2《春曉》教學設計之五

2《春曉》教學設計之五

教學目標：
　　　1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
　　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
　　教學步驟

　　一、導入新課。
　　　1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發(fā)言）
　　　　師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
　　　　你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
　　　2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
　　二、初讀古詩，整體感知。
　　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。
　　　2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
　　　3．指名朗讀，正音。
　　三、理解詩句，熟讀成誦。
　　　1．放課件，整體感受詩的意境。
　　　2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
　　　3．全班交流，教師做重點指導。
　　　　眠：睡眠、睡覺。
　　　　聞：聽到。
　　　　啼：叫。
　　四、練習朗讀、背誦。
　　　1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
　　　2．指名朗讀，讀后評議。
　　　3．教師說詩意，學生念出詩句。
　　　4．同桌互背古詩。
　　　5．學生扮演詩人吟誦古詩。
　　　　小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
　　五、分析字形，指導書寫。
　　　1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
　　　2．班內交流。
　　　　重點指導：
　　　　　聲：上面是“士”，不是“土”。
　　　　　少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
　　　　　夜：第四筆是豎，不是堅提。
　　　3．指導書寫。
　　　　要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
　　　4．學生在田字格本上練習書寫。