對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)放、自主活動(dòng)的一些認(rèn)識(shí)

對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)放、自主活動(dòng)的一些認(rèn)識(shí)

  

我們知道，在活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，要遵循以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，但是在真正實(shí)施的過(guò)程中，我們卻不可避免的遇到這樣那樣的問(wèn)題：想讓幼兒在活動(dòng)中自主自由的活動(dòng)，卻造成了幼兒的自由放任，一發(fā)不可收拾；想讓幼兒邊玩邊學(xué)邊討論，卻是任教師喊破嗓門(mén)，也難以集中幼兒的注意力。這是因?yàn)槲覀儾](méi)有領(lǐng)會(huì)“幼兒主體，教師主導(dǎo)”的真正含義，我們說(shuō)“幼兒主體”并不意味著可以忽視教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，相反要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是圍繞著幼兒的主體作用而進(jìn)行的，是以培養(yǎng)幼兒的積極主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)新性為出發(fā)點(diǎn)的。是為幼兒更好的活動(dòng)，自主活動(dòng)而服務(wù)的。

那么，如何讓幼兒在活動(dòng)中更開(kāi)放，自主地活動(dòng)，成為活動(dòng)的真正主人呢？

首先，教師要了解