為撇和豎。

再小結(jié)，世界萬(wàn)物不光要學(xué)本領(lǐng)，這世界還相當(dāng)有秩序我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。

最后說(shuō)一下我的板書，這就是我的板書。這樣的板書凸現(xiàn)了課文，同時(shí)又給學(xué)生搭起了想象的支架。

以上是我對(duì)本課第一課時(shí)的說(shuō)課，感謝聆聽(tīng)。

47、二年級(jí)下雷雨教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下雷雨教學(xué)說(shuō)課稿課案

　　一、【說(shuō)教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級(jí)階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。

　　二、【說(shuō)學(xué)情】二年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

　　三、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、會(huì)認(rèn)壓，亂，垂，虹等生字，會(huì)寫一個(gè)生字垂。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫。

　　四、【說(shuō)教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)感；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。

　　3、師生合作學(xué)習(xí)。

　　二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力?，F(xiàn)在，我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程：

　　五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】（一）導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員雷雨（課件出示圖片）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

　　板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）朗讀感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學(xué)生會(huì)很快找出以下句子

　　（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)壓的妙用，感受烏云來(lái)勢(shì)洶，厚重，有壓迫感。）

　?。?）樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　?。?）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)忽然亂的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì)垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　　（4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)越越句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　　雨越下越大 雷聲越來(lái)越小

　　3、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來(lái)。

　　學(xué)生會(huì)畫出以下句子

　?。?）天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。

　?。?）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學(xué)生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容

　　太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。

　　面對(duì)這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

　　意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動(dòng)中的低效性。

　?。ㄈ├首x想象

　　1、多么神奇的雷雨??！請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧！

　　課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖3：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學(xué)生對(duì)課文理解。

　　師生評(píng)議，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。

　　意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評(píng)議，活躍課堂氣氛。

　?。ㄋ模懽种笇?dǎo)

　　本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)彩、越、垂三個(gè)生字。

　　彩右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　越半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長(zhǎng)一些，上面的部分不要寫作成；

　　垂中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(zhǎng)短不同。

　　3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并提示書寫姿勢(shì)。

　　意圖：二年級(jí)學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)精神。提示書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。

　　（五）課堂小結(jié) 1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí)，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來(lái)寫寫天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

　　六、【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。