小學(xué)趣味課堂教學(xué)探索

小學(xué)趣味課堂教學(xué)探索

趣味課堂
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生機(jī)盎然、妙趣橫生、充滿“體溫”與人文精神的。這樣的課堂，教師輕松，學(xué)生快樂(lè)、幸福。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”教學(xué)中恰到好處的激趣，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
在教學(xué)《5以內(nèi)的減法》這一課時(shí)，我想起了用猜球的游戲來(lái)引入。我是這樣設(shè)計(jì)的：
創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
（師準(zhǔn)備一個(gè)袋子，里面放5個(gè)球）
師：今天我們進(jìn)行一個(gè)猜球的游戲，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，用的方法好？
（讓學(xué)生摸出若干個(gè)球，然后讓學(xué)生猜猜袋子里剩下幾個(gè)）
問(wèn)：你是怎樣猜的？（5可以分成幾和幾；5減幾等于幾等等）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂一開(kāi)始就達(dá)到了一個(gè)小高潮，學(xué)生的興趣很濃，參與性極高，最令我難忘的是學(xué)生由于情緒高漲、思維及其興奮，想出了一些獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。

A. 當(dāng)我拿出2個(gè)球時(shí)，問(wèn)猜袋里有幾個(gè)時(shí)，學(xué)生猜出有3個(gè)。
師：你是怎樣猜的？
生1：我是自己看出來(lái)的。[ 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得知 ]
生2：我是根據(jù)5可以分成2與3，得出來(lái)的。[ 根據(jù)5的分合，達(dá)到了教師所要求學(xué)生思考的思路 ]
生3：我是根據(jù)5個(gè)球拿出了2個(gè)，肯定還剩3個(gè)。[ 也是經(jīng)驗(yàn) ]
B. 當(dāng)我拿出3個(gè)球時(shí)，問(wèn)猜袋里有幾個(gè)時(shí)，學(xué)生猜出有2個(gè)。
師問(wèn)：你是怎樣猜的？
（某個(gè)學(xué)生的回答）：我是根據(jù)剛才的情景想出來(lái)的！[ 根據(jù)課堂情景得到的啟發(fā)，學(xué)生的洞察力很高 ]
再問(wèn)：那你是怎樣的想的呢？
此生答：我是這樣想的，剛才5個(gè)球拿出了2個(gè)，里面還剩3個(gè)；現(xiàn)在拿出了3個(gè)，比剛才多拿了1個(gè)，那么剩下的肯定會(huì)比剛才少1個(gè)，所以，還剩2個(gè)！[ 根據(jù)事物的發(fā)生發(fā)展，推出另一種可能會(huì)發(fā)生的情景，真是不簡(jiǎn)單 ]
你看，這一激趣引起了學(xué)生的另一種獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，激起了學(xué)生的思想火花。數(shù)學(xué)的魅力也在其中展露出來(lái)，我為她的這種思維能力鼓掌！有了這樣的引入，學(xué)生的情緒也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有了進(jìn)一步的了解-----數(shù)學(xué)就在我身邊。
有了這樣良好的開(kāi)端，整節(jié)課也順利進(jìn)行著，到了鞏固練習(xí)部分，其中有一道練習(xí)題我是以游戲形式-----“小貓釣魚(yú)”出現(xiàn)的：教師把每張卡片上算式的得數(shù)貼在黑板上（當(dāng)作魚(yú)），下面小朋友手持卡片上的算式當(dāng)釣竿，到黑板上找得數(shù)。看哪個(gè)小朋友能釣中，釣中了的小朋友這條魚(yú)就屬于她（他）。
從學(xué)生的角度出發(fā)，他們需要的是刺激、驚奇、富有挑戰(zhàn)性的、愉悅的課堂氣氛，最后他們需要獲得及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)與現(xiàn)實(shí)的成果----獎(jiǎng)一條“魚(yú)”，那是非常有趣味和童貞的。
最后，我出示了一組拓展題：
（ ）+ （ ） = 1 （ ） + （ ）= 2
（我是以比賽的形式進(jìn)行的）

計(jì)算題的教學(xué)，給人印象就是平淡無(wú)味的。利用兒童們具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的這一天性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。用競(jìng)賽激活課堂的生命活力。我讓他們以小組的形式進(jìn)行討論，然后各小組之間進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)小組想出的算式多 ，為勝出，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在“比”的心理作用下思維活躍，情緒高漲，激烈地討論著。
因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生有時(shí)課堂上不敢說(shuō)，心理上受到某種束縛，利用小組討論的形式一方面加強(qiáng)小組間學(xué)生合作意識(shí)和與其他只之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面也讓每一個(gè)學(xué)生能在同伴之間暢所欲言，減少心理負(fù)擔(dān)。