口算相關論文 感悟“第一”和“第十”

口算相關論文 感悟“第一”和“第十”

為了提高學生口算練習的積極性和口算的速度，這個學期我對傳統(tǒng)的口算練習形式，稍作了改動。我自己和學生一起進行比賽，完成規(guī)定的題目后，各人自報序數(shù)，然后把自己的口算作業(yè)與學生交換批改。小小的改變，使得學生口算練習的興趣大增，都爭著要與我交換批改，尤其是原先班上口算速度較快的同學躍躍欲試，要與我一比高低。

肖斌是我們班的數(shù)學尖子生，思維敏捷，作業(yè)不僅速度快而且正確率高，特別是一些難度較大的思考題，他經常是第一個想出來的。

　一段時間以后，我偶爾發(fā)覺，在口算時，似乎不太聽得到他的報數(shù)?！靶け笤趺戳?？”這個念頭在我腦海中閃了閃，可能是偶然現(xiàn)象吧，我暗自揣測，由于教學任務比較緊張，我也沒有去細究。

過了幾天，肖斌的媽媽來學校與我交流肖斌的情況。肖斌媽媽說：“這個學期，馬老師您改變了口算方式，孩子回家后才又興奮，說：“現(xiàn)在，馬老師和我們一起做四算，我要和馬老師比一比？’過了一陣子，沒聽他說起，我就問他，他說：“現(xiàn)在馬老師是第一，我第二，有的時候，我就不報數(shù)，讓其他同學拿第二，我就跟在其他同學的后面，輕輕地報個十”。原來是這么回事，這個小心眼的孩子，平時看他大大咧咧的，似乎對什么都滿不在乎，原來小心思還不少呢，得找他談談。

一晚上，我打著腹稿：一個人在成長的過程中，肯定會遇到許多挫折，這些挫折就像游戲中一道一道的關卡，面對這些關卡，勇敢地迎上去，用心努力去闖，闖過了你就進入了更高一個層次。如果怕輸，不去闖，你永遠只能停留在原來的水平。和同學比口算，你是第一，和老師比，你拿不到第一，說明你和老師之間還有差距，怎樣來縮小這個差距，繼而超過老師，這就是擺在你面前的關卡。馬老師和大家一起做口算的其中一個目的，也是為了提高你們的計算速度。

想到這里，我的心里不禁又敲起了小鼓，肖斌是有些輸不起了，那么我的“關卡”是否設得高了一些，難了一些，以至于他失去了‘擁關”的信心呢？

第二天口算練習，我完成后特意到肖斌的身邊計時，看一看，他與我之間的速度差距究竟有多少。13秒，原來是有一點距離，但差距也不是非常大。

第三天口算練習，我完成后沒有報數(shù)，等到肖斌報了“l”之后，我報了“2”。中午，我把肖斌叫到學生稀少的走廊上，請他談談自己今天做口等的感覺。我告訴他，馬老師并不是不可戰(zhàn)勝的，要敢于面對比自己強大的對手，正視差距，一點一點地趕超。并與他約定，完成口算后，大膽報數(shù)，如果比老師慢，由老師幫著計時，看看差多少；如果與老師之間的時間差在縮短，這也是成功。

這個案例，讓我感觸頗深。和學生一起做口算，一則是為了拉近與學生之間的距離，融洽師生情感，調動積極性；二則是為了提高學生的口算速度；三則是讓自己直接地了解題目難易，學生的錯誤根源，有針對性地指導。在教學方式的改進上，我們考慮得比較多的，是用什么方法去調動學生的積極性，怎樣去促動他們，鞭策他們不斷地努力進取。而對于學生的承受能力究竟多大，研究得較少，尤其是對一些尖子生，總懷著一種愛之深，貴之切的情感，要求分外嚴格，殊不知，這對他們的成長也會帶來一些負面的影響。其歡，在日常的教育教學中，我們往往比較關注后進生，對他們的進步是了如指掌。而對尖子生，總以為他們的接受能力強，沒有多大的問題，對他們的表現(xiàn)，特別是心理方面的研究相對較少，甚至有些忽視。而在競爭日益激烈的今天，有一個良好的心態(tài)是非常重要的，這也給我今后的教學工作指明了一個新的研究方向。