如何對(duì)待幼兒的好奇好問(wèn)

如何對(duì)待幼兒的好奇好問(wèn)

  富于好奇心是幼兒的一大心里特征。幼兒閱歷少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，他們對(duì)接觸到的周?chē)迈r事物，往往愛(ài)提出許多“是什么”和“為什么”的問(wèn)題?！盀槭裁呆~(yú)要生活在大海里？”為什么夏天熱冬天冷？““為什么爸爸有胡子，媽媽沒(méi)有胡子？”“我是從哪里來(lái)的？”等許多問(wèn)題。這表明幼兒已經(jīng)有了活躍的思維。那么在日常生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待幼兒的好奇好問(wèn)呢？

　　一、鼓勵(lì)幼兒的好奇心。

　　幼兒的好奇心還表現(xiàn)在自發(fā)觀察，動(dòng)手嘗試，拆卸探究等各種活動(dòng)。比如有的孩子趴在地上看螞蟻怎樣搬東西，有的把鬧鐘拆開(kāi)，看看是什么東西讓鐘每天走個(gè)不停等等。所有這些，不要簡(jiǎn)單的說(shuō)孩子越來(lái)越淘氣了，這正是孩子好奇的表現(xiàn)。對(duì)此教師不能在言語(yǔ)上、行動(dòng)上、不自覺(jué)的壓抑甚至扼殺幼兒的好奇心。大科學(xué)家愛(ài)迪生，他在回答別人為什么有那么多創(chuàng)造發(fā)明的提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地探究問(wèn)題罷了?！痹趷?ài)迪生的童年和少年時(shí)期，他的母親保護(hù)和支持他的好奇心應(yīng)予保護(hù)，并熱情的鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣幼兒的好奇心得到了培養(yǎng)，就會(huì)進(jìn)一步發(fā)展成為認(rèn)知興趣，而濃厚的認(rèn)知興趣又是孩子求知的“發(fā)動(dòng)機(jī)’，他與孩子的愉快情感是聯(lián)系在一起的，他與一種神奇的力量，能使幼兒樂(lè)不知倦地學(xué)習(xí)、探索、走進(jìn)知識(shí)的殿堂，走進(jìn)成功的彼岸。

　　二、保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲

　　課堂上，老師在教孩子認(rèn)識(shí)“4”，“4”像什么呢？孩子們紛紛回答：“像樹(shù)葉、、像頭巾、像魚(yú)頭、像山峰、像長(zhǎng)矛......”最后老師說(shuō)：“我告訴你們吧―象小旗?！币粋€(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題根本沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，正式培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力絕好的機(jī)會(huì)，可老師卻硬要孩子向她“看齊”，雖然孩子記住了老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻又一次給孩子的思維加上了一道禁錮，剛剛引發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造性的火苗又撲滅了。又一個(gè)小男孩，面對(duì)窗外的風(fēng)雨雷電，提出了“媽媽，為什么刮風(fēng)呀？”“為什么下雨呀？”“媽媽，為什么打雷呀？”“媽媽，為什么打閃呀？”媽媽不耐煩的說(shuō)：“你為什么這么煩人呀？我們想一想，以后孩子再碰到問(wèn)題，必須給幼兒營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。鼓勵(lì)幼兒自由的思考，無(wú)所顧忌的提出個(gè)人的問(wèn)題和發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟。不管孩子提出的問(wèn)題多么幼稚可笑，孩子的見(jiàn)解顯得多么離奇，教師不應(yīng)置之不理，或譏笑他們。應(yīng)該滿腔熱情的對(duì)待孩子，然后再用簡(jiǎn)單易懂得語(yǔ)言引導(dǎo)孩子正確地分析問(wèn)題、理解問(wèn)題。