如何對(duì)待隨班就讀的弱智兒

如何對(duì)待隨班就讀的弱智兒

  在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒時(shí)期是人生的春天，作為一名幼教工作者，如何讓隨班就讀的弱智兒幸福的在春天成長(zhǎng)呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法，僅供同行們參考。
　　一、在情感上，要用愛(ài)去滋養(yǎng)弱智兒干涸的心田。
　　沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。特別是對(duì)那些有生理缺陷的殘疾幼兒，教師的愛(ài)就越發(fā)顯得重要。大班有個(gè)小朋友方華，因患大腦炎留下了嚴(yán)重的后遺癥：精神癡呆、坐立不穩(wěn)，鼻涕每天擦不完，都6歲了，還不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)思想感情，只會(huì)搖頭或點(diǎn)頭，從不開(kāi)口。針對(duì)這種情況，我便經(jīng)常給她擦鼻涕、梳頭發(fā)、講故事，使她消除膽怯心理，教她發(fā)音、說(shuō)話。小朋友們不愿接受她，經(jīng)常取笑她，記得有一次，她大便在褲子里，有的小朋友則圍著她說(shuō)：“羞、羞、羞，六歲了還拉在褲子里?！庇械挠檬治孀”亲印俺羲懒耍羲懒??！狈饺A當(dāng)時(shí)不知所措，哇哇大哭，亂哄哄的鬧成一團(tuán)。我聞?dòng)嵹s到，批評(píng)教育了其他的小朋友，告訴他們小朋友在一起應(yīng)友好相處，互相幫助。然后帶她回休息室，幫她把褲子清理干凈，安慰她說(shuō)：“老師家的天瑜，有時(shí)不小心也會(huì)拉在褲子里，沒(méi)關(guān)系，以后注意就是了。”久而久之，方華把我當(dāng)作了她的親人，性格也變得開(kāi)朗了一些了，膽子大了，開(kāi)始和我進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。有時(shí)父母來(lái)接她，她都不愿意回去；如今，每天來(lái)上學(xué)時(shí)，她大老遠(yuǎn)便會(huì)用含混不清的聲音喊“老師好！”笑容開(kāi)始出現(xiàn)在她臉上，盡管那笑傻傻的。但我很欣慰，因?yàn)椴シN下的愛(ài)畢竟有了一點(diǎn)收獲。
　　二、在方法上，利用游戲促進(jìn)弱智兒健康成長(zhǎng)。
　　游戲在幼兒教育中起著重要作用，對(duì)弱智兒尤為如此。因?yàn)橛螒虻恼麄€(gè)過(guò)程充滿歡樂(lè)，沒(méi)有了弱智兒童可承受的挫敗壓力，兒童自動(dòng)自發(fā)參與的動(dòng)機(jī)自然就大。一些講起來(lái)枯燥無(wú)味的道理，在游戲中被兒童歡樂(lè)的愉悅的消化吸收了，真有點(diǎn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效??！
　　比如，在教育幼兒和弱智兒之間要互相謙讓時(shí)，我利用《兩只小羊過(guò)橋》的游戲來(lái)進(jìn)行，讓方華和其他孩子一起來(lái)表演，從而讓他們明白了謙讓的道理。
　　再如，我把安徒生的著名童話故事《丑小鴨》編成游戲，讓方華來(lái)演“丑小鴨”，讓其他孩子來(lái)演別的角色，讓他們?cè)谟螒蚝篌w會(huì)到“丑小鴨”式的人經(jīng)過(guò)磨練也會(huì)變成白天鵝的，從而增強(qiáng)了方華的自信心。
　　三、在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
　　每當(dāng)方華秒朋進(jìn)步，我就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。如學(xué)兒歌時(shí)，提問(wèn)她：“兒歌的名字叫什么？”講故事時(shí)，讓她說(shuō)出故事中有誰(shuí)。諸如此類(lèi)，最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要她能回答出來(lái)，全班就報(bào)以熱烈的掌聲。方華比較膽小，平時(shí)不太愿意和小朋友一起活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)，我有意讓一兩個(gè)小朋友主動(dòng)找她玩，只要看她玩兒的高興，我就會(huì)上前對(duì)也說(shuō)：“方華，和小朋友一起玩兒快樂(lè)嗎？和全班的小朋友一起玩兒會(huì)更高興的?！泵慨?dāng)這時(shí)，方華總會(huì)拉著我的手和她們一起玩兒。慢慢的，她能主動(dòng)參與集體活動(dòng)了。久而久之，別的小朋友也忘記她的不正常，愿意和她交往了。如今，方華已經(jīng)能像正常孩子一樣參加學(xué)習(xí)和活動(dòng)了。
　　作為一名幼教園丁，我們辛勤培養(yǎng)所有的花草，對(duì)那些近于枯萎的“弱苗”“病苗”，我們給予了格外的關(guān)照。我相信