幼兒數(shù)學能力的發(fā)展

幼兒數(shù)學能力的發(fā)展

  

凸現(xiàn)主體 發(fā)展個性 釋放創(chuàng)造

――――幼兒園數(shù)學教育活動體會

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學教育過于強調(diào)靜態(tài)的知識與技能的學習，一般以正規(guī)性的集中教育活動為主，把數(shù)學課當成幼兒學數(shù)學的唯一形式，采取的教學方式也是以教師為主導的高系統(tǒng)性、高結(jié)構(gòu)化的教學，存在“”

著重知識、輕思想方法的傾向，過分重視數(shù)學的抽象性、邏輯性，使得幼兒在學習過程中感到枯燥無味，并成為一種負擔。而在新頒布的《綱要》精神中兒童數(shù)學教育所要追求的并不在于掌握多少數(shù)學知識――人類思維的結(jié)晶，而在于獲得遷移和構(gòu)建數(shù)學知識的能力――個體發(fā)展所必備的品質(zhì)，它重視幼兒園數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，重視數(shù)學的廣泛應(yīng)用性，重視課程的整體效益，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維，促進幼兒數(shù)學能力的發(fā)展。因此我對實施“以人為本”，探索培養(yǎng)幼兒學習的自主性、發(fā)展幼兒的個性，釋放創(chuàng)造性等談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、以“趣”導航，激發(fā)幼兒內(nèi)在學習動機

興趣是幼兒學習活動中最活躍的成分，是激勵幼兒有效學習的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒主動參與活動的推助器。由于數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，因此幼兒對數(shù)學學習感到枯燥，不感興趣，這就要依靠直接的興趣來激發(fā)他們的學習動機。合理設(shè)計游戲情景，讓幼兒玩中學，如：在教幼兒學習分類時，讓幼兒坐在位置上將不同形狀、不同顏色的幾何卡分類，不如帶幼兒一起掃“落葉”。我在教室里撒下各種顏色、各種形