幼兒園教師學(xué)習(xí)：如何做創(chuàng)造型教師

幼兒園教師學(xué)習(xí)：如何做創(chuàng)造型教師

幼兒園教師學(xué)習(xí)：如何做創(chuàng)造型教師

要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的孩子，首先必須要做創(chuàng)造型的教師。

那些善于吸收最新教育科技成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的最新教學(xué)方法的教師，都稱之為創(chuàng)造型教師。

那么我們怎樣才能做一名創(chuàng)造型的教師呢？

一、園方與教師以及教師與教師之間應(yīng)該營造一種寬松、和諧、民主的心理氛圍。

這樣有得于建立一個(gè)平等、尊重、友好與積極的心境狀態(tài)，使自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間。創(chuàng)造需要無拘無束的氛圍，使每個(gè)人都“自由的呼吸 ”。試想，如果教師群體中充滿嫉妒、敵對和誹謗，那么，別說是創(chuàng)造，就是正常工作想必都無法進(jìn)行了。所以說，人際關(guān)系應(yīng)該少一些嚴(yán)厲，多一些微笑；少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。

園方也應(yīng)充分挖掘教師的創(chuàng)造潛能，用人所長。比如蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園是一所新建的現(xiàn)代化幼兒園，擁有眾多的專業(yè)教室。為了讓各專業(yè)教室有鮮明的風(fēng)格，充分發(fā)揮作用，園部根據(jù)每位教師的特長負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)室，并給予充分的信任和充足的時(shí)間，讓教師自行設(shè)計(jì)其布局、風(fēng)格，創(chuàng)出自己的特色。這樣一來，每位教師的創(chuàng)新潛能得到了開發(fā)，有了施展才華的用武之地。在各位教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)下，陶藝室古樸雅致，充滿田園風(fēng)情；家政室溫馨舒適，便于幼兒從事簡單的家務(wù)勞動(dòng)；勞技室材料豐富多樣，是“變費(fèi)為寶”的溫床；美術(shù)室以欣賞大師作品和展示幼兒作品為兩大特色，便于操作，充滿濃濃的藝術(shù)氛圍；音體室寬敞明亮，巧妙而藝術(shù)化的舞臺(tái)布置，激發(fā)人表演欲望；圖書室安適又不乏童趣，便于幼兒自己取放圖書。風(fēng)格迥異的專業(yè)教室得到來園參觀的同行和專家的好評(píng)。

二、創(chuàng)造型

教師必須具備良好的身體素質(zhì)和健廉的體魄及保健意識(shí)。

身體健康、文明衛(wèi)生、儀表端莊、愛才多藝、弛張有序、勞逸結(jié)合，樂觀通達(dá)，精力充沛，講求效率。

三、幼兒教師要有創(chuàng)新的意識(shí)與心態(tài)。

我們每一位教師都要相信“我能做得更好?！庇辛诉@種信念，才能使你的大腦活躍起來。如果只想“不可能”、“辦不到”、“沒有用”、“我不行”等，那么創(chuàng)造的大門關(guān)閉了。

事實(shí)上，幼兒教師這一職業(yè)是特別富有創(chuàng)新意識(shí)的職業(yè)。人們都說幼兒教師多才多藝。的確，藝術(shù)能升華人的精神，改變?nèi)说男袨?，特別是對右腦的提升與開發(fā)作用巨大，使人獲得創(chuàng)造的思路與靈氣。所以，幼兒教師在師范學(xué)校接受的藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶對實(shí)際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)造靈感的作用。而且，幼兒園是離高考指揮棒最遠(yuǎn)的地方，這就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試教育；幼兒園的課程設(shè)置、教材使用又沒有固定的模式，這就使教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，在一次外出聽課時(shí)，一位教師正在進(jìn)行科技活動(dòng)“火”。我見到的這位教師是這樣做的：自己身穿消防服，戴上防毒面具，教室里大屏幕電視中播放著有關(guān)火的錄像片，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓幼兒感受火災(zāi)對人類的危害，知道不能隨便玩火，并通過逃生練習(xí)，掌握初步的防火技能。這樣的活動(dòng)課充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生之間的雙向交流。我想，正是因?yàn)榻處熆蟿?dòng)腦，敢創(chuàng)新，

活動(dòng)才收到了良好的教育效果。

四、做創(chuàng)造型教師，還要積極地學(xué)習(xí)和鉆研教育理論。

這樣才能夠從身邊的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新問題.許多人都說，現(xiàn)在的孩子太聰明了。確實(shí)，高科技的迅猛發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，孩子們的眼界日益開闊，精采的外部世界無時(shí)無刻不在吸引著他們。他們的小腦瓜里盛滿了各種各樣的問題，上至天文，下至地理，無所不包，今天問；“千年蟲是怎么回事？“明天問：”老師，雷龍和梁龍是怎樣的？那么作為教師的我們，想給孩子一碗水，而沒有一桶水做儲(chǔ)備是不行的。當(dāng)孩子問我們：“世界是先有烏龜還是先有恐龍？如果我們回答：老師先不告訴你，你回去想一想，然后我再告訴你?！边@種搪塞早晚是會(huì)被聰明的孩子們識(shí)破的。如果教師的確不會(huì)回答，那就可以與孩子一起去尋找答案，在書上查，在網(wǎng)上看，發(fā)動(dòng)家長查等。

因此，做一個(gè)創(chuàng)造、探索型的教師并不是容易的事情，它需要教師去涉獵各種學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，要知道世界上有多少種恐龍，上網(wǎng)是怎么回事，火箭炮是如何上天的……實(shí)際上，對于孩子們來說，我們就是一本百科全書，里面的內(nèi)容應(yīng)該是取之不盡，用之不竭的。

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五、做創(chuàng)造型教師還應(yīng)學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)造力的原則和方法并能有意識(shí)引進(jìn)移植到教學(xué)中。

如創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)某種問題情境，刺激幼兒主動(dòng)猜測與積極探究，使其體驗(yàn)成功的喜悅；

鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，啟發(fā)大膽想象，積極思維，主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)掘自己的潛力，不斷提高創(chuàng)造力；

重視實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親身接觸并感受到客觀世界，激發(fā)其好奇心和求知欲，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)：“探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新”等。

尊重幼兒個(gè)性差異，因材施教；

作為創(chuàng)造型教師，我們在努力用創(chuàng)造性思維解決問題的同時(shí)，也應(yīng)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)為孩子提供有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的空間。比如在餐前準(zhǔn)備階段、離園等待時(shí)間，對孩子進(jìn)行一些創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。如猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，培養(yǎng)幼兒直覺思維、靈感思維、聯(lián)想思維、逆向思維、側(cè)向思維、發(fā)散思維與集中思維以及立體思維。

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