營造“四化”益智區(qū)

營造“四化”益智區(qū)

  幼兒園的活動區(qū)作為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動形式，已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段，及推動幼教改革的一種重要教育活動形式。本學(xué)期我班的課題是“小班益智活動區(qū)材料的投放與教師指導(dǎo)”的研究，首先我們根據(jù)《綱要》的要求與實(shí)施，了解小班幼兒年齡段的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，再根據(jù)我班的實(shí)際情況、幼兒發(fā)展以及幼兒興趣點(diǎn)的不同進(jìn)行了材料的投放與觀察，并在活動中根據(jù)幼兒的個別差異進(jìn)行不同形式的教師指導(dǎo)，使我班幼兒在“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗(yàn)化”的“四化”特點(diǎn)中，得到更好的發(fā)展。

　　開展課題研究已經(jīng)有一學(xué)期的時(shí)間了，我們在對益智區(qū)的觀察中，也得到了一定的收獲與經(jīng)驗(yàn)，使我們對于“小班益智活動區(qū)材料的投放與教師指導(dǎo)”有了更深一步的研究與認(rèn)識，現(xiàn)做以下總結(jié)：

　　一、根據(jù)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域

　　要發(fā)揮益智區(qū)的生成性功能，前提在于對幼兒學(xué)習(xí)興趣、需要的了解。因此，在設(shè)置活動區(qū)時(shí)，我們注重引導(dǎo)幼兒參與，及時(shí)把握幼兒的需要，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

　　（1）“預(yù)成”活動區(qū)內(nèi)容。我們根據(jù)小班