方案教學(xué)活動實(shí)錄――杯子

方案教學(xué)活動實(shí)錄――杯子

  

――方案教學(xué)活動實(shí)錄

杯子

活動產(chǎn)生的背景：

隨著新《綱要》的頒布，和幼教改革的不斷深入，在幼兒科學(xué)教育實(shí)踐中，老師們越來越多地認(rèn)識到，幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)該注重保護(hù)幼兒永久的好奇心和探究欲望，發(fā)展幼兒實(shí)際解決問題的能力，讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)幼兒樂于探究和從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度。而不是簡單的“是這樣的”、“那是什么”的科學(xué)知識的傳授。其實(shí)，早在上個(gè)世紀(jì)我們偉大的人民教育家陶行知先生就提出了獨(dú)特精深的“教學(xué)做合一”的思想。他認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是幼兒。從先生對幼兒的關(guān)系說：做便是教；從幼兒對先生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；幼兒拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”由此可見，以“做”為中心的“教學(xué)做合一”理論與皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知理論、瑞吉?dú)W方案教學(xué)模式、“做中學(xué)”教學(xué)模式所體現(xiàn)的理念都是相通的。

方案教學(xué)活動“杯子”的產(chǎn)生源自于課間休息時(shí)孩子們對我剛換的新杯子的興趣，“沙老師，你的杯子真漂亮”、“你看，上面有水果”、“沙老師，你喝的是菊花茶對嗎？”、“你的杯子外面為什么有黃色的塑料圈？”……小小的杯子竟引起了孩子們濃厚的興趣，面對孩子們好奇的眼睛，仔細(xì)想想，杯子確實(shí)有很多值得我們探索的地方(如材質(zhì)、容量、裝飾、飲料等等)。讓幼兒的科學(xué)