個別化學習活動中材料呈現(xiàn)方式

個別化學習活動中材料呈現(xiàn)方式

  

個別化學習活動中材料呈現(xiàn)方式初探

動作是智力大廈的磚瓦--心理學家的名言告訴我們，孩子智力活動的形成首先要有身體活動的表現(xiàn)，外在的身體動作可加速內(nèi)在智力活動的發(fā)展。幼兒是在擺弄與操作物質(zhì)材料中認識世界的，所以個別化學習活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因素之一,它直接影響著幼兒的興趣,使幼兒在玩中鞏固學到的知識和技能,增強學習的效果.而材料的呈現(xiàn)方式能有效地構成材料與幼兒的相互作用.學習總是在學習者內(nèi)部發(fā)生的,在操作和支配材料的過程中,神經(jīng)上的、肌肉上的和感覺上的刺激，導致幼兒不斷地獲得新知識。我們根據(jù)本班幼兒的實際，對個別化學習活動中材料的呈現(xiàn)方式進行研究，具體表現(xiàn)如下：
一、挖掘材料的幾種呈現(xiàn)方式
材料的呈現(xiàn)方式直接關系到能否引發(fā)幼兒的探究活動，能否引導幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)事物間的各種關系。我們通過反復地學習理論知識，并在實踐中不斷的探索，挖掘出以下幾種材料的呈現(xiàn)方式：
1、 開放性呈現(xiàn)
中班上學期的孩子，思維較直接，某一新鮮事物能一下子引起興趣，又能很快失去興趣，往往一件事情沒完成就又去干另一件事情，因此他們的探索能力也較差。以開放的方式呈現(xiàn)材料，幼兒有更大的自由選擇和自主操作的可能性。幼兒可根據(jù)自己的意愿和興趣，選擇自己喜歡和樂于操作的個別化學習內(nèi)容及個別化學習中的材料。同樣的材料，不同能力水平幼兒的操作、改變、組合方式可能是不同的，幼兒所發(fā)現(xiàn)和感受到的事物的特點和關系也是不同的。在進行“馬路上”主題活動中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的