五年級語文上珍珠鳥說課稿

五年級語文上珍珠鳥說課稿

1、五年級語文上珍珠鳥說課稿

五年級語文上冊珍珠鳥聽課稿，分享珍珠鳥聽課感受和記錄

珍珠鳥說課稿第一篇：

《珍珠鳥》教學設(shè)計

教學要求

1．學習和掌握本課的生字詞。理解信賴等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

3．理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

4．激發(fā)學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與我越來越親近，給我?guī)砬橐?，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學難點：理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1．學會本課的生字，掌握新詞語。

2．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3．學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。

4．試背自己喜歡的段落。

教具準備：生字詞語卡片

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2．介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導路，合作學習

1．學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

2．從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴

3．課文主要寫了什么？

4．給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字。

⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導。字音：巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩；字形：膩、巢、框。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2．理解詞語。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3．課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫了我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦相處。人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4．段落層次。

第一段（1～5）：寫我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段（6～13）：描寫我與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四、學習第一段

1．教師：課文講珍珠鳥是一種怕人的鳥，可是為什么它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導體會：

⑴開頭用真好反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的心情）

⑵巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

（巢指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是我安排的。這反映了我對珍珠鳥的關(guān)愛之情。）

⑶我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前。也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）

五、課堂小結(jié)

教師：正是因為我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計

1．試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

2．比一比，組成詞。

睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）

掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）

第二課時

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，感受到由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學過程

一、導入新課

1．請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會伸腦袋瞅瞅我。（板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

3．學生默讀，自學批注，教師巡視。

4．學生匯報交流。

⑴探腦袋：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

⑵屋里飛：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）

地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個一會兒）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學生自由讀，指名讀。

⑶喝茶水：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。

⑷啄筆尖：同桌互讀。

⑸肩頭睡：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近我、信賴我了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與我親近）

2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴我？請找出來。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對我產(chǎn)生信賴呢？（是我精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫我精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會我對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫。

2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結(jié)合生活實際，談談你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的體會。

六、課堂小結(jié)

因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

七、作業(yè)設(shè)計

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．給下列加點字選擇正確的讀音。

細膩（n n） 畫框（kuānɡ kunɡ） 待一會兒（dāi di）

3．用下列詞語造句。

一會兒一會兒一會兒

先然后再

珍珠鳥說課稿第二篇：

《珍珠鳥》教學設(shè)計

教學目標：

知識和能力目標：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯(lián)系起來，開展讀動物，寫動物的活動。

過程和方法：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

情感態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

教學重點：

1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

人之愛和鳥之愛兩方面的結(jié)合，理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的現(xiàn)實意義。

六教學準備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

課件的制作：《珍珠鳥》課件

活動的準備：讓學生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。

教學過程：

（一）音樂導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，請靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請生匯報，師強調(diào)重點詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在我的努力下，我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

3.組員交流體會，并運用:首先接著然后再最后的句式組織語言,回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先 漸漸地 后來

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用~~~~~~畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用畫出描寫雛兒活動的句子。

4、指名匯報交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進想象更好。

指名學生匯報交流，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來等反映過程的詞語，并用上居然、不由自主這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學之間互相補充。

4、學生各自完成小練筆。

（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的板書：美好境界

2、我究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

生自由表達。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？

（五）延伸拓展

1、理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與小鳥之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學會尊重、關(guān)愛、寬容，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。

（展示幻燈片：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。 ）

試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

信賴，是友誼地久天長的標志。

信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動情結(jié)課。

人與鳥因為信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做？

課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。(請同學們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。)

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。就讓我們在愛的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟研刨嚪旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥或其它動物的成語、古詩句,體味其中的意蘊。

2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

2、一年級語文上明天要遠足說課稿

學習明字：后鼻音，音節(jié)是mng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：

② 日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝明。可以組詞：明天。

　　　?、谝龑W生理解遠足。師問：足是什么意思？(腳)遠足呢？(比較遠的徒步旅行)

　　　3．讀了課文題目，你想知道什么？

　　　　預設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

　　　　 生2：他去遠方干什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

　　　2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

　　　　　提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　　　　　　　　　　　(2)把這首兒歌讀通順。

　　　　　　　　　　　　(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

　　　3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

　　(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

　　　4．她都想到了什么？

　　　　(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)

　　

　　三、細讀課文，隨文識字

　　　1．讀文識字。

　　　　(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

　　　　　　課件出示睡字，介紹目字旁。當目字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，睡和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

　　　　(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

　　　　　　認讀海字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

　　　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

　　　　　　認讀那字，組詞：那里；那的反義詞是這。

　　　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

　　　　　　你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

　　　　　　你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

　　　　　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　　　　(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

　　　　　　識記老字。

　　　　　　你能用老師說一句話嗎？

　　　　(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信)你是從哪個詞看出來的？

　　　　　預設(shè)：

　　　　　(生：真的)學習真字，強調(diào)里邊有三橫。

　　　　　(生：從問句可以看出)學習嗎字，它表示疑問。

　　　　(7)指導朗讀。

　　　　　　真的讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

　　　2．鞏固生字。

　　　　(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　　　　(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。

(課件出示)

　　　　　　目(　　)　　　　耂(　　)

　　　3．練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　　　　同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

　　　　這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。

　　　　　　

第二課時

　　一、復習引入，溫故知新

　　　1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　　2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

　　　　

　　二、細讀課文，悟文識字

　　　1．學習第二小節(jié)。指名讀，思考：

　　　　(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

　　　　(2)你見過的云都是什么樣的？

　　　　　預設(shè)：

　　　　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

　　　　　生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　　　　生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　　　　

　　　　(3)小作者想到的那地方的云是什么樣的？(潔白柔軟)

　　　　?、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

　　　　　　師問：潔白是什么意思？(很白很白。)

　　　　　　柔軟是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

　　　　?、谕瑢W們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白)

　　　　(4)相機指導朗讀。

　　　　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

　　　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)

　　　　　學習同字，認識冂(同字框)。組詞：同學。同字是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　　　　學習學字，上下結(jié)構(gòu)，下面是子，組詞：學習。

　　　2．學習第三小節(jié)。

　　　　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

　　　　(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

　　　　　學習什、才、亮。

用加一加的方法記住什(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住才，用比一比的方法記住亮(與高對比)。

　　　　　　引導學生找出亮的反義詞，從而理解亮的意思。

　　　　(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？

(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

　　　　(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

　　　　(4)在唉的后面還有一個標點符號，它叫破折號。

你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)

　　　老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀唉的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈心情了。同學們試著讀讀。

　　　　(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個唉，同學們也試著讀讀。

　　　　　(生讀文。)

　　　　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　　　　(6)小作者是這樣急著天亮去(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

　　　　(7)你覺得她的心里還會想些什么？

　　　　(8)指導學生有感情地朗讀全文。

　三、指導書寫

　　　1．指導書寫本課的4個生字才、明、同、學。

　　　　(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

　　　　(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

　　　　　比如明是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。學是上下結(jié)構(gòu)的字，引導學生觀察學字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

　　　　(3)教師范寫，學生書寫。

　　　　(4)學生臨寫。

　　　　(5)反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

　　　　

　　　2．布置作業(yè)。

　　　　小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

　　　　　　

板書設(shè)計：

　　　　　　　　明天要遠足

海 多種顏色　

云 潔白柔軟　　　

3、一年級語文上冊雨點兒說課稿

說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

看圖練習說話

師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過來，所以讀數(shù)不清這個詞時要讀重一些。

再讀句子（范讀、指讀）

（2）雨點兒是怎么落下來的，句子中用了哪個詞？

飄落：飄落是什么意思？

教師示范紙片和書的下落，說明飄落是輕小的東西慢慢地落。

3、指導朗讀第一自然段。

㈡、學習二、三、四自然段。

師：哎喲，聽著我們說得這么精彩，大雨點兒和小雨點兒也在半空中聊起天來，他們都說什么呢？我們一起去聽一聽。

1、出示詞語半空、問、回答（指導學生讀準音，認清形，幫助學生理解問和回答三個字中為什么都有口）

2、半空中，大雨點兒是怎么問小雨點兒，小雨點兒又是如何回答的呢？請你讀讀課文的２、３、４段。

（1）課件出示大雨點兒的問話： 你要到哪里去？（指導學生讀出疑問的語氣）

（2）小雨點怎么回答的? 誰能讀出來？（出示小雨點兒的回話）

師：嗯，小雨點兒不但會回答，它還有一個本領(lǐng)！它還會問呢！找一找小雨點兒是怎么問的？

生：你呢？（幫助學生理解意思，并練習說話）

（3）那大雨兒要去哪兒呢，誰能把它讀出來？

3、配樂分角色朗讀第二、三、四自然段。（指名讀－－男女生分角色讀）

4、聽說小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，風姑娘也趕來送它們。

師：現(xiàn)在你們就是雨點兒，我是風姑娘，可以幫助你們到達想去的地方。

我想先采訪一下小雨點兒：你為什么要到有花有草的地方？（學生回答后指導朗讀）

師：小雨點兒很棒，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩?，F(xiàn)在，我還要問問我們的大雨點兒：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方那么荒涼，太沒意思了，你還去干什么??？誰來當大雨點兒，來說一說。（學生自由發(fā)言）

師：大雨點兒太了不起了，它真是一個樂于奉獻的好孩子！讓我們再次讀讀大雨點兒的話，讀出這份自豪、自信和無比的光榮!

（指名讀－－齊讀）

（三）學習第五自然段

1、那么大雨點兒和小雨點兒去了它們想去的地方之后，大地上發(fā)生了什么變化呢？。

讓我們先跟著小雨點兒去看看，好嗎？（出示圖片）師：有花有草的地方有什么變化呢？（板書：花更紅草更綠）（指導朗讀）

那沒有花草的地方呢？（出示動畫)大雨點兒來到這片荒原后，你們看看現(xiàn)在是什么樣的？哪位同學來說一說？對！這里開出了紅的花，長出了綠的草。大雨點兒把什么都沒有的荒原變成了美麗的花園（板書：開紅花長綠草）

2、這些地方變美了，是誰的功勞？（小雨點）

那我們再美美地讀一讀課文，好嗎？（配樂師生分角色朗讀全文）

四、總結(jié)全文，透知道理

1、孩子們，跟著雨點兒旅行完了，你們喜歡雨點兒嗎？如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想去哪里？

2、如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢？

五、指導寫字

小朋友說得真好，雨點兒告訴小朋友們：光會讀書還不行，還要學會寫字才更好呢！

學寫生字半。

六、板書設(shè)計

8、雨點兒

小雨點兒有花有草花更紅草更綠

大雨點兒沒花沒草開紅花長綠草

4、一年級語文上影子說課稿

一年級語文上冊影子聽課稿，分享影子聽課感受和記錄

影子說課稿第一篇：

《影子》教學設(shè)計

一、教學目標

知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點 教學重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別前、后、左、右四個方位，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

二、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學生的說話能力。 此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環(huán)節(jié)中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。 師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語） 有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后， 晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。 你們猜，我的好朋友他是誰？

【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。

2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設(shè)計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設(shè)計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設(shè)計意圖】有趣的影子游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。 把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。 3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學生學習的主動性。學生是語文學習的主人教師是學習活動的組織者和引導者，把學生的主動權(quán)還給學生，以學定教，靈活調(diào)整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設(shè)計意圖】帶有和ㄅ的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設(shè)計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓?？

【設(shè)計意圖】利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結(jié)合課文點撥。

4．教師小結(jié)，指導朗讀。 原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。 【設(shè)計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學生學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。

6．學習第一小節(jié)，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學習第二小節(jié)，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

【設(shè)計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設(shè)計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據(jù)以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設(shè)說話的語言環(huán)境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設(shè)臺階，為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作） 提問：你們想做嗎？（指名表演） 2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環(huán)節(jié)的設(shè)計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

影子說課稿第二篇：

《影子》教學設(shè)計

一、教學目標

知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。　

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

教學重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別前、后、左、右四個方位，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

三、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學生的說話能力。

此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環(huán)節(jié)中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。

2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設(shè)計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設(shè)計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設(shè)計意圖】有趣的影子游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學生學習的主動性。學生是語文學習的主人教師是學習活動的組織者和引導者，把學生的主動權(quán)還給學生，以學定教，靈活調(diào)整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設(shè)計意圖】帶有和ㄅ的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設(shè)計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓剑?/p>

【設(shè)計意圖】利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結(jié)合課文點撥。

4．教師小結(jié)，指導朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設(shè)計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學生學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。

6．學習第一小節(jié)，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學習第二小節(jié)，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

【設(shè)計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設(shè)計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據(jù)以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設(shè)說話的語言環(huán)境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設(shè)臺階，為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環(huán)節(jié)的設(shè)計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

5、一年級語文上冊對韻歌評課稿教學設(shè)計及說課稿

一年級語文上冊對韻歌評課稿教學設(shè)計及說課稿

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》在識字教學的建議中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學習與認識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

課前準備

1.制作課件。(教師)

2.預習課文。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、對子導入，激發(fā)興趣

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學，圖文結(jié)合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導學生學習對字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示對字。個別讀，齊讀。

(3)認識對字的部首，指導書空。

(4)啟發(fā)學生說一說對的反義詞。

5.指導學習云山蟲。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導云和蟲。

(5)學習云和蟲的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示云和蟲的字理演變圖)

②學生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！

(6)給云和蟲兩個字擴詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導學習雨風花鳥。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉對字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解山清水秀的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)

②學生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就可以說山清水秀。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解桃紅柳綠。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：(　 　　)的桃花，(　 　　)的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉對字再讀。

④個別讀，齊讀。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。

三、加強鞏固，寫字教學

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫。云字第三筆是撇折；蟲字的第五筆是提；山的第二筆是豎折。

(4)教師范寫，學生觀察。

(5)學生練寫，交流反饋。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

四、反復誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？梢耘呐氖?，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報朗讀。

8.小結(jié)。

設(shè)計意圖：語文知識的學習貴在積淀。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的文化積淀。

教學反思

1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。

2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發(fā)展語文能力。

3.去對字，把山清水秀柳綠桃紅變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

6、一年級語文上冊金木水火土評課稿教學設(shè)計及說課稿

一年級語文上冊金木水火土評課稿教學設(shè)計及說課稿

【教材分析】

本文是一篇充滿中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點。它是在第一課《天地人》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認識金木水火土五個高頻字，理解所代表的具體自然事物。課文既有對第一課天地認識的擴充，又有新知識點的延伸一寫字， 學一的偏旁，掌握從上到下的寫字順序。

【教學目標】

1.會認一、二等7個生字。

2.認識田字格，會寫一、二等字。認識筆畫豎橫。

3.朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

識記生字，認識田字格，學寫漢字。

【教學難點】

知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，知道一看二寫三對照四改正的書寫要求；

學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

【課時安排】

兩課時

【教學準備】

生字卡片、多媒體課件

【教學過程】

第一課時

課前兒歌：

教師出示讀書姿勢要求，學生邊讀邊做動作。

小朋友，愛讀書。.

身直頭正肩放平，

眼離書本一尺遠，

讀書姿勢要記牢。

按照正確的讀書姿勢讀一讀第一課。 (教師糾正讀書姿勢。)

7、二年級語文上冊寒號鳥說課稿

評價方式 評價標準

書寫姿勢正確（ ）

照樣子說一說

說的正確（ ）

每做到一項以在括號里標出

寒號鳥說課稿第二篇：

一、教材分析

　　　1．背景知識

　　　　（1）本文是繼《小馬過河》之后的又一篇童話故事，旨在教育學生勤勞自勉，抓住大好時光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過且過，荒廢大好年華。

　　　?。?）本課沒有直接與單元訓練點對應的段落，教學時可選擇課文的一個部分進行落實單元訓練點的練習。

　　　2．教材特點

　　　 　本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結(jié)果的。全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。

　　二、教學目標

　　　1．學會本課13個生字，讀準多音字號，理解13個新詞。

　　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　　3．能分角色朗讀課文。

　　　4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

　　三、教學重點與難點

　　　教學重點：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　　教學難點：準確領(lǐng)會寓意。

　　四、教學準備

　　　1．寒號鳥的掛圖或投影片。

　　　2．課文錄音。

　　五、教學時間：2課時

　　　　　　　　　　　　 　　第1課時

　?。ㄒ唬┙虒W目標

　　　1．學會生字、新詞，讀準多音字號。

　　　2．初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。

　　　3．學懂課文第1自然段。

　?。ǘ┙虒W過程

　　1．揭題。

　?。?）齊讀課題寒號鳥，讀準多音字號。

　?。?）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

　　2．布置自學。

　　這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。

　?。?）自由讀課文，劃出生字新詞，用點出你認為容易寫鍺的字，用？注出不理解的詞或句。

　　（2）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　?。?）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

　　3．檢查自學情況。

　　（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）

　?。?）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）

　?。?）說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：懶字中間束羽寫成束。）

　?。?）指名填空并齊讀。

　　4．練習按時間順序組句成段。

　?。?）指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

　?。?）將學生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

　?。?）學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

　?。?）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應該怎樣排列？為什么？

　?。?）練一練：《作業(yè)本》第5題。

　　5．理清文章脈絡。

　　（1）默讀全文。

　?。?）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫冬天快要到的事；是寫，寒冬臘月的事。

　　6．學習第1自然段。

　?。?）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導看插圖）

　　（2）體會寒號鳥的懶惰。（學生理論，互評）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　　　　　　　　　　　 　　第2課時

　　教學目標：

　　　1．結(jié)合講讀裸文，理解漫山遍野、哀號、得過且過、哆嗦等詞語的意思。

　　　2．鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養(yǎng)學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。

　　　3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

　　　4．能分角色有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　　1．錄音磁帶一盒。

　　　2．小黑板若干塊。

　　　3．幻燈片若干張。

　　　4．寒號鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，整體切人。

　　1．根據(jù)簡筆畫，說話導入。

　　2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。

　?。ǎ┑南铲o。

　　二、學習2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（一一一劃出）

　　2．檢查，出示幻燈（1），抓累字體會寒號鳥懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：。

　　4．抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

　　　a．寒號鳥不聽誰的勸告？

　　　b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導讀、指讀評點范讀自讀齊讀）

　　　c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導讀寒號鳥的話：指讀評點自讀男女生對讀）

　　　d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解直打哆嗦、悲哀，指導讀悲哀地叫的句子）

　　5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀指讀評點女生齊讀）

　　三、學習6～8自然段。

　　1．回顧學法：抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

　　2．啟發(fā)學生圍繞還是不聽勸告自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

　　　　a．寒號鳥不聽誰的勸告？

　　　　b．誰怎么勸告？

　　　　c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

　　　　d．寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

　　3．學生輕聲自讀，思考上述問題。

　　4．四人一小組討論，準備匯報。

　　5．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）

　　　　點撥要點：

　　　　?、賳栴}b，比較　喜鵲說：

　　　　　　　　　　　　 喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：

　　　　　　體會感情變化指導讀好語氣。

　　　　?、趩栴}c，結(jié)合理解得過且過，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

　　　　?、蹎栴}d，結(jié)合理解最后的哀號、漫山遍野等詞，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導讀好第八自然段。

　　四、返顧全文，深化認識。

　　　1．齊讀第九自然段。

　　　2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

　　　3．訂正作業(yè)，隨機小結(jié)，完善板書。

　　　4．學習了課文，你懂得了什么道理？

　　　5．小結(jié)學法，用幻燈打出：

　　　　　　抓重點詞　提問解答

　　　　　　展開想象　感情朗讀

　　五、分角色扮演朗讀。

　　板書設(shè)計：

　　　　　　　　　　　　　　　　寒號鳥

　　　　　　　　　　　　　懶惰　　　　　　勤勞

　　　　　　　　　　　　　玩睡壘巢

　　　　　　　　　　　　　直打哆嗦住暖窩

　　　　　　　　　　　　　最后哀號熟睡

　　　　　　　　　　　　　不幸幸福

8、二年級語文上狐貍分奶酪說課稿

二年級語文上冊狐貍分奶酪聽課稿，分享狐貍分奶酪聽課感受和記錄

狐貍分奶酪說課稿第一篇：

《狐貍分奶酪》

單元說明：

本單元圍繞相處這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

教學目標：

1.認識酪、撿等12個生字，會寫奶、始等8個字，會寫哥哥、開始等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會其中的道理。

3.拓展積累開始、起始等詞語。

教學重點：

識字、寫字、練習分角色朗讀課文。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，并領(lǐng)會其中的道理。

師生齊準備：

1.生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2.預習課文，田子格練習簿。（學生）

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1.認識酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷8個生字，正確、美觀地書寫奶、始、吵三個生字。

2.正確、流利地讀好長句子。

3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學重點：

識字、寫字，讀好長句子。

教學難點：

分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，你們讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3.板書課題。學習奶、酪兩個字，強調(diào)奶的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，乃的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4.簡介奶酪（課件出示）

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。

2.同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

三、精讀課文，隨文識字

過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

1.學生自由讀，指名讀。

2.認讀（出示字卡）撿、倆、始、拌

3.誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

預設(shè)問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而爭吵?/p>

過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學習26自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）

1.輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

2、為什么狐貍要跑過來問？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

句話狐貍為什么笑？

5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來的？（你分得不勻！小哥兒倆嚷著，那半塊大一點兒。）

9、隨機教學嚷，了解嚷就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第 二 課 時

教學目標：

1、認識瞧、便、剩、整4個生字，正確、美觀地書寫仔、急、咬、第、公五個生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會文中的道理。

教學重點：

識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點：

分角色朗讀課文，領(lǐng)會文中的道理。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入。

同學們：這節(jié)課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預設(shè)：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

上節(jié)課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語：奶酪 撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）

過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設(shè)計意圖：通過復習，使本節(jié)課的教學內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。

二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。

1學習78自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）

（1）自由讀78自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：瞧、便

詞語拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）

板書：又嚷

過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學習后面的內(nèi)容。

2學習第911自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）

（1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預設(shè)：

生1：沒有！全被狐貍吃光了。

生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：剩、整

詞語拓展：整---工整、整體、完整

理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時又是怎么說的？（預設(shè)：狐貍笑著說：我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要笑著說，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）

分角色朗讀911自然段。

預設(shè)問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？

學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識字，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和識字能力。

四、分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。

預設(shè)：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了）

五、小組互相討論，這個故事對你有什么啟發(fā)？

預設(shè)：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。

設(shè)計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點，讓學生談啟發(fā)，引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。

四、課堂小結(jié)

通過這個民間故事你學到了什么？（預設(shè)：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）

預設(shè)問題：那么我們同學在學習生活中今后該怎么做？

五、指導書寫

課件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名讀。

2、讓學生觀察這五個生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。

預設(shè)：

（1）急、第、公都是上下結(jié)構(gòu)的字。

（2）急上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，心字底要寫扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字頭，竹的豎、豎鉤都變成點。

（4）仔和咬都是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意占格是窄右寬。

3、指導學生書寫生字，重點強調(diào)：仔：左窄右寬，右半部 分 要寫緊湊；咬：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。

4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要勻稱。

設(shè)計意圖：通過學生觀察談所得，教師再范寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看后說道理。

設(shè)計意圖：根據(jù)部編版教學新理念，以篇帶篇，構(gòu)建1+x教學模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學生分析問題的能力。

七、作業(yè)設(shè)計

把這個故事講給家長聽。

板書設(shè)計：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍） 熊

半塊大 半塊小 嚷

半塊小 半塊大 又嚷

吃光了 生氣了

（同伴之間要互相謙讓）

狐貍分奶酪說課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》教學設(shè)計

目標制定的依據(jù)

1、課程標準的相關(guān)要求：

（1）.認識12個生字，會寫8個生字。

（2）.積累開始、起始等詞語。

（3）.讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

3、學情分析

二年級學生經(jīng)過一年級的學習，已經(jīng)掌握了許多基本的語文知識，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。

學習目標

1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際，了解奶酪拌起嘴、嚷著等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解笑了笑所隱含的含義，從而體會狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

評價任務

評價任務一：認讀生字讀準字音，正確書寫會寫生字

評價任務二：讀懂課文，理解詞義，體會狐貍的狡猾，明白課文的道理。

學習過程

第一課時

一、導入談話，激發(fā)興趣

同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、初讀課文，認讀生字，讀好長句

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認讀詞語，隨機正音。

4、長句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標一認讀生字讀準字音的任務）

三、走進故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標二讀懂課文，理解詞義的任務）

你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內(nèi)訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

指導朗讀 分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡單匯報 狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？ （完成目標二體會狐貍的狡猾，明白課文道理的任務）

四、童話的特點：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結(jié)收獲 布置小練筆

假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著 一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對她說:烏鴉小姐，你去參加選美嗎？去烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:哎呀，剛才說不去就好了！ 拓展練習，仿編故事 狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

六、推薦閱讀 拓展提升

9、二年級語文下冊18課說課稿：太空生活趣事多

一、 說教材：

《太空生活趣事多》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成奇特的原因巧妙地安插在第三段：因為在宇宙飛船里，水失去了重量。這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

根據(jù)課標和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

1.認識16個生字。會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3.初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

教學重難點：

1.認識16個生字。會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文。

學具準備：

學生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、 說教法和學法：

以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將教師主導、學生主體的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一例子，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現(xiàn)了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀小組說模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句詞字的方式呈現(xiàn)，讓學生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字組詞，激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學生已調(diào)動起來的學習興趣和情感基礎(chǔ)，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡這一新科技的喜愛，最后鼓勵學生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

三、 說教學過程：

本課分兩課時

第 一 課 時

一、情境導入，激發(fā)興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）

2、你看到了什么？學生自由匯報。

（注重培養(yǎng)學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅?，你想說點兒什么？指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？

4、學生自由說后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點古怪了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關(guān)的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生自由說后）你還想知道些什么？

（學貴有疑，疑而促思。學生產(chǎn)生想知道的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。

（自主識字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學生的合作能力和學習效率。）

3、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

（不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。）

三、引導學生識字：

1.學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。

2.從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學生認讀生詞。

3.去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。

（由句詞字的認讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復現(xiàn)，自然也就成了熟字。）

4.學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。

（生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。）

5.師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學生開火車認讀。

6.學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）

四、合作學習，自主記憶：

1.學生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2.學生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。

3.仿照讀讀說說給生字組詞。

（充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調(diào)動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈）

五、再讀課文，了解大意

1.邊讀邊想，你讀懂了什么？

（以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利于學生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。）

2.學生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3. 學生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。

第 二 課 時

一、談話導入。

1、出示生字（詞）魔方，測讀生字詞。

2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事？

二、研讀感悟：

1.你最喜歡哪些趣事，把有關(guān)的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

2.假如你現(xiàn)在就是宇航員，你準備怎樣向大家介紹太空生活的趣事？先模擬宇航員的語氣再讀課文，然后在小組內(nèi)互相介紹。（師巡視時適當參與活動）

3.小組派代表比賽匯報，師相機指導。

（讓學生以宇航員的身份參與學習，并介紹太空趣事，能最大限度調(diào)動學生的積極性。把學習的主動權(quán)還給孩子，師真正成為學生學習的引導者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學生充分讀的機會，讀中理解，讀中感悟，是培養(yǎng)語感、提高語文能力的重要方法。）

模擬學習：

第二段：

（1）匯報人上臺介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人向往。

（2）用要想必須說一句話。

（3）匯報小組齊讀此段。

第三段：

（1）生生合作：對喝水感興趣的同學向匯報人詢問，由匯報人詳細解答。

（2）學生自由讀第三段，再次體會。

（3）全班配動作齊讀。

（4）用即使也和要想得說話。

第四段：

（1）學生邊介紹邊表演有趣的動作。

（2）用為了說話。

第五段：學生介紹后，示范讀，領(lǐng)讀。

（在學生自由匯報的基礎(chǔ)上，每段又以不同的方式進行學習，既使課堂富于變化，避免單調(diào)，又給了學生自讀感悟的空間，體現(xiàn)了閱讀教學中以讀為主的理念。適當而精要的語言訓練，促進了學生語言的發(fā)展。在學語言用語言的過程中，夯實了語文基本功。）

4.聽了幾位于航員的介紹，你有什么想說的呢？又有什么想問的呢？（啟發(fā)學生探究太空生活與地球生活不同的原因。）

三、整體感悟，了解失重：

1.小組合作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。

（哪怕是再深奧難懂的科學道理，也放手讓學生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學生的語文能力。）

2.學了這篇課文，你有什么感受？（師相機板書：趣事多）

3.語言訓練小結(jié)：太空生活真是太，我真想 。

四、感情朗讀：

小組接讀比賽，看哪個小組讀得最有感情，最有趣。

五、拓展延伸：

1.小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎？你又是怎么知道的？誰來給大家介紹介紹？（生交流收集的資料）

2.課后請小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識的資料，來和同學們交流。

（現(xiàn)代信息社會，學生會利用網(wǎng)絡資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學、學科學的熱情，為他們具備終身學習能力打下基礎(chǔ)。）

六、指導寫字：

1.生觀察8個字，按結(jié)構(gòu)歸類。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。

3.師選重點示范寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。

4.學生先描紅，后書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異；臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆；寫完后再與范字對照，力求寫下一個字時有所進步。

（寫字教學，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學生充分看想說，加深印象。教師的范寫與學生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。）

四、 說板書設(shè)計：

太空生活趣事多趣

本課的板書，我追求言簡意賅，一個趣字激起學生興趣，一個趣字激發(fā)學生思維。讓學生在趣中快樂學習。

一．說教材。

《太空生活趣事多》是部編教材二年級下冊語文第六單元中的最后一篇課文，是一篇科學小品文。本單元的教學主題為大自然的秘密，單元教學重點要抓住提取主要信息，了解課文主要內(nèi)容在閱讀理解方面進一步深化，為學生進入中高年級對課文內(nèi)容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎(chǔ)。本單元教學還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容。教學中還要緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養(yǎng)。

二．說教學目標。

新課標第一學段閱讀教學明確指出：教學中要注重引導學生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。部編《語文》二年級下冊教材使用建議：教學中應關(guān)注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究。要聯(lián)系生活，重視遷移、運用?；趯W段目標、教材編排特點、單元教學目標，以及課文的編寫意圖，我確定本課的 教學目標為：1.會認讀航、宇、宙等15個生字，會寫宇、宙等9個生字。2.熟讀課文,能說出太空生活中的趣事，學會從文中提取主要信息。3.讀讀記記由宇、宙、員拓展的3組詞語，能初步體會詞語的特點。4.體會課文中首段和末段的表達特點，認識設(shè)問句，感嘆句和反問句，嘗試運用。本課教學預設(shè)兩課時完成，我執(zhí)教的是第二課時，所以落實的核心目標為第2、第3和第4個教學目標。

三．說重點難點。

依據(jù)部編教材二年級語文下冊的編排特點和本冊第六單元的單元教學重點，結(jié)合上課班級（二年級五班）的學情，我確定了本節(jié)課的教學重點為：朗讀課文，了解太空生活中的趣事，學會用找關(guān)鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節(jié)課的教學難點是：引導學生在朗讀中體會設(shè)問、感嘆、反問句的表達效果，嘗試說話練習。

四． 說教學方法。

本節(jié)課我主要采用朗讀法、比較法、引導發(fā)現(xiàn)法等教學方法來貫穿語言文字運用的教學主線。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的時效性，教學中我會采用多元評價、平等對話，多媒體呈現(xiàn)等方式輔助教學。

五． 說教學過程。

本節(jié)課我預設(shè)了以下四個教學環(huán)節(jié)：第一，復習導入。在這個環(huán)節(jié)，我出示了兩組偏正短語和課后的一字拼詞，在第一課時識記字詞的基礎(chǔ)上進一步加強了學生的詞句積累。第二，默讀課文，整體回顧。有了第一課時的鋪墊，學生已經(jīng)了解了課文主要寫了什么，設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在于簡單回顧，完成板書，使學生快速地回顧了課文的主要內(nèi)容。第三，學習課文，理解感悟。在這個教學環(huán)節(jié)中，我從第一自然段入手，引導學生發(fā)現(xiàn)文章開頭的寫法特點，進而順勢導入學習第二自然段宇航員在太空的有趣生活之睡覺。學生通過借助圖片感受在太空中睡覺的有趣，還通過朗讀發(fā)現(xiàn)文段中的轉(zhuǎn)折連詞的用法。最后質(zhì)疑：這個有趣的現(xiàn)象是什么原因呢？我們繼續(xù)讀課文，看看能不能揭曉答案？如果說這個教學環(huán)節(jié)是扶著學生走，那么接下來的第3、第4、和第5自然段，描寫太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手讓學生自己學了。我出示相關(guān)問題，一步步引導學生讀書，發(fā)現(xiàn)，小結(jié)。學生在引導過程中，理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作方法，認識關(guān)聯(lián)詞。最后，出示第6自然段的反問句，用比較法引導學生發(fā)現(xiàn)反問句的表達效果，并嘗試了練習說話。第四，布置作業(yè)。作業(yè)布置力求體現(xiàn)第一學段學生的發(fā)展特點，嘗試練習講一講太空趣事，拓展延伸的同時，注重培養(yǎng)學生的思維和語言訓練。在這四個教學環(huán)節(jié)中，我努力體現(xiàn)言意兼得，引導發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)學現(xiàn)用的教學思想，扎扎實實落實教學目標。

10、三年級語文上灰雀說課稿

三年級語文上冊灰雀聽課稿，分享灰雀聽課感受和記錄

灰雀評課稿第一篇：

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空雀

師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1 .分組出示渣、胸、脯、惜、低、誠 郊，步，或，散，敢，者

2. 說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3. 指導書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)或、步、者。

4 學生練習，教師巡視指導。

5 學生作業(yè)講評。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。

五、課堂作業(yè)

1. 從課文中找出相應的詞語。

1） 表示事實與所說或所預料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬著頭向上看。 （ ）

2 書寫生字并組詞。

設(shè)計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時

課時目標

1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1) 沒我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

學生質(zhì)疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的三言兩語。

2） 學生交流。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個別交流。

設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：沒我沒看見。

我從體會到

2）一定會飛回來！男孩肯定地說。我從一定和！里推測出男孩當想什么？

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書： 5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

灰雀評課稿第二篇：

《灰雀》教學設(shè)計

設(shè)計理念：

《語文新課程標準》指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

因此本課的教學著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

教學重、難點：

使學生透過人物的動作、語言描寫，領(lǐng)會人物的心理活動。

教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片。　

教學流程：

一、談話導入

同學們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續(xù)學習一篇關(guān)于他的課文。

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

（1）認讀生字（小老師領(lǐng)讀全班齊讀開火車組詞）

（2）認讀詞語（同桌互讀全班齊讀）

3、開火車讀課文

四、感受灰雀，鋪墊情感的基調(diào)

1、同學們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談談體會。

4、生匯報，師相機指導

（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

你感受到了什么？

通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導學生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?/p>

比一比：

a它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

b它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

你認為那一句好，好在哪里？為什么？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。

2、生反饋，師相機指導

（1）列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）

有感情地讀一讀。

（2）他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。

你體會到列寧什么心情？

那個詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

試著讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）這時，列寧看見一個小男孩，就問：孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

你體會到了什么？讀一讀。

（4）列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

理解飛走、凍死、怕冷等詞是列寧對灰雀的擔心。

指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。

（5）列寧自言自語地說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。

理解多好、可惜。，

有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔心，為它惋惜，為它著急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了?；胰傅降咨夏娜チ四?？這個問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

板書設(shè)計：

5、灰 雀

愛

列寧 小男孩

《灰雀》第二課時教學設(shè)計

教學目標：

　　1、進一步鞏固胸、婉等5個生字，會正確讀寫由散、誠等生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動。

　　4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片。

教學過程

一、復習字詞，聚焦重點

　　師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：＿＿＿＿＿的灰雀）

　?。ㄗ寣W生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導學生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習作鋪墊。）

　　師：說得多好?。】磥泶蠹覍@個故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。

　?。ㄆ饌€出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

　　1、認讀惹人喜愛：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

　　2、認讀白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱：的確，這是幾只多么可愛的灰雀?。?/p>

　　3、出示詞語卡片認讀列寧、男孩：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

板書：

列寧、男孩。

　　4、認讀仰望、面包渣：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

　　5、認讀找遍：

　　　 是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

　　6、認讀歡蹦亂跳：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

二、聚焦列寧的一言一行，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。

　　課件出示：

　 列寧看見一個小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　列寧問：會飛回來嗎？

　　1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　 合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　2、學生交流：

　　　 對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　3、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）

　　4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

　　5、指導學生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦小男孩的一言一行，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質(zhì)

　　課件出示：

　　　男孩說：沒我沒看見。

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

　　一定會飛回來！男孩肯定地說。

　 1、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。

　 2、交流體會男孩的心理活動過程：

　　?、拧∧泻⒄f話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？

　　　⑵　孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

　　?、恰∫欢〞w回來的。它還活著。 男孩說這句話時，他看看列寧，這個看看表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

肯定地說一定會飛回來進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

　　3、指導感情朗讀小男孩的話。

四、整合對話

　　對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質(zhì)。

　課件出示：

　 　 列寧和小男孩的對話。

　　1、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

　　2、師相機小結(jié)過渡：

　　 其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

　　課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　理解第１１至１３自然段。

　　1、自由讀最后三段話。

　　2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？

　　　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對＿＿＿說：

3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

　　　　引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

　　4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？

　　　　出示句式：

　 　

　　小男孩在心里默默地對＿＿＿說：＿＿＿＿＿＿。

　　　　引導學生體會小男孩知錯能改的好品質(zhì)。

　　5、激情總結(jié)：

　　　 列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

五、快樂作業(yè)

　　1、指導書寫：

　　　　或、者等六個生字。

　　2、任選一題，寫幾句話：

　　?、拧W了課文，我想對列寧說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　?、啤W了課文，我想對小男孩說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　?、恰W了課文，我想對灰雀說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

學了課文，我想對每一個人說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3. 拓展：觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發(fā)學生熱愛動物的思想感情，升華文章的主題。

板書設(shè)計： 灰雀

愛 愛

列寧 更愛 男孩

教學反思：

本節(jié)課的設(shè)計為兩課時。有以下幾點反思：

1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學生的興趣。

2、語文新課標指出學生應初步具備收集處理的有信息的能力，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

3、本節(jié)課的重點在于讓學生通過列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛，新課標指出閱讀是個性化的行為，在這點的處理上我有意設(shè)計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內(nèi)容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關(guān)描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子說說，學生的印象會更深刻。

5、在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發(fā)展。

11、三年級語文上大自然的聲音說課稿

三年級語文上冊大自然的聲音聽課稿，分享大自然的聲音聽課感受和記錄

大自然的聲音說課稿第一篇：

大自然的聲音

教學目標

1.會認妙、奏、呢等8個字，會寫妙、演等13個字。

2.有感情地朗讀課文，體會大自然的美妙。背誦第23自然段。

3.了解課文總分的構(gòu)段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

4.學習用總分的構(gòu)段方式寫一寫美妙的聲音，并和同學交流交流。

重點難點

重點：通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

難點：學習用總分的構(gòu)段方式寫話。

第一課時

教學目標

1.學會本課生字。

2.整體感知課文，學習課文第一、二自然段。

教學過程

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦?。创笃聊唬シ糯笞匀坏穆曇簦┩瑢W們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！請看老師板書課題。

2.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們翻開書88頁，自由地朗讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。

2.檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。

演奏 溫柔 激動 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

（2）先看第一行，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是呢喃鼻音讀得很準。）全班一起讀呢喃細語。

師：你們看，呢喃這兩個字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們?nèi)ヂ犅?。（課件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是呢喃細語，全體女生讀。

師：再來看這四個字，都是什么旁？說明什么？（水多）我們?nèi)タ纯础＃ㄕn件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是洶涌澎湃，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）這些詞誰會讀？來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著男生讀。

3.現(xiàn)在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？（隨機板書：風 水 動物）

4.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。（板書：美妙）

三、品讀課文，感受美妙

1.那么風的聲音美妙在哪里呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

2.是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

3.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？（說一個信息讀一遍）他是在哪里演奏手風琴？

你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。

4.出示：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

（1）哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。

（2）還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。

（3）他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

5.出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

（1）請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

（2）柳樹葉會發(fā)出沙沙的聲音，你來讀。梧桐樹葉發(fā)出唰唰的聲音，你來讀。

（3）你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，來女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，來那一大組讀。冬天來了，男同學就像松樹葉那樣依然挺拔，發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

（4）這里用了四個不一樣(課件將不一樣點紅)，風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是生讀不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

6.除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

出示：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？

（2）學生模仿沙沙沙的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多很好?。。┻€有誰來試試？再輕一點？全班來試試！

（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？

指一人讀，（評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）

（4）還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。

（5）同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？

（6）學生模仿嗚嗚嗚的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。

（7）狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊！誰能帶著這種感受讀讀狂風部分？

狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。

（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。（板書：雄壯）

（9）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀，女生讀微風部分，男生讀狂風部分。準備好了嗎？

7.小結(jié)

（1）風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。

（2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示總起句），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構(gòu)段方式稱為總分的構(gòu)段方式（學生說一遍總分的構(gòu)段方式）。這樣寫可以讓我們的文章讀起來更加優(yōu)美傳神。

8.請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構(gòu)段方式。

9.下面讓我們合作讀讀這個自然段，吳老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音（配樂）。

孩子們，在作者的描寫下，使我們感到風所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

四、觀察生字，練習書寫

1.出示生字，指導觀察 ，了解字形結(jié)構(gòu)、筆畫等特點。

2.教師范寫，學生書空。

3.描紅寫字，教師巡視評價。

第二課時

教學目標

1.學習三、四自然段，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

2. 了解課文總分的構(gòu)段方式，說說、寫寫美妙的聲音。

教學過程

一、復習回顧，導入新課 1.同學們，大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。他們是？（風、水、動物）

2. 他們將繼續(xù)舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是------(齊讀課題) 大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語)。

（1）復習詞語和四字詞(齊讀、開火車讀)

演奏 溫柔 激動 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

（2）朗讀象聲詞（指名帶讀）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩啦啦、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩

二、品讀課文，感受美妙

過渡：上節(jié)課咱們學習了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是圍繞它展開的；知道了風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。

（一）水也是大自然的音樂家

1.大自然中有許多美妙的聲音，還有誰也是大自然的音樂家？為什么這樣說？請自由讀第三自然段。（）

2.水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。（板書：（打擊樂器）

3.這些樂器同時敲敲打打，真熱鬧??！他們都打擊出什么了？

出示句子： 小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

（1）范讀。你聽到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？（滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）

（2）他還會落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音？

4.出示句子：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。指名讀，你發(fā)現(xiàn)句中詞語的秘密了嗎？（指名答）

（1）誰能仿照這種形式，試著說一說？(大膽發(fā)言)

（2）都：全部。說明了？（各抒己見）

5.這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？（指名讀，生生評、師生評）咱們一起熱鬧的讀一讀吧！（下雨的音效）

6.小雨滴不僅會演奏，當他們匯聚起來，還會干什么呢？（唱歌）

出示句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

（1）自由讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些象聲詞？請用（）括出來。

（2）你都聽到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、嘩啦啦）

（3）這些象聲詞的變化，你感受到？（聲音越來越大,水流越來越多。)

（4）誰能讀出聲音、水流量的變化？

（5）大海給人的感受是？（洶涌澎湃。想象畫面理解意思。）

（6）山中小曲給我們怎樣的感受？海洋大合唱呢？找到兩個形容詞，用△標出。（輕快、波瀾壯闊）

（7）師生小組合作朗讀。

7.欣賞了這段水的演奏，咱們真是情不自禁地想說：水，也是大自然的音樂家。這句能概括整段內(nèi)容的句子就是總起句。

8.配樂齊讀第3自然段。

（二）動物也是大自然的歌手

1.動物們也不甘示弱，他們是？（板書：歌手）他們也來到音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；在水塘邊散步，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；坐在一棵樹下，聽聽蟈蟈的歌唱。

（1）指名讀。

（2）大自然中還有許多動物的叫聲？（大膽發(fā)言）

（3）這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。

出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！誰能快樂地讀讀這句話？（評價）

（4）猜猜他們?yōu)槭裁催@么快樂？（各抒己見）

2.齊讀第四自然段。

三、拓展練筆，總結(jié)提高

1.大自然有許多美妙的聲音，接下來咱們做個小游戲，看看你聽懂大自然的聲音了嗎？

（1）我是辨音高手。（聽不同的聲音）

（2）我是詞曲家。（仿寫。也是大自然的）

2.大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？現(xiàn)在讓我們背背第23自然段吧！

大自然的聲音說課稿第二篇：

大自然的聲音

學習目標:

1.學會10個字及相關(guān)詞語,認識7個生字。

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛.

教學重點:

1.詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學難點:

1.對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.

教學安排:2課時

教學過程:

第一課時

一. 激趣導入.

同 學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學生字情況,重點指導讀好柔,訴,敲,區(qū)別呢,量是多音字.

4.小組讀書比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三. 課堂練習

1.觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?

2.師提示重點字的關(guān)鍵筆畫,學生練寫.

第二課時

一、復習字詞,回顧課文.

1、游戲:找朋友.

2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦. 5、在老師的引導下背誦相關(guān)段落. 三、拓展

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.

板書設(shè)計：

8 、大自然的聲音

可以再生

不可再生的；

生活的必需

① 然環(huán)境的構(gòu)成

② 自然資源的分類

③ 生物的多樣性

12、三年級語文上不會叫的狗說課稿

三年級語文上冊不會叫的狗聽課稿，分享不會叫的狗聽課感受和記錄

不會叫的狗說課稿第一篇：

不會叫的狗

一、教學目標：

1. 積累字詞。

哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹慎 聘請 天賦 匍匐 吠

2. 在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

3. 理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

4. 多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學重點：

1. 從對話描寫中感知人物形象。

2. 增補課文情節(jié)，進行想象思維訓練。

三、教學難點：

對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

四、教學過程

（一）作家與作品

賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

羅大里的很多作品已經(jīng)被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴全世界的兒童成長?！峨[身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》《亞特蘭大》《藍箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成人。《亞特蘭大》描寫了一個神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運？《藍箭》里，以藍箭為首的玩具們集體叛逃去尋找一個貧苦少年，在漫長、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學作家，他那么會講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在快活的、天真的童年情趣中。

（二）關(guān)于國際安徒生獎

國際安徒生獎，即漢斯克里斯蒂安安徒生獎，又名小諾貝爾獎，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持設(shè)立的最高兒童文學國際獎。該獎自1956年設(shè)立以來，一直被視為兒童文學領(lǐng)域最高的國際榮譽。這個獎由國際少年兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）每隔兩年頒發(fā)一次，授予一名作家和一名插圖畫家，表彰他們以其作品為兒童文學作出的持久貢獻。迄今為止，已有來自21個不同國家的23位作家和17位插圖畫家獲得了漢斯克里斯蒂安安徒生獎。獲此殊榮的作家的作品，有的已翻譯成多種文字出版，有的已在十幾個國家獲大獎，有的已拍成電影、電視。

（三）整體感知課文內(nèi)容：

1. 根據(jù)這只小狗學叫的過程，本文可分為三部分。

第一部分：從開頭到也不知道怎么才能學會（1～9），故事的開端，寫小狗因為不會叫遭到別人的批評。

第二部分：從你跟我學到狗跑啊，跑?。?0～39），故事的發(fā)展，寫小狗學公雞叫，學杜鵑叫的經(jīng)歷。

第三部分：故事的結(jié)局。分別寫狗繼續(xù)學習，將成為語言大師；仍然不會叫，但找到適合自己的工作；學會叫，找回了自我。

2. 你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐它不會叫，雖然成功地學會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；

勤奮刻苦它一遍又一遍地練習，不辭辛苦；

有尊嚴、有追求、不甘人后當發(fā)現(xiàn)自己不會叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。

（四）探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

1. 課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

分析：第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真正的位置。

點撥：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊含的有關(guān)生活的啟示。

2. 發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。

點撥：評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，它們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。

（五）梳理有關(guān)童話的知識，落實知識點

1. 童話是兒童文學的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話要理解童話中的幻想內(nèi)容，把握童話中的比擬特征，重視童話的現(xiàn)實意義。

2. 明確童話與寓言的區(qū)別。

蚊子飛到獅子面前，對他說：我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

童話與寓言的區(qū)別：

相同點：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。

不同點：

（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數(shù)萬字，短小者一般也有一二千字。

（2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。

（3）童話的主要對象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學的一種重要體裁，但它并不是兒童文學專有的樣式。

（六）課堂小結(jié)

1. 讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？

（1）社會上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時要勇于伸出援助之手。

（3）做事時要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。

（5）苦難有如烏云，遠望過去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。

（7）要學有所長。

（8）找到真正的老師，做回自我。

（9）主動應對變化是一種享受，被動應對變化是一種痛苦。如果你不變化，就會被淘汰。

（10）善于變化，嘗試冒險，去創(chuàng)造新的價值，實現(xiàn)自我超越。

（11）只有不斷汲取營養(yǎng)，吐故納新，生命才會有力量，人生才會有價值。

人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過身邊的一個個小的故事來表達的，在《不會叫的狗》這個小小的童話中也許就有著你尋找多時的人生感悟。

2. 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設(shè)計了不同的結(jié)局，如這則童話作者就設(shè)計了三種結(jié)局，在閱讀后你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

本文作者在書后評價說：我堅決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。

3. 童話不必飛得很高，也不必飛得很遠，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們在笑聲中來認識世界。這個世界是五彩繽紛的，也是丑惡無比的，你隨時隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個世界就是這種顏色的，童話《不會叫的狗》告訴了你一個真實的世界，同時還告訴你應該怎么做以及你努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。

寫好（讀懂）童話需要一顆童心，同學們早已擁有，還需要一顆愛心，只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，對每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年安徒生獎。

不會叫的狗說課稿第二篇：

一、教學目標

1、知識與能力：了解掌握童話這種文學體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

二、教學重點、難點

重點：1、了解掌握童話這種文學體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

難點：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

三、教學過程

（一）、導入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學生既能感知童話的特點,又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達到激情引趣的目的.

（二）、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請學生根據(jù)預習簡介作者，教師做以補充。多媒體出示作者資料：賈尼#8226;羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險記》、《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

2、請學生在預習的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個過程中師要指導學生，朗讀要注意體會人物的心理、說話的語氣等，使學生能初步感知形象的特點。在朗讀結(jié)束后，對學生的朗讀給以簡單而準確的評價。通過這個過程使學生明確童話的第一個特點：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會。（多媒體出示童話的第一個特點。）

3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請同學復述課文，同時多媒體配以動畫提示，使學生在整體感知的基礎(chǔ)上，進一步體會形象特點。

4、師設(shè)計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

學生先獨立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個過程中師要注意學生的回答一定要有理有據(jù)。

通過這個問題，讓學生仔細體會小狗的形象特點，明確童話的第二個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話的第二個特點。）

（三）、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點的基礎(chǔ)上，可以引導學生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學生的理解程度，我設(shè)計了下面的問題：課文為小狗設(shè)計了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

學生針對這個問題可以先獨立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個特點：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關(guān)生活的啟示。（多媒體出示童話的第三個特點。）

（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

師設(shè)計這樣一個問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。（多媒體出示友情提示）

學生可以大膽設(shè)計，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評價時要使學生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實生活的，他們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。通過這樣的練習，培養(yǎng)了學生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學生對童話的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)

教師由學生設(shè)計的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點及閱讀童話的方法。

以此照應前面的導入，進一步激發(fā)學生對童話的熱愛。

（六）、布置作業(yè)

把自己設(shè)計的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

四、板書設(shè)計

不會叫的狗

學會各種叫聲發(fā)揮特長，但迷失自我

不會叫的狗看守雞舍甘于平庸

做一只會叫的狗找到真正的自我

修訂說明:之所以修改導入部分,是因為通過學習,我覺得課堂教學的效果很大程度上取決于導入能否有效地激發(fā)學生的興趣,從而使學生快速進入課堂氛圍之中,進入學習狀態(tài).所以,依據(jù)我這堂課的教學內(nèi)容,我將導入部分進行了重新修訂.

13、我不能失信三年級語文下冊21課說課稿

一、說教材

《我不能失信》是新課標人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

二、說教法、學法

因為《我不能失信》是本組最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學習，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學方法，引領(lǐng)學生遷移運用前三節(jié)課的學習方法，放手讓學生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書、自主學習、自主發(fā)展的目的。

三、說教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

四、說教學重難點

教學重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。

教學難點：引導學生透過人物對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

五、說教學過程

(一)談話導入

1、簡介宋慶齡生平

(1)你們認識、了解宋慶齡奶奶嗎?誰來說一說?

(2)教師簡介宋慶齡生平。

2、今天我們就來學習宋慶齡奶奶小時候的故事《我不能失信》(板書)，學生讀課題。

(設(shè)計意圖：小學生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣、豐富學生的課外知識，又可以為下面的學習做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問題。

3、要求學生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。

4、學生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，交流解決問題。通過這樣的學習方式來培養(yǎng)學生的自主、獨立的學習能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請同學們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談談你的理解。

(2)交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際談談自己的想法和感受。

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課標的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正地把學習自主權(quán)交給學生。學生通過抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，突破了教學難點。)

(四)擴展延伸

1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說一諾千金，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導學生自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語文的人文性，升華學生的閱讀體驗和感悟，是學生在自主實踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠實守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動。

14、三年級語文上冊24課司馬光說課稿

三年級語文上冊24課司馬光說課稿

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文的6號考生，我說課的題目是《司馬光》，下面開始我的說課

一、縱橫聯(lián)系說教材

《司馬光》是部編教材三年級上冊第八單元的一篇文章，本文是小學階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時候，面對一個小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實際說學情

三年級的學生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對小古文言簡意賅等特性會有所不適。但本文很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學生學習起來并不會感到困難，并且在體會文言文言簡義豐的文體特點同時，激起學習文言文的興趣。

三、有機整合說目標

基于以上教材學情分析，我將本節(jié)課的目標確定為

知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過程與方法目標：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復述故事。（同時，這是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀目標：感受文中人物的形象，體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。（這也是本課的教學難點）

四、教學相長說方法

新課標建議閱讀淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。基于此，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識人。在讀的過程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語言的訓練。

學法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學流程。

環(huán)節(jié)一：動畫激趣，姓氏導入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在上課伊始，我會播放司馬光有關(guān)的動畫片，請學生交流感受，并抓住主人翁提問學生：動畫片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級學過的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復姓，他姓司馬名光。相信不少同學都聽過司馬光的故事，今天我們要學習的課文正與他有關(guān)。順勢引入課題《司馬光》。

有趣的動畫激起學生興趣的同時，抓住契機加強學生對文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請學生對比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機結(jié)合古人讀書的方法，提示學生學習古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準字音。學生自由讀課文，要求對照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學生讀書情況，相機提醒多音字沒的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導學生結(jié)合學古詩的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場景插圖，請學生對照古文的內(nèi)容，理清順序的同時感知文意和人物品質(zhì)。預設(shè)與學生交流如下：

場景變化：嬉鬧至淹沒

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中這句。對于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生從群兒戲于庭中抓住群這個字通過組詞法體會群兒也即很多孩子的意思；并提示對照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進而請學生用自己的話說說此句大意。

其次，在學生感受孩子們玩耍的喜悅之時，緊緊把握足跌沒水中這處語句。相機提示學生總結(jié)學文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵她們用自己的話來描述這一緊急場面，營造緊張氛圍。

再次，指導朗讀，讀出戲于庭時的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對這突發(fā)的緊急狀況之時，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢切換至

場景對比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個關(guān)鍵字。在學生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機提示學生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實際心理等，交流中體會出這些孩子并非無情，而是一時間恐慌不適的手足無措。順勢請學生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵學生親身參與，以上臺表演的形式參與互動，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會人物心理中，進而明確其有情有義，一持一擊無不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，體會司馬光的沉著、機智。有力地完成了教學目標。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學習品質(zhì)

學生互相交流從司馬光身上學到的經(jīng)驗，并談談生活中類似的機智情況。順勢教育學生學習他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報收獲

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充。并請學生課下用自己的話，將這個故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，力圖帶給學生清晰直觀的感受。

結(jié)束語：以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

15、四年級語文上卡羅納說課稿

師：除了老師、同桌的我和我的母親表現(xiàn)出了對卡羅納的關(guān)心，還有其他人嗎？

生：卡羅納的其他同學。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（板書：大家）

師：大家為什么都不說話，而是默默地看著他？

生：此時無聲勝有聲

指名讀、齊讀

師：默默地你覺得同學們會說什么？

生：安慰的話

四、小練筆

師：學到這里，你們從中受到什么啟發(fā)？談談你的感受。讀了這么多卡羅納身邊的人的語言、動作、神態(tài)描寫中你體會到了什么？

生：愛，關(guān)愛他人

師：是的，是愛感動了我們。（板書：愛）關(guān)愛他人是一種美德，能給人以春天般的溫暖，也能融化一顆冰冷的心。同學們讓我們也加入這關(guān)愛的行列，拿起手中的筆，用語言或行動去安慰、鼓勵卡羅納。

如果你就是卡羅納的同學，他就在你身邊，當你看到這樣的情景時，你會怎么做，或者怎么說呢？（四選一）

（1）下課了，當我發(fā)現(xiàn)卡羅納一個人趴在桌子上不出去活動時，我____________。

（2）吃中飯的時候，當我發(fā)現(xiàn)卡羅納面對著飯菜流著淚坐著的時候，我________。

（3）做著作業(yè)，卡羅納又輕聲地啜泣起來，我____________________________。

（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

師：這篇課文選自什么書？

生：《愛的教育》

師：閱讀資料袋，課外閱讀《愛的教育》

卡羅納說課稿第二篇：

卡羅納 教案

一、導入

1、同學們，是誰給了我們生命，又是誰把最偉大最無私的愛給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽 ，都在享受著濃濃的母愛?？墒?，有一個和我們差不多大的小男孩卻永遠地失去了自己親愛的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認識的新朋友，一起讀課題。

2、通過預習課文，說說看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來到學校，但是同學、老師，甚至是同學的母親都向他表達了關(guān)愛。）

3、這是一篇略讀課文，略讀課文我們應該借助課文前面的閱讀提示來學習（課件出示閱讀提示）誰來讀一讀閱讀提示？看看給我們提出哪三個要求？指名讀。那我們就根據(jù)閱讀提示來學習課文吧。

先請大家默讀課文，看看失去母親的卡羅納來到學校有些什么表現(xiàn)？請你用橫線把這些句子劃下來。

二、自主學習，默讀課文，感受不幸，

生：讀、劃句子。

都找到了嗎？咱們一起來交流一下。

指名說，課件相機句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。（課件）

師：讀了這一句，你感受到了一個怎樣的卡羅納？（感到卡羅納很傷心、可憐）

師：是啊，當卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，出現(xiàn)在同學們眼前的時候，誰能不為他難過呢？誰再來讀讀這句話。

指名讀。

失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰再試一試？

母親去世了，他深深地陷入了無比的悲痛中，所以他面容一起讀。

師：你還找到哪一句？l

生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

師：他一定是想起了往日的情景。那時候?qū)W生接，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。可是現(xiàn)在，這一切再也不可能出現(xiàn)了，所以接讀。

師： 還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？

生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號啕大哭。

師：觸景生情啊，所以他又忍不住號啕大哭

師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？

生：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛，而我卻再也不能擁有了。

同學們，讓我們帶著這無法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當時的內(nèi)心世界！一起來讀讀這些句子吧。（音樂）

三、合作討論，匯報交流，感悟關(guān)愛

面對失去母親，無比悲痛的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關(guān)愛？指名。

相機師板書：老師、我、同學們、我的母親

下面就請同學們（邊出示課件自學提示：1、默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？找到相關(guān)句子，并作上記號。2、在四人小組內(nèi)交流，說一說對這些句子的感受。）

生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受，提醒大家交流。）

現(xiàn)在來交流一下剛才你們小組討論的內(nèi)容。

1．老師對卡羅納的愛

師：誰來說一說，你找到了哪些句子。我們先說說老師對卡羅納的愛

指名，（課件出示句子） 卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。

同學們，老師對大家說這番話時會是怎樣的語氣？

生：嚴肅（一本正經(jīng)）。

那你能不能嚴肅地來讀讀這番話？

若讀得不好：誰能更加嚴肅地來讀一讀？

聽出來了，老師是嚴肅地說這番話的。

2、老師為什么要對同學們說這番話呢？指名說。（教師隨機點評）

3、送進去同情與嚴肅，我們一起讀一讀！

你還從哪里讀懂了老師的愛？

生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！

1、、當看到自己的學生突然放聲大哭起來，老師為什么也讓他哭，而且還讓他痛痛快快地哭呢？指名說。

2、是的，通過這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸

老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對學習，重新振作

是的，這是重新振作的哭，這是重新堅強的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧起！

老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來安慰他、鼓勵他吧。先請女生讀，再男生讀。

老師用溫暖的話語，送出她對卡羅納慈母般的關(guān)懷。（板書：溫暖的話語）

在這里，作者是抓住人物的什么來進行描寫，（語言）從而體現(xiàn)老師對卡羅納的愛？

老師的話語讓我們感受到她對卡羅納的愛，那么作為同桌的我又是怎么做的呢？

2．我對卡羅納的愛

生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。

同學們，我這輕輕的一放一貼 （點課件）的動作里會包含著什么呢？指名說。（鼓勵、同情、關(guān)心、友誼）

安慰：那就帶著你們的安慰來對他說：卡羅納，別哭了。

鼓勵：那就帶著你們的鼓勵來對他說：卡羅納，別哭了。

同情（關(guān)心）：那就帶著你們的同情（關(guān)心）來對他說：卡羅納，別哭了。

是的，我對卡羅納的鼓勵，對他的同情，全都包含在這個小小的，親密的動作之中。

在這兒，愛，就是一個親密的動作。（師板書：親密的動作）

說說看，這里作者是抓住人物的動作描寫來體現(xiàn)對卡羅納的愛。（板書：動作）

同桌的我用這些親密的動作送去了對卡羅納的愛，其他的同學又是用什么給予了他關(guān)愛呢？誰來把你找到的句子讀給大家聽？

3．其他同學對卡羅納的愛

生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（課件）

1、此時此刻，雖然誰都沒有說話，但遠遠勝過說千言道萬語，這真是此時無聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學，你想把哪些話通過目光傳遞給他呢？

生匯報（3人說）

生可能會說：卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對你的愛會永遠在你的身邊

師：同學們，把你們對卡羅納的愛也放進這關(guān)注的目光里，一起來讀讀這段話。

同學們對卡羅納的愛體現(xiàn)在關(guān)切的目光里，（邊板書：關(guān)切的目光）

大家說說看，這是對人物的什么來進行描寫的 ？（神態(tài)）

除了老師和同學，課文中還有一個人，也用自己的方式，傳遞著她對卡羅納的關(guān)愛。是誰？（我的母親）

我的母親，她又是怎樣做的呢？

4．同學母親對卡羅納的愛

生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。（課件）

母親為什么把我推開呢？指名說。

生可能會說：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會更加的傷心

師：一開始，我并沒有明白母親的用意，后來我明白了嗎？

生：明白了。

師：從哪個詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來讀讀最后一自然段。（課件出示）

齊讀最后一段。

師：這是媽媽和我對卡羅納的一種理解和體諒，同時也是對卡羅納的關(guān)愛？（師板書：理解和體諒）

四、當堂訓練，愛的延伸，推薦閱讀

師：同學們，課文學到這兒，相信你們對什么是愛，怎樣去愛別人，有了更多的體會。通過學了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發(fā)？面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關(guān)愛，假如你當時也在場，你想對卡羅納說些什么呢？

3.知道這篇課文出自哪兒嗎？對了，選自《愛的教育》。（師出示書）其實，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對這本書的資料介紹，大家回去認真看一看。

老師有一項作業(yè)要留給大家，課后讀這本《愛的教育》，在令你感動的地方做上記號，就像這節(jié)課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業(yè)：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號 ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全課小結(jié)：

我們生活在一個充滿愛的世界

愛，也許只是一句溫暖的話語

愛，也許只是一個親密的動作

愛，也許只是一縷關(guān)切的目光

愛，更是一種理解和體諒

其實，只要我們用心去體驗

愛，無時不在 無處不在。

（孩子們，愿你們用心體會身邊人的愛，做個幸福的孩子，下課?。?/p>

板書設(shè)計：

23* 卡 羅 納

老師 溫暖的話語 語言

我 親密的動作 動作

同學們 關(guān)注的目光 神態(tài)

我的母親 理解和體諒

16、四年級語文上貓說課稿

板書設(shè)計：

貓

大貓性格古怪 小貓?zhí)煺婵蓯?/p>

表達了作者對貓喜愛的思想感情

作業(yè)設(shè)計：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、書寫本課生字詞。

3、小練筆：描寫自己家喜歡的一種動物。

教學反思：

貓是一種常見的動物，可是在老舍筆下卻那么可愛，令人喜歡，同學們讀過之后愛不釋手，既為小貓的淘氣感到好笑，又為小貓的天真而迷戀，通過閱讀課文，同學們了解了作者描寫動物的巧妙方法，祖國語言的博大精深，并躍躍欲試，要描寫自己身旁的小動物?？傊?，這是一堂較成功的課。

貓說課稿第二篇：

【教學目標】

一、學會生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段。

二、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

三、練習圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。

【教學重點】

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性，增強學生的語感。

【教學過程】

一、審課題，揭示學習要點

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學習具體明確的表達方法。

二、理思路，認識結(jié)構(gòu)特點

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題

三、抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

緊扣教材泡泡：為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會。指導學生閱讀。

1. 理解古怪。（推測 、存疑，進一步結(jié)合課文理解古怪。）

2. 默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實、貪玩、盡職）

3. 課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）

4. 每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。

5. 讀課文感悟可是吧對表達古怪的作用。

說老實話吧

它很老實

比較

（說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職。這里兩次用可是轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用吧使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)

　板書：

可是　 　　 可是

老實　　貪玩　　盡職

吧　　　　 　　吧

6. 通過品味、感悟，悟出古怪在課文中的意思是令人難以捉摸?！　　　　　　?/p>

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（1）老實：老實的突出表現(xiàn)是什么？（讀：說它老實吧無憂無慮。）

說它老實吧，它的確有時候很聽話。

說它老實吧，它的確有時候很乖。

比較

（讓學生在比較中，體味到乖不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得貓像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）

（2）貪玩：貪玩的突出表現(xiàn)是什么？（讀：可是，它決定要出去玩玩要不怎么一天一夜不回家呢？）

誰怎么呼喚，它也不肯回來。

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

比較

（任憑寫出了貓要玩就盡情盡興地玩，不管誰，無論誰怎么呼喚都不會回來。)

（3）盡職：怎樣描寫盡職的?

填空練習：想一想各組成什么詞語，再想

一想為什么要填寫這些詞語?

它屏息凝視（ ）心

連就是幾個鐘頭（ ）心

非把老鼠等出來不可（ ）心

聽到老鼠響動

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：憋住氣，聚精會神是專心；一連表示有耐心；非不可表示有決心。)

8.感悟古怪的貓最可愛。

如果只允許你從貓的老實貪玩盡職這三種性格中，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是懶貓；整天不回家的貓是野貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是呆貓。只有既老實又貪玩；既貪玩又盡職性格古怪的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1. 從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書： 溫柔可親 一聲不出)

2. 用了幾個細節(jié)把溫柔可親寫具體

的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

（1）老舍先生家的貓獨有的溫柔可親的表現(xiàn)是哪個細節(jié)？

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）聽著貓的豐富多腔的叫聲，老舍先生仿佛在欣賞什么？

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語，用 詞之 妙了嗎？（不同各異多端都是不一樣的意思，可想象貓的叫聲豐富多腔，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

1. 學習第三自然段從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，用短語概括出來。（板書：什么都怕那么勇猛）

2. 依板書，小結(jié)大貓三怪

大貓古怪

可是　　　 可是

老實　　貪玩　　盡職

吧　　　　　吧

溫柔可親 一聲不出

什么都怕 那么勇猛

引導學生小結(jié)：緊緊圍繞大貓古怪寫了三怪讓我們覺得古怪的貓，實在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，

小貓可愛、淘氣？（概括小標題）

（1）耍個沒完沒了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（三）你發(fā)現(xiàn)耍撞抱三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫。）

五、回全篇，總結(jié)全文特色

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把大貓古怪與小貓可愛淘氣銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時候更可愛用更銜接起來的）為什么不用很呢？（更不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是很不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達愛貓之情的?

1. 把貓人格化。2. 抓住了貓的性格特點寫。

3. 結(jié)構(gòu)上。大貓三怪與小貓的三淘用更連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

17、四年級語文上呼風喚雨的世紀說課稿

深入文本，理解內(nèi)容

展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。

寄托人類夢想的美好愿望

一百年來翻天覆地的變化

1、在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術(shù)的利用和科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

2、朗讀詩句忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，體會詩句原來的意思。聯(lián)系課文理解后填空。

春風指的是（科學技術(shù)）梨花指的是（利用科學技術(shù)獲得的許多奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視）在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更好的新方面和新發(fā)現(xiàn)。

3、朗讀句子在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。體會發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的意思，感受文章用詞的準確性。（教師隨即出示20世紀的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的事例，在加深理解的同時，對20世紀的成就有更深的了解。）

X射線：1901年由德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)，被廣泛應用于醫(yī)療診斷和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究。

維生素：1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養(yǎng)動物的過程中發(fā)現(xiàn)了維生素。

青霉素：1928年，英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里發(fā)現(xiàn)青霉素，它至今仍是人類有史以來發(fā)現(xiàn)的最好的抗菌素。

激光：1958年，美國人肖洛和湯斯發(fā)現(xiàn)激光。

　　洗衣機：1906年，美國人費歇設(shè)計制造了世界上第一臺電動洗衣機。

　　磁懸浮列車：1911年由俄國一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。

　　霓虹：1912年由法國化學家克勞德發(fā)明。

　　彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內(nèi)斯制成世界上第一張彩色膠片。

　　冰箱：1923年，瑞典兩個工程師制成了世界上第一臺電冰箱。

　　電視：1925年，蘇格蘭發(fā)明家貝爾德首次推出電視系統(tǒng)。

　　圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設(shè)計發(fā)明。

　　因特網(wǎng)：1969年，美國五角大樓首創(chuàng)因特網(wǎng)。

　　移動電話：20世紀的三四十年代，在第二次世界大戰(zhàn)中出現(xiàn)的步話機是移動電話的雛形。20世紀70年代，民用的對講式移動通信業(yè)務開始普及?，F(xiàn)在，移動通信可以隨時隨地進行。

4、體會百萬年一成不變的生活和一百年翻天覆地的變化這樣寫的用意。先讓學生和相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術(shù)使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。

再次補充一份關(guān)于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。

A、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)：培育出秈米雜交水稻，總產(chǎn)量居世界第一。培育出117個畜禽優(yōu)良品種與品系，成為世界上最大的肉、蛋、水產(chǎn)品生產(chǎn)國。農(nóng)產(chǎn)品量快速增長，營養(yǎng)水平改善，人均壽命比世界平均水平多5歲。

B、交通方面：火車的提速，高速公路總里程達2萬千米，居世界第二位。民用機場1百多個，航線總線1165條，運輸總量居世界第9位。

C、把煤、水、核燃料等能源轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電量居世界第2位。

D、醫(yī)療保健：脊髓灰質(zhì)炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性腦膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，減少發(fā)病約3億人次，減少死亡400萬人。

E、信息技術(shù)：緊跟新技術(shù)的潮流，報刊、書報采用激光照排系統(tǒng)，平均3點3個人中就有一部電話，每天上網(wǎng)超過1小時的網(wǎng)民達4331萬戶，居世界第三位。

F、21世紀我國實現(xiàn)飛天夢，中國宇宙飛船重演嫦娥奔月的驚人壯舉。10月24日，嫦娥一號發(fā)射成功。11月5日，順利進入環(huán)月軌道，成為我國首顆繞月探測衛(wèi)星。11月7日，進入工作軌道。

我們利用科學技術(shù)實現(xiàn)了祖先那么多幻想，實在太令人驕傲了，文中有一句詩對此進行了稱頌，你知道嗎？（再次有感情地誦讀詩句）

（四）有效練習，擴展文本

1、暢想未來科技。

2、在科學技術(shù)給人類帶來巨大的物質(zhì)財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢？請學生討論，做簡要交流。

布置作業(yè)：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》

《人類能完全改變自然嗎？》

《科學應該使生活更加美好》

《我對核技術(shù)的看法》

《我心目中的未來地球》

九、板書設(shè)計

呼風喚雨的世紀

科學技術(shù)

千里眼 視頻

順風耳 人 手機

騰云駕霧 飛機

類

幻想 現(xiàn)實

十、作業(yè)設(shè)計

第一課時：作業(yè)本第1、2、3題。

第二課時：作業(yè)本第4、5題；課后完成一篇科學小論文。

呼風喚雨的世紀說課稿第二篇：

〔設(shè)計理念〕

　　一、整合資源優(yōu)勢。聯(lián)系以前所學過的此類科技說明性課文，并且把口語交際、習作、寬帶網(wǎng)有機整合起來，在教學內(nèi)容上作統(tǒng)籌安排。突破時空限制，打通學科界限，加強學科整合意識，密切與科學課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學資源。

　　二、扎根語文課堂。科技說明文沒有引人的情節(jié)，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不要做過深的探究和拓展，依據(jù)本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文能力的培養(yǎng)，避免上成自然常識課。

　　三、引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生充分自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內(nèi)化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構(gòu)共生。

　　〔教學目標〕

　　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。

　　　2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

　　　3、了解20世紀科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設(shè)想的未來。

　　〔課前準備〕

　　　1、教師準備：和科學老師聯(lián)系，了解科學課上學生相關(guān)知識的掌握情況。收集20世紀科學技術(shù)發(fā)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。

　　　2、學生準備：查閱有關(guān)改變?nèi)祟惿畹闹卮罂萍及l(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料；調(diào)查訪談今天人們的愿望和夢想。

　　〔課時安排〕

　　　　2課時

　　〔教學流程與設(shè)計意圖〕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　一、目標前置，激發(fā)學課文之趣。

　　　1、教師板書課題。

　　　2、師：課前，我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學完這篇文章，和我們PK一下，內(nèi)容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　一個小小比賽的預設(shè)，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學習本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)查閱資料作了很好的鋪墊。

　　二、字詞訓練，落實語文之基礎(chǔ)。

　　　1、出示12個生字，讓學生從文中畫出呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學家、農(nóng)耕社會等詞語。

　　　2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家提個醒。

　　　3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。

　　　4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學習，不能為了強調(diào)綜合學習而讓語文課堂成了大雜燴。

　　三、讀好課文，整體把握語文之本。

　　　1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

　　　2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。

　　　3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。

　　　4、用自己的話說說本文主要寫了什么？

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一部分的內(nèi)容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據(jù)文意進行補充，或者運用句子直接概括。

　　四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。

　　　1、自讀自悟。不動筆墨不讀書，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。

　　　2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡單談談自己的感受。

　　　3、鼓勵質(zhì)疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。

　　預設(shè)⑴：第二小節(jié)中的設(shè)問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。

　　　　⑵結(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解發(fā)現(xiàn)與發(fā)明改觀與改變的異同。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　重視自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習、思考質(zhì)疑的意識和習慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學生的主體作用。

　　五、指導寫字，提升作業(yè)之質(zhì)。

　　　1、學生提出生字書寫的注意點，教師重點指導賴、耕、幻的字形。

　　　2、學生練習寫字，自己決定寫幾遍。

　　　3、展示評價。

　　　4、布置作業(yè)：

　　　?、挪殚嗁Y料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀?？梢宰杂山M合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。

　　　?、票M可能訪談調(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學老師PK做好準備。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質(zhì)，當堂的評價能激勵學生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時的深入學習打下基礎(chǔ)。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　一、復習導入，鞏固字詞。

　　　1、聽寫部分詞語。

　　　2、同學之間相互批改訂正。

　　　3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發(fā)達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。

　　二、品析詞句，感悟科技之奇。

　　　1、回顧上節(jié)課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容？

　　　2、學生小組討論，說明理由。

　　　3、學生給老師釋疑：⑴詩句的本意。⑵用短暫的一夜形容一個世紀的原因。⑶你能對這一夜的黑暗，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？⑷千樹萬樹梨花開在文中指什么？⑸結(jié)合你查找的資料，你認為還有哪些梨花也競相開放了？你能模仿課文中登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘這樣的形式，說得更好一些嗎？⑹你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

　　　4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現(xiàn)愿望

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。

　　三、暢想未來，激起愛科學之愿

　　　1、英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談科學？你是怎么理解的？請用一句話來表述。

　　　2、課前的訪談調(diào)查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設(shè)計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。

　　　3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關(guān)21世紀的下聯(lián)嗎？

　　四、充分準備，應對科學老師挑戰(zhàn)。

　　　1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子作對比，甚至運用設(shè)問句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學老師PK。

　　　2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　打破學科之間的界限，邀請不同學科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學生學習熱情，又能讓學生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學生的積極性越濃，學生對科學技術(shù)的認識和感受就越多，學生熱愛科學的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時學生的語言才會更真切更鮮活。

　　板書：科技萬象

　　　　　　　　　　　　　　20世紀　呼風喚雨　實現(xiàn)愿望

　　　　　　　　　　　　　　21世紀　改天換地　再創(chuàng)奇跡

18、五年級語文上圓明園的毀滅說課稿

五年級語文上冊圓明園的毀滅聽課稿，分享圓明園的毀滅聽課感受和記錄

圓明園的毀滅說課稿第一篇：

《圓明園的毀滅》教學設(shè)計

教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達特點。

教學重點

　　1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點

　　領(lǐng)悟文章的表達特點，體會作者構(gòu)思的匠心獨運。

教學時間　二課時

第一課時

1.教學目標

（1）學習生字新詞，理解重點詞語。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

（3）激發(fā)仇恨侵略者的情感。

（4）學習概括段落大意的方法。

2.教學重點

（1）學習生字新詞，理解重點詞語。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

3.教學難點

整體感知，理解課文內(nèi)容。

4.教學用具

多媒體

5.教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣

二、檢查預習，整體感知

師：昨天讓大家預習了這篇課文，先來看看同學們預習得怎么樣？

（一）回想昨天讀書的情景，你讀這篇課文最強烈的感受是什么？

[預設(shè)]很生氣，很憤怒。

（二）檢查字詞，理解詞語。

舉世聞名 眾星拱月 宏偉 灰燼 侵入 瑰寶 殿堂

亭臺樓閣 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶

師：同學們，這些詞語都認識嗎？哪一位同學來試試？（抽讀）

師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語，現(xiàn)在我要考一考，舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思？誰記得最準，來說一說。

[預設(shè)]

①學生知道，先找學生說，再點撥方法

（三）抽讀課文，整體感知

師：看來課前大家預習得非常認真，全篇又讀得如何呢？哪些同學愿意給大家示范一下？同時，其他同學要注意以下三個問題：（課件出示）

1.注意傾聽字音是否讀準，句子是否讀通順，在相應位置做上標記。

2.在聽的過程中，把自己不理解的詞語畫出來。

3.這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

生讀，正音。畫句子中的詞語。小組交流這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

師：交流結(jié)束。這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

[預設(shè)]第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書）

第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書）

第三自然段：介紹了圓明園的建筑。

第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過。（板書）

師：同學們，其實我們在概括段落大意的時候有一些妙招。比如說，一般每一段的哪一句話比較重要？

[預設(shè)]開頭一句和末尾一句。

師：對，請同學們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來了嗎？

[預設(shè)] 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：很好。那這一句是什么句？在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用？

[預設(shè)]過渡句，承上啟下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？

[預設(shè)]承上的：3段。啟下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么？

[預設(shè)]建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書：圓明園建筑宏偉 圓明園收藏的珍貴歷史文物。）

師：所以，同學們在概括段落大意是一定要注意過渡句。

師：同學們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？

[預設(shè)]不存在。

師：那看著板書的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[預設(shè)] 二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過去。/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的（輝煌）。

師：那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么？用更簡潔的語言。

[預設(shè)]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，語言簡潔，表達得清楚?？磥硗瑢W們對課文內(nèi)容已有了初步的了解。

（四）交流資料

師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪些呢？都來分享一下。

學生交流資料。

師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌？又怎樣在評價圓明園的毀滅？作為炎黃子孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件？這一系列的問題都會在下節(jié)課的學習中找到答案

三、回顧質(zhì)疑

師：最后，我們再來看看一上課同學們提出的問題，看看這些問題都解決了沒有。為什么要拍賣獸首？/為什么會出現(xiàn)在法國？

[預設(shè)]獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。

四、作業(yè)

熟讀課文，并預習課后練習。

五、板書

第二課時

　　1.教學目標

　?。?）有感情地朗讀課文，背誦相應段落。

　　（2）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　?。?）領(lǐng)悟文章的表達特點，體會作者構(gòu)思的匠心獨運。

　　2.教學重點

　　感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學生了解這一屈辱歷史，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

3.教學難點

（1）引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌。

（2）領(lǐng)悟文章的表達特點，體會作者構(gòu)思的匠心獨運。

4.教學用具

多媒體

　　5.教學過程

一、導入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》。（板書課題）

二、回顧感知

師：我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

[預設(shè)] 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細讀課文，深入領(lǐng)悟

師：好，現(xiàn)在我們看著白板：（課件出示維克多雨果寫的一封信：在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。有一天，兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。）

師：這是圓明園毀滅之后，法國大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為什么大作家雨果對圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

[預設(shè)]因為圓明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄕn件出示）

生讀。

師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個什么詞來形容？

[預設(shè)] 不可估量

師：上節(jié)課我們學了不可估量什么意思？

[預設(shè)]不可以計算，無法估計。

師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個（不可估量），足見其損失之大。（板書：不可估量的損失）

師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢？接下來，我們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）

1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點呢？（板書：布局）我找一位同學來讀第2自然段，其他同學看著白板，看看能不能用一個簡單的圖將圓明園的總體布局畫出來。（課件出示：請你為老師展示眾星拱月的布局。）

生讀。

師：其它的小園應該怎么畫呢？哪位同學愿意在黑板上展示一下？

找學生畫圖。

[預設(shè)]方位不準，不能體現(xiàn)出眾星拱月的特點。

師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，分布在圓明園的（ ）（ ）（ ）三面，這就叫眾星拱月。（板書：眾星拱月）

師：誰是星？誰是月？

[預設(shè)]周圍的小園是星，圓明園是月。

師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個中心。

2.宏偉的建筑

師：那我們又來看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提示：

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個有？（老師提醒：找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊?。?/p>

學生讀課文。

師：課文里一共有幾個有？

[預設(shè)]7個。

師：指名逐一讀出7個有。第一個，圓明園里有（），

師：跟著我好好地把這7個有讀一讀。我讀有，同學們讀景觀，準備好了嗎？

圓明園中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圓明園中還有（ ），園中不僅有（ ），還有（ ）。

師：配合得非常好。同學們，從這7個有里你感受到了什么？

[預設(shè)]圓明園里的景觀有很多。

師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照圖片）這些圖片，圓明園里有沒有呢？

[預設(shè)]有。

師：你從哪兒判斷的，誰能說一說？

生讀。

師：那現(xiàn)在一共有8個有，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個有。（課件出示句子）同時思考：這8個有是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？

[預設(shè)]不是

師：那得用多少個有才能寫盡呢？

[預設(shè)]很多/數(shù)不清/無數(shù)個

師：對，請從第三段找出依據(jù)。

[預設(shè)]如字的部分，只是舉例。/還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的里的很多。

師：那同學們來看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）西洋景觀在課文中舉例了嗎？

[預設(shè)]沒有。

師：沒舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風格，我們可以看出圓明園中的景觀實在是（太多了。）

師：據(jù)說園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人，同學們，想看看這些美景嗎？

[預設(shè)]想。

師：那就讓我們一起走進昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課件出示，配樂。邊配樂邊解說。）此刻，你漫步園內(nèi)，置身其中，仿佛看到了什么？聽到了什么？

[預設(shè)]我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有著什么別樣的感受呢？（接著配樂）

[預設(shè)]我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。

師：是啊，漫步園內(nèi)，起?。ㄕn件出示：漫步園內(nèi)幻想的境界里。）

生齊讀。

師：讓我們再次齊讀這幾句話，讀出對圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的（皇家園林）（板書）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？

[預設(shè)]：最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時候，請同學們思考這樣一個問題：這個自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點？

生齊讀。

師：這個自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來寫的？誰看出來了舉手告訴我。

[預設(shè)]：總分結(jié)構(gòu)/總分總結(jié)構(gòu)。

師：在這個自然段中，一共有三句話，我們來看最后一句：所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館。是不是一個總結(jié)句呢？

[預設(shè)]是。

師：所以它是（總分總）結(jié)構(gòu)。

師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說了它是一個什么句子？

[預設(shè)]過渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。（課件出示1）

師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有先秦時代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

[預設(shè)]不可以。

師：為什么不可以呢？有無上自、下至有什么區(qū)別？我們先來看一些奇珍異寶。（引導：先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者并沒有在文中直接表達出來，而是用了上自、下至加以概括。這說明）

[預設(shè)]學生反映不出來，則配以別的朝代的圖片加以提示；學生反映得出來，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補充說明。

師：這說明上自、下至的意思是（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物？

[預設(shè)]多/全面/數(shù)不（ ），應有（ ）

師：難怪，在這一段的末尾說，它又是當時世界上最大的（ ）、（ ）。

[預設(shè)]博物館、藝術(shù)館。（板書：博物館、藝術(shù)館）

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對這一人間奇跡，你的心里一定會升騰起一種情感，那就是：無比的（驕傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）

師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里。為什么？

[預設(shè)]被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀滅）

【設(shè)計意圖】：鞏固總分總的寫作結(jié)構(gòu)，運用圖片形式加強學生的民族文化熏陶，同時體會語言的概括力與準確性。

4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過

師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀：

（生讀）

師：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

[預設(shè)]恨/很憤怒、很傷心、很難過

師：你覺得恨，是因為？請用文中的語言回答。

[預設(shè)]它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實在運不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火，大火連燒三天（課件出示）

師：剛才同學們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞。）

[預設(shè)]不行。

師：為什么不行？

[預設(shè)]通過分析闖進掠毀這些詞讓學生體會到侵略者的強盜行徑。通過分析凡是統(tǒng)統(tǒng)任意這些詞讓學生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為？他們就是一群：

[預設(shè)]土匪、盜賊、混蛋、強盜

師：對，強盜。這些都是強盜的所作所為啊。奪人之美為己有也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？

[預設(shè)]火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年）

[預設(shè)]聲音特別大的讀。

老師適當作朗讀指導。

師：什么都沒有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？

[預設(shè)] 英法聯(lián)軍、清政府

師：同學們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的嗎？（課件出示，配樂）

生自由發(fā)言。

師：歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：勿忘國恥，振興中華！并板書）

5.領(lǐng)悟文章的表達特點

師：學到這里，不知同學們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），作者為什么要這么寫？

[預設(shè)]突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒有了，所以你的感受會更加的？（強烈），對這些侵略者也會更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學們，只有有，才能體會沒有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時候，匠心獨運，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國恥，振興中華的決心。

師：國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記：勿忘國恥，振興中華。（課件出示，學生齊讀。）

四、積累語言，遷移運用

見第三環(huán)節(jié)末尾。

五、作業(yè)

同學們，圓明園已經(jīng)毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的，想做的嗎？將你想說的，想做的寫下來，寫成200字的短文。

六、板書

圓明園的毀滅

毀滅：闖進、掠、毀、

凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意

圓明園的毀滅說課稿第二篇：

《圓明園的毀滅》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫銷毀、眾星拱月、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。背誦第三、四自然段。

3、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

教學重、難點：

1、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、領(lǐng)悟文章的表達特點。

課前準備：

1、教師準備：（1）搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。（2）制作課件。

2、學生準備：（1）熟讀課文，完成預學案。（2）了解與圓明園有關(guān)的圖片、文字以及與清朝末年相關(guān)的歷史資料。（3）讀文后提出不理解的問題。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、板書題目，激趣導入。

1、教師板書課文題目，學生書寫課文題目。

（激情敘述：圓是圓滿無缺的圓，明是光明普照的明，園是萬園之園的園。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個強盜給毀滅了。）

2、教師引問：看到這三個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

預設(shè)：想起了火燒圓明園的故事；看到了金碧輝煌的宮殿；看到了圓明園的各處名勝古跡。

二、初讀課文，識記字詞。

1、學生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把每一個句子都讀通、讀順。

2、檢查學習情況。

（1）出示詞語（指導損、瑰、侵、剔的讀音）：

損失　皇家　杭州　蓬萊　瑤臺　宏偉

統(tǒng)治　銷毀　瑰寶　灰燼　侵略　宋朝

舉世聞名　眾星拱月　玲瓏剔透

（2）區(qū)別形近字：蓬逢　瑤搖　統(tǒng)流　銷消　瑰槐　侵浸　剔踢

（3）記清字形。如：統(tǒng)的右邊與流的右邊區(qū)別開，不要多一豎。

（4）理解詞語。如玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌三個詞可出示圖片進行理解。以李白的又疑瑤臺鏡，飛在青云端加深對蓬萊、瑤臺這些仙境的理解。

3、學生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

4、提出要求，同桌交流。

（1）每個自然段寫了什么內(nèi)容。

（2）有哪些內(nèi)容不懂。

（3）試著梳理課文結(jié)構(gòu)。教師巡視了解學生讀書情況。（教師可做恰當點撥）

三、再讀課文，理清層次。

1、匯報讀書情況。

全文共有五個自然段，分別請五名同學讀課文。

（隨機點撥，第1自然段，提示句中的不同詞祖國與世界，要重讀。注意量的讀音，讀linɡ。第3自然段，結(jié)尾一句有意境，找學生再讀一遍。第5自然段，試問為什么放火燒呢？感受銷毀罪證一詞的意義。）

2、梳理課文，思考課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容。（兩方面：①圓明園以前的輝煌景觀；②圓明園的毀滅。）

（1）寫圓明園毀滅的部分。（第1自然段和第5自然段。）

（2）找出過渡句。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。通過過渡句，讓學生明白描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。）

3、學生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個自然段。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺？

四、總結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)。

1、學生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問題。

2、搜集有關(guān)圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

第二課時

一、情景導學，初識圓明園。

1、播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒建筑傾倒的聲音和場景）。

就是這樣一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，你體會到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？

學生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學習問題（出示）：

（1）為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

2、與生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？

預設(shè)：①我覺得圓明園是我國的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。②我想用一個詞來表達，那就是悲痛欲絕

3.過渡：同學們通過閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問，說明同學們學會了讀書。同學們閱讀本文時要透過恨、惋惜等感受進行深入的思考。這可能是我們讀書、學習語文的最重要的目的。如果我們學會思考，我們就會把情感沉淀在心中，把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

二、初讀課文，走近圓明園。

1、學習第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，提出重點詞。板書：不可估量。

（2）出示廢墟圖片，感受圓明園大的特點。

①介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當于多少個教室那么大。

②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

（3）句式轉(zhuǎn)換練習。

①教師導學：這一自然段用是也是把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價值。請同學們挑戰(zhàn)自己，也用這個句式，說它有不可估量的價值。

②小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。R讀）

過渡：互相學習，互相交流多好啊！既然它有不可估量的價值，我們必須先要走進去，看看它的過去究竟如何輝煌。

2、了解圓明園輝煌的歷史。

（1）自由朗讀課文第2～4自然段，運用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學習：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談談。

（2）學生匯報。結(jié)合文中對圓明園的價值高度概括的三句話：①是一座舉世聞名的皇家園林。②它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。③我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華

（板書：布局獨特　建筑宏偉　珍貴文物）

過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？我們來細讀課文，走進圓明園。

三、研讀課文，走進圓明園。

（一）走進這座博物館、藝術(shù)館。

1、指名朗讀第3、4自然段。引問：圓明園里有什么？

（1）同桌交流、匯報：買賣街、山鄉(xiāng)村野、亭臺樓閣（教師板書，最后寫不下才用代替）

（2）導學：看來圓明園里的景觀可真多呀，想看一處嗎？比如剛才同學們說到的上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。算下來，近三千年??！如果一年里有一樣奇珍異寶，那就得有近三千件，何況哪能一年就一件呢！所以，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容應該是（①數(shù)不勝數(shù)②應有盡有③琳瑯滿目④美不勝收）

（3）出示十二屬相中的三張奇珍異寶圖和幾幅名人字畫。（師生共同欣賞、感慨：不愧是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

2、有感情地朗讀第3、4自然段。

（1）導讀：圓明園怎么是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢？你要通過讀來表現(xiàn)出來?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

（2）學生紛紛朗讀，教師相機點撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

（3）教師引讀：圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有

3、再讀它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這一次讓我們揚起頭，讀出贊美的感覺。

（二）走進這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

1、展示買賣街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺。

（1）指導學生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。

（2）請你用一個字來形容圓明園的建筑妙！用朗讀體現(xiàn)。

2、自由讀第2自然段，學生根據(jù)理解畫出圓明園的布局。

（1）演示圓明園的俯瞰圖，理解眾星拱月。

（2）引讀：如此獨具匠心的建筑，稱得上一個奇字。我們共同誦讀。

3、圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡，道不完的。法國大作家雨果是這樣形容的：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。課文中哪句話也是這么形容的？（出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）

（1）假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？（學生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

（2）圓明園簡直無法用言語來形容呀！通過學習，我們對圓明園有了這樣的感受。

順勢導學：這瑰寶和精華是誰創(chuàng)造的？（古代勞動人民創(chuàng)造的）圓明園凝結(jié)了古代勞動人民的心血、結(jié)晶、智慧、勞動、汗水，更是一個奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進毀滅的圓明園。

（三）走進毀滅的圓明園。

1、帶著感受自由朗讀第5自然段。

2、理解第5自然段。

閱讀要求：

（1）瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書上畫出相關(guān)詞語，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。

（2）同桌對比朗讀，把闖進換成進入，把凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。

（3）用不但而且甚至的句式來說說強盜毀滅圓明園的經(jīng)過。

3、學生匯報，教師引導。

（1）學生自由選擇閱讀要求中的一方面來匯報交流。

（2）舉例子理解重點詞語。

①抓住重點詞語理解：統(tǒng)統(tǒng)掠走，到底是怎么掠走？舉例子說一說。

②實在運不走的，就任意破壞、毀掉，是怎么破壞、毀掉？（想象畫面，運用動詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對侵略者的仇恨與憤怒之情。）

（3）出示兩份資料：

為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，士兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍睹。

談談自己的感受，將自己的感受帶到朗讀中。

（4）讓我們目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻）

（5）大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒沒了，把至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切都毀滅了，什么都沒有了。（把黑板上的板書依次擦掉，一邊擦，一邊讓學生跟讀。）指導學生有感情地朗讀最后一個自然段。

教師小結(jié)：這是中國近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書齊說：不可估量）

四、情感升華，走出圓明園。

1、穿越時空，聯(lián)想表達。

導學：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性?，F(xiàn)在我們做一次小小的體驗，讓我們假設(shè)一下歷史回到一百五十五年前?，F(xiàn)在，你回到那個時候，面對圓明園的毀滅，假如你是一位把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的一位普普通通的士兵請選擇其中的一個角色，說一說，面對這樣的毀滅，你會怎么想？怎么做呢？

2、學生進行沉甸甸的思考，各抒己見。

3、教師感性總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學習語文的真正目的，我愿親愛的同學們走出圓明園的時候，最終懂得作為中國人，我們應該擁有智慧、擁有尊嚴地活著！

19、五年級語文上“精彩極了”和“糟糕透了”說課稿

五年級語文上冊精彩極了和糟糕透了聽課稿，分享精彩極了和糟糕透了聽課感受和記錄

精彩極了和糟糕透了說課稿第一篇：

學習目標

　　　1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　　3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　　4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　課前準備

　　　1．預習課文，自學生字詞。

　　　2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　↘　激趣導入，揭示課題

　　　1．說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　　2．導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　↘　初步感知，理清層次

　　　1．以較快的速度默讀課文，將課文分為童年的故事和后來的認識兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　　2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

　　　3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學生當場識記生字詞。（3）課文怎樣分成童年的故事和后來的認識兩部分。（4）課文主要講什么？

　　↘　品讀文章，體會情感

　　　1．出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　　2．學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　　3．引導學生朗讀感悟。

　　　4．點撥引導（根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整）

　　　?。?）語段一：母親一念完那首詩再次擁抱了我。

　　　　　　引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

　　　　　　[齊讀提示：注意母親這時的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]

　　　　　　導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

　　　?。?）語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

　　　?。?）語段三：我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

　　　　　　引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

　　　　　　導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

　　　　　　導讀：父親這句糟糕透了聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

　　　?。?）語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　↘　布置作業(yè)，體會情感

　　　1．有情感朗讀課文。

　　　2．結(jié)合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　↘　披文得意，自我感悟

　　　1．通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？

　　　2．文中兩種評價竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

　　　3．對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

　　　4．母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學所說的那樣殘酷無情嗎？父親為什么這樣評價？

　　　5．父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求?，F(xiàn)在我們分角色讀114自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　↘　聯(lián)系生活，加深體驗

　　　1．文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？

　　　2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

　　　3．看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀1617自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　　　4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。

　　↘　反思文本，內(nèi)化情感

　　　1．通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習中遇到的類似情境的新認識。

　　　2．互相交流所寫短文，相互評議。

　　　3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵式愛的時候，應戒驕戒躁

精彩極了和糟糕透了說課稿第二篇：

《精彩極了和糟糕透了》

［設(shè)計理念］

本課的教學設(shè)計，堅持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

［教學目標］

1．認識6個生字，會寫14個生字。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

［教學重點］

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

［教學難點］

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

［教學準備］

生字生詞卡片；課件

［教學過程］

一、談話導入，由題激趣

美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）?？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

（可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？）

就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2．認讀本課生字。

3．師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?？課文可以分成哪幾部分？

2．交流。

（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

四、品讀課文，體會情感

（一）引導品讀童年的故事

1．自讀，思考：當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

2．學生自學，作批注，教師參與學習。

3．班級交流。

（在交流中引導學生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。）．

4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

（二）自主品讀后來的認識

1．默讀作者后來的認識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2．質(zhì)疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：

①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？

（作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉；二是我還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

在交流時應注意引導學生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？

（這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

四、回讀課文，總結(jié)收獲

1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。

3．學生總結(jié)寫法（當學生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展延伸，學習寫法

1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

①談感受。

②體會表達方法。

2．借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

20、五年級語文上遨游漢字王國說課稿

小小展示臺漢字歷史大揭秘

日代表太陽，畫的時候是圓的，寫的時候是方的，冬天出來的時間短，夏天出來的時間長。

第二個是香字，因為千字頭，木字腰，可以聯(lián)想到是禾字，太陽出來從下照，也就是下面有個日字，組合在一起就是香字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個香字了，香味的香。

第三個字謎是立，一點一橫就是一點加一橫，兩點一橫長就是兩個點下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個字是立字。

有心走不快就是曼字加上一個豎心旁，就是快慢的慢；見水裝不完是三點水的漫出來的漫；長草難收拾就是蔓延的蔓；遇食就可餐是饅頭的饅，它們都包含一個曼字，所以就是曼。

第一幅圖的謎底是休，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是休。

第二幅圖的謎底是斗。因為圖畫上畫的時鐘是十二點，一個十加兩點組合在一起就是斗。

籃球運動員姓林，因為他指了指兩棵樹，兩棵樹就是兩個木，合在一起就是林字。

跳高運動員姓杜，因為一根木棍就代表木字旁，旁邊是一個土堆，就是土，合在一起就是杜字。

武術(shù)運動員姓劉，因為他拿著教練的書，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是劉字。

圍棋運動員應該是姓孟，因為棋子放在瓷盆上，上面的一個棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個皿字底，它們兩個加一塊兒就是孟字。

謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！讓我們來總結(jié)猜字方法。

明確：組合法、象形法、意會法、綜合法

漢字是多么的神奇呀，每一個漢字，都能生發(fā)出一個有趣的謎語，就像一個個活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現(xiàn)真精彩，可以說是飛機上掛暖壺高水平（瓶）?？纯茨男┩瑢W最善于傾聽，老師的話中藏了一個歇后語，誰聽出來了？

同學們，仔細看，這個歇后語有什么特點？

老師表揚大家高水平，用的是哪個字？

歇后語的前半句說的是哪個瓶？

平和瓶兩個字字音相同，這樣的現(xiàn)象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現(xiàn)象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現(xiàn)象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個，請大家讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。

同學們，從剛才同學們的表現(xiàn)中，張老師已經(jīng)感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語的妙處，如果把歇后語巧妙地運用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達增色不少呢！諧音的現(xiàn)象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？（生自讀）

提問：同學們，這則笑話可笑在哪兒呢？

明確：這個笑話可笑在，這個人把水果枇杷寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器琵琶能結(jié)果，那另外一種樂器簫管就能開花了。

你的回答真是上鞋不用錐子真好。（出示兩個琵琶對比圖，）唉，此枇杷非彼琵琶，此人張冠李戴，錯把樂器琵琶當成了水果枇杷，別人才會說要是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？

師：有一群學生在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數(shù)。只見第一排的同學都驚訝地看著教官，教官見他們沒動靜，就又大聲地說了一遍：報數(shù)！你們猜結(jié)果怎么樣？

生：那幾位同學跑到樹下抱住了樹。因為學生錯把教官所說的報數(shù)當成了抱樹。（眾生笑）

師：看來，諧音確實能給我們生活帶來樂趣。其實，諧音不僅存在與歇后語、笑話中，還存在于古詩和對聯(lián)中，同學們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。

21、五年級語文上珍珠鳥說課稿

五年級語文上冊珍珠鳥聽課稿，分享珍珠鳥聽課感受和記錄

珍珠鳥說課稿第一篇：

《珍珠鳥》教學設(shè)計

教學要求

1．學習和掌握本課的生字詞。理解信賴等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

3．理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

4．激發(fā)學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與我越來越親近，給我?guī)砬橐猓瑥亩w會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學難點：理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1．學會本課的生字，掌握新詞語。

2．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3．學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。

4．試背自己喜歡的段落。

教具準備：生字詞語卡片

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2．介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導路，合作學習

1．學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

2．從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴

3．課文主要寫了什么？

4．給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字。

⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導。字音：巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩；字形：膩、巢、框。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2．理解詞語。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3．課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫了我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦相處。人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4．段落層次。

第一段（1～5）：寫我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段（6～13）：描寫我與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四、學習第一段

1．教師：課文講珍珠鳥是一種怕人的鳥，可是為什么它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導體會：

⑴開頭用真好反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的心情）

⑵巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

（巢指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是我安排的。這反映了我對珍珠鳥的關(guān)愛之情。）

⑶我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前。也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）

五、課堂小結(jié)

教師：正是因為我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計

1．試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

2．比一比，組成詞。

睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）

掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）

第二課時

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，感受到由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學過程

一、導入新課

1．請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會伸腦袋瞅瞅我。（板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

3．學生默讀，自學批注，教師巡視。

4．學生匯報交流。

⑴探腦袋：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

⑵屋里飛：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）

地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個一會兒）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學生自由讀，指名讀。

⑶喝茶水：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。

⑷啄筆尖：同桌互讀。

⑸肩頭睡：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近我、信賴我了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與我親近）

2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴我？請找出來。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對我產(chǎn)生信賴呢？（是我精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫我精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會我對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫。

2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結(jié)合生活實際，談談你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的體會。

六、課堂小結(jié)

因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

七、作業(yè)設(shè)計

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．給下列加點字選擇正確的讀音。

細膩（n n） 畫框（kuānɡ kunɡ） 待一會兒（dāi di）

3．用下列詞語造句。

一會兒一會兒一會兒

先然后再

珍珠鳥說課稿第二篇：

《珍珠鳥》教學設(shè)計

教學目標：

知識和能力目標：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯(lián)系起來，開展讀動物，寫動物的活動。

過程和方法：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

情感態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

教學重點：

1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

人之愛和鳥之愛兩方面的結(jié)合，理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的現(xiàn)實意義。

六教學準備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

課件的制作：《珍珠鳥》課件

活動的準備：讓學生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。

教學過程：

（一）音樂導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請生匯報，師強調(diào)重點詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在我的努力下，我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

3.組員交流體會，并運用:首先接著然后再最后的句式組織語言,回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先 漸漸地 后來

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用~~~~~~畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用畫出描寫雛兒活動的句子。

4、指名匯報交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進想象更好。

指名學生匯報交流，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來等反映過程的詞語，并用上居然、不由自主這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學之間互相補充。

4、學生各自完成小練筆。

（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的板書：美好境界

2、我究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

生自由表達。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？

（五）延伸拓展

1、理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與小鳥之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學會尊重、關(guān)愛、寬容，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。

（展示幻燈片：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。 ）

試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

信賴，是友誼地久天長的標志。

信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動情結(jié)課。

人與鳥因為信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做？

課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。(請同學們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。)

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。就讓我們在愛的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟研刨嚪旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥或其它動物的成語、古詩句,體味其中的意蘊。

2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

22、五年級語文上通往廣場的路不止一條說課稿

體會作者此時此刻傷心的感覺

編織毛衣

辦時裝展

23、五年級語文下冊第11課軍神教學設(shè)計說課稿

教材分析

《軍神》是小學語文課本第八冊的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以手術(shù)前手術(shù)時手術(shù)后為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。

3、學習劉伯承為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個意志堅強的人。

【教學重、難點】

重點：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。

難點：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

【教學過程】

一、直奔中心，突破全文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《軍神》，通過上一節(jié)的學習，誰是軍神？（出示人物簡介）

這篇課文主要講了一件什么事呢？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

沃克驚呆了，大聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神?。ǔ鍪菊n件）

沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（激動、贊美、敬佩）帶體會讀。

讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說他是一塊會說話的鋼板？是一個真正的男子漢？是軍神？）學貴有疑。請同學們帶著問題自由讀文，邊讀邊用心體會，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會。然后小組交流。（出示自學提示）

二、品讀感悟。

課文是按照什么順序來寫的？那么我們也按照順序來交流。

你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定?。ǔ鍪菊n件）你體會到了什么？

劉伯承的傷勢到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注.....

手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？

病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個非常清醒的大腦。（出示課件）

能說說你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實行麻醉。）

為了有一個清醒的大腦，此刻他將要為此負出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。 同學們，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。

我們重點分析了劉伯承的語言，那么在手術(shù)前這部分，誰還能抓住了人物的神態(tài)，哪個句子也能說明他是個真正的男子漢？

當知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當他聽到劉伯承這一番解釋的時候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有點兒口吃地說：你，你能忍受嗎？

沃克為什么怔住了？（他從來沒聽說過這樣的話，從來沒見過這樣的事情。）從這句話體會到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）

為什么很緊張？（竟有點口吃地說話。他被震驚了。他從來沒有給一個拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。）帶體會，再讀沃克醫(yī)生的話。

劉伯承的回答只有四個字試試看吧，這幾個字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）

通過你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅強，也感受到沃克醫(yī)生對病人的關(guān)心。

同學們，手術(shù)中，你認為哪個句子最能回答他是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？

病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了（出示課件）

這是劉伯承手術(shù)臺上的表現(xiàn)，那么當時的情景是怎樣的呢？（播放視頻）

同學們，你們看見了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽見了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）

看錄像時，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔心、驚訝、難以置信）

那么手術(shù)臺上沃克醫(yī)生的心情會是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說明？（手術(shù)臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖你忍不住可以哼叫。）

沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的危險，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒做過眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過這種手術(shù)，但從來沒做過沒打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒做過眼部手術(shù)，而是沒有做過不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）

同學們，你們有沒有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！（齊讀）

這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美你是......（引讀：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！

這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見到劉伯承時的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？

課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫）

三、擴展延伸，深化情感。

贊軍神 （英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）

四、練習寫話，升華情感。

1.同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對劉爺爺說些什么？2.全體起立，向可敬的軍神獻上我們最崇高的敬禮！

五、總結(jié)，深化情感。

六、主題閱讀《第十二塊紗布》

自學提示：

1、 快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子，體會護士的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、 兩篇文章有什么相同點？

七、作業(yè)：

（1）運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。

（2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學聽。

板書設(shè)計 ：

軍神

（側(cè)面描寫） 沃克冷冷柔和慈祥

（正面描寫）劉伯承病人軍人軍神

從容鎮(zhèn)定 意志如鋼

教學反思：

在教學中先引導學生自主讀書，充分感悟，通過讀，學生充分了解課文，了解人物的情感變化，然后再引導學生從描寫人物動作，語言，神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心，讓學生對人物性格特點有更深一步的了解，讓學生更深入地感知人物形象。

24、五年級語文下冊第五課草船借箭說課稿

一、說教材

《草船借箭》選自人教版五年級下冊第五組第19課，《草船借箭》選自《三國演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬支箭，最后令周瑜自嘆不如。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學生對于歷史故事興趣比較濃厚，學習起來積極性較高。且語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度，特別是如何通過文章中的重點語句分析感悟諸葛亮的神機妙算。

三、說教學目標

根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

學會妒忌、神機妙算等重點生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。

四、說教學重難點

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學重難點是：

【重點】了解草船借箭成功的原因。

【難點】感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。

五、說教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

興趣是學生最好的老師，良好的興趣是學生學習的動力和助推器。為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會通過多媒體播放動畫的方式進行：觀看動畫版的草船借箭。

讓學生對于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，學生默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序?；谏瞎?jié)課的學習，學生很容易回答出：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一部分周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分寫諸葛亮準備造箭;第三部分寫諸葛亮借箭;第四部分寫諸葛亮借箭成功。

其次，進一步提問：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個詞概括。(神機妙算。)

通過這樣的一些問題，學生能夠順利的概括出文章的脈絡初步體會諸葛亮的神機妙算，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，并從中體會后再小組交流。

經(jīng)過小組內(nèi)討論交流，學生會找出以下句子：

①這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

作為教師再一步一步引導，能夠得神機妙算在識天氣方面

其次，諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來?什么時候曹操才知道上當了呢?默讀課文，找出答案。

通過這些問題的引導，可以得出神機妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。

最后，請同學們再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。

通過這樣的總結(jié)式提問，可以讓學生更深地了解成功的原因，由此也達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)延伸作業(yè)

思考題目是借箭，為什么不用騙箭或取箭呢?你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學分享。

通過對題目的更換以及課下對諸葛亮的了解，以便讓學生更好的理解諸葛亮這個人物。

25、威尼斯的小艇說課稿，五年級語文下冊

一、說教材:

我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》，本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言介紹了威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。

二、說學情：

小學五年級的學生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導學生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過，學生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導學生仔細品味和分析描寫小艇的句子，并結(jié)合圖片，讓學生了解威尼斯小艇的樣子和特點，為后面學習威尼斯小艇與人們的關(guān)系做好鋪墊。

語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合本課教材特點及五年級學生的認知水平，我制訂了以下教學目標：

三、說教學目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情?！　?/p>

2、了解小艇的特點，體會其表達效果。

3、體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用，作為本課的重點。而難點是學習作者動靜結(jié)合描寫事物的方法。

四、說學法：

新課標的重點是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，促進學生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。所以，在課前我會讓學生搜集有關(guān)威尼斯水城的資料，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。在課堂上我會放手讓學生采用看、讀、劃、議、想的學習方法，培養(yǎng)學生觀察、分析、合作、運用的能力。

五、說教法：

因為學生對這座聞名遐邇的水上城市感興趣，毋庸置疑，自然會對這座水上城市的交通產(chǎn)生疑問，因此，我會根據(jù)教學目的，教材特點和學生的知識水平，引導學生在自悟和研究性學習的過程中尋求答案。

六、說教學過程：

（一）課前導入

興趣是最好的老師。調(diào)動學生的積極性是學好這篇課文的關(guān)鍵。我讓學生朗讀第一自然段，提出自己的疑問，調(diào)動學生的學習積極性，從而喚起學生學習課文的欲望。

（二）深入探究

在這一教學環(huán)節(jié)中，我會打破常規(guī)教學，完全尊重學生的主體地位，根據(jù)學生確定的學習順序，可以從學習 小艇的特點入手，也可從學習船夫的高超技術(shù)入手，還可以從學習小艇與人們的生活息息相關(guān) 開始，重點品讀感悟，教會學生學習方法，讓學生明白抓住重點字、詞，聯(lián)系上下文賞析課文，從而突破課文的重難點。

（三）拓展延伸

我采用配樂引讀的方式，讓學生體會威尼斯的動態(tài)美與靜態(tài)美，撥動學生的情弦，再將學生由課內(nèi)帶向課外，讓他們課后欣賞作者的其他作品，達到了課雖盡而情末盡的教學效果。

（四）課后練筆

本單元的單元要素是動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，以課文中威尼斯有喧鬧到寂靜的變化過程為范文，讓學生寫放學后的校園由喧鬧到寂靜的變化過程，學生較易掌握寫法，也為單元習作打下了基礎(chǔ)。

七．說板書：

板書就像一份微型教案，是教學的精髓，能更清晰直觀的表達教學內(nèi)容，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

26、五年級語文下冊16課田忌賽馬說課稿

一、說教材的地位和作用

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。12自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，312自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。1317自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學三年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

（一）知識與能力：

1.自主識寫本課生字，理解掃興挖苦夸耀譏諷輕蔑垂頭喪氣胸有成竹目瞪口呆等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（三）過程與方法：

1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1.讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。

2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。

三、說教學重、難點：

本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。

基于課文內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

為了達成上述的教學目標，根據(jù)課程標準的要求和課文的特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是以讀代講、以練代講、合作探究的導學式教學法，其教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡；細讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過程中采用讀、練、思、演、品等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教法設(shè)計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

五、說學法

結(jié)合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程：

在《田忌賽馬》的教學過程中，我注重引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，突破難點。各項教學活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和主動性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。（35分鐘）

談話了解故事背景：戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。

介紹主要人物，問題導入學習：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國時期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏是當時齊國的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。

2.講授新課：（約30分鐘）

（1）誦讀課文，初步探究。

①多媒體出示學習要求：自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號標出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

②交流預習，學習字詞。

③指名分節(jié)讀文，問題導學，初步了解課文內(nèi)容。

④理清順序，劃分段落。

（2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

①多媒體出示問題引導交流，學習第一部分(第一、二自然段)。

②自由交流交流學習第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物語言、動作、神態(tài)，體會每個人物的內(nèi)心活動，交流學習第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗讀學習第三部分(第十三到十七自然段)。

3.課堂小結(jié)， 拓展延伸，強化認識，積累實踐。（35分鐘）

（1）根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）

（2）小組交流通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？

（3）教師小結(jié)，學生朗讀全文。

（4）課外閱讀，積累資料。

4.板書設(shè)計：

板書設(shè)計比較簡單直觀，目的是引領(lǐng)學生理清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內(nèi)容的理解，體會人物的思想感情。

5.布置作業(yè)：

通過字詞練習繼續(xù)培養(yǎng)學生識字、寫字的能力；通過詞句練習，鞏固生字，理解新的詞語；通過練習，培養(yǎng)學生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內(nèi)容的處理

為了激發(fā)學生參與課堂探究的積極性，課堂上我對教材順序做了適當調(diào)整，在引導學生閱讀了田忌第一次賽馬失敗的內(nèi)容后，我直接引導學生閱讀描寫第二次賽馬的結(jié)果的課文內(nèi)容，使學生長生懸念：同樣的馬匹參加比賽，怎么會出現(xiàn)截然不同的結(jié)果呢?這樣激起了學生了解和探究第二次比賽過程的欲望和興趣。

二、教學策略的選用

（一）以讀為本，讀中生情。

葉圣陶說過：閱讀教學中， 教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習慣。課文內(nèi)容及其所包含的思想是學生在讀中悟出來的。悟的過程就是通過閱讀和思考去揣摩語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地指引。教師應該根據(jù)學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。引導他們細細品味好詞佳句的精妙之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。例如：本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

（二）懸問質(zhì)疑，引導探究。

新課程提倡以尊重學生的主體地位、個性發(fā)展和創(chuàng)新意識為基點，對學生進行自主、合作、探究意識和能力的培養(yǎng)。作為教師，要深入了解學生的學習狀態(tài),挖掘教學過程中的各種有機因素,創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。教師巧妙地設(shè)置懸問，引導學生敢于質(zhì)疑，在課堂上能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，在質(zhì)疑探究中培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和探求精神。例如教學第二次賽馬時，引導學生交流探究：比賽時馬的出場順序與以前相比發(fā)生了什么變化？齊威王的神態(tài)發(fā)生了什么變化？比賽結(jié)果發(fā)生了什么變化？結(jié)合比賽過程可以看出孫臏是個什么樣的人？根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？問題成螺旋式逐步上升，教學重點和難點逐步突破。

27、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學反思

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學反思

1.在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達到對整個段落的理解。

2.在教學中，我還注重對學生自學能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎(chǔ)知識的把握。

美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關(guān)注不夠，希望下次改進。

28、五年級上冊23課鳥的天堂說課稿教案教學設(shè)計

五年級上冊23課鳥的天堂說課稿課案教學設(shè)計

尊敬的各位考官：上（下）午好！

我是語文組的X號考生。今天我說課的題目是《鳥的天堂》。下面，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計這五個方面來進行今天的說課。

一、說教材

首先是我對教材的分析。

《鳥的天堂》是冀教版小學語文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞；具體描寫了靜態(tài)的大榕樹和群鳥亂飛的活潑景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結(jié)合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，情感表達充沛，描寫生動細致，充滿詩情畫意?！?/p>

通過對新課程標準要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個維度來闡述本課的教學目標：

第一，知識與技能目標：

1.學會本課14個生字詞， 能正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

第二，過程與方法目標：

認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。

第三，情感態(tài)度與價值觀目標：

通過有感情的朗讀課文，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。

根據(jù)對小學語文課程標準的理解和學生學習基本情況的分析，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學重點設(shè)定為理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及其眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。而本課的教學難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的描寫手法。

二、說學情

現(xiàn)在我來分析一下學情。

在教學過程中，了解和研究學生是上好一堂課的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教、有的放矢。

四年級的學生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿好奇。但是現(xiàn)在的孩子并不是都有機會欣賞鳥的天堂這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫景物的能力還很不足，因此在學習課文、理解句子、體會感情等方面可能會有一定的難度。

三、說教學學法

下面我再來說說教法與學法。

教法運用是否得當，直接關(guān)系著本節(jié)課教學效果的好壞，影響教學質(zhì)量的高低。依據(jù)本課的性質(zhì)和學生的實際情況，我準備采用以下三種教法：一是情境教學法，讓學生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學，把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生的自學能力；三是講授法，補充講授學生難以回答的問題和難以理解的知識點，幫助他們深入學習。

教學的最終目的是教學生會學。針對本課，我將引導學生主要采用自主探究法、合作學習法、朗讀法等學習方法，進一步提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)合作、探究意識，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

四、說教學過程

接下來，我再說說整個說課中最核心的部分教學過程。在遵循教學目標和重難點的基礎(chǔ)上，我準備從五個板塊來進行本課的教學，它們分別是：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；

第二板塊：初讀課文，整體感知；

第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹；

第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動；

第五板塊：破解難點，總結(jié)升華。

本課教學時間是1課時。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的導入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲。在導入環(huán)節(jié)，我計劃采用從題眼入手的方法導入，指著黑板上的題目問學生：同學們，在你的印象中，什么樣的地方叫做天堂？先讓學生分別解釋下天堂的幾個意思。在學生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問：文中鳥的天堂指的是哪里？寫了作者幾次去鳥的天堂？

題目是文章的窗口，有點明中心的作用。這樣的設(shè)計可以讓學生從題眼入手，形成閱讀期待心理，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生從整體上了解課文內(nèi)容。

導入完畢，新課開授。

第二板塊：初讀課文，整體感知

首先給學生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中勾畫出要求會寫的14個生字詞，并且思考課文主要寫了什么內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：

①作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候去的？

②每次各看到了什么？

③勾畫出作者每次去鳥的天堂時感受的語句。

聽完朗讀以后，先帶領(lǐng)學生一起學習生字詞。這一環(huán)節(jié)我會用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。例如：不可計數(shù)的數(shù)的讀音，應接不暇的暇的寫法，這一環(huán)節(jié)為學生理解課文掃清了字詞障礙，同時也體現(xiàn)了語文學科的工具性特點。

然后，讓學生自由回答我設(shè)置的幾個問題。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。我會放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設(shè)置自學要求，目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹

此環(huán)節(jié)為本課教學重點之一，為了讓學生理解大榕樹大、茂盛而富有生命力，體會靜態(tài)美，我會讓學生自由朗讀課文的第二部分（59自然段），把有關(guān)描寫榕樹的句子勾畫出來，想一想作者描寫了榕樹的什么特點？在學生朗讀后，根據(jù)學生的分享發(fā)言進行小結(jié)：榕樹的特點是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫榕樹大而茂盛的語句，讓學生說說自己的體會和感悟。

具體來說，我是這樣指導學生：

（一）指導學生體會榕樹大的特點

1.抓住重點詞語和重點語句。如第6段中的許多株一株兩株等詞語，針對這些詞語啟發(fā)、引導學生大膽質(zhì)疑：為什么我認為是許多株，有的朋友認為是一株，還有的認為是兩株？同時，還應讓學生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進一步體會榕樹的大。

再如第7段中我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里這三句話，引導學生分析不可計數(shù)一詞，追問：不可計數(shù)的原因是什么？學生自然而然能回答出枝上又生根。

2.運用聯(lián)想與想象。讓學生自由想象枝上又生根的畫面，來體會榕樹的大。

3.利用多媒體。我會出示大榕樹的圖片，邊講解邊理解枝上又生根的意思，這樣更直觀可感。

（二）指導學生體會榕樹茂盛而富有生命力的特點

1.抓關(guān)鍵詞語和富有深刻含義的句子。如第8段中那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動這幾個句子，通過互相交流啟發(fā)，使學生抓住那么多一簇一堆不留一點縫隙等數(shù)量詞來體會榕樹多而密的特點。再通過抓住翠綠顫動等詞語來體會榕樹美麗而富有生命力的特征。

2.抓抒情性的句子。如第8段這美麗的南國的樹這句話，表達了作者對大榕樹的無比的贊美與喜愛之情。其實是對大榕樹茂盛而富有生命力的贊美與喜愛。

這一環(huán)節(jié)，有方法，有指導，在理解關(guān)鍵詞語和語句深刻含義的基礎(chǔ)上，也使學生領(lǐng)會了其中蘊含的思想感情，從而撥動了他們心靈上琴弦，引起了學生情感上共鳴，也解決本次教學的重難點。

第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動

此環(huán)節(jié)為本課的教學重點之二，我通過指名讀1213自然段，提示學生邊聽邊想象：你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學生帶著問題去聆聽課文。當學生獲得直觀的感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導學生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感。

在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發(fā)散思維，指導學生邊讀邊想象當時的景象，學生通過想象講述鳥可能會有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥的天堂的動態(tài)美。

第五板塊：破解難點，總結(jié)升華

在前幾個板塊的學習后，接下來我會請學生大膽質(zhì)疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號呢？通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。

最后布置作業(yè)。請你為旅游景點大榕樹寫一篇導游詞。其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。

五、說板書

最后我來說說本課的板書設(shè)計。為了體現(xiàn)教學意圖、突出重難點，顯示教學思路，利于學生理解，我將本課的板書設(shè)計如下：

鳥的天堂

第一次　　榕樹　大　 美 （靜態(tài)）

第二次　　鳥　　多 歡 （動態(tài)）

（人與自然應和諧相處）

以上就是我對《鳥的天堂》這篇文章的說課，謝謝各位考官！

29、五年級語文上冊第4課珍珠鳥課堂筆記近義詞反義詞

五年級語文上冊第4課珍珠鳥課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

舒適一舒服 溫暖一溫和 繁茂一茂盛

親近一親密 索性一干脆 信賴一信任

反義詞

舒適一難受 自在一拘束 傷害一愛護

淘氣一乖巧 信賴一懷疑美好一丑惡

30、五年級語文上冊第4課珍珠鳥課堂筆記之本課重難點

五年級語文上冊第4課珍珠鳥課堂筆記之本課重難點

問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇本文敘述了我和珍珠鳥從相識、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程。

2.課文從哪些方面寫出了珍珠鳥的可愛?我和珍珠鳥之間有著怎樣的情意?

課文從珍珠鳥的外形、叫聲、動作、神態(tài)等方面描寫了它的可愛:(1)小珍珠鳥紅嘴紅腳,灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒;(2)大珍珠鳥發(fā)出笛兒般又細又亮的叫聲,小珍珠鳥發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫;(3)小珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了;(4)小珍珠鳥趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。

小珍珠鳥在我的照料和呵護下，活動的范圍由籠子到屋里，從桌面到我的身上，落腳的地點從柜頂書架畫框，再到書桌稿紙,甚至落在我的肩上。它一步一步地親近我，膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、悠閑。這一過程反映 了我和小珍珠鳥之間親密、友好的情意。

31、五年級語文上冊第4課珍珠鳥課堂筆記常見多音字

五年級語文上冊第4課珍珠鳥課堂筆記常見多音字

籠lng（鳥籠）lǒng（籠罩）

蔓mn（蔓延） wn （瓜蔓）

待 dāi（待著） di（等待）

挨āi (挨著)i (挨打)

32、五年級語文上冊第4課珍珠鳥課堂筆記本課知識點

五年級語文上冊第4課珍珠鳥課堂筆記本課知識點

句子解析

1.小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

影子 小嘴是小鳥的剪影，透過剪影可以看出它們的自在。從可愛、鮮紅等詞語可以看出我很喜歡這對珍珠鳥。

2.我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

由于我給珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，不去打擾它們，得到了它們的信任，這種關(guān)愛使珍珠鳥這種十分怕人的鳥與我越來越熟悉。

3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳、灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。

這是我對出世不久的小珍珠鳥的外形描寫，此處連用兩個比喻，生動形象地描繪出小珍珠鳥可愛的樣子，流露出對小珍珠鳥的喜愛之情。

4.它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

作者運用擬人的手法，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理。挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來蹦去 等動作描寫，活畫出一個像孩子一樣頑皮的鳥的形象，那是一份回報 我友好地對待它的情意。我從中得到的是一種愜意的獨特的享受。表達出我心中溫柔的愛意。這是人與鳥的第一次親密接觸。

課文主題

這篇本文敘述了我和珍珠鳥從相識、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程。譜寫了一曲人與動物和諧相處的愛的頌歌，告訴我們:信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

33、五年級上冊語文第四課珍珠鳥生字組詞

五年級上冊語文第四課珍珠鳥生字組詞

蔓 mn 垂蔓 枝蔓 幽 yōu 幽靜 幽深 悉 xī 熟悉 悉心

雛 ch 雛形 雞雛 柜 gu 柜子 衣柜 享 xiǎng 享受 享用

陪 pi 陪同 奉陪 待 dāi 待著 待會兒 趴 pā 趴著 趴下

瞼 jiǎn 眼瞼 瞼板 眸 mu 眸子 眼眸

索性：表示直截了當；干脆。

流瀉：（液體、光線等）迅速地流出、射出、跑過。

境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。

神氣十足：形容十分得意和傲慢的神態(tài)。

不動聲色：內(nèi)心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。

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34、六年級語文上一面說課稿

六年級語文上冊一面聽課稿，分享一面聽課感受和記錄

一面說課稿第一篇：

《一面》教學設(shè)計

【教學目標】正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語。

【方法與能力】進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

【拓展與延伸】通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點突破】這一面給人留下怎樣的印象？說說理由。這一面又對我產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點問題。

【教學過程】

一、導入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當時的情景記憶猶新。

那這一面給人留下怎樣的印象？這一面又對我產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點問題。

板書：　一面

二、初讀課文，思考：這一面對我產(chǎn)生了什么影響？

課堂提示：先講這個問題是為了下面把全部精力用來學習課文重點部分上。估計學生基本都能夠找出相關(guān)的句子魯迅先生是同我們一起的！，但對于句子的理解應該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當?shù)狞c撥。

影響：魯迅先生是同我們一起的！

因為與魯迅先生見了一面，這給我極大鼓舞，獲得了生命的支柱──魯迅先生是同我們一起的！這是我在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是一面給了我巨大力量。通過這句話，將一次小的見面同魯迅大的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。魯迅先生是同我們一起的！

注：這里的魯迅先生其實是指他在遭受了舊社會的千萬種打擊之后仍然堅強地與舊社會做斗爭的精神，而不能簡單地理解為是魯迅本人。這一點可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學習。

三、重點學習第一部分。

1.　學生默讀課文，思考：一面給人留下怎樣的印象？說說理由。

提示學生：既然是一面，我們就要利用以前學過的寫人的方法對這一面進行學習。我們需要用到哪些方法呢？引導學生討論即抓住人物的外貌、語言、動作、心理來分析人物。

下面我們就用所學過的方法來學習這珍貴的一面吧！

通過教學，使學生明白一面給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那微笑點頭，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那黃里帶白的臉，那竹枝似的手指瘦得教人擔心的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。一面給人的力量是無窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的！

2、重點分析作者對魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學習的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字瘦。全文共六次寫瘦：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生瘦的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。要善于引導學生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，精神抖擻地直豎著和好像濃墨寫的隸體一字，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。

出示課文重點句子理解：

?、倌欠N正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　父親，我們最親近的人；我，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對我這樣溫和，這樣親切，使我從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

　?、谖医Y(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個是崇拜魯迅的文學青年，一個是關(guān)心、熱愛文學青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。我那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去。結(jié)結(jié)巴巴，顯示出我突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達。我向四周望了望，表現(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是左翼劇聯(lián)成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習慣。沒有蹦出魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

四、談談作者的寫作目的

課堂提示：問題相對較簡單，可以由學生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。這篇課文講述了1932年秋天，我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。

課堂提示：采用個性朗讀的方式，讀出學生對魯迅先生的情感。

板書設(shè)計：

黑里帶白的臉瘦得讓人擔心

外貌： 竹枝似的手，頭發(fā)抖擻地直豎 把整個生命獻給了革命

胡須像濃墨寫的隸體一字

一面 神態(tài)：目光正值而慈祥、微笑 熱愛

動作：遞（白送）；微笑、點頭（信賴與希望）

語言：推薦好書（謙虛）、送書（關(guān)懷）

一面說課稿第二篇：

《一面》教案設(shè)計　　

　　一、

　　引言及背景介紹。

　　同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由于時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

　　2魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對無產(chǎn)階級的堅定信念，他寫了一系列，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生的情景。

　　3

　　速讀全文，找出文中表時間的詞語。

　　a)

　　本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來？

　　（順序；表時間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年）

　　b)

　　本文記敘的是誰見誰一面？為什么以一面為題？

　?。ˋ、阿累見魯迅先生一面；

　　B、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者；另一方面突出主題，表時間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無比巨大的精神力量，可見魯迅精神感人之深。）

　　)

　　討論歸納本文的中心事。

　　時間：1932年秋天的一個中午

　　地點：內(nèi)山書店

　　人物：魯迅先生、我、內(nèi)山老板

　　事：魯迅先生薦書、贈書

　　起因：我到內(nèi)山書店等車、躲雨

　　經(jīng)過：我渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無錢購買

　　結(jié)果：魯迅低價賣書并贈書給我

　　3

　　小結(jié)。

　　作者阿累當時只是上海英商汽車公司的一個普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價賣書、贈書，可見魯迅先生對進步青年的關(guān)心愛護。這正是魯迅俯首甘為孺子牛精神的真實寫照。同學們外收集有關(guān)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛這方面的故事。

　　

　　一面

　　魯迅

　　低價賣書并贈書

　　阿累

　　受到巨大精神鼓舞

　　關(guān)心進步青年

　　化悲痛為力量

　　繼續(xù)前進

　　第二時

　　一、引言。

　　同學們，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀念魯迅的層出不窮。那么在浩如煙海的紀念中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇能如此感人之深呢？作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢？

　　二、

　　分角色朗讀文（敘述者、魯迅先生、我、內(nèi)山老板）：

　　找出文中特寫鏡頭：

　?。?/p>

　　A、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖；

　　B、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；

　　、一本書特寫：書上印著魯迅譯三個字。）

　　2本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和俯首甘為孺子牛的偉大精神。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

　?。ˋ、剛走進門不久：外形：瘦瘦的

　　年齡：五十歲上下

　　衣著：穿一牙黃的長衫

　　嗜好：嘴里咬著一支煙嘴輪廓描寫

　　B、老人走出來時：瘦得叫人擔心，好象大病新愈；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫的一字近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士形象。

　　、魯迅賤賣贈書后驚異：細致刻畫長衫的質(zhì)地羽衫，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑崇敬）

　　3齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什么特征進行描寫？文中滲透著我對魯迅怎樣的感情？

　?。ㄊ?，但精神很好。突出他整個生命獻給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著我對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

　　4A、當我醒悟到眼前贈書者不是別人，而是一位偉人時，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的回應的？

　　（沒有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的結(jié)結(jié)巴巴快要跳出來；一個是微笑默默點了點頭，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）

　　B、作者為什么結(jié)結(jié)巴巴？為什么向四周望一望？沒有蹦出魯迅的名字？

　?。ńY(jié)結(jié)巴巴顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達。向四周望了望表現(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現(xiàn)我對魯迅由衷的敬愛之情。）

　　老人薦書并贈書時，我感到驚異；當認出魯迅后，我由衷的愛戴、崇敬、激動、狂喜。作者高度贊揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達了怎樣的感情？

　　同志：志同道合

　　朋友：親密無間

　　崇敬熱愛

　　父親：崇敬熱愛

　　師傅：效仿學習

　　戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

　　6讀38段，理解：

　　帶著體溫的銀元：勞動所得，雖少卻很珍貴

　　他的手多瘦啊：魯迅憂國憂民，操勞一生，自我犧牲

　　鼻子陡然一酸，像要哭出來：被崇高精神和自我犧牲精神感動

　　恭敬地鞠了一躬：由衷感激和崇敬

　　7齊讀第二部分：

　　A、難忘的一面對我產(chǎn)生了深遠影響，給了我無窮的力量。我為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下咬緊了牙昂著頭？

　?。ㄒ幻娼o了我極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，我獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。）

　　B、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時候？

　?。ā?表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量?！?當時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。進一步顯示一面給我的精神力量。）

　　、文尾中在前進中，我不能自已，寫下了上面的話，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？

　　（對魯迅深切懷念和無限崇敬之情。不能自已集中表現(xiàn)了這種感情。）

　　三、

　　小結(jié)。

　　本文語言極其平常，表達出作者對魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有理，又有情，從一平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠和廣大群眾在一起的主題，從而使具有極強的藝術(shù)感染力。

　　一面

　　同志

　　崇敬

　　朋友

　　愛戴

　　父親

　　師傅

　　戰(zhàn)士

　　以小事，抒真情

35、五年級下刷子李教學說課稿課案

五年級下刷子李教學說課稿課案

一、挖掘文本，說教材

《刷子李》是統(tǒng)編教材小學語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文,選自馮驥才的小說《俗世奇人》。文中刷子李是生活于市井里巷的奇人高手。作者在塑造主人公刷子李技藝高超的形象時，非常注重細節(jié)的描寫，這些細節(jié)描寫，使刷子李這個人物活了，神了，更深深地刻在讀者的腦海中。

本單元語文要素：學習描寫人物的基本方法。因此。結(jié)合本單元語文要素，體會課文描寫人物的方法是本課的重中之重，在感受刷子李技藝高超的同時，也要特別注重讀寫結(jié)合。這篇課文描寫周圍人的反映，間接表現(xiàn)人物特點的寫法，是學生進行習作訓練的好例子，實現(xiàn)從教課文向教語文的轉(zhuǎn)變是語文閱讀教學的關(guān)鍵。在教學中引導學生進一步學習寫人的方法，即選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的細致描寫，具體的表現(xiàn)人物的特點。

二、聯(lián)系實際，說學情

本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個奇人具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，可以緊緊地抓住了學生的心，激起學生學習的熱情，基于文章語言的特色，學生讀起來比較有趣、易懂。

根據(jù)五年級學生已有的閱讀經(jīng)驗和課標對該學段閱讀教學的要求，學生已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，能通過抓住關(guān)鍵詞句、做批注的方法體會課文所蘊含的意思。但這篇文章是通過正面描寫和側(cè)面描寫來展現(xiàn)人物特點，學生理解起來有一定難度，所以需要通過不斷的朗讀從語言文字中感受作家筆下人物的魅力，并借助視頻、圖片、文字材料作為補充教學。除了學段學情的差異，還應特別關(guān)注學生的個體差異。

三、基于教材，說目標

根據(jù)學段閱讀目標，基于教材內(nèi)容和學情特點，我設(shè)定了以下教學目標：

1.通過默讀、朗讀、勾畫批注、表演，自讀與集中討論相結(jié)合，感受刷子李粉刷技藝高超的特點。

2.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌、心理活動等表現(xiàn)人物特點的方法，了解可以通過描寫其他人的反應表現(xiàn)主要人物的特點，并體會其表達效果。

其中，有感情地朗讀文中描寫最精彩的語句，通過反復朗讀，抓住關(guān)鍵詞句感受刷子李的特點豐富刷子李的形象是本課教學重點。

學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法，抓住周圍人的反應來寫人物特點的遷移運用，是本課的教學難點。

四、立足發(fā)展，說理念

新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題。在充分理解教材，把握教學重難點的基礎(chǔ)上，因此，閱讀教學時可以要求學生在朗讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用。努力做到既落實教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主建構(gòu)。

五、突出主體，說方法

新課標主張，教學活動是師生的雙邊活動，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。在教法上，我將采用：讀書指導法、直觀教學法、情境創(chuàng)設(shè)法。學法有：圈點批注法、合作探究法、讀一讀演一演說一說寫一寫一系列的活動，充分調(diào)動學生各種感觀的參與。

六、師生互動，說過程

在設(shè)計本課的教學過程時，我從語言文字入手，以思維訓練為核心，把啟發(fā)式教學貫穿到讀寫中去，唱響為學而教的新型課堂主旋律。本節(jié)課共設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：揭示課題，點撥質(zhì)疑。

通過《人物一組》的學習，小嘎子、嚴監(jiān)生、祥子都給我們留下了深刻的印象，引出今天我們要結(jié)識手藝人刷子李。學生看到這個題目，腦海中有什么疑問?或想知道什么?

引導學生對課題進行的質(zhì)疑，并在課文中找到相關(guān)語段進行解答釋疑，讓學生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來。

第二個環(huán)節(jié)：整體感知，初識人物。

首先出示自讀提示，學生根據(jù)自讀提示自主閱讀，讀準字音，讀通句子，掃清閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，整體感知刷子李技藝高超的特點。學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再來快速默讀課文，畫出刷子李對刷子李印象深刻的句子，體會他的技藝高超，然后進行小組討論，全班交流，學生通過閱讀，可以很直接的從刷子李刷墻的規(guī)矩、刷墻時的衣著、描寫刷墻的動作和效果幾個方面表現(xiàn)刷子李的技藝高超，從整體上把握人物形象。最后，讓學生把這些表現(xiàn)刷子李技藝高超的語段連起來讀一讀，讀出刷子李的自信，加深對刷子李的印象。

第三個環(huán)節(jié)：學習方法，明確要素。

本單元的語文學習要素是學習描寫人物的基本方法，學生已經(jīng)學過的人物描寫方法有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫等，除此之外，本文有哪些人物，他們是什么關(guān)系，作者又是怎么寫出刷子李技藝高超的特點的，我們又可以從中學到怎樣的人物描寫方法呢？

第四個環(huán)節(jié)：感悟文本，聚焦寫法

葉圣陶先生說，課文只是一個例子。在挖掘這一部分的語言訓練點時，由閱讀指向習作目標。

1.學習正面描寫

出示學習任務一：默課文第3至11段，用 劃出描寫刷子李的句子，并在旁邊批注人物描寫的方法。思考作者是怎樣寫出人物特點的？通過邊讀邊思邊批注，學生可以體會到作者是通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫，寫出了刷子李技藝高超的特點。這樣的描寫就是正面描寫。

2.學習側(cè)面描寫

作者除了描寫刷子李，還花了很多筆墨寫曹小三，請同學們讀讀描寫曹小三的語句，他們會發(fā)現(xiàn)曹小三的心理變化和前面對刷子李的描寫有所不同。然后出示學習任務二，完成學習單，任選一種情境寫出曹小三當時的心理活動，通過描寫曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出刷子李的技藝高超，學習側(cè)面描寫的方法。

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，布置作業(yè)。

最后，總結(jié)文章對于刷子李的外貌、動作、語言的描寫就叫正面描寫，曹小三的心理活動描寫是對刷子李進行側(cè)面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李技藝高超的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝也讓人拍案叫絕。推薦學生課后閱讀馮驥才先生寫的《俗世奇人》，補充推薦閱讀《泥人張》，做到一文帶整本，激發(fā)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

六、濃縮文本，說板書

板書是教案的濃縮，是課文內(nèi)容的主線，也是文章主題的升華。板書呈現(xiàn)了本課教學重點，即學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法，設(shè)計簡潔明了，不僅體現(xiàn)了教材的重難點，而且有助于學生揣摩寫法，重點突出，具有增強教學效果的作用。

七、總結(jié)回顧，說反思

為了用好統(tǒng)編教材，全面對接課標，讓學生在閱讀中學習人物描寫的方法，教學中，我做了以下嘗試：

1.注重學習能力的培養(yǎng)。

語文閱讀重在培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程中，放手學生自讀課文，讓學生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強了學生的學習興趣，而且提高了閱讀能力。在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.注重學習方法的指導。

體會刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫刷子李刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作的優(yōu)美，刷墻時發(fā)出的聲音動聽，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受刷子李的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過徒弟曹小三的心理活動側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

3.注重閱讀興趣的激發(fā)。

推薦學生讀本文相似的文章，如《泥人張》等，將所學到的人物描寫方法在實踐中進行練習鞏固，同時增加語言積累。

本課如果能有時間讓學生用學到的人物描寫方法寫一個片段，讀寫結(jié)合，學以致用，教學過程可能就會更扎實。

36、五年級下猴王出世教學說課稿課案

五年級下猴王出世教學說課稿課案

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第二單元走近中國古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學習是建立在學生通過前面兩篇課文的學習，對于古典名著有一定了解，對章回體小說已經(jīng)有了初步認識，對學習古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開的。這為過渡到本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用，學完這節(jié)課，對學生今后進一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學生學情分析

通過前面幾篇課文的學習，學生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級的學生，絕大多數(shù)對孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學生理解起來可能會有所困難，因此我把學習的重難點放在對文本的理解上,通過復述石猴出世成為猴王的過程，體會課文中的石猴（猴王）形象，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學目標及重難點

根據(jù)新課標提出的閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，結(jié)合單元學習要求及學生實際，特制定了以下教學目標：

教學目標：

1.運用學過的方法閱讀課文，能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

教學重點：

能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學難點：

初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

重難點分析：《語文課程標準》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學重點；基于本單元閱讀訓練重點為讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學難點。

二、依據(jù)課標用教學法

語文新課程標準指出：在教學方法的選擇上，應該是自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。所以，我采用討論法吸引學生的閱讀興趣，同時運用講授法、讀中感悟法，引導學生理清情節(jié)線索，品味文章語言，感知猴王形象。為了幫助學生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學。

因為教為學服務，學生是學習的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學過程中我讓學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運用合作交流法、遷移學習法，讓他們在自主積極的思維和情感活動有所感悟和生成，加深對文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過對課程標準和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學生的實際情況，整個教學過程共分為四個探究步驟：

（一）談話導入，字詞過關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動力。通過課前交流，讓學生自由發(fā)表見解，了解學生對《西游記》的認知程度和學習起點，激發(fā)學生對課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學氛圍。接著板書課題，進入預習反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學生通過開火車的方式認讀詞語，重點關(guān)注難理解的詞語，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學生運用前面精讀課文學到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來理解詞語。把方法的運用融合在理解當中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個過程的相關(guān)語句，同時用自己的話復述整個過程。因為課文為古代白話文，學生理解起來可能有些難度，所以在預習反饋時已經(jīng)解決了部分難理解的詞語。在復述過程中，我提醒學生注意把事情復述完整，如在成為猴王的過程中，眾猴的約定這個前提不可漏掉。學生理清線索后明確，石猴出世的過程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標題的形式總結(jié)并板書：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過程，幫助學生加深對故事情節(jié)的了解。通過播放石猴出世的影視片段，讓學生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計意圖：小學語文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計全課由課前導讀中的兩個問題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對于整節(jié)課的學習有著重要作用。俗話說不動筆墨不讀書，學生在默讀時畫出相關(guān)語句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學生復述的過程中，經(jīng)過教師的點撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個教學流程完成了本課的教學重點能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過播放石猴出世的影視片段激發(fā)學生的興趣，同時也讓學生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語言

在學生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學生說一說腦海中猴王的形象，順勢引導學生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語言詩性

學生通過自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過指名讀、帶著感受讀的讀書方式，品味經(jīng)典語言。同時，我啟發(fā)學生關(guān)注語言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過反復品讀詞句，學生自然走進文本，感受到石猴活潑可愛的個性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導力的個性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學生快速瀏覽相關(guān)語段，并在課文旁做批注。通過組織學生交流，讓學生配上動作表演朗讀，在解決問題的同時，猴王的勇敢機智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計意圖：語文課程標準在講正確把握語文教育的特點這個基本理念時提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學中，主要是讀的實踐。在這個環(huán)節(jié)中，通過自讀、對經(jīng)典語句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學生與文本間的交流更加密切。閱讀小說的方法有兩個：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學過程中，學生通過抓重點句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運用朗讀、感受、批注、交流的學習方法了解石猴（猴王）的鮮明個性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時滲透課文中有特點的語言規(guī)律，在精讀品味中引導學生感悟名著語言之精妙。這樣既突破了教學難點，又培養(yǎng)了學生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過課件出示原著書本的圖片，教師介紹《西游記》小說內(nèi)容及章回體小說的特點，學生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時再次回顧了學習古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛、勇敢機智等鮮明個性的故事，把學生的要我學變成了我要學，真正提高課堂教學的時效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個故事嘗試寫讀后感，與本單元習作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學生從閱讀文本走向體會文本。

四、畫龍點睛說板書

這是我的板書設(shè)計，緊扣目標，突出重點，讓學生一目了然，對所學知識留下深刻的印象。

設(shè)計意圖：猴王活潑可愛是猴性的表現(xiàn)，勇敢機智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚，給學生留下深刻的印象。