二年級(jí)語(yǔ)文上大禹治水說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上大禹治水說(shuō)課稿

1、二年級(jí)語(yǔ)文上大禹治水說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文x上冊(cè)大禹治水聽(tīng)課稿，分享大禹治水聽(tīng)課感受和記錄

大禹治水說(shuō)課稿第一篇：

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

〔設(shè)計(jì)理念〕

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)的重要理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。 教學(xué)《大禹治水》一文，就是要引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)語(yǔ)言文字，品味語(yǔ)言的秘妙，感受文本形象，體會(huì)文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1．初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2．熟讀課文，理解倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

〔課前準(zhǔn)備〕

1．教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

〔課時(shí)安排〕

2課時(shí)

〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話(huà)故事呢？

2．今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話(huà)故事，題目就叫《大禹治水》（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

二、自主讀文 ，獨(dú)立識(shí)字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

2．有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3．在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：丘、禹、野幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法；會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字處與塞

4．學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問(wèn)題，理清層次

1．同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

2．上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水？那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的？那些地方又寫(xiě)了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。

3．根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫(xiě)了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程；第三部分（5）些治水的結(jié)果洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測(cè)

1．請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:

（1）從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？他們什么關(guān)系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。

（4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話(huà)？你從中體會(huì)到了什么？

（4）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3．根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

1．剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)禹做法的詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)從中你感受到了什么？

2．先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫(huà)、配音樂(lè)）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

5．引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

三、 討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

2．全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、 拓展延伸，升華感情

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會(huì)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕

洪水肆虐

大禹治水｛ 治水過(guò)程 智慧超群 無(wú)私奉獻(xiàn)

洪水退卻

〔設(shè)計(jì)意圖〕

提煉文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)涵。

大禹治水說(shuō)課稿第二篇：

大禹治水

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的治水英雄。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）了解課文大意；

（2）體會(huì)大禹的英雄形象。

三、教學(xué)用具: 幻燈片、洪水視頻。

四、教學(xué)方法：討論法 問(wèn)答法。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

　 第一課時(shí)

一、揭示課題。

老師提問(wèn)：孩子們你們知道哪些古代傳說(shuō)故事呀？

（好的，今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，叫做大禹治水，板書(shū)課題；齊讀課題兩遍。 ）

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的治水英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）開(kāi)火車(chē)都生詞，讀對(duì)跟讀；

（2）去拼音開(kāi)火車(chē)都生詞，再齊讀；

（3）指名讀長(zhǎng)句、難句。共5個(gè)句子。

(4)解決多音字：倒和沒(méi)。（在讀完長(zhǎng)句1后解決）

（5）指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？

(1)指名并引導(dǎo)學(xué)生回答;

(2)引導(dǎo)全班學(xué)生完成填空，并齊讀一遍；

課文主要講的是（大禹）帶領(lǐng)百姓（治理）洪水，（三）過(guò)家門(mén)而不入，最后（制服）了洪水，百姓過(guò)上了（安定）的生活。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話(huà)？哪一句是寫(xiě)大禹想的？哪幾句是寫(xiě)大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

走遍吃盡說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話(huà)？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。

沒(méi) 倒

2、擴(kuò)詞。

治 理 洪 偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理 形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉 雄

提醒學(xué)生注意：雄的寫(xiě)法。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。 讀一讀，再抄寫(xiě)。

讀一讀，再抄寫(xiě)。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì): 15.大禹治水

走遍 千山萬(wàn)水 吃盡 千辛萬(wàn)苦

三過(guò)家門(mén)而不入

2、一年級(jí)語(yǔ)文上畫(huà)說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)畫(huà)聽(tīng)課稿，分享畫(huà)聽(tīng)課感受和記錄

畫(huà)說(shuō)課稿第一篇：

《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，樂(lè)于表達(dá)，結(jié)合圖畫(huà)感知自然美。

另外，應(yīng)當(dāng)明確古詩(shī)是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生除了通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開(kāi)掘多種方式，通過(guò)多種途徑來(lái)識(shí)字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松。

課前準(zhǔn)備

1．寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)(題寫(xiě)遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀察圖畫(huà)，引入詩(shī)句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。)

2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)山、水、花、鳥(niǎo))

3．教師引問(wèn)：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書(shū)方式進(jìn)行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句。

5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫(huà)上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》作比較。

6．學(xué)生讀詩(shī)。

7．教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：由看畫(huà)引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。在讀詩(shī)看畫(huà)中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字

1．學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會(huì)讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的近、色等10個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠(yuǎn)、還是前鼻音，聲、聽(tīng)是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5．學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。

(3)抽讀重點(diǎn)字。

(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過(guò)多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快。

2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

4．教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？(這首詩(shī)寫(xiě)的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)

5．教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲呢？怎么春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚呢？

6．教師引問(wèn)：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)山？說(shuō)說(shuō)山是什么樣的。(教師歸納，板書(shū)或課件呈現(xiàn)：遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。)

7．學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，　　　　 遠(yuǎn)看山無(wú)色，

近聽(tīng)水無(wú)聲?！　　　　〗?tīng)水有聲。

春去花還在，　　　　　春去花不在，

人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！　　　　∪藖?lái)鳥(niǎo)兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

(1)來(lái)去　什么是來(lái)，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)來(lái)、去的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)近　哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？通過(guò)課件演示，體會(huì)遠(yuǎn)、近的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。

生匯報(bào)：有無(wú)　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來(lái)做個(gè)找朋友的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是畫(huà)。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：遠(yuǎn)看∕山有色，近聽(tīng)∕水無(wú)聲。春去∕花還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚。)

2．多種形式背誦古詩(shī)。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

(1)來(lái)和去是意思相反的詞。用加一加的方法識(shí)記：土＋厶＝去；米＋一＝來(lái)。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法識(shí)字：尾巴頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。

(3)聽(tīng)，左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法識(shí)記，左邊是口，右邊是斤，合起來(lái)就是聽(tīng)。組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)。

(4)無(wú)：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，無(wú)和天都是四筆，無(wú)第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，天換一筆變成無(wú)。

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有辶。用偏旁歸類(lèi)法來(lái)識(shí)記。近斤加走之旁；遠(yuǎn)元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識(shí)字。

6．游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)。(課件出示轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話(huà)。鞏固識(shí)字。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．呈現(xiàn)水去來(lái)不4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。

2．教師逐字范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

3．教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置。水的豎鉤寫(xiě)在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。來(lái)的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生在書(shū)上描紅，對(duì)比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。

6．學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫(huà)的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫(huà)從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫(xiě)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿(mǎn)激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？(學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)

2．回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3．搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的古詩(shī)誦讀會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)誦讀會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

畫(huà)

遠(yuǎn)看山有色，

近聽(tīng)水無(wú)聲。

春去花還在，

人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

教學(xué)反思

反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．本課識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

畫(huà)說(shuō)課稿第二篇：

《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

《畫(huà)》這節(jié)課選自人教2011課標(biāo)版（部編）一年級(jí)上冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)識(shí)字單元的編排特色。這是一首古詩(shī)，是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯畫(huà)的形象特征，這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。

配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫(huà)，山水相稱(chēng)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫(huà)中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

2.教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)、近、色 等10個(gè)生字和辶、?兩個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫(xiě)水、去、來(lái)、不4個(gè)生字。

3.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

3.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字不久，各方面能力都不足，比如說(shuō)注意力，自控能力。寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練也要加強(qiáng)。識(shí)字的方法也沒(méi)有掌握，所以在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)一邊示范。在寫(xiě)字的過(guò)程中還要時(shí)刻提醒學(xué)生注意聽(tīng)，不能講的過(guò)快。在識(shí)字時(shí)可以采用偏旁歸類(lèi)，換偏旁等方法讓學(xué)生識(shí)記生字。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。難點(diǎn)是圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

5.教學(xué)過(guò)程

5.1第一課時(shí)

5.11教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)導(dǎo)入， 板書(shū)課題

教師活動(dòng)：

1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。

（同學(xué)們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學(xué)們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語(yǔ)。1.一棵樹(shù)，五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。風(fēng)）

2.板書(shū)課題

（這節(jié)課啊，我們學(xué)習(xí)的也是一個(gè)謎語(yǔ)，還是一首詩(shī)--《畫(huà)》，看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們和老師一起寫(xiě)，書(shū)空，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)順序。）

學(xué)生活動(dòng)：

1.猜謎語(yǔ)，引發(fā)興趣。

2.書(shū)空課題，說(shuō)出筆畫(huà)順序，記住課題。

設(shè)計(jì)意圖：

1.謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應(yīng)用：

利用白板出示謎語(yǔ)。

活動(dòng)2.初讀課文 檢查學(xué)習(xí)情況

教師活動(dòng)：

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅畫(huà)，并且在詩(shī)中圈出描寫(xiě)的景物。

2.組織學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學(xué)生活動(dòng)：

1.觀察圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽(tīng)教師讀詩(shī)，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。。

4.結(jié)合老師的范讀與圖畫(huà)，大聲勇敢的朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)。檢查朗讀情況，學(xué)會(huì)自我糾正。

多媒體資源的應(yīng)用：

出示課文插圖及課文內(nèi)容。

活動(dòng)3.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀

教師活動(dòng)：

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生用偏旁歸類(lèi)、加一加的方法識(shí)字。

出示遠(yuǎn)、近、還，請(qǐng)學(xué)生帶讀這三個(gè)字，尋找相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)辶。再用加一加的方法識(shí)記這三個(gè)字。

表演遠(yuǎn)、近在實(shí)際中理解遠(yuǎn)近。

出示其余生字，提問(wèn)，還有那些字可以用加一加的方法來(lái)記？

3.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。

出示：無(wú)--天、爸--色、近--聽(tīng)，在反饋中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

4.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來(lái)識(shí)字。

（1）出示幾組反義詞的題，加深對(duì)反義詞的理解：如：男--（ ） 上--（ ） 開(kāi)--（ ） 多--（ ）

（2）讀課文，找出詩(shī)中的反義詞。

遠(yuǎn)--近 有--無(wú) 去--來(lái)

（3）游戲：說(shuō)反話(huà)

他出去了；喜歡外面；教室真大??；冬天真冷啊

5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

我家不遠(yuǎn)，離學(xué)校很近。教室里無(wú)人，沒(méi)有聲音，操場(chǎng)上有很多人。

你走來(lái)走去的干嘛啊？你還能聽(tīng)見(jiàn)嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒(méi)有拼音的課文，學(xué)生齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.用偏旁歸類(lèi)、加一加的方法識(shí)記生字。表演理解遠(yuǎn)近。

3.用換一換的方法識(shí)記生字。

4.用反義詞的方法識(shí)記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

6.讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生掌握不同的識(shí)字方法去識(shí)記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應(yīng)用：

生字卡片，白板課件。

活動(dòng)4.課堂總結(jié)、布置作業(yè)

教師活動(dòng)

1.提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

2.布置作業(yè)：熟讀詩(shī)并且背誦。

學(xué)生活動(dòng)

1.說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么？

2.讀詩(shī)并背誦。

設(shè)計(jì)意圖

回顧所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，為第二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3、一年級(jí)語(yǔ)文上影子說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)影子聽(tīng)課稿，分享影子聽(tīng)課感受和記錄

影子說(shuō)課稿第一篇：

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過(guò)觀察圖畫(huà)與聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書(shū)的樂(lè)趣。

2．通過(guò)看、聽(tīng)、讀、議、練、編，初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)?！?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘摹?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀文，理解、學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

二、教學(xué)策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書(shū)的能力。在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。 此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

2．在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)課文，在活動(dòng)中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累向知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)出自己朋友的名字。 師：我也有一個(gè)好朋友。（課件出示謎語(yǔ)） 有個(gè)好朋友，常常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后， 晴天里有他，陰天里沒(méi)他。我和他說(shuō)話(huà)，他呀不開(kāi)口。 你們猜，我的好朋友他是誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生回答后隨機(jī)板書(shū)課題，讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi，識(shí)記影。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來(lái)的？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過(guò)猜謎說(shuō)原因，學(xué)生對(duì)影子有了初步的感覺(jué)。

2．設(shè)計(jì)影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見(jiàn)過(guò)他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場(chǎng)上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無(wú)窮，前后左右位置會(huì)變，高矮胖瘦形狀也會(huì)變。

【設(shè)計(jì)意圖】有趣的影子游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整體感知，自主識(shí)字

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫(xiě)影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。 把藍(lán)線中要求我會(huì)認(rèn)的字在文中圈畫(huà)出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認(rèn)的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認(rèn)對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他。 3．認(rèn)識(shí)新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開(kāi)火車(chē)形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語(yǔ)。

（2）男女生對(duì)讀去掉拼音的詞語(yǔ)。（強(qiáng)調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會(huì)認(rèn)的字。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，而多媒體的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無(wú)味的識(shí)字活動(dòng)變得妙趣橫生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。

5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：飛、馬、鳥(niǎo)。

（1）認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)和ㄅ。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：飛的不要寫(xiě)成乙。馬的第一筆是橫折，鳥(niǎo)的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥(niǎo)寫(xiě)成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）展示學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】帶有和ㄅ的會(huì)寫(xiě)字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們往往在書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆畫(huà)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣設(shè)計(jì)的意圖是避免了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中先入為主而使錯(cuò)誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識(shí)便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文，相信你們一定會(huì)把課文讀正確。

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請(qǐng)兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)?？纯从白佑惺裁醋兓?？

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離。活動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。

3．同學(xué)們看得認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。 原來(lái)，太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛(ài)嗎？你可以邊表演邊朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右面是誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習(xí)說(shuō)完整的一句話(huà)。

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過(guò)頭來(lái)一看，看見(jiàn)了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰(shuí)來(lái)讀讀這句？指名讀后評(píng)議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動(dòng)了。影子跑來(lái)跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰(shuí)？

（2）指名讀后評(píng)議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會(huì)，再指名讀并配上動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)、回憶影子游戲，說(shuō)出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會(huì)小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點(diǎn)。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進(jìn)行背誦。

（2）一邊做動(dòng)作一邊背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來(lái)開(kāi)看，學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，但說(shuō)話(huà)時(shí)還是無(wú)從下手。創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說(shuō)，學(xué)習(xí)課文后要會(huì)說(shuō)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，給孩子們搭設(shè)臺(tái)階，為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語(yǔ)言，自由地表達(dá)出生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。

（五）快樂(lè)體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作） 提問(wèn)：你們想做嗎？（指名表演） 2．師評(píng)價(jià)：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽(yáng)下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周?chē)杏白訂幔?/p>

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計(jì)意圖】將語(yǔ)文的課堂知識(shí)拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng)，是新理念下語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

影子說(shuō)課稿第二篇：

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過(guò)觀察圖畫(huà)與聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書(shū)的樂(lè)趣。

2．通過(guò)看、聽(tīng)、讀、議、練、編，初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)?！?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘摹?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀文，理解、學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書(shū)的能力。在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

2．在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)課文，在活動(dòng)中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累向知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)出自己朋友的名字。

師：我也有一個(gè)好朋友。（課件出示謎語(yǔ)）

有個(gè)好朋友，常常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，

晴天里有他，陰天里沒(méi)他。我和他說(shuō)話(huà)，他呀不開(kāi)口。

你們猜，我的好朋友他是誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生回答后隨機(jī)板書(shū)課題，讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi，識(shí)記影。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來(lái)的？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過(guò)猜謎說(shuō)原因，學(xué)生對(duì)影子有了初步的感覺(jué)。

2．設(shè)計(jì)影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見(jiàn)過(guò)他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場(chǎng)上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無(wú)窮，前后左右位置會(huì)變，高矮胖瘦形狀也會(huì)變。

【設(shè)計(jì)意圖】有趣的影子游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整體感知，自主識(shí)字

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫(xiě)影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍(lán)線中要求我會(huì)認(rèn)的字在文中圈畫(huà)出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認(rèn)的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認(rèn)對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他。

3．認(rèn)識(shí)新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開(kāi)火車(chē)形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語(yǔ)。

（2）男女生對(duì)讀去掉拼音的詞語(yǔ)。（強(qiáng)調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會(huì)認(rèn)的字。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，而多媒體的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無(wú)味的識(shí)字活動(dòng)變得妙趣橫生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。

5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：飛、馬、鳥(niǎo)。

（1）認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)和ㄅ。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：飛的不要寫(xiě)成乙。馬的第一筆是橫折，鳥(niǎo)的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥(niǎo)寫(xiě)成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)

（4）展示學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】帶有和ㄅ的會(huì)寫(xiě)字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們往往在書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆畫(huà)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣設(shè)計(jì)的意圖是避免了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中先入為主而使錯(cuò)誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識(shí)便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文，相信你們一定會(huì)把課文讀正確。

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請(qǐng)兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)。看看影子有什么變化呀？

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒?dòng)的畫(huà)面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。

3．同學(xué)們看得認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

原來(lái)，太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛(ài)嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右面是誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習(xí)說(shuō)完整的一句話(huà)。

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過(guò)頭來(lái)一看，看見(jiàn)了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰(shuí)來(lái)讀讀這句？指名讀后評(píng)議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動(dòng)了。影子跑來(lái)跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰(shuí)？

（2）指名讀后評(píng)議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會(huì)，再指名讀并配上動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)、回憶影子游戲，說(shuō)出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會(huì)小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點(diǎn)。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進(jìn)行背誦。

（2）一邊做動(dòng)作一邊背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來(lái)開(kāi)看，學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，但說(shuō)話(huà)時(shí)還是無(wú)從下手。創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說(shuō)，學(xué)習(xí)課文后要會(huì)說(shuō)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，給孩子們搭設(shè)臺(tái)階，為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語(yǔ)言，自由地表達(dá)出生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。

（五）快樂(lè)體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作）

提問(wèn)：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評(píng)價(jià)：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽(yáng)下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周?chē)杏白訂幔?/p>

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計(jì)意圖】將語(yǔ)文的課堂知識(shí)拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng)，是新理念下語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、一年級(jí)語(yǔ)文上小蝸牛說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛聽(tīng)課稿，分享小蝸牛聽(tīng)課感受和記錄

小蝸牛說(shuō)課稿第一篇：

(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。

沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，

有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2.就是可愛(ài)的小蝸牛。（出示蝸牛圖片，板書(shū)課題：小蝸牛）讀課題，再讀。

你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)它嗎？對(duì)它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬過(guò)留有一條粘液；冬眠。。。）

3.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1. 打開(kāi)課本之后，你發(fā)現(xiàn)今天這篇課文和以往的有區(qū)別嗎？（沒(méi)有全文注音）2.沒(méi)有了拼音的幫助，你還能讀課文嗎？

好，（出示我能讀）那就請(qǐng)你大聲朗讀課文，遇到有注音的字多讀幾遍，并標(biāo)好自然段。

一共有幾個(gè)自然段？看看你都標(biāo)對(duì)了嗎？（出示答案）

3.此處缺過(guò)渡語(yǔ)（出示互助學(xué)習(xí)）四人小組合作用多種方法識(shí)記生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困難，你就幫幫他。

同桌互助學(xué)習(xí)，師巡視。

4. 檢查認(rèn)讀句子

(1)讓我們和這些字寶寶打聲招呼吧！開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶拼音的生字

（2）字寶寶們?nèi)サ袅似匆粜∶弊?，躲在?shù)上等著你們?nèi)フ亍PT摘蘋(píng)果，齊讀生字。

（3）最后一個(gè)蘋(píng)果變出了那么多的詞語(yǔ)，你能讀嗎？開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)

（4）老師這里還有幾個(gè)字，書(shū)上沒(méi)有注音，看你能認(rèn)出它們嗎？出示圖。（課后題看圖猜字）

蝸牛 發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪（個(gè)別讀 齊讀）放在黑板的一側(cè)

后面3個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有草字頭，都和植物有關(guān)。）

雖然課文中沒(méi)有注音，但你們能借助圖畫(huà)和已經(jīng)學(xué)過(guò)的字，大膽地猜出了字的讀音，聰明！

(三)細(xì)讀課文，感受四季

1.同學(xué)們，字詞都學(xué)完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，和同桌一起分段朗讀課文。找找課文中蝸牛媽媽和小蝸牛一共對(duì)話(huà)了幾次？媽媽說(shuō)，小蝸?；卮?，這樣就是一次對(duì)話(huà)。請(qǐng)你一邊讀一邊找，開(kāi)始吧！

學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文

2.我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話(huà)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。

3.我們先來(lái)看小蝸牛回答的三次話(huà)，課件出示：

媽媽?zhuān)?shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。

媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。

媽媽?zhuān)⒐經(jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉全掉了。

(1)誰(shuí)來(lái)學(xué)做小蝸牛？把句子讀正確、通順。

(2)從小蝸牛的回答中我們看到樹(shù)林里的小樹(shù)發(fā)生了什么變化?

根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹(shù)長(zhǎng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫(huà)。

(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)碧綠碧綠，在文中是形容什么的？

齊讀：碧綠碧綠的葉子。

說(shuō)一說(shuō)：碧綠碧綠的（ ）

當(dāng)樹(shù)葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)（金黃金黃）的樹(shù)葉。

課文插圖中還有什么？你能用（ ）的（ ）來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 鮮紅鮮紅的草莓 雪，白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩綠嫩綠的小芽

(4)讓我們一起再讀一讀小蝸牛的話(huà)吧。

5.在小樹(shù)不斷的變化中，四季早已悄悄走過(guò)。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹(shù)，還有很多景物也會(huì)悄悄地告訴我們四季的信息呢。

這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你把它放到相應(yīng)的圖（小樹(shù)圖）下面。（發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪）

6.出示下面的句式：你能用上句式，把圖上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

小樹(shù) ，已經(jīng)是 了。

樹(shù)葉 ，地上 ，已經(jīng)是 。

7.出示兒歌

四季的景物好美，你喜歡嗎？

葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，春天已經(jīng)來(lái)到；

草莓草莓甜甜，夏天已經(jīng)來(lái)到；

蘑菇蘑菇圓圓，秋天已經(jīng)來(lái)到；

白雪蓋住地面，冬天全變不見(jiàn)。

此處缺過(guò)渡語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)S許填上，我腦子疼

(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)對(duì) 媽。

(1)出示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫(xiě)得瘦一些，為右邊讓位置。

對(duì)：左邊的又捺變點(diǎn)，右邊的寸橫變短。

媽?zhuān)号峙缘牡谌P是提，往右上略斜。

(2)師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。

(3)學(xué)生練寫(xiě)。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫(xiě)字。

(五)課后延伸

1.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。

小蝸牛說(shuō)課稿第二篇：

小蝸牛

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)住、孩等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)對(duì)、媽等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。

2.借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)住、孩等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)對(duì)、媽等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。

2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。

3.電教器材：投影儀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？蝸牛啊非?？蓯?ài)，今天我們就和蝸牛來(lái)交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽?zhuān)伵?huì)和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？

二、認(rèn)識(shí)課題

（一）誰(shuí)認(rèn)識(shí)黑板上的三個(gè)字？

（二）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸?！反蠹引R讀。

（三）有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝸牛？長(zhǎng)什么樣子？

提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡(jiǎn)單的生物知識(shí)。

（軟體動(dòng)物，吃植物葉子，會(huì)傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）

（四）觀察蝸牛的爬行動(dòng)態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。

（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）

（五）你能想象出蝸牛一家它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（構(gòu)思一副惹人喜愛(ài)的蝸牛的一家創(chuàng)作畫(huà)，相互交流自己的故事。）

三、理解課文

（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？

（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？

相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話(huà)要讀得親切，充滿(mǎn)鼓勵(lì)。小蝸牛的動(dòng)作很慢，讀小蝸牛的動(dòng)作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。

（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？

出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)屏幕上的字？來(lái)讀一讀

相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。

（四）接下來(lái)咱們做個(gè)游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說(shuō)出老師出示的詞語(yǔ)，誰(shuí)就是最棒的。

（五）同學(xué)們可真棒，看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。

（六）出示背景圖。

師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽(yáng)光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？矗l(shuí)來(lái)了？拿出蝸?？ㄆ?，小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰(shuí)？（蝸牛媽媽?zhuān)┻€有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？

出示詞語(yǔ)，指名讀。

這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？

二、新課

（一）首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲的讀一讀這篇課文，看誰(shuí)讀得認(rèn)真。

（二）表?yè)P(yáng)已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起筆，畫(huà)一畫(huà)小蝸牛一共去了幾次樹(shù)林？

小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時(shí)候回來(lái)的？

指名回答：一共去了三次樹(shù)林。第一次是春天去，夏天回來(lái)；第二次是夏天時(shí)去，秋天時(shí)回來(lái)；第三次是秋天時(shí)去，冬天時(shí)回來(lái)。

原來(lái)小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹(shù)林，那么書(shū)中告訴我們小樹(shù)林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？

春天：樹(shù)發(fā)芽。

夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。

秋天：地上長(zhǎng)滿(mǎn)蘑菇，樹(shù)葉變黃。

冬天：樹(shù)葉落光，地上有雪。

（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹(shù)林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間，這說(shuō)明什么呢？

指名回答：說(shuō)明小蝸牛爬的很慢

三、總結(jié)課文

（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)：時(shí)間過(guò)得很快；要珍惜時(shí)間；做事情不能太慢。

（二）其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說(shuō)明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春天 小樹(shù)發(fā)芽

夏天 葉子綠 草莓

小蝸牛

秋天 葉子黃 蘑菇

冬天 葉子落 雪

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。 不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。

5、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字：春夏秋冬說(shuō)課稿

《春夏秋冬》說(shuō)課稿

一、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間?！洞合那锒纷鳛槿珒?cè)教材的第一課，在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：

（1）識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識(shí)字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。

（3）執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來(lái)，是一年的開(kāi)春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。

（4）《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開(kāi)篇又是識(shí)字課，剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開(kāi)始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字，通過(guò)欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級(jí)的學(xué)生，他們掌握了一定的識(shí)字方法，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

（1）你是否上過(guò)學(xué)前班？

（2）看書(shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？

（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過(guò)學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)?？磿?shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文?？梢?jiàn)，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

能力與方法：

通過(guò)聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)霜、吹等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)春、冬等7個(gè)生字。

三、教學(xué)過(guò)程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少，缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計(jì)了畫(huà)圖識(shí)字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

環(huán)節(jié)三：通過(guò)畫(huà)圖識(shí)字，韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

一上課，先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢(shì)提出問(wèn)題

四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。

環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪這四個(gè)詞語(yǔ)，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開(kāi)火車(chē)帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂(lè)有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過(guò)程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來(lái)，通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)吹時(shí)，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī)，你會(huì)吹什么？有什么好辦法記住吹字？學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)霜時(shí)通過(guò)圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)霜字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞，每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官眼看的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：通過(guò)畫(huà)圖識(shí)字，韻律讀詞。

識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語(yǔ)也想象了畫(huà)面，接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話(huà)，它指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合。從生活中來(lái)，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，畫(huà)圖識(shí)字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請(qǐng)他們一起來(lái)畫(huà)畫(huà)，通過(guò)展開(kāi)想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí)，我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以畫(huà)畫(huà)為學(xué)習(xí)資源，通過(guò)聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識(shí)字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

最后針對(duì)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂(lè)，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，更關(guān)注對(duì)他們寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過(guò)觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，然后在教師范寫(xiě)與書(shū)空的過(guò)程中感受每一筆的寫(xiě)法，最后落實(shí)在書(shū)面上，親自體驗(yàn)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)后的反思和修改必不可少，通過(guò)互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，在修改中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式：

1.以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡是否工整，寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛(ài)大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。

3.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)特色

與以往教學(xué)相比，本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識(shí)字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以畫(huà)畫(huà)識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，識(shí)字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，情感是真切的，真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

（二）形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫(huà)當(dāng)中，展開(kāi)想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂(lè)，有節(jié)奏的拍手說(shuō)兒歌，在音樂(lè)和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛(ài)大自然的情感。

6、一年級(jí)語(yǔ)文下識(shí)字7 操場(chǎng)上說(shuō)課稿

《識(shí)字7 操場(chǎng)上》說(shuō)課稿

【教材分析】

《操場(chǎng)上》是部編版一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

【學(xué)生分析】

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助漢語(yǔ)拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)操、場(chǎng)等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)打、拍等7個(gè)字。

2.正確，連貫地讀好詞語(yǔ)，正確，流利，有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.對(duì)應(yīng)插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項(xiàng)體育活動(dòng)。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

歸類(lèi)認(rèn)識(shí)提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個(gè)字的意思這一規(guī)律。

【教學(xué)方法】

1.教法：為了更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，我采用直觀教學(xué)方法，充分的運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)法：本課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)，觀察，讀，悟，的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

出示圖片（學(xué)生上課時(shí)操場(chǎng)上的圖片）

師：這是哪里？

生：操場(chǎng)上。

師：這就是我們下課時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)所，（板書(shū)課題）現(xiàn)在是什么時(shí)候的操場(chǎng)。

生：上課時(shí)的操場(chǎng)。這時(shí)的操場(chǎng)是安靜的。

師；（聽(tīng)，下課鈴響起了）。操場(chǎng)上一下子就怎么樣了。

生：熱鬧了。

二、看圖學(xué)習(xí)生字詞

師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開(kāi)心了！現(xiàn)在觀察圖片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)？（老師給同學(xué)們一個(gè)小建議，我們?cè)诳磮D的時(shí)候要有順序，從左往右，從右往左，從上往下，從下往上觀察圖）師：我們按從左往右的順序來(lái)說(shuō)。把話(huà)說(shuō)完整。

（1）好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說(shuō)出來(lái)了。那現(xiàn)在我們看圖學(xué)習(xí)漢字。借助拼音讀這些詞語(yǔ)。師：圖上的小朋友在干什么。

（2）我們現(xiàn)在去掉這些生字寶寶的帽子，看你們還會(huì)不會(huì)讀。（出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)）

（3）看來(lái)我們的拼音寶寶幫助我們認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？（操場(chǎng)上真熱鬧呀！同學(xué)們有的_________，

有的_______________，還有的_____________。玩得可開(kāi)心了?。?/p>

（4）師：這一課我們的書(shū)上出現(xiàn)了很多的詞語(yǔ)和短語(yǔ)。我們一起去看看吧。（指名讀生字，男女生比賽讀）

（5）去掉拼音寶寶再讀。

（6）（出示歸類(lèi)好的提手旁的字和足字旁的字。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師為什么這樣分組的放呢？看看老師這樣排列的目的是什么？生：有一組是提手旁，有一組是足字旁。

（7）第一組這些詞語(yǔ)表示動(dòng)作的是那個(gè)字？打球表示動(dòng)作的是哪一個(gè)字？這幾個(gè)動(dòng)詞你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是提手旁的字）打，拍，拔這幾個(gè)字都是提手旁的字，你從中知道了什么？（它們都是跟我們的手上動(dòng)作有關(guān)）

（8）第二組的詞語(yǔ)的表示動(dòng)作的是那些字?我們一起說(shuō)。這些字都是跟我們的腳上的動(dòng)作有關(guān)，這些字都是足字旁的字。觀察一下，足球的足和足字旁在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有什么不同，這樣寫(xiě)是為了給右邊的字留個(gè)位置。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)足和跑

1.足和跑的結(jié)構(gòu)，音節(jié)。

2.觀察跑在田字格的位置。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆是豎彎鉤。足上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。

3.師在田字格里范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4.師評(píng)價(jià)。

四、朗讀指導(dǎo)兒歌

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多的生字詞，我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)漢字大闖關(guān)的游戲。

2.大家都完成的很好，我們一起摘蘋(píng)果。

3.這些詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，我們就來(lái)大聲地讀兒歌。做到三個(gè)不，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

4.指名讀。正音。

5.齊讀兒歌。

6.兒歌是有節(jié)奏的，我們?cè)谧x的過(guò)程中應(yīng)該注意停頓。師范讀，標(biāo)出停頓的部分。學(xué)生再讀。

7.出示任務(wù)單（什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？在干什么？）

8.學(xué)習(xí)到這里我們也學(xué)累了，我們一起來(lái)做一個(gè)運(yùn)動(dòng)歌，緩解疲勞。

五、談一談你喜歡什么體育活動(dòng)。

六、教后反思

新課程的識(shí)字教學(xué)要求是認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識(shí)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識(shí)。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認(rèn)的字能認(rèn)得牢固，該寫(xiě)的字能寫(xiě)得正確。

在《操場(chǎng)上》這篇課文中，我把目標(biāo)定為認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)足和足字旁的字跑，能正確流利地朗讀兒歌，練習(xí)說(shuō)話(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力地設(shè)計(jì)出大大小小的教學(xué)活動(dòng)。

主要表現(xiàn)在：首先形式多樣的復(fù)現(xiàn)，提高識(shí)字效率。課堂上，我聯(lián)系課體育活動(dòng)讓學(xué)生和生字見(jiàn)面打招呼，還根據(jù)圖片在出現(xiàn)詞語(yǔ)進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)考讀，比賽讀、猜一猜等等形式，活動(dòng)多樣，全體參與性強(qiáng)，且有一定實(shí)效。

其次，滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。盡管學(xué)生識(shí)字才剛剛起步，但我十分注意識(shí)字方法的滲透，采用了歸類(lèi)識(shí)字法、猜謎語(yǔ)識(shí)字法，組詞說(shuō)句子識(shí)記法等都能引起學(xué)生識(shí)字的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會(huì)自己觀察這個(gè)字，用什么方法記住它，為了區(qū)分足和足字旁，我進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的習(xí)慣。用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，讀兒歌注意兒歌節(jié)奏，停頓，對(duì)孩子的兒歌讀進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不足之處：對(duì)時(shí)間掌握不好，花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間講字詞，在講兒歌這一大板塊時(shí)用時(shí)太少，顯得頭重腳輕。老師講得太多，語(yǔ)言不夠精煉，一個(gè)詞語(yǔ)會(huì)重復(fù)多遍出現(xiàn)，就顯得課堂比較啰嗦，這是我今后要改正的一個(gè)點(diǎn)。

7、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月水火評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月水火評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字日、月、水、火， 能按筆畫(huà)記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思?！　?/p>

2、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣?！　?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握4個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)。　　

教學(xué)難點(diǎn)：

正確書(shū)寫(xiě)禾和火字，能在田格中正確書(shū)寫(xiě)?！　?/p>

教學(xué)用具：

生字卡片、教學(xué)課件　　

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)　　第一課時(shí)　　

教學(xué)過(guò)程：　　

一、激趣導(dǎo)入　　

同學(xué)們，通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來(lái)到了這里，我們趕快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧(出示卡片)。

那么今天老師又給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，讓我們大家一起來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下吧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課日月水火?！　?/p>

二、新授課　　

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)我們大家一起先來(lái)看一下大屏幕老師給你們帶來(lái)些什么?(出示課件)

生：太陽(yáng)。

師：對(duì)太陽(yáng)，我們每天都能見(jiàn)到的太陽(yáng)，那么太陽(yáng)也有另外一個(gè)名稱(chēng)，我們稱(chēng)它為日。還有什么?

生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思。　　

2、師：我們仔細(xì)觀察一下除了圖片外還有些什么呢？

生：字。師：對(duì)了，同學(xué)們觀察的都非常的仔細(xì)！

那么這個(gè)字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實(shí)物是非常接近非常像的，形象字的構(gòu)字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征?！　?/p>

3、課件演示講解，讓學(xué)生了解演變的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：那么后來(lái)通過(guò)不斷的進(jìn)步不斷的演變變成了我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的漢字，那它現(xiàn)象會(huì)是一個(gè)什么樣子的呢？

我們一起來(lái)看一看(出示演變字)。通過(guò)圖片象形字漢字，激發(fā)學(xué)生的興趣 ，提高識(shí)字能力。

山的字形就像幾座山峰連在一起;水的字形就像流動(dòng)的水紋;火是根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀;田是根據(jù)田地的形狀寫(xiě)成的?！　?/p>

4、 放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那么能試著用這幾個(gè)字組詞嗎?

生：日光 生：月亮 生：田地......　　

5、師：非常好，那我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)小游戲吧，找一組開(kāi)火車(chē)，來(lái)進(jìn)行一下猜字游戲好嗎?

生：好　　

三、總結(jié)　　

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲呢？那么下節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的家，看看它們?cè)谔镒指裰惺窃鯓訉?xiě)的，然后一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲有哪些?！　?/p>

四、板書(shū)　　

4 日 月 水 火　　日 月 水 火　　山 石 田 禾 .　　

五、課堂反思　　

在老師的引導(dǎo)下學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。

在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者?！　?/p>

第二課時(shí)　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

1.學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。　　

2.完成課后練習(xí)2看拼音寫(xiě)字?！　?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字?！　?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

教師指導(dǎo)禾、火字的書(shū)寫(xiě)。　　

教學(xué)過(guò)程：　　

一、鞏固生字　　

小游戲：摘蘋(píng)果(誰(shuí)能把寫(xiě)在蘋(píng)果上的生字或帶有生字的詞語(yǔ)讀對(duì)，誰(shuí)就可以把蘋(píng)果摘下。)　　

二、新授課　　

1、現(xiàn)在我們都認(rèn)識(shí)這些字了，那么我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的家吧，看看它們?cè)谔镒指裰惺窃谑裁次恢蒙系陌?　　

2、教師在黑板上范寫(xiě)日，讓學(xué)生們觀察書(shū)寫(xiě)順序，然后讓學(xué)生說(shuō)是怎么寫(xiě)的，然后書(shū)空。教師在田字格中范寫(xiě)，并且告訴學(xué)生第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是挨左不挨右讓學(xué)生在田字格中跟著一筆一筆寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

教師在黑板上范寫(xiě)田，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫(xiě)禾，步驟同上，范寫(xiě)火，步驟同上。完成書(shū)中田字格中的練習(xí)。　　

3、學(xué)生評(píng)議：

展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不好。

4、鞏固練習(xí)：

老師帶著學(xué)生一起在生字本上書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)?！　?/p>

5、完成課后練習(xí)連線?！　?/p>

三、總結(jié)　　

哇!你們真棒!中國(guó)漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學(xué)習(xí)，比一比，看誰(shuí)把字寫(xiě)得最漂亮?　　

四、 板書(shū)　　

4 日月水火　　

田字格中的：日月水火　　

課后題中的連線在黑板中畫(huà)出。

8、二年級(jí)語(yǔ)文上雪孩子說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪孩子聽(tīng)課稿，分享雪孩子聽(tīng)課感受和記錄

雪孩子說(shuō)課稿第一篇：

《雪孩子》

　　孩子在日常生活中以自我為中心，不能互相幫助，常為一點(diǎn)小事發(fā)生糾紛。為了教育孩子,同伴之間應(yīng)團(tuán)結(jié)互助，也是為了更好地發(fā)展孩子的語(yǔ)言，進(jìn)行此次語(yǔ)言活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，感知故事中的雪孩子可愛(ài)、善良、勇敢、樂(lè)于助人、舍己救人這一角色，并體驗(yàn)其美好的情感。

　　2、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。

　　3、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幼兒愿意交流，主動(dòng)表達(dá)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之間應(yīng)該互相幫助。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：知道雪遇熱會(huì)融化成水。

　　教具準(zhǔn)備：故事錄音、教學(xué)掛圖。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分

　　冬天到了，下雪了，我們可以玩什么的游戲呢？（根據(jù)孩子的回答引出雪孩子）今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)雪孩子的故事。

二、基本部分

（一）、初聽(tīng)感知，了解故事內(nèi)容

　　師播放故事錄音

　　思考：1、這是一個(gè)怎樣的故事？

　　 2、故事中都有誰(shuí)？

　　（二）、看圖理解故事、發(fā)展語(yǔ)言

　　1、觀察畫(huà)面一、二、

　?。?）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾幅圖？

　?。?）兔寶寶不愿意一個(gè)人在家，誰(shuí)能表演一下兔寶寶會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做？

　　2、觀察畫(huà)面三、四、

　　（1）兔媽媽想了什么辦法？

　?。?）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下圖中的雪孩子？

　　（3）教師小結(jié)：兔寶寶和雪孩子玩了一會(huì)，天氣真冷，兔寶寶就生起了火，發(fā)生了什么事呢？

　　3、觀察畫(huà)面五、六、七、

　?。?）發(fā)生了什么事？（小朋友們回答）

　?。?）雪孩子是怎么做的？

　?。?）誰(shuí)來(lái)幫助救火？

　　4、觀察畫(huà)面八

　　雪孩子哪里去了？

　　（三）、看圖復(fù)述、整理語(yǔ)言

　　請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察所有的圖片，和老師一起完整地復(fù)述故事。

　三、結(jié)束部分

　　這個(gè)故事你最喜歡誰(shuí)？為什么？

　　教師引導(dǎo)：為了救別人而犧牲了自己，這種行為就是舍己為人。教師再簡(jiǎn)單介紹兩個(gè)舍己為人的案例。

四、活動(dòng)延伸

雪孩子說(shuō)課稿第二篇：

雪孩子

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手的道理。

　　4、根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。把字寫(xiě)正確、美觀。

　　2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解瞧，太陽(yáng)曬著太陽(yáng)，他變成了很輕很輕的水汽。和飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個(gè)謎，聽(tīng)清了：

　　白色花，無(wú)人栽，

　　一夜北風(fēng)遍天地，

　　無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，

　　此花原從天上來(lái)。

　?。ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）

　　猜出來(lái)了嗎？對(duì)，就是我們經(jīng)?？吹降难ò鍟?shū)：雪）。

　　一個(gè)寒冷的冬天，下了一場(chǎng)大雪，房子上、樹(shù)上、地上一片白。（播放動(dòng)畫(huà)）兔子一家沒(méi)吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來(lái)，還發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，用自己喜歡的方法讀一讀《雪孩子》，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)把它圈出來(lái)，不理解的地方，打個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　二、初讀課文

　　1、自由閱讀課文，提出要求。

　?。?）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　?。?）讀準(zhǔn)生字讀音，難讀的字多讀幾遍。

　?。?）想一想：課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢？

　　2、生字過(guò)關(guān)。

　?。?）自由讀生字：累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激。

　?。?）帶拼音齊讀生字。

　　（3）開(kāi)火車(chē)去拼音讀，老師及時(shí)正音。

　?。?）學(xué)生齊讀。

　　過(guò)渡：小朋友們的生字讀得這么好，再來(lái)讀課文，一定能讀得更好。小朋友們有信心嗎？老師相信你們一定能！

　　三、感知內(nèi)容

　　1、指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀（如學(xué)生讀不好，教師相機(jī)范讀）。

　　2、組織學(xué)生活動(dòng)：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來(lái)，還發(fā)生了一件什么事呢？

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示：唱、趕、旺、旁、渾、誰(shuí)、輕、汽

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)怎么記住它們。

　　（2）書(shū)空這8個(gè)字的筆順。

　　2、打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字，進(jìn)一步講解生字的意義與寫(xiě)法。

　　3、學(xué)生臨寫(xiě)生字。　　第二課時(shí)

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《雪孩子》，板題并讀題。

　　2、指課題，問(wèn)：想知道這個(gè)雪孩子是哪來(lái)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。

　　3、小白兔在路上放了一些詞語(yǔ)，他想請(qǐng)會(huì)讀的小朋友和他一起玩。（再次播放課件，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)）

　　二、美的呈現(xiàn)，引入童話(huà)

　　1、來(lái)到小白兔家，你看到了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

　?。?）自由讀并感受這美景。

　?。?）這么美的景色，快讀給你的同桌聽(tīng)。

　?。?）老師也想讀一讀這美景。

　　（4）齊讀，用你的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出這美景。

　　三、學(xué)文感悟，放飛想象

　　1、自讀4-9自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

　　2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎樣想？雪孩子是怎樣跑的？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？

　　3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣，來(lái)表達(dá)你心中的感受？（高興的語(yǔ)氣、傷心的語(yǔ)氣學(xué)生各抒己見(jiàn)）指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）

　　4、小組選擇喜歡的形式讀，評(píng)價(jià)。

　　5、總結(jié)：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這幾段。

　　四、美的追求，心靈感化

　　1、指名讀10-14自然段，想想，雪孩子到哪去了？

　　2、討論：雪孩子會(huì)回來(lái)嗎？

　?。ㄕ故菊n件演示雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。以培養(yǎng)孩子觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵美麗的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第14段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？

　　五、總結(jié)升華，鞏固練習(xí)

　　1、隨著音樂(lè)美美地讀全文吧。

　　2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話(huà)夸夸他。

　　3、課件播放想想說(shuō)說(shuō)：這么可愛(ài)、善良、勇敢的雪孩子，我們真希望他能再回來(lái)。雪孩子回來(lái)以后，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

　　4、打開(kāi)閱讀訓(xùn)練-《雪孩子》，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　六、課外拓展，續(xù)編故事

　　1、朗讀課文。完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。

　　2、雪孩子回來(lái)以后，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事。

9、二年級(jí)語(yǔ)文上敕勒歌說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)敕勒歌聽(tīng)課稿，分享敕勒歌聽(tīng)課感受和記錄

敕勒歌說(shuō)課稿第一篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對(duì)這一理念，本設(shè)計(jì)以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣。并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像，從中獲得情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)4個(gè)生字，結(jié)合詩(shī)句理解穹廬、籠蓋等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

2、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受草原風(fēng)光的壯美。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導(dǎo)入。

1、課件引領(lǐng)，以景促情。

師：我們祖國(guó)風(fēng)光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風(fēng)光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風(fēng)光，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)出你內(nèi)心的感受，快快來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

學(xué)生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美??！

生：一望無(wú)際。

師：藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，一望無(wú)際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛(ài)的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿(mǎn)腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩(shī)歌背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個(gè)少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩(shī)歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書(shū)課題：敕勒歌

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌教學(xué)注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩(shī)歌的意境。悠悠的樂(lè)曲聲中，一幅幅壯美的草原風(fēng)光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)心的情感，引領(lǐng)他們很快地走入詩(shī)歌。

二、初讀古詩(shī)，感知古詩(shī)內(nèi)容，把握詩(shī)歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認(rèn)真聽(tīng)讀，聽(tīng)清字音及詩(shī)句的停頓。

2、學(xué)生自讀詩(shī)歌。

要求：讀準(zhǔn)字音，仿效錄音，把握詩(shī)歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語(yǔ)：籠lǒng 敕勒ch l

見(jiàn)xin 穹廬qing l

4、學(xué)生跟讀：放示范錄音，學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)放在生字的讀音及詩(shī)句的節(jié)拍的上。通過(guò)聽(tīng)錄音正音跟讀，學(xué)生們掌握了詩(shī)句的正確讀法，為再次品讀、體驗(yàn)詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩(shī)意，升華情感體驗(yàn)。

師：草原那遼闊的風(fēng)光，用無(wú)數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩(shī)歌中，只用了27個(gè)字便描繪出了草原的景色。同學(xué)們，讓我們一起品味這27個(gè)字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學(xué)生再次深入詩(shī)歌中，品讀詞句，進(jìn)行自主體驗(yàn)。

小組交流：說(shuō)一說(shuō)自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會(huì)到了什么？

2、師生互動(dòng)，品評(píng)詩(shī)歌內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)。

3、教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學(xué)生自得的情感體驗(yàn)。

品讀重點(diǎn)句子：

學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)拔并板書(shū)。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，說(shuō)出自己品讀后的感受：

生：這句話(huà)把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開(kāi)去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫(xiě)好像天和地連在一起，無(wú)邊無(wú)際。讓人感受到了草原那一望無(wú)際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導(dǎo)朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學(xué)生自主表達(dá)對(duì)一兩個(gè)小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無(wú)際，非常遼闊。

生：田野也是無(wú)邊無(wú)際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學(xué)生理解。相機(jī)板書(shū)。

⑶風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

師：你能想像一下，在無(wú)邊無(wú)際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來(lái)，草兒被吹得彎下了腰，你會(huì)看到什么？你從中體會(huì)到了什么呢？

學(xué)生交流。

點(diǎn)拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫(xiě)出了草原上的勃勃生機(jī)。

4、學(xué)習(xí)川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫(xiě)了在高大的陰山的腳下，是一望無(wú)限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩(shī)，體會(huì)動(dòng)靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無(wú)邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿(mǎn)懷深情地一贊頌這美麗的風(fēng)光。

學(xué)生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動(dòng)的事物？

小結(jié)：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動(dòng)的，這樣有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，詩(shī)歌所描述的畫(huà)面也就更加生動(dòng)了。

6、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大意。

設(shè)計(jì)意圖：借助課件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從不斷地讀中去體會(huì)詩(shī)歌精煉的詞句中所涵蓋的內(nèi)容。并引領(lǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言談出自己的感受，想像畫(huà)面，形成自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)生生、師生的交流，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出自己的想法。在獲得體驗(yàn)后，注重指導(dǎo)學(xué)生的感情頌讀。

四、想象詩(shī)歌畫(huà)面，進(jìn)行拓展延伸。

師：這首詩(shī)只用27個(gè)字，便勾勒了一幅草原浩瀚無(wú)垠的美景，同學(xué)們能不能用幾筆便把這景色畫(huà)出來(lái)？

拓展練習(xí)：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫(huà)自己心目中的敕勒川。

學(xué)生作品展示。鼓勵(lì)學(xué)生在展示作品的同時(shí)，用自己的話(huà)來(lái)講解畫(huà)面內(nèi)容。

想象畫(huà)面，背誦詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：古人作詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已有了深入地了解，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)來(lái)展現(xiàn)敕勒川的風(fēng)光，不僅可以讓學(xué)生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊等詞句的理解，還讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)對(duì)整首詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容有了一個(gè)完整的印象。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，寫(xiě)一段寫(xiě)景抒情的文字讀給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)自己想法的能力。并激勵(lì)學(xué)生把自己的體驗(yàn)主動(dòng)與人交流，從中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌

天空 蒼蒼

唱出 熱愛(ài)

草地 茫茫 家鄉(xiāng)

風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊 寫(xiě)出 贊美

敕勒歌說(shuō)課稿第二篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北朝敕勒族的民歌。詩(shī)篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩(shī)意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用極其洗練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)貌，贊美了牧民安居樂(lè)業(yè)的生活。

【課前預(yù)習(xí)】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關(guān)于《敕勒歌》以及《樂(lè)府詩(shī)集》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

誦讀古代詩(shī)詞，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)共同分析、探討、解決疑難問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀詩(shī)歌，體會(huì)音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂(lè)府詩(shī)集》相關(guān)常識(shí)。

3．賞析詩(shī)歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會(huì)敕勒族人對(duì)家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩(shī)歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析詩(shī)歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會(huì)敕勒族人對(duì)家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受詩(shī)歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

【教學(xué)方法】 誦讀法 賞析法 比較法 歸納法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，走進(jìn)敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊(cè)展示草原風(fēng)光圖）：聽(tīng)完這首歌曲，看了這些草原風(fēng)光圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)草原給你留下的印象好嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

過(guò)渡語(yǔ)：精美的圖片展示了草原壯美的風(fēng)光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來(lái)欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書(shū)課題。

我們先來(lái)看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂(lè)府詩(shī)集》的相關(guān)常識(shí)。

《敕勒歌》是北朝時(shí)期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問(wèn)：你還知道哪些與這首詩(shī)歌相關(guān)的知識(shí)呢？（學(xué)生展示）

《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩(shī)經(jīng)風(fēng)》之后，一部總括我國(guó)古代樂(lè)府歌辭的著名詩(shī)歌總集。（PPT3、4）

樂(lè)府，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱(chēng)，其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專(zhuān)門(mén)作的；一部分是從民間收集的。后來(lái)，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱(chēng)為樂(lè)府，或稱(chēng)樂(lè)府詩(shī)、樂(lè)府歌辭，于是樂(lè)府便由官府名稱(chēng)變成了詩(shī)體名稱(chēng)。(PPT5)

漢樂(lè)府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂(lè)府民歌《木蘭辭》被譽(yù)為樂(lè)府雙璧。(PPT6)（簡(jiǎn)單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)然，《敕勒歌》也是樂(lè)府詩(shī)中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩(shī)歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂(lè)朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強(qiáng)調(diào)字音、停頓、重音和情感。

（過(guò)渡語(yǔ)：讀準(zhǔn)讀順了詩(shī)歌，這只是詩(shī)歌朗讀的初步，朗讀詩(shī)歌一定要注意音調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，還要注意詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩(shī)歌的韻律美。）

字音提示： 風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊中的見(jiàn)讀xin。

停頓提示： 敕勒川／陰山下。 天似穹廬／籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫， 風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見(jiàn)、牛羊。

情感提示：質(zhì)樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點(diǎn)，敕勒歌，主要是對(duì)敕勒川這個(gè)大草原的歌頌，它是在遼遠(yuǎn)壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開(kāi)闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調(diào)；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠(yuǎn)遼闊的意境；而風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊則要讀出音調(diào)的高低起伏，重音落在見(jiàn)牛羊上，語(yǔ)調(diào)中洋溢對(duì)美麗大草原的無(wú)比熱愛(ài)之情。

3.學(xué)生自由朗讀品味。

4.教師點(diǎn)讀，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過(guò)渡語(yǔ)：清代詩(shī)歌評(píng)論家許印芳贊譽(yù)它有得意忘言之妙，斯為樂(lè)府絕唱，為什么寥寥數(shù)語(yǔ)的《敕勒歌》會(huì)成為千古絕唱呢？讓我們一起去領(lǐng)略這首詩(shī)的魅力。

1. 你在詩(shī)中都看到了哪些景物？請(qǐng)大家找出所寫(xiě)的景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物描寫(xiě)了大草原的什么特點(diǎn)。（學(xué)生獨(dú)立完成）(PPT8)

（板書(shū)：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2. 根據(jù)景物和特點(diǎn)，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導(dǎo)：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面，我們要抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個(gè)美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)。藍(lán)藍(lán)的天空上漂浮白云朵朵，點(diǎn)點(diǎn)白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠(yuǎn)望，無(wú)邊無(wú)際，一片茫茫。這時(shí)一陣清風(fēng)吹過(guò)，茂盛的牧草隨風(fēng)輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來(lái)了?？?，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚(yáng)，引得一些牛羊也仿佛在側(cè)耳傾聽(tīng)！

四、悟讀，體會(huì)情感之美

過(guò)渡語(yǔ)（引導(dǎo)思考探究）：敕勒歌這首詩(shī)通過(guò)陰山、天空、草原、牛羊等簡(jiǎn)單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機(jī)勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫(huà)面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語(yǔ)中品出來(lái)的？(PPT10)

1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，小組交流探究。

2.學(xué)生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫(xiě)出了草原的空曠與遼闊，也表達(dá)出敕勒族人對(duì)于草原的喜愛(ài)之情。在敕勒族人的眼里，他們覺(jué)得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說(shuō)明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠(yuǎn)是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個(gè)比喻，詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★ 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，寫(xiě)草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對(duì)自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結(jié)：這首詩(shī)歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對(duì)大草原感激和熱愛(ài)、崇敬和膜拜之情！（板書(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

3. 讓我們?cè)俅锡R讀全詩(shī)，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術(shù)之美

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結(jié)合具體語(yǔ)句，分析、歸納這首詩(shī)的寫(xiě)法特點(diǎn)。(PPT11)

1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，組內(nèi)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

2．學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠(yuǎn)蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)。寫(xiě)天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)的前六句是靜態(tài)的勾畫(huà)；風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，這句是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動(dòng)。色彩的豐富，畫(huà)面的靈動(dòng)，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語(yǔ)言直白如畫(huà)，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。用最具民族特色的穹廬設(shè)喻，描寫(xiě)天空的遼遠(yuǎn)蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出草原獨(dú)特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

(教師板書(shū)：比喻、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比、襯托)

教師小結(jié)：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠(yuǎn)；動(dòng)靜結(jié)合，使畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術(shù)之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結(jié)，升華情感

整首詩(shī)僅用27個(gè)字，傳達(dá)了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩(shī)流傳了1500多年仍然具有強(qiáng)盛的生命力的原因。直到今天，還沒(méi)有哪一首描寫(xiě)草原的詩(shī)歌，能夠超過(guò)它。無(wú)論哪個(gè)人，也包括我們，只要有機(jī)會(huì)來(lái)到草原，心中涌起的一定是這首詩(shī)，口中念出的也一定是這首詩(shī)。讓我們一起，再來(lái)背背這首詩(shī)吧！

聽(tīng)著你們清脆、明亮、甜美的讀書(shū)聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因?yàn)橛幸淮娜?，一直都在學(xué)習(xí)它。像這樣一代一代流傳下來(lái)的詩(shī)詞作品，就叫作經(jīng)典（板書(shū)：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩(shī)詞和一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨(dú)有的文化（板書(shū)：文化）。作為一個(gè)中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命！ 我相信，只要這種清脆的讀書(shū)聲永不停息，我們民族文化的薪火就會(huì)代代相傳，中華民族就會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。同學(xué)們，傳承經(jīng)典文化，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

板書(shū)設(shè)計(jì)

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫 比喻

熱愛(ài)家鄉(xiāng) 動(dòng)靜結(jié)合

富饒美麗 襯托

經(jīng)典 文化

10、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我要的是葫蘆說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我要的是葫蘆聽(tīng)課稿，分享我要的是葫蘆聽(tīng)課感受和記錄

我要的是葫蘆說(shuō)課稿第一篇：

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問(wèn)題。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

2．體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣；懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情談話(huà)，導(dǎo)入新課。

1、親愛(ài)的同學(xué)們，一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰(shuí)還記得里面講了一個(gè)什么故事？指生大體復(fù)述課文大意。同學(xué)們的記憶力可真好！我們知道了七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲(chóng)，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒(méi)有七星瓢蟲(chóng)的幫助，那么棉花姑娘會(huì)怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會(huì)知道答案了。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

觀察課本課題和認(rèn)字表里的蘆，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指出蘆單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J，但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。那么題目中的我是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、字詞識(shí)記。

1．詞語(yǔ)過(guò)關(guān)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，齊讀。

三、合作交流。

1．自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？指生說(shuō)。

四、品讀領(lǐng)悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1．同學(xué)們，故事的主人公那么喜歡葫蘆卻沒(méi)有得到葫蘆，我們一起去仔細(xì)看看怎么回事好不好？

2．師范讀第一自然段。同學(xué)們思考：小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡嗎？請(qǐng)你找出相關(guān)語(yǔ)句。

★細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

3．指名讀。

4．老師還欣賞一個(gè)詞掛。每次讀到藤上掛了幾個(gè)小葫蘆我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

5.指導(dǎo)讀。

6．比我們更喜歡小葫蘆的人是誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？

(那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡)。

7．8．讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。（全班齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1．老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣??？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四自然段。找一找課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?

2．生答（小葫蘆都落了），讀到這你有什么感受？

來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

出示句子：

★不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3．是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你們有什么問(wèn)題？

（1）我會(huì)讀：認(rèn)真讀2、3自然段，用畫(huà)出種葫蘆的人所想所說(shuō)的句子；用﹏畫(huà)出鄰居所說(shuō)的話(huà)，認(rèn)真地讀一讀。

★有幾只蟲(chóng)子怕什么？

★我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

★你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！

★什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

（2）我會(huì)說(shuō)：老師分角色范讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話(huà)，同桌分角色練習(xí)。邊讀邊想句子的意思，細(xì)細(xì)體會(huì)。

（3）我會(huì)演：同桌分角色表演。（同桌排練）其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)？

（提示：表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。）

生表演。（兩組表演）他生評(píng)議，用掌聲祝賀他們！

（4）這兩個(gè)人的看法一樣嗎？

種葫蘆的人要的是葫蘆，不要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。

鄰居認(rèn)為：要葫蘆，就要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。

文中的主人錯(cuò)了嗎？你們知道葫蘆與葉子之間有怎樣的聯(lián)系嗎？

種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)都落了，可能會(huì)（ ）地說(shuō)：______________

四、拓展延伸，續(xù)講故事。

第二年,他又種了一棵葫蘆,過(guò)了一些日子，(　　)的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿(mǎn)了(　 　)色的葉子，開(kāi)出了幾朵(　　)的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)(　　)的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)他想起（　　　 ），趕快（　　?。?，后來(lái)小葫蘆慢慢（　　　?。?，一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（　　 ）。　

我要的是葫蘆說(shuō)課稿第二篇：　

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《我要的是葫蘆》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》一課，我采取激趣的方式，讓學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、理解、朗讀、表演等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、初步體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的故事 ！

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容作為導(dǎo)入方式，既做好了前后知識(shí)的融合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，創(chuàng)設(shè)這一學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中。）

二、初讀課文，識(shí)寫(xiě)生字

1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

這個(gè)故事就藏在課本的第63頁(yè)，讀之前看看老師給大家的小提示。1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會(huì)認(rèn)的字畫(huà)上圓圈。難讀的地方多讀幾次。2、聽(tīng)課文錄音，想一想在合適的位置填空。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，更加凸顯了讀文的目的性，問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的閱讀等待，誘發(fā)了學(xué)生與文本、師生、生生之間互動(dòng)的渴望。）

2、識(shí)記生字。

（1）帶拼音認(rèn)讀生字。

大家看，我們來(lái)到了一個(gè)葫蘆架下，架上掛滿(mǎn)了綠綠的葉子，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚，中間還掛著這么多可愛(ài)的小葫蘆呢！你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認(rèn)讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開(kāi)火車(chē)讀生字。

（4）交流識(shí)字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

老師也出幾個(gè)字謎考考大家！

（5）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生帶拼音識(shí)字、去拼音識(shí)字、開(kāi)火車(chē)讀字、給生字找朋友、交流識(shí)字方法、在詞語(yǔ)中識(shí)字等多種方式讓生字步步呈現(xiàn)，扎實(shí)落實(shí)了識(shí)字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。）

三、看圖：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

四、精讀課文，理解感悟。

說(shuō)話(huà)：1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

五、朗讀感悟

1、自讀課文，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

2、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

3、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

4、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

5、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

6、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？ 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀） 葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是： 小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話(huà)并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）出示生字兒歌，學(xué)生根據(jù)拼音書(shū)寫(xiě)哇和洼。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字組字規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在兒歌中識(shí)寫(xiě)哇和洼，體會(huì)這兩個(gè)漢字的異同，舉一反三，觸類(lèi)旁通。不僅在教認(rèn)字，而且在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、領(lǐng)悟識(shí)字方法。）

（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。

A、觀察怪、慢這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、教師在田字格中范寫(xiě)。

C、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。

D、教師點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字訓(xùn)練是每節(jié)課必須要落實(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字寫(xiě)字規(guī)律，突出重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥，示范和指導(dǎo)。學(xué)生先觀察，再描紅、再仿寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)生字。）

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、對(duì)照批閱。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然傳統(tǒng)，但以這樣的形式復(fù)習(xí)鞏固，使課堂回歸常態(tài)，既便捷又扎實(shí)。）

二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊思考：望著這些蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么想的？找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)！

2、匯報(bào)交流。

★ 重點(diǎn)句1有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么

（1）感受反問(wèn)句。你現(xiàn)在就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？

（2）感受?chē)@號(hào)的用法。你們瞧，種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的嘆號(hào)中！我們一起讀一讀。

★ 重點(diǎn)句2 我的小葫蘆，快長(zhǎng)?。】扉L(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

（1）指導(dǎo)朗讀

他不光是這樣想的，也是這么做的，你瞧，他正站在葫蘆架下自言自語(yǔ)呢！聰明的你仔細(xì)看，這人又有兩個(gè)嘆號(hào)，誰(shuí)能讀好？

（2）理解詞語(yǔ)自言自語(yǔ)。

（3）師引讀。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊抓住課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理，把語(yǔ)言?xún)?nèi)涵與表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生很自然地體悟到反問(wèn)句、感嘆號(hào)這種語(yǔ)言形式。）

三、探究原因，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）同桌分角色讀。

葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，好心的鄰居來(lái)勸他，瞧他，還一臉的不以為然，同桌兩個(gè)人，一人當(dāng)鄰居，一人當(dāng)種葫蘆的人，帶著他們各自的表情分角色讀一讀這段話(huà)！

（2）師生分角色讀。老師也像當(dāng)當(dāng)好心的鄰居勸勸他，誰(shuí)來(lái)當(dāng)種葫蘆的人

（3）引導(dǎo)學(xué)生再次感悟反問(wèn)句。你們看，同樣的意思，課文中卻用的是這樣的說(shuō)法。反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的感受或者發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學(xué)手段。依托文本語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情。在師生的朗讀交流中，教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)，蘊(yùn)含著許多的點(diǎn)撥和喚醒。）

（4）句式遷移 。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元的重點(diǎn)是要認(rèn)識(shí)反問(wèn)句。語(yǔ)文即生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就在于鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)出現(xiàn)遷移到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，舉三反一，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)反問(wèn)句這一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生在潛移默化中加深印象，完成積累。）

2、探究葉子和果實(shí)的關(guān)系.

（1）種葫蘆的人說(shuō)得對(duì)嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？

（2）多媒體播放：葫蘆葉的自述。

（設(shè)計(jì)意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關(guān)系是學(xué)生理解寓意的關(guān)鍵所在。而對(duì)于胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生似乎是明白的，可又說(shuō)不清楚。這里，適時(shí)利用現(xiàn)代多媒體，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)了胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生一下子豁然開(kāi)朗。）

3、揭示寓意。

（1）看到自己天天掛念的葫蘆都落了，種葫蘆的人會(huì)是什么樣子呢？你能用上這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（大吃一驚、后悔不已、恍然大悟）

（2）不僅是葫蘆和葉子，任何事物之間都是有聯(lián)系的，當(dāng)我們不明白時(shí)，面對(duì)別人的勸說(shuō)，我們要虛心接受。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三次追問(wèn)他驚訝什么？他后悔什么？他明白了什么？，多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的思維。讓學(xué)生不僅積累了詞匯，還能進(jìn)一步解讀人物的內(nèi)心，揭示寓意，獨(dú)具匠心。）

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習(xí)

明白了葉子和葫蘆的關(guān)系，第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆。他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們用課堂上積累的詞語(yǔ)編一個(gè)故事，講給你的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課作業(yè)的設(shè)計(jì)既考察了學(xué)生對(duì)故事的理解又積累了詞言，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多積累并運(yùn)用詞語(yǔ)具有激勵(lì)價(jià)值。）

11、二年級(jí)語(yǔ)文上狐貍分奶酪說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狐貍分奶酪聽(tīng)課稿，分享狐貍分奶酪聽(tīng)課感受和記錄

狐貍分奶酪說(shuō)課稿第一篇：

《狐貍分奶酪》

單元說(shuō)明：

本單元圍繞相處這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話(huà)故事。通過(guò)童話(huà)故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話(huà)故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說(shuō)，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開(kāi)始就打著如意算盤(pán)想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)酪、撿等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)奶、始等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)哥哥、開(kāi)始等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中的道理。

3.拓展積累開(kāi)始、起始等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，并領(lǐng)會(huì)其中的道理。

師生齊準(zhǔn)備：

1.生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，田子格練習(xí)簿。（學(xué)生）

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷8個(gè)生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)奶、始、吵三個(gè)生字。

2.正確、流利地讀好長(zhǎng)句子。

3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當(dāng)中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3.板書(shū)課題。學(xué)習(xí)奶、酪兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)奶的寫(xiě)法，磁性田字格黑板貼范寫(xiě)（女字旁靠近豎中線，乃的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強(qiáng)調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4.簡(jiǎn)介奶酪（課件出示）

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)字音以及長(zhǎng)句子的停頓。

2.同學(xué)們自由練習(xí)課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫(xiě)了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無(wú)法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來(lái)幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）

三、精讀課文，隨文識(shí)字

過(guò)渡：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學(xué)習(xí)第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

1.學(xué)生自由讀，指名讀。

2.認(rèn)讀（出示字卡）撿、倆、始、拌

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來(lái)）

預(yù)設(shè)問(wèn)題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?lái)？（為分奶酪而爭(zhēng)吵）

過(guò)渡：他們的爭(zhēng)吵引來(lái)了誰(shuí)？（課件出示）這時(shí)候狐貍跑來(lái)了，下面我們來(lái)看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學(xué)習(xí)26自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）

1.輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用---畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)，用﹋畫(huà)出兩只小熊說(shuō)的話(huà)。

2、為什么狐貍要跑過(guò)來(lái)問(wèn)？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當(dāng)狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說(shuō)了什么(指名說(shuō)）說(shuō)這

句話(huà)狐貍為什么笑？

5、狐貍拿過(guò)奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書(shū)：半塊大，半塊?。?/p>

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來(lái)的？（你分得不勻！小哥兒倆嚷著，那半塊大一點(diǎn)兒。）

9、隨機(jī)教學(xué)嚷，了解嚷就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)瞧、便、剩、整4個(gè)生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)仔、急、咬、第、公五個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第22課《狐貍分奶酪》，誰(shuí)能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預(yù)設(shè)：寫(xiě)了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無(wú)法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來(lái)幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）

上節(jié)課我們還學(xué)了很多字詞寶寶，同學(xué)們還記得他們嗎？自己打打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語(yǔ)：奶酪 撿到、小哥倆、開(kāi)始、拌嘴、爭(zhēng)吵、幫你們）

過(guò)渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來(lái)狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來(lái)。

二、抓住主線，隨文識(shí)字，朗讀感悟。

1學(xué)習(xí)78自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）

（1）自由讀78自然段，邊讀邊用---畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)，用﹋畫(huà)出兩只小熊說(shuō)的話(huà)。

（2）熊哥倆嚷著說(shuō)狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說(shuō)）隨機(jī)識(shí)字：瞧、便

詞語(yǔ)拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問(wèn)題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報(bào)（大塊變小了，小塊變大了）

板書(shū)：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿(mǎn)意嗎？（不滿(mǎn)意），從第8自然段哪句話(huà)看出來(lái)的？（又嚷了起來(lái)）

板書(shū)：又嚷

過(guò)渡：?jiǎn)栴}還是沒(méi)有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

2學(xué)習(xí)第911自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）

（1）分別指名同學(xué)讀9、10、11自然段，用---畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)，用﹋畫(huà)出兩只小熊說(shuō)的話(huà)。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：沒(méi)有！全被狐貍吃光了。

生2：沒(méi)有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下。隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字：剩、整

詞語(yǔ)拓展：整---工整、整體、完整

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：不停、吃光、沒(méi)剩下

板書(shū)：吃光了

（3）熊兄弟看見(jiàn)奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導(dǎo)朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時(shí)又是怎么說(shuō)的？（預(yù)設(shè)：狐貍笑著說(shuō)：我分得很公平，你們誰(shuí)也沒(méi)有多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口）他為什么要笑著說(shuō)，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語(yǔ)：公平（指公正、平等）

分角色朗讀911自然段。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？

學(xué)生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓?zhuān)灰锝镉?jì)較，讓對(duì)方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問(wèn)題和隨文識(shí)字為主，通過(guò)多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和識(shí)字能力。

四、分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語(yǔ)氣區(qū)別。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了課文，你們能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓?zhuān)锝镉?jì)較）對(duì)狐貍呢？（太狡猾了）

五、小組互相討論，這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：與人相處不要斤斤計(jì)較，要講謙讓。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生從故事中受到教育。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這個(gè)民間故事你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：與人相處要謙讓?zhuān)灰锝镉?jì)較，否則會(huì)失去更多。）

預(yù)設(shè)問(wèn)題：那么我們同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中今后該怎么做？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

課件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名讀。

2、讓學(xué)生觀察這五個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)觀察所得。

預(yù)設(shè)：

（1）急、第、公都是上下結(jié)構(gòu)的字。

（2）急上長(zhǎng)下短，第四筆一定要寫(xiě)在橫中線上，心字底要寫(xiě)扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字頭，竹的豎、豎鉤都變成點(diǎn)。

（4）仔和咬都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)注意占格是窄右寬。

3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：仔：左窄右寬，右半部 分 要寫(xiě)緊湊；咬：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫(xiě)的窄一些。

4、學(xué)生在田字格練習(xí)簿上自主臨寫(xiě)生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察談所得，教師再范寫(xiě)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握難寫(xiě)的生字，讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫(xiě)好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，讓同學(xué)看后說(shuō)道理。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)部編版教學(xué)新理念，以篇帶篇，構(gòu)建1+x教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放式課堂，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍） 熊

半塊大 半塊小 嚷

半塊小 半塊大 又嚷

吃光了 生氣了

（同伴之間要互相謙讓?zhuān)?/p>

狐貍分奶酪說(shuō)課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：

（1）.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

（2）.積累開(kāi)始、起始等詞語(yǔ)。

（3）.讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說(shuō)，它分得很公平。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

3、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多基本的語(yǔ)文知識(shí)，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)故事的形式讓孩子通過(guò)自己的思考來(lái)明白一些更深刻的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等12個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)奶、吵、急、第等8個(gè)生字。

2、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解奶酪拌起嘴、嚷著等詞語(yǔ)的意思；聯(lián)系上下文，了解笑了笑所隱含的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)生字

評(píng)價(jià)任務(wù)二：讀懂課文，理解詞義，體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文的道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話(huà)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，打開(kāi)你的回憶的閘門(mén)，想想，你們?cè)x過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說(shuō)說(shuō)講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，讀好長(zhǎng)句

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽(tīng)。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，隨機(jī)正音。

4、長(zhǎng)句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標(biāo)一認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音的任務(wù)）

三、走進(jìn)故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標(biāo)二讀懂課文，理解詞義的任務(wù)）

你從文章的什么地方看出來(lái)的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓?zhuān)唤o狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來(lái)插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過(guò)分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。

指導(dǎo)朗讀 分角色，注意對(duì)話(huà)。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)單匯報(bào) 狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？ （完成目標(biāo)二體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文道理的任務(wù)）

四、童話(huà)的特點(diǎn)：

（1）擬人化描寫(xiě)

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結(jié)收獲 布置小練筆

假如你想寫(xiě)一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著 一只烏鴉蹲在樹(shù)杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時(shí)，一只狐貍從樹(shù)下經(jīng)過(guò)，看了看烏鴉，對(duì)她說(shuō):烏鴉小姐，你去參加選美嗎？去烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說(shuō)道:哎呀，剛才說(shuō)不去就好了！ 拓展練習(xí)，仿編故事 狐貍還會(huì)有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

六、推薦閱讀 拓展提升

12、一匹出色的馬二年級(jí)語(yǔ)文下第7課教學(xué)說(shuō)課稿

一匹出色的馬二年級(jí)語(yǔ)文下第7課教學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《一匹出色的馬》是人教部編版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺(jué)很累，爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫(xiě)的非常美，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。這些描寫(xiě)春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫(huà)面為將來(lái)將畫(huà)面寫(xiě)成文字打下了基礎(chǔ)。

本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀郊、泛等14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課匹、紋等8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象所描寫(xiě)的畫(huà)面。

過(guò)程與方法

從妹妹的變化中體會(huì)興趣的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在生活中，運(yùn)用不同的方法去克服疲勞。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類(lèi)字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講自己的故事，達(dá)到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講述運(yùn)用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開(kāi)闊視野。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來(lái)消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2.游戲識(shí)字，情感朗讀。

新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫(xiě)，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。 例如學(xué)習(xí)景，出示圖片，讓學(xué)生觀察畫(huà)上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學(xué)生對(duì)景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的故事和感受，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

五、說(shuō)教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己的與課文類(lèi)似的生活例子，然后在課堂上充分進(jìn)行交流，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

13、當(dāng)世界還小的時(shí)候二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24課說(shuō)課稿

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇很有趣的科普童話(huà)。文中用輕松活潑、通俗淺白的語(yǔ)言，編織出世界之初簡(jiǎn)單、自由、和諧的生活。本文充滿(mǎn)了神奇的想象，能給人留下無(wú)限的想象空間。而能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象又是本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞句的品讀，感受想象的奇妙。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文的留白，引發(fā)學(xué)生的想象。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x，借助工具書(shū)把課文讀通順。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

1.激趣：同學(xué)們，知道我們生活的這個(gè)世界有多大年紀(jì)嗎？（學(xué)生自由猜）它的年紀(jì)已經(jīng)好大好大了。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，它是怎樣長(zhǎng)大的呢？（板書(shū)課題）今天就讓我們一起去了解這個(gè)世界是怎樣慢慢長(zhǎng)大的！

2.教師指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)世、界。

世，獨(dú)體字。

界，上下結(jié)構(gòu)。上面是個(gè)田，下面是個(gè)介。

3.指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。通過(guò)猜猜世界的年紀(jì)，再想想世界是怎樣長(zhǎng)大的，自然就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)向文本的自然過(guò)渡。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由朗讀課文。完成自讀要求：

（1）一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。

（2）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

（3）小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識(shí)記生字的好方法。

2.檢查自讀情況：

（1）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。多種形式朗讀：開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、齊讀。

教師相機(jī)正音：世、式是同音字，都是翹舌音，弄注意發(fā)音。

教師注意正音并加強(qiáng)讀音示范。

（2）你注意到這些生字的字形了嗎？你是用什么方法記住它們的呢？

教師引導(dǎo)識(shí)記：①可采用熟字加偏旁的方法識(shí)記：紀(jì)、須、功、糙、敏、簡(jiǎn)、睜、秩、哦。

②形近字對(duì)比識(shí)記：紀(jì)記、睜箏。

③形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：哦、睜、簡(jiǎn)。

3.自由讀課文，自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾遍。思考：讀懂了什么，還有什么不理解的？

出示填空，交流：

這篇課文說(shuō)了________和________，________和雨這些事物是怎么學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。太陽(yáng)學(xué)會(huì)　　　　，月亮學(xué)會(huì)　　　　 ，水學(xué)會(huì)　　　　　，雨學(xué)會(huì)　　　　。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界還小的時(shí)候，生活十分簡(jiǎn)單。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過(guò)不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使識(shí)字效果 得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。

三、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示生字：世、界、功、反、復(fù)、式。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說(shuō)說(shuō)有什么需要大家注意的。

2.教師重點(diǎn)講解關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。（如式字應(yīng)講解斜鉤的寫(xiě)法。）

3.師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4.學(xué)生描紅，師提醒注意正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，并且注意一看、二寫(xiě)、三對(duì)照。

5.投影反饋，生生進(jìn)行評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)好字是我們的目標(biāo)之一，我們不僅要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的欲望，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、積累鞏固，拓展閱讀

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)，同桌之間互讀。

2.課后閱讀科普說(shuō)明文《太陽(yáng)》，試著讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的閱讀范圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字寫(xiě)字的效果。

第二課時(shí)

一、關(guān)注基礎(chǔ)，舊知導(dǎo)入

1.教師聽(tīng)寫(xiě)本課易錯(cuò)生字。

2.出示填空：這篇課文說(shuō)了（　　?。┖停ā　　。?，（　　　?。┖陀赀@些事物是怎么學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。太陽(yáng)學(xué)會(huì)（　　　　　?。铝翆W(xué)會(huì)（　　　　　?。畬W(xué)會(huì)（　　　　　?。陮W(xué)會(huì)（　　　　　?。?。

設(shè)計(jì)意圖：新課開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課生字詞，旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)練習(xí)填空，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了整體的印象，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、細(xì)讀品味，感悟趣味

1.過(guò)渡：課文充滿(mǎn)了奇妙的想象，你最喜歡哪些語(yǔ)句？把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

2.學(xué)生自由讀文。

3.自主學(xué)習(xí)，理解文本。

（1）用我喜歡 部分，因?yàn)?,的形式來(lái)交流自己喜歡的部分。

引導(dǎo)學(xué)生利用課文的留白，展開(kāi)想象。

（2）學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再在班內(nèi)交流。

（3）如果把世界萬(wàn)物比作人的話(huà)，你覺(jué)得它們是怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容，挑選其中一個(gè)事物說(shuō)一說(shuō)。（如：太陽(yáng)是個(gè)莽撞的小男孩；月亮的主意變得特別快，似乎很調(diào)皮；水是個(gè)聰明的孩子，它學(xué)流動(dòng)學(xué)得特別快。）

4.有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

5.借助資料，介紹其中一個(gè)事物的成長(zhǎng)。

6.理解秩序。

（1）借助工具書(shū)，查一查秩序的意思。

（2）我們什么時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得很有秩序？

（3）課文中的秩序指的是什么？

7.只要萬(wàn)物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)物都能做什么事情，讓世界很有秩序？你還知道哪些事物的成長(zhǎng)？交流交流。

設(shè)計(jì)意圖：樹(shù)立大語(yǔ)文觀，時(shí)時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且在借助資料介紹的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生搜集資料、整理資料、提取信息的能力。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示生字：簡(jiǎn)、弄、由。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

2.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)：由是獨(dú)體字，觀察在田字格中的占格；簡(jiǎn)、弄注意觀察上下部分的寬窄關(guān)系。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示，師生互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先觀察后書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)回顧，閱讀拓展

1.指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。（小組讀、男女生比賽讀。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，語(yǔ)速減慢，語(yǔ)調(diào)漸輕，讀出意猶未盡的感覺(jué)。

2.今天我們學(xué)習(xí)的課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，告訴了我們大自然中萬(wàn)物的成長(zhǎng)過(guò)程，作者是德國(guó)的于爾克舒比格。這篇課文是同名故事集中的一篇，作者筆下的世界是那么美好、簡(jiǎn)單?；ɑú莶荻加辛松L(fēng)云雷電都有著情意。希望大家能去讀一讀這本故事集。

3.出示故事書(shū)，激發(fā)閱讀興趣。

設(shè)計(jì)意圖：我們要擁有大語(yǔ)文觀，要注重課外閱讀及積累。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)情趣。通過(guò)書(shū)籍介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，大自然萬(wàn)物是怎么形成的呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生帶著好奇心問(wèn)：大自然還有哪些事物在慢慢成長(zhǎng)？

我利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們搜集大自然中其他事物的成長(zhǎng)資料，進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。課文內(nèi)容有趣，語(yǔ)言可愛(ài)，適合朗讀。

14、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19課大象的耳朵說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話(huà)。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節(jié)簡(jiǎn)單、易懂。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀似、耷、咦等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)扇、慢、遇等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法

在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)讀似、耷、咦等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)扇、慢、遇等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。

三、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話(huà)故事，因此，對(duì)于童話(huà)故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話(huà)故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(zhǎng)，理解起來(lái)應(yīng)該很容易。

四、說(shuō)教法

1.引入法

大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用出示大象圖片曹沖稱(chēng)象的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

五、說(shuō)學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3.精讀課文，體悟文本。

課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

4.總結(jié)全文，升華主題

在拼讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。

5.課外實(shí)踐，拓展延伸

我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。

七、說(shuō)預(yù)期效果和課后反思

1.說(shuō)預(yù)期效果。

在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華。應(yīng)該說(shuō)效果較好。

2.說(shuō)教后反思

這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟，理解起來(lái)更加容易些。

15、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課沙灘上的童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂(lè)，在語(yǔ)言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開(kāi)合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂(lè)，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們?cè)谏碁┥隙殉潜?，玩游戲的情景。課文語(yǔ)言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開(kāi)想象。通過(guò)這篇課文的教學(xué)可以很好地落實(shí)這一單元的目標(biāo)。

在這篇文章中作者還把孩子對(duì)母親的摯愛(ài)與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿(mǎn)幻想的心靈。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

三年級(jí)的學(xué)生更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，要在故事中體驗(yàn)情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話(huà)的快樂(lè)，二是母子情深。對(duì)學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點(diǎn)。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會(huì)到，這則要通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、能正確認(rèn)讀生字10個(gè)，描寫(xiě)其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對(duì)話(huà)不同的語(yǔ)氣，感受孩子們的快樂(lè)。

過(guò)程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟字里行間給大家的樂(lè)趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)展開(kāi)想象編說(shuō)童話(huà)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進(jìn)孩子對(duì)文章的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會(huì)文字的美。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會(huì)文本所表達(dá)的情感。

在對(duì)文本有了整體的感知后，主要細(xì)讀課文，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，我抓住你一句，我一句歡呼等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡?huà)時(shí)熱鬧、快樂(lè)的情景。通過(guò)教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們對(duì)母親的喜愛(ài)。

分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言貼近孩子的生活，符合孩子們的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛(ài)的方式，進(jìn)行生動(dòng)地演繹。

引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時(shí)集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。

2．在實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力

除了朗讀教學(xué)外，結(jié)合單元重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多處的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練由易到難，層層推進(jìn)。

借助給出的關(guān)鍵動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)作的詞語(yǔ)，一句話(huà)概括救公主的內(nèi)容。（看似要求很高，但教師的板書(shū)已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實(shí)只要把老師板書(shū)的內(nèi)容加上主語(yǔ)串講即可。其中既有句式的練習(xí)，還有動(dòng)賓詞組的學(xué)習(xí)。）

利用歡呼一詞擴(kuò)展說(shuō)話(huà)，體會(huì)你一句，我一句的熱鬧。

每個(gè)孩子的能力不同，為了讓更多的同學(xué)選擇合適的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了分層練習(xí)：

三題任選一題

1）哦，原來(lái)為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。

2）有人說(shuō)，課文中炸城堡的方法會(huì)傷害公主，同學(xué)們，展開(kāi)想象，也來(lái)編一個(gè)智救公主的故事。

3）孩子們?cè)诮鹕纳碁┥?，還壘了什么,那里發(fā)生了什么事？自己想象編一個(gè)童話(huà)故事。

16、楓樹(shù)上的喜鵲二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫(xiě)兒童生活的散文，文章語(yǔ)言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開(kāi)想象，寫(xiě)句子的典型范本。

二、說(shuō)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開(kāi)合理想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.按照漢字的筆畫(huà)順序，在田字格里正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)傘、母2個(gè)生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

三、說(shuō)重難點(diǎn) 二年級(jí)以來(lái)與想象有關(guān)的語(yǔ)文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)，讀句子想象畫(huà)面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法 根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)，,本篇課文教學(xué)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn)。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。 3.練習(xí)設(shè)計(jì)法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,充分說(shuō)明了語(yǔ)文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開(kāi)展。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié) 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅(jiān)持將識(shí)字寫(xiě)字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用在語(yǔ)境中識(shí)字的方法，使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在第一課時(shí)，集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說(shuō)的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，所以，我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法，一方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，首先，我用渡這個(gè)字在文中有許多好朋友，請(qǐng)你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?lái)。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用多媒體將詞語(yǔ)放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹(shù)，我很喜歡它引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機(jī)板書(shū)出：一棵楓樹(shù)、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂(lè) 課標(biāo)提出低段開(kāi)始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口旁，站在楓樹(shù)下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先，運(yùn)用朗讀想象，補(bǔ)白畫(huà)面內(nèi)容，從句末的省略號(hào)中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，用一會(huì)一會(huì)一會(huì)說(shuō)一句話(huà)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書(shū)寫(xiě)生字母。多媒體動(dòng)畫(huà)展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書(shū)寫(xiě)的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評(píng)。將寫(xiě)字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)知音之樂(lè) 這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行： 第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本文中喜鵲的叫聲是展開(kāi)想象的切入點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無(wú)序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來(lái)加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來(lái)教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來(lái)教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來(lái)教你讀。一陣風(fēng)吹來(lái)，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時(shí)你正在楓樹(shù)下面抬頭看，你知道它們?cè)谡f(shuō)？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。開(kāi)展以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時(shí)提示：找好各角色的語(yǔ)言，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣有感情地朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展開(kāi)合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫(xiě)下想象之話(huà)，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。四、展開(kāi)想象，繪畫(huà)喜歡之境 有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。最后，進(jìn)行小結(jié)，在楓樹(shù)下，我望著喜鵲的窩，就快樂(lè)無(wú)比，所以作者在課文的結(jié)尾寫(xiě)道我真高興?。〗铏C(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)一顆楓樹(shù)、一個(gè)兒童、喜歡。

17、二年級(jí)上冊(cè)課文22狐假虎威說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文22狐假虎威說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)狐假虎威的寓意。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解狐假虎威的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書(shū)，并且更喜歡讀故事書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說(shuō)出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過(guò)渡 同學(xué)們都說(shuō)出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當(dāng)中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a 、我們先開(kāi)火車(chē)讀 （讀得不錯(cuò)）

b、誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）（讀錯(cuò)糾正）（聲音大一點(diǎn)會(huì)更好?。?/p>

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過(guò)渡：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰(shuí)來(lái)讀？）

a. 一生讀（讀錯(cuò)糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會(huì)讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確！）（老師真佩服你們?。?/p>

c.咱們一齊讀！

過(guò)渡：詞語(yǔ)讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開(kāi)火車(chē)讀課文。

誰(shuí)來(lái)讀？大家都想讀！我們開(kāi)火車(chē)讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真)

師問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了件什么事？（概括地說(shuō)，誰(shuí)、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說(shuō)得真具體）

板書(shū)：生說(shuō)后師相機(jī)板書(shū)狐貍圖、老虎圖。

過(guò)渡：狐貍用什么辦法騙過(guò)老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問(wèn)：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說(shuō)明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說(shuō)得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎猛撲過(guò)去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險(xiǎn)）

過(guò)渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)25自然段

（1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。

誰(shuí)來(lái)讀狐貍說(shuō)的第一句話(huà)？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）

（這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對(duì)付老虎）

師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋！

（3）想出辦法的狐貍扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說(shuō)的話(huà)

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：為什么不敢？老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X(jué)、表情）

過(guò)渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對(duì)老虎又說(shuō)了什么？（或狐貍接著又怎么說(shuō)？）

（5）你來(lái)讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話(huà)）（讀慢一點(diǎn)更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)，想想什么意思？（生說(shuō)不出來(lái)，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰(shuí)？生：老天爺）

（7）師問(wèn)：狐貍怕誰(shuí)？（老虎）老虎怕誰(shuí)？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來(lái)了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢(shì)，不被吃掉才怪，誰(shuí)能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動(dòng)作）師：語(yǔ)氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰(shuí)能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（嚇住、騙住）

被蒙住的老虎會(huì)怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會(huì)怪罪我的）（狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐會(huì)吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會(huì)怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓?huà)就把它蒙住了。

b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說(shuō)：不信威風(fēng)。

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對(duì)老虎說(shuō)：不信。）

（注意：不信和怕不怕這兩個(gè)詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說(shuō)的話(huà)是對(duì)的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長(zhǎng)組織：一人讀狐貍的話(huà)， 一人讀老虎說(shuō)的話(huà)，一人讀敘述，一人當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演67自然段

過(guò)渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

1.誰(shuí)來(lái)讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。

3.誰(shuí)想演狐貍？（選小個(gè)子演狐貍，大個(gè)子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說(shuō)）書(shū)上怎么寫(xiě)的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

師：把頭抬起來(lái)，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰(shuí)來(lái)演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫(xiě)老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿(mǎn)意嗎？（不滿(mǎn)意）哪里不滿(mǎn)意？（生指導(dǎo)）虎做動(dòng)作，直到滿(mǎn)意。

5.兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開(kāi)始！誰(shuí)來(lái)讀敘述？（一生感情讀）

小動(dòng)物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過(guò)來(lái)）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號(hào)，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽(tīng)他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢(shì)）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢(shì)來(lái)怎么說(shuō)？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動(dòng)物害怕誰(shuí)？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟?shū)：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)大大小小的、都就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物都害怕老虎）

師總結(jié)：對(duì)，加上這些詞語(yǔ)就能說(shuō)明所有動(dòng)物都怕老虎。

10.師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動(dòng)物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒(méi)有借別人的勢(shì)力欺負(fù)人的人？（請(qǐng)同學(xué)們課下收集）

過(guò)渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見(jiàn)面了，會(huì)發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。

師結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們課下編寫(xiě)故事，比一比誰(shuí)編的精彩。

板書(shū)：

狐假虎威

狐貍 借 老虎威風(fēng)嚇百獸

18、二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)本課，我主要從以下幾點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1.注重能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識(shí)字，注重識(shí)用結(jié)合。由讀詞到學(xué)字，再把生字送到課文中讀文，有針對(duì)性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，降低概括難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)合理想象。我把教學(xué)的主要活動(dòng)放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過(guò)不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本，體會(huì)情感。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，我引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會(huì)小白兔和雪孩子之間的快樂(lè)；想象小白兔家著火時(shí)的危險(xiǎn)情況，雪孩子救小白兔的情景，體會(huì)雪孩子的勇敢。通過(guò)想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.提供多樣表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雪孩子的無(wú)私感動(dòng)著小白兔，美好的童話(huà)故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，使學(xué)生在接受思想教育的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高表達(dá)能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣；通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的理念。

19、二年級(jí)上冊(cè)課文13寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文13寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.會(huì)正確書(shū)寫(xiě)卻字。

3.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 板書(shū)詞條，圖畫(huà)

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）齊讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寒號(hào)鳥(niǎo)》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：寒號(hào)鳥(niǎo)）指名讀，齊讀。

2.這里有一個(gè)多音字，大家剛才讀得很準(zhǔn)確，在本課他讀ho,他還有另一個(gè)讀音，誰(shuí)知道他讀什么？

3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)一類(lèi)字和二類(lèi)字。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味

1.詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確，課文內(nèi)容也一定難不倒你們，你知道這個(gè)故事里都有誰(shuí)？瞧！他們來(lái)了，打個(gè)招呼吧！

2.你們知道他們的家在哪嗎？誰(shuí)能幫助他們回家？（板貼喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)）我們一起去看看喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的家吧?。ǔ鍪荆旱谝蛔匀欢蔚膬?nèi)容）（配樂(lè)，齊讀）

過(guò)渡：幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡，冬天快要到了。此時(shí)，喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀讀第三自然段吧?。ㄖ该x，齊讀）

3.小喜鵲是什么時(shí)候飛出去的？

4.小喜鵲起得可真早??！天剛剛亮，小喜鵲就飛出去尋找做窩的枯草。它可能會(huì)飛到哪里找枯草？

過(guò)渡：為了尋找枯草，小喜鵲飛到了田野，森林，學(xué)校，高山，它到處尋找，這就叫做東尋西找。

5.我們的小喜鵲早早起來(lái)，到處尋找做窩的枯草，這是一只怎樣的小喜鵲？（板貼勤勞）

過(guò)渡：在小喜鵲忙著做窩的時(shí)候，寒號(hào)鳥(niǎo)在干什么呢？

6.看到這樣的寒號(hào)鳥(niǎo)，喜鵲跑來(lái)勸他了。它會(huì)對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)什么？而寒號(hào)鳥(niǎo)又是怎么回應(yīng)它的？

出示自讀要求：自讀3-4自然段，劃出喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。課件出示對(duì)話(huà)內(nèi)容。

7.這真是是一只什么樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？（板貼懶惰）

8.懶惰和勤勞正好是一對(duì)反義詞，在這里將喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)做窩的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。（板貼對(duì)比）

9.男女生分角色朗讀。

過(guò)渡：天氣越來(lái)越冷。冬天說(shuō)到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。（配樂(lè)）

10.引讀：寒號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦，（一邊做動(dòng)作，一邊讀）

11.句型練習(xí)：凍得直打哆嗦，冬天這么冷，還有可能凍得直（ ）。夏天特別熱，我們就說(shuō)熱得直冒汗。如果在炎熱的夏天，你看到有人吃著甜甜的雪糕，你會(huì)饞得直（ ）。

12.寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)明天就做窩，寒號(hào)鳥(niǎo)做窩了嗎？（沒(méi)有）

過(guò)渡：第二天清早，風(fēng)停了，太陽(yáng)暖暖的，好像又是春天了，喜鵲來(lái)到崖縫前第二次勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)。喜鵲說(shuō)了什么？寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)了什么？

出示要求：自讀67自然段，用劃出喜鵲說(shuō)的話(huà)，用～劃出寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。

13.課件出示喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的話(huà)。

（1）解釋得過(guò)且過(guò)并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（2）同桌合作表演讀。

14.師生合作讀第三自然段。

過(guò)渡：寒冬臘月，大雪紛飛，天氣更冷了。（配樂(lè)并出示視頻）

15.課件出示內(nèi)容。

句式練習(xí)：冷得像冰窖。當(dāng)天氣非常非常熱得時(shí)候，我們就會(huì)說(shuō)熱得像蒸籠。有人跑步非?？?，快得（），慢得像（ ）

16.小結(jié)：像這樣的得字短語(yǔ)還有很多很多，我們可以把它運(yùn)用到我們的寫(xiě)話(huà)中去，讓句子變得更加生動(dòng)。

17.對(duì)比兩次寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。

第一次，它說(shuō)到明天就做窩，明天他做窩了嗎？

第二次，它又說(shuō)到明天就做窩，他每一次都說(shuō)明天做窩，但最后行動(dòng)了嗎？（沒(méi)有）因?yàn)樗咽虑橛肋h(yuǎn)放到明天，今天只用來(lái)（睡覺(jué)和玩耍）

過(guò)渡：所以寒號(hào)鳥(niǎo)的結(jié)果是可以想到的，齊讀最后一段。

18.思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了？

19.說(shuō)話(huà)練習(xí)：在我們生活中，有很多像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣的人，你想對(duì)像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣的人說(shuō)什么？

過(guò)渡：有一首古詩(shī)詞也告誡像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣懶惰，得過(guò)且過(guò)的人，要珍惜時(shí)間，今日的事情今日做，不要拖到明天。否則就是明日復(fù)明日，明日何其多。

出示：古詩(shī)《明日歌》

過(guò)渡：這樣的道理還在我們的歌曲里。（課文內(nèi)容編入歌曲）

明日復(fù)明日 明日何其多 我生待明日 萬(wàn)事成蹉跎

石崖縫做窩 它叫寒號(hào)鳥(niǎo) 勤勞銜枯草 喜鵲不驕傲

聲聲苦勸告 懶惰不動(dòng)搖 寒冬風(fēng)狂嚎 崖縫像冰窖

哆啰哆啰啰 反復(fù)苦哀號(hào) 太陽(yáng)出來(lái)了 枝頭空呼喊

明日復(fù)明日 明日何其多 我生待明日 萬(wàn)事成蹉跎

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引讀導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖文對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處有一定的了解。這個(gè)故事中的人物形象很生動(dòng)，主要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)各自的特點(diǎn)。細(xì)致的朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到人物形象的特點(diǎn)。此外課文內(nèi)容編入兒歌，在課堂中融入音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，學(xué)科整合。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）總結(jié)

學(xué)了這個(gè)民間故事，我們懂得了不能像寒號(hào)鳥(niǎo)那樣得過(guò)且過(guò)，而要像喜鵲，看得遠(yuǎn)，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。

20、二年級(jí)上冊(cè)玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

二年級(jí)上冊(cè)玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

說(shuō)課稿

《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《玲玲的畫(huà)》是本單元圍繞 要正確看待問(wèn)題，善于思考這個(gè)專(zhuān)題選擇的課文。講的是玲玲非常滿(mǎn)意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事。玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固生字詞。

2.理解端詳、動(dòng)腦筋等詞語(yǔ)的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

4.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

（一）抓主線。整體把握，理清思路。

本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）著急、傷心（弄臟作品）滿(mǎn)意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句，理清了玲玲從滿(mǎn)意到哭了起來(lái)再到滿(mǎn)意的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了以心情變化為主線，以畫(huà)為輔助的兩條線索。

（二）抓朗讀。讀中體會(huì)，悟中朗讀。

在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。

（三）抓字詞。落實(shí)訓(xùn)練，積累語(yǔ)言。

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文

中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是端詳，另一個(gè)是懶洋洋。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對(duì)端詳比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對(duì)端詳有了比較深刻的理解。懶洋洋這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上懶洋洋好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化 默讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

1.出示第一幅圖，理解端詳，體會(huì)滿(mǎn)意。

2.弄臟作品，感受著急

3.畫(huà)更漂亮，再悟滿(mǎn)意

（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞想了想。提醒學(xué)生理解 想了想，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解懶洋洋并用它說(shuō)話(huà)。

(2)小結(jié)：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。理解 壞事、好事。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話(huà)，深化文章主題思想 分角色朗讀課文，換位思考，談感受。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.說(shuō)說(shuō)在生活中，遇到的這類(lèi)事。

2.最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

著名教育家葉圣陶說(shuō)：解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子學(xué)會(huì)觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說(shuō)《玲玲的畫(huà)》是一篇讓人頗受啟發(fā)的小故事，我們更應(yīng)該本著解放學(xué)生的理念，以玲玲的情感變化為主要線索，以爸爸說(shuō)的最后兩句話(huà)中蘊(yùn)含的道理為突破口，揭示課文主題。因此，本設(shè)計(jì)讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容不斷深入理解，自悟課文內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)課件的幫助和教師的語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀、個(gè)性化朗讀和分角色朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸說(shuō)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的理解。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字詞卡片；將課文中爸爸說(shuō)的話(huà)做成相關(guān)的課件；準(zhǔn)備三幅與課文前后內(nèi)容相符的畫(huà)。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，至少讀三遍課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、識(shí)字導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)人物

1．導(dǎo)入：學(xué)校要舉行書(shū)畫(huà)大賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫玲玲。(板書(shū)玲玲)誰(shuí)來(lái)親切地叫她一聲？

2．識(shí)字：玲是形聲字，右邊命令的令表示字音，要讀準(zhǔn)后鼻音。左邊是王字旁，表示字義。王字旁用來(lái)表示非常珍貴的、美好的東西。玲玲用來(lái)形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的聲音，這里指人的名字。

3．揭題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和玲玲有關(guān)，(補(bǔ)全課題)一起來(lái)讀課題。

4．過(guò)渡：玲玲的畫(huà)怎么了呢？讓我們一起走進(jìn)課文《玲玲的畫(huà)》，在文中尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：形聲字形旁表義，用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)學(xué)習(xí)玲的字形，理解玲的意思，讓學(xué)生記憶深刻，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，拉近了學(xué)生和故事的主人公玲玲的距離。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字，還要讀通句子。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)出本課的生字。

(1)同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

(2)小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并準(zhǔn)備全班交流。

3．教師課件出示生字，檢查讀文識(shí)字的效果。

(1)小組派代表匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。明確幅的讀音是f。

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識(shí)字法識(shí)記的生字有：玲、詳、幅、評(píng)、催、啪、臟、懶、糟。注意組詞區(qū)分催崔幅副。

并和肯可以用口訣記憶：并倒八開(kāi)；肯上止下月。

(3)開(kāi)火車(chē)給生字口頭組詞。

(4)開(kāi)火車(chē)讀字。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、再讀課文，整體感知

1．出示再讀要求：把課文讀流利，不唱讀，不指讀。

2．學(xué)生試讀。

3．出示難讀的句子，指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀，讀準(zhǔn)生字的讀音。

(1)玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

(2)就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。

圖片要注意指導(dǎo)學(xué)生重讀得意地端詳就要啪掉傷心地，突出玲玲情感的變化。

4．小組成員互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

5．匯報(bào)交流結(jié)果：引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)概括課文內(nèi)容。

圖片引導(dǎo)學(xué)生明確這是寫(xiě)事類(lèi)文章總結(jié)內(nèi)容的好方法。

6．推薦組員在全班朗讀課文，糾正讀音。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，從初讀讀準(zhǔn)、讀通到再讀讀順，教師有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷難度逐漸提高的過(guò)程，在看似簡(jiǎn)單的教學(xué)流程中，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣有助于學(xué)生識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)小組合作、交流的方式，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，為進(jìn)一步分析課文、懂得道理打下良好的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)觀察，分類(lèi)識(shí)記

1．出示生字：畫(huà)、幅、評(píng)、獎(jiǎng)、紙、報(bào)、另、及、拿、并。

(1)學(xué)生齊讀生字并組詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，以及各部件在田字格中的位置。

(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)分類(lèi)觀察和識(shí)記：

①上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、另、拿、并。

②左右結(jié)構(gòu)的字：幅、評(píng)、紙、報(bào)。

③半包圍結(jié)構(gòu)的字：畫(huà)。

④獨(dú)體字：及。

2．教師范寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。

(1)獎(jiǎng)筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)把上下兩個(gè)部分都寫(xiě)得扁一些，大字出頭部分要稍短。

(2)寫(xiě)紙要注意，左窄右寬，結(jié)構(gòu)要緊湊。

(3)畫(huà)是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)上面的長(zhǎng)橫，然后寫(xiě)中間的田字，最后用圖片圍住。

3．學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)，找出有特點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

4．評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，二次練寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。通過(guò)認(rèn)真觀看教師的范寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生感受到漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫(huà)中。

五、趣味游戲，鞏固識(shí)字

1．游戲大轉(zhuǎn)盤(pán)。(轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字，并能口頭組詞。)

2．學(xué)生在游戲中鞏固生字。

設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，給學(xué)生帶來(lái)了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、游戲復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》，不過(guò)在學(xué)習(xí)課文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：(課件出示生字)指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。

第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了課文中的哪兩個(gè)人物？

第三關(guān)：舉辦朗讀課文擂臺(tái)賽。

2．過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，連闖了三關(guān)，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)今天的學(xué)習(xí)之旅吧！

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，通過(guò)多種形式的識(shí)字復(fù)習(xí)方法、多種形式的讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉辦朗讀擂臺(tái)賽更是低年級(jí)孩子樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式，這些方式使學(xué)生在情緒飽滿(mǎn)的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、細(xì)讀課文，讀中悟情

(一)讀第1～3自然段，悟高興之情。

1．指生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：讀懂了什么？

2．(1)教師板書(shū)得意地端詳，引導(dǎo)學(xué)生思考：端詳是什么意思？

可以用找近義詞法理解端詳。 圖片

(2)指名表演端詳這個(gè)動(dòng)作。

3．(1)課件出示：得意地端詳?shù)靡獾乜?，引?dǎo)學(xué)生比較理解：兩個(gè)詞語(yǔ)的意思完全一樣嗎？

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，知道端詳表示看得更認(rèn)真，欣賞的時(shí)間更長(zhǎng)。

(3)練習(xí)用端詳說(shuō)句話(huà)。

4．啟發(fā)想象：如果是你，畫(huà)了自己滿(mǎn)意的畫(huà)，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)玲玲的心情。

6．師生共同點(diǎn)評(píng)。

(二)表演讀第4自然段，悟難過(guò)之情。

1．出示第4自然段，指學(xué)生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)思考：當(dāng)玲玲正得意洋洋地欣賞自己的杰作時(shí)，發(fā)生了什么事？

2．指生回答，教師相機(jī)板書(shū)：不小心、弄臟。

3．引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫(huà)出的得意之作變成這樣，此時(shí)此刻你的心情會(huì)怎樣？

4．文中的玲玲面對(duì)此時(shí)的突發(fā)事件是怎么做的？

5．隨著學(xué)生的回答教師板書(shū)：傷心地哭。

6．引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎么安慰玲玲？

圖片此處教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心他人。

(三)讀第5～8自然段，展開(kāi)辯論，悟滿(mǎn)意之情。

1．指名讀描寫(xiě)玲玲又笑了的句子，教師出示相關(guān)句子。

2．出示兩幅畫(huà)：圖1為弄臟了的畫(huà)，圖2為畫(huà)上了小花狗的畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：玲玲為什么又笑了？(找出第7自然段的內(nèi)容讀一讀)

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸的主意好嗎？好在哪兒呢？

4．鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)：動(dòng)腦筋改畫(huà)更好。

5．啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想想看：還可以畫(huà)什么？

6．出示三幅畫(huà)：第一幅是玲玲一開(kāi)始畫(huà)的沒(méi)有小花狗的畫(huà)；第二幅是弄臟了的畫(huà)；第三幅是添上了小花狗的畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生交流：你更喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？

7．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論：明明是一件令人傷心的壞事，怎么變成好事了呢？

(四)讀第9自然段，感悟道理。

1．課件出示爸爸說(shuō)的話(huà)，在小組中討論：讀懂了什么？

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

2．指名答，教師相機(jī)板書(shū)：動(dòng)腦筋想辦法，壞事變成好事。

3．教師扮演爸爸說(shuō)這段話(huà)，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4．指導(dǎo)背誦爸爸說(shuō)的話(huà)。

5．仿照只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事，用只要就寫(xiě)句子。

(五)分角色表演讀全文，深化體驗(yàn)。

1．學(xué)生在小組里分角色讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2．指生分角色讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

3．學(xué)生分成三個(gè)大組按角色讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式的讀理解課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物心情。爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)蘊(yùn)含著深刻的道理，揭示了文章的主題。通過(guò)讓學(xué)生品讀爸爸的話(huà)，使學(xué)生能夠在品讀中理解句子蘊(yùn)含的道理，從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。課件的適時(shí)展示既能幫助學(xué)生理解課文，又能吸引學(xué)生的注意力。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片，鞏固生字詞。

2．出示會(huì)認(rèn)字，開(kāi)火車(chē)口頭組詞。

3．出示會(huì)寫(xiě)字，觀察其在田字格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。

4．重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)報(bào)的筆順是：圖片。(2)及的第一筆是丿。(3)拿上下兩部分都要寫(xiě)得扁一些，手的第一筆撇寫(xiě)在橫中線上。

5．學(xué)生練寫(xiě)。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詳細(xì)指導(dǎo)，既能幫助學(xué)生有重點(diǎn)、有目的、有方法地識(shí)字，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．創(chuàng)設(shè)情境，分組討論：同學(xué)們，原來(lái)只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。現(xiàn)在就請(qǐng)大家分組，動(dòng)動(dòng)腦筋，看能不能把下面的問(wèn)題變成好事情。

課件出示：

(1)小女孩摔了跤，裙子破了。

(2)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了，可是還能穿。

2．引導(dǎo)交流，妥善解決。

(1)在破的地方補(bǔ)上一朵小花。

(2)在褲腿下面加一道寬邊又能多穿一年，很節(jié)約。

3．拓展延伸：你在學(xué)習(xí)或生活中，遇到過(guò)類(lèi)似玲玲這樣壞事變好事的情況嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是怎么處理的？同桌交流后和大家分享。

4．小結(jié)：生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看起來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生活中的困難，逐漸養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，并受到情感的熏陶、思想的啟發(fā)。在自然而然的情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語(yǔ)言融入自己的語(yǔ)言中，輕松實(shí)現(xiàn)了文本語(yǔ)言的外化。

21、二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱(chēng)象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱(chēng)象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

說(shuō)課稿教學(xué)反思

在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙地利用多媒體能突出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

教學(xué)反思

《曹沖稱(chēng)象》一文是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元里的一篇課文。文中主要講曹沖想出一個(gè)好辦法稱(chēng)出了一頭大象的重量的故事。其實(shí)，這篇課文是一篇老課文了，學(xué)過(guò)這篇文章的學(xué)生都會(huì)深深記住曹沖這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。

為了上好本文，我采用了《盲人摸象》的故事來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱(chēng)象怎么稱(chēng)的興趣。曹沖怎樣稱(chēng)象是文章的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生朗讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱(chēng)象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)、課件展示、簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)等方式相結(jié)合來(lái)理解稱(chēng)象的步驟，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法的優(yōu)點(diǎn)。

其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字，比如教學(xué)秤時(shí)，通過(guò)秤字右邊的平說(shuō)明秤的含義；換偏旁識(shí)字，比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡；用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字，比如教學(xué)歲，夕陽(yáng)落到了山下，而船字，就是一家?guī)卓诔酥≈廴ヂ糜危唤Y(jié)合具體情景識(shí)字，比如議論，是在出示官員們的話(huà)時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的。多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書(shū)識(shí)字打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)了曹沖稱(chēng)象的方法以后，我向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：如果是你，怎樣稱(chēng)象。沒(méi)想到學(xué)生們的思維也很活躍，辦法多多，竟有人想到用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱(chēng)等方法。

總之，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想上一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師具有調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題和心理承受能力方面的素質(zhì)，只有這樣的老師才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

22、二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱(chēng)象說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱(chēng)象說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

說(shuō)課稿

《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇經(jīng)典的歷史故事，記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞稱(chēng)象這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)官員稱(chēng)象的方法和曹沖稱(chēng)象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)巧妙。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

三、說(shuō)教法

1.《曹沖稱(chēng)象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2.二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3.保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱(chēng)象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

4.我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了讀完課文之際后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。

5.從理解的角度看，曹沖所說(shuō)的四句話(huà)全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看，它是讀寫(xiě)的結(jié)合的范例；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最后據(jù)此，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己做過(guò)哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱(chēng)大象的。所以稱(chēng)大象的難度是可想

而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文。

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀、齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流

利、有感情地朗讀課文。

　　（三）輔助動(dòng)畫(huà)，理解內(nèi)容

　　1.自讀課文，初步感受。

　　2.播放動(dòng)畫(huà)，整體感受曹沖如何稱(chēng)象。

　　3.分步演示，深入理解課文。

　　4.按照課件的提示，復(fù)述稱(chēng)象過(guò)程。

　　5.獨(dú)立敘述稱(chēng)象過(guò)程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累。

通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要像曹沖那樣多動(dòng)腦。

五、說(shuō)信息技術(shù)的應(yīng)用

　　下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

任何一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開(kāi)課時(shí)我以大家都很熟悉的秤來(lái)導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱(chēng)？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生更好地接受知識(shí)。

由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。

因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋(píng)果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過(guò)誰(shuí)能趕走大象的游戲，來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

　?。ㄈ├斫鈴?fù)述，突破難點(diǎn)

二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的、直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語(yǔ)氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學(xué)們把疑問(wèn)的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱(chēng)象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語(yǔ)氣。

二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱(chēng)象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的身臨其境的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法稱(chēng)象的過(guò)程。

為幫助他們完整地講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程做好鋪墊，最后通過(guò)再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話(huà)講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開(kāi)始就能有序地說(shuō)一段話(huà)。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實(shí)感中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱(chēng)象》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

2．了解曹沖稱(chēng)象的辦法,并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣？

（看課件）有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱(chēng)象？

（板書(shū)：稱(chēng)象）如果叫你稱(chēng)象，該怎么辦？

然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱(chēng)象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱(chēng)象》。

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3，想想課文主要講了什么事，然后按誰(shuí)做了什么事的思路口頭填空。

課文講了的故事

(學(xué)生填曹沖稱(chēng)象正確，填曹沖想出好辦法稱(chēng)象更好，應(yīng)給予充分肯定)

三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)

1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫(huà)上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。

2，學(xué)生交流記憶字形的方法。

3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4，教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。

5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。

四、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙

1、指名朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象又高又大。

(1)指名朗讀。

(2)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象又高又大。

(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。

大象的身子像(堵墻)

大象的身子還像( )

腿像(四根柱子)

腿還像( )

(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱(chēng)象辦法。

(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱(chēng)象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

4、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱(chēng)象辦法的巧妙。

(1)自由朗讀，要求讀熟。

(2)教師出示先再然后等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。

(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱(chēng)象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

(4)思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎?為什么?

(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱(chēng)的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙)

5、指導(dǎo)朗讀最后一段，注意微笑著果然這兩侖詞的語(yǔ)氣。

五、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?

(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))

2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱(chēng)象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

三、完成課后第3題

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。

2、說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一. 導(dǎo) 入.

現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱(chēng)一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課:稱(chēng)象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的.

二 范讀課文

思考:圍繞著稱(chēng)象,課文卻寫(xiě)了什么?

你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái).

三. 出示目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).

四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.

1 自由讀第一自然段.

思考:從這一段中你知道了些什么?

A:稱(chēng)象這件事的時(shí)間:古時(shí)候.

B:大象的來(lái)歷:人家送給曹操的.

C:人物:曹操,曹沖,官員們.

2. 當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?

過(guò)渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

五 學(xué)習(xí)課文第二自然段

1 指名讀第二自然段

思考:這頭大象是什么樣子的?(用畫(huà)出來(lái))

默讀畫(huà)句,這句話(huà)是個(gè)什么句?

把什么比作什么?說(shuō)明什么?

2 課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

3 誰(shuí)能試著讀出大象的高大?

4 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?

5 官員們議論什么問(wèn)題?

6 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

過(guò)渡:大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問(wèn)題,官員們是怎樣回答的呢?

六 學(xué)習(xí)課文第三自然段

1 默讀第三自然段

思考:官員們想出哪幾種稱(chēng)象方法?用()畫(huà)出來(lái).

2 曹操聽(tīng)了他們的'話(huà)怎么樣子,為什么會(huì)這樣?

3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)

曹操聽(tīng)了搖頭

曹操聽(tīng)了直搖頭

4 誰(shuí)能試著讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì)得最好?

指名讀評(píng)議分角色讀

過(guò)渡:曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意,這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)我有個(gè)辦法?曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢?

七 學(xué)習(xí)課文第四自然段

1 自由讀第四自然段

說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

2做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟,老師一邊演示.

然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.

(1) 大象上船后,船為什么下沉?

(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方.

(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.

過(guò)渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有?

八 學(xué)習(xí)課文第五自然段

1 齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?

2 稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

2 有語(yǔ)氣地朗讀課文.

23、三年級(jí)語(yǔ)文上司馬光說(shuō)課稿

的故事。

司馬光

　　　　　　　　　爬　　　　掉　　　　

別的小朋友　　都慌了

　　　　　　　司馬光　　　　沒(méi)有慌

聰明機(jī)智

司馬光說(shuō)課稿第二篇：

一、

導(dǎo)入新課。

1今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，我們一起來(lái)看看。

2動(dòng)畫(huà)片中，講的是誰(shuí)的故事？（司馬光）

3今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇司馬光小時(shí)候的故事

4板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。

二、

一段

1司馬光是什么時(shí)候的人呢？我們一起來(lái)讀讀課文第一段就知道

了（學(xué)生齊讀第一段）

2你知道了什么？

（司馬光是古時(shí)候的人）

對(duì)，司馬光是古時(shí)候，也就是900多年前宋朝一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，叫光。司馬是復(fù)姓。

三、

整體感知，認(rèn)讀字詞。

1課文講了司馬光小時(shí)候的故事，這個(gè)故事就藏在課本的

85頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文講了一個(gè)什么故事？

四、學(xué)習(xí)第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考老師的問(wèn)題。

5回答問(wèn)題：在花園里救人。

6觀察圖畫(huà)，花園里還有什么？假山下有什么？小朋友觀察的真

認(rèn)真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相應(yīng)的句子。

7、指導(dǎo)讀句子。讀出水缸的大和水滿(mǎn)。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、他們正玩的開(kāi)心的時(shí)候，看看這個(gè)小朋友爬到了哪里？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三段，思考這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生回答：一個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸里。

3、這個(gè)小朋友掉進(jìn)了缸里會(huì)怎么樣？（淹死，很危險(xiǎn)）

4、這種情況怎么樣？（危險(xiǎn)、不妙）

5、指導(dǎo)朗讀。（讀出情況的危險(xiǎn)和緊急）

五、學(xué)習(xí)四、五段

1、看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，

交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動(dòng)詞。

2、學(xué)生匯報(bào)：

別的小朋友怎么樣？（慌了）慌

慌了是什么意思？（著急，害怕）

那他們是怎么做的呢？有哪些動(dòng)作？

5、學(xué)生匯報(bào)（師板書(shū)：哭、叫、喊、跑）

6、他們叫著喊著，會(huì)喊些什么？（快來(lái)救人哪）

7、指導(dǎo)讀，讀出他們慌張的樣子。

8、在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什么?(

同桌討論

)

9、這些小朋友在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）

8、是呀，別的小朋友都慌了，這個(gè)時(shí)候司馬光是怎么做的呢？（沒(méi)有慌）

A、司馬光沒(méi)有慌，這個(gè)時(shí)候他會(huì)想些什么？

B、他是怎么做的，有哪些動(dòng)作？（舉、使勁、砸）

C 、比較舉起拿起使勁和幾下子說(shuō)明什么？

9、學(xué)生表演讀。

4司馬光為什么要砸缸？

原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

5、學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出

來(lái)。

六、學(xué)習(xí)第六段

1、司馬光把缸砸破了，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六段。

2、學(xué)生回答：小朋友得救了。

3假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說(shuō)

什么話(huà)？

（把會(huì)想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）

5、之前我們知道了遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不能慌張，看了司馬光的表現(xiàn)后，我們遇到危險(xiǎn)應(yīng)該怎么做？（冷靜，想辦法）

四、課堂總結(jié)

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

20．司馬光

小朋友 司馬光

哭 叫 喊 跑 找 舉 使勁 咂

24、三年級(jí)語(yǔ)文上搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課稿，分享搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課感受和記錄

搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿第一篇：

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)。

(二)過(guò)程與方法：

1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2，展開(kāi)討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過(guò)程】

一，談話(huà)導(dǎo)入

1，師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？（生答。。）

2，師：??！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo)，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥(niǎo)》

3，板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》

二，復(fù)習(xí)生字

1，師：在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得。

（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,

2，師：同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問(wèn)題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo)）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會(huì)

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的多么美麗的小鳥(niǎo)啊!師：從這句話(huà)中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

4，如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

5，那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣？

6，課件出示第四自然段，一下子，沒(méi)一會(huì)兒說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫翠鳥(niǎo)。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？

六、積累與擴(kuò)展。

1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>

搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿第二篇：

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教材分析

《搭船的鳥(niǎo)》是冀教版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 文章以搭船的鳥(niǎo)為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個(gè)搭字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的我正是這樣的孩子。文章記錄的就是我乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，我運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒。我也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，多么美麗的小鳥(niǎo)?。≈笔阈匾艿馁潎@，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓我感到美麗的是鳥(niǎo)的色彩：紅色的長(zhǎng)嘴，翠綠的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)藍(lán)色。 文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿(mǎn)了孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)了童趣。描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，一下子沖進(jìn)水里，沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。一下子、沒(méi)一會(huì)表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。一口把小魚(yú)吞了下去，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹我知道那只鳥(niǎo)叫翠鳥(niǎo)。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，我正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)。這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?？圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。

二．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文。

2、小組展開(kāi)討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料.

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

三．課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：認(rèn)讀生字，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1．師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？說(shuō)一說(shuō)喜歡那種鳥(niǎo)？(談感受)

2．師出示搭船一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車(chē)或船？去過(guò)哪里?(生講) 師：一次，一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！ 引入新課 10《搭船的鳥(niǎo)》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5、更換語(yǔ)境，課件出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

6、脫離語(yǔ)境，單獨(dú)認(rèn)讀生字，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

第二課時(shí)

一．情境導(dǎo)入。師：沙拉沙拉的小雨停了，一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗的小鳥(niǎo)啊！它是一只什么樣的小鳥(niǎo)？你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)體會(huì)課文《搭船的鳥(niǎo)》

二．深讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。 （8分鐘）

（一）小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（4分鐘）

（二）班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

重點(diǎn)句段指導(dǎo)：

1．多么美麗的小鳥(niǎo)啊!你會(huì)怎么讀這個(gè)句子呢?(指名學(xué)生讀)這樣的句子你還能說(shuō)出哪些?

2．你知道翠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示翠鳥(niǎo)樣子的句子)

板書(shū)：嘴紅色

羽毛翠綠

翅膀藍(lán)色

得出：外形 美麗（根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)背誦第二自然段.）

3 . 如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

4．我發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后,正在仔細(xì)觀察它,忽然, 我又看見(jiàn)它可愛(ài)的樣子.找到句子后反復(fù)的讀一讀。(生讀) 一下子、沒(méi)一會(huì)兒說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？

板書(shū)：一下子

沒(méi)一會(huì)兒

得出：本領(lǐng)高

師指導(dǎo)朗讀。

5．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫翠鳥(niǎo)。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

6．小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

7 . 指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

第三課時(shí)

一、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

二、選擇練習(xí)。

1、連一連，讀一讀。

船艙 tun xia 鸚鵡 ying wu

吞下 bu yu 難道 mu qin

捕魚(yú) chuang cang 母親 nan dao

2、選擇合適的字填空。

夫 扶

（1）那是一位年老的船（ ）。

（2）我（ ）起那位摔倒的小妹妹。

漂 飄

（3）樹(shù)葉在空中（ ）著。

( 4 ) 這是一只（ ）亮的小鳥(niǎo)。

搭船的鳥(niǎo)

嘴紅色

美麗 羽毛翠綠

翠鳥(niǎo) 翅膀藍(lán)色

本領(lǐng)高 一下子

沒(méi)一會(huì)兒

25、三年級(jí)語(yǔ)文上不會(huì)叫的狗說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不會(huì)叫的狗聽(tīng)課稿，分享不會(huì)叫的狗聽(tīng)課感受和記錄

不會(huì)叫的狗說(shuō)課稿第一篇：

不會(huì)叫的狗

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累字詞。

哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹(jǐn)慎 聘請(qǐng) 天賦 匍匐 吠

2. 在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

3. 理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話(huà)的能力。

4. 多元解讀童話(huà)主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 從對(duì)話(huà)描寫(xiě)中感知人物形象。

2. 增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)童話(huà)主旨和借助想象反映生活的寫(xiě)法的理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）作家與作品

賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過(guò)兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫(xiě)出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

羅大里的很多作品已經(jīng)被翻譯成各國(guó)語(yǔ)言，在地球的各個(gè)角落陪伴全世界的兒童成長(zhǎng)。《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬(wàn)歲，薩波尼亞！》《三B歷險(xiǎn)記》《亞特蘭大》《藍(lán)箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》齊名，曾被譯成多種語(yǔ)言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開(kāi)書(shū)，就會(huì)被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬(wàn)歲，薩波尼亞！》《三B歷險(xiǎn)記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說(shuō)，天真活潑的孩子們到處冒險(xiǎn)，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂(lè)和淡淡的憂(yōu)傷中長(zhǎng)大成人?！秮喬靥m大》描寫(xiě)了一個(gè)神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長(zhǎng)大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭(zhēng)與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運(yùn)？《藍(lán)箭》里，以藍(lán)箭為首的玩具們集體叛逃去尋找一個(gè)貧苦少年，在漫長(zhǎng)、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學(xué)作家，他那么會(huì)講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無(wú)論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在快活的、天真的童年情趣中。

（二）關(guān)于國(guó)際安徒生獎(jiǎng)

國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，即漢斯克里斯蒂安安徒生獎(jiǎng)，又名小諾貝爾獎(jiǎng)，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持設(shè)立的最高兒童文學(xué)國(guó)際獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)自1956年設(shè)立以來(lái)，一直被視為兒童文學(xué)領(lǐng)域最高的國(guó)際榮譽(yù)。這個(gè)獎(jiǎng)由國(guó)際少年兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）每隔兩年頒發(fā)一次，授予一名作家和一名插圖畫(huà)家，表彰他們以其作品為兒童文學(xué)作出的持久貢獻(xiàn)。迄今為止，已有來(lái)自21個(gè)不同國(guó)家的23位作家和17位插圖畫(huà)家獲得了漢斯克里斯蒂安安徒生獎(jiǎng)。獲此殊榮的作家的作品，有的已翻譯成多種文字出版，有的已在十幾個(gè)國(guó)家獲大獎(jiǎng)，有的已拍成電影、電視。

（三）整體感知課文內(nèi)容：

1. 根據(jù)這只小狗學(xué)叫的過(guò)程，本文可分為三部分。

第一部分：從開(kāi)頭到也不知道怎么才能學(xué)會(huì)（1～9），故事的開(kāi)端，寫(xiě)小狗因?yàn)椴粫?huì)叫遭到別人的批評(píng)。

第二部分：從你跟我學(xué)到狗跑啊，跑啊（10～39），故事的發(fā)展，寫(xiě)小狗學(xué)公雞叫，學(xué)杜鵑叫的經(jīng)歷。

第三部分：故事的結(jié)局。分別寫(xiě)狗繼續(xù)學(xué)習(xí)，將成為語(yǔ)言大師；仍然不會(huì)叫，但找到適合自己的工作；學(xué)會(huì)叫，找回了自我。

2. 你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐它不會(huì)叫，雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；

勤奮刻苦它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；

有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點(diǎn)撥：童話(huà)中的主人公是一篇童話(huà)重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象，閱讀童話(huà)，要注重通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，明確主人公的形象特征。

（四）探討童話(huà)結(jié)局，挖掘童話(huà)的深層內(nèi)涵

1. 課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你覺(jué)得哪一種最好？為什么？

分析：第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對(duì)老師，找到自己真正的位置。

點(diǎn)撥：童話(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話(huà)本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)含的有關(guān)生活的啟示。

2. 發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。

點(diǎn)撥：評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話(huà)中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話(huà)中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，它們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。

（五）梳理有關(guān)童話(huà)的知識(shí)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

1. 童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話(huà)要理解童話(huà)中的幻想內(nèi)容，把握童話(huà)中的比擬特征，重視童話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義。

2. 明確童話(huà)與寓言的區(qū)別。

蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧！蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人。

童話(huà)與寓言的區(qū)別：

相同點(diǎn)：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來(lái)充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。

不同點(diǎn)：

（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素，幻想的程度也較輕。而童話(huà)的篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)篇可達(dá)數(shù)萬(wàn)字，短小者一般也有一二千字。

（2）童話(huà)的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫(huà)人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。

（3）童話(huà)的主要對(duì)象是兒童，它描寫(xiě)的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語(yǔ)言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專(zhuān)有的樣式。

（六）課堂小結(jié)

1. 讀了這則童話(huà)之后，你有什么收獲和感受？

（1）社會(huì)上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時(shí)要勇于伸出援助之手。

（3）做事時(shí)要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。

（5）苦難有如烏云，遠(yuǎn)望過(guò)去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。

（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。

（7）要學(xué)有所長(zhǎng)。

（8）找到真正的老師，做回自我。

（9）主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化是一種享受，被動(dòng)應(yīng)對(duì)變化是一種痛苦。如果你不變化，就會(huì)被淘汰。

（10）善于變化，嘗試冒險(xiǎn)，去創(chuàng)造新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我超越。

（11）只有不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，吐故納新，生命才會(huì)有力量，人生才會(huì)有價(jià)值。

人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過(guò)身邊的一個(gè)個(gè)小的故事來(lái)表達(dá)的，在《不會(huì)叫的狗》這個(gè)小小的童話(huà)中也許就有著你尋找多時(shí)的人生感悟。

2. 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話(huà)作品設(shè)計(jì)了不同的結(jié)局，如這則童話(huà)作者就設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，在閱讀后你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

本文作者在書(shū)后評(píng)價(jià)說(shuō)：我堅(jiān)決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團(tuán)的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來(lái)得更重要。

3. 童話(huà)不必飛得很高，也不必飛得很遠(yuǎn)，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們?cè)谛β曋衼?lái)認(rèn)識(shí)世界。這個(gè)世界是五彩繽紛的，也是丑惡無(wú)比的，你隨時(shí)隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當(dāng)然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個(gè)世界就是這種顏色的，童話(huà)《不會(huì)叫的狗》告訴了你一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。

寫(xiě)好（讀懂）童話(huà)需要一顆童心，同學(xué)們?cè)缫褤碛校€需要一顆愛(ài)心，只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，對(duì)每一天的生活都充滿(mǎn)希望，相信以你們的童心、愛(ài)心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來(lái)。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年安徒生獎(jiǎng)。

不會(huì)叫的狗說(shuō)課稿第二篇：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解掌握童話(huà)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、過(guò)程與方法：在閱讀童話(huà)的過(guò)程中，掌握閱讀的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、了解掌握童話(huà)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、在閱讀童話(huà)的過(guò)程中，掌握閱讀的基本方法。

難點(diǎn)：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話(huà)故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話(huà)的特點(diǎn),又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達(dá)到激情引趣的目的.

（二）、整體感知童話(huà)內(nèi)容，理解童話(huà)形象

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者，教師做以補(bǔ)充。多媒體出示作者資料：賈尼#8226;羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫(xiě)出大量作品，其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達(dá)到整體感知童話(huà)內(nèi)容的目的。在這個(gè)過(guò)程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會(huì)人物的心理、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的朗讀給以簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程使學(xué)生明確童話(huà)的第一個(gè)特點(diǎn)：童話(huà)常常用人格化的手法。因此閱讀童話(huà)要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會(huì)。（多媒體出示童話(huà)的第一個(gè)特點(diǎn)。）

3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同時(shí)多媒體配以動(dòng)畫(huà)提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)形象特點(diǎn)。

4、師設(shè)計(jì)問(wèn)題：你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)小狗的形象特點(diǎn)，明確童話(huà)的第二個(gè)特點(diǎn)：每篇童話(huà)都有一個(gè)重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象，這就是童話(huà)的主人公。因此閱讀童話(huà)要注意通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話(huà)的第二個(gè)特點(diǎn)。）

（三）、探討童話(huà)結(jié)局，挖掘童話(huà)的深層內(nèi)涵

在了解形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個(gè)過(guò)程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：課文為小狗設(shè)計(jì)了三鐘結(jié)局，你覺(jué)得哪一種最好？為什么？

學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以先獨(dú)立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話(huà)的內(nèi)涵。從而明確童話(huà)的第三個(gè)特點(diǎn)：童話(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話(huà)不能孤立的僅將形象放在童話(huà)本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。（多媒體出示童話(huà)的第三個(gè)特點(diǎn)。）

（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。（多媒體出示友情提示）

學(xué)生可以大膽設(shè)計(jì)，只要能說(shuō)明依據(jù)就可以，但師在評(píng)價(jià)時(shí)要使學(xué)生明確：童話(huà)中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話(huà)中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的，他們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。通過(guò)這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)童話(huà)的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)

教師由學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀童話(huà)的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的熱愛(ài)。

（六）、布置作業(yè)

把自己設(shè)計(jì)的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

不會(huì)叫的狗

學(xué)會(huì)各種叫聲發(fā)揮特長(zhǎng)，但迷失自我

不會(huì)叫的狗看守雞舍甘于平庸

做一只會(huì)叫的狗找到真正的自我

修訂說(shuō)明:之所以修改導(dǎo)入部分,是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于導(dǎo)入能否有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍之中,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).所以,依據(jù)我這堂課的教學(xué)內(nèi)容,我將導(dǎo)入部分進(jìn)行了重新修訂.

26、我不能失信三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21課說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過(guò)具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來(lái)，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

因?yàn)椤段也荒苁拧肥潜窘M最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫(xiě)宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂(lè)趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)談話(huà)導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介宋慶齡生平

(1)你們認(rèn)識(shí)、了解宋慶齡奶奶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(2)教師簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事《我不能失信》(板書(shū))，學(xué)生讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問(wèn)題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫(huà)出來(lái)，并想一想：自己還有什么問(wèn)題不懂想問(wèn)大家或有那些問(wèn)題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，交流解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫(xiě)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫(huà)的詞、句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報(bào)：你覺(jué)得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

(四)擴(kuò)展延伸

1、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類(lèi)似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話(huà)說(shuō)一諾千金，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)宋慶齡崇敬，滲透語(yǔ)文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，是學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動(dòng)。

27、四年級(jí)語(yǔ)文上給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)給予是快樂(lè)的聽(tīng)課稿，分享給予是快樂(lè)的聽(tīng)課感受和記錄

給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿第一篇：

《給予是快樂(lè)的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得給予是快樂(lè)的真切感受，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂(lè)的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，我們有很多事情是快樂(lè)的，比如：認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，得到一件禮物，受到老師的表?yè)P(yáng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂(lè)。那就是板書(shū)：給予是快樂(lè)的。齊讀課題。 給予是什么意思？所以課題：給予是快樂(lè)的，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是助人為樂(lè)。

二、初讀課文

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、感悟兩次錯(cuò)了

課文提到了保羅兩次以為，兩次錯(cuò)了，請(qǐng)你快速默讀課文，用畫(huà)出有關(guān)句子。

（一）第一次錯(cuò)了

我們先來(lái)看第一次錯(cuò)了，請(qǐng)一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來(lái)？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)小男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然并不富裕。說(shuō)明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？睜大眼睛是因?yàn)槟泻Ⅲ@嘆地說(shuō)：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆??？）

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車(chē)。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒(méi)有想到，男孩那么愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話(huà)，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。（個(gè)別、男女生讀）

（二）第二次錯(cuò)了

請(qǐng)你快速默讀8111自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要板書(shū)：炫耀一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來(lái)保羅的新車(chē)，并許諾將來(lái)也要給他買(mǎi)一輛。板書(shū)：送車(chē)）

看，小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來(lái)屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，請(qǐng)一生接讀：他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，

說(shuō)女生讀第11自然段中小男孩的話(huà)。

生讀男孩的話(huà)。

學(xué)生談感受。

此時(shí)兄弟兩都是快樂(lè)的。小男孩想送弟弟的是新車(chē)。

現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒(méi)有錢(qián)。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車(chē)，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂(lè)。弟弟快樂(lè)了，他覺(jué)得自己的付出也是快樂(lè)的，這就是給予是快樂(lè)的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情。送車(chē)給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的板書(shū)：關(guān)愛(ài)。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铮麄內(nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂(lè)的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過(guò)幫助別人而自己快樂(lè)的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結(jié)束時(shí)，老師送你們一首小詩(shī)。生齊讀。

《給予》

一束花，

一句話(huà)，

送去的是溫暖，

表達(dá)的是關(guān)愛(ài)。

伸出你的手，

別人握住就是力量；

露出你的笑，

別人感受到的就是陽(yáng)光。

課后反思：

《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解獲得與給予的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂(lè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想教育。

為了突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我著重抓住保羅的兩次錯(cuò)了，通過(guò)小男孩表情、動(dòng)作和語(yǔ)言和保羅的以為形成對(duì)比來(lái)領(lǐng)悟這個(gè)道理，學(xué)生對(duì)男孩愛(ài)惜車(chē)子的情感有了深刻的體會(huì)，此時(shí)再知道學(xué)生朗讀體驗(yàn)。隨著我的步步引導(dǎo)，學(xué)生也更加投入了，說(shuō)感受，說(shuō)難忘，說(shuō)心里話(huà)水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)概括過(guò)于啰唆或抓不住課文的中心，反而對(duì)擦邊的內(nèi)容泛泛而談。這些都需要我在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地多做有關(guān)練習(xí)。

在課中我感受最深的是，課堂的整個(gè)過(guò)程要以學(xué)生主角，而我只是一個(gè)引路的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說(shuō)感受等總說(shuō)不出個(gè)所以然，現(xiàn)在我清晰地意識(shí)到，他們之所以說(shuō)不出個(gè)所以然，是因?yàn)樽鳛榻處煹奈覜](méi)有很好地搭建平臺(tái)，很好地為他們的說(shuō)作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)方面。

給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿第二篇：

《給予是快樂(lè)的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

3、由課文獲得給予是快樂(lè)的真切感受，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂(lè)的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你有過(guò)快樂(lè)的情緒體驗(yàn)嗎？那是什么時(shí)候，在什么情況下的事？請(qǐng)對(duì)小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂(lè)。那就是板書(shū)：給予是快樂(lè)的。齊讀課題。

二、初讀課文

給予是什么意思？給予是快樂(lè)的，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查關(guān)鍵詞語(yǔ)

饒有興趣 吃驚 不由自主 濕潤(rùn)

羨慕 驚嘆 神氣 喜悅

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組是保羅的心情 或神態(tài)，第二組是和男孩有關(guān)的）

派代表回答

2、小組內(nèi)交流課文講了一件什么事。派代表發(fā)言

結(jié)合吃驚、濕潤(rùn)談?wù)勗颉?/p>

四、感悟兩次錯(cuò)了

1、自由閱讀

剛才我們提到吃驚和濕潤(rùn)是保羅發(fā)現(xiàn)自己都錯(cuò)了，請(qǐng)你快速默讀課文，用畫(huà)出有關(guān)句子，試著做批注。

2、小組內(nèi)先交流，補(bǔ)畫(huà)上交流過(guò)程中產(chǎn)生的新想法

3、集體交流：

1、）第一次錯(cuò)了

我們先來(lái)看第一次錯(cuò)了，請(qǐng)一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來(lái)？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)小男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然并不富裕。說(shuō)明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？睜大眼睛是因?yàn)?男孩驚嘆地說(shuō)：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆啊？）

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車(chē)。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒(méi)有想到，男孩那么愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話(huà)，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。（個(gè)別、男女生讀）

2、）第二次錯(cuò)了

請(qǐng)你快速默讀811自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要板書(shū)：炫耀 一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來(lái)保羅的新車(chē)，并許諾將來(lái)也要給他買(mǎi)一輛。板書(shū)：送車(chē)）

看，小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來(lái)屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，請(qǐng)一生接讀：他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，

說(shuō)女生讀第11自然段中小男孩的話(huà)。

生讀男孩的話(huà)。

學(xué)生談感受。

五、情感升華 總結(jié)主題

此時(shí)兄弟兩都是快樂(lè)的。小男孩想送弟弟的是新車(chē)。

現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒(méi)有錢(qián)。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車(chē)，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂(lè)。弟弟快樂(lè)了，他覺(jué)得自己的付出也是快樂(lè)的，這就是給予是快樂(lè)的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情。送車(chē)給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的板書(shū)：關(guān)愛(ài)。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铮麄內(nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂(lè)的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過(guò)幫助別人而自己快樂(lè)的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加美好！

28、四年級(jí)語(yǔ)文上搭石說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)搭石聽(tīng)課稿，分享搭石聽(tīng)課感受和記錄

搭石說(shuō)課稿第一篇：

搭石 （教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　師：（出示情境圖）同學(xué)們看這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（你們看，遠(yuǎn)處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　 2、板書(shū)課題，生書(shū)空。齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件 ①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難句、長(zhǎng)句多讀幾遍。 ②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？

2、檢查字詞。

（1）小老師教讀。（2）強(qiáng)調(diào)字音：綽、俗、倆 （3）去掉拼音讀（4）理解字詞1

譴責(zé)（責(zé)備） 懶惰（勤勞） （找近義詞、反義詞理解）

汛期：江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。

俗語(yǔ)：民間流傳的通俗、定型的語(yǔ)句。 倆人：兩個(gè)人。

聯(lián)結(jié)：連接。 理所當(dāng)然：按道理講應(yīng)該這樣。

哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話(huà)來(lái)告訴老師？

生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去人們把這看成理所當(dāng)然的事。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見(jiàn)了什么？ （聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面）

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。 （查字典理解）

協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，配合得很好。

師：還有這幾個(gè)詞語(yǔ)也一定要讀準(zhǔn)，一個(gè)一個(gè)讀協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

師：人影綽綽這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度，咱們一起來(lái)理解一下。白板出示綽的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在人影綽綽中恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)⒗斫庹f(shuō)出人影綽綽的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫(huà)面嗎？

生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下人影綽綽的美景

　　生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

　　師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫(huà)一樣請(qǐng)美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

（2）理解詞語(yǔ)2

間隔 一行人 相背而行 （多音字）

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 （抓關(guān)鍵字體會(huì)）

你們看？屏幕上的三個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能讀好?

生：第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔。

師：這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？(里面都有多音字)

師：沒(méi)錯(cuò)。都有多音字，能不能用另外一個(gè)音組個(gè)詞語(yǔ)？第一個(gè)，請(qǐng)你來(lái)。

生： jin 還可以讀成jiān?？臻g

師：正確第二個(gè)字，第二個(gè)字，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：相背而行的bi，還讀bēi，背書(shū)包。

師：正確，第三個(gè)有點(diǎn)兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？

生有的讀xnɡ，有的讀hnɡ

師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行（hnɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫一行（xnɡ）人

生：他的作業(yè)每一行都寫(xiě)得工整。

一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。

師：都讀準(zhǔn)了，但加了一個(gè)字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫(xiě)我的作業(yè)，操場(chǎng)上，咱們站隊(duì)的時(shí)候，那一排一排也可以說(shuō)是

生：一行人。

師：沒(méi)錯(cuò)。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。

同學(xué)們看，四字詞語(yǔ)在詞語(yǔ)王國(guó)當(dāng)中是個(gè)特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語(yǔ)呢！請(qǐng)看

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高。哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）

同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實(shí)際想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。也是一種理解詞語(yǔ)的好方法）

（3）總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法

①、找近義詞、反義詞理解

②、查字典理解

③、聯(lián)系上下文理解

④、做動(dòng)作理解

2、讀長(zhǎng)句子，檢查朗讀。

詞語(yǔ)會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

指讀長(zhǎng)句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（4）指導(dǎo)讀文中的長(zhǎng)句、難句。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、（出示課件）再讀課文，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)給不同的內(nèi)容擬個(gè)小標(biāo)題吧。

一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，歸納小標(biāo)題。

話(huà)搭石 （第1自然段）

擺搭石 （第2自然段）

走搭石 （第3.4自然段）

贊搭石 （第5自然段）

2、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容。

作者通過(guò)描寫(xiě)（擺搭石）、（走搭石 ）等生活中的幾個(gè)平凡的情景,贊美了搭石（ 默默無(wú)聞 ）的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊頌了鄉(xiāng)親們（無(wú)私奉獻(xiàn)）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

四、重點(diǎn)精讀，品味搭石

什么是搭石呢?用 在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

句子對(duì)比：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來(lái)一些的石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

對(duì)比體會(huì)，感受人們的用心，一心為他人著想的美德。

有感情地朗讀。

如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？

生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。

這個(gè)挽是個(gè)生字，什么意思?。浚ㄉ壕恚?/p>

那么，也就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須？（脫鞋挽褲）人們收工就必須？人們趕集就必須？人們?cè)L友就必須？一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)了什么？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒(méi)有搭石，人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難。

師：你又體會(huì)到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì)，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就不便，就會(huì)很麻煩，可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

為什么這些普普通通的石頭，作者卻說(shuō)它是一道風(fēng)景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書(shū)寫(xiě)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：暴、衡、序

搭石說(shuō)課稿第二篇：

搭 石

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合畫(huà)面體驗(yàn)，理解文本。

第一課時(shí)　

教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 句子的深刻含義

　　課前準(zhǔn)備

　　鋪搭石用的石頭。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。

第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

　　1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

　　2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題？

　　二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

　　1．在這些問(wèn)題中為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？，這道題理解了，其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。

　　讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，風(fēng)景是什么意思？

　　師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的美，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

　　師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書(shū)，找出了文中描寫(xiě)搭石美的句子，請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

　?。ㄉf(shuō)出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　2．找出文中描寫(xiě)人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論只要直到才）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。

　?、僬l(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論只要直到才）說(shuō)說(shuō)這件事。（小組交流）

　?、?在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人無(wú)論只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)他為什么 一定會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？

　　【通過(guò)對(duì)照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

　　3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美？

　　4．你是從哪里看出來(lái)？輕聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　【簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽(tīng)覺(jué)，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺(jué)3天后只能記住40%；如果視聽(tīng)結(jié)合，3天后則能記住7075%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫(huà)在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間?！?/p>

　　師：同學(xué)們很會(huì)想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來(lái)走一走？

　?。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。）

　　A（一個(gè)人走）

　　師：你為什么要走這么快？

　　B（兩個(gè)人走）

　　師：你想辦法超過(guò)他？

　　師：你為什么不超過(guò)他？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能搶路。

　　C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）

　　師：他突然上步會(huì)造成什么情況？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　師：這就叫（協(xié)調(diào)有序）

　　【情景演示，展示人性之美。文中緊走搭石慢過(guò)橋、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石，更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西，用語(yǔ)言描述，要用2.3秒；用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走，后師問(wèn)：你為什么要走這么快？生：保持平衡，不會(huì)摔倒。無(wú)需教課開(kāi)講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 緊走搭石慢過(guò)橋的意思；再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生，師：你為什么不超過(guò)他？生：搭石太小，我沒(méi)處落腳。師：所以走搭石，生齊：不能搶路。；三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái)，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?！?/p>

　　5．真是給人畫(huà)一般的美感。（出示畫(huà)面，這是什么美？）能把這美感讀出來(lái)嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫(xiě)出搭石的美？

　　師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫(xiě)什么？（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　師：還有呢？

　　假如遇到

　　師：理所當(dāng)然什么意思？為什么人們會(huì)看成理所當(dāng)然？

　　師：為什么人們會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的？

　　師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。

　　6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果，總會(huì)。假如年輕人總要）停下來(lái)后你們接著讀。

　　【讀中感悟，領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 一讀領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問(wèn)題；二讀找出文描寫(xiě)搭石美的句子；三讀帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； 四讀，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書(shū)、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶?！?/p>

　　師：剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎？（逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。）

　　7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

　　生齊讀：第5自然段。

　　師：一排排搭石，任人走，任人踏這是贊美什么？

　　師：還贊美搭石的什么？

　　師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

　?。ㄐ〗Y(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石 板書(shū)： 心美）

　　三、布置作業(yè)

　　1．讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美；

　　2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫(xiě)一件平凡事物中的美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：搭 石

　　教學(xué)反思：

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

　　1．質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

　　2．情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的，更沒(méi)有走搭石的體驗(yàn)，因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

29、四年級(jí)語(yǔ)文上秦兵馬俑說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秦兵馬俑聽(tīng)課稿，分享秦兵馬俑聽(tīng)課感受和記錄

秦兵馬俑說(shuō)課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

　　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：　

　　　1、指名朗讀生字、找出新詞。　　

　　　2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

　　　　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　　　　所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

　　　　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　　　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　　　　惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

　　　　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　　　　久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

　　　　　絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

　　　　　身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯?！?/p>

　　　3、朗讀詞語(yǔ)。　

　　　4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

　　　?。?）寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。

　　　?。?）寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　　?。?）寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　　?。?）寫(xiě)將軍姿態(tài)。

　　　?。?）寫(xiě)武士姿態(tài)。

　　 　 （6）寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。

　　　?。?）寫(xiě)車(chē)兵俑姿態(tài)。

　　　?。?）寫(xiě)弓弩手姿態(tài)。

　　　?。?）寫(xiě)馬俑姿態(tài)。

　　　?。?0）寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　　　（11）寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。　

　　　5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段　

　　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　

　　　2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

　　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

　　　?。?）這是什么句？（雙重否定句）

　　　?。?）換一種說(shuō)法?！。ㄗ哌M(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）　　

　　　　　 　走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

　　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　　1、老師示范。

　　　2、學(xué)生描紅。

　　六、作業(yè)　抄寫(xiě)詞語(yǔ)　感情朗讀課文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)　

　　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)　

　　　2、課文除了寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大，還寫(xiě)了什么？

　　二、精讀第三段　

　　　1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）

　　　2、自學(xué)課文第三段完成表格。

　　　　　　兵　　馬　　俑

　　　　　類(lèi)型眾多　個(gè)性鮮明

　　　　　將軍俑　　久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

　　　　　武士俑　　威武凝重

　　　　　騎兵俑　　勇猛善戰(zhàn)

　　　　　兵車(chē)俑　　分工明確，各司其職

　　　　　弓拏手　　張弓搭箭，神情專(zhuān)注

　　　　　馬　俑　　形體健壯，躍躍欲試

　　　3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　　4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

　　　5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！?/p>

　　三、齊讀最后一段　

　　　1、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　　?。ㄅe世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）　

　　　2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）　

　　　3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結(jié)課文

　　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)　

　　　　有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　　　　　　　　　　　　規(guī)模宏大

　　　　　19　秦兵馬俑　　類(lèi)型眾多　　舉世無(wú)雙

　　　　　　　　　　　　　個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿第二篇：

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)解

《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明文， 生動(dòng)描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大， 類(lèi)型眾多， 個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達(dá)了對(duì)光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛(ài)。

這篇說(shuō)明性文章在語(yǔ)言表達(dá)上， 有如下特色：

1.巧妙的過(guò)渡和總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，條理清楚，說(shuō)明要點(diǎn)清晰。

2.運(yùn)用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類(lèi)別介紹等說(shuō)明方法，介紹由面到類(lèi)。

3.通過(guò)四字詞語(yǔ)和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言， 以及豐富的想象， 展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)7個(gè)生字新詞，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者巧用過(guò)渡，概括要點(diǎn)。用列數(shù)據(jù)、作比較、 分類(lèi)別等說(shuō)明方法， 學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和豐富的想象， 表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點(diǎn)。

3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

設(shè)計(jì)思路

整體把握，板塊推進(jìn)，突出重點(diǎn)，注重激趣。

分享課前預(yù)學(xué)：激發(fā)興趣，抓住語(yǔ)言特色表達(dá)四字詞語(yǔ)，正音理解，喚醒積累。

理清說(shuō)明要點(diǎn)：說(shuō)明文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

體味說(shuō)明方法：體味表達(dá)的效果，方法各異。

前兩種比較簡(jiǎn)單，列數(shù)字讀中體會(huì)，舉例子只需點(diǎn)撥， 作比較則是強(qiáng)化實(shí)踐。

實(shí)踐說(shuō)明方法：學(xué)以致用，方成能力?！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭摹?/p>

語(yǔ)文自由超市：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導(dǎo)實(shí)踐。

教學(xué)過(guò)程

一、分享課前預(yù)學(xué)

1.導(dǎo)入：本單元共有三篇課文，課前，我們進(jìn)行了單元預(yù)學(xué)。

好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰(shuí)愿意與大家分享？

2.你能用一些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸秦兵馬俑嗎？

舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖

兵強(qiáng)馬壯 戰(zhàn)車(chē)千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢(shì)磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

讀一讀， 如有字音拿不準(zhǔn)， 或意思不明白的，可以查工具書(shū)， 或問(wèn)同學(xué)。

（1）出示：

古代打仗時(shí)，四匹馬拉一輛兵車(chē)，一輛車(chē)上3人，車(chē)后步兵97人， 共100人， 稱(chēng)為一乘（ shng）。那么， 戰(zhàn)車(chē)千乘意思是什么？

（2）請(qǐng)讀這句話(huà)

站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

剛才，兵俑、馬俑相間中間，有同學(xué)讀j iān，有讀jin，究竟讀什么？為什么？

根據(jù)意思， 確定讀音是個(gè)好辦法。

所向披靡，有的同學(xué)不理解，誰(shuí)查過(guò)字典？

靡：讀mǐ，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， 所向披靡懂了嗎？

理解了這個(gè)成語(yǔ)，這段話(huà)大家一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)試一試？

文中， 還有許多四字詞語(yǔ)描寫(xiě)兵馬俑， 對(duì)我們閱讀、理解和積累，會(huì)有很大幫助，請(qǐng)同學(xué)們用心體味。

二、理清說(shuō)明要點(diǎn)

1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？

2.交流（幻燈） ：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

找到承上啟下的過(guò)渡段， 我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序， 了解文章說(shuō)明的要點(diǎn)（板書(shū)： 說(shuō)明要點(diǎn)）。

3 .《埃及的金字塔》和《音樂(lè)之都維也納》兩課，有類(lèi)似的關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明要點(diǎn)嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們快速找一找。

討論交流：

如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

《埃及的金字塔》

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

《音樂(lè)之都維也納》

4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類(lèi)

似的句子。

閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，抓住過(guò)渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等，就可以用最短的時(shí)間，理清作者說(shuō)什么。

那么，作者是怎么說(shuō)的呢？

三、體味說(shuō)明方法

1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話(huà)有什么特別之處？

兵馬俑規(guī)模宏大。 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑， 總面積達(dá)19120平方米， 足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大， 坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。 在三個(gè)俑坑中， 一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

2.合作交流：

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書(shū)：列數(shù)字、作比較、舉例子）

（2）如果去掉這些數(shù)字，用很大很多代替，可以嗎？讓我們讀好數(shù)字，表達(dá)兵馬俑的宏大。

（3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號(hào)坑面積或兵馬俑?jìng)€(gè)數(shù)， 寫(xiě)得更具體：

一號(hào)坑?xùn)|西長(zhǎng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當(dāng)于__________ 。

一號(hào)坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個(gè)左右，

足足有__________。

（4）讓我們讀出作者表達(dá)的精妙， 讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3.默讀思考：

一號(hào)坑上面， 現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進(jìn)大廳， 人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

（1）用 ____線畫(huà)出直接描寫(xiě)兵馬俑的句子，除此，還寫(xiě)了什么？

（2）作者用感嘆+描述+想象的表達(dá)方式，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所想和所感， 感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。

四、實(shí)踐說(shuō)明方法

1.秦兵馬俑規(guī)模宏大，讓我們?cè)僮x這些詞語(yǔ)：

舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖

兵強(qiáng)馬壯 戰(zhàn)車(chē)千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢(shì)磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

2.品讀這段話(huà)， 思考用了哪些說(shuō)明方法？讀中體會(huì)其妙處。

這座金字塔高146米多， 相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車(chē)裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。

3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的呢？

五、語(yǔ)文自由超市

根據(jù)興趣， 選擇自己喜歡的：

1.有感情地朗讀課文， 摘抄文中的四字詞語(yǔ)。

2.嘗試用不同的說(shuō)明方法， 介紹秦兵馬俑或埃及的金字塔？

3.搜集相關(guān)資料， 學(xué)一學(xué)文中的方法， 介紹家鄉(xiāng)的洪澤湖。

（也可以介紹自己熟悉的一種事物。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明

聚焦核心，力求簡(jiǎn)單，是筆者對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的追求。

《秦兵馬俑》的語(yǔ)文核心學(xué)習(xí)價(jià)值在哪？ 在于說(shuō)明性文體的特質(zhì)，在于細(xì)致觀察、精準(zhǔn)描述和豐富想象的鮮明個(gè)性表達(dá)， 在于字里行間流露出的中華祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文體和獨(dú)特的表達(dá)，決定了抓說(shuō)明要點(diǎn)，學(xué)說(shuō)明方法， 品精妙語(yǔ)言的核心學(xué)習(xí)思路。本課第一課時(shí)，在抓要點(diǎn)整體感知的基礎(chǔ)上，側(cè)重于說(shuō)明方法的發(fā)現(xiàn)、體悟和實(shí)踐， 說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)也有輕重之別。第二課時(shí)，感知新方法說(shuō)明的前提之下， 重在品悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

筆者以為，所有課文的學(xué)習(xí)，都不宜是孤立的

存在，應(yīng)該走整合和融合之路，著力一篇，著眼一組和一類(lèi)， 這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才是深入的、 有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵馬俑》到《埃及的金字塔》和《音樂(lè)之都維也納》，當(dāng)然，還可以更開(kāi)放些，不過(guò)，也要講究適度而為。

瞄準(zhǔn)了核心目標(biāo)，選擇了關(guān)鍵內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路就清晰了。整體把握，板塊推進(jìn)，凸顯重點(diǎn)，著力實(shí)踐。兩三個(gè)語(yǔ)段兩三篇文章一兩個(gè)能力訓(xùn)練的點(diǎn)，就可以玩轉(zhuǎn)整個(gè)課堂。

當(dāng)然， 真正精彩的課堂，必然離不開(kāi)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生在學(xué)，學(xué)生趣學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)。積極主動(dòng)，習(xí)慣成自然， 這才是最理想的。

30、四年級(jí)語(yǔ)文上母雞說(shuō)課稿

（1）讀，感受到這是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)、勇敢）哪些詞讓你感受到呢？

（你關(guān)注了上下文，做了合理的想象）

《貓》 《母雞》

通篇表達(dá)喜愛(ài)之情。 先貶后揚(yáng)，強(qiáng)烈對(duì)比。

結(jié)構(gòu) 兩部分構(gòu)成，過(guò)渡自然。

段式 總分段式。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn) 描寫(xiě)了生動(dòng)具體的點(diǎn)滴小事。

語(yǔ)言 生動(dòng)、通俗、樸實(shí)、生活化。

母雞母親英雄

一向討厭 不敢再討厭

叫聲討厭 負(fù)責(zé)

欺軟怕硬 慈愛(ài)

發(fā)狂炫耀 勇敢

辛苦

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柱子上的母雞

春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號(hào)叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對(duì)待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來(lái)對(duì)待小鵝。

　　夏天來(lái)了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)?？伤鼈冎还芡嬷切┢压ⅲ米齑蛩?，把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著、扒著?？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時(shí)，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過(guò)，嗬，沒(méi)門(mén)兒！母雞猛撲過(guò)去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時(shí)候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么

　　我們開(kāi)始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。

　　這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽(yáng)光暗淡了，公雞打起鳴來(lái)。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來(lái)。

　　天哪，黑沉沉的烏云來(lái)了！女主人們喊起來(lái)，三步兩步跑過(guò)去搶收曬在院子里的衣服。

　　雷聲轟鳴，電光閃爍。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

　　那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著母雞來(lái)到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽(tīng)從母雞的命令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開(kāi)翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。

　　雷雨很快過(guò)去了。

　　烏云散開(kāi)了，太陽(yáng)又照耀著我們的小花園。

　　房檐水也停了，各種小鳥(niǎo)又開(kāi)始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽(tīng)到這些聲音，都想出來(lái)自由自在地玩。

　　放開(kāi)我們，放開(kāi)我們！它們吹起了口哨。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞回答。

　　這意思是說(shuō)：再呆一會(huì)，這會(huì)兒還太涼。

　　還涼呢！小鵝叫著，放開(kāi)吧，放開(kāi)吧！

　　突然，它們一齊站了起來(lái)，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)地面在空中搖擺著。

　　直到這時(shí)母雞才明白過(guò)來(lái)，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開(kāi)始獨(dú)自走來(lái)走去，而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了。

31、四年級(jí)語(yǔ)文上貓說(shuō)課稿

板書(shū)設(shè)計(jì)：

貓

大貓性格古怪 小貓?zhí)煺婵蓯?ài)

表達(dá)了作者對(duì)貓喜愛(ài)的思想感情

作業(yè)設(shè)計(jì)：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

3、小練筆：描寫(xiě)自己家喜歡的一種動(dòng)物。

教學(xué)反思：

貓是一種常見(jiàn)的動(dòng)物，可是在老舍筆下卻那么可愛(ài)，令人喜歡，同學(xué)們讀過(guò)之后愛(ài)不釋手，既為小貓的淘氣感到好笑，又為小貓的天真而迷戀，通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們了解了作者描寫(xiě)動(dòng)物的巧妙方法，祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，并躍躍欲試，要描寫(xiě)自己身旁的小動(dòng)物。總之，這是一堂較成功的課。

貓說(shuō)課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個(gè)自然段。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。

三、練習(xí)圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話(huà)寫(xiě)具體。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一）文中哪里可以看出貓的可愛(ài)?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。

二、理思路，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段，畫(huà)出中心句，寫(xiě)出小標(biāo)題

三、抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

緊扣教材泡泡：為什么說(shuō)貓的性格古怪呢，我要好好體會(huì)體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1. 理解古怪。（推測(cè) 、存疑，進(jìn)一步結(jié)合課文理解古怪。）

2. 默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓的性格的。

（板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職）

3. 課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的？（可是）

4. 每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，把它圈出來(lái)。

5. 讀課文感悟可是吧對(duì)表達(dá)古怪的作用。

說(shuō)老實(shí)話(huà)吧

它很老實(shí)

比較

（說(shuō)它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩，說(shuō)它貪玩吧，可是有時(shí)又很盡職。這里兩次用可是轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用吧使語(yǔ)氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)

　板書(shū)：

可是　 　　 可是

老實(shí)　　貪玩　　盡職

吧　　　　 　　吧

6. 通過(guò)品味、感悟，悟出古怪在課文中的意思是令人難以捉摸?！　　　　　　?/p>

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（1）老實(shí)：老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？（讀：說(shuō)它老實(shí)吧無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。）

說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽(tīng)話(huà)。

說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。

比較

（讓學(xué)生在比較中，體味到乖不但有聽(tīng)話(huà)的意思，而且讓人讀起來(lái)覺(jué)得貓像個(gè)活潑、機(jī)靈的小孩十分可愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了老舍先生的愛(ài)貓之情。）

（2）貪玩：貪玩的突出表現(xiàn)是什么？（讀：可是，它決定要出去玩玩要不怎么一天一夜不回家呢？）

誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

比較

（任憑寫(xiě)出了貓要玩就盡情盡興地玩，不管誰(shuí)，無(wú)論誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì)回來(lái)。)

（3）盡職：怎樣描寫(xiě)盡職的?

填空練習(xí)：想一想各組成什么詞語(yǔ)，再想

一想為什么要填寫(xiě)這些詞語(yǔ)?

它屏息凝視（ ）心

連就是幾個(gè)鐘頭（ ）心

非把老鼠等出來(lái)不可（ ）心

聽(tīng)到老鼠響動(dòng)

（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：憋住氣，聚精會(huì)神是專(zhuān)心；一連表示有耐心；非不可表示有決心。)

8.感悟古怪的貓最可愛(ài)。

如果只允許你從貓的老實(shí)貪玩盡職這三種性格中，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺(jué)的貓是懶貓；整天不回家的貓是野貓；整日逼老鼠，紋絲不動(dòng)的貓是呆貓。只有既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職性格古怪的貓最可愛(ài)。）

（二）大貓第二怪

1. 從貓的情緒上看，寫(xiě)了兩個(gè)方面，找出詞語(yǔ)概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書(shū)： 溫柔可親 一聲不出)

2. 用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把溫柔可親寫(xiě)具體

的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

（1）老舍先生家的貓獨(dú)有的溫柔可親的表現(xiàn)是哪個(gè)細(xì)節(jié)？

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）聽(tīng)著貓的豐富多腔的叫聲，老舍先生仿佛在欣賞什么？

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)，用 詞之 妙了嗎？（不同各異多端都是不一樣的意思，可想象貓的叫聲豐富多腔，可見(jiàn)作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

1. 學(xué)習(xí)第三自然段從貓的膽量上看，又寫(xiě)了兩個(gè)方面，用短語(yǔ)概括出來(lái)。（板書(shū)：什么都怕那么勇猛）

2. 依板書(shū)，小結(jié)大貓三怪

大貓古怪

可是　　　 可是

老實(shí)　　貪玩　　盡職

吧　　　　　吧

溫柔可親 一聲不出

什么都怕 那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞大貓古怪寫(xiě)了三怪讓我們覺(jué)得古怪的貓，實(shí)在是可愛(ài)。

四、抓可愛(ài)，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來(lái)，

小貓可愛(ài)、淘氣？（概括小標(biāo)題）

（1）耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（三）你發(fā)現(xiàn)耍撞抱三字之妙嗎？（都是動(dòng)詞，都寫(xiě)淘氣，都當(dāng)孩子來(lái)寫(xiě)。）

五、回全篇，總結(jié)全文特色

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把大貓古怪與小貓可愛(ài)淘氣銜接起來(lái)了嗎？

（小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)用更銜接起來(lái)的）為什么不用很呢？（更不但寫(xiě)出小貓十分可愛(ài)，而且寫(xiě)出小貓比大貓更可愛(ài)，并且將前面寫(xiě)大貓古怪與后面寫(xiě)小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的內(nèi)容連成了一體。這些都是很不能代替的。）

（二）老舍先生寫(xiě)的貓非?？蓯?ài)，他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?

1. 把貓人格化。2. 抓住了貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)。

3. 結(jié)構(gòu)上。大貓三怪與小貓的三淘用更連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺(jué)得貓可愛(ài)。

六、小練筆，動(dòng)筆寫(xiě)小動(dòng)

圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。

32、四年級(jí)語(yǔ)文上白公鵝說(shuō)課稿

白鵝 白公鵝

白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

１、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： 　　　

　同樣是寫(xiě)步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？ 　　

　⑴　自由讀文：感受白公鵝的派頭。 　　

?、啤∽髡咴鯓訉?xiě)白公鵝的走路： 　　　

?、佟∶恳徊絼?dòng)作。能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？（隨機(jī)理解慢條斯理不慌不忙） 　　　

?、凇∵^(guò)路的結(jié)果。 　　　　

③　被狗追趕時(shí)的緩慢行走。 　　　　

　　（同：傲慢、派頭；同樣寫(xiě)步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何落步 、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。 ）

?、恰≌?qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

?。病⒆ブ攸c(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： 　

玩相和吃相。

玩相與吃相比較： 不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)有趣。

（1）這兩部分都是詳寫(xiě)：豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要伺候）葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的玩相？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

（2）都注意用擬人的手法來(lái)寫(xiě)：重點(diǎn)品讀搶占地盤(pán)這一段。

①有時(shí)有時(shí)要不

②看插圖： 此刻，作者正在釣魚(yú)，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

③指名朗讀，齊讀： 讀出白公鵝的耀武揚(yáng)威。

（3）都善于用反語(yǔ)表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

交流，如： 干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。 白公鵝干什么勾當(dāng)？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺(jué)得這勾當(dāng)很有趣？看來(lái)作者明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿(mǎn)了喜愛(ài)。

四、領(lǐng)悟方法

1、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？ 　　　　四人小組討論。 　　　

　相同點(diǎn)：

①行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。

②在描寫(xiě)方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運(yùn)用。更多地賦予了它們?nèi)说那楦校Z的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來(lái)感到非常親切。

③都善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

④語(yǔ)言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處

不同點(diǎn)：

①語(yǔ)言風(fēng)格不同。

②敘述的語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的挪揄；葉諾索夫更多的是欣賞，并且語(yǔ)調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。

③葉諾索夫在行文中恰當(dāng)?shù)厥褂昧似普厶?hào)。破折號(hào)的三種作用：一是表示解釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話(huà)題轉(zhuǎn)移。本文的第6自然段末尾連續(xù)出現(xiàn)的兩個(gè)破折號(hào)，都有突然轉(zhuǎn)移話(huà)題的作用。

五、鏈接《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》2第108頁(yè)《松鼠》

六、作業(yè)超市 　

　１、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。 　　

２、閱讀《白公鵝》原文。 　　

３、模仿《白公鵝》的方法寫(xiě)一種小動(dòng)物?！?/p>

33、四年級(jí)語(yǔ)文上烏塔說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)烏塔聽(tīng)課稿，分享烏塔聽(tīng)課感受和記錄

烏塔說(shuō)課稿第一篇：

《烏塔》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述的描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)了哪些地方，是和誰(shuí)一起去的？如果讓你獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門(mén)或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個(gè)孩子呀，她非常了不起，能一個(gè)人獨(dú)自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘（板書(shū)：烏塔）和她交個(gè)朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

二、初步學(xué)習(xí)課文感知

1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、檢查生詞情況：筋疲力盡、愜意、號(hào)碼、反駁、邏輯、語(yǔ)塞、結(jié)結(jié)巴巴。

3、快速瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么事？

（寫(xiě)的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事）

三、再讀課文，感知烏塔的性格特點(diǎn)

交流一:

1、孩子們，你覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎么樣的孩子？

指名匯報(bào)讀描寫(xiě)烏塔的句子，從這些描寫(xiě)中你知道烏塔給作者留下了什么印象？

除了經(jīng)驗(yàn)豐富外作者還認(rèn)為烏塔還是一個(gè)熱情活潑的女孩子，哪些句子寫(xiě)到了。

交流二：

2、烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做了哪些準(zhǔn)備工作的？

①設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號(hào)碼；③給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片；④用三年的時(shí)間準(zhǔn)備；⑤掙旅費(fèi)。

通過(guò)這些作者知道了烏塔又是一個(gè)怎樣的孩子？

交流三：

3、我們應(yīng)該像能向?yàn)跛@樣嗎？（中國(guó)的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國(guó)我們的家長(zhǎng)會(huì)同意你們這樣做嗎？

4、孩子們?yōu)跛倪@些話(huà)想告訴我們什么呢？

烏塔不同意中國(guó)家庭愛(ài)孩子的方式和管教孩子的做法，認(rèn)為不符合邏輯，烏塔認(rèn)為愛(ài)孩子就應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好給孩子一個(gè)自我鍛煉的平臺(tái)，這樣才是真正的愛(ài)孩子。

師：此時(shí)作者又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的烏塔。烏塔認(rèn)為光從書(shū)中認(rèn)識(shí)世界是不夠的，還要親自體驗(yàn)生活、感受生活、去熱愛(ài)生活。

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說(shuō)法嗎？

現(xiàn)在我們來(lái)討論一下，一個(gè)小女孩能否自己出門(mén)旅游。

2、交流匯報(bào)后老師說(shuō)，孩子們此時(shí)此刻作者心里在問(wèn)咱們中國(guó)的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學(xué)習(xí)烏塔做一個(gè)什么樣的孩子？

小結(jié)：老師也非常希望你們能成為一個(gè)獨(dú)立自主熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上的孩子。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

經(jīng) 驗(yàn) 豐 富

烏 塔 熱 情、自 立 獨(dú)立自主

親 自 體 驗(yàn) 熱愛(ài)生活

烏塔說(shuō)課稿第二篇：

教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生視角：

　　　一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。

　　教師思考：

　　　任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會(huì)引起不同類(lèi)型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。

　　　這是一篇獨(dú)立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來(lái)搞一些辯論活動(dòng)。

　　信息資料：

　　　1、搜集、查閱中國(guó)以及世界歷史上獨(dú)立自主、有個(gè)性的名人的故事。

　　　2、查閱有關(guān)歐洲各國(guó)的風(fēng)土人情。

　　教學(xué)要求：

　　　1、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

　　　2、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。

　　　3、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　?。ㄓ煤?jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　自學(xué)

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。

　?。▽W(xué)生讀課文，教師巡視）

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？

　?。ㄖ比胫黝}，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　生活經(jīng)驗(yàn)豐富

　　熱情、活潑

　　有愛(ài)心

　　膽大心細(xì)

　　有主見(jiàn)

　　

　　3、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。

　?。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、激情

　　1、一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。

　?。ㄗ灾骱献?，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛(ài)學(xué)，更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)要有獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)，教師要特別說(shuō)明每一種認(rèn)識(shí)都是金子的道理，不脫離書(shū)中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。）

　　2、展開(kāi)辯論

　?。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）

　　3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

　　（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢(xún)資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

　　三、布置實(shí)踐作業(yè)

　　題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

　　要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強(qiáng)

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認(rèn)識(shí)

　　[評(píng)析]：（水庫(kù)小學(xué)　曾芷燕）

　　陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂自主式展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：

　　1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。陳老師將語(yǔ)文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的小課堂走向社會(huì)生活的大天地，廣開(kāi)語(yǔ)文信息之源，變以往的教材成為學(xué)生的世界為讓世界成為學(xué)生的教材。如：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁烏塔所到過(guò)的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂(lè)融融。教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

　　3、重視知識(shí)能力的遷移。如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，并要學(xué)生回家把自己對(duì)烏塔的見(jiàn)解寫(xiě)在日記上。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。

34、五年級(jí)語(yǔ)文上狼牙山五壯士說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狼牙山五壯士聽(tīng)課稿，分享狼牙山五壯士聽(tīng)課感受和記錄

狼牙山五壯士說(shuō)課稿第一篇：

狼牙山五壯士?jī)?yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

（示狼牙山風(fēng)景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英雄的動(dòng)人故事。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認(rèn)識(shí)這五位英雄。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（一讀）

你認(rèn)為什么樣的人能稱(chēng)為壯士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被稱(chēng)為壯士呢？你覺(jué)得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對(duì)壯士的理解讀進(jìn)課題里。

4、從課題中，我們對(duì)壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。

二、檢查字詞，理清脈絡(luò)

（一）字詞部分

1. 課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確嗎？

（出示）大舉進(jìn)犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落

請(qǐng)你來(lái)讀，哦，墜落山澗，請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次，咱們一起讀讀。

2、這一組誰(shuí)來(lái)讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動(dòng)地、氣壯山河

在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

3、這兩組詞語(yǔ)，描寫(xiě)對(duì)象有什么不同？（是的，一組是描寫(xiě)五壯士的，另外一組是描寫(xiě)敵人的）

描寫(xiě)對(duì)象不同，表達(dá)的感情也不同，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語(yǔ)所表達(dá)的不同感情色彩，那你對(duì)人物的理解一定會(huì)更加深刻。來(lái)，體會(huì)著這些詞語(yǔ)表達(dá)的感情，我們一起來(lái)讀讀。

4、在抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么收獲與大家分享？

你提醒大家，昂字不要多了一撇

你認(rèn)為寫(xiě)豪字的時(shí)候，可以把上半部分寫(xiě)扁一點(diǎn)，這個(gè)字就美觀多了，咱們也來(lái)試試。

（二）理清文章脈絡(luò)

1、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。你對(duì)課文內(nèi)容了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們先在小組里交流一下預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單的第二題，然后我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

2、好，你們小組先來(lái)。

你們認(rèn)為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖

大家同意嗎？

文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。

三、合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀感悟

1、自主學(xué)習(xí)，小組交流

通過(guò)大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò)，也對(duì)五壯士有了初步的了解。要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)五壯士的內(nèi)心世界。下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文，一會(huì)我們來(lái)交流。

（出示自學(xué)提示）哪位同學(xué)來(lái)讀一下，從中我們提煉出劃、圈、品、讀四字學(xué)習(xí)法，按照這個(gè)方法去讀書(shū)，相信你一定會(huì)收獲很多。

2、全班交流，引導(dǎo)體驗(yàn)

大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈?，F(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個(gè)小組先來(lái)？

①五壯士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？畫(huà)出關(guān)鍵詞理解。

（班長(zhǎng)： 沉著：鎮(zhèn)定、不慌張 神態(tài)描寫(xiě)；

葛振林：滿(mǎn)腔怒火心情描寫(xiě)；

宋學(xué)義：扔手榴彈掄一個(gè)圈動(dòng)作描寫(xiě)；

胡德林、胡福才：臉繃得緊緊的全神貫注表情描寫(xiě)；瞄準(zhǔn)射擊動(dòng)作描寫(xiě)。）

③從這些描寫(xiě)你體會(huì)到了什么？

（戰(zhàn)士們英勇善戰(zhàn)，對(duì)敵人無(wú)比的恨。）

師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)了這一段，我們作文時(shí)，描寫(xiě)人物要注意把語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)具體，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)概括描寫(xiě)與具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

④帶著自己的感受來(lái)有感情地朗讀這一部分。

（3）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉帶頭向棋盤(pán)陀走去。

默讀思考：

①擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

②班長(zhǎng)在面對(duì)生死抉擇時(shí)，是什么態(tài)度，從哪個(gè)詞可以看出？

③斬釘截鐵是什么意思？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。

④戰(zhàn)士們與班長(zhǎng)的想法一致嗎？從哪里可以看出來(lái)？

（熱血沸騰內(nèi)心狀態(tài)；緊跟動(dòng)作。）

這里，戰(zhàn)士們沒(méi)有多余的語(yǔ)言，只用行動(dòng)告訴了我們他們做出了與班長(zhǎng)同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的犧牲精神。

（4）頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人的頭上砸去

這個(gè)句子使用了什么修辭手法？從中你體會(huì)到了什么？ 帶著體會(huì)讀。

（用比喻的方法寫(xiě)出了石頭非常密集、迅猛，體現(xiàn)了壯士們殺敵的決心和血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

（5）說(shuō)罷，他把那只從敵人手里從懸崖往下跳

①畫(huà)出五壯士跳崖前的動(dòng)作，從中體會(huì)到什么？

②五壯士喊出了什么口號(hào)？你體會(huì)到了什么？

③這僅僅是五壯士的心聲嗎？

（這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音。）

讓我們一起讀出這驚天動(dòng)地、氣壯山河的聲音吧。

三、回顧升華：

課文幾次寫(xiě)了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點(diǎn)寫(xiě)了哪一次？為什么要這樣寫(xiě)？ （寫(xiě)了兩次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點(diǎn)寫(xiě)了第二次，這樣寫(xiě)更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）

（一）品讀引上絕路部分

A品讀走

課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：走！帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

哦，你們交流的是這一部分。

哦，你們對(duì)兩條路所代表的不同結(jié)果進(jìn)行了分析，認(rèn)為一個(gè)走字，最能表現(xiàn)班長(zhǎng)馬寶玉不怕死的英雄氣概。

說(shuō)得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關(guān)頭，為了群眾和部隊(duì)主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。

讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話(huà)。

一個(gè)走字?jǐn)蒯斀罔F，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。

B品讀緊跟

請(qǐng)你們接著交流

你們認(rèn)為一個(gè)跟字能夠表現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇敢。

你們小組有不同意見(jiàn)。

哦，你們認(rèn)為應(yīng)該是緊跟，這樣才更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的勇敢。

大家同意嗎？很有道理。

明明知道這是一條絕路，但戰(zhàn)士們――（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。

明明知道這是一條絕路，五位壯士（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊(duì)主力

小結(jié)：壯士們這一走，把生的希望留給了，把死的危險(xiǎn)留給了―――自己

同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種義無(wú)反顧，就是這種豪不畏懼，感動(dòng)著我們，震撼著我們。（板書(shū)：豪不畏懼）

這就是我們（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》

過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們抓住一個(gè)走字，細(xì)品一個(gè)緊跟，逐漸走進(jìn)了五壯士的內(nèi)心。哪個(gè)小組接著交流？請(qǐng)你們來(lái)。

（二）品讀頂峰殲敵部分

A品舉

課件出示：他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：同志們，用石頭砸！頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細(xì)節(jié)，從一個(gè)舉字感受到他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這種方法值得我們借鑒。

你想讀讀這句話(huà)。

這位同學(xué)重點(diǎn)處理了馬寶玉的幾個(gè)動(dòng)作，讀得非常生動(dòng)。大家也來(lái)試試。

你看，處理好重點(diǎn)詞語(yǔ)，就把人物讀活了。

B品砸

請(qǐng)你接著交流。

你從砸字中體會(huì)到戰(zhàn)士們的力量大，其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充？

你覺(jué)得作者把石頭比作雹子，不僅說(shuō)明力量大，還說(shuō)明速度也非?？?。

你覺(jué)得這個(gè)比喻還表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對(duì)敵人的仇恨。

說(shuō)得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時(shí)，（生接讀）石頭像雹子一樣

像這樣體會(huì)著人物的感情去讀，就會(huì)讓人有身臨其境的感覺(jué)。就用這種方法，我們一起讀讀這段話(huà)。好，讀出了壯士的英雄氣概。

小結(jié)：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。

同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種勇敢頑強(qiáng)，就是這種寧死不屈，感動(dòng)著我們，震撼著我們。（板書(shū)：寧死不屈）

這就是我們（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》

（三）品讀跳下懸崖部分

此時(shí)，前是萬(wàn)丈深淵，后是咆哮之?dāng)?，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。

出示課件：最后一部分。

哪個(gè)小組來(lái)交流對(duì)這一部分的收獲。

A品屹立

你們認(rèn)為屹立這個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點(diǎn)道理，你還有補(bǔ)充？就是像山一樣筆直不動(dòng)搖的挺立著。非常準(zhǔn)確。

是啊，此時(shí)五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫(huà)面？（出示畫(huà)面）

（師引讀課文）

B品望

讀了這一段，還有哪個(gè)動(dòng)作感動(dòng)著你？請(qǐng)接著交流。

說(shuō)得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠(yuǎn)方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊(duì)和群眾，這是滿(mǎn)懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無(wú)比輕蔑的一望。

想像一下：他們還望到了什么？

是的，想到群眾和部隊(duì)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)移，面對(duì)死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是（視死如歸）

來(lái)，帶著你的感受，讓我們把這幅畫(huà)面讀進(jìn)心里。

C品讀跳

同學(xué)們，生命對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。此時(shí)此刻，假若能再給他們一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，你認(rèn)為他們會(huì)想些什么？

小結(jié)：說(shuō)得真好！在祖國(guó)和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來(lái)自于對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛(ài)呀。同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開(kāi)頭到相繼從懸崖上往下跳）

D理解最后一句

引讀：此時(shí)，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：

小結(jié)：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？

這就是我們的（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》

此時(shí)，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）

四、拓展升華，激發(fā)情感

1．五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊(duì)向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

讓我們用朗讀來(lái)告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

2．五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹(shù)卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動(dòng)嗎？

讓我們用朗讀來(lái)告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

3．讓我們一起背誦這段，把這幅畫(huà)面銘刻在心里吧。（出示畫(huà)面，背誦）

五、課堂總結(jié)，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課，我們帶著一份感動(dòng)，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個(gè)片斷，對(duì)五位英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。在八年的戰(zhàn)史上，還有無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄人物值得我們學(xué)習(xí)，課后，同學(xué)們可以通過(guò)讀書(shū)和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受他們的英雄形象。

出示課件：1、拓展閱讀：

《北國(guó)雄師趙尚志》

《中國(guó)陸軍戰(zhàn)神張自忠》

《中華空軍勇士閻海文》

《甘將熱血沃中華趙一曼

五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛(ài)人民、仇恨敵人、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著無(wú)數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx一讀第五段，再去細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

　　10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對(duì)五位壯士說(shuō)些心里話(huà)嗎？想說(shuō)些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過(guò)朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來(lái)嗎?想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!讓我們帶著對(duì)五壯壯士無(wú)限崇敬之情，帶著對(duì)敵人無(wú)比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂(lè)起）

　　11、歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的中國(guó)人。

例句：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

仿寫(xiě)：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，帶著＿＿＿＿＿，帶著＿＿＿＿＿壯烈跳崖。

5、學(xué)完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟?qū)懴聛?lái)吧，想到什么就寫(xiě)什么。

五壯士說(shuō)的最讓你難忘的一句話(huà)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

最讓你刻骨銘心的一個(gè)鏡頭：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、一想課文的敘述順序，并填空

接受任務(wù)（ ）（ ）（ ）跳下懸崖

狼牙山五壯士說(shuō)課稿第二篇：

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章關(guān)鍵詞句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。

【難點(diǎn)】

體會(huì)五壯士的大無(wú)畏精神和英雄氣概。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，讓同學(xué)們各自回憶自己所接觸過(guò)的愛(ài)國(guó)英雄的故事，選代表上臺(tái)發(fā)言，這樣從同類(lèi)別的故事中比較容易導(dǎo)引到本課主題上來(lái)，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)

2.學(xué)生朗讀課文思考：看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部?

明確：第一部分(1自然段)：接受任務(wù);

第二部分(2自然段)：誘敵上山，痛擊敵人

第三部分(3自然段)把敵人引上絕路

第四部分(46自然段)英勇殲敵

第五部分(710自然段)壯烈跳崖

(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

1.同學(xué)自由朗讀，劃出讓自己感動(dòng)的句子并互相交流這些句子為什么使人感動(dòng)。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)解讀課文中含義深刻的句子。

①為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走!帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。這句話(huà)好在哪里?

明確：這句話(huà)中的幾個(gè)詞語(yǔ)都運(yùn)用的非常生動(dòng)，比如斬釘截鐵和動(dòng)詞走，擲地有聲，表現(xiàn)出班長(zhǎng)鐵一般堅(jiān)定的態(tài)度和果斷的決定，間接體現(xiàn)出五壯士昂揚(yáng)的斗志和對(duì)人民的愛(ài)，這種犧牲精神可謂呼之欲出、躍然紙上;而這里也沒(méi)有描寫(xiě)其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言，只寫(xiě)了他們和班長(zhǎng)一致的動(dòng)作和心理狀態(tài)，說(shuō)明他們都和班長(zhǎng)一樣，時(shí)刻做好了犧牲的準(zhǔn)備。

3.頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。有的同學(xué)說(shuō)這句話(huà)寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，你能談?wù)労迷谀睦飭?

明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把石頭比作雹子，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出石頭的有力、迅猛，同時(shí)這兩句話(huà)也飽含著五壯士殺敵的英勇決心和血戰(zhàn)到底的氣概，

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

如果此刻五壯士站在你的面前，你想和他們說(shuō)些什么?

提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：我們要像五壯士學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們大無(wú)畏的犧牲精神和深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，維護(hù)祖國(guó)的利益，以后做國(guó)家的棟梁，為建設(shè)社會(huì)主義而奮斗。

(六)課后作業(yè)

課下閱讀其他描寫(xiě)愛(ài)國(guó)英雄的文學(xué)作品，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本篇課文充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義的激情，因此在課程主體部分應(yīng)該安排學(xué)生多讀課文，尤其是在梳理完文章結(jié)構(gòu)，賞析了重點(diǎn)詞句之后，這時(shí)再朗讀課文，學(xué)生的感情已經(jīng)不一樣了，正好趁熱打鐵，把對(duì)英雄的崇敬之情訴諸言表。

35、五年級(jí)語(yǔ)文上圓明園的毀滅說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)圓明園的毀滅聽(tīng)課稿，分享圓明園的毀滅聽(tīng)課感受和記錄

圓明園的毀滅說(shuō)課稿第一篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　2.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

教學(xué)時(shí)間　二課時(shí)

第一課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

（3）激發(fā)仇恨侵略者的情感。

（4）學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)難點(diǎn)

整體感知，理解課文內(nèi)容。

4.教學(xué)用具

多媒體

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，先來(lái)看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣？

（一）回想昨天讀書(shū)的情景，你讀這篇課文最強(qiáng)烈的感受是什么？

[預(yù)設(shè)]很生氣，很憤怒。

（二）檢查字詞，理解詞語(yǔ)。

舉世聞名 眾星拱月 宏偉 灰燼 侵入 瑰寶 殿堂

亭臺(tái)樓閣 玲瓏剔透 詩(shī)情畫(huà)意 奇珍異寶

師：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)嗎？哪一位同學(xué)來(lái)試試？（抽讀）

師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語(yǔ)，現(xiàn)在我要考一考，舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思？誰(shuí)記得最準(zhǔn)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

[預(yù)設(shè)]

①學(xué)生知道，先找學(xué)生說(shuō)，再點(diǎn)撥方法

（三）抽讀課文，整體感知

師：看來(lái)課前大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，全篇又讀得如何呢？哪些同學(xué)愿意給大家示范一下？同時(shí)，其他同學(xué)要注意以下三個(gè)問(wèn)題：（課件出示）

1.注意傾聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順，在相應(yīng)位置做上標(biāo)記。

2.在聽(tīng)的過(guò)程中，把自己不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

3.這篇課文都寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

生讀，正音。畫(huà)句子中的詞語(yǔ)。小組交流這篇課文都寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

師：交流結(jié)束。這篇課文都寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)]第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書(shū)）

第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書(shū)）

第三自然段：介紹了圓明園的建筑。

第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過(guò)。（板書(shū)）

師：同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)诟爬ǘ温浯笠獾臅r(shí)候有一些妙招。比如說(shuō)，一般每一段的哪一句話(huà)比較重要？

[預(yù)設(shè)]開(kāi)頭一句和末尾一句。

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3、4自然段，有一句話(huà)就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來(lái)了嗎？

[預(yù)設(shè)] 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：很好。那這一句是什么句？在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用？

[預(yù)設(shè)]過(guò)渡句，承上啟下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？

[預(yù)設(shè)]承上的：3段。啟下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫(xiě)出了圓明園的什么？

[預(yù)設(shè)]建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書(shū)：圓明園建筑宏偉 圓明園收藏的珍貴歷史文物。）

師：所以，同學(xué)們?cè)诟爬ǘ温浯笠馐且欢ㄒ⒁膺^(guò)渡句。

師：同學(xué)們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？

[預(yù)設(shè)]不存在。

師：那看著板書(shū)的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[預(yù)設(shè)] 二至四自然段都是屬于一部分。/寫(xiě)的是圓明園的過(guò)去。/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的（輝煌）。

師：那誰(shuí)來(lái)概括一下這篇課文主要寫(xiě)了什么？用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

[預(yù)設(shè)]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)得清楚。看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了初步的了解。

（四）交流資料

師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪些呢？都來(lái)分享一下。

學(xué)生交流資料。

師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎么在描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？又怎樣在評(píng)價(jià)圓明園的毀滅？作為炎黃子孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件？這一系列的問(wèn)題都會(huì)在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到答案

三、回顧質(zhì)疑

師：最后，我們?cè)賮?lái)看看一上課同學(xué)們提出的問(wèn)題，看看這些問(wèn)題都解決了沒(méi)有。為什么要拍賣(mài)獸首？/為什么會(huì)出現(xiàn)在法國(guó)？

[預(yù)設(shè)]獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。

四、作業(yè)

熟讀課文，并預(yù)習(xí)課后練習(xí)。

五、板書(shū)

第二課時(shí)

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　?。?）有感情地朗讀課文，背誦相應(yīng)段落。

　　（2）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　?。?）領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)

　　感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

3.教學(xué)難點(diǎn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的輝煌。

（2）領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

4.教學(xué)用具

多媒體

　　5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。（板書(shū)課題）

二、回顧感知

師：我們先一起來(lái)回顧一下，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)] 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

師：好，現(xiàn)在我們看著白板：（課件出示維克多雨果寫(xiě)的一封信：在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。有一天，兩個(gè)來(lái)自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。）

師：這是圓明園毀滅之后，法國(guó)大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為什么大作家雨果對(duì)圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

[預(yù)設(shè)]因?yàn)閳A明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！（課件出示）

生讀。

師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個(gè)什么詞來(lái)形容？

[預(yù)設(shè)] 不可估量

師：上節(jié)課我們學(xué)了不可估量什么意思？

[預(yù)設(shè)]不可以計(jì)算，無(wú)法估計(jì)。

師：是啊，作者在開(kāi)篇短短的一句話(huà)中，就用了兩個(gè)（不可估量），足見(jiàn)其損失之大。（板書(shū)：不可估量的損失）

師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說(shuō)呢？接下來(lái)，我們就走進(jìn)昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書(shū)：昔日的輝煌）

1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：布局）我找一位同學(xué)來(lái)讀第2自然段，其他同學(xué)看著白板，看看能不能用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖將圓明園的總體布局畫(huà)出來(lái)。（課件出示：請(qǐng)你為老師展示眾星拱月的布局。）

生讀。

師：其它的小園應(yīng)該怎么畫(huà)呢？哪位同學(xué)愿意在黑板上展示一下？

找學(xué)生畫(huà)圖。

[預(yù)設(shè)]方位不準(zhǔn)，不能體現(xiàn)出眾星拱月的特點(diǎn)。

師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周?chē)€有許多小園，分布在圓明園的（ ）（ ）（ ）三面，這就叫眾星拱月。（板書(shū)：眾星拱月）

師：誰(shuí)是星？誰(shuí)是月？

[預(yù)設(shè)]周?chē)男@是星，圓明園是月。

師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個(gè)中心。

2.宏偉的建筑

師：那我們又來(lái)看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提示：

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個(gè)有？（老師提醒：找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林?。。?/p>

學(xué)生讀課文。

師：課文里一共有幾個(gè)有？

[預(yù)設(shè)]7個(gè)。

師：指名逐一讀出7個(gè)有。第一個(gè)，圓明園里有（），

師：跟著我好好地把這7個(gè)有讀一讀。我讀有，同學(xué)們讀景觀，準(zhǔn)備好了嗎？

圓明園中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圓明園中還有（ ），園中不僅有（ ），還有（ ）。

師：配合得非常好。同學(xué)們，從這7個(gè)有里你感受到了什么？

[預(yù)設(shè)]圓明園里的景觀有很多。

師：那我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照?qǐng)D片）這些圖片，圓明園里有沒(méi)有呢？

[預(yù)設(shè)]有。

師：你從哪兒判斷的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生讀。

師：那現(xiàn)在一共有8個(gè)有，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個(gè)有。（課件出示句子）同時(shí)思考：這8個(gè)有是不是寫(xiě)盡了了圓明園的所有景觀呢？

[預(yù)設(shè)]不是

師：那得用多少個(gè)有才能寫(xiě)盡呢？

[預(yù)設(shè)]很多/數(shù)不清/無(wú)數(shù)個(gè)

師：對(duì)，請(qǐng)從第三段找出依據(jù)。

[預(yù)設(shè)]如字的部分，只是舉例。/還有很多景觀是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的里的很多。

師：那同學(xué)們來(lái)看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）西洋景觀在課文中舉例了嗎？

[預(yù)設(shè)]沒(méi)有。

師：沒(méi)舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風(fēng)格，我們可以看出圓明園中的景觀實(shí)在是（太多了。）

師：據(jù)說(shuō)園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人，同學(xué)們，想看看這些美景嗎？

[預(yù)設(shè)]想。

師：那就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課件出示，配樂(lè)。邊配樂(lè)邊解說(shuō)。）此刻，你漫步園內(nèi)，置身其中，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

[預(yù)設(shè)]我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽(tīng)到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有著什么別樣的感受呢？（接著配樂(lè)）

[預(yù)設(shè)]我感覺(jué)是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢(mèng)幻一般。

師：是啊，漫步園內(nèi)，起?。ㄕn件出示：漫步園內(nèi)幻想的境界里。）

生齊讀。

師：讓我們?cè)俅锡R讀這幾句話(huà)，讀出對(duì)圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的（皇家園林）（板書(shū)）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？

[預(yù)設(shè)]：最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話(huà)讀一讀，在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

生齊讀。

師：這個(gè)自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？誰(shuí)看出來(lái)了舉手告訴我。

[預(yù)設(shè)]：總分結(jié)構(gòu)/總分總結(jié)構(gòu)。

師：在這個(gè)自然段中，一共有三句話(huà)，我們來(lái)看最后一句：所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館。是不是一個(gè)總結(jié)句呢？

[預(yù)設(shè)]是。

師：所以它是（總分總）結(jié)構(gòu)。

師：第一句話(huà)，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說(shuō)了它是一個(gè)什么句子？

[預(yù)設(shè)]過(guò)渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話(huà)。（課件出示1）

師：我們可不可以將第二句話(huà)變成這樣的呢？（課件出示2：有先秦時(shí)代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。）

[預(yù)設(shè)]不可以。

師：為什么不可以呢？有無(wú)上自、下至有什么區(qū)別？我們先來(lái)看一些奇珍異寶。（引導(dǎo)：先出示先秦時(shí)代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者并沒(méi)有在文中直接表達(dá)出來(lái)，而是用了上自、下至加以概括。這說(shuō)明）

[預(yù)設(shè)]學(xué)生反映不出來(lái)，則配以別的朝代的圖片加以提示；學(xué)生反映得出來(lái)，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補(bǔ)充說(shuō)明。

師：這說(shuō)明上自、下至的意思是（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時(shí)代，到清代，從未間斷。那說(shuō)明圓明園收藏的文物？

[預(yù)設(shè)]多/全面/數(shù)不（ ），應(yīng)有（ ）

師：難怪，在這一段的末尾說(shuō)，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的（ ）、（ ）。

[預(yù)設(shè)]博物館、藝術(shù)館。（板書(shū)：博物館、藝術(shù)館）

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對(duì)這一人間奇跡，你的心里一定會(huì)升騰起一種情感，那就是：無(wú)比的（驕傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書(shū)：瑰寶精華）

師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國(guó)的博物館里。為什么？

[預(yù)設(shè)]被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書(shū)：被毀滅）

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固總分總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖片形式加強(qiáng)學(xué)生的民族文化熏陶，同時(shí)體會(huì)語(yǔ)言的概括力與準(zhǔn)確性。

4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過(guò)

師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀：

（生讀）

師：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

[預(yù)設(shè)]恨/很憤怒、很傷心、很難過(guò)

師：你覺(jué)得恨，是因?yàn)?？?qǐng)用文中的語(yǔ)言回答。

[預(yù)設(shè)]它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火，大火連燒三天（課件出示）

師：剛才同學(xué)們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就破壞。）

[預(yù)設(shè)]不行。

師：為什么不行？

[預(yù)設(shè)]通過(guò)分析闖進(jìn)掠毀這些詞讓學(xué)生體會(huì)到侵略者的強(qiáng)盜行徑。通過(guò)分析凡是統(tǒng)統(tǒng)任意這些詞讓學(xué)生體會(huì)侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺(jué)得是什么樣的行為？他們就是一群：

[預(yù)設(shè)]土匪、盜賊、混蛋、強(qiáng)盜

師：對(duì)，強(qiáng)盜。這些都是強(qiáng)盜的所作所為啊。奪人之美為己有也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？

[預(yù)設(shè)]火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來(lái)看看這慘不忍睹的場(chǎng)景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年）

[預(yù)設(shè)]聲音特別大的讀。

老師適當(dāng)作朗讀指導(dǎo)。

師：什么都沒(méi)有了，（擦掉板書(shū)，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場(chǎng)掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認(rèn)為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢？

[預(yù)設(shè)] 英法聯(lián)軍、清政府

師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對(duì)著這斷壁殘?jiān)?，滿(mǎn)目瘡痍，你有什么想說(shuō)的嗎？（課件出示，配樂(lè)）

生自由發(fā)言。

師：歷史的教訓(xùn)告訴我們，國(guó)弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：勿忘國(guó)恥，振興中華！并板書(shū)）

5.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)

師：學(xué)到這里，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫(xiě)了圓明園的？（輝煌），作者為什么要這么寫(xiě)？

[預(yù)設(shè)]突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過(guò)寫(xiě)圓明園的輝煌來(lái)襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒(méi)有了，所以你的感受會(huì)更加的？（強(qiáng)烈），對(duì)這些侵略者也會(huì)更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學(xué)們，只有有，才能體會(huì)沒(méi)有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時(shí)候，匠心獨(dú)運(yùn)，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國(guó)恥，振興中華的決心。

師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時(shí)刻銘記：勿忘國(guó)恥，振興中華。（課件出示，學(xué)生齊讀。）

四、積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用

見(jiàn)第三環(huán)節(jié)末尾。

五、作業(yè)

同學(xué)們，圓明園已經(jīng)毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對(duì)著這斷壁殘?jiān)?，滿(mǎn)目瘡痍，你有什么想說(shuō)的，想做的嗎？將你想說(shuō)的，想做的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成200字的短文。

六、板書(shū)

圓明園的毀滅

毀滅：闖進(jìn)、掠、毀、

凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意

圓明園的毀滅說(shuō)課稿第二篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)銷(xiāo)毀、眾星拱月、玲瓏剔透、詩(shī)情畫(huà)意、奇珍異寶等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。背誦第三、四自然段。

3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：（1）搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。（2）制作課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）熟讀課文，完成預(yù)學(xué)案。（2）了解與圓明園有關(guān)的圖片、文字以及與清朝末年相關(guān)的歷史資料。（3）讀文后提出不理解的問(wèn)題。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)題目，激趣導(dǎo)入。

1、教師板書(shū)課文題目，學(xué)生書(shū)寫(xiě)課文題目。

（激情敘述：圓是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓，明是光明普照的明，園是萬(wàn)園之園的園。一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的光明普照的萬(wàn)園之園，被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。）

2、教師引問(wèn)：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：想起了火燒圓明園的故事；看到了金碧輝煌的宮殿；看到了圓明園的各處名勝古跡。

二、初讀課文，識(shí)記字詞。

1、學(xué)生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍，把每一個(gè)句子都讀通、讀順。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）出示詞語(yǔ)（指導(dǎo)損、瑰、侵、剔的讀音）：

損失　皇家　杭州　蓬萊　瑤臺(tái)　宏偉

統(tǒng)治　銷(xiāo)毀　瑰寶　灰燼　侵略　宋朝

舉世聞名　眾星拱月　玲瓏剔透

（2）區(qū)別形近字：蓬逢　瑤搖　統(tǒng)流　銷(xiāo)消　瑰槐　侵浸　剔踢

（3）記清字形。如：統(tǒng)的右邊與流的右邊區(qū)別開(kāi)，不要多一豎。

（4）理解詞語(yǔ)。如玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌三個(gè)詞可出示圖片進(jìn)行理解。以李白的又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端加深對(duì)蓬萊、瑤臺(tái)這些仙境的理解。

3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

4、提出要求，同桌交流。

（1）每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（2）有哪些內(nèi)容不懂。

（3）試著梳理課文結(jié)構(gòu)。教師巡視了解學(xué)生讀書(shū)情況。（教師可做恰當(dāng)點(diǎn)撥）

三、再讀課文，理清層次。

1、匯報(bào)讀書(shū)情況。

全文共有五個(gè)自然段，分別請(qǐng)五名同學(xué)讀課文。

（隨機(jī)點(diǎn)撥，第1自然段，提示句中的不同詞祖國(guó)與世界，要重讀。注意量的讀音，讀linɡ。第3自然段，結(jié)尾一句有意境，找學(xué)生再讀一遍。第5自然段，試問(wèn)為什么放火燒呢？感受銷(xiāo)毀罪證一詞的意義。）

2、梳理課文，思考課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。（兩方面：①圓明園以前的輝煌景觀；②圓明園的毀滅。）

（1）寫(xiě)圓明園毀滅的部分。（第1自然段和第5自然段。）

（2）找出過(guò)渡句。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。通過(guò)過(guò)渡句，讓學(xué)生明白描寫(xiě)圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。）

3、學(xué)生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)自然段。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺(jué)？

四、總結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)。

1、學(xué)生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問(wèn)題。

2、搜集有關(guān)圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)學(xué)，初識(shí)圓明園。

1、播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒建筑傾倒的聲音和場(chǎng)景）。

就是這樣一座人類(lèi)歷史上很大很美的花園，一座擁有無(wú)數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，你體會(huì)到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？

學(xué)生提出問(wèn)題，教師將其梳理成本課的兩大主要學(xué)習(xí)問(wèn)題（出示）：

（1）為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

2、與生談話(huà)：讀了文章你又有怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：①我覺(jué)得圓明園是我國(guó)的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。②我想用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，那就是悲痛欲絕

3.過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問(wèn)，說(shuō)明同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀書(shū)。同學(xué)們閱讀本文時(shí)要透過(guò)恨、惋惜等感受進(jìn)行深入的思考。這可能是我們讀書(shū)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的目的。如果我們學(xué)會(huì)思考，我們就會(huì)把情感沉淀在心中，把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

二、初讀課文，走近圓明園。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，提出重點(diǎn)詞。板書(shū)：不可估量。

（2）出示廢墟圖片，感受圓明園大的特點(diǎn)。

①介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當(dāng)于多少個(gè)教室那么大。

②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

（3）句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

①教師導(dǎo)學(xué)：這一自然段用是也是把兩個(gè)意思連起來(lái)了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式，說(shuō)它有不可估量的價(jià)值。

②小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。R讀）

過(guò)渡：互相學(xué)習(xí)，互相交流多好啊！既然它有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去，看看它的過(guò)去究竟如何輝煌。

2、了解圓明園輝煌的歷史。

（1）自由朗讀課文第2～4自然段，運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)記錄讀書(shū)收獲。小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)劇?/p>

（2）學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中對(duì)圓明園的價(jià)值高度概括的三句話(huà)：①是一座舉世聞名的皇家園林。②它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。③我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華

（板書(shū)：布局獨(dú)特　建筑宏偉　珍貴文物）

過(guò)渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評(píng)價(jià)呢？里面到底有什么呢？我們來(lái)細(xì)讀課文，走進(jìn)圓明園。

三、研讀課文，走進(jìn)圓明園。

（一）走進(jìn)這座博物館、藝術(shù)館。

1、指名朗讀第3、4自然段。引問(wèn)：圓明園里有什么？

（1）同桌交流、匯報(bào)：買(mǎi)賣(mài)街、山鄉(xiāng)村野、亭臺(tái)樓閣（教師板書(shū)，最后寫(xiě)不下才用代替）

（2）導(dǎo)學(xué)：看來(lái)圓明園里的景觀可真多呀，想看一處嗎？比如剛才同學(xué)們說(shuō)到的上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。算下來(lái)，近三千年?。∪绻荒昀镉幸粯悠嬲洚悓殻蔷偷糜薪Ъ?，何況哪能一年就一件呢！所以，圓明園里的奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容應(yīng)該是（①數(shù)不勝數(shù)②應(yīng)有盡有③琳瑯滿(mǎn)目④美不勝收）

（3）出示十二屬相中的三張奇珍異寶圖和幾幅名人字畫(huà)。（師生共同欣賞、感慨：不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

2、有感情地朗讀第3、4自然段。

（1）導(dǎo)讀：圓明園怎么是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢？你要通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

（2）學(xué)生紛紛朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

（3）教師引讀：圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有

3、再讀它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這一次讓我們揚(yáng)起頭，讀出贊美的感覺(jué)。

（二）走進(jìn)這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

1、展示買(mǎi)賣(mài)街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來(lái)。

（2）請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容圓明園的建筑妙！用朗讀體現(xiàn)。

2、自由讀第2自然段，學(xué)生根據(jù)理解畫(huà)出圓明園的布局。

（1）演示圓明園的俯瞰圖，理解眾星拱月。

（2）引讀：如此獨(dú)具匠心的建筑，稱(chēng)得上一個(gè)奇字。我們共同誦讀。

3、圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡，道不完的。法國(guó)大作家雨果是這樣形容的：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。課文中哪句話(huà)也是這么形容的？（出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）

（1）假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？（學(xué)生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

（2）圓明園簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容呀！通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)圓明園有了這樣的感受。

順勢(shì)導(dǎo)學(xué)：這瑰寶和精華是誰(shuí)創(chuàng)造的？（古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的）圓明園凝結(jié)了古代勞動(dòng)人民的心血、結(jié)晶、智慧、勞動(dòng)、汗水，更是一個(gè)奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進(jìn)毀滅的圓明園。

（三）走進(jìn)毀滅的圓明園。

1、帶著感受自由朗讀第5自然段。

2、理解第5自然段。

閱讀要求：

（1）瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？做簡(jiǎn)單批注。

（2）同桌對(duì)比朗讀，把闖進(jìn)換成進(jìn)入，把凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意等詞語(yǔ)刪去，通過(guò)朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（3）用不但而且甚至的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)盜毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由選擇閱讀要求中的一方面來(lái)匯報(bào)交流。

（2）舉例子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

①抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：統(tǒng)統(tǒng)掠走，到底是怎么掠走？舉例子說(shuō)一說(shuō)。

②實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉，是怎么破壞、毀掉？（想象畫(huà)面，運(yùn)用動(dòng)詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對(duì)侵略者的仇恨與憤怒之情。）

（3）出示兩份資料：

為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大口袋，裝滿(mǎn)了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿(mǎn)了金條和金葉，有的身纏著綢緞，有的帽子里放滿(mǎn)了紅藍(lán)寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，士兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍睹。

談?wù)勛约旱母惺?，將自己的感受帶到朗讀中。

（4）讓我們目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻）

（5）大火把金碧輝煌的殿堂燒沒(méi)了，把玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣也燒沒(méi)了，把至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切都?xì)缌?，什么都沒(méi)有了。（把黑板上的板書(shū)依次擦掉，一邊擦，一邊讓學(xué)生跟讀。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

教師小結(jié)：這是中國(guó)近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強(qiáng)侵略中國(guó)，踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書(shū)齊說(shuō)：不可估量）

四、情感升華，走出圓明園。

1、穿越時(shí)空，聯(lián)想表達(dá)。

導(dǎo)學(xué)：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性?，F(xiàn)在我們做一次小小的體驗(yàn)，讓我們假設(shè)一下歷史回到一百五十五年前?，F(xiàn)在，你回到那個(gè)時(shí)候，面對(duì)圓明園的毀滅，假如你是一位把握國(guó)家前途命運(yùn)的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國(guó)疆域的一位普普通通的士兵請(qǐng)選擇其中的一個(gè)角色，說(shuō)一說(shuō)，面對(duì)這樣的毀滅，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

2、學(xué)生進(jìn)行沉甸甸的思考，各抒己見(jiàn)。

3、教師感性總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開(kāi)圓明園的時(shí)候，我們不光要停留在恨上、難過(guò)上，還要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的，我愿親愛(ài)的同學(xué)們走出圓明園的時(shí)候，最終懂得作為中國(guó)人，我們應(yīng)該擁有智慧、擁有尊嚴(yán)地活著！

36、五年級(jí)語(yǔ)文上釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)釣魚(yú)的啟示聽(tīng)課稿，分享釣魚(yú)的啟示聽(tīng)課感受和記錄

釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿第一篇：

釣魚(yú)的啟示 （第二課時(shí)）

一 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)有感情的朗讀課文，理解我的心情變化。

通過(guò)父親細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解父親堅(jiān)定的讓我將魚(yú)放回湖中的理由。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

二 教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)父親細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解父親堅(jiān)定的讓我將魚(yú)放回湖中的理由。

2．通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

三 教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從釣魚(yú)這件事得到的啟示。

四 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，披情入文。

在一個(gè)月光如水的夜晚，十一歲的我跟往常一樣，跟隨父親去附近湖中的小島上釣魚(yú)三十四年過(guò)后，已經(jīng)功成名就的我每每憶及那個(gè)月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激動(dòng)不已。那晚究竟發(fā)生了什么而讓我銘記終生？就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)月光如水的夜晚去尋找答案吧。（齊讀課題）

回顧：上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能借助這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？

（二）緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本

1.抓住啟示，直奔主題

（1）師：課題釣魚(yú)的啟示，那么釣魚(yú)這件事到底帶給我怎樣的啟示呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件）齊讀

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（2）解決是與非的 問(wèn)題：什么是是？什么是非？

就釣魚(yú)這件事，什么是正確的？什么是錯(cuò)誤的？

（把魚(yú)放回湖中是正確的，把魚(yú)自己留下是錯(cuò)誤的）

2.過(guò)渡：同學(xué)們，為什么一定要把魚(yú)放回湖中呢？（指名）

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

原來(lái)如此，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么文中的我實(shí)踐起來(lái)卻很難呢？默讀1-9自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊批注。（來(lái)之不易 鱸魚(yú)大、漂亮 四周無(wú)人）

課件出示：

①啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著。（大、來(lái)之不易）

出示：

兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，大家伙終于被詹姆斯遛的筋疲力盡了，詹姆斯開(kāi)始慢慢地收鉤。那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情，仔細(xì)地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車(chē)魚(yú)，而是一條大鱸魚(yú)！

是啊，因?yàn)檫@是一條我從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，我欣喜萬(wàn)分，可以說(shuō)它來(lái)之不易，所以我不舍。

我不舍的理由還有什么呢？

② 爸爸！為什么？我急切地問(wèn)道。

③ 可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

④我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。（四周無(wú)人）

更重要的是，在這個(gè)月光如水、寂靜的夜晚，周?chē)鷽](méi)有一個(gè)人，更沒(méi)有船只的影子，此刻，我多想？（指名）我多想（ 指名）

3.小結(jié)：師：發(fā)現(xiàn)了嗎？我們找得這些句子，有的是描寫(xiě)作者的（生補(bǔ)充：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）透過(guò)這些描寫(xiě)，我們就可以體會(huì)到作者心情的變化，快速?gòu)倪@些句子中找一找，我心情變化的詞語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我很得意；你能讀出得意的感受嗎？

當(dāng)父親要我把魚(yú)放回湖中時(shí)，我心里急切；帶著急切自己讀讀？

當(dāng)我大聲爭(zhēng)辯，爸爸堅(jiān)持讓我放魚(yú)的時(shí)候，我的內(nèi)心傷心，

乞求的目光里藏著我怎樣的心情？

當(dāng)我慢慢把魚(yú)放掉時(shí)，我的內(nèi)心是多么依依不舍。帶著依依不舍，讀出你的感受？

指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，在釣到大鱸魚(yú)與放回大鱸魚(yú)的過(guò)程中，我的內(nèi)心可以說(shuō)是跌宕起伏的。帶著你的情感，將你的感受讀出來(lái)，同桌之前合作讀一讀。

4.過(guò)渡：對(duì)于把魚(yú)放回湖中，父親的態(tài)度是怎樣的？你能去文中字里行間找找嗎?

預(yù)設(shè)：

（1）盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的。

你能從哪些詞語(yǔ)感受到父親態(tài)度的堅(jiān)決？（不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地）還有哪些句子也讓你體會(huì)到父親態(tài)度的堅(jiān)決？

重點(diǎn)句：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

難道父親不喜歡這條漂亮的鱸魚(yú)嗎？從哪知道的？

此時(shí)此刻，父親會(huì)想些什么呢？

盡管父親也很喜歡，但是面對(duì)道德選擇的時(shí)候，父親的選擇是堅(jiān)定不移的。父親用自己無(wú)聲的行動(dòng)默默地感染著我，告誡我：道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

5.導(dǎo)讀：時(shí)光如水，歲月悠悠，三十四年彈指一揮間，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。

這里出現(xiàn)了兩個(gè)魚(yú)，分別是什么意思？

（第一句話(huà)中的魚(yú)指的是大鱸魚(yú)；帶引號(hào)的魚(yú)，指的是人生中的各種誘惑。）

在漫漫的人生旅途之中，我可能遇到哪些難以抗拒的誘惑？

當(dāng)我面對(duì)金錢(qián)這條魚(yú)時(shí)，我的耳邊想起了父親的話(huà)語(yǔ)：________________。

當(dāng)我面對(duì)權(quán)利這條魚(yú)時(shí)，我依然記得父親的告誡：________________。

當(dāng)我面對(duì)是非這條魚(yú)時(shí)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記父親的叮囑：________________。

對(duì)于做人做事，父親到底想告誡我們什么呢？板書(shū)：（做人做事要自覺(jué)遵守規(guī)則）

可以說(shuō)，當(dāng)年我把魚(yú)放掉是懾于父親的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何之舉。但是，在34年后，我卻能自覺(jué)地遵守道德準(zhǔn)則，放棄種種誘惑，因?yàn)槲乙言趶男∈艿降膰?yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，父親的教育成就了一個(gè)著名的建筑設(shè)計(jì)師。父親對(duì)我的教育多么成功呀！ 再讀啟示道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

師：你在生活中遇到過(guò)什么誘惑？你怎么進(jìn)行道德抉擇？

走人行橫道，當(dāng)紅燈亮起，四處無(wú)人的時(shí)候

在超市買(mǎi)東西，當(dāng)售貨員阿姨多找了我零錢(qián)時(shí)候

在期末考試的時(shí)候，老師沒(méi)看出我一個(gè)小小的錯(cuò)誤而給我得了滿(mǎn)分的時(shí)候

（交流分享）

（四）拓展延伸，蕩滌心靈

是啊，人生中充滿(mǎn)了種種誘惑，正如文中的我一樣，34年前，我不理解父親那嚴(yán)格的要求，34年后，我不但理解了父親，而且內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)父親的崇敬之情。不積跬步無(wú)以至至千里，不積小流無(wú)以成成江河，在這里，老師把來(lái)自《中庸》《大學(xué)》里的這兩個(gè)字送給大家，投影片慎獨(dú)，讓我們正確對(duì)待每一件事，這兩個(gè)字值得我們用心追尋一生。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 釣魚(yú)的啟示

是 非

放 留

悟

自覺(jué)遵守規(guī)則

釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿第二篇：

釣魚(yú)的啟示

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1．明確本單元學(xué)習(xí)的主題，閱讀和習(xí)作的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．能正確認(rèn)讀11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼

翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐等詞語(yǔ)。

3．有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的情感變化。

4．能概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一．閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確重點(diǎn)目標(biāo)

1．讀導(dǎo)語(yǔ)，思考：本單元的學(xué)習(xí)主題和要求。

2．反饋：

（1）主題：生活的啟示（理解啟示：從生活或書(shū)本中明白一個(gè)道理）

（2）語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示

3.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果

二、相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，生活處處是學(xué)問(wèn)，今天我們要一起去看看釣魚(yú)這件事能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹?。同學(xué)們事前都做了預(yù)習(xí)，了解了一些跟鱸魚(yú)或者和捕魚(yú)有關(guān)的知識(shí)， 我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)講一講。

2．生回答。教師總結(jié)：由于鱸魚(yú)的繁殖能力很差，所以在鱸魚(yú)生育期間禁止打撈，開(kāi)放捕撈的那一天,叫鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日。

3．了解了相關(guān)的背景，我們一起走進(jìn)這篇課文，看看主要講了一件什么事？

三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．初讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文的主要內(nèi)容。

2．指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)評(píng)價(jià)和反饋糾正。

3．字詞檢查。 出示詞語(yǔ)，讀一讀。

啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、距離、抉擇、魚(yú)餌、實(shí)踐、獲得、告誡、嘴唇、沮

喪、漣漪、魚(yú)腮、翕動(dòng)、皎潔、小心翼翼、筋疲力盡

重點(diǎn)點(diǎn)撥：翕動(dòng)（聯(lián)系詞義看字形（嘴唇，鼻翼等）一張一合地動(dòng)。）

鱸魚(yú)的鱸字，右邊是盧，表示它的聲。

魚(yú)鰓的鰓是魚(yú)字旁，腮是人臉頰的下半部。

嘴唇的唇字不要多加一瞥。告誡的誡。

四、細(xì)讀課文，概括主要內(nèi)容，理清文章順序

1、課文寫(xiě)了一件什么事？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?（學(xué)生自由表達(dá)，教師評(píng)議）

2．說(shuō)說(shuō)概括主要內(nèi)容有哪些要求。（內(nèi)容完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練）

3．指導(dǎo)方法。出示課文最后一句話(huà)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。（提問(wèn)：那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生了一件什么事？）

參考答案：三十四年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天傍晚，我和父親去釣魚(yú)。我釣到了一條大鱸魚(yú)。由于距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，在父親不容爭(zhēng)辯的要求下，我只好把大鱸魚(yú)放回了湖里。這件事給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

4．自讀課文，思考：

課文哪些段落寫(xiě)釣魚(yú)這件事？（第一至第三自然段，去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，第四到九自然段，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍把魚(yú)放回湖里。）

這部分課文是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展順序。）

課文哪里寫(xiě)啟示？（第十、十一自然段寫(xiě)作者從釣魚(yú)那件事中得到的啟示和感悟。） 五、學(xué)習(xí)第一到三自然段

1．具體研讀：課文第一、二自然段寫(xiě)了些什么？（寫(xiě)釣魚(yú)的時(shí)間、地點(diǎn)以及周?chē)拿利惥吧?。）具體描寫(xiě)景色有什么作用？

2．為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚？（這次釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？）

3．重點(diǎn)句研讀。

啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

4．學(xué)生分組閱讀，注意讀出當(dāng)時(shí)的情景，表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)的心情。（得意）

六．作業(yè)

1．再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，完成課后練習(xí)。

2．抄寫(xiě)本課生字詞，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1．理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚(yú)的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。

3．能聯(lián)系上下文說(shuō)出文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一．復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2.讀課題，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

二、精讀課文，體會(huì)情感

1.思考：為什么我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里？

（1）我為什么不愿意？

聯(lián)系第三自然段，作者這么具體地描寫(xiě)釣到大鱸魚(yú)的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明這條大鱸魚(yú)來(lái)之不易，作者自然舍不得放棄。

（2）.可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。表明作者心中的委屈、舍不得。

（3）.我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。(好不容易釣到的大鱸魚(yú)以及周?chē)鸁o(wú)人的環(huán)境，都使我難以下決心把魚(yú)放回湖中。)

2.根據(jù)課文內(nèi)容，將下面的語(yǔ)句補(bǔ)充完整。

出示：父親讓我把剛釣到的鱸魚(yú)放回去，實(shí)在時(shí)太難了，因?yàn)開(kāi)____________

3．在爸爸不容爭(zhēng)辯的要求下，我還是做出了放魚(yú)的抉擇。但在這個(gè)過(guò)程中，我經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括我的心情變化。

4．換位思考：假如你是父親，你會(huì)堅(jiān)持把鱸魚(yú)放回湖里嗎？

出示重點(diǎn)句：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 （體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心情，以及景物描寫(xiě)的作用。父親心里也舍不得。）

5．思考問(wèn)題：那父親為什么堅(jiān)持要我這樣做？課文又是怎樣寫(xiě)的? （學(xué)生找出不容爭(zhēng)辯以及父親的話(huà)）

6．畫(huà)出文中明確表示父親這樣做的目的的語(yǔ)句。

三．體會(huì)啟示

1．指導(dǎo)有感情地朗讀釣魚(yú)和放魚(yú)部分。

2．朗讀啟示部分．說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分讀起來(lái)在感覺(jué)上有什么不同。（前者用了許多描寫(xiě)的方法，后者主要是用議論的方法講道理。）

四．研讀啟示部分的關(guān)鍵詞句

1.轉(zhuǎn)眼間 34 年過(guò)去了，作者已由當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子成為一位著名的建筑師。34 年里，他沒(méi)有忘記鱸魚(yú)，沒(méi)有忘記父親的話(huà)。

出示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話(huà): 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（1）什么是是與非？學(xué)生舉例。

（2）實(shí)踐起來(lái)難在哪里？（在遇到誘惑時(shí)，人往往管不住自己。）

2．出示：我再?zèng)]釣到過(guò)像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚(yú)。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。

（1）自由閱讀，思考哪些事會(huì)像這條鱸魚(yú)那樣誘惑人？

（2）分組討論。（魚(yú)指那些不該屬于自己的金錢(qián)、名利、地位等誘惑。）

3、教學(xué)提示

1．教學(xué)時(shí)抓住我的心情變化，理解重點(diǎn)詞句。

（1）得意。例如，我和父親得意地欣賞著輕輕翕動(dòng)著。 （可引導(dǎo)積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

（2）急切、不理解的心情。例如，爸爸！為什么？

（3）委屈、難受的心情。例如，可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

（4）乞求。例如，我再次把乞求的目光投向了父親。

（5）無(wú)可奈何、依依不舍、遺憾。例如，我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。

2．抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)，體會(huì)父親在道德抉擇面前的態(tài)度。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)──父親和我一樣喜愛(ài)這條大鱸魚(yú)。

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒──從情感上說(shuō)，父親也很舍不得放掉這條漂亮的、好不容易釣到的大鱸魚(yú)。

父親平靜地說(shuō)。──父親的語(yǔ)氣是平靜的，但又是不容爭(zhēng)辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。

五、總結(jié)課文，完成作業(yè)

課文中有許多優(yōu)美的句子，選擇喜歡的抄下來(lái)。聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想和體會(huì)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

順序 心情

釣魚(yú) 得意 興奮

放魚(yú) 著急 委屈 不舍沮喪

（實(shí)踐道德難） 啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

七、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：

1、父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，心里一定也在進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)，他在想什么呢？把父親想的寫(xiě)下來(lái)。

37、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文15課自相矛盾說(shuō)課稿

一、自報(bào)家門(mén)說(shuō)教材

《自相矛盾》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是。本篇課文是一個(gè)哲理深刻的寓言故事，學(xué)習(xí)這類(lèi)課文，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。

二、融會(huì)貫通說(shuō)學(xué)情

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學(xué)階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點(diǎn)，這些都決定了教師需要通過(guò)架橋鋪路等推動(dòng)學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進(jìn)步。

三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確讀寫(xiě)、理解弗等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

為了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)，真正提高閱讀理解能力。

在本次的教學(xué)，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學(xué)法。

在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、思、議、想為主，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

接下來(lái)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：興趣激發(fā)，智慧之萌芽

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，今天天氣真好呀，是個(gè)布滿(mǎn)陰云的晴天。哦，有同學(xué)指出老師的話(huà)前后矛盾，其實(shí)生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進(jìn)它的始祖《自相矛盾》。

這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀渴望，使學(xué)生走進(jìn)文本有效閱讀。這便是巧引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，智慧之根本

首先，檢查預(yù)習(xí)。從課題入手，了解矛在古代用于進(jìn)攻，盾則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學(xué)生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。

接著，我為學(xué)生范讀。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)記重點(diǎn)字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時(shí)思考朗讀要點(diǎn)。示范完畢，師生歸納讀文言的要領(lǐng)：速度慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語(yǔ)氣。

隨后，請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。

讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時(shí)，我會(huì)適時(shí)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如弗的讀音等。

緊接著通過(guò)指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會(huì)文意。

這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)三：情感交流，智慧之碰撞

此環(huán)節(jié)體現(xiàn)慧學(xué)理念，在教學(xué)中我會(huì)讓出課堂，讓學(xué)生站在閱讀中央走進(jìn)文本。我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，小組合作交流討論：楚國(guó)人是怎么夸自己的盾和矛的？

一方面，請(qǐng)學(xué)生找出夸盾的語(yǔ)句：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。

首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通譽(yù)，堅(jiān)，莫等。

接著，緊扣句中虛詞之，引導(dǎo)學(xué)生找出文段中其他含有之的語(yǔ)句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境對(duì)比朗讀，我會(huì)適時(shí)提示學(xué)生聯(lián)系父愛(ài)之舟等課題，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)異同，進(jìn)而明確第一個(gè)之為代詞，后兩個(gè)則為助詞。掃清閱讀障礙。

隨后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)盾的初步印象，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖，用自己的話(huà)幫楚人吆喝，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住夸贊矛的語(yǔ)句：吾矛之利，于物無(wú)不陷也。

首先，提示學(xué)生結(jié)合翻譯的方法，在前面分析盾的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生不難說(shuō)出我的矛鋒利極了，任何堅(jiān)固的東西都能穿透這一大意。

其次，由于學(xué)生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的場(chǎng)面表演出來(lái)，適時(shí)地指導(dǎo)配以相應(yīng)的動(dòng)作。從而體會(huì)楚人言語(yǔ)矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。

同時(shí)我會(huì)在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎么做？接著，在情境交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住以子之矛，陷子之盾，何如這句，緊扣介詞以，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的文言文《囊螢夜讀》中以螢火照書(shū)的用法明確含義。針對(duì)何如這個(gè)詞，我會(huì)隨文結(jié)合實(shí)例給學(xué)生普及文言倒裝的相關(guān)知識(shí)，了解文言這一現(xiàn)象即可。進(jìn)而幫助學(xué)生將此句連貫地用自己的話(huà)表述出來(lái)。

隨后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：其他人聽(tīng)到質(zhì)疑之后，可能會(huì)說(shuō)些什么？并鼓勵(lì)學(xué)生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達(dá)能力。最后，分小組讀，在讀中進(jìn)一步品味楚人言語(yǔ)的矛盾，感受大話(huà)到質(zhì)疑這一嚴(yán)密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢(shì)拋出問(wèn)題：如果以子之矛，陷子之盾,會(huì)有什么結(jié)果?

這一問(wèn)題較簡(jiǎn)單，我會(huì)鼓勵(lì)平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)回答，并及時(shí)予以反饋，以提高積極性。進(jìn)而學(xué)生便深知由于楚人夸大事實(shí)，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，智慧之升華

在這里，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。順勢(shì)教育學(xué)生三思而后行，言行一致。

此刻當(dāng)學(xué)生走出文本開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，智慧之蔓延

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，一目了然。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽(tīng)，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

38、六年級(jí)語(yǔ)文上少年閏土說(shuō)課稿

六年語(yǔ)文上冊(cè)少年閏土聽(tīng)課稿，分享少年閏土聽(tīng)課感受和記錄

少年閏土說(shuō)課稿第一篇：

《少年閏土》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容:課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了我與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子還深?yuàn)W難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對(duì)人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運(yùn)用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話(huà)法將學(xué)生帶入文章情境，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

四、媒體選擇和設(shè)計(jì)

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五、教學(xué)過(guò)程

一、搜集資料，導(dǎo)入新課

師：我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的一字你們知道他是誰(shuí)嗎？

（魯迅）

學(xué)生搜集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開(kāi)導(dǎo)讀，看看本組課文的學(xué)習(xí)要求是什么？

生：本組課文

師：下面就讓我們帶著導(dǎo)讀中的要求來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

師：讓我們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案，以小組合作的方式共同交流。

（小組共同交流預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容）

師：通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問(wèn)題呢？

（生質(zhì)疑問(wèn)難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看大屏幕（出示導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題）。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組內(nèi)共同交流，合作解決這兩個(gè)問(wèn)題。

（小組合作交流）

（二）小組匯報(bào)交流

1.我和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣的?讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

師：哪一小組先來(lái)匯報(bào)這第一個(gè)問(wèn)題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

師：讓我們來(lái)看一個(gè)閏土的形象。誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)閏土形象特點(diǎn)。

生2：從小氈帽的小字，我體會(huì)到他很年輕。

生3：從圓臉我能體會(huì)到很可愛(ài)。

生4：課文中說(shuō)他是紫色的圓臉，我想問(wèn)，為什么他的臉會(huì)是紫色的呢？

生5：我認(rèn)為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。

2.閏土向我講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個(gè)小組先來(lái)讀一讀。

（學(xué)生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面呢？

（師示范讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在我眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，我回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學(xué)起來(lái)將你的感受讀給在座的同學(xué)聽(tīng)一下。

同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

師：閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：其間

（2）師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

生：從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

生：從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

師：大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？

（比如說(shuō)：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺）

師：是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。

閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀?/p>

師生對(duì)答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥(niǎo)　

我卻不知道　　　　　　　　　

閏土知道夏天去海邊拾貝殼　

我不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

我不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒　

我聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒

　　師：這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時(shí)侯，在雪天捕鳥(niǎo)的時(shí)侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚(yú)的時(shí)侯而我和我的朋友們只看能看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空

此時(shí)，我的心情是怎樣的呢？我應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢？）生讀第16段

小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，我才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示看瓜刺猹圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M(mǎn)感情地讀一讀課文的第一段話(huà)。

五、課內(nèi)積累，課外拓展

1.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2.課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！

少年閏土說(shuō)課稿第二篇：

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化

4、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng) 村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、

學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化

課前準(zhǔn)備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。

教 學(xué) 過(guò) 程

第　一　課　時(shí)

一、談話(huà)交流，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，之前我們學(xué)過(guò)的小兵張嘎，小英雄雨來(lái)你們還記得嗎？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)少年，他的名字叫閏土

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、《少年閏土》選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，對(duì)于作者魯迅，你們了解多少？（12個(gè)學(xué)生回答）

2、檢測(cè)易錯(cuò)字音、字形、文言詞義（提問(wèn)三個(gè)學(xué)生）

出示練習(xí)1、：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

其間 只知道

無(wú)端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來(lái)不知道

希奇 其中

單知道 無(wú)緣無(wú)故

3、整體感知文章內(nèi)容

練習(xí)2、請(qǐng)按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。

相處 離別 回憶 相識(shí)

師：你們回答的真不錯(cuò)，可見(jiàn)你們課前預(yù)習(xí)真的下了功夫，是啊，這篇文章就是先描繪了我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程，最后寫(xiě)兩個(gè)人的分別和友誼。

4那么，通過(guò)課前讀書(shū)，你能不能說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

找2到3個(gè)同學(xué)回答

學(xué)生有可能會(huì)回答，他感覺(jué)到少年閏土很勇敢，很可愛(ài)由此，老師過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)少年閏土的印象可真豐富啊，相信你們已經(jīng)很迫不及待的想要去看看少年閏土到底是什么樣的了，好吧，現(xiàn)在就跟著老師來(lái)初識(shí)閏土，了解他的特點(diǎn)吧。

三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

1、我和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

師：好，你找到了，你來(lái)把你找到的句子讀出來(lái)，之后

課件出示：

（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。

（2）他見(jiàn)人很怕羞我們便熟識(shí)了。

過(guò)渡：那同學(xué)們?cè)儆^察一下，

2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈

3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

板書(shū)：年少 健康 天真 活潑

（3）結(jié)合他見(jiàn)人很怕羞我們便熟識(shí)了體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

過(guò)渡：讀到這里，我們認(rèn)識(shí)了一位活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年閏土，他是那么的惹人喜愛(ài)，課文中，我喜歡他，是因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，找找原因。

學(xué)生們可能會(huì)回答，我喜歡閏土是因?yàn)殚c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：是啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事那么，課文中講了幾件事？

四、再識(shí)閏土，探究深讀

1、請(qǐng)你們快速默讀課文6～16自然段，邊讀邊想閏土向我講述了哪幾件事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

學(xué)生可能會(huì)回答用句子概括的，這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)他們用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括，比如，出示課件

概括事件：人+時(shí)間+地點(diǎn)+事

幻燈出示：（雪地捕鳥(niǎo)）--（ 夏日拾貝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看魚(yú)）

2、師生交流，適時(shí)板書(shū)：

閏土講的這四件事，作者印象最為深刻的是哪件事？為什么？

生答：看瓜刺猹。

師：為什么？

學(xué)生的回答可能有不一樣的，

過(guò)渡：你們回答的真好，現(xiàn)在你們根據(jù)PPT上的閱讀提示走進(jìn)這四件事，你會(huì)對(duì)樸實(shí)天真的海邊農(nóng)村少年有更多的了解。

出示閱讀提示：閱讀課文中作者所寫(xiě)的這四件事，把你印象最深，最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。（給充足的思考時(shí)間）

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師：你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？

生答：我從雪地捕鳥(niǎo)這件事中感受閏土是一個(gè)聰明能干的孩子。

師問(wèn)：那你能在文中找出能體現(xiàn)他聰明能干的句子或者關(guān)鍵字詞嗎？

生找一系列動(dòng)詞

師：那么，閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的呢？我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)。（播放雪地捕鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)）

你瞧，這么容易就捕到了鳥(niǎo)，也讓我們一起再來(lái)讀讀，讀出少年閏土雪地捕鳥(niǎo)的聰明能干吧。一生讀

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？

生答：我從看瓜刺猹這件事中感受閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：月亮底下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕的走去從這句我看出閏土很勇敢。

師：月亮地下，猹來(lái)了請(qǐng)大家輕輕的把這句話(huà)讀出來(lái)，注意不要把猹嚇跑了。

師：還有沒(méi)有？

生：它不咬人嗎？有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑

師：雖然猹會(huì)咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說(shuō)明閏土不僅勇敢，而且機(jī)智，請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話(huà)讀一遍，男學(xué)生讀閏土的語(yǔ)言，女同學(xué)讀我的語(yǔ)言。

師引讀：閏土又對(duì)我說(shuō)，（生開(kāi)始讀）

4、師：看瓜刺猹是我印象中最為深刻的事，所以雖然30年過(guò)去了，當(dāng)我回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。

出示課件，師配樂(lè)誦讀第一段。

個(gè)別讀小組讀齊讀體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。

五、總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟著魯迅的文字見(jiàn)到了一個(gè)機(jī)智勇敢，健康樸實(shí)，同樣又見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土，聽(tīng)著閏土講述著一件又一件新鮮而又稀奇的故事，我們真的很羨慕作者有這樣一個(gè)朋友，同樣也羨慕閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事?？墒?，相聚總是短暫的，作者和閏土離別的時(shí)候又會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課再接著看。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位班里同學(xué)的外貌，不要寫(xiě)出姓名，下節(jié)課交流

2、繼續(xù)背誦第一自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年閏土

紫色的圓臉 天真、活潑

頭戴小氈帽

頸套銀項(xiàng)圈 健康、可愛(ài)

雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干

夏日拾貝 見(jiàn)多識(shí)廣

看瓜刺猹 機(jī)智勇敢

潮汛看魚(yú) 知識(shí)豐富

39、二年級(jí)下畫(huà)楊桃教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下畫(huà)楊桃教學(xué)說(shuō)課稿課案

教材分析：

這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做情的時(shí)候不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕易下結(jié)論。

作者先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是,接著具體敘述把楊面成五角星的事,最后寫(xiě)父親和老師的教誨使我一生受用。三者通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),突出老師對(duì)我們循循善誘的教生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生是以朗讀為主。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文中提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了我怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀整體感知課文內(nèi)容,能用自已的話(huà)概括課文講了一件什么事。

2..能在朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不的同的心理活動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一、你們喜歡吃水果嗎？同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?誰(shuí)畫(huà)得最漂亮?要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像,要畫(huà)得像就要做到:一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,對(duì)嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。

二, 初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文。

2. 教師指名讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想,如:課文主要講了件什么事。

（1)小組內(nèi)交流。

(2)各小組推薦代表匯報(bào),師點(diǎn)撥。

(3)小結(jié):課文講了我在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。

圖畫(huà)課上我，結(jié)果同學(xué)們看了都，老師讓同學(xué)們?cè)谖业淖簧嫌^察，發(fā)現(xiàn)，由此教育同學(xué)們無(wú)論做事或看問(wèn)題，都應(yīng)該。

三、學(xué)習(xí)各自然段

1.指名朗讀第1自然段、想想這一自然段講了件么。

2.想當(dāng)然是什么意?

3.有感情地朗讀這一自然段

四 ,1.讀文中找一找：我是如何按父親的要求做的？

講臺(tái)上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

2讀讀想想，把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地?

3.同學(xué)們看了我的畫(huà)后是怎樣的態(tài)度？

4.出示討論題: （1（1）、同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)句子。

（2）、老師請(qǐng)同學(xué)們生到我座位上看楊桃，請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看到怎樣的結(jié)果？

這一看，。

這一看，。

這一看，。

五,朗讀找出師生的兩段對(duì)話(huà)，感受同學(xué)們的變化

沒(méi)坐在我的位置時(shí) 坐在我的位置 這幅畫(huà)畫(huà)得像不像 現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到

不像 的楊桃一樣嗎？

它像什么？ 不像

像五角 星 那么，像什么呢？

像五五角星

不假思索 支支吾吾 遲疑

六、聯(lián)系生活，想像拓展

1，你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？

2，那么,我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的笑呢學(xué)完這一課,大家一定會(huì)受到啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)

用不像..而像不要要說(shuō)話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

畫(huà)楊桃

父親 : 是就

老師：角度不同,樣子不一 一生受用

不要要 是就.

40、二年級(jí)大禹治水小練筆

洪 災(zāi) 難 道 認(rèn) 被 業(yè) 產(chǎn)

毒 蛇 獸 傷 繼 續(xù) 退 仍

二、給下列漢字注音并組詞

訓(xùn)（ ）（ ）（ ） 認(rèn)（ ）（ ）（ ）

恢（ ）（ ）（ ） 仍（ ）（ ）（ ）

被（ ）（ ）（ ） 退（ ）（ ）（ ）

續(xù)（ ）（ ）（ ） 繼（ ）（ ）（ ）

難（ ）（ ）（ ） 災(zāi)（ ）（ ）（ ）

傷（ ）（ ）（ ） 蛇（ ）（ ）（ ）

獸（ ）（ ）（ ） 毒（ ）（ ）（ ）

洪（ ）（ ）（ ） 道（ ）（ ）（ ）

業(yè)（ ）（ ）（ ） 產(chǎn)（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

業(yè)（ ）（ ） 洪（ ）（ ）

亞（ ）（ ） 哄（ ）（ ）

道（ ）（ ） 認(rèn)（ ）（ ）

到（ ）（ ） 隊(duì)（ ）（ ）

恢（ ）（ ） 仍（ ）（ ）

灰（ ）（ ） 扔（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

nn（ ） shǔ（ ）

難 數(shù)

nn （ ） sh（ ）