2《春曉》教學設計之七

2《春曉》教學設計之七

學習目標
　　　1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。
　　　2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
　　　3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
　　課前準備：
　　　1．每個學生自做一份本課生字小卡片。
　　　2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

　?。▽W習《春曉》）

　　一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。
　　　1.指名背誦兒歌。
　　　2.指名背誦古詩（隨意）。
　　　3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）
　　　4.學生自學、互學、擴詞游戲。
　　　5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？
　　　　（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字）
　　二、學習古詩《春曉》
　　（一）初讀古詩，正確流利。
　　　1.出示古詩（課件或小黑板）。
　　　2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
　　　3.指導學生讀準字音。
　　　　眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。
　　　4.自由練讀。力求會背。
　?。ǘ┰僮x古詩，了解大意。
　　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
　　　2.質(zhì)疑。
　　　　學生可能提出的問題及解決方法：
　　　?。?）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。
　　　?。?）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。
　　　?。?）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）
　　　　（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。
　　　3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？
　　　4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。
　?。ㄈ┓磸鸵髡b，感悟意境。
　　　1.感悟韻律。
　　　?。?）齊讀古詩。
　　　　（2）引導學生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。
　　　?。?）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。
　　　2.感悟節(jié)奏。
　　　　（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
　　　?。?）適當斷句，引導朗讀。
　　　　　　 春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。
　　　?。?）學生自讀，體會感悟。
　　　3.想象意境。
　　　?。?）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。
　　　?。?）教師描述引讀。
　　　　　　在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了――春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽――處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少――夜來風雨聲，花落知多少。
　　　4.背誦古詩。
　　三、指導寫字。
　?。ㄒ唬┓秾?、講解。
　　　　　古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
　　　　　多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆――撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。
　　　　　處：
　　　　　1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
　?。ǘW生練習。