幼兒園班級紀律觀察記錄（原創(chuàng)）

幼兒園班級紀律觀察記錄（原創(chuàng)）

幼兒園班級紀律觀察記錄（原創(chuàng)）
 
觀察時間：五月份

觀察對象：全班幼兒

觀察目的：班級的紀律較為松散，孩子的行為較為散慢。

觀察事件：
吃午飯時，小朋友表現得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們（孩子非常注重他們的評比分數）：“小朋友注意了，再這樣大聲說話，老師可要扣分了！”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可只有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構區(qū)里玩了。有幾個調皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。
觀察分析：
原來非常有序的班級，為什么會變得這樣不安和急燥呢？我想起在辦公室時，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什么？我想起當我?guī)ьI小朋友去排練時，孩子們都表現的很累：“哎呀！又要排練呀！”還不止一次地問我：“老師，我們什么時候到大型玩具里玩呀？” 顯然，是因為排練“六一”節(jié)目，把孩子的學習生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因為排練“六一”的時間比較緊張，所以老師也會相對著急，因此可能也會變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。
措施：
1、 在排練同時，也要強調常規(guī)，不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓練。
2、 重安排好排練的時間。在排練的同時，也要注意孩子的正常教學，不要因為排練而打亂了孩子的生活學習常規(guī)。
3、 跟班上的兩位老師溝通協(xié)商，注意調節(jié)自己的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
    班級常規(guī)有所好轉，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長時間調節(jié)和培養(yǎng)。

“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律
如：平時到音樂廳排練，有好幾個小朋友經常不排隊，獨自跑到音樂廳，也帶動了其他小朋友。因此，一定要讓所有的小朋友排好隊伍后，才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。

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