吸熱和散熱教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

吸熱和散熱教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

2-3、吸熱和散熱

教學(xué)目標(biāo)

1、了解常見的散熱材料和隔熱材料，知道不同材料的傳熱能力不同。

2、能夠從周圍的自然現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事情中提出問題；學(xué)習(xí)通過分類，比較，實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行科學(xué)探究。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、演示材料：保溫瓶，瓷杯，玻璃杯，不銹鋼杯，溫度計(jì)等。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯，瓷杯，不銹鋼杯，保溫杯，塑料杯各1只，溫度計(jì)3根，泡沫，棉花，碎布料，熱水若干，紙盒，雪碧各1個(gè)，直尺，鉛筆等學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)活動(dòng)過程

1、測(cè)量不同杯子里的水溫度下降的快慢

（1）談話：同學(xué)們已經(jīng)知道了熱總是從溫度高的地方向溫度低的地方跑，在每個(gè)桌上有3只不同的杯子，如果分別倒?jié)M熱水，它們的溫度下降得一樣快嗎？

（2）學(xué)生猜測(cè)，并說出理由。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：不銹鋼杯子中的水下降得最快。

（5）討論：3只杯子里的水溫度下降得不一樣快，說明了什么？

（6）學(xué)生匯報(bào)，小結(jié)：不同的材料，傳熱的本領(lǐng)不同。

活動(dòng)注意點(diǎn)：

（1）在實(shí)驗(yàn)前，可以針對(duì)“溫度下降得一樣快嗎？”這一問題進(jìn)行一些討論，如還需使用什么儀器，怎樣使用，時(shí)間是否需要相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制條件。

（2）學(xué)生匯報(bào)時(shí)可多找?guī)酌瑢W(xué)，防止因錯(cuò)誤使用溫度計(jì)而得出不正確的結(jié)果。

2、把身邊的物品按傳熱本領(lǐng)的大小分類

（1）談話：根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)說說哪些材料的物體傳熱的本領(lǐng)大，哪些材料的物體傳熱本領(lǐng)小。

（2）設(shè)計(jì)證明自己想法的方案。

（3）分組實(shí)驗(yàn)，證明自己的想法，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分類。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？傳熱本領(lǐng)特別大的材料有哪些？

活動(dòng)注意點(diǎn)：

（1）提供的材料種類要多，覆蓋面要廣，必要的話，也可由學(xué)生自備。

（2）學(xué)生在分類前，教師應(yīng)該提出“按傳熱本領(lǐng)的大小分類”的要求。

3、利用感官觸摸、觀察身邊的物體

（1）讓學(xué)生用兩只手分別摸教師里的不同物體（要求：兩只手摸的物體不同）。

（2）匯報(bào)自己的感覺。

（3）說說摸哪些物體的感覺是相同的，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感覺將剛才摸的物體分類。

（4）讓學(xué)生摸一些典型的物體：金屬，玻璃，棉布類。

（5）討論：哪些物體的傳熱性能較強(qiáng)？哪些物體的傳熱性能較弱？

（6）討論傳熱性能的快慢和散熱的快慢的關(guān)系。

活動(dòng)注意點(diǎn)： 

（1）讓學(xué)生自己尋找身邊的物體去感覺。

（2）分類歸納的過程要由學(xué)生自己得出。

4、設(shè)計(jì)并制作保溫杯

（1）提出要求：怎樣讓熱水涼得慢一些？

（2）學(xué)生分組討論，確定自己的想法和做法，在《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上畫出設(shè)計(jì)圖。

（3）教師向?qū)W生提供有關(guān)材料。

（4）學(xué)生動(dòng)手制作保溫杯。

（5）測(cè)試簡(jiǎn)易保溫杯的保溫效果。

（6）匯報(bào)制作情況（效果好的和差的同學(xué)各一些）。

（7）對(duì)自己或別人制作的保溫杯提出改進(jìn)意見。

（8）學(xué)生把改進(jìn)后的保溫杯設(shè)計(jì)圖畫在《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上。

活動(dòng)注意點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)保溫杯體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，因此在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中，教師不要過多的干預(yù)。

（2）教師要盡量多準(zhǔn)備一點(diǎn)材料，材料越豐富，越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

5、了解常見的散熱材料和隔熱材料

（1）布置課后活動(dòng)任務(wù)：了解課本上和課堂上沒有提到的材料的傳熱本領(lǐng)的大小，并把了解到的情況記載《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上。

（2）觀察家中常見的傳熱快的材料和傳熱慢的材料，了解它們的用途。 

（3）另行安排時(shí)間組織學(xué)生交流，匯報(bào)，并可針對(duì)不同的結(jié)果進(jìn)行探究。

活動(dòng)注意點(diǎn)：調(diào)查了解的途徑是多種多樣的，不要強(qiáng)求某種方式。