淺談對(duì)自閉癥幼兒的引導(dǎo)

淺談對(duì)自閉癥幼兒的引導(dǎo)

  

淺談對(duì)自閉癥幼兒的引導(dǎo)

自閉癥作為一種由大腦病變所引起的綜合癥。其主要癥狀表現(xiàn)為：（1）社交困難，缺乏與他人的情感交流，對(duì)外界刺激無(wú)動(dòng)于衷。（2）言語(yǔ)發(fā)育遲緩。在社會(huì)交往中很少使用言語(yǔ)，即使使用也多為模仿言語(yǔ)、刻板言語(yǔ)、言語(yǔ)奇特、言語(yǔ)的可懂性差。（3）刻板行為或儀式性行為。

我班帥帥是名輕度的自閉癥幼兒。剛?cè)雸@時(shí)，整天呆坐在位置上，全然一副與身邊同伴井水不犯河水的模樣。與他交流，也只有簡(jiǎn)短的一、兩個(gè)字的對(duì)話。集體活動(dòng)時(shí)，總漠然的呆在一邊，冷眼旁觀，好象周?chē)磺杏谒翢o(wú)關(guān)系。即便是排隊(duì)洗手等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，都需要老師特別呼喚、照顧，有時(shí)甚至需老師走過(guò)去手把手的拉，更有的時(shí)候，即使老師帶領(lǐng)他來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地，他也是旁若無(wú)人的定格在那里，什么也不動(dòng)。為了讓他能盡快適應(yīng)集體生活，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，從而與同伴共同享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，產(chǎn)生了一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境  建立情感

新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?所以，在對(duì)帥帥的訓(xùn)練過(guò)程中，為了培養(yǎng)他良好的情感，從而邁開(kāi)有效教育的第一步。我首先優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)親和、溫暖的人際環(huán)境。

1、身心接納  建立師生依戀情感

身心接納，既包括教師擯棄一切成見(jiàn)，對(duì)自閉癥幼兒投以真誠(chéng)、持之以恒的愛(ài)，也包括自閉癥幼兒走出自閉心理，從身心上接納教師，從而雙方在身心上互相接納，建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系。

在心理上予以溫暖的同時(shí)，我還注重身體的接觸，并以此作為建立情感的又一契機(jī)。當(dāng)我在為他準(zhǔn)備了他喜歡的食品和玩具，滿(mǎn)足他的某些需要后，常有意地摸摸他的頭、拍拍他的肩、再順勢(shì)把他摟在懷中，讓他知道老師是多么的喜歡他。這時(shí)，他一般都很樂(lè)意的接受我的親熱，并回報(bào)我一個(gè)甜甜的、幸福的笑容。

2、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)  建立同伴依戀情感

自閉癥幼兒在園生活中，接觸最為頻繁的對(duì)象是他們的同齡伙伴，他們之間的相互作用對(duì)其語(yǔ)言的發(fā)展在某種意義上更勝于老師的教育。在