在自主開放中“比”出來的精彩

在自主開放中“比”出來的精彩

在自主開放中“比”出來的精彩

 

《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇課文，通篇采用的是問答式的句型。

教學(xué)理念：

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究、交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究，合作學(xué)習(xí)中成長，努力建設(shè)開放有活力的語文課程，通過語文實(shí)踐以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識本課幾個(gè)生字。正確流利的朗讀課文，了解幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，幾幅動(dòng)物圖（沒畫尾巴），生字卡片。

教學(xué)過程：

一、用講故事的方法導(dǎo)入新課。

二、自由拼讀課文，圈出要學(xué)的生字。

三、認(rèn)讀生字卡片上的生字。

四、采用播音員報(bào)比賽項(xiàng)目的方法學(xué)習(xí)朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法。玩貼尾巴游戲，加深對幾種動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的了解。

教學(xué)片段：

師：今天動(dòng)物們的比賽又要開始了。誰愿意來試一試當(dāng)一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報(bào)一報(bào)。

生：猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠、孔雀。

師：你報(bào)的真好，一個(gè)也沒有少。

生：參加比賽的有猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠和孔雀（用書卷成筒狀大聲報(bào)）。

師：你真像個(gè)小體育播音員，大家掌聲鼓勵(lì)，老師也送你一件小禮物。

師：動(dòng)物們都到齊了，它們太興奮了。個(gè)個(gè)都高高翹起了尾巴，同學(xué)們現(xiàn)在你們都是評委了，我當(dāng)裁判，評委們可要坐正了，我這個(gè)裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大賽開始了，比賽共有6個(gè)項(xiàng)目，第一項(xiàng)是誰的尾巴長？同學(xué)們你們看書上第一句話，這里有一個(gè)像耳朵一樣的符號是什么呢？

生：問號。

師：對，有問句的句子叫問句，請聽我報(bào)這個(gè)項(xiàng)目，“誰的尾巴長”？你們能像我一樣報(bào)嗎？

生：誰的尾巴長？（當(dāng)學(xué)生念到“長”字時(shí)，我把右手向上一揚(yáng)，以此讓學(xué)生著重體會(huì)問句朗讀時(shí)最后一個(gè)字的讀音應(yīng)稍稍往上揚(yáng)）。

師：我們一起報(bào)。

全班齊報(bào)。

師：還有五個(gè)項(xiàng)目，你們想報(bào)哪個(gè)就報(bào)哪個(gè)項(xiàng)目？

（課件出示）誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

生：我想報(bào)這個(gè)項(xiàng)目：“誰的尾巴彎？”

師：還有什么是彎的？

生：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的？

生：我報(bào)了：“誰的尾巴好像一把傘？”

師：把“把”字拼一下音，生：ba，師：還可以說一把什么？生：一把尺，一把刀。

師：誰接著來報(bào)？生：“誰的尾巴扁？”師：拼一拼“扁”，生:bian，師：如果這個(gè)字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么？

生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的。

師：下面請我班男生一齊報(bào)：“誰的尾巴最好看？”男生：齊讀。

一女生：我報(bào)得比他們還好。師：“就請你來報(bào)報(bào)”，生（大聲報(bào)）誰的尾巴最好看，師：你報(bào)得真響亮，讀得多有感情啊！最后一個(gè)項(xiàng)目我們?nèi)嘁黄饋韴?bào)：“誰的尾巴短？全班報(bào)。

師：“短”的反義詞是什么？生：長。

師：這6個(gè)項(xiàng)目的冠軍到底是誰呢？請同學(xué)們認(rèn)真看課文，借助拼音讀通課文。

師：比賽的結(jié)果出來了，老師把它們一一請到前面來，讓我們一同來欣賞冠軍的風(fēng)采吧！（師貼六種動(dòng)物的卡片）。

生：老師，我會(huì)畫公雞和兔子的尾巴。

師：真的嗎？太好了，請你給公雞和兔子加上尾巴吧。

生：我還會(huì)畫孔雀的尾巴。

師：相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生畫其他幾種動(dòng)物的尾巴。

（畫好后，學(xué)生們議論紛紛有的埋頭看書上插圖，有的指指劃劃、有的高聲朗讀書上描寫動(dòng)物尾巴形狀的句子……）

教學(xué)反思：

以的教學(xué)片斷，引起我深深地思考。這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是力求讓課堂生動(dòng)起來，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)與新知識相互結(jié)合，整堂課具有較強(qiáng)的開放性。新課標(biāo)要求建設(shè)開放富有活動(dòng)力的課堂，語文教育要有時(shí)代氣息。在課堂實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的與自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。我設(shè)計(jì)的這一教學(xué)片段抓住了以下三點(diǎn)。

一、“游戲是兒童的天性”。愛因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！边@就是講假如能將知識“包裝”成“禮物”贈(zèng)給學(xué)生，也就是將“知識的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈(zèng)禮物的過程”，那么學(xué)生更樂于接受。尤其對剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時(shí)有效注意時(shí)間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設(shè)計(jì)了用報(bào)比賽項(xiàng)目的方式來學(xué)習(xí)朗讀課文，通過學(xué)生當(dāng)評委，當(dāng)小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽，他們在輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，自然而然接受新知識，并且調(diào)動(dòng)他們的情感去體驗(yàn)，去感受，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力，變“要我讀”為“我要讀”。

二、全新的課堂應(yīng)該是尊重學(xué)生的課堂，尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，正視他們的存在。在本案例中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的比賽項(xiàng)目來報(bào)，他們興趣很濃，課堂氣氛也活躍起來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入比尾巴這個(gè)童話世界時(shí)，就可能忘掉自己，盡情地體驗(yàn)其中的快樂，變單純的指導(dǎo)問句朗讀為有趣的報(bào)比賽項(xiàng)目，變枯燥的問答為冠軍入座，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語言，接受教育，學(xué)習(xí)知識。在邀請冠軍入座的那一個(gè)環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備讓學(xué)生給動(dòng)物貼上合適的尾巴，可有的學(xué)生自告奮勇地說他會(huì)畫尾巴時(shí)，我就改了教學(xué)策略，讓學(xué)生們上臺(tái)給動(dòng)物畫上尾巴，其他同學(xué)仔細(xì)觀察并互相評議，畫的怎樣，應(yīng)怎樣畫，，這一過程又加深了學(xué)生對文本的理解。其次，我們要不斷激勵(lì)孩子，對學(xué)生來說，課堂上每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都可能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。老師的親切話語，帶頭鼓掌、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等等，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪。我們不能吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，鼓勵(lì)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展，鼓勵(lì)他們的探究和發(fā)現(xiàn)。

三、課堂不應(yīng)是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，靜心與學(xué)生對話時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準(zhǔn)備的意外。面對“意外”，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)情，力求在對話中生成“對話”，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。在上面的教學(xué)片斷中，我面對“畫尾巴”“意外”不是避而不見“讓精彩悄悄溜走”，而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的熱情。由于我能把學(xué)生當(dāng)作“知識源”而不是盛知識的容器，所以對話是活潑的、深入的、有效的。

隨著新課程的實(shí)施，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂放開了，學(xué)生活躍了，課堂上學(xué)生的話多了。教師的話變少了。但課改不能簡單的理解為教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如果離開教師的指導(dǎo)，那將是一盤散沙。我們要更好地扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。課堂的組織激勵(lì)、評價(jià)、點(diǎn)撥等每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)藝術(shù)。