試論學前教育的價值

試論學前教育的價值

  

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試論學前教育的價值

　　學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上做了很多的投入。我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質教育，作為國家教育體系之基礎的學前教育理應受到重視和優(yōu)先發(fā)展。但現(xiàn)在事實上，在社會上和教育領域中均存在著忽視甚至嚴重忽視學前教育發(fā)展的現(xiàn)象。這在相當程度上與其對個體早期發(fā)展和學前教育規(guī)律缺乏現(xiàn)代、科學的認識密切相關。本文旨在結合大量國內外兒童早期發(fā)展和教育的研究，以心理發(fā)展研究和腦科學研究為依據(jù)，論證、闡述學前教育的重要價值。

　　一、學前教育對于人的發(fā)展的價值

　　(一)學前教育對于人的社會性、人格品質發(fā)展的重要性

　　社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會性行為和人格品質的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。1988年，當75名諾貝爾獎獲得者聚集一堂，記者問獲獎者“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西”時，一位白發(fā)蒼蒼的學者沉思片刻回答道：“在幼兒園。”并說自己在幼兒園學到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意……相反，如果兒童在學前時期沒有形成良好的社會性及人格品質，后繼階段的社會化就會出現(xiàn)困難。一些研究表明，早期行為、性格發(fā)展不良的兒童，在學齡階段更難適應學校生活，交往困難，厭學、逃學，紀律問題和少年犯罪率更高；成年時期更容易出現(xiàn)情緒、交往障礙和行為問題，有的甚至出現(xiàn)人格障礙，走上犯罪的歧途。

　　兒童社會性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。高質量的學前教育對于兒童社會性、人格的發(fā)展具有積極的促進作用。國外著名的“發(fā)展適宜性教育”(Developmentally Appropriate Practice)以及我國教委人文社會科學研究“九五”規(guī)劃項目“學前兒童社會性發(fā)展與教育研究”結果均表明，學前期適宜的社會性教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感、自控力、自信心和合作精神等社會性、人格品質的發(fā)展，接受了適宜社會性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過這一教育方案的兒童。而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的社會性及人格品質，使兒童容易出現(xiàn)孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性強等問題，嚴重的還產(chǎn)生情感、人格障礙。諸多事實和研究均反映，學前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。

　　(二)學前教育對于人的認知發(fā)展的重要性

　　學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進行多種學習活動；1歲嬰兒能學會辨認物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學前期還是個體心理多方面發(fā)展