激活數(shù)學課堂的方法 運用電教媒體激活低年級數(shù)學課堂

激活數(shù)學課堂的方法 運用電教媒體激活低年級數(shù)學課堂

數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學，與語文課比較顯得枯燥、音調(diào)而抽象。并且低年級學生以形象思維為主，具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動有趣的電教媒體卻能夠激活低年級數(shù)學課堂教學。 下面我從三個方面談談如何運用電教媒體激活低年級數(shù)學課堂教學。

一、運用電教媒體，引情激趣。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是低年級兒童學習最重要最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展學生智力最活躍的因素。如果能讓低年級學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。恰當利用電教媒體，能很好地創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，渲染氣氛，震撼人心。 比如在教學“9減幾”時，我設計了這樣的開場白：“同學們，今天老師給你們帶來了一位客人?！保ǔ鍪净ㄏ勺咏憬愕漠嬅?，同時放錄音，播出花仙子姐姐那甜甜的聲音。）“你們認識我嗎？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我給你們帶來了許多禮物。（出示小動物頭像）你們喜歡這些小動物嗎？不過，它們特別聰明，都住在數(shù)學宮里。數(shù)學宮里有三座大門樓，每座大門樓上都有數(shù)學題（即年授內(nèi)容），如果你能解答出門上所有的題，就為你把大門打開，讓你自己去挑選你所喜歡的小動物。有信心學會解答這些題目嗎？”如此導入新課，生動有趣，身臨其境，使學生產(chǎn)生了一種沖動，迫切希望得到解決問題的辦法。

二、運用電教媒體，破疑解難。 課堂教學中，把握重點、難點，采用電教媒體化靜為動，展示知識的全過程，有利于學會新知識。 比如：加法的初步認識是低年級學生學習加法的開始，是教材的重點、難點，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

三、運用電教媒體，增效減負。 新授結(jié)束后，如果學生興趣猶存，我認為運用靈活的電教手段，由淺入深，循序漸進，進行課內(nèi)練習是很好的方法，能逐步完善學生的認知結(jié)構(gòu)，并且通過學生思考練習，達到認知結(jié)構(gòu)清晰的目的。 在應用題教學中，發(fā)揮投影能增大練習密度，變化豐富等特點，使得一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習形式充分利用。通過燈片投影，能組織大量的變通題，起到了小黑板難以起到的作用，大幅度提高了課堂練習密度。練習密度增大，學習積極性提高，練得主動，收到了事半功倍的效果。這樣，教師可不必布置可少布置課后作業(yè)，減輕了作業(yè)負擔。

實踐證明，電教手段的運用，在低年級數(shù)學教學過程中，除了上述各種效果外，還可以幫助學生展開思維，培養(yǎng)表達、想象的能力等等。