在課程實施中實踐家園共育策略

在課程實施中實踐家園共育策略

  

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在課程實施中實踐家園共育策略

江蘇金湖  王 曉

我園自2000年開展“綠色教育課程研究”實驗，構(gòu)建以“主題”形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、以“綠色教育”為特色的園本課程以來，越來越深刻地體會到幼兒園、家庭、社會三方面協(xié)同教育的重要性。而且，孩子年齡越小，家庭的影響量越大。這就決定了我們在實施課程的過程中，必須樹立大教育觀，積極推進(jìn)家園共育。

沿襲以往做家長工作的經(jīng)驗，我們每學(xué)期有家長半日活動開放，有家長會，有以班級為單位的“家長園地”等，不過這些做法在形式上顯得單調(diào)，時間上延續(xù)性小，特別是與家長間的互動性不強，對家長的指導(dǎo)作用不大，或者說家長的參與積極性不高，大量的資源沒能好好利用起來……在課程實施的過程中，我們教師不斷開動腦筋，嘗試更多做法：觀察幼兒，記錄分析，這樣與家長交流時更有針對性，個別教育的效果明顯；設(shè)計表格，讓幼兒和家長共同完成查閱、調(diào)查、統(tǒng)計等任務(wù)；親子實踐活動并共同完成活動后的感受，用圖示文字等表示出來……幾年實驗下來，在摸索中實踐，在《綱要》精神的指引下，我覺得在做好家長工作方面自己還是很有啟發(fā)的，需要提高實現(xiàn)家園共育的能力和水平，現(xiàn)概括如下與同行們同實踐共完善：

一、主動與家長進(jìn)行溝通

要實現(xiàn)家園共育，我們應(yīng)該首先育家長經(jīng)常溝通?！皽贤ā敝饕侵讣覉@雙方在教育思想觀念和對孩子教育問題的認(rèn)識上，相互交流看法，以求達(dá)到共識；在孩子發(fā)展育教育方面，經(jīng)?；ネㄐ畔?，共商教育對策。

其次：溝通方式是多種多樣的：有面向全體家長的，如召開班級家長座談會進(jìn)行溝通；有根據(jù)孩子和家教中的問題，與部分家長的溝通，大量的則是要進(jìn)行個別化的溝通。缺乏溝通就難以實現(xiàn)家園合作教育。

第三：溝通時我們教師要尊重家長，能夠站在家長的位置上，理解他們的心情，體察他們的需要，能針對班級中不同家長采取適合他們能接受的方式與之交流，虛心接受他們呢的意見和要求，平等友好地對待他們，即使被家長誤解時也要保持冷靜，善于自控，遇到矛盾時要主動反思，為暢通溝通渠道作出努力。

第四：教師對孩子的關(guān)愛與明顯的教育效果對實現(xiàn)家園溝通很重要。只有當(dāng)家長感到教師關(guān)愛自己的孩子，看到孩子有了明顯的進(jìn)步時，家園之間自然就會架起溝通的橋梁。

二、織家長參與幼兒園教育

首先：真正確立家長是我們幼兒教師不可或缺的教育合作伙伴，并在此基礎(chǔ)上確認(rèn)家長是幼兒園教育的重要資源。

第二：要善于利用家長資源。讓他們參與