特殊奇奇的特殊教育

特殊奇奇的特殊教育

  關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　――《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
　　一、案例描述
　　奇奇是班內(nèi)的“新聞人物”，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)他確有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛游戲，常搞破壞等等。盡管他父母花了大量的時(shí)間和精力采取了多種教育手段，但收效甚微。通過(guò)家訪了解到：奇奇從一歲開始因父母忙于工作學(xué)習(xí)，由祖父、祖母撫養(yǎng)。兩位老人對(duì)孫子寵愛有加，逐漸使孩子養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的性格。針對(duì)特殊的奇奇，我采取了一系列有針對(duì)性的教育策略。
　　二、分析與反思　
　　1、正確對(duì)待其攻擊性行為
　　奇奇非常敏感，他往往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過(guò)度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，另一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：上課時(shí)，揪小女孩的辮子；做操時(shí)，躺在地上；高興時(shí)，他會(huì)突然打別人一下等等，問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)不知道。
　　經(jīng)分析，攻擊性行為表現(xiàn)主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)這一特點(diǎn)，如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。
　　奇奇的攻擊性行為使他與同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，我想，對(duì)待這樣的幼兒，需要足夠的耐心，并站在他的角度考慮他的需要，與他建立起信任關(guān)系，我盡量在同伴面前保護(hù)他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”，有意識(shí)地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。
　　 2、幫助他解決某些學(xué)習(xí)困難
　　奇奇的視覺、聽覺十分敏銳，人也很聰明，但做事不專注，缺乏耐心。如：走迷宮半途而廢，繪畫時(shí)剛畫上幾筆就東張西望，為集體做事也不能有始有終……我認(rèn)為這些學(xué)習(xí)上的困難并不是智力問(wèn)題，而是個(gè)性和行為的問(wèn)題。
　　針對(duì)這種情況，我的做法是放一放、幫一幫、夸一夸。所謂“放一放”，就是適當(dāng)降低要求，使他有獲得成功的機(jī)會(huì)，如繪畫時(shí)只要求他畫出自己喜歡的東西。所謂“幫一幫”，就是在他遇到困難時(shí)給予幫助，使他能完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終體驗(yàn)成功的喜悅。“夸一夸”就是多說(shuō)些贊美的話，幫助他逐步樹立自信，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
　　3、家園配合，教育一致　
　　針對(duì)這一情況，我注意與家長(zhǎng)交流，盡可能在教育觀念上與他們?nèi)〉霉沧R(shí)，使奇奇接受一致的要求，避免形成雙重人格。另外，我和同班的另兩位老師經(jīng)常就奇奇的日常表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)交流，共同分析他的行為動(dòng)機(jī)，盡量滿足他的需要，制定適合他個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，保持教育的一致性。