和諧融洽平等互動(dòng)――師幼互動(dòng)平等重要性

和諧融洽平等互動(dòng)――師幼互動(dòng)平等重要性

  

和諧融洽 平等互動(dòng)――師幼關(guān)系平等的重要性
 
 
 
   師幼關(guān)系指的是在班級(jí)及日常交往中教師與幼兒之間形成的心理上的關(guān)系，即心理距離。我認(rèn)為健康的師幼關(guān)系應(yīng)該是和諧融洽，平等互動(dòng)的。
一． 建立和諧融洽的師幼關(guān)系，有利于孩子健康人格的形成
健康的人格中很重要的一條就是要求幼兒對(duì)人感興趣、關(guān)懷別人 和真誠(chéng)的態(tài)度。而這些很大程度上取決于教師在日常管理中的行為?，F(xiàn)在的幼兒園管理中對(duì)教學(xué)的檢查很到位，但卻很少有人會(huì)檢查教師在日常管理中的規(guī)范到位。我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣的事例，在快要放學(xué)的時(shí)候，一位幼兒興致勃勃地對(duì)老師說(shuō)：“老師我會(huì)唱葫蘆娃的歌。我唱給你聽(tīng)，好不好？”老師不知是由于心情不好，還是很希望快點(diǎn)下班，她一邊收拾東西，一邊在看時(shí)間。孩子唱的很買(mǎi)力，唱完了，他天真地問(wèn)老師：“老師我唱的好不好？”老師象征性地“哦”了一聲。我想這位老師那漠然的態(tài)度一定會(huì)讓孩子很傷心。如果孩子經(jīng)常遭遇這樣的冷漠，久而久之他也一定會(huì)變的冷漠，對(duì)人不感興趣。
其實(shí)每個(gè)孩子從進(jìn)園的那一刻起就在接受著教育。清晨，老師是以什么樣的態(tài)度迎接孩子的，是微笑地對(duì)孩子說(shuō)“早上好”還是以完成任務(wù)式的態(tài)度與孩子問(wèn)好；當(dāng)孩子不愿進(jìn)教室時(shí)，是關(guān)心地詢(xún)問(wèn)原因還是以師者的尊嚴(yán)命令孩子進(jìn)教室；當(dāng)孩子興奮地向你講述他認(rèn)為新奇其實(shí)很平常的事情的時(shí)候，是以專(zhuān)注的神情去聆聽(tīng)還是漫不經(jīng)心地敷衍孩子……這些都會(huì)影響孩子?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在”，如果你是一個(gè)合格的老師，在潛移默化中孩子就學(xué)會(huì)了對(duì)人熱情真誠(chéng)，關(guān)懷別人。
    二 建立平等互動(dòng)的師幼關(guān)系，是教育教學(xué)成功的保證
從教育本質(zhì)上說(shuō)：幼兒園教育是通過(guò)師幼關(guān)系借助其他物質(zhì)條件和手段，達(dá)到一定的教育效果的活動(dòng)，教育本身就是人與人之間的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直處于教學(xué)的主體地位，而新課改中要求教師是活動(dòng)的支持者，合作者，組織者。既然是合作者，就要求教師在活動(dòng)中以平等的關(guān)系去引導(dǎo)幼兒。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)碰到孩子一些看似不可思議的想法。有一次，語(yǔ)言課我拿了種子從發(fā)芽到結(jié)果的五幅圖片，我把圖片掛到黑板上的時(shí)候打亂了順序，讓孩子重新排序。開(kāi)始回答的幾個(gè)孩子都很有條理，我以為孩子們都已經(jīng)認(rèn)同了那樣的排序。沒(méi)想到班里的一個(gè)小男孩舉手告訴我他還有其他的排法，我讓他上來(lái)排序。他把大樹(shù)排