培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法

培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法

　　何謂創(chuàng)造型人才？兒童的創(chuàng)造力表現(xiàn)在哪些方面？自己的孩子有無創(chuàng)造力？在家庭中怎樣培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力？這是當(dāng)今獨生子女的父母最為關(guān)心的熱點問題。

　　一、創(chuàng)造型人才及其品質(zhì)的體現(xiàn)

　　21世紀(jì)是創(chuàng)造型人才施展才華的社會，社會上什么樣的人才是創(chuàng)造型人才呢？探求未知世界規(guī)律和原理的科學(xué)家、塑造不朽光輝形象的文學(xué)家、善于經(jīng)營理財?shù)钠髽I(yè)家、發(fā)明設(shè)計新產(chǎn)品、搞革新的工人以及在各行各業(yè)中有所作為的人……這些都是創(chuàng)造型人才。
　　創(chuàng)造型人才在各方面縱然存在著千差萬別，但心理學(xué)家認(rèn)為：他們大體都具有以下個性特征：敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、頑強的意志力、敏捷的思維力、準(zhǔn)確的判斷力；有較強的獨立性、自信心、社交能力、應(yīng)變能力；有改革創(chuàng)新意識，并且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強、不怕挫折等良好的品質(zhì)。

　　二、每個孩子都是天才創(chuàng)造者

　　每個孩子都具備創(chuàng)造力。我國創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。凡是孩子原先不會的，而現(xiàn)在會了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創(chuàng)造；凡是在孩子原先和別人的基礎(chǔ)上做得更好的，就是創(chuàng)造。
　　兒童時期，好奇心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做，對周圍新鮮的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛提問、喜追究，“打破砂鍋問到底”、“探究性的拆東西”、“自言自語做游戲”。這些聽似“好笑”，看似“頑皮”的言行舉止，恰恰就是孩子創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)。大科學(xué)家愛因斯坦在回答他何以有那么多重大發(fā)明時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了”。有許多人才成長的事實說明，不少名垂青史的人物都具有頑皮、淘氣、好問、好奇、勇冒險、敢嘗試，所作所為時常超出常規(guī)等特點。
　　父母應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望，只要我們在教育中，注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實踐探索，就會培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才”。否則，這種可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中。使他們只能在模仿順從中成長，失去創(chuàng)造的機會、條件和信心，而最終成為平庸、缺乏獨立見解的人。

　　三、在家庭中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的策略

　　家庭是創(chuàng)造型人才誕生的搖籃，但并不是說，任何家庭都能誕生創(chuàng)造型人才。不同的家庭教育與環(huán)境的影響，對兒童的成長、發(fā)展起不同的作用。

　　1、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

　　良好的家庭環(huán)境氣氛是孩子產(chǎn)生創(chuàng)造動機的重要條件。要發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，就要為其提供一個可表現(xiàn)創(chuàng)造性并能使之正常發(fā)展的家庭環(huán)境。
　　在一個民主、寬松的家庭中，成人之間感情融洽、關(guān)系和諧，愛孩子但不驕慣，使孩子感到輕松自如，沒有任何精神壓力，這種環(huán)境會使孩子自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的創(chuàng)造活動之中，這對孩子獨特個性的形成、創(chuàng)新意識的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。
　　孩子的創(chuàng)造力是通過多種活動實現(xiàn)的，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”；“動手動腦，心靈手巧”的說法，也說明了手腦并用，有助于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造性。因而，做為父母，應(yīng)鼓勵支持孩子，并應(yīng)提供相應(yīng)的材料，或為他開辟一塊自由繪畫的天地和展示自己作品的地方。啟發(fā)引導(dǎo)孩子自己去想、去做，按照自己的意愿進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　2、豐富知識，開闊視野

　　對于孩子們來講，豐富的知識經(jīng)驗和一定水平的智力是創(chuàng)造力發(fā)展的基本條件。父母可通過各種活動，豐富孩子的生活，開擴孩子的視野，多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉，區(qū)分它們的異同，了解植物與環(huán)境的關(guān)系；看看動物的不同形態(tài)，分辨它們的外形特征和生活習(xí)性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標(biāo)本；仰望藍(lán)天上變幻多端、漂亮浮動的白云；欣賞日出東方的朝霞、夕陽西下的美景……
　　另外，還應(yīng)為孩子提供適合他們身心年齡特點的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但要注意宜廣不宜深，深入淺出的原則?？傊?，要從各種渠道，各個方面，充實孩子的日常生活，增添積累知識經(jīng)驗，為孩子創(chuàng)造力的萌發(fā)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　3、奇思妙想，智慧翅膀

　　想象被心理學(xué)家譽為是智慧的翅膀，它能使孩子沖破狹小的生活領(lǐng)域飛向廣闊的認(rèn)知世界，使他們超越時間和空間的限制，從游戲中去模擬成人的行為，體驗成功的快樂。
　　想象是智力發(fā)展也是創(chuàng)造力發(fā)展的一個重要方面。要使兒童創(chuàng)造力得到完善的、良好的發(fā)展，想象力的培養(yǎng)與鍛煉是非常重要的，在家庭教育中可以從以下幾個方面進(jìn)行：
　　畫：繪畫最易誘發(fā)兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現(xiàn)形式，雖然畫技不高，但卻能表達(dá)兒童的思維活動過程。對兒童的畫，不要只追求畫得多么“像”，而應(yīng)鼓勵他“想”得越多越好。需要提醒父母的是，對孩子的畫，父母不要當(dāng)鑒賞家，而是做想象力的評論家，不要著眼于孩子能否成為一個畫家，而要先看孩子的想象力，是否得到了充分的發(fā)揮。
　　編：續(xù)編故事結(jié)尾與仿編創(chuàng)造詩歌，是創(chuàng)造力的高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。故事作為一種形象的語言藝術(shù)，深受兒童所喜愛，兒童在聽故事的過程中，通過詞語的描繪，聯(lián)想到相應(yīng)的形象與活動。為發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象，講故事時，要注意訓(xùn)練兒童續(xù)編故事結(jié)尾，經(jīng)常來一個“且聽下回分解”，如后來又發(fā)生了什么事？他怎么樣了？……引導(dǎo)孩子展開想象，從多角度續(xù)編。
　　戲：游戲是發(fā)展孩子想象力最好的活動。孩子在游戲中模仿成人的多種活動，憑借想象扮演多種角色，表現(xiàn)多種生活情境，自己動手解決游戲中遇到的困難和問題，如用積木搭娃娃床，用杯子當(dāng)鍋給娃娃做飯，用圓環(huán)做方向盤開汽車，用紙撕成條做面條等，與小伙伴共同商議分配角色、安排活動。當(dāng)孩子在認(rèn)真思考這些問題的過程中，游戲的情節(jié)也具體化了，孩子的創(chuàng)造力也隨之得到了發(fā)展。

　　4、訓(xùn)練思維，開發(fā)潛能

　　思維是創(chuàng)造的前提，在學(xué)齡前兒童中其創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維，這就是創(chuàng)造力的核心。
　　父母要多鼓勵孩子在學(xué)習(xí)和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當(dāng)年，牛頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什么不會往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創(chuàng)造性思維，使他提出了著名的“萬有引力定律”。因此，在家庭中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，應(yīng)強調(diào)怎樣主動尋找問題的“一般”以外的答案，強調(diào)思維活動的靈活和知識的遷移。對于孩子新穎獨特的想法，父母要給予特別的贊賞，哪怕他的想法很幼稚甚至是錯的，也要先肯定其創(chuàng)新精神，再耐心告訴他錯在哪里，引導(dǎo)孩子學(xué)會有目的、多方面、多角度地思考問題。
　　由此可見，在家庭中對兒童進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。