《ao ou iu》第一課時教學設計之一

《ao ou iu》第一課時教學設計之一

《ao ou iu》第一課時教學設計之一
作者：群星學校 謝贛鶯

　　
　　一、教學目標：
　　⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。　　
　　⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
　　二、教學重點、難點。
　　教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調。
　　教學難點：“ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
　　“iu”的教學也是難點。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu和
　　“ui”的字形相近，學生容易混淆。
　　三、教學過程：

　?。ㄒ唬┘と?br>　　⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
　　用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
　?、矌煟和瑢W們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
　　出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
　?、硯煟赫l能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認識的三個復韻母？
　　請學生上臺拼卡片并指導說話：
　　a和i在一起ai、ai、ai
　　e和i在一起ei、ei、ei
　　u和i在一起ui、ui、ui
　?、磳耄簡雾嵞傅谋绢I可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
　?。ǘ┏醪秸J形。
　?、睅煟赫埻瑢W們翻開書本漢語拼音第１０課。看看今天要寫的３個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？
　　⒉指名說，師板書：ao ou iu
　?。ㄈ┳x準音。
　?、边@幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。
　?、膊粫x的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
　　像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
　　第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
　　第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
　　⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
　?、醋x讀四聲。
　　①自由讀→同桌指讀。
　　②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。
　?、凵鷺恕皁u”的四聲→糾正→各種方式讀。
　?、苌鷺恕癷u”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶――小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
　?、底鍪謩蔟R讀板書，抽讀。
　　⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
　?。ㄋ模┱n間操。
　　iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；
　　iú ，iú ，什么iú ，魚兒魚兒水中游；
　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
　　iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
　?。ㄎ澹┮艄?jié)練習。
　?、薄癮o ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
　　出示：z―ao→zao j―iu→jiu ｙ―ou→you
　　l―ou→lou y―ao→yao
　　自由拼→指名拼→開火車拼。
　?、菜鼈冞€可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
　?、俑鶕?jù)學生回答，師相機板書。
　?、谛〗M互相交流自己找到的朋友。
　?、惩瑢W們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？
　　j jiao
　　出示三拼音q――i――ao――qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。
　　x xiao
　?。鴮懢毩?。
　　⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。
　　⒉學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
　?。ㄆ撸U展練習。
　?、弊鲆艄?jié)卡片
　　要求：⑴給韻母戴上帽子。
　　⑵寫完了要把它拼一拼。
　?、峭瓿珊蠖硕苏?。
　?、矃R報交流。
　?、判〗M代表上臺領讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
　?、茖W生走出座位拼音節(jié)。
　?、晨偨Y：今天我們學習了第１０課，學到了什么本領？
　　四、板書：
　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
　　y-ao→yao dao mao
　　tao lao
　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
　　y-ou→you fou
　　zou zhou
　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
　　qiu xiu
　　j jiao
　　q――i――ao――qiao
　　x xiao

　　五、教后感。
　　這是我支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。
　　這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系?！　　?br>　　七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調后選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，體現(xiàn)了拼音教學與學生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調節(jié)了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現(xiàn)了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。