培養(yǎng)幼兒問題意識，提高教師應(yīng)對能力（二）

培養(yǎng)幼兒問題意識，提高教師應(yīng)對能力（二）

  

培養(yǎng)幼兒的問題意識 提高教師應(yīng)對能力（二）

隨著瑞吉歐教育理念的逐漸滲透、探索型主題活動的深入開展，通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷實踐和不斷反思，我逐漸認識到了在主題活動中，幼兒自發(fā)生成的問題是支持主題活動深入的重要前提，我們不滿足于讓幼兒僅僅回答老師的提問，而是努力營造一種問題情境，注重引發(fā)幼兒內(nèi)在的更多的問題，讓幼兒自己提出問題、循著問題的線索去解決問題，從而使幼兒對所探索的主題活動的興趣更加持久，思維更加開闊，探究的內(nèi)容也更廣泛和深入，各種能力不斷得到提高。

學(xué)前期兒童的思維具有直覺行動和具體形象性的特點，他們用各種感官的參與來認識和感知周圍世界，他們用摸、聞、看、聽等來幫助獲得對周圍世界的很多體驗，積累豐富的知識經(jīng)驗。在這種認知和感知中，孩子對周圍世界會產(chǎn)生很多不解和疑惑。因此，在探索型主題活動中，我們注重提供給孩子更多的發(fā)現(xiàn)問題的機會，讓幼兒提出疑惑，引發(fā)幼兒的問題意識，因為只有孩子自己生成的問題，才是促進幼兒進行探索的興趣之源。

在真實的生活實景中，蘊涵著許多問題，有的問題是即時產(chǎn)生的，有的受某些因素影響而產(chǎn)生，有的問題是幼兒在認識環(huán)境中提出的，還有些問題是生活本身向幼兒提出的，讓幼兒在真實的生活實景中去親身體驗和嘗試這些問題，是可以幫助幼兒運用經(jīng)驗、解決問題、自主探索、內(nèi)化經(jīng)驗、學(xué)習(xí)獨立生活的好辦法。
因此，在我們開展的主題活動中，“走出幼兒園，把活動延伸到社區(qū)去”是我們堅持的一個教育原則。在參觀、訪問、觀察等一系列的