“問(wèn)題少年”問(wèn)題出在哪

“問(wèn)題少年”問(wèn)題出在哪

　　從未成年人走向違法犯罪的足跡來(lái)看，除了極少數(shù)由于腦子一時(shí)沖動(dòng)，偶然觸犯法律外，絕大多數(shù)都是起初染上或多或少的不良行為，繼而發(fā)展到違法直至走向犯罪的道路?！皢?wèn)題少年”的問(wèn)題在哪里？
　　不良的家庭環(huán)境是導(dǎo)致“問(wèn)題少年”犯罪的根源之一。李某初中時(shí)多次偷拿其他學(xué)生的東西，家長(zhǎng)知道后竟夸孩子聰明。后來(lái)，該學(xué)生采取砸鎖撬門(mén)手段，夜間盜竊某機(jī)關(guān)大院，盜竊價(jià)值達(dá)3800余元。當(dāng)公安機(jī)關(guān)通知其家長(zhǎng)時(shí)，李父竟振振有辭地說(shuō)：“我的孩子是調(diào)皮，咋能是犯罪呢？”
　　不良的學(xué)校教育管理是放縱“問(wèn)題少年”的溫床。有的學(xué)校不是潛心培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，而是單純追求升學(xué)率。7月下旬，公安機(jī)關(guān)去某學(xué)校開(kāi)展法制教育時(shí)，該校只安排初一、初二學(xué)生參加收聽(tīng)。當(dāng)問(wèn)校方為什么不讓初三學(xué)生參加？校長(zhǎng)竟這樣說(shuō)：“初三的學(xué)生再有半年就該報(bào)考高中了，就不管他們了?！?br />　　不良社會(huì)風(fēng)氣的影響是“問(wèn)題少年”的誘因。未成年人是模仿性較強(qiáng)的年齡段，也是最容易出問(wèn)題的脆弱和危險(xiǎn)時(shí)期。在一些未成年人犯罪案件中，不良文化導(dǎo)致犯罪的比重相當(dāng)大。今年3月，一名16歲的學(xué)生學(xué)著電視里的情節(jié)，蒙面作案盜竊，暴露出了不良文化的影響。
　　減少或遏制“問(wèn)題少年”增多的狀況，首先要抓好源頭工作，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)各盡其責(zé)。學(xué)校要改變過(guò)去只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視重要的道德培養(yǎng)而導(dǎo)致“問(wèn)題少年”的狀況，注重政治、道德和法律教育，發(fā)現(xiàn)有心理病態(tài)的學(xué)生，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)聯(lián)手及時(shí)矯正。
　　家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)家庭責(zé)任感，為孩子提供一個(gè)溫馨的家庭教育環(huán)境，家長(zhǎng)除了在待人處事、遵紀(jì)守法方面給孩子做好表率外，還要掌握對(duì)子女正確的教育管理方法。
　　社會(huì)各界都應(yīng)把關(guān)心下一代工作擺在重要議事日程。攝制電影、電視劇，出版文化讀物，首先要考慮是否有不利于未成年人健康成長(zhǎng)的有害毒素，要堅(jiān)決消除那些誘導(dǎo)未成年人違法犯罪的網(wǎng)吧、色情場(chǎng)所等病態(tài)環(huán)境，為了祖國(guó)的明天精心培養(yǎng)未成年人健康茁壯成長(zhǎng)。

　　問(wèn)題少年緣于家庭教育缺失

　　專家指出，應(yīng)該從加強(qiáng)家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)做起，充分發(fā)揮家庭預(yù)防青少年犯罪的中心作用；出現(xiàn)問(wèn)題再矯治的社會(huì)代價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常的教育成本

　　核心提示

　　中共中央、國(guó)務(wù)院近日發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，全省各地都組織了集中深入的討論。當(dāng)人們把目光集中在政府行為、學(xué)校教育等方面時(shí)，卻自覺(jué)或不自覺(jué)地忽略了誘發(fā)問(wèn)題青少年的另一重要因素——家庭教育的缺失。
　　新穗學(xué)校是目前廣州市僅有的一所教育問(wèn)題青少年的工讀學(xué)校。根據(jù)調(diào)查分析，該校1997年以來(lái)的392名學(xué)生中，超過(guò)50％的學(xué)生原來(lái)都有打架、勒索、偷竊等不良行為，而其中家庭結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題(單親家庭、重組家庭、危機(jī)家庭等)的就占44.5％的比例。受家庭的影響，這些孩子更易產(chǎn)生不良行為和違法行為。
　　在完整家庭中成長(zhǎng)的問(wèn)題青少年，也凸顯了這些家庭在教育孩子方面的嚴(yán)重缺失現(xiàn)象。
　　若放任這些孩子游走在犯罪的邊緣，后果將不堪設(shè)想。

　　現(xiàn)象透視

　　“父母是孩子的啟蒙老師，良好的行為舉止、得當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒑椭C的家庭氣氛對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。”從事教育實(shí)踐和調(diào)研多年的廣州市新穗學(xué)校校長(zhǎng)、高級(jí)政工師謝永德認(rèn)為，教育是全方位關(guān)注、多方有效協(xié)調(diào)的結(jié)果，沒(méi)有家庭教育的協(xié)調(diào)、配合，光有學(xué)校教育是不完整的。
　　目前的現(xiàn)實(shí)卻相反，大量的調(diào)研顯示，家庭背景問(wèn)題、家庭教育的缺失已經(jīng)成為導(dǎo)致問(wèn)題青少年的關(guān)鍵因素。

　　邊緣少年被家庭逼上歧途

　　家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，危機(jī)家庭卻讓搖籃受到了太多太猛烈的碰撞和沖擊。
　　就讀于新穗學(xué)校的黃勇(本文涉及邊緣青少年問(wèn)題，使用化名，下同)，父親原是一名工人，下崗后在某單位做保安；母親無(wú)業(yè)，每月在村里分紅約300元，有間歇性精神并發(fā)癥。這個(gè)衣食堪憂的家庭背后隱藏著極大的憂患，每天家庭戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛濃烈。
　　母親對(duì)黃勇的教育很有脾氣，動(dòng)則打罵，父親一直很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活。后來(lái)，因無(wú)力管教，黃勇父母將其交給年老體弱的外公、外婆照管。生活在這樣的危機(jī)家庭中，致使黃勇后來(lái)憤而離家出走，長(zhǎng)時(shí)間沉溺于游戲機(jī)，還加入社會(huì)幫派，接觸軟性毒品，養(yǎng)成偷竊、打架等惡習(xí)，不能自拔。
　　謝永德說(shuō)，危機(jī)家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，家庭成員關(guān)系比較緊張，相處不和睦，尤其是夫妻之間矛盾的惡化，常常讓身處其中的孩子深受其害。
　　采訪中，另一位學(xué)生劉文著實(shí)讓記者感到驚訝，年僅14歲的他，臉上寫(xiě)滿了異常復(fù)雜的表情。
　　劉文生活在一個(gè)放任自流的家庭，母親只顧享樂(lè)，完全忽視了對(duì)兒子的教育；父親一直懷疑兒子不是自己親生的。劉文在家里沒(méi)有得到關(guān)注，于是選擇了放縱自己，在別人的慫恿下逃學(xué)，初二時(shí)每學(xué)期曠課達(dá)300多節(jié)，后來(lái)加入一個(gè)犯罪團(tuán)伙，跟從一個(gè)“大佬”在江南西一帶活動(dòng)，勒索附近的學(xué)生。
　　專家分析，因受家庭冷落，再加上在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)差，問(wèn)題孩子就企圖通過(guò)反叛行為引起注意，家庭對(duì)他的教育抱有放棄的態(tài)度，令他更肆無(wú)忌禪，一步一步走下坡路。其性格也轉(zhuǎn)向孤僻、壓抑個(gè)人情感，強(qiáng)烈渴望親情關(guān)懷，個(gè)性中隱含很強(qiáng)的沖動(dòng)成分，且有暴力傾向。
　　親人的敵視、冷落使很多問(wèn)題少年都感覺(jué)自己的存在是個(gè)負(fù)累，對(duì)自己缺乏信心，親情需要得不到滿足，易受“損友”的影響。謝永德說(shuō)，“透過(guò)劉文的成長(zhǎng)歷程，可以看出他是被家庭逼上歧途的！”

　　殘缺家庭產(chǎn)生迷途“稚鳥(niǎo)”

　　幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。
　　今年16歲的陳華明是個(gè)孤兒，一直隨阿姨生活。華明5歲時(shí)，媽媽因病去世，父親體弱多病，沒(méi)有固定的工作，常為找工作而四處奔波，一直無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和校園生活。
　　不幸家庭的苦難常常是難以言狀的，尤其是在對(duì)下一代的教育上，總帶有悲情式的殘缺。
　　陳華明11歲時(shí)，父親又因過(guò)度勞累生病去世。沒(méi)有母愛(ài)，沒(méi)有童年的歡樂(lè)，更沒(méi)有家庭教育的熏陶，他就如迷途的稚鳥(niǎo)，一直找不準(zhǔn)方向，游走在社會(huì)的邊緣、犯罪的邊緣。
　　不幸的家庭造成家庭教育的殘缺，而學(xué)校老師的有限關(guān)懷實(shí)在無(wú)法彌補(bǔ)這一巨大的創(chuàng)傷。這些預(yù)示著這一類(lèi)孩子的成長(zhǎng)將經(jīng)歷孤獨(dú)與排斥、苦澀與不平、艱難和坎坷。
　　謝永德說(shuō)，對(duì)不幸家庭的問(wèn)題孩子，學(xué)校要著力為他營(yíng)造“第二個(gè)溫馨的家”，全社會(huì)也應(yīng)針對(duì)這一類(lèi)孩子做實(shí)質(zhì)性的幫扶。

　　父母離異誰(shuí)解孩子心思

　　夫妻離異，傷害最深的莫過(guò)于孩子。
　　與記者交談時(shí)，劉國(guó)慶迫不及待地詳述著自己現(xiàn)在的優(yōu)異成績(jī)和表現(xiàn)。他現(xiàn)在是廣州一所技校的學(xué)生，就要走向社會(huì)了。談起過(guò)去，他同時(shí)似在思考，表情復(fù)雜，但非常認(rèn)真。
　　小劉9歲時(shí)，母親因無(wú)法忍受父親游手好閑且生活作風(fēng)不檢點(diǎn)，毅然提出離婚，法院將小劉判給了母親。然而，劉家并沒(méi)有停止對(duì)劉國(guó)慶的爭(zhēng)奪。母親常常在兒子面前數(shù)落丈夫的種種“惡行”，甚至跑到老師面前將“家丑”抖出來(lái)。
　　小劉選擇跑到爺爺家尋求幫助，然而長(zhǎng)輩們并沒(méi)有讓他感到溫暖。找不到心靈慰藉，在頻頻外出中，他找到了同病相憐的伙伴，加入了所謂的“寶龍幫”。在不良群體中混了很久，滋生出霸氣，一言不合就揮拳相向，有一次竟拔出尖刀，向一個(gè)敢于當(dāng)眾嘲笑他的女生刺了下去……

　　父母經(jīng)歷復(fù)雜身教失當(dāng)

　　父母復(fù)雜的經(jīng)歷、言行和背景也會(huì)給青少年造成潛移默化的影響，這種言傳身教的不當(dāng)在家庭教育弊病中很具代表性。
　　謝永德特別提到李佳這個(gè)孩子。15歲的李佳是獨(dú)生子，家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越，父母早年在外地經(jīng)營(yíng)“的士高”、“夜總會(huì)”，如今在廣州經(jīng)營(yíng)包裝紙公司。父母的社會(huì)接觸、言行和思想道德觀念，潛移默化地滲透著孩子幼小的心靈。在父母的影響下，小李有較嚴(yán)重的反社會(huì)傾向。棄學(xué)、打架斗毆、加入小幫派、敲詐勒索、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，可謂“多毒俱全”。
　　為小李實(shí)施矯治教育的幾位老師，分析了家庭對(duì)其產(chǎn)生的突出影響：
　　一是金錢(qián)萬(wàn)能，讀書(shū)和不讀書(shū)沒(méi)有區(qū)別，不怕犯罪，認(rèn)為有錢(qián)就能將有罪化為無(wú)罪；
　　二是對(duì)社會(huì)的反叛思想和行為，對(duì)社會(huì)規(guī)范、執(zhí)法人員和社會(huì)秩序存有反感；
　　三是過(guò)分重視所謂人情和建立社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
　　在這種情形下，不但存在家庭教育的缺位，而且由于父母的復(fù)雜言行和背景，社會(huì)上的不良思潮和行為方式通過(guò)家庭直接作用于青少年，父母的言傳身教走向反面，家庭的教育功能已經(jīng)完全喪失。

　　用心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)

　　當(dāng)記者走進(jìn)新穗學(xué)校初二(2)班寢室與小何聊起來(lái)時(shí)，他滔滔不絕地談起自己的困惑和理想。
　　小何原是一名普通的初一學(xué)生，因?yàn)槎啻翁訉W(xué)作案被送到這里。他感慨地說(shuō)：“我知道自己很壞，在干壞事，但改不了啊，也沒(méi)人管。我多想父親能管我，我跟他說(shuō)我想當(dāng)兵做一名軍人，他卻不聽(tīng)不理。”
　　新穗學(xué)校的最新調(diào)研表明，有愈86％的問(wèn)題青少年感覺(jué)到“無(wú)心讀書(shū)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)重”、“考試測(cè)驗(yàn)太多”，這些孩子少有成功的自信感，而家長(zhǎng)并未清醒地了解孩子這些問(wèn)題，及時(shí)給予疏導(dǎo)。
　　華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心副主任張敏強(qiáng)教授認(rèn)為，家庭教育的失誤在于家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)意愿的忽視。家長(zhǎng)應(yīng)用心傾聽(tīng)孩子的聲音，深入考量孩子的內(nèi)在情感需求、學(xué)習(xí)壓力和生活上的困惑，可以說(shuō)，沒(méi)有這種溝通的姿態(tài)，就沒(méi)有家庭教育的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展。
　　因家庭出現(xiàn)危機(jī)而受影響的張年向記者坦言，他在家庭中從沒(méi)有感受到溫暖，“他們都覺(jué)得我是個(gè)負(fù)累，我怕在家，怕他們那冰冷的透著敵意的眼光。”
　　輔導(dǎo)張年的新穗學(xué)校一位老師告訴記者，張年在校的表現(xiàn)不錯(cuò)，幾乎每周都獲得放假的資格，但每次他的父親都比較晚才到校接他，也沒(méi)有給張年作任何解釋。
　　有一次張父早到，令張年喜出望外，他高興地對(duì)老師說(shuō)：“太好了，我爸今天這么早來(lái)接我?！比缓笏謫?wèn)父親：“今天怎么早來(lái)的？那么疼我，是不是惦記著我呢？”對(duì)兒子親昵的態(tài)度，張父面無(wú)表情，只作敷衍式的回應(yīng)。
　　事實(shí)上，在家庭教育中，家長(zhǎng)也是一個(gè)學(xué)生。要學(xué)會(huì)與孩子作平等式的溝通交流，細(xì)心體味孩子的心理問(wèn)題和各種合理的冀求，而不是動(dòng)輒以粗暴的命令式嘴臉出現(xiàn)；要重視在細(xì)節(jié)上關(guān)懷孩子，千萬(wàn)不能忽視細(xì)節(jié)對(duì)孩子的感化作用。

　　專家視點(diǎn)：孩子行為成人道德投影

　　家庭教育是青少年早期成長(zhǎng)的決定因素，不良的家庭教育常常是滋生問(wèn)題青少年的溫床。
　　在采訪中，孩子們說(shuō)出了他們心中的困惑：與父母關(guān)系緊張；父母與自己溝通、對(duì)自己尊重和理解太少；父母期望過(guò)高；父母只顧自己；家庭生活枯燥乏味；父母離異或重組，自己沒(méi)有溫暖……
　　“對(duì)孩子的這些心聲，家長(zhǎng)不應(yīng)該視而不見(jiàn)！”謝永德認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、對(duì)孩子的責(zé)任感，對(duì)孩子的需求、愛(ài)好、興趣、交往、消費(fèi)、困惑和學(xué)習(xí)情況等投入更多的關(guān)注，盡量避免給孩子造成心理上的創(chuàng)傷。
　　為此，教育專家指出，應(yīng)該從重視家庭教育和加強(qiáng)家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)做起，充分發(fā)揮家庭預(yù)防青少年犯罪的中心作用。
　　中國(guó)政法大學(xué)社會(huì)學(xué)與青少年犯罪研究所所長(zhǎng)皮藝軍教授說(shuō)：“道德不是靠灌輸?shù)模强考议L(zhǎng)身體力行，用自己的行為教給孩子的。如果成人世界都奉行弱肉強(qiáng)食、巧取豪奪，你又憑什么要求孩子溫良恭儉呢。孩子世界的暴力傾向很大程度上是現(xiàn)實(shí)世界的投影，這值得我們深思和警惕?！?br />　　華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心副主任張敏強(qiáng)教授主張，“要及早重視家庭教育，做好問(wèn)題青少年的預(yù)防教育工作，包括智力開(kāi)發(fā)、藝術(shù)熏陶，以及早期的思想品德、心理和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。”
　　張敏強(qiáng)說(shuō)，出現(xiàn)問(wèn)題再矯治的社會(huì)代價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常的教育成本，預(yù)防優(yōu)于善后處理，在這一方面，家庭教育應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。