關于如何說課的指導
關于如何說課的指導
一、說課的意義
所謂“說課”,就是授課教師在獨立備課的基礎上,系統(tǒng)地談自己的教學設想及理論依據(jù),以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。
狹義的說課是指教師以口頭表達的方式,以教育科學理論和教材為依據(jù),針對某節(jié)課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進行的教學研究活動。
二、說課的特點
1、簡易性與操作性。
2、理論性與科學性。
3、交流性與示范性。
三、說課與備課、上課的關系
(一)說課與備課的關系
1、相同點:
(1)主要內(nèi)容相同,說課與備課的教學內(nèi)容都是相同的。
(2)主要任務相同,都是課前的準備工作。
(3)主要做法相同,都要學習大綱,吃透教材,了解學生,選擇教法,設計教學過程。
2、不同點:
(1)概念內(nèi)涵不同。
(2)對象不同。
(3)目的不同。
(4)活動形式不同。
(5)基本要求不同。
(二)說課與上課的關系
說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別,主要表現(xiàn)在以下方面。
1、說課與上課要求不同。
2、說課與上課的對象不同。
3、說課與上課的評價標準不同。
從下面的表中可以看出,說課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評價、也有很大差異。
上面的分析可以看出,說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動,對于備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對于上課是一種更為嚴密的科學準備。
四、說課的內(nèi)容
說課的內(nèi)容包括:說教材,說教法、學法,說教學過程。
1、說教材
說課,首先教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。
說教材包括三個方面內(nèi)容:
(1)教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。
(2)明確提出本課時的具體教學目標。
(3)分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。
2、說教法、學法
小學教學方法多種多樣,每一種教學方法都有其特點和適用范圍,不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此,說課者要從實際出發(fā),選擇恰當?shù)慕虒W方法。而且,隨著教學改革的不斷深入,還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。
3、說教學過程
說教學過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。
通常,教學過程要說清楚下面幾個問題。
1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。
說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。
另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。
2、說明教與學的雙邊活動安排。
這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學,怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
3、說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么?
5、說明板書設計。
說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。
五、說課的方法和技巧
1、說“準”教材;2、說“明”教法;3、說“會”學法;4、說“清”教學意圖;5、說“清”練習層次。
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