美術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的論文

美術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的論文

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者、創(chuàng)造者。他們不僅要有豐富的知識(shí)和熟練的技術(shù)，還要有革新精神和創(chuàng)造本領(lǐng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，因而在小學(xué)美術(shù)教育中兒童的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，成了現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要課題。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)指的是一種發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探求新方法、尋求新結(jié)論的心理取向。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生不墨守成規(guī)，具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的心理要求。（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立以學(xué)生為主體地位，構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，選擇學(xué)生內(nèi)容。比如給學(xué)生觀看部分與課題有關(guān)的作品、燈片或電影片段進(jìn)行視覺(jué)刺激，以便開(kāi)闊視野擴(kuò)大知識(shí)面，獲取新的信息，在頭腦中形成自我意識(shí)，讓學(xué)生講出自己的創(chuàng)作內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思維的多向性、變通性、直覺(jué)性進(jìn)而形成學(xué)生作構(gòu)思的求異性，繪畫(huà)語(yǔ)言形式的選擇，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)性、求異性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，它是建立在本人的知識(shí)和興趣愛(ài)好上的區(qū)別于他人的東西。例如：講線(xiàn)描《綠葉植物〈一〉》時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)思考，講出自己的畫(huà)法思路時(shí)，教師給予鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造才能。

　　二、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維

　?。?/span>1）發(fā)散思維和集中思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維。前者求異后者求同，只有通過(guò)思維的發(fā)散，求異求新，才能從已知信息中產(chǎn)生新異獨(dú)特的新信息；但如果沒(méi)有集中思維，發(fā)散思維也將一無(wú)所獲。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與集中思維的結(jié)合。進(jìn)行一畫(huà)多變，是訓(xùn)練發(fā)散思維的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思考，一般可分三步：第一步布局求變，同一個(gè)內(nèi)容，畫(huà)面布局求異。第二步，采用添加的方法，豐富與充實(shí)畫(huà)面。第三步色彩的變化，使學(xué)生繪畫(huà)變得豐富多彩。（2）直覺(jué)思維和靈感訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維能力時(shí)也表現(xiàn)為直覺(jué)思維和靈感，教學(xué)中要注重學(xué)生大膽想象和摸索求新，如剪紙教學(xué)，教師通過(guò)講演剪紙方法和過(guò)程后，學(xué)生先模仿教師的方法稱(chēng)實(shí)踐，然后教師引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)新的折疊方法、新的畫(huà)稿，剪出新圖案，這種直覺(jué)思維比一教一練豐富而活躍的多。

　　三、創(chuàng)造個(gè)性的塑造

　　學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)素質(zhì)，除智力因素外，非智力因素也有十分重要的位置，主要表現(xiàn)在信心、獨(dú)立性和意識(shí)力等，美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是強(qiáng)調(diào)感受美的審美情緒的體驗(yàn)，無(wú)論教學(xué)生繪畫(huà)或手工制作，都離不開(kāi)激發(fā)兒童審美的情緒需要和愉快情緒體驗(yàn)。因此，正確地實(shí)施兒童美術(shù)教育能有效地促進(jìn)兒童社會(huì)情感的發(fā)展；有益于改善他們整個(gè)學(xué)生的性質(zhì)，良好的美術(shù)教育能有效地幫助兒童形成積極的個(gè)性特征。如兒童在有趣的美術(shù)活動(dòng)中，往往對(duì)問(wèn)題更加敏感，對(duì)實(shí)踐的功能有信心，從而使他們更多的體會(huì)到自己的力量，兒童的美術(shù)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的摯愛(ài)，在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)親切而有趣，會(huì)使他們產(chǎn)生許多向往、驚奇和追求，并把這些構(gòu)成千姿百態(tài)的造型。同時(shí)美術(shù)創(chuàng)造性的成功，并不是輕而易舉的，需要通過(guò)耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)和克服種種困難而獲得的。

　　美術(shù)教育可以使兒童富于同情心，善于幫助同學(xué)解決困難，并為同學(xué)的進(jìn)步、成功感到快樂(lè)，從而使他們建立良好的社會(huì)人際關(guān)系。這些品質(zhì)如自信、熱情、勤奮和創(chuàng)新精神，都是當(dāng)今社會(huì)所需要的人才所具備的品質(zhì)。兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，取決于強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣、豐富的想象力、靈活的思維能力和頑強(qiáng)的毅力等多種智力和非智力因素，同時(shí)獲得的良好發(fā)展的結(jié)果。美術(shù)教育恰恰能為兒童提供良好的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。兒童美術(shù)教育目的不是為了從小訓(xùn)練未來(lái)的美術(shù)家，不在于對(duì)美術(shù)技能、技巧的機(jī)械訓(xùn)練，而在于啟發(fā)兒童的想象和促進(jìn)其創(chuàng)造性。所以美術(shù)教育也是對(duì)兒童實(shí)施創(chuàng)造性教育的重要手段，可見(jiàn)，美術(shù)教育的意義在于通過(guò)兒童創(chuàng)造性的美術(shù)教育，促進(jìn)兒童良好的生活品質(zhì)的形成，從而為他們的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。