中班智力訓(xùn)練――分類放東西(分類、判斷、習(xí)慣、記憶)

中班智力訓(xùn)練――分類放東西(分類、判斷、習(xí)慣、記憶)

中班智力訓(xùn)練――分類放東西(分類、判斷、習(xí)慣、記憶)

訓(xùn)練目的

? 1、理解物品分類后按某種順序擺放比隨便亂放更容易記憶查找。

? 2、培養(yǎng)幼兒用完物品及時放回原位的良好習(xí)慣。

訓(xùn)練準(zhǔn)備

――積塑一籃,從掛圖附件剪下火車、小鴨等6個玩具形象,掛圖一張。

訓(xùn)練過程

1、玩具應(yīng)該怎樣放。

――“明明小朋友有許多玩具,他把玩具帶到哪兒玩,不玩了,就把玩具放在那里,所以他的玩具有的在陽臺上,有的在客廳里,有的在臥室里,家里到處都可以看見他的玩具。明明經(jīng)常找不到他要的玩具,因為他記不住上次他到底把這個玩具放什么地方?!闭堄變核伎迹簽槭裁疵髅骼鲜怯洸蛔⊥婢叻拍睦??玩具該怎么放,才容易記住,要玩時馬上就能找到?(每種玩具放固定位置,用完放回原位就容易記住也容易找。)

――展示掛圖,將從附件剪下的火車、小鴨等6個玩具無規(guī)律地擺放在掛圖的柜子上,“明明想改正亂丟玩具的壞毛病,他把玩具整理到柜子上,柜子的上層放哪些玩具?下層放哪些玩具?”請幼兒按順序邊念邊記住每個玩具的名稱和位置,接著老師遮住掛圖,請幼兒回憶柜子上下層各有哪些玩具。

――問:“這樣整理擺放容易記住玩具的位置嗎?該怎么擺就很容易記住每個玩具的位置?” 引導(dǎo)幼兒先將玩具分成車子和動物兩類,分別放在柜子的上下層,然后思考兩類各按什么順序擺更容易記住?(上層從短到長擺轎車、公共汽車、火車,下層從矮到高擺小鴨、布娃娃、小熊。)

――老師遮住掛圖,請幼兒回憶柜子上下層按順序各擺哪些玩具。思考:為什么第一次擺很難記住每個玩具的擺放位置,第2次卻那么容易就記清楚呢?(因為第一次是不動腦筋隨便擺,每個玩具的位置都得單獨記,如:小鴨放在上層第1個位置,賽車放在……,這樣又長又難記,第二次是先分類,再按長短、高矮順序擺放,只要記住上層從短到長擺車子,下層從矮到高擺動物就行了。)反問:“第2次擺放容易記住嗎?只要記住什么就行?”

2、擺擺我們班的東西。

――問:“我們班玩具柜現(xiàn)在這樣擺放東西容易記住它們各放在什么位置嗎?怎么辦?”引導(dǎo)幼兒先將玩具柜上的物品按用途或材料等特征進行大致的分類,然后討論各類要按照什么樣的順序排列,它們放在柜子的哪個區(qū)域合適。

――請幾名幼兒上來按集體討論的辦法快速整理擺放玩具,先擺好的先進行評價修正。

――按柜子的區(qū)域順序,全班看著實物邊說邊記各區(qū)域擺放哪類東西,是按什么順序擺放。

――老師說某個物品,請幼兒憑記憶快速說出它在柜子中的位置。

――問:“為什么我們要記住班上的東西放什么位置?(記住位置就能快速取用東西,不須浪費時間到處找。)東西取走,不用了怎么辦?”(放回原位)

3、請把東西放原位。

――即興表演《東西放原位了嗎?》:老師當(dāng)媽媽,隨機請一幼兒當(dāng)孩子,把玩具柜里的一籃積塑拿到桌面上玩,剛玩一會兒,媽媽站在門口招手說:“寶寶,媽媽來接你回家了!”請全班針對該幼兒的現(xiàn)場表現(xiàn)評價他做得對嗎?(如果該幼兒能主動收拾好積塑放回原位再跟媽媽回家,就應(yīng)表揚他的做法,并鼓勵全班幼兒向他學(xué)習(xí)。如果該幼兒不收玩具,撒手就走。評價后,就請他回來重新整理收拾,再次強化東西用過放回原位的教育。)

4、教育幼兒不管在幼兒園、家里、其他地方,東西最好先分類,每類按一定順序擺放,這樣容易記憶。東西不用了,要及時放回原位,以便今后自己和別人都好找。如果用過的東西隨便亂丟,地方就會很亂,要的東西也記不住去哪里找。

5、幼兒使用個人用書進行相關(guān)練習(xí)。

6、延伸活動:幼兒回家對自己房間的東西進行認真分類,設(shè)計每類放在房間的什么位置,按什么順序擺放,在家長的指導(dǎo)督促下,切實養(yǎng)成東西合理擺放,用完放回原位的良好生活習(xí)慣。

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掛圖幼兒練習(xí)圖片
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