聽(tīng)音樂(lè)想象作文課堂實(shí)錄及分析

聽(tīng)音樂(lè)想象作文課堂實(shí)錄及分析

　　　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　　　1.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，受到藝術(shù)美的熏陶，從中感受到草原駿馬奔馳的場(chǎng)面，引發(fā)學(xué)生對(duì)草原生活的神往。
　　　　2.學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的想象能力，并且提高他們的口頭表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。
　　　　
　　　　【教學(xué)過(guò)程】
　　　　一、設(shè)疑導(dǎo)入
　　　　師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?
　　　　生：喜歡。
　　　　師：今天，老師給大家?guī)?lái)幾首曲子，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，聽(tīng)后談你有哪些感受?
　　　　播放：《江河水》——《采茶撲蝶》——《歌唱二小放牛郎》——《百鳥(niǎo)朝鳳》
　　　　每首曲子選取最精彩部分，串聯(lián)起來(lái)，播放時(shí)間約2分鐘。
　　　　【目的：讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的不同表達(dá)的情感也不同，為下文播放主題曲打下了理解的基礎(chǔ)?！?br />　　　　生：有的曲子聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很悲傷，有的曲子聽(tīng)起來(lái)喜洋洋，感覺(jué)很愉快。
　　　　生：有的曲子節(jié)奏較慢，表達(dá)的主題很憂傷；有的曲子節(jié)奏較快，表達(dá)的主題很歡快。
　　　　師：看來(lái)，同學(xué)們有一定的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)基礎(chǔ)。的確，音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，活潑歡快的音樂(lè)令人愉快，催人奮進(jìn)；而悲壯、憂傷的音樂(lè)則給人沉思，讓人成熟。
　　　　二、初聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象
　　　　師：先聽(tīng)音樂(lè)，你會(huì)聽(tīng)到什么，感受到什么?
　　　　【播放《賽馬》樂(lè)曲】
　　　　生：聽(tīng)到馬蹄聲，感受到場(chǎng)面很熱鬧。
　　　　生：聽(tīng)到鞭子響，感受到場(chǎng)面盛大、隆重，還有人們的歡呼聲，喝彩聲。
　　　　師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)，把場(chǎng)面想象得更具體生動(dòng)些!
　　　　【再次播放樂(lè)曲】
　　　　師：要想把場(chǎng)面想象得更具體生動(dòng)，我們先來(lái)說(shuō)有關(guān)“馬”的成語(yǔ)。
　　　　生：馬不停蹄、萬(wàn)馬奔騰、千軍萬(wàn)馬、人歡馬叫。
　　　　師：一口氣竟能說(shuō)出這么多，誰(shuí)還能再說(shuō)?
　　　　生：駿馬脫僵、一馬當(dāng)先、快馬加鞭、馬失前蹄、人仰馬翻……
　　　　師：看來(lái)同學(xué)們真是妙語(yǔ)連珠。老師相信，根據(jù)這些詞語(yǔ)，場(chǎng)面就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在面前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
　　　　生：我仿佛看見(jiàn)矯健的雄鷹在藍(lán)天上飛翔，百靈鳥(niǎo)在歡快地歌唱，雄渾的馬蹄聲在大地奏出了鼓點(diǎn)。這些不肯安分的生靈似山洪傾瀉，有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵；有的來(lái)回奔跑，像臨危不懼的大將。
　　　　生：天蒼蒼，野茫茫，一起一伏的草原上正在賽馬。一匹白馬像一道銀色的閃電，呼嘯而來(lái)，另一匹火紅的駿馬不甘示弱，四蹄翻滾，長(zhǎng)鬃飛揚(yáng)，那壯美的姿勢(shì)似穿洋過(guò)海的信鴿，宛如勃然奮飛的海燕。
　　　　……
　　　　師：我們真切地感受到了賽馬隆重盛大的場(chǎng)面，那是一種奔騰的美，一種力量的美，多么奇異的畫(huà)面呀!
　　　　三、續(xù)聽(tīng)音樂(lè)，繼續(xù)想象
　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)聽(tīng)一段音樂(lè)，想象熱鬧的賽馬場(chǎng)面，發(fā)生了什么變化?
　　　　【播放《江河水》片段】
　　　　生：樂(lè)曲變得憂傷起來(lái)，調(diào)子從激昂走向低沉。
　　　　師：大家展開(kāi)想象，賽馬場(chǎng)可能會(huì)遭受哪些變故呢?小組交流一下。
　　　　生：狂風(fēng)驟雨挾帶閃電，人們一時(shí)慌亂起來(lái)，馬匹受了驚嚇，脫韁倉(cāng)惶而逃。
　　　　生：騎手從馬背上摔下來(lái)，被馬踩死了，人們陷入痛苦之中。
　　　　生：一匹白馬沖到終點(diǎn)，突然馬失前蹄，猝死在終點(diǎn)。
　　　　……
　　　　師：大家所想的這些，都有可能發(fā)生，能不能把你聽(tīng)到的想到的聯(lián)系起來(lái)呢?
　　　　四、指導(dǎo)寫(xiě)作
　　　　師：請(qǐng)大家完整地聽(tīng)一遍音樂(lè)，理清思路。
　　　　【播放《賽馬》、《江河水》曲子】
　　　　師：場(chǎng)面寫(xiě)得越熱鬧，暗示悲劇發(fā)生得越凄慘，越出人意料，留給人的余味就越無(wú)窮。大家盡量避免平鋪直敘，努力做到讓文章跌宕起伏，一波三折。
　　　　師：給文章擬定確切的題目，定什么好呢?
　　　　生1：賽馬之變。
　　　　生2：賽馬的喜與憂。
　　　　生3：一件令人意想不到的事。
　　　　……
　　　　師：從喜到悲的過(guò)渡語(yǔ)怎么寫(xiě)呢?
　　　　生4：天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。
　　　　生5：誰(shuí)料到，情況驟然發(fā)生變化。
　　　　師：文章的主題思想是什么呢?
　　　　生6：生活往往不是一帆風(fēng)順，喜中有憂，憂中有喜。
　　　　生7：告誡人們?cè)诘靡庵畷r(shí)不要忘形。
　　　　師：同學(xué)們的見(jiàn)解真深刻，還要注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。好，拿出紙筆準(zhǔn)備寫(xiě)吧。
　　　　學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)想象作文。
　　　　五、交流評(píng)改（略）
　　　　
　　　　【教學(xué)反思】
　　　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生作太多的限制，或是過(guò)度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生患上“作文恐懼癥”，對(duì)作文持排斥態(tài)度，寫(xiě)出的文章干癟無(wú)趣。而聽(tīng)音樂(lè)想象作文作為新穎的教法，不僅是促進(jìn)兒童想象的“催化劑”，還是一股“清新劑”，讓師生如沐春風(fēng)，耳目一新，在眾多的藝術(shù)形式中，音樂(lè)更注重于抒情且最能以情動(dòng)人。師生體驗(yàn)作曲家在作品中融匯的情感之后，思維很容易產(chǎn)生火花，并能大膽地展開(kāi)想象。學(xué)生聽(tīng)到激昂的馬蹄聲，仿佛身臨莽莽蒼蒼的大草原，不由得把凳子當(dāng)成馬，當(dāng)場(chǎng)“騎”起馬來(lái)，嘴里不停地喊道：“駕!駕!”并隨手作甩鞭子狀。課堂氣氛必然活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)駿馬奔馳的場(chǎng)面自然感受深刻。當(dāng)續(xù)聽(tīng)悲傷的音樂(lè)時(shí)，熱鬧的課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，學(xué)生閉上眼睛想：馬兒怎么了?騎手們?cè)趺戳?他們遇到什么變故?在這樣一個(gè)“情感場(chǎng)”中進(jìn)行作文訓(xùn)練，還愁學(xué)生無(wú)話可說(shuō)嗎?