怎樣在集體活動中因才施教

怎樣在集體活動中因才施教

  

怎樣在集體活動中因材施教

――美術活動線條畫“高樓“小感

 

我班孩子在數學和美術方面?zhèn)€體差異較大，我們一般采用小組活動、區(qū)域活動的方法來照顧個別，解決這一問題，可怎樣才能在集體活動中因材施教，促進每個孩子的發(fā)展呢？我在美術活動線條畫“高樓層”中做了嘗試。

首先是了解摸底孩子們對圖形和線條組合與創(chuàng)造性表現的水平，在觀察了解房子的基本構造后，我請幼兒把他們所感知的樓房外形用幾何圖形表現出來，并在其中用線條或圖形表現樓房的基本外結構，結果有部分孩子，如鄭雨楊、周筱銘等再現出了極大的創(chuàng)造力，在選擇圖形及圖形與線條的組合上表現極為大膽、奇特。有部分孩子則是中規(guī)中矩地畫出的樓房的基本外框，還有部分孩子在老師的幫助下完成繪畫。在摸底之后，我并沒有集體講評孩子的作品，只是對他們各自作了鼓勵并提出一點要求，孩子們在得到肯定之后興趣更高了，特別是偶偉冰這個一碰到畫就要哭的孩子競也和李金羽這些坐不住沒耐心畫畫的孩子跑過來強烈要求“老師，我還要畫一張”。

針對這些情況，我分層為這些孩子制定了不同的目標，部分孩子能獨特地表現房子的外框，能更多地使用柱、檐、廊、陽臺組合，并細節(jié)處理好線條的裝飾；部分幼兒能大膽運用圖形和線條構造樓房外廊，并對局部進行線條裝飾；部分幼兒能積極用圖形和線條組合進行繪畫房子。

那怎樣才能在一個活動中分層指導并達到這些目標呢？我首先對范畫進行了選擇：我畫了投堂（線條裝飾很繁瑣、結構復雜、異與我們常見的房子）、別墅（檐有多種線條的表現，柱子的不同層面的運用，窗框的裝飾別具一格等），城墻（不同塊面墻的不同的線條裝飾），現代辦公樓（簡潔流暢的線條，幾何圖形的反復使用）。然后給孩子們準備了大小不一的紙，