關(guān)注特殊兒童《幼兒園自閉癥兒童的表現(xiàn)與融合教育》幼兒園論文

關(guān)注特殊兒童《幼兒園自閉癥兒童的表現(xiàn)與融合教育》幼兒園論文

1、關(guān)注特殊兒童《幼兒園自閉癥兒童的表現(xiàn)與融合教育》幼兒園論文

　　摘要：

　　自閉癥又稱孤獨癥，是一種發(fā)生在3歲前的廣泛性發(fā)育障礙。隨著“融合”理念的提出，讓孤獨癥幼兒和普通幼兒一起接受學(xué)前教育已經(jīng)是國際教育發(fā)展的趨勢。長期以來，學(xué)者普遍認為多數(shù)自閉癥患兒預(yù)后不良，成年后多不具備獨立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，成為家庭和社會的負擔。但近年來越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)可顯著改善自閉癥患兒的不良預(yù)后，甚至可以發(fā)掘出自閉癥兒童遠高于常人的天賦。因此，幼兒教師能否通過兒童特征表現(xiàn)準確判斷自閉癥的發(fā)生以及正確的引導(dǎo)干預(yù)，對自閉癥兒童的未來、自閉癥兒童的家庭乃至整個社會都具有極大的影響。

　　本文將從融合教育的角度，例舉自閉癥兒童典型特征及表現(xiàn)，同時淺談如何正確引導(dǎo)和干預(yù)自閉癥兒童，旨在為幼兒園、家長和自閉癥兒童架起一座橋梁，幫助讀者了解自閉癥兒童的困難，提供給他們需要的幫助，助力他們在普通環(huán)境中和其他兒童一樣享受成長的快樂，留下美好的童年回憶。

　　關(guān)鍵詞：

　　自閉癥兒童 行為表現(xiàn) 融合教育 干預(yù)策略

　　正文：

　　一、自閉癥兒童研究現(xiàn)狀及融合教育的意義

　　孤獨癥譜系障礙(autism spectrum disorder，ASD)，又名自閉癥，以男性多見,起病于嬰幼兒時期。其表現(xiàn)核心特征包括言語發(fā)展障礙、社會人際交往障礙、重復(fù)刻板行為和興趣愛好狹窄, 是一種終身性的障礙。早期報道自閉癥為罕見病，近20多年來的流行病學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球范圍內(nèi)自閉癥患病率均出現(xiàn)上升趨勢。截至2015年全球自閉癥患者約有2480萬人。由此看來，自閉癥已經(jīng)不再是一種不常見的情況，能否正確引導(dǎo)自閉癥兒童，對兒童、家庭乃至社會的發(fā)展具有著重要影響。而融合教育是現(xiàn)階段干預(yù)自閉癥兒童最普適、成效最顯著的手段。

　　由于低年齡階段的孩子較之其他年齡階段的孩子有更大的可塑性，使得早期融合教育的意義更加深遠，它不僅必要而且可能。

　　首先，一般兒童和家長對孤獨癥兒童早期融合的接納態(tài)度，決定了融合教育的深人開展的可能性。

　　其次，早期融合的實踐證明，進行了早期融合教育的兒童有更大的可塑性。

　　研究發(fā)現(xiàn)，同伴對于孤獨癥孩子有著舉足輕重的影響力。同伴是他在語言、游戲、大小肌肉等發(fā)展方面的極佳模仿對象。在早期融合教育環(huán)境中，兒童在社會能力和社會化游戲領(lǐng)域取得了顯著的進步，在其他發(fā)展領(lǐng)域也取得了相似的結(jié)果。兒童的學(xué)習(xí)活動，主要是通過游戲與他人的互動來進行。因此，社會性的學(xué)習(xí)活動對身心有障礙的兒童來說，是其身心發(fā)展相當重要的一部分。通過同伴示范、同伴教導(dǎo)和同伴增強，身心有障礙的兒童得以增進其社會互動能力與適當行為表現(xiàn)。

　　二、自閉癥兒童典型特征

　　(1)言語發(fā)展障礙

　　言語發(fā)展障礙是自閉癥兒童一種很突出的臨床表現(xiàn)，是診斷幼兒患有自閉癥的重要依據(jù)之一。表現(xiàn)為言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育，言語理解能力受損，言語形式及內(nèi)容異常，語調(diào)、語速、節(jié)律、重音等異常, 言語運用能力受損。通俗說來, 自閉癥兒童言語發(fā)展障礙日常表現(xiàn)為寡言少語，極其沉默，即使很親近的人也難以走近他們的世界;他們說話所使用的詞匯單一稀少，較為嚴重者甚至從不說話。生活中言語理解能力低下，即使很簡單的話語也不能完全理解;患兒表達上常存在問題，如語序顛倒、重復(fù)刻板、答非所問等;患兒說話多平鋪直敘，較少使用語氣詞來加強表達，多存在節(jié)律問題，患兒很少主動與身邊的人溝通交流。

　　(2)社會人際交往障礙

　　人不是作為單一的個體而獨立存在的，社會人際交往對人的意義重大。但自閉癥兒童在社會人際交往中存在明顯障礙，不愿與周圍的人溝通交流, 哪怕是他們最親近的父母，他們沉迷于自己的世界里，自己玩耍、獨來獨往，沒有好朋友。因為興趣愛好單一狹窄，對正常小朋友喜歡的東西不感興趣。對他人有嚴重的抵觸心理，有的孩子不抵觸，但因言語溝通障礙，也不能很好的交流。

　　(3)重復(fù)刻板行為

　　自閉癥兒童又一大特征表現(xiàn)：重復(fù)刻板行為。他們拒絕周圍環(huán)境的改變，行為固定重復(fù)而又僵化。患兒具體日常表現(xiàn)為用一種方式生活：堅持吃一樣的食物，穿一樣的衣服，走同樣的路線，反復(fù)描繪同一幅畫或者重復(fù)寫幾個字，重復(fù)玩一種游戲或一種玩具，有的甚至使用同一個便器。作為自閉癥臨床表現(xiàn)中最難克服的缺陷，重復(fù)刻板行為嚴重阻礙了自閉癥兒童融合社會和學(xué)習(xí)社會技能，影響兒童功能性行為的發(fā)展，兒童及其家人面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。有家長甚至指出，重復(fù)刻板行為是自閉癥兒童最難克服的問題，因為它和日常生活息息相關(guān)。

　　三、干預(yù)策略

　　(1)獲得安全感

　　自閉癥兒童首先缺失的不是能力，而是安全感。孩子進入幼兒園后，教師的首要任務(wù)就是幫助孩子在幼兒園獲得安全感。與父母親的分離焦慮，導(dǎo)致孩子的情緒緊張、不安，特別是對于那些依戀質(zhì)量不佳的孩子，比較回避于退縮的孩子，情緒就更加不安。普通孩子如此，自閉癥孩子更是如此，她們需要更長的時間來建立安全感。

　　案例：快4歲的成成，剛上幼兒園時每天都哭，不哭的時候就是不停地拍手。成成依戀一個固定的老師。老師帶小朋友玩的時候他在一邊拍手，小朋友上課的時候他坐在老師旁邊形影不離，連老師上廁所的時間都不放過。老師走到哪里，成成就跟到哪里。一次，恰逢這個老師生病了，成成看不到這個老師，整整哭了一天。后來，成成升班了，考慮到成成對這位老師的依賴，幼兒園安排老師和成成一起升班?，F(xiàn)在，老師換了，成成早已適應(yīng)了。因為他在幼兒園有了充分的安全感。

　　成成剛?cè)擞變簣@時，因不能適應(yīng)而緊張、焦慮，班主班老師成了媽媽的替身，成為了成成在幼兒園的依戀對象。老師的處理很恰當，沒有像對其他小朋友那樣要求他，而是充分滿足他的需求。經(jīng)過近一年的努力， 老師的這種“遷就”，換來的是成成升人中班后混在小朋友堆里不容易找到的現(xiàn)實。當然，這種“遷就”是暫時的，是為了孩子獲得安全感而必須做出的行為，是為成成在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活打下堅實基礎(chǔ)的必需階段。

　　(2)培養(yǎng)適當行為

　　幼兒園常將行為適當作為自閉癥兒童進入普通環(huán)境的重要指標。因此，具有適當行為對自閉癥兒童進入普通環(huán)境非常重要。

　　案例：嘟嘟上小班融合的最大問題就是不能等待，什么都要第一個拿到。上課老師發(fā)書，要第一個給她;中午吃飯要第一個吃上;喝奶要第一個喝。否則，她就會哭個沒完，有時候還打自己的頭。老師采用延遲滿足的方法，目的是讓她學(xué)會等待。

　　早期融合教育強調(diào)的是參與與獨立，強調(diào)自主性。面對孩子的行為問題，我們的作用是幫助孩子實現(xiàn)自我管理，而不是出現(xiàn)一個糾正一個，按下葫蘆起了瓢。我們強調(diào)建立更多適當行為來代替問題行為。問題行為可能是孩子僅有或是最有效的溝通方式，教導(dǎo)孩子替代的行為，擴充其正向行為，才是長期預(yù)防問題行為的有效策略。

　　(3)培養(yǎng)共同關(guān)注力

　　在家庭中，往往幾個成人關(guān)注一個孩子，而在幼兒園，幾個成人關(guān)注幾十個孩子。每個孩子的關(guān)注度降低了，對孩子主動關(guān)注老師的要求提高了。孩子要適應(yīng)從被別人關(guān)注到主動關(guān)注別人，跟隨別人一起做事情。這對我們的孩子來說是一件很不容易的事情。關(guān)注別人是從被別人關(guān)注開始的，且這種關(guān)注必須帶給孩子快樂、有趣的感受。孩子經(jīng)歷了從被動關(guān)注到主動關(guān)注別人的過程，經(jīng)歷了從成人不斷迎合他的喜好，到為了滿足自己的喜好主動去尋求成人的過程。這種主動性，通過小組活動加以強化和訓(xùn)練，即可培養(yǎng)共同關(guān)注力。

　　對于孩子的弱項，我們要給予鼓勵的態(tài)度。我們鼓勵的目的不是讓孩子表現(xiàn)得更好，而是要孩子有輕松愉悅的心情。我們切不可抓住孩子的弱項，拼命強調(diào)其改變，這樣不僅會挫傷孩子的自尊，還有可能造成孩子的逆反。相反，順其自然來得更有效，孩子會更加努力。我們強調(diào)的關(guān)注能力、參照學(xué)習(xí)能力是孩子學(xué)習(xí)、交往、生活必需的能力，有了這樣的能力孩子就可以達到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其中自信心是推動劑，成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。意圖理解能力是孩子交往中的潤滑劑，促進孩子交往的深人與持久。

　　融合教育的普及不僅有利于自閉癥兒童融入社會，而且有利于普通兒童性格養(yǎng)成?，F(xiàn)在的孩子們大多是獨生子女，已經(jīng)習(xí)慣于被別人關(guān)心，很少有機會去關(guān)心別人。普通兒童在與自閉癥兒童相處中，不僅影響這他們的包容心，同時也影響著他們的方方面面。他們彼此間相互學(xué)習(xí)，相互影響，共同成長。正常兒童學(xué)習(xí)寬容待人、更容易合作，適應(yīng)能力更強;自閉癥兒童也有機會享受與同伴在一起的接納與認同，增強了努力進步的動力和信心，他們會表現(xiàn)得更努力，更陽光，更愿意克服障礙，問題行為更少。

　　參考文獻：

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　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

2、中班美術(shù)教育教案《幼兒園的花朵》含反思

　　【活動設(shè)計】

　　xx縣是著名版畫之鄉(xiāng)。從1985年開始，我園由最初的個別輔導(dǎo)，到興趣小組的開展，再到試點班的實驗，到現(xiàn)在全面推廣，全園人人知版畫，人人愛版畫，(教案出自：快思教案網(wǎng))人人會做版畫，形成了濃厚的版畫教學(xué)特色。夏天到了，幼兒園里花團錦簇，孩子們在花叢中玩耍非常快樂。多色油印吹塑紙版畫是在吹塑紙上畫出豐富的線條，對線條加深加粗，形成凹凸的圖案底版，用多種顏色印出來的畫，非常適合用來表現(xiàn)幼兒園的花朵，因此我設(shè)計了本次活動，讓幼兒在畫、磙、印的操作過程中，大膽表現(xiàn)各種各樣形狀不同的花朵。

　　【活動目標】

　　1、觀察花的特征，能用各種線條在吹塑版上畫出各種形狀不同的花朵。

　　2、學(xué)習(xí)多色油印吹塑紙版畫的制作方法。

　　3、體驗版畫操作活動的樂趣。

　　4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　【活動準備】

　　1、幼兒觀察欣賞過了幼兒園的花。

　　2、吹塑紙、鉛筆、磙子、油墨、拓印紙、茶杯、多媒體實物展示儀，范畫兩幅。

　　【活動重難點】

　　重點是能用各種線條表現(xiàn)不同形狀的花，難點是掌握多色油印吹塑紙版畫的制作方法。

　　【活動過程】

　　一、出示范畫，交代課題

　　師：“這兩幅畫都是《花》，誰能說說它們什么地方不同?”

　　生：“一幅是單色的，一幅是多種顏色的”。

　　師：“這幅是單色油印吹塑紙版畫，我們已學(xué)過，就是直接在畫好的底版上滾上一種顏色的油墨印出來的。這幅是多色油印吹塑紙版畫，(教案出自：快思教案網(wǎng))今天我們就來學(xué)習(xí)制作多色油印吹塑紙版畫。怎么制作多色油印吹塑紙版畫《幼兒園的花朵》呢?”

　　師：“小朋友，你們看過什么花?它是什么樣子的?你喜歡什么花?想畫什么花?”

　　二、教師運用多媒體實物展示儀，示范講解多色油印吹塑紙版畫的制作方法

　　1、定稿：首先要想好你要畫什么樣的花，然后在吹塑版上用鉛筆畫出的花朵，在畫的過程中要注意構(gòu)圖的合理性。

　　2、制版：畫完花朵外形后，用鉛筆進行刻畫加深，(老師邊講解邊示范給幼兒看)，注意在刻畫的過程中，不能太輕，(太輕了輪廓線不清晰)，也不能太用力，(太用力紙會壞掉)，在輪廓的地方按照一條線反復(fù)描畫，對線條加深加粗，形成凹凸的圖案底版。

　　3、滾墨：整個花朵外形描畫過后，就可以開始印畫了。幼兒選擇自己喜歡的顏色滾油墨，用磙子在盛有油墨的盤里反復(fù)滾動，油墨不能太多，如果多了可以在旁邊的吹塑紙上滾去多余的油墨，一般在聽到有“沙沙”的聲音時，說明油墨的量不多不少，這時用蘸有油墨的磙子在吹塑紙上從板的最上端開始滾，有順序的把整個板面滾上均勻的油墨。

　　4、拓?。涸诖邓馨迦繚L上油墨后，把底板拿到墊有干凈報紙的地方，把拓印紙蓋在吹塑板上，注意不能移動，然后用手或小茶杯的底部進行磨壓，畫面的每個地方都要磨到，用力要均勻，最后將紙輕輕的揭開，一幅漂亮的版畫就做好了。

　　三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

　　1、提醒幼兒花畫得大些，輪廓線要按照一條線反復(fù)描畫，對線條加深加粗。

　　2、滾油墨要用力、要均勻。

　　3、印時拓印紙不能移動。(畫面會錯位)

　　4、要注意清潔衛(wèi)生，完成后協(xié)助老師整理版畫操作材料。

　　(師：先在吹塑紙上畫出自己喜歡的花，線條可以是多種多樣的，畫的大一些，線條要加粗加深;上色時要先用磙子把油墨磙勻，可以多選幾種顏色，要把每一個地方都磙上顏色;拓印時拓印紙不能移動，蓋上報紙，用平底杯子用力磨壓，這樣才能印的清晰漂亮。)

　　四、講評作業(yè)

　　1、和幼兒一起布置作業(yè)展。

　　2、請幼兒說說自己的作品，進行相互欣賞和評價。

　　【活動評析】

　　這節(jié)版畫活動，通過比較單色和多色油印吹塑紙版畫的不同，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)中主動探究多色油印吹塑紙版畫的制作方法，充分體現(xiàn)了幼兒是活動的主體，教師是幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者的教育理念。同時，多色油印吹塑紙版畫制作是幼兒通過畫、磙、印來完成的，畫畫、磙磙、印印本身就是一個玩的過程，幼兒在輕松愉悅的氛圍中玩中學(xué)，學(xué)中玩，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，充分體驗了版畫創(chuàng)作活動的樂趣。

　　活動反思：

　　本次活動大部分幼兒還是有要求的完成了印畫，但是還有部分幼兒沒有按要求完成。在活動過程中，幼兒對紙團印畫感到非常有興趣，同時充分鍛煉了幼兒對冷暖色調(diào)的感知。但是在活動過程中還是出現(xiàn)了許多不足之處。在幼兒操作時，幾個幼兒沒有用壓印的方式來裝飾，而是涂抹的方式，有可能是在講操作要求時沒有完全具體，紙團要揉成球，也有可能是材料的問題，印泥里面的顏色不容易上色，讓幼兒沒有耐心裝飾。在花朵的裝飾上，樣子也比較單一，多是用一隔一的樣式?？梢栽谡n前給幼兒豐富裝飾的樣式，這樣操作出來的效果會更加美麗。最后展示欣賞的時候可以做一塊花園的展板，讓幼兒的作品展示出來，呈現(xiàn)一種美的感覺，這樣活動就更加完美。

3、幼兒園教育隨筆《成長中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗。

4、幼兒園家園合作《淺談幼兒教師如何更有效地與家長溝通》論文

　　摘要：

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達到成倍的效果。教師與家長經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教師 家長 有效溝通

　　正文：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達到成倍的效果。教師與家長經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　一、問題現(xiàn)狀

　　陳鶴琴先生說過，“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！彼杂變簣@教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長之間的溝通是進行信息交流的過程，是形成、維護和發(fā)展良好的家園關(guān)系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質(zhì)，每一位幼兒教師都應(yīng)注重與家長進行交流溝通。但在實際工作中，我們會碰到許多不同類型的家長，有的家長與教師之間的溝通比較容易，也會成為幼兒園工作強有力的支持者;有些年紀大的家長比較關(guān)注幼兒的身體和飲食方面，對幼兒過于嬌慣;有的家長對幼兒的要求過高，但有的家長對幼兒的要求則很低，甚至不對幼兒提任何要求……

　　我作為一線幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過，也接觸了各種類型的家長，因此引發(fā)了我對“幼兒教師如何更有效地和家長溝通”這一問題的思考。

　　二、案例呈現(xiàn)

　　案例一：小班：挑食的小九月

　　午餐的時候小九月端著碗吃得很香，可是當我再回到她身邊時只看見她在吃米飯，而盤子里的菜原封不動的放在她面前，我蹲下來輕聲問小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不為所動，只是吃著米飯。見狀我就端起盤子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無論我再怎么勸說她都不吃……

　　等到傍晚小九月的媽媽來接她，我和她的媽媽進行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒想到她媽媽居然說：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧?！甭犕晁龐寢尩脑?，我語重心長地和她說：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長所需的物質(zhì)，一天兩天不吃可以，如果時間長了輕則養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，重則會影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習(xí)慣。”九月媽媽聽完我的話說：“謝謝老師的用心，我們盡量配合?！弊源?，九月挑食的習(xí)慣得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個不算調(diào)皮的男孩，平時都是由姥姥接送，爸爸來的時候不多，從凱凱入園到現(xiàn)狀一年半了，他的媽媽只來過兩次，所以平時有什么事情我們都會和凱凱的爸爸、姥姥溝通?？墒锹匚野l(fā)現(xiàn)凱凱在和小朋友溝通時總把姥姥掛再嘴邊，而且通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽，而且總說“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩。”當我聽到這樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿足地對我笑笑。

　　后來我主動找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點著頭說好，我也嘗試打電話和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說就好”為借口拒絕溝通，可是一段時間之后凱凱的爸爸也不來接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過溝通得知凱凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過問孩子的事情，我把凱凱在園的表現(xiàn)和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動地說一定要和凱凱媽媽溝通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通過和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時都是由奶奶照顧的，九月平時喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的，知道九月不喜歡吃菜平時就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣。九月的媽媽也很著急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽，習(xí)慣的問題急不得，慢慢來，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵九月，每次可以少吃一點，習(xí)慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎勵。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時間以后，九月媽媽主動找到了我，高興地說九月在家能吃菜了，這可是她做夢都沒有想到的……

　　在案例二中，我通過和凱凱姥姥溝通，得知凱凱媽媽在生活上對凱凱姥姥的依賴性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時間長了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來我還是主動給凱凱媽媽打電話，我把我自己當媽媽的經(jīng)驗講給她聽，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時候也開始說“我媽媽……我和媽媽一起……”

　　四、嘗試探索與家長溝通的技巧

　　(一)注重溝通時的禮儀

　　我們教師在和家長交談時要用眼睛注視著對方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當家長站著時我們也要站著，當我們請家長坐下來時我們也要坐下來;當年長的家長與我們交談時，我們要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友時，主動向小朋友和家長點頭問好;交流之后我們要目送家長離去等等。

　　(二)注重溝通時的態(tài)度

　　在與家長溝通時我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長，與家長保持平等關(guān)系，才能保證與家長的順利交談，家長將孩子托付給我們是對我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長，與家長談話時坦誠相見、推心置腹，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。我們對孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子的成長與進步而高興，取得家長的信任，讓家長覺得我們和他是為了同一個目標在努力，這樣家長也一定能敞開心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的意見與建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長的關(guān)系自然融洽。

　　(三)注重溝通時的藝術(shù)

　　與家長溝通是一門藝術(shù)，是需要講究方法的。我們在向家長匯報孩子情況時，應(yīng)語氣委婉，不能攜雜主觀色彩。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長的心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安地等待我們的批評，這時如果我們先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向我們道歉，此時我們則應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，要淡化孩子的缺點和錯誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是我們對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度，因此在本來就心情緊張的家長面前，我們關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白溝通是希望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

　　(四)注重溝通時的方式

　　溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時候家長總是以工作忙、沒有時間等理由很少主動與我們老師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們鼓勵采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對面溝通外，我們還利用電話、微信、QQ、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動、學(xué)期家長會、家長走進課堂等形式，讓家長根據(jù)自己的實際情況進行靈活選擇，積極主動地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進孩子的全面發(fā)展。

　　(五)注重平時認真觀察孩子

　　每個人都是一個獨特的個體，每個人的想法也會不同。在工作中，我們常常會遇到一些“不好相處”的家長，他們一般要求很多，言語中充滿了對教師的不信任和不放心。其實，這些家長往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動中做到細致觀察，這樣才能有理有據(jù)的回答家長們的問題。而且在回答家長問題時，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現(xiàn)的過程和自己的客觀評價，這才是家長真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進自己改進、不斷成長的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長的過程。

　　家園合作是促進孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是社會發(fā)展的迫切需要。對于幼兒園教師而言，在平時的工作中要掌握與家長良好有效的溝通技巧，從而獲得家長的支持配合，共同改正孩子的不良習(xí)慣，促進孩子向著更好的方向發(fā)展;對于家長而言，積極主動與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學(xué)專業(yè)的育兒經(jīng)驗，只有在教師和家長雙方教育力量協(xié)調(diào)一致、互相配合下，才能更好地促進孩子全面的發(fā)展。

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

5、幼兒園大班社會《特殊的車輛》教案反思

　　【設(shè)計意圖】

　　孩子在咿呀學(xué)語的期間便對汽車產(chǎn)生濃厚興趣和特殊的感情，汽車能發(fā)聲，能行駛，能將人或物從一個地方送到另一個地方，幼兒每天都能看見各種不同的汽車。他們愛觀察車輛，特別是大班的幼兒已能辨認出一些常見的汽車，而且喜歡把各種汽車玩具拆拆再裝裝。于是，我就設(shè)計了這節(jié)“關(guān)于特殊功能車”的教學(xué)活動。讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固對特殊車輛的了解。還讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動過程中體會它們都能為我們的生活帶來方便。增強了幼兒的社會經(jīng)驗。

　　【活動目標】

　　1、了解幾種特殊車輛各有不同的本領(lǐng)和相應(yīng)的呼叫電話，體會它們都能為我們的生活帶來方便。

　　2、知道這些多功能的車與人們之間的密不可分的生活關(guān)系。

　　3、簡單了解緊急電話的用途

　　4、激發(fā)幼兒表述的愿望，能大膽的正確的表述自己的見解。

　　5、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　6、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

　　【活動重難點】

　　重點：幼兒可以積極主動的去觀察各類汽車，并且了解每種車的特殊功能和用途，認真比較各種特殊車之間的外型與功能的不同。

　　難點：幼兒可以用完整，明了的語言，說出各種車的特殊用途，并能說出在人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅绞裁词虑?，要用什么樣的?

　　【活動準備】

　　1、幼兒對消防車、灑水車、救護車警車特殊車輛有初步的認識。

　　2、制作多媒體課件。

　　3、準備玩具汽車一輛。

　　4、汽車貼畫。

　　5、幼兒操作卡

　　【活動方法】

　　謎語導(dǎo)入法、聽音辨別法、提問啟發(fā)法、

　　游戲教學(xué)法、操作講解法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　【活動過程】

　　一、開始部分：(引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。)

　　1、猜謎語引入“小小一座房，有門又有窗，馬路當中跑，行人退兩旁。”(汽車)

　　2、老師出示一玩具汽車，提問：“你們見過這種車嗎?它有什么用?”

　　二、基本部分：

　　(一)辨聽車的聲音，引出特殊車輛。

　　1、今天電腦小博士為小朋友帶來了一個漂亮的汽車城。里面呢有許多不同的汽車，你們想認識嗎?

　　2、聽聲音猜汽車。幼兒猜對了，出示車輛。(操作課件)

　　(二)操作課件【消防車】：

　　老師提問：

　　1、剛才我們看到的是什么車?它有什么特殊本領(lǐng)?

　　2、它是什么顏色的?它身上的梯子有什么用處?

　　小朋友們真厲害!那你們仔細聽好了，第二輛開來的會是什么車呢?(喇叭聲)

　　(三)操作課件【 救護車】：

　　老師提問：

　　1、救護車有什么本領(lǐng)?

　　2、為什么救護車上的燈會閃，還發(fā)出嘀嘟嘀嘟的聲音?(因為救護車里的病人病得很嚴重，所有發(fā)出嘀嘟嘀嘟的聲音讓人家讓開，這樣救護車開得快讓病人早點去醫(yī)院看好病)

　　3、你們知道救護車里面有什么嗎?它們有什么用?(因為救護車基本上救的都是生重病的人，所以車上要放一個床，讓生病的人可以躺下來)

　　小朋友們真棒!那我們一起來聽聽下面要出場的是哪一位?(喇叭聲)

　　(四)操作課件【警車】：

　　老師提問：

　　1、小朋友你們見過警車嗎?

　　2、警車是什么顏色的，它的頭上有什么?

　　3、那什么時候警察就會開著它出來?

　　小朋友真的是太厲害了，下面開來的這輛車它沒有聲音，我們一起看看誰認識它?

　　(五)操作課件【灑水車】：

　　1、為什么馬路上需要灑水車?什么時候你們會看到灑水車?(因為天熱的時候，馬路上的溫度很高，灑水可以讓馬路降溫，保護馬路)

　　2、為什么灑水車可以灑水?水藏在哪里?(因為灑水車有兩根像排氣管一樣的小孔，這里面可以灑水，灑水車的水就藏在車上的桶里)

　　3、灑水車為什么會有音樂要唱歌?(如果灑水車沒有音樂，人家就不知道了，水噴出來就會灑到人的身上，衣服都濕了，有音樂，別人就不會灑到水了)

　　(六)兒歌搶答游戲：(給回答對的小朋友貼貼畫)”

　　1、——下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。請問這是什么車?(灑水車)

　　2、——失火，救人時，都要它來幫。(消防車)

　　3、——抓壞人的時候，警察就會開著它出來。(警車)

　　4、——家有病人時，趕快給他打電話。(救護車)

　　5、提問：小朋友你們記住這些車的名字和用途嗎?那你們知道它們的電話號碼嗎?(老師總結(jié))

　　(七)鞏固以上學(xué)到的知識、幼兒完成操作卡。(人手一份)

　　消防車是用來救火時執(zhí)行任務(wù)用的

　　灑水車是用來美化城市環(huán)境的

　　救護車是用來搶救病人的

　　警車是用來抓壞人的

　　以上這些車都是在有特殊任務(wù)時使用的，所以我們叫這些車為特種車。

　　(八)學(xué)習(xí)兒歌:

　　警車頭上長喇叭，嗚嗚嗚嗚叫聲大。大家快快把路閃，它要去把壞人抓

　　消防車，穿紅衣，噴水滅火搭云梯，火警電話“119”，應(yīng)急搶險數(shù)第一。

　　灑水車，唱著歌，走一路，噴水珠，洗街道，沖馬路，干干凈凈真舒服。

　　救護車，熱心腸，戴著十字紅徽章。走大街，穿小巷，忙著救死又扶傷。

　　(九)游戲 《我是小司機》

　　1、以每位幼兒身上貼的圖為準，來當小司機。

　　2、聽從命令執(zhí)行任務(wù)。教師提出假設(shè)任務(wù)，請小司機分析、判

　　斷，哪個任務(wù)自己的車能夠完成。例：

　　(1)有位病人需要馬上住院，哪種車去最合適?

　　(2)遠處一座樓房著火了，什么車去最合適?

　　(3)馬路上很干燥，需要灑水用什么車?

　　(4)有一家人被偷了，哪輛車去最合適?

　　教師根據(jù)幼兒的回答給以具體的指導(dǎo)，使幼兒明確各種車的用途。

　　三、結(jié)束部分

　　幼兒模仿小司機聽著音樂走出教室。

　　活動反思

　　孩子在咿呀學(xué)語的期間便對汽車產(chǎn)生濃厚興趣和特殊的感情，汽車能發(fā)聲，能行駛，能將人或物從一個地方送到另一個地方，幼兒每天都能看見各種不同的汽車。他們愛觀察車輛，特別是大班的幼兒已能辨認出一些常見的汽車，而且喜歡把各種汽車玩具拆拆再裝裝。于是，我就設(shè)計了這節(jié)“關(guān)于特殊功能車”的教學(xué)活動。讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固對特殊車輛的了解。還讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動過程中體會它們都能為我們的生活帶來方便。增強了幼兒的社會經(jīng)驗。

6、幼兒園教育論文《淺談幼兒個別化學(xué)習(xí)的意義》

　　個別化學(xué)習(xí)有利于教師觀察和接觸每個幼兒，實現(xiàn)新的教育目標，能促進幼兒的認識發(fā)展。

　　摘要：

　　幼兒課程要面向幼兒、面向生活、面向社會，教材作為課程的載體，不再是幼兒獲得知識的唯一途徑。在對幼兒教育和培養(yǎng)的過程中，類似于個別化學(xué)習(xí)這種有利于幼兒自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)造和發(fā)展的方式，在新的教育價值觀引導(dǎo)下，將會逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。我們要結(jié)合區(qū)角活動和教學(xué)方式的個別化，來促進幼兒身心的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　個別化、學(xué)習(xí)活動

　　正文：

　　幼兒教育的目的在于啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的個性，順應(yīng)幼兒自然本性的發(fā)展，滿足其真正需求。隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展需要。新的時代背景下，要求幼兒教育要以兒童為主體，充分尊重兒童的個性化需求，要求幼兒教育與實際生活相接軌，真正做到使兒童“回歸生活”。幼兒個別化學(xué)習(xí)活動是當前幼兒園實施素質(zhì)教育、推進幼教改革的一種重要的教育形式,是教育目標得以實現(xiàn)的保障。

　　一、幼兒個別化學(xué)習(xí)的意義

　　“個別化學(xué)習(xí)”教師可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境，而在整個過程中，都是是孩子“個別化學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)活動使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此個別化學(xué)習(xí)活動能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和自主性。在個別化學(xué)習(xí)活動中教師既能為幼兒提供在主題活動中對熱點問題的探索空間;又能支持幼兒在主題背景下自主地表達與表現(xiàn);還能引導(dǎo)幼兒通過與材料的互動解決一些有關(guān)認知方面的問題?！昂诵慕?jīng)驗”、“操作擺弄”、“自主學(xué)習(xí)”。這應(yīng)該也是個別化學(xué)習(xí)的精髓所在，“核心經(jīng)驗”即主題的教育目標，說明個別化學(xué)習(xí)也是有教育目的，是要根據(jù)主題的教育目標和幼兒的發(fā)展水平，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，投放相應(yīng)的材料，把教育目標物化?！安僮鲾[弄”這是幼兒的學(xué)習(xí)方式，皮亞杰認為：“兒童的思維產(chǎn)生于動作”，個別化學(xué)習(xí)是讓孩子們在與環(huán)境、材料的互動中，獲得直接經(jīng)驗，是自發(fā)性的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”也就是說孩子們可以根據(jù)自己的需要、自由的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料，運用自己的行為方式，主動地去學(xué)習(xí)。這種方式更適合每個孩子的不同發(fā)展需要和“最近發(fā)展區(qū)”，也是最契合孩子學(xué)習(xí)方式和特點的。

　　二、個別化學(xué)習(xí)有利于實現(xiàn)新的教育目標

　　《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個別差異，因人施教引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展”作為幼兒園教育工作的一項重要原則，幼兒園在各項活動的過程中，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、個體差異，進行有效的活動形式和方法，不要強求一律。

　　個別化學(xué)習(xí)活動是實現(xiàn)個性化教育的最佳途徑。這有利于激發(fā)幼兒的自主性、積極能動性和創(chuàng)造性，也有利于教師觀察和接觸每個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的有利條件以便因材施教。

　　三、個別化學(xué)習(xí)促進幼兒的認知發(fā)展

　　個別化學(xué)習(xí)活動對幼兒認知發(fā)展具有極大的幫助。

　　首先，個別化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。個別化學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，興趣和好奇是創(chuàng)造性 思維的動力;個別化學(xué)習(xí)活動不僅為幼兒提供了豐富的材料，同時也設(shè)置了各種問題，這引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物和發(fā)生的事情，并將看到的現(xiàn)象在活動中加以利用，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力，個別化學(xué)習(xí)活動是幼兒自愿參加、自主選擇和自主行為，有利于幼兒想象力的發(fā)展。

　　其次，個別化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。幼兒總是以擺弄操作材料外顯動作方式反映內(nèi)隱的心智活動，幼兒活動伴隨著幼兒動作開展，運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感覺聯(lián)合的探索性動作，去感知、體驗事物的性質(zhì)、事物間的關(guān)系，從而提高幼兒的動手操作能力。

　　另外，個別化學(xué)習(xí)活動促進幼兒的情感發(fā)展。幼兒非常重視教師對自己的評價，在集體活動中，受時間和教學(xué)任務(wù)的限制，教師不可能接觸到每位幼兒。然而在個別化學(xué)習(xí)活動中，教師與幼兒交往的機會多了，幼兒能感到教師對自己的重視，幼兒能按自己的興趣、需要及能力水平去活動，在各種活動中似乎都是“成功”者，因而得到愉快、自豪、滿足等積極情感的體驗，這些積極的情感又使幼兒更積極的參與到新的探索活動中。

　　最后，個別化學(xué)習(xí)活動促進幼兒的社會學(xué)發(fā)展。現(xiàn)代社會中，大多都是421家庭，幼兒形成了以自我為中心的交往意識，不知道如何和別人交往、分享，個別化學(xué)習(xí)活動給幼兒提供了較多的交往機會，可以促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　四、個別化學(xué)習(xí)有利于教師了解幼兒

　　個別化學(xué)習(xí)活動滿足了幼兒自主表達的愿望開發(fā)和運用多種生活化的材料和工具能喚起蘊藏在幼兒身上“沉睡的力量”，使幼兒在無窮的樂趣中學(xué)習(xí)、體驗、實踐，進而發(fā)現(xiàn)色彩世界奇特的變化。個別化學(xué)習(xí)活動可以為教師提供與每一位幼兒溝通、交流、互動的機會。教師在與幼兒互動過程中能更好地了解不同幼兒個別化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、能力和想法，可以用發(fā)現(xiàn)的眼光去欣賞每一個幼兒背后的情感、情緒。這樣一種個別化交流的方式可讓教師更深入地了解我們的幼兒，去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)能力。有時還可以在與幼兒共同創(chuàng)作中給予適宜的推動和支持，讓幼兒更好地獲得學(xué)習(xí)的成功感。另一方面，幼兒在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能按自己的興趣、意志和能力來選擇活動內(nèi)容，探索學(xué)習(xí)方式，獲得知識經(jīng)驗，促進幼兒自主性的發(fā)展。每個幼兒都有自己獨特的潛質(zhì)，幼兒的智能發(fā)展和表現(xiàn)的形態(tài)也存在著眾多的差異。要就要求教師客觀、全面地觀察和解讀幼兒，個別化學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方式實現(xiàn)了從集體到小組的轉(zhuǎn)變，使教師從繁雜的講課任務(wù)中解脫出來，更多的機會觀察幼兒。教師能更好的了解幼兒的認知發(fā)展水平，同時也有利于教師了解幼兒社會性的情感及其他方面的優(yōu)勢。個別化學(xué)習(xí)活動給教師一扇了解幼兒的窗，有利于教師多角度地解讀幼兒。

　　五、個別化學(xué)習(xí)活動有利于提高教師的教學(xué)技能

　　個別化學(xué)習(xí)活動不但對于幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用，還能讓老師活動的過程中，不斷地提高自己的教學(xué)技能。這些能力主要包括在教學(xué)活動中把握幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的能力、教學(xué)實踐能力、對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展作出科學(xué)評價的能力等。通過一次次的個別化學(xué)習(xí)活動進而獲得較好的教學(xué)效果。在活動的過程中可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，教師可以對自己的教學(xué)活動進行經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的積累的目的，不斷地提升老師自己的教學(xué)技能。

　　六、個別化學(xué)習(xí)活動有利于教師制定有效的教育計劃

　　在以往的集體教學(xué)活動中，教師一直是一個“我教你學(xué)”的教育者形象，教學(xué)的出發(fā)點事為了完成教材、教學(xué)的任務(wù)，而非幼兒的需要。班級里總會有這樣的幼兒，思維活躍、活潑大膽，愿意表現(xiàn)自己，善于回答老師的問題;也有這樣的幼兒，他們膽小內(nèi)向，沉默寡言，反應(yīng)遲鈍，在集體活動中常常處于被忽視的那一類孩子。在集體教學(xué)活動中，教師把握不到每個幼兒的發(fā)展狀況和學(xué)習(xí)水平，教育計劃也只是針對大多數(shù)幼兒的接受水平。而個別化學(xué)習(xí)活動能使每個幼兒都得到老師的關(guān)注，教師走近了幼兒，有利于教師因材施教，有利于教師了解每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從而更好的針對不同的幼兒制定有效的教育計劃。例如：能力弱一些的幼兒，教師可以給予他們更充分的重視和更多的幫助，使他們盡快地融入集體。而面對一些發(fā)展較快的幼兒，教師則可以創(chuàng)造一些特定的環(huán)境，盡可能的滿足他們的發(fā)展需要，擴展他們的特長，充分顯示了活動的層次性。

　　總之，僅靠集體教學(xué)活動來實施課程和促進幼兒的發(fā)展是極有的，個別化學(xué)習(xí)活動是集體教學(xué)活動的一種拓展。個別化學(xué)習(xí)活動可以更好的照顧幼兒的個體差異，促進幼兒個性化學(xué)習(xí)與探索，并與集體活動的內(nèi)容相互承接。有利于教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

　　參考文獻：

　　幼兒教育

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

7、幼兒園《蒙臺梭利教育思想對我國當代幼兒教育的啟示》論文

　　摘要

　　19世紀末20世紀初，意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利，形成了自己獨特的教育思想，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。在引進中國后，也在一定程度上促進了中國幼兒教育的發(fā)展，但是由于與中國國情、本土文化產(chǎn)生沖撞導(dǎo)致劇烈的摩擦而無法繼續(xù)得到很好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　蒙臺梭利 教育思想 幼兒教育 啟示

　　正文

　　1前言

　　蒙臺梭利教育思想引入中國以來，產(chǎn)生了很多亟待解決的問題，其中最迫切的就是如何把蒙臺梭利教育思想與中國本土國情更好地結(jié)合起來，使之能夠更好地為我國所用。蒙臺梭利教具在符合蒙臺梭利教育思想的基礎(chǔ)上，兼具時代氣息和中國特色，反映中國民族文化和傳統(tǒng)，提高了教師素質(zhì)，使蒙臺梭利教師符合蒙臺梭利教師標準。本研究為蒙臺梭利教育思想在中國更好地發(fā)展提供理論上的支持，在實踐方面為幼兒園教師運用蒙臺梭利教育思想提供技術(shù)層面的操作。

　　2蒙臺梭利的主要教育思想觀

　　2.1混齡教育觀——打破班級和年齡界限的幼兒教育

　　所謂混齡教育就是將年齡在3到6周歲的學(xué)前兒童編在一個相對大的環(huán)境里共同學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。這種教育組織形式打破了班級和年齡的界限，更符合社會需求，使不同年齡的兒童交往合作，在共同生活學(xué)習(xí)中促進身心和諧發(fā)展。有些研究者認為，混齡教育模式具有三個共同的要素：將不同能力，不同年齡的兒童編在同一年級中;強調(diào)兒童發(fā)展的需要和怎么最好地滿足他們的需要;2.2兒童社會性心理和身體健康的發(fā)展。

　　蒙臺梭利認為，混領(lǐng)班有利于兒童的交往與合作，通常年齡較小的幼兒會向年齡較大的幼兒進行模仿和學(xué)習(xí)，而年齡較大的幼兒也在教育年齡較小的幼兒的過程中不斷得到知識和能力的發(fā)展，同時，由于處于“上位者”的地位，其自尊心和自信心也會得到較大提升。而且，這種兒童向兒童學(xué)習(xí)的方式比兒童向成人學(xué)習(xí)更加自然有效，模仿起來更容易，不感到受壓抑。再者，混齡的設(shè)置是和蒙臺梭利的吸收性心智密切相關(guān)的，更有利于兒童吸收環(huán)境中的一切，在和環(huán)境的互動中成長

　　2.3蒙氏教具觀——幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的工具

　　蒙氏教具被蒙臺梭利本人稱為“工作材料”，“教材”是蒙氏教育的一大特色，是蒙臺梭利經(jīng)過大量的觀察、實驗，為“兒童之家”的孩子專門制定的一套主要以進行感官訓(xùn)練為目的，兒童在“工作”中反復(fù)操作以實現(xiàn)自我教育的活動材料。蒙臺梭利教具主要分為6大領(lǐng)域，包括感官、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)文化、日常生活及音樂教育教具。

　　2.4教師觀——符合蒙氏教學(xué)合格教師標準

　　蒙臺梭利教師，簡稱蒙氏教師，是依照蒙臺梭利教育理念與教學(xué)原則，以蒙氏獨特的教學(xué)方法和教學(xué)教具，從事幼兒教育工作的教師。由于蒙臺梭利教師不會以只灌輸知識給孩子為教育目的，反而是居于幫助兒童生命成長的位置，處于設(shè)計、指導(dǎo)孩子自己學(xué)習(xí)的客觀立場，以啟發(fā)和誘導(dǎo)為手段而讓孩子自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長，所以，蒙臺梭利教師稱為“導(dǎo)師”更恰當。

　　3我國幼兒園蒙氏教育存在的問題及分析

　　在蒙臺梭利教育思想引入我國以來，產(chǎn)生了許多問題，除了我國幼兒教育本身固有的問題之外，還有在蒙臺梭利教育思想實踐過程中產(chǎn)生的問題，值得我們深思和推究。

　　3.1我國幼兒園教學(xué)的基本形式單一

　　目前我國幼兒園教學(xué)的基本形式是十分單一的，大多數(shù)幼兒園仍然是以年齡作為劃分班級的依據(jù)，即把年齡相同或相近的幼兒分到同一個班級，這種同齡編班的形式最大的優(yōu)勢是便于實施集體教育，便于教師對幼兒年齡特點的把握，有利于教學(xué)活動的組織。

　　在蒙臺梭利教育思想傳入中國以后，我國采用蒙臺梭利教育思想的幼兒園也不在少數(shù)，但是，鮮有獲得成功的案例，很大的原因就在于我們只是片面地引進了蒙氏教育的皮毛，而沒有掌握其精髓。國外蒙氏幼兒園均是在混齡分班的基礎(chǔ)上進行教育教學(xué)，而我們國家仍然是以班級授課制為主，典型的“中體西用”。

　　蒙氏教具在幼兒教學(xué)應(yīng)用中存在的弊端

　　在幼兒園教育中，幼兒園玩教具構(gòu)成其重要的學(xué)習(xí)資源，對幼兒的發(fā)展具有特殊的重要作用。在當今我國幼兒園，玩教具主要可以分為兩種：一種是自制玩教具;另一種是正規(guī)玩教具。近些年來，在正規(guī)玩教具中，被大力推崇的是蒙氏教具。所謂蒙氏教具，是供給幼兒成長“工作”時所用的“材料”，能夠起到增進幼兒智力和改善性格的作用，其優(yōu)勢毋庸置疑。但是，在引入中國幼兒教育中并加以實踐的過程中，確實產(chǎn)生了很多問題。

　　一是蒙臺梭利教具本身存在的問題，蒙氏教具具有“單一性”，這種“單一性”是指功能上的單一，每一項蒙氏教具都突出一個感覺點來吸引兒童的注意力，只訓(xùn)練一種感知能力，片面割裂人的感覺的整體性，不利于整體意識的培養(yǎng)。另外，蒙氏教具是經(jīng)過人為加工的，在操作步驟，使用方法上都有嚴格的規(guī)定，是已經(jīng)設(shè)計好了的成品教具，限制了玩具的可開發(fā)的可能性，在一定程度上，不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。蒙氏教具強調(diào)兒童自己工作，不贊同兒童之間的相互幫忙，在一定程度上不利于兒童社會性，合作性的培養(yǎng)。還有，經(jīng)研究證明，蒙氏教具在孩子的成長經(jīng)驗，生活經(jīng)驗和情感的連接等方面也存在不足。

　　二是蒙臺梭利教具的時代性和本土化問題。時代的變化必然要求有適應(yīng)時代的東西，蒙氏教具的時代性體現(xiàn)的不夠明顯。還有在我國幼兒教育引進蒙臺梭利教具的過程中，我們犯了極其嚴重的照搬照抄的錯誤，教具承襲于西方而鮮少有改變，教育是文化傳承最重要的方式，因此教具則應(yīng)該體現(xiàn)一個國家，一個地區(qū)文化的特色。

　　三是蒙臺梭利教具使用方法的不正確，這是一個很嚴重的問題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園老師把蒙氏教具當成普通教具使用，在上課時，老師拿一套教具給孩子們講解，告訴幼兒如何做是正確的，然后讓幼兒照著老師擺出的樣子重新擺一遍，在下課的時候就收起來，這整個過程完全是忽視蒙氏教具意義的形式主義，是為了使用蒙氏教具而使用蒙氏教具的過程。很多幼兒根本不了解這是在做什么，不少幼兒甚至對盛放蒙氏教具的工作盤更感興趣，錯誤的理解，錯誤的使用方式，不充裕的使用時間，造成了對蒙氏教具的錯誤應(yīng)用。

　　3.2與蒙氏幼兒教學(xué)教師標準不相符

　　在教師方面，出現(xiàn)了一個很嚴峻的問題，就是缺少合格的蒙氏教師，甚至出現(xiàn)了非蒙氏教師進行蒙氏教育的奇怪狀況。當我們用蒙臺梭利教師的標準來評價我國從事蒙氏教育的教師時，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都是不合格的，而得到國際認可的更是鳳毛麟角。部分教師沒有經(jīng)過蒙氏教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過蒙臺梭利相關(guān)理論，不具備蒙臺梭利教學(xué)所應(yīng)該具備的知識，僅僅是經(jīng)過幾天或一個月的短暫培訓(xùn)，就開授蒙氏課程，他們只學(xué)習(xí)到其皮毛，甚至連皮毛都沒有學(xué)會，更談不上理解蒙氏教育的思想，就打著蒙氏教育的旗子對幼兒進行錯誤指導(dǎo)，更有甚者，不能從心底認可蒙氏教育，卻為了某種原因而教授蒙氏課程。

　　4蒙臺梭利教育思想對我國當代幼兒教育的啟示

　　針對我國幼兒教育中存在的諸多問題，我們借鑒吸收蒙臺梭利教育思想中的合理成分，希望對我國的幼兒教育事業(yè)有所幫助。

　　4.1啟示1：教學(xué)組織形式由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)變

　　不同年齡的幼兒交往，更有利于認知的發(fā)展。一些心理學(xué)家通過研究幼兒的游戲行為而得知，不同年齡兒童之間的游戲比同年齡兒童在一起游戲更有利于兒童身心和諧發(fā)展，在游戲過程中，非正當競爭行為減少，創(chuàng)造能力得到提升。年幼者通過模仿年長者得到學(xué)習(xí)和發(fā)展，而年長者在樹立榜樣的過程中不僅能力得到發(fā)展，身為上位者的自尊心和自信心也會得到較大提升。

　　4.2啟示2：精心制作和使用符合蒙臺梭利教具要求的教具

　　為了更好地解決我國當前幼兒園教育中教具制作和使用中存在的問題，也為了更好地實現(xiàn)蒙臺梭利幼兒教育教具使用的本土化，因此，幼兒園在制作和使用蒙氏教具時需注意以下方面問題。

　　第一個方面是要使蒙臺梭利教具具備時代特點和中國本土化，那它就必須要“變”。我們在保留蒙臺梭利教具中依然能夠滿足我們需要的那部分之外，了解蒙臺梭利教具的特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計本土化教具，要求教具與當?shù)靥攸c相結(jié)合，與幼兒園本身特點相結(jié)合，這不僅僅是蒙氏教師重要的職責(zé)與要求，更是為了適應(yīng)兒童的發(fā)展。作為與兒童整日親密接觸的教師，是具有資格為兒童制作適合他們發(fā)展的教具的，而且，我們應(yīng)該多鼓勵幼兒和教師一起制作教具，而不是只單純考驗教師的技能技巧。

　　另一個方面是要規(guī)范使用蒙臺梭利教具。首先要求幼兒園開設(shè)規(guī)范的蒙氏課程，而不是表面上打著蒙氏教育的旗子，本質(zhì)上仍然是中國的傳統(tǒng)教育。再次是教師要掌握規(guī)范的使用方法。最后是要為蒙氏教具的使用提供良好的環(huán)境，要保證時間充裕，也要注意營造自由、寬松的氣氛。

　　4.3啟示3：培養(yǎng)符合蒙氏要求的教師

　　為了培養(yǎng)合格的蒙氏教師，我國政府應(yīng)該在制度上加以保證，建立一套自上而下的完整的教師管理體制。比如要求蒙氏教師持有專門的蒙氏教師資格證才能上崗，提高幼兒教師教學(xué)學(xué)歷等，更或者在大學(xué)開設(shè)專門的蒙氏教師專業(yè)，提高教師起點。身為合格的蒙臺梭利教師，一定要對自己所教的理論自信，清楚明白自己要做的事情。同時，一定要具備良好的觀察能力，只有細致觀察每個兒童的不同，才能給與正確的啟發(fā)與指導(dǎo)。

　　參考文獻

　　參考文獻

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　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

8、幼兒園論文《讓自制玩教具成為幼兒的學(xué)具》

　　摘要

　　古往今來，無論在什么情況下，玩具作為一種寓教于樂的工具，與人類特別是兒童的身體成長和智力發(fā)展始終保持著緊密且不可分割的關(guān)系。它不僅豐富了幼兒的一日生活，擴大了幼兒的視野，更能促進了幼兒智力的開發(fā)和身心全面和諧的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　玩具 自制 教育性

　　正文

　　孩子的天性就是玩。玩是幼兒生活中的主要內(nèi)容，大多數(shù)的游戲都離不開玩具，玩具是幼兒親密的伙伴，在玩玩具的過程中幼兒認識世界，發(fā)展能力。所以，玩具對幼兒來說既是教具，教具有時亦是玩具。

　　自制玩教具是教師根據(jù)幼兒的游戲現(xiàn)狀與水平創(chuàng)造性的利用各種自然材料、廢舊材料等，制作出符合幼兒游戲，學(xué)習(xí)需要的玩教具，是促進幼兒能力發(fā)展經(jīng)濟而有效的形式。

　　一、自制玩教具的優(yōu)勢和價值

　　自制玩教具有著商品玩具所沒有的優(yōu)點，它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和教育工作的實際需求, 巧妙地利用生活中隨手可得的簡易物品自制各種具有教育性、科學(xué)性、趣味性、安全性的玩教具。自己動手制作玩教具不僅可以節(jié)約教育經(jīng)費, 還能極大地滿足幼兒成長的需要，具有及時性、靈活性、針對性、節(jié)能環(huán)保等特點，科學(xué)性的玩教具還可以培養(yǎng)幼兒的探究欲望，促進幼兒思維發(fā)展。

　　第一，自制玩教具與商品玩具相比更具有及時性和靈活性。

　　幼兒教育離不開游戲, 進行游戲又離不開相應(yīng)的玩教具。因此, 幼兒園總是需要購買大量的玩教具, 但有時買到的玩教具并不適合幼兒操作, 這就需要教師充分發(fā)揮想象, 利用身邊的各種資源自制玩教具, 隨時投放到幼兒教學(xué)游戲活動中。

　　在幼兒游戲活動中你會時常發(fā)現(xiàn)身邊的玩具不夠用,不適合教學(xué)內(nèi)容，去買又是不可能的, 這就需要教師根據(jù)實際需求, 作幼兒學(xué)習(xí)、游戲的支持者, 利用身邊的一切可利用的資源, 經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計, 及時地自制出適合幼兒操作的活動材料, 以便幼兒游戲活動能順利開展。

　　第二，自制玩教具與商品玩具相比更具有針對性。幼兒園的玩教具是針對幼兒年齡特點和幼兒發(fā)展需要, 根據(jù)不同主題區(qū)域活動設(shè)置的, 而自制玩教具則是來源于教學(xué)實踐, 根據(jù)幼兒游戲需求自主決定制作的。

　　第三，自制玩教具可以培養(yǎng)幼兒節(jié)能環(huán)保的意識。玩具是幼兒游戲中不可缺少的活動材料。當今父母在開發(fā)幼兒智力方面, 不惜花費大量金錢為幼兒添置各種玩具, 但是對玩具是否適合幼兒的年齡特點、怎樣運用玩具對幼兒進行啟發(fā)性教育并不了解, 往往是家中的玩具成堆, 但幼兒并不感興趣。幼兒園作為幼兒的保教基地, 從節(jié)能環(huán)保的角度出發(fā), 需要培養(yǎng)幼兒珍惜資源、保護環(huán)境的意識。將環(huán)保教育滲透到語言、社會、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中, 與幼兒一起收集身邊廢舊的材料，通過巧妙的構(gòu)思, 教師可以利用幼兒收集的這些材料制作出具有教育性、科學(xué)性和趣味性的各種玩教具,投放到幼兒的游戲和學(xué)習(xí)中, 讓幼兒感受到廢物是可以再利用的, 從而提高幼兒的節(jié)能環(huán)保意識。

　　第四，科學(xué)性的玩教具能培養(yǎng)幼兒的探究欲望。在教學(xué)中, 教師利用各種資源，將教育理念依據(jù)幼兒的興趣轉(zhuǎn)化為玩教具, 使幼兒樂于在游戲操作中獲得經(jīng)驗和樂趣。

　　通過參與制作, 幼兒在操作過程中獲得了經(jīng)驗和樂趣, 而且激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣, 培養(yǎng)了幼兒動手動腦解決問題的能力。

　　總之，自制教玩具的種類很多, 有裝飾性的、欣賞性的、教育性的、科學(xué)性的等等,無論是哪種玩具, 在幼兒的眼中都是有趣的。在商場, 幼兒往往會被色彩鮮艷的玩具所吸引, 但商品玩具的單一性, 很快就會讓幼兒對它失去興趣。而自制的玩教具, 雖然是利用身邊的廢舊物品自制而成的, 但它的教育性和趣味性卻是商品玩具無法相比的。每一件自制玩具都來源于教師的教學(xué)實踐, 幼兒通過它們鍛煉了肢體能力, 激發(fā)了探索興趣, 培養(yǎng)了合作意識。在變廢為寶的過程中，使幼兒從小養(yǎng)成節(jié)約的意識和生活習(xí)慣，這對他們以后的發(fā)展具有重要意義。

　　二、我園自制玩教具的開發(fā)

　　以往我園在開展教師自制玩教具的工作環(huán)節(jié)略顯薄弱，教師對自制玩教具理解上存在誤區(qū)。認為是一種額外負擔，與幼兒園的教育教學(xué)工作無關(guān)，是可做可不做的，因此出現(xiàn)了有時間就做，沒時間就不做，有檢查是突擊做，無檢查時就不做，教師盲目而被動的做，制作中教師不關(guān)注幼兒的需要，僅憑個人興趣做，追求的是制作的數(shù)量。結(jié)果教師花費了時間與精力自制的玩教具只是一個花架子能看不能用。針對這一問題我園用3年的時間構(gòu)建了教師自制玩教具的體系，讓老師由被動變主動，自制玩教具由單一變豐富，從只能看變成既美觀又實用，從而極大地豐富了教師和幼兒們的教育教學(xué)活動和戶外游戲。

　　1、 構(gòu)建個人開發(fā)與集體協(xié)作相結(jié)合的平臺;

　　從深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神入手，激發(fā)教師研究和制作玩教具的興趣，提高教師利用自制玩教具促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，我們巴自治玩教具制作作為教師專業(yè)技能必備能力之一。首先，從思想上加以重視，每個學(xué)期制定自制玩教具工作計劃，組織教師認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《綱要》精神，充分調(diào)動教師積極性，定期與教師交流發(fā)現(xiàn)問題及時解決。學(xué)期末開展自制玩教具評比，將選出的優(yōu)秀作品根據(jù)不同的教育性發(fā)放給年齡段適合的幼兒使用。通過不斷地積累優(yōu)秀的自制玩教具越來越多，現(xiàn)在每個年齡組都有適合自己年齡組的自制玩教具，根據(jù)不同的教育性園里統(tǒng)一定置分類，如：優(yōu)秀作品《打門球》《好玩的瓶蓋》《飲料加油站》《水車》《 腰鼓》等分別投放在不同的部室，在下一個學(xué)期初加以推廣。與此同時做好玩教具的總結(jié)工作，為下一階段工作打下基礎(chǔ)。

　　教師自制玩教具評選

　　隨著老師自制玩教具工作的深入，個人創(chuàng)新制作能力遇到瓶頸。園里及時調(diào)整工作計劃，開展了以年級組為單位的自制玩教具活動。團隊智慧發(fā)揮了積極作用，各個年級組在年級組長的帶領(lǐng)下，分工明確，根據(jù)本年齡組幼兒的年齡特點和大綱要求自制玩教具，通過老師們的團結(jié)協(xié)作自制玩教具工作又上了一個新臺階。大班年級組采用了廢棄的露露罐和報廢的拖把棍制作的《 跨 欄 》《踩木樁》，中班年級組用舊衣服改造的《拋拋樂》《踢踢樂》，小班年級組用舊報紙、紙筒制作的《快馬加鞭》《采蘑菇》，小小班年級組利用廢舊食用油桶和舊報紙制作的《打地鼠》《扭一扭 晃一晃》等都極大地豐富了我園幼兒的自制玩教具內(nèi)容。

　　2、強調(diào)幼兒的參與

　　自制玩教具的最終使用者是幼兒，幼兒的喜愛程度決定著一件自制玩教具的成功與否。為了充分體現(xiàn)幼兒的意愿，增強參與意識，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成環(huán)保意識，感受低碳環(huán)保的生活理念，了解節(jié)約對我們生活的重要性。我園進一步開展了幼兒與老師共同制作自制玩教具的工作?；顒又形覀兲峁┝烁鞣N廢舊材料如：各種罐子和大小不同的飲料瓶、紙箱子、長短不同的PVC管、廢棄的油桶、舊衣服、等等。孩子們又從家里帶來了很多家里不用的廢舊材料，如牙膏盒、廢牙刷、小木頭、繩子、大大小小的月餅盒，粗細不同的紙筒等等，讓幼兒在為他們搭建的平臺上大展身手。幼兒與老師一起討論怎么樣讓廢舊的材料變得有用?這些材料可以做什么?——用廢舊的牙膏盒和香皂盒做成了各種各樣的“車”，用瓶子、木棍、月餅盒、樹葉等模擬出了“馬路”“紅綠燈”“停車場”等場景，并演繹了警察與司機的故事……并在延伸活動中，讓幼兒們一起分享他們自己創(chuàng)作的不同造型的車，講述車的特點與用途，并圍繞“車“拓展了與車相關(guān)的很多知識點。

　　玩教具的制作過程讓幼兒收獲了動手動腦的愉悅，而廢物利用則讓幼兒感受到再創(chuàng)作的快樂，團結(jié)協(xié)作讓幼兒知道了協(xié)作的重要，通過教師的適時引導(dǎo)讓幼兒體驗到這種合作、交流、分享、創(chuàng)造遠遠超過了玩教具制作活動的本身。

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9、幼兒園幼師論文《淺談幼兒園集體教學(xué)活動游戲化的組織策略》

　　摘要：

　　幼兒園集體教學(xué)活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展集體教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在幼兒園集體教學(xué)活動中，教師根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質(zhì)的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園 集體教學(xué)活動游戲化 游戲與教學(xué)

　　正文：

　　《綱要》中指出：“游戲是幼兒的基本活動?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價值”“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓(xùn)練?！蹦壳埃谟變簣@教育實踐中，集體教學(xué)活動仍是國內(nèi)幼兒園中普遍采用的一種活動類型，集體教學(xué)活動游戲的開展存在許多不足之處，例如：活動的重要環(huán)節(jié)中設(shè)計的領(lǐng)域較為明顯、教師在活動中的主導(dǎo)性較強、容易忽視幼兒在活動中的主體作用等。因此，在開展集體教學(xué)活動游戲化實踐與探索就顯得尤為重要。幼兒園集體教學(xué)活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展集體教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在集體教學(xué)活動中，我們根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質(zhì)的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　一、幼兒園集體教學(xué)活動中游戲與教學(xué)融合的有效策略

　　(一)把傳授知識與游戲緊密結(jié)合，互相滲透，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

　　我們要站在幼兒的角度設(shè)計活動，把目標、要求隱含在游戲玩法中，讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)。對我們來說，教學(xué)活動實施過程中最大的挑戰(zhàn)就是如何追隨孩子，如何發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，如何真正讓孩子自主。

　　(二)利用游戲因素，使集體教學(xué)活動游戲化。

　　1.以游戲性的語言組織活動。

　　這是教育活動中經(jīng)常運用的策略，也是比較容易做到的。這種設(shè)計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，例如：我們在組織語言活動《假如你有翅膀》時會使用這樣一類語言：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎?”“快來和小鳥打個招呼吧!”

　　2.以“假想”的游戲方式組織活動。

　　在組織活動時，根據(jù)活動的需要可以有不同的假想，有的是對角色的假想，例如我們在組織幼兒活動時經(jīng)常以“動物媽媽”的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是“動物寶寶”。有的是對情節(jié)進行假想，并以此來串聯(lián)活動的各個環(huán)節(jié)。例如在美術(shù)活動《畫樹葉》中，我們用這樣一段話引入活動：“大樹因為有了樹葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀!它們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫它們好嗎?”進而引出教學(xué)活動——《給樹媽媽穿衣服》。

　　3.以園本特色的游戲方式組織活動。

　　“做做玩玩”是我們幼兒園的園本特色教學(xué)活動。活動中幼兒可以利用各種廢舊材料自己動手制作，再利用制作好的作品進行游戲。這類活動可以在我們直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動中進行，也可把材料投放在相關(guān)活動區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時自主地選擇。

　　另外，在幼兒園活動的組織過程中，我們還常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，例如練習(xí)拍球、跳繩等。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動的積極性。

　　(三)在集體教學(xué)活動中引入完整的游戲，使教學(xué)活動游戲化。

　　游戲既是活動的內(nèi)容，又是活動的途徑，因此我們常常利用游戲來組織教學(xué)活動。這時的游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學(xué)游戲，有的是專門為教學(xué)而設(shè)計的音樂、體育、語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)等游戲。集體教學(xué)活動游戲化在設(shè)計上有兩種策略：一種是整個教學(xué)活動就是一個完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時段里可反復(fù)進行。例如體育游戲“鉆山洞”、音樂游戲“點豆豆”、科學(xué)游戲“吹泡泡”等;另一種是游戲只在整個教學(xué)活動中的某個特定環(huán)節(jié)出現(xiàn)，例如在語言活動中，用猜謎語的方式導(dǎo)入活動，(謎語本身就是一種游戲形式)，也可以把某些游戲例如“我來問你來答”用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識或技能，以提高游戲化教學(xué)的程度。

　　(四)運用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機地融入集體教學(xué)中。

　　創(chuàng)造性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，主動地、創(chuàng)造地反映現(xiàn)實生活的游戲，主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。其中角色游戲是幼兒通過扮演角色，借助模仿和想象來創(chuàng)造性地反映周圍的生活;結(jié)構(gòu)游戲是利用積木、沙、石等材料建構(gòu)各種物體，從而發(fā)展幼兒的設(shè)計創(chuàng)造才能;表演游戲則是讓幼兒依據(jù)文學(xué)作品中的角色、情節(jié)和語言，進行創(chuàng)造性表演。

　　創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，它可以促進幼兒語言、思維、交往、探索等綜合能力的發(fā)展，而由集體教學(xué)活動生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學(xué)作品活動中生成游戲，另一種是從社會領(lǐng)域活動中生成游戲。幼兒常用自己喜愛的方式，表達自己對文學(xué)作品中角色、情節(jié)的理解，從而生成新的游戲。

　　二、幼兒園集體教學(xué)活動游戲化應(yīng)該注意的問題

　　(一)尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。

　　選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

　　(二)選擇適當?shù)挠螒蛐问健?/p>

　　幼兒園集體活動游戲化教學(xué)是一個既復(fù)雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。它對我們幼兒教師提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教育活動選擇適當?shù)挠螒?”因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對應(yīng)的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價值。

　　(三)控制游戲時間的長短。

　　根據(jù)皮亞杰的《兒童心理理論》來看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘;中班的3-8分鐘;大班的5-10分鐘。我們在教學(xué)活動中必須以這個理論為基礎(chǔ)，有效的利用最佳時間，讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這才是我們集體活動游戲化教學(xué)的最終目標。

　　(四)提高教師的游戲化教學(xué)技能。

　　游戲化的教學(xué)模式需要實現(xiàn)教與學(xué)的游戲化，教師的主導(dǎo)作用十分重要。教師在教學(xué)活動中的角色也影響著教的性質(zhì)，制約著教學(xué)游戲化的進程。幼兒教師首先應(yīng)當具備游戲化的教學(xué)理念，認識到教學(xué)活動與游戲活動不是分離的狀態(tài)，應(yīng)當相互融合、相互促進。

　　游戲化意味著游戲不只是集體教學(xué)活動的手段，還是課程的重要組成部分;游戲不只為集體教學(xué)活動服務(wù)，它也有其自身存在的價值。為了充分落實幼兒園集體教學(xué)活動游戲化，應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，盡量呈現(xiàn)給幼兒綜合化的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中注重幼兒各項能力的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與活動的主動性，提升集體教學(xué)活動的質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

　　[2]丁海東，《學(xué)前游戲論》，山東人民出版社，2001

　　[3]丁海東，《游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合》，教育導(dǎo)刊，2007

　　[4]范元濤，《幼兒園教學(xué)游戲化研究》，西南大學(xué)出版社，2011

　　[5]張艷麗，《幼兒園課程游戲化的必要性》，《素質(zhì)教育》，2017

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

10、幼兒園獲獎?wù)撐摹稖\談幼兒教師如何更有效地與家長溝通》

　　摘要：

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達到成倍的效果。教師與家長經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　正文：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達到成倍的效果。教師與家長經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　一、問題現(xiàn)狀

　　陳鶴琴先生說過，“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”所以幼兒園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長之間的溝通是進行信息交流的過程，是形成、維護和發(fā)展良好的家園關(guān)系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質(zhì)，每一位幼兒教師都應(yīng)注重與家長進行交流溝通。但在實際工作中，我們會碰到許多不同類型的家長，有的家長與教師之間的溝通比較容易，也會成為幼兒園工作強有力的支持者;有些年紀大的家長比較關(guān)注幼兒的身體和飲食方面，對幼兒過于嬌慣;有的家長對幼兒的要求過高，但有的家長對幼兒的要求則很低，甚至不對幼兒提任何要求……

　　我作為一線幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過，也接觸了各種類型的家長，因此引發(fā)了我對“幼兒教師如何更有效地和家長溝通”這一問題的思考。

　　二、案例呈現(xiàn)

　　案例1：小班：挑食的小九月

　　午餐的時候小九月端著碗吃得很香，可是當我再回到她身邊時只看見她在吃米飯，而盤子里的菜原封不動的放在她面前，我蹲下來輕聲問小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不為所動，只是吃著米飯。見狀我就端起盤子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無論我再怎么勸說她都不吃……

　　等到傍晚小九月的媽媽來接她，我和她的媽媽進行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒想到她媽媽居然說：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧?！甭犕晁龐寢尩脑挘艺Z重心長地和她說：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長所需的物質(zhì)，一天兩天不吃可以，如果時間長了輕則養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，重則會影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習(xí)慣。”九月媽媽聽完我的話說：“謝謝老師的用心，我們盡量配合?！弊源耍旁绿羰车牧?xí)慣得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個不算調(diào)皮的男孩，平時都是由姥姥接送，爸爸來的時候不多，從凱凱入園到現(xiàn)狀一年半了，他的媽媽只來過兩次，所以平時有什么事情我們都會和凱凱的爸爸、姥姥溝通?？墒锹匚野l(fā)現(xiàn)凱凱在和小朋友溝通時總把姥姥掛再嘴邊，而且通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽，而且總說“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩。”當我聽到這樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿足地對我笑笑。

　　后來我主動找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點著頭說好，我也嘗試打電話和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說就好”為借口拒絕溝通，可是一段時間之后凱凱的爸爸也不來接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過溝通得知凱凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過問孩子的事情，我把凱凱在園的表現(xiàn)和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動地說一定要和凱凱媽媽溝通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通過和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時都是由奶奶照顧的，九月平時喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的，知道九月不喜歡吃菜平時就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣。九月的媽媽也很著急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽，習(xí)慣的問題急不得，慢慢來，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵九月，每次可以少吃一點，習(xí)慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎勵。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時間以后，九月媽媽主動找到了我，高興地說九月在家能吃菜了，這可是她做夢都沒有想到的……

　　在案例二中，我通過和凱凱姥姥溝通，得知凱凱媽媽在生活上對凱凱姥姥的依賴性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時間長了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來我還是主動給凱凱媽媽打電話，我把我自己當媽媽的經(jīng)驗講給她聽，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時候也開始說“我媽媽……我和媽媽一起……”

　　四、嘗試探索與家長溝通的技巧

　　(一)注重溝通時的禮儀

　　我們教師在和家長交談時要用眼睛注視著對方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當家長站著時我們也要站著，當我們請家長坐下來時我們也要坐下來;當年長的家長與我們交談時，我們要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友時，主動向小朋友和家長點頭問好;交流之后我們要目送家長離去等等。

　　(二)注重溝通時的態(tài)度

　　在與家長溝通時我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長，與家長保持平等關(guān)系，才能保證與家長的順利交談，家長將孩子托付給我們是對我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長，與家長談話時坦誠相見、推心置腹，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。我們對孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子的成長與進步而高興，取得家長的信任，讓家長覺得我們和他是為了同一個目標在努力，這樣家長也一定能敞開心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的意見與建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長的關(guān)系自然融洽。

　　(三)注重溝通時的藝術(shù)

　　與家長溝通是一門藝術(shù)，是需要講究方法的。我們在向家長匯報孩子情況時，應(yīng)語氣委婉，不能攜雜主觀色彩。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長的心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安地等待我們的批評，這時如果我們先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向我們道歉，此時我們則應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，要淡化孩子的缺點和錯誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是我們對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度，因此在本來就心情緊張的家長面前，我們關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白溝通是希望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

　　(四)注重溝通時的方式

　　溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時候家長總是以工作忙、沒有時間等理由很少主動與我們老師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們鼓勵采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對面溝通外，我們還利用電話、微信、QQ、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動、學(xué)期家長會、家長走進課堂等形式，讓家長根據(jù)自己的實際情況進行靈活選擇，積極主動地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進孩子的全面發(fā)展。

　　(五)注重平時認真觀察孩子

　　每個人都是一個獨特的個體，每個人的想法也會不同。在工作中，我們常常會遇到一些“不好相處”的家長，他們一般要求很多，言語中充滿了對教師的不信任和不放心。其實，這些家長往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動中做到細致觀察，這樣才能有理有據(jù)的回答家長們的問題。而且在回答家長問題時，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現(xiàn)的過程和自己的客觀評價，這才是家長真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進自己改進、不斷成長的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長的過程。

　　家園合作是促進孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是社會發(fā)展的迫切需要。對于幼兒園教師而言，在平時的工作中要掌握與家長良好有效的溝通技巧，從而獲得家長的支持配合，共同改正孩子的不良習(xí)慣，促進孩子向著更好的方向發(fā)展;對于家長而言，積極主動與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學(xué)專業(yè)的育兒經(jīng)驗，只有在教師和家長雙方教育力量協(xié)調(diào)一致、互相配合下，才能更好地促進孩子全面的發(fā)展。

11、關(guān)注特殊兒童《幼兒園自閉癥兒童的表現(xiàn)與融合教育》幼兒園論文

　　摘要：

　　自閉癥又稱孤獨癥，是一種發(fā)生在3歲前的廣泛性發(fā)育障礙。隨著“融合”理念的提出，讓孤獨癥幼兒和普通幼兒一起接受學(xué)前教育已經(jīng)是國際教育發(fā)展的趨勢。長期以來，學(xué)者普遍認為多數(shù)自閉癥患兒預(yù)后不良，成年后多不具備獨立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，成為家庭和社會的負擔。但近年來越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)可顯著改善自閉癥患兒的不良預(yù)后，甚至可以發(fā)掘出自閉癥兒童遠高于常人的天賦。因此，幼兒教師能否通過兒童特征表現(xiàn)準確判斷自閉癥的發(fā)生以及正確的引導(dǎo)干預(yù)，對自閉癥兒童的未來、自閉癥兒童的家庭乃至整個社會都具有極大的影響。

　　本文將從融合教育的角度，例舉自閉癥兒童典型特征及表現(xiàn)，同時淺談如何正確引導(dǎo)和干預(yù)自閉癥兒童，旨在為幼兒園、家長和自閉癥兒童架起一座橋梁，幫助讀者了解自閉癥兒童的困難，提供給他們需要的幫助，助力他們在普通環(huán)境中和其他兒童一樣享受成長的快樂，留下美好的童年回憶。

　　關(guān)鍵詞：

　　自閉癥兒童 行為表現(xiàn) 融合教育 干預(yù)策略

　　正文：

　　一、自閉癥兒童研究現(xiàn)狀及融合教育的意義

　　孤獨癥譜系障礙(autism spectrum disorder，ASD)，又名自閉癥，以男性多見,起病于嬰幼兒時期。其表現(xiàn)核心特征包括言語發(fā)展障礙、社會人際交往障礙、重復(fù)刻板行為和興趣愛好狹窄, 是一種終身性的障礙。早期報道自閉癥為罕見病，近20多年來的流行病學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球范圍內(nèi)自閉癥患病率均出現(xiàn)上升趨勢。截至2015年全球自閉癥患者約有2480萬人。由此看來，自閉癥已經(jīng)不再是一種不常見的情況，能否正確引導(dǎo)自閉癥兒童，對兒童、家庭乃至社會的發(fā)展具有著重要影響。而融合教育是現(xiàn)階段干預(yù)自閉癥兒童最普適、成效最顯著的手段。

　　由于低年齡階段的孩子較之其他年齡階段的孩子有更大的可塑性，使得早期融合教育的意義更加深遠，它不僅必要而且可能。

　　首先，一般兒童和家長對孤獨癥兒童早期融合的接納態(tài)度，決定了融合教育的深人開展的可能性。

　　其次，早期融合的實踐證明，進行了早期融合教育的兒童有更大的可塑性。

　　研究發(fā)現(xiàn)，同伴對于孤獨癥孩子有著舉足輕重的影響力。同伴是他在語言、游戲、大小肌肉等發(fā)展方面的極佳模仿對象。在早期融合教育環(huán)境中，兒童在社會能力和社會化游戲領(lǐng)域取得了顯著的進步，在其他發(fā)展領(lǐng)域也取得了相似的結(jié)果。兒童的學(xué)習(xí)活動，主要是通過游戲與他人的互動來進行。因此，社會性的學(xué)習(xí)活動對身心有障礙的兒童來說，是其身心發(fā)展相當重要的一部分。通過同伴示范、同伴教導(dǎo)和同伴增強，身心有障礙的兒童得以增進其社會互動能力與適當行為表現(xiàn)。

　　二、自閉癥兒童典型特征

　　(1)言語發(fā)展障礙

　　言語發(fā)展障礙是自閉癥兒童一種很突出的臨床表現(xiàn)，是診斷幼兒患有自閉癥的重要依據(jù)之一。表現(xiàn)為言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育，言語理解能力受損，言語形式及內(nèi)容異常，語調(diào)、語速、節(jié)律、重音等異常, 言語運用能力受損。通俗說來, 自閉癥兒童言語發(fā)展障礙日常表現(xiàn)為寡言少語，極其沉默，即使很親近的人也難以走近他們的世界;他們說話所使用的詞匯單一稀少，較為嚴重者甚至從不說話。生活中言語理解能力低下，即使很簡單的話語也不能完全理解;患兒表達上常存在問題，如語序顛倒、重復(fù)刻板、答非所問等;患兒說話多平鋪直敘，較少使用語氣詞來加強表達，多存在節(jié)律問題，患兒很少主動與身邊的人溝通交流。

　　(2)社會人際交往障礙

　　人不是作為單一的個體而獨立存在的，社會人際交往對人的意義重大。但自閉癥兒童在社會人際交往中存在明顯障礙，不愿與周圍的人溝通交流, 哪怕是他們最親近的父母，他們沉迷于自己的世界里，自己玩耍、獨來獨往，沒有好朋友。因為興趣愛好單一狹窄，對正常小朋友喜歡的東西不感興趣。對他人有嚴重的抵觸心理，有的孩子不抵觸，但因言語溝通障礙，也不能很好的交流。

　　(3)重復(fù)刻板行為

　　自閉癥兒童又一大特征表現(xiàn)：重復(fù)刻板行為。他們拒絕周圍環(huán)境的改變，行為固定重復(fù)而又僵化。患兒具體日常表現(xiàn)為用一種方式生活：堅持吃一樣的食物，穿一樣的衣服，走同樣的路線，反復(fù)描繪同一幅畫或者重復(fù)寫幾個字，重復(fù)玩一種游戲或一種玩具，有的甚至使用同一個便器。作為自閉癥臨床表現(xiàn)中最難克服的缺陷，重復(fù)刻板行為嚴重阻礙了自閉癥兒童融合社會和學(xué)習(xí)社會技能，影響兒童功能性行為的發(fā)展，兒童及其家人面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。有家長甚至指出，重復(fù)刻板行為是自閉癥兒童最難克服的問題，因為它和日常生活息息相關(guān)。

　　三、干預(yù)策略

　　(1)獲得安全感

　　自閉癥兒童首先缺失的不是能力，而是安全感。孩子進入幼兒園后，教師的首要任務(wù)就是幫助孩子在幼兒園獲得安全感。與父母親的分離焦慮，導(dǎo)致孩子的情緒緊張、不安，特別是對于那些依戀質(zhì)量不佳的孩子，比較回避于退縮的孩子，情緒就更加不安。普通孩子如此，自閉癥孩子更是如此，她們需要更長的時間來建立安全感。

　　案例：快4歲的成成，剛上幼兒園時每天都哭，不哭的時候就是不停地拍手。成成依戀一個固定的老師。老師帶小朋友玩的時候他在一邊拍手，小朋友上課的時候他坐在老師旁邊形影不離，連老師上廁所的時間都不放過。老師走到哪里，成成就跟到哪里。一次，恰逢這個老師生病了，成成看不到這個老師，整整哭了一天。后來，成成升班了，考慮到成成對這位老師的依賴，幼兒園安排老師和成成一起升班。現(xiàn)在，老師換了，成成早已適應(yīng)了。因為他在幼兒園有了充分的安全感。

　　成成剛?cè)擞變簣@時，因不能適應(yīng)而緊張、焦慮，班主班老師成了媽媽的替身，成為了成成在幼兒園的依戀對象。老師的處理很恰當，沒有像對其他小朋友那樣要求他，而是充分滿足他的需求。經(jīng)過近一年的努力， 老師的這種“遷就”，換來的是成成升人中班后混在小朋友堆里不容易找到的現(xiàn)實。當然，這種“遷就”是暫時的，是為了孩子獲得安全感而必須做出的行為，是為成成在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活打下堅實基礎(chǔ)的必需階段。

　　(2)培養(yǎng)適當行為

　　幼兒園常將行為適當作為自閉癥兒童進入普通環(huán)境的重要指標。因此，具有適當行為對自閉癥兒童進入普通環(huán)境非常重要。

　　案例：嘟嘟上小班融合的最大問題就是不能等待，什么都要第一個拿到。上課老師發(fā)書，要第一個給她;中午吃飯要第一個吃上;喝奶要第一個喝。否則，她就會哭個沒完，有時候還打自己的頭。老師采用延遲滿足的方法，目的是讓她學(xué)會等待。

　　早期融合教育強調(diào)的是參與與獨立，強調(diào)自主性。面對孩子的行為問題，我們的作用是幫助孩子實現(xiàn)自我管理，而不是出現(xiàn)一個糾正一個，按下葫蘆起了瓢。我們強調(diào)建立更多適當行為來代替問題行為。問題行為可能是孩子僅有或是最有效的溝通方式，教導(dǎo)孩子替代的行為，擴充其正向行為，才是長期預(yù)防問題行為的有效策略。

　　(3)培養(yǎng)共同關(guān)注力

　　在家庭中，往往幾個成人關(guān)注一個孩子，而在幼兒園，幾個成人關(guān)注幾十個孩子。每個孩子的關(guān)注度降低了，對孩子主動關(guān)注老師的要求提高了。孩子要適應(yīng)從被別人關(guān)注到主動關(guān)注別人，跟隨別人一起做事情。這對我們的孩子來說是一件很不容易的事情。關(guān)注別人是從被別人關(guān)注開始的，且這種關(guān)注必須帶給孩子快樂、有趣的感受。孩子經(jīng)歷了從被動關(guān)注到主動關(guān)注別人的過程，經(jīng)歷了從成人不斷迎合他的喜好，到為了滿足自己的喜好主動去尋求成人的過程。這種主動性，通過小組活動加以強化和訓(xùn)練，即可培養(yǎng)共同關(guān)注力。

　　對于孩子的弱項，我們要給予鼓勵的態(tài)度。我們鼓勵的目的不是讓孩子表現(xiàn)得更好，而是要孩子有輕松愉悅的心情。我們切不可抓住孩子的弱項，拼命強調(diào)其改變，這樣不僅會挫傷孩子的自尊，還有可能造成孩子的逆反。相反，順其自然來得更有效，孩子會更加努力。我們強調(diào)的關(guān)注能力、參照學(xué)習(xí)能力是孩子學(xué)習(xí)、交往、生活必需的能力，有了這樣的能力孩子就可以達到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其中自信心是推動劑，成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。意圖理解能力是孩子交往中的潤滑劑，促進孩子交往的深人與持久。

　　融合教育的普及不僅有利于自閉癥兒童融入社會，而且有利于普通兒童性格養(yǎng)成。現(xiàn)在的孩子們大多是獨生子女，已經(jīng)習(xí)慣于被別人關(guān)心，很少有機會去關(guān)心別人。普通兒童在與自閉癥兒童相處中，不僅影響這他們的包容心，同時也影響著他們的方方面面。他們彼此間相互學(xué)習(xí)，相互影響，共同成長。正常兒童學(xué)習(xí)寬容待人、更容易合作，適應(yīng)能力更強;自閉癥兒童也有機會享受與同伴在一起的接納與認同，增強了努力進步的動力和信心，他們會表現(xiàn)得更努力，更陽光，更愿意克服障礙，問題行為更少。

　　參考文獻：

　　[1]雷江華,《融合教育導(dǎo)論》[M],北京大學(xué)出版社,2012,39.

　　[2]易小玲.幼兒園自閉癥幼兒早期干預(yù)策略——基于學(xué)前融合視角[J].管理觀察. 2017(26).

　　[3]GBD 2015 Disease and Injury Incidence and Prevalence, Collaborators. Global, regional, and national incidence, prevalence, and years lived with disability for 310 diseases and injuries, 1990-2015: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2015.. Lancet. 8 October 2016, 388 (10053): 1545–1602.

　　[4]余紛紛,李勤,徐麗佳,毛倩,翁巧娟.自閉癥兒童典型臨床表現(xiàn)及綜合干預(yù)措施研究現(xiàn)狀[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2018,18(55):80-81+84.

　　[5]周念麗，《自閉癥譜系障礙兒童的發(fā)展與教育》[M]，2011，11.

　　[6]王國光，《孤獨癥兒童的幼兒園融合教育》[M]，2018.

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

12、幼兒園中班教育筆記《你的成長我的快樂》

　　高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。對于幼兒園教師來說，由于教育對象的特殊性，愛更是尤為重要，我們要傾注更多的愛，這種愛，不僅是要關(guān)心、呵護孩子，更是要接納、尊重、理解孩子，這種愛是不記回報的、無私的。

　　有一段時間，菲兒總是用鼻子在我們身上聞，然后說道：“老師，我聞你了”、“老師，我是聞著你的味兒過來的”，看到她的這一舉動，我覺得很可笑，同時又有一些擔憂，再跟她聊天中，我得知，平時媽媽陪她的時間很少，大部分時間都是爸爸陪她，原來，孩子是想媽媽了。有一次早上來園，是媽媽送她來的，我與媽媽聊了這件事，話還沒說完，媽媽的眼眶就紅了，當看到媽媽眼眶紅了的一瞬間，

　　我也覺得心里酸酸的，我也有孩子，我也是個媽媽，那一瞬間，我理解媽媽因為對孩子虧錢而紅了的眼眶，更理解孩子心中缺少的愛，在這之后，我每天都抱抱她，告訴她“我第一個喜歡的就是菲兒”，直到現(xiàn)在，她還是會聞，還是會對我說：“老師，我又聞你了”，而我只是摸摸她的頭，輕輕拍拍她的后背。有人說：“陪伴是最長情的告白”，我很感激，在你成長的道路上，我陪你走過，更感謝，在你成長的道路上，你們帶給我的感動與快樂。

　　著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“世界上沒有一模一樣的孩子，每個孩子都有他的個性，要重視個別教育，特別是幼兒的個別差異因人施教。”

　　其實作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，還要做事細心，更重要的是要有一顆愛心，用這顆愛心平等的對待每一個孩子，用愛心撒向每一個孩子，只有這樣才能贏得孩子們的心，走進孩子的內(nèi)心。每個人都喜歡被表揚，孩子更是一樣，每次教育活動鑫鑫總是離開小椅子，要么坐在地上、要么靠在旁邊小朋友身上，一次看到她在小椅子上坐好后，“今天鑫鑫坐在小椅子上了，坐的真好呀”，聽了我的話，她立刻將身體坐直坐正，“你下次一定可以坐的更好，對不對?”

　　她看了看我，點了點頭，果真，下次她主動在小椅子上，以后，只要看到她有進步，我都主動表揚她，漸漸地，她能夠主動坐在小椅子上了、挑食現(xiàn)象少了、能夠跟著老師小朋友一起做操做游戲了，這半年來，鑫鑫的進步與成長，我都看在眼里，感動在心里。如果孩子是花朵，老師的表揚、肯定就猶如陽光、水滴，照耀、滋潤著他們，讓他們在陽光的照耀、水滴的滋潤下健康快樂茁壯的成長。

　　半年的時間很快就過去了，孩子依然是那群孩子，我依然是我，他們成長的點滴、帶給我的感動，我都銘記在心，因為他們的成長，是我莫大的欣慰，因為你成長，所以我快樂。

13、幼兒園大班社會活動《特殊的車輛》教學(xué)設(shè)計反思

　　【設(shè)計意圖】

　　孩子在咿呀學(xué)語的期間便對汽車產(chǎn)生濃厚興趣和特殊的感情，汽車能發(fā)聲，能行駛，能將人或物從一個地方送到另一個地方，幼兒每天都能看見各種不同的汽車。他們愛觀察車輛，特別是大班的幼兒已能辨認出一些常見的汽車，而且喜歡把各種汽車玩具拆拆再裝裝。于是，我就設(shè)計了這節(jié)“關(guān)于特殊功能車”的教學(xué)活動。讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固對特殊車輛的了解。還讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動過程中體會它們都能為我們的生活帶來方便。增強了幼兒的社會經(jīng)驗。

　　【活動目標】

　　1、了解幾種特殊車輛各有不同的本領(lǐng)和相應(yīng)的呼叫電話，體會它們都能為我們的生活帶來方便。

　　2、知道這些多功能的車與人們之間的密不可分的生活關(guān)系。

　　3、簡單了解緊急電話的用途

　　4、激發(fā)幼兒表述的愿望，能大膽的正確的表述自己的見解。

　　5、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　6、鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

　　【活動重難點】

　　重點：幼兒可以積極主動的去觀察各類汽車，并且了解每種車的特殊功能和用途，認真比較各種特殊車之間的外型與功能的不同。

　　難點：幼兒可以用完整，明了的語言，說出各種車的特殊用途，并能說出在人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅绞裁词虑?，要用什么樣的?

　　【活動準備】

　　1、幼兒對消防車、灑水車、救護車警車特殊車輛有初步的認識。

　　2、制作多媒體課件。

　　3、準備玩具汽車一輛。

　　4、汽車貼畫。

　　5、幼兒操作卡

　　【活動方法】

　　謎語導(dǎo)入法、聽音辨別法、提問啟發(fā)法、

　　游戲教學(xué)法、操作講解法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　【活動過程】

　　一、開始部分：(引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。)

　　1、猜謎語引入“小小一座房，有門又有窗，馬路當中跑，行人退兩旁?！?汽車)

　　2、老師出示一玩具汽車，提問：“你們見過這種車嗎?它有什么用?”

　　二、基本部分：

　　(一)辨聽車的聲音，引出特殊車輛。

　　1、今天電腦小博士為小朋友帶來了一個漂亮的汽車城。里面呢有許多不同的汽車，你們想認識嗎?

　　2、聽聲音猜汽車。幼兒猜對了，出示車輛。(操作課件)

　　(二)操作課件【消防車】：

　　老師提問：

　　1、剛才我們看到的是什么車?它有什么特殊本領(lǐng)?

　　2、它是什么顏色的?它身上的梯子有什么用處?

　　小朋友們真厲害!那你們仔細聽好了，第二輛開來的會是什么車呢?(喇叭聲)

　　(三)操作課件【 救護車】：

　　老師提問：

　　1、救護車有什么本領(lǐng)?

　　2、為什么救護車上的燈會閃，還發(fā)出嘀嘟嘀嘟的聲音?(因為救護車里的病人病得很嚴重，所有發(fā)出嘀嘟嘀嘟的聲音讓人家讓開，這樣救護車開得快讓病人早點去醫(yī)院看好病)

　　3、你們知道救護車里面有什么嗎?它們有什么用?(因為救護車基本上救的都是生重病的人，所以車上要放一個床，讓生病的人可以躺下來)

　　小朋友們真棒!那我們一起來聽聽下面要出場的是哪一位?(喇叭聲)

　　(四)操作課件【警車】：

　　老師提問：

　　1、小朋友你們見過警車嗎?

　　2、警車是什么顏色的，它的頭上有什么?

　　3、那什么時候警察就會開著它出來?

　　小朋友真的是太厲害了，下面開來的這輛車它沒有聲音，我們一起看看誰認識它?

　　(五)操作課件【灑水車】：

　　1、為什么馬路上需要灑水車?什么時候你們會看到灑水車?(因為天熱的時候，馬路上的溫度很高，灑水可以讓馬路降溫，保護馬路)

　　2、為什么灑水車可以灑水?水藏在哪里?(因為灑水車有兩根像排氣管一樣的小孔，這里面可以灑水，灑水車的水就藏在車上的桶里)

　　3、灑水車為什么會有音樂要唱歌?(如果灑水車沒有音樂，人家就不知道了，水噴出來就會灑到人的身上，衣服都濕了，有音樂，別人就不會灑到水了)

　　(六)兒歌搶答游戲：(給回答對的小朋友貼貼畫)”

　　1、——下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。請問這是什么車?(灑水車)

　　2、——失火，救人時，都要它來幫。(消防車)

　　3、——抓壞人的時候，警察就會開著它出來。(警車)

　　4、——家有病人時，趕快給他打電話。(救護車)

　　5、提問：小朋友你們記住這些車的名字和用途嗎?那你們知道它們的電話號碼嗎?(老師總結(jié))

　　(七)鞏固以上學(xué)到的知識、幼兒完成操作卡。(人手一份)

　　消防車是用來救火時執(zhí)行任務(wù)用的

　　灑水車是用來美化城市環(huán)境的

　　救護車是用來搶救病人的

　　警車是用來抓壞人的

　　以上這些車都是在有特殊任務(wù)時使用的，所以我們叫這些車為特種車。

　　(八)學(xué)習(xí)兒歌:

　　警車頭上長喇叭，嗚嗚嗚嗚叫聲大。大家快快把路閃，它要去把壞人抓

　　消防車，穿紅衣，噴水滅火搭云梯，火警電話“119”，應(yīng)急搶險數(shù)第一。

　　灑水車，唱著歌，走一路，噴水珠，洗街道，沖馬路，干干凈凈真舒服。

　　救護車，熱心腸，戴著十字紅徽章。走大街，穿小巷，忙著救死又扶傷。

　　(九)游戲 《我是小司機》

　　1、以每位幼兒身上貼的圖為準，來當小司機。

　　2、聽從命令執(zhí)行任務(wù)。教師提出假設(shè)任務(wù)，請小司機分析、判

　　斷，哪個任務(wù)自己的車能夠完成。例：

　　(1)有位病人需要馬上住院，哪種車去最合適?

　　(2)遠處一座樓房著火了，什么車去最合適?

　　(3)馬路上很干燥，需要灑水用什么車?

　　(4)有一家人被偷了，哪輛車去最合適?

　　教師根據(jù)幼兒的回答給以具體的指導(dǎo)，使幼兒明確各種車的用途。

　　三、結(jié)束部分

　　幼兒模仿小司機聽著音樂走出教室。

　　《特殊車輛》活動反思

　　孩子在咿呀學(xué)語的期間便對汽車產(chǎn)生濃厚興趣和特殊的感情，汽車能發(fā)聲，能行駛，能將人或物從一個地方送到另一個地方，幼兒每天都能看見各種不同的汽車。他們愛觀察車輛，特別是大班的幼兒已能辨認出一些常見的汽車，而且喜歡把各種汽車玩具拆拆再裝裝。于是，我就設(shè)計了這節(jié)“關(guān)于特殊功能車”的教學(xué)活動。讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固對特殊車輛的了解。還讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動過程中體會它們都能為我們的生活帶來方便。增強了幼兒的社會經(jīng)驗。

　　在上完大班常識活動《特殊車輛》后，我做了認真的反思，反思后得出本節(jié)課既有成功之處，也有不足的地方?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

　　成功之處：

　　1.教學(xué)準備較充分，目標明確。通過圖片，認知特種車的外形及名稱。通過交流，使幼兒可以用完整簡單的語言說出車的特殊功能。通過觀察，比較、感知各種車的外型不同。通過游戲，鞏固加深了幼兒對各種車特殊功能的理解。

　　2.內(nèi)容生動有趣，目的基本達到。讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固對各種車輛的了解。還讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動過程中認識各種汽車的名稱和用途，增強了幼兒的社會性常識，揭開了幼兒的在生活對各種車的好奇與困惑!順利完成了活動目標。3.課堂紀律好，幼兒踴躍回答問題。

　　二、不足之處：

　　1.車子模型擺放不夠明顯(后排幼兒看不見)，準備的交通標志不明顯(太小，顏色不明顯)準確性不夠。

　　2.幼兒回答問題不夠完整，教師引導(dǎo)不夠。

　　3.在教學(xué)過程中比較汽車模型時介紹不夠全面。(活動可多增加一些交通車，可用一些交通工具所特有的聲音提示幼兒這是什么車。)

　　另外：各位老師給我提出的建議，對我有很大的啟發(fā)，感謝各位老師的指導(dǎo)和幫助，相信今后在幼兒活動過程中，我會處理的更加合理的，會讓自己的教學(xué)更上一層樓。活動中有三名幼兒參與不積極，主要是在日常生活中沒有多觀察、留意，因而在活動中感覺有些跟不上，需要在今后多加強這方面的培養(yǎng)。

14、幼兒園論文《走進孩子的心靈》

　　摘要：

　　韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”是的，傳道、授業(yè)、解惑，是古代教師的主要職責(zé)。社會變遷，教師的要求也在變化。作為現(xiàn)代教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外，還需要走進學(xué)生的心靈，幫助他們學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往。

　　古語說：“親其師，信其道?！弊哌M學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立亦師亦友的新型的師生關(guān)系，我們的教育教學(xué)工作將變得輕松愉快而且卓有成效。賞識教育的倡導(dǎo)人周弘先生說，孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會開裂，太放縱就會膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害。蘇霍姆林斯基告誡我們，“要像呵護荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛孩子幼小的心靈?！弊屛覀兡贸鰫坌模裱茖W(xué)規(guī)律，走進學(xué)生的心靈吧，學(xué)生一定永遠記得你，家長也會感謝你。讓我們?nèi)ヱ雎牷ㄩ_的聲音和孩子展開心靈的對話吧!

　　關(guān)鍵詞：

　　心靈 尊重 心理素質(zhì) 朋友 心理健康

　　正文:

　　韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！笔堑模瑐鞯?、授業(yè)、解惑，是古代教師的主要職責(zé)。社會變遷，教師的要求也在變化。作為現(xiàn)代教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外，還需要走進學(xué)生的心靈，幫助他們學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往。

　　一、走進學(xué)生的心靈，首要條件是具有“同理心”，能尊重學(xué)生。

　　從字面上解釋，“同理心”是同情理解的心態(tài)。心理學(xué)家羅杰斯把“同理心”定義為：能體會當事人的私密世界，仿佛身臨其境。老師不僅要能看到學(xué)生“不可愛”的一面，也要能體驗學(xué)生“可憐”的一面。在“怒其不爭”的同時，要注重“哀其不幸”。否則，就可能采取“過激”或“過度”的方式對待學(xué)生。我們四甲班有一個叫蔡安疆的女孩，父母在她兩歲的時候，母親就拋她而去父親很少回家管她，70多歲的老奶奶帶著她，所以她很少有人溝通，隨著年齡的增長她喜歡晚上不回家，放學(xué)也很晚回去養(yǎng)成了說謊。偷東西的壞習(xí)慣針對她的實際情況，我首先設(shè)身處地的在她的角度思考，在狠狠批評她的缺點后，和她的奶奶制定了每天必須五點回家，作業(yè)必須簽字等有效的計劃，一個學(xué)期下來孩子進步顯著，在成績方面我每天都要單獨輔導(dǎo)她，使她由不及格到現(xiàn)在的80多分,經(jīng)常的鼓勵增強了孩子的自信心，她也變得越來越好了。如果我看到她那么多的缺點放棄她，我想這朵花早已經(jīng)夭折。

　　二、走進孩子心靈,其次要了解他們的現(xiàn)狀和心理特點。

　　現(xiàn)在，學(xué)校的教育對象大多數(shù)是獨生子女。獨生子女享受著自己家庭能提供的最優(yōu)越的待遇，同時也要承擔最沉重的義務(wù)。長輩的美夢要靠這棵獨苗來延續(xù)，父母的遺憾要靠這個寶貝來彌補。人們稱呼獨生子女為家庭的“小皇帝”，不無道理。他們享有皇帝般的特權(quán)，也被賦予了皇帝般的責(zé)任。明智的父母尊重規(guī)律，循序漸進把自己的孩子培養(yǎng)得十分優(yōu)秀?？墒?，一些急于求成的父母把對自己父輩沒能開發(fā)自己智力的遺憾化作無比的動力，物質(zhì)上，他們什么都不缺而精神上，他們沒有別的孩子那般輕松、快樂。豐富的營養(yǎng)使他們的身體提前長大，不當?shù)慕甜B(yǎng)方式卻使他們心理發(fā)展落后。溺愛的教養(yǎng)方式和不斷高漲的期望值使一些獨生子女的心理發(fā)展出現(xiàn)了弊端：自我中心，依賴無能，封閉冷漠，心理承受能力差。這些人往往學(xué)習(xí)困難，不善于處理人際關(guān)系，敏感脆弱，極度自卑。老師在看不慣這些缺陷的同時，更要同情、理解、幫助他們。尊重學(xué)生，體現(xiàn)在遵循人的發(fā)展規(guī)律上。所以我們老師不能只一味的指責(zé)或采取粗暴的責(zé)罰手段，而應(yīng)該和孩子交心，讓孩子敞開他們的心扉，我們才能真正教好他們。

　　三、走進學(xué)生的心靈，必須具備良好的心理素質(zhì)，擁有豐富的知識，掌握科學(xué)的助人技巧。

　　現(xiàn)代社會是個變遷迅速到近乎不連續(xù)的時代。例如電腦，從誕生到現(xiàn)在也不過幾十年，可是已經(jīng)進入第五代了。比如觀念，十年前頗為時髦的“只問耕耘，不問收獲”“犧牲小我，完成大我”的奉獻犧牲精神被“講求互惠”的新觀念取代了。調(diào)控自我，跟上時代步伐，適應(yīng)社會，是現(xiàn)代人面臨的一大人生課題。欲教人，先教己。要助人，先自助。教師要成為“充足的電源”，要當學(xué)生的“人生導(dǎo)師”、“知心朋友”，必須先做勤勞的“充電器”。充實知識，提升自我，要讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往，教師首先要修煉出良好的心態(tài)，儲備淵博的知識，掌握科學(xué)的助人技巧。

　　四、走進學(xué)生的心靈，需要主動地、機智地開展心理健康教育。

　　心理健康教育，就是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，循著學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成嚴格自律的良好的行為習(xí)慣，使他們更好地認識自己、接納自己、善待自己和他人，最終達到人格的完善。與此同時，培養(yǎng)他們對家庭、對國家、對全人類的責(zé)任感和奉獻精神。在學(xué)生需要心理幫助時，我們應(yīng)該主動地、機智靈活地、隨時隨地開展心理教育。我國古代圣人“修身、齊家、治國、平天下”的至理名言，正反映了一個人的成長模式，也體現(xiàn)了心理教育的終極目標。

　　五、走進孩子心靈，我們要做孩子的朋友肯生命的益友。

　　我要走進你們的心靈，我要成為你們的朋友。當你遇到苦惱的時候，你會想起我，愿意來找我，因為我要成為你人生的引領(lǐng)者;當你遇到不公的時候，你會來找我，訴說自己的不滿，我用我的耐心告訴你，我對你是公平的，世界是公平的，人生同樣是公平的;當你遇到委屈的時候，你能想到我，來到我身邊，依靠我胸前，我的溫暖可以告訴你人生需要忍耐，人生需要放開，人生需要朋友，人生需要互相的理解和尊重;當你遇到傷心事的時候，希望你能找到我，愿意依靠著我哭泣，那眼淚是美的，我用我的沉默、我的故事告訴你人生是很無奈的，現(xiàn)實是很現(xiàn)實的，可我們是堅強的，生活可以美好，因為你會幸運地發(fā)現(xiàn)你的身邊還有我。

　　我要走進你們的心靈，我要成為你生命中的益友。我可以幫你削鉛筆，雖然我的手比較笨，可你不得不承認我的力氣比你大。那時的我，會讓你感到親切，忘記煩惱，感到幸福，那便是我的幸福。我可以為你悄悄地擺放好桌上零亂的課本，因為我知道課間的時間是多么寶貴，你有好多話想和你的朋友說，那你就去吧，書本我可以幫你放好，因為我相信，呆會你能發(fā)現(xiàn)老師的關(guān)心，并信任你的老師，喜歡你的老師，你會開始努力，改變自己的缺點，使自己成為更優(yōu)秀的你。我可以幫你打飯，如果你現(xiàn)在身體不舒服，行動不方便，我不會給你放你不喜歡吃的食物，我理解那些怪東西會讓人全身顫抖，因為我以前也是如此。我可以下課后在為你講課上講過的知識，雖然你沒聽，可你現(xiàn)在想聽，我會這樣做，因為我相信你會明白老師們對你們的愛，你們會懂事，知道上課應(yīng)該認真聽講，不要再讓老師不斷地重復(fù)，不要自己總是落后，不要自己老師被父母責(zé)備，因為我們都很自豪，來到世間，我們可以快樂地生活。

　　六、走進孩子心靈,讓心靈走進心靈。

　　“我是你過河的橋，我是你乘涼的樹，我是你風(fēng)塵仆仆那間歇腳的屋，只要你如意，只要你幸福，只要你回頭一笑，我就很知足?！?/p>

　　他們心靈中有他，他無比欣慰。

　　他的心靈中有他們，他無比幸福。

　　當心靈走進心靈，是奉獻吧，如此堅定。

　　當心靈走進心靈，幸福傳遞著，痛苦分擔著。

　　心靈與心靈，交織出幸福的路。

　　古語說：“親其師，信其道?！弊哌M學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立亦師亦友的新型的師生關(guān)系，我們的教育教學(xué)工作將變得輕松愉快而且卓有成效。賞識教育的倡導(dǎo)人周弘先生說，孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會開裂，太放縱就會膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害。蘇霍姆林斯基告誡我們，“要像呵護荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛孩子幼小的心靈?！弊屛覀兡贸鰫坌?，遵循科學(xué)規(guī)律，走進學(xué)生的心靈吧，學(xué)生一定永遠記得你，家長也會感謝你。讓我們?nèi)ヱ雎牷ㄩ_的聲音和孩子展開心靈的對話吧!

　　參考文獻：

　　[1]韓愈的《師說》

　　[2]《儷人.教師>

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

15、幼兒園論文《淺談幼兒戶外體育活動的構(gòu)建與實施》

　　摘要

　　《綱要》在健康領(lǐng)域中指出：增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。通過創(chuàng)設(shè)戶外體育活動氛圍和環(huán)境，讓幼兒積極參與戶外體育活動，走向操場，走進大自然，走到陽光下，積極參與戶外體育活動，在戶外體育中培養(yǎng)健康身心，鍛煉身體、合作交流、互動探索，發(fā)展社會性能力，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)和諧自主氛圍、科學(xué)規(guī)劃運動區(qū)域、引入趣味民間游戲、實施科學(xué)指導(dǎo)策略這些方面，探討了“陽光體育，健康生活”理念下，幼兒戶外體育活動的構(gòu)建與實施策略。

　　關(guān)鍵詞

　　幼兒教育;戶外體育;實施策略

　　正文

　　《指南》中關(guān)于幼兒教育的五大領(lǐng)域中，健康領(lǐng)域是非常重要的部分，指出要保障幼兒有“充足的睡眠和適宜的鍛煉”，要讓幼兒有“愉快的情緒、強健的體質(zhì)”，讓幼兒形成安全、樂觀的生活態(tài)度?；诖耍f明戶外體育活動的實施意義重大。幼兒處于身體協(xié)調(diào)性、肢體發(fā)育和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，為促進幼兒身心健康發(fā)展，保障幼兒有健康發(fā)育的身體和心理，有必要重視幼兒階段戶外體育活動的構(gòu)建與實施。通過鼓勵幼兒走到戶外，親近大自然，在開放、自主的戶外體育活動中，積極鍛煉、交往、實踐與探索，在陽光體育活動中健康生活與全面發(fā)展。通過構(gòu)建幼兒戶外體育活動，促進幼兒全面健康發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧自主氛圍，奠定戶外活動基礎(chǔ)

　　為讓幼兒有參與戶外體育活動的興趣，需要基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)和諧、自主、趣味的戶外體育氛圍，將幼兒吸引出來，促進幼兒積極參與。陽光體育，簡而言之即為健康、趣味的體育活動，幼兒們以集體形式積極參與。為確保幼兒積極參與戶外體育活動，需要在時間上進行保證，在場地、設(shè)施上進行配合，并充分投放能吸引幼兒興趣的游戲材料，還要創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境。

　　結(jié)合《指南》要求，要保證幼兒一日游戲時間，設(shè)計一日生活中的片段時間，邀請幼兒到戶外參與體育活動。還需要專門分配一節(jié)課時間，組織幼兒參與戶外集體體育活動。科學(xué)規(guī)劃游戲場地，運用屏風(fēng)、小柵欄、劃線、畫格子等方式，靈活設(shè)置游戲區(qū)域。鼓勵幼兒自己搜集、整理或改造游戲材料，促進創(chuàng)新體育游戲。基于營造安全的心理環(huán)境目標，教師需要在生活中經(jīng)常鼓勵幼兒，激勵幼兒，培養(yǎng)幼兒勇敢、自信的心理，促進幼兒積極探索未知領(lǐng)域，嘗試不同的體育活動，不斷挑戰(zhàn)自己和戰(zhàn)勝自己。

　　教師要合理介入與指導(dǎo)，適當干預(yù)與關(guān)懷，實施激勵性引導(dǎo)策略，鼓勵幼兒自我調(diào)整與實現(xiàn)，獲得滿足感和自信心，營造輕松愉悅的心理環(huán)境。還要做好安全保障，可以從改變材料和游戲規(guī)則入手，“跳繩”游戲活動，需要引導(dǎo)幼兒在空曠安全的游戲場地進行，“滾鐵環(huán)”游戲，教師為幼兒準備呼啦圈和塑料鉤作為游戲工具，確保幼兒的安全性，幼兒可以自主創(chuàng)造游戲形式，如滾鐵環(huán)走迷宮、滾鐵環(huán)過小河等，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

　　二、科學(xué)規(guī)劃運動區(qū)域，引導(dǎo)體驗體育樂趣

　　戶外體育活動的構(gòu)建與實施，需要科學(xué)規(guī)劃運動區(qū)域，讓幼兒有自主參與的興趣，并基于安全性、豐富性、多樣性原則，引導(dǎo)幼兒體驗戶外體育運動的樂趣?？茖W(xué)規(guī)劃運動區(qū)域，需要充分挖掘幼兒園的戶外領(lǐng)域和空間，可以是戶外走廊、操場、草坪、樹林等場所。因地制宜，合理運用。小空間較為僻靜的涼亭、葡萄藤架下方的區(qū)域，可以設(shè)置為武術(shù)、民族舞蹈、秋千、蹺蹺板體育活動區(qū)域。大空間的操場、草坪等區(qū)域，可以通過規(guī)劃與設(shè)計，高效利用。

　　在大空間的戶外體育區(qū)域中，可以設(shè)置多種不同的運動區(qū)域，如攀爬區(qū)、平衡區(qū)、跳跑區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)與繩類區(qū)域等。需要凸顯各個區(qū)域的特色，與真實的生活環(huán)境結(jié)合起來，如車類運動游戲與外圍地帶連接起來，設(shè)置逼真的道路環(huán)境，拐彎、繞圈、上下坡等，設(shè)置真實的有交通規(guī)則指引的道路，幼兒角色扮演行人、司機、交警等，如此，幼兒在開放式自主運動游戲中，既能健身，又能提升自身的規(guī)則意識與社會能力。另外，多個運動區(qū)域的合理搭配與連接，可以使得混齡幼兒自主交往，在運動游戲中提升交流能力。

　　三、引入趣味民間游戲，促進傳承優(yōu)秀文化

　　民間體育游戲是中華文化的瑰寶，是幾千年來人民智慧的結(jié)晶。在戶外體育游戲中，可以引入一些趣味、貼近幼兒生活的民間體育游戲活動，讓戶外體育活動更趣味、更豐富、更多彩。感悟民間智慧，體驗民間體育游戲的精彩，需要教師科學(xué)組織，巧妙滲透與引入。設(shè)計一些民間體育游戲的素材和工具，鼓勵幼兒改編游戲規(guī)則與合作探究，在互助分享與合作實踐中，創(chuàng)造性地運用民間體育游戲，豐富幼兒的戶外體育活動，促進幼兒健康生活。

　　如可以引入武術(shù)、趕小豬、跳方格、老狼老狼幾點了、蕩秋千等民間游戲，或是坐轎、跳四方、斗雞等傳統(tǒng)民間體育游戲。民間體育游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要注意安全性、趣味性和協(xié)調(diào)性，科學(xué)設(shè)置游戲區(qū)域和游戲材料。選取戶外草坪或干凈的操場區(qū)域，準備傳統(tǒng)游戲材料與工具，如秋千、蹺蹺板、安全空地等，并做好安全指引，以引導(dǎo)幼兒積極參與民間體育游戲活動。在戶外民間體育游戲中，有效培養(yǎng)幼兒謙讓等待、合作互助、遵守規(guī)則、理解他人的行為習(xí)慣，促進幼兒社會性發(fā)展與健康生活，也激勵幼兒進一步傳承優(yōu)秀民間文化。

　　四、鼓勵幼兒積極互動，組織參與戶外體育活動

　　在戶外體育活動的構(gòu)建與實施過程中，教師需要在確保幼兒安全性的情況下，鼓勵幼兒積極互動、實踐參與，通過參與戶外體育活動，實現(xiàn)社會性發(fā)展。需要加強對幼兒體育游戲過程性的組織、引導(dǎo)，促進幼兒動態(tài)發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)自主參與戶外體育游戲的機會，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)新活動、新玩法、新知識，主動建構(gòu)知識與方法，創(chuàng)新出新思維。這一要求下，教師積極預(yù)測與分析幼兒在游戲中的可能性，預(yù)留給幼兒生成的空間與時間。

　　如組織幼兒參與“小兔玩圈”戶外體育游戲，教師組織幼兒熱身，為戶外運動做準備，有腿部伸展、跑步跳躍、手臂伸直與彎曲等各個動作準備好后，繼而幼兒間展開互動游戲和交流，探索不同的玩法，有滾圈、跳圈、小鴨走、踏圈走、轉(zhuǎn)圈、套圈等玩法，并表現(xiàn)不同玩法的特點與趣味性。再在幼兒互動交流下，幼兒分小組自制小組內(nèi)部的游戲規(guī)則，個性化的游戲規(guī)則能夠凸顯出幼兒的創(chuàng)意思維和合作能力。幼兒間互動交流，分享不同玩法的技巧與經(jīng)驗，并在小組長帶領(lǐng)下，制定出注意事項與游戲要領(lǐng)。通過創(chuàng)新玩法與積極互動，組織幼兒參與戶外體育活動，快樂健康創(chuàng)造與發(fā)展，凸顯出戶外體育活動的價值。

　　結(jié)束語：《指南》理念下，需要關(guān)注幼兒身心全面健康發(fā)展。通過構(gòu)建和實施戶外體育活動，創(chuàng)設(shè)安全、自主、開放的戶外體育氛圍，讓幼兒積極參與、快樂體育，有助于培養(yǎng)幼兒健康、積極的心理素質(zhì)，實現(xiàn)健康發(fā)展。戶外體育活動的組織與實施，還可以邀請幼兒提出意見，豐富戶外體育設(shè)備和設(shè)施，幼兒自主設(shè)計體育游戲規(guī)則，創(chuàng)新體育游戲玩法，積極互動與溝通交流，逐步促進幼兒社會性發(fā)展，實現(xiàn)綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。

　　參考文獻：

　　[1]吳柳菁.挑戰(zhàn)性與安全性并存的幼兒園戶外體育活動的實踐探究[J].福建教育，2016(44):54-55.

　　[2]梁品逸.幼兒戶外體育活動研究現(xiàn)狀分析[J].中國校外教育旬刊，2014(10):151-152.

　　[3]張欽梅.幼兒戶外體育活動的開展與研究[J].成才之路，2015(26):72.

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

16、幼兒園優(yōu)秀論文《家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以新疆喀什地區(qū)農(nóng)村幼兒園為例》

　　摘要：對于處于懵懂純真時期的幼兒而言，周圍的教育環(huán)境會在潛移默化中影響他們習(xí)慣的養(yǎng)成。而在幼兒們長大步入社會之前，家庭教育環(huán)境是占據(jù)百分比最多的一部分，同時在幼兒的這個黃金時期，家庭教育相比于幼兒園的教育仍然占據(jù)著舉足輕重的地位。正如陳鶴琴先生說:“人類的動作十有八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以幼年時代應(yīng)當特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)的好則終身受其福;習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害。對于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育，不是幼兒園“單槍匹馬”的戰(zhàn)爭，需要家園密切合作,缺一不可。

　　關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;行為習(xí)慣;農(nóng)村

　　正文

　　一、農(nóng)村家園合作的重要性

　　“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運”換而言之，養(yǎng)成習(xí)慣的過程，就是在挑選命運的過程。對于生長于農(nóng)村的孩子而言，他們沒有城市孩子那么富足的家庭條件，幼兒園教育條件也沒有那么優(yōu)越，更沒有選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園的優(yōu)勝條件。雖然人生是場馬拉松，但是起跑線依然重要。在孩子上幼兒園時期，如果家長認為此時期孩子的教育單單只是幼兒園的責(zé)任，那就有可能在對孩子忽略家庭教育的過程中，助長孩子養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。這個時期的教育需要幼兒園和家長通力合作，共同以言傳身教的方式幫助引導(dǎo)孩子，為孩子所處的兩大主要環(huán)境——幼兒園和家庭，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子在幼兒時期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　二、農(nóng)村家園合作過程中遇到的問題

　　(一)家長對幼兒的溺愛成為家園有效合作的攔路虎

　　天地下沒有不包容疼愛自己孩子的父母，但是過度的包容就成了縱容;過度的疼愛就成了溺愛。尤其是在黃金成長學(xué)習(xí)期的幼兒時期，很可能家長的一個不恰當思維理念會在幼兒淺顯的認知下埋下種子，生根發(fā)芽，可能就會是波及一生的固有思維，根深蒂固的影響人生。所以，幼兒園單方面培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育成果，會因家庭對幼兒的溺愛而微乎其微，更別說相比于家園有效合作的成果了。

　　(二)家長對家庭教育意識淺薄，家園合作無從談起

　　農(nóng)村孩子的家長大多是農(nóng)民、工人，文化水平較低，教育觀念落后，對孩子的教育難免會有欠缺，對處于幼兒時期孩子的家長而言，在平時不會注意自己的言行對幼兒潛移默的化影響，更沒有培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為的意識，這也就使家園合作中的幼兒園處于孤掌難鳴地位。

　　(三)家園缺乏溝通互動，雙方對幼兒了解片面

　　幼兒園是一個集體生活的環(huán)境，當幼兒和同齡人在一起時，所表現(xiàn)的言行和在家里與家人在一起時表現(xiàn)的言行很可能存在差異，幼兒園和家長之間如果缺乏相互溝通互動，這就會導(dǎo)致雙方對幼兒了解片面單一，不能為幼兒創(chuàng)造統(tǒng)一合適的教育環(huán)境，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　三、實施應(yīng)對措施，讓農(nóng)村家園合作有效進行

　　(一)提高家長對溺愛幼兒危害性的認知

　　被父母長輩們寵溺的幼兒會出現(xiàn)以自我為中心的心理，缺乏承擔意識，沒有責(zé)任感，還會表現(xiàn)缺乏獨立生活的能力，依賴思維較強等一系列反阻幼兒成長的不良習(xí)慣。農(nóng)村家長自身受教育水平較低，沒有正確育兒思維，溺愛育兒現(xiàn)象更多。家長要明白溺愛育兒的危害性，否則就是自毀“望子成龍，望女成鳳”的期待。此時，幼兒園教師就要發(fā)揮重要作用，采取一系列措施方法，幫助農(nóng)村家長認識到溺愛育兒的危害性，家園合作，正確教育已養(yǎng)成被溺愛習(xí)慣的幼兒。

　　1、幼兒教師主動聯(lián)系家長，詳解危害嚴重性

　　幼兒園教師主動聯(lián)系幼兒家長，增加家訪次數(shù)，與有溺愛心理的家長進行有效的溝通，客觀講述幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，并詢問幼兒在家的狀況細節(jié)，對比分析，并跟此類家長的家長詳解差異，分析原因。同時教師也可以觀察幼兒在家表現(xiàn)，拿出行為細節(jié)與家長分析，用預(yù)想思維跟家長談一下這種不好習(xí)慣縱容發(fā)展下去的嚴重危害性。

　　例如：教師家訪時，幼兒正坐在地板上看動畫片，旁邊扔著沒有吃干凈的蘋果核，對家里有客人來也視而不見。教師就可以根據(jù)幼兒見客人來家不打招呼、席地而坐，不講衛(wèi)生、垃圾亂丟沒有規(guī)矩、浪費食物不懂節(jié)儉這些問題與家長展開詳細講解。

　　2、幼兒園教師多舉辦活動，引導(dǎo)家長正確面對受溺愛幼兒的不良行為

　　幼兒園教師可以與家長提前溝通好，選一個適宜的時間，邀請家長和幼兒一起參加幼兒園一些有意義的活動，在活動中，幼兒園教師正確指導(dǎo)家長對幼兒身教言傳。

　　例如：幼兒園教師可以將家長以每組五人的標準分為若干組，幼兒以同樣標準分組。幼兒園教師放映《孔融讓梨》的動畫片，之后幼兒園教師為每組發(fā)送四個梨子，在幼兒園教師提前的溝通下，家長們相互謙讓，誰也不去吃梨子。然后家長和幼兒園教師一起觀察幼兒的行為，倘若有的幼兒因為沒有吃到梨子而哭鬧、跟同伴爭吵或者跟家長要取家長組中的梨子，此時家長就要做出正確的引導(dǎo)，跟幼兒認真的講道理，并以自己在組內(nèi)跟叔叔阿姨謙讓為例子來說服幼兒。回家后，家長再準備一些幼兒愛吃的食物，等一家人齊聚后，根據(jù)人數(shù)拿出少一份的食物給家人分享，觀察幼兒的表現(xiàn)，倘若幼兒謙讓有理，家長可以為幼兒準備一些更豐富的美食，作為他表現(xiàn)的獎勵;否則就需家長在此正確引導(dǎo)。

　　(二)提高家長對幼兒的教育意識

　　“父母是孩子的第一任老師,家庭的教育狀況如何往往影響孩子的健康成長”，與幼兒朝夕相處的家長，他們的一言一行都會潛移暗化的影響孩子。但是農(nóng)村家長自身受教育的平均水平不高，平時不會過度關(guān)注自身言行對幼兒的影響，他們平時說教幼兒的言語思維，教育幼兒時的方式都會有不科學(xué)之處。對于此現(xiàn)象有以下幾類措施可以根據(jù)實際情況采取實施。

　　1、幼兒園舉辦講座，線上、線下同步進行

　　因農(nóng)村條件限制，家長參加教育性質(zhì)的講座機會少，就要充分利用幼兒園可以集聚家長的機會。幼兒園教師可以線上講說一些教育成功和失敗的案例，對比分析，讓家長認識到教育對孩子的深遠影響，以及對于其人生的意義;同時線上多推薦放映一些兒童教育界的名家講堂，通過權(quán)威講解增加對農(nóng)村家長的說服力。

　　2、加強村委會宣傳力度

　　在遠離城市的農(nóng)村里，村委會是與村民接觸最多，可以集聚幼兒家長的地方。村委會可以選取多位幼兒家長代表，齊聚一起，通過視頻、書刊、講座形式宣傳對幼兒教育的重要性，再根據(jù)本村實際情況，展開對幼兒家庭教育的商討?？梢约紡V益，研討一套針對幼兒年齡段基本的育兒方案。

　　(三)加強家園之間的互動溝通

　　對于農(nóng)村家庭而言，本身家庭教育的科學(xué)與否就有待考究，如果再缺少與幼兒園教師的溝通，對幼兒的了解認知片面，教育效果就不容樂觀了。家長與幼兒園教師的溝通不能僅局限于是否今天被獎勵、是否哭鬧、中午是否聽話吃午飯等這類話題，幼兒園不是改了名字的托兒所，不是幼兒不哭不鬧就應(yīng)該被獎勵。家長應(yīng)該多注重觀察幼兒的行為細節(jié)、語言細節(jié)，以小見大，窺測幼兒的內(nèi)心世界，以便于正確引導(dǎo)。因此，家長和幼兒園教師要多交流一些幼兒的細節(jié)問題，像當拿出一些零食，幼兒的表現(xiàn)是什么;當小伙伴在未經(jīng)允許吃了自己從家?guī)淼牧闶常變旱牡谝环磻?yīng)是什么;當被其他小伙伴不小心把自己撞疼，幼兒對小伙伴的態(tài)度是什么等等。同時幼兒園也要舉辦一些親子活動、每月活動活動，通過活動與幼兒相處，增加家園雙方對幼兒的全面了解。

　　例如：游戲可以是幼兒與家長角色互換的過家家游戲，模擬“家長”照顧“幼兒”吃飯的情景。過程中觀察吃飯前后幼兒有沒有監(jiān)督家長肥皂洗手;吃飯前幼兒有沒有對家長說一些不要浪費糧食、吃飯不要說話等一系列的言行。以此檢驗幼兒對這些餐桌文明禮節(jié)、節(jié)約糧食品德是否懂得知曉。

　　總結(jié)：幼兒的教育不是幼兒園“孤軍奮戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭，家長在認識到溺愛孩子的危害之時，在提高對幼兒教育意識的人之后，在經(jīng)過與幼兒園頻繁溝通互動后，家園合作便可以有效進行，農(nóng)村幼兒也可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　參考文獻

　　[1]王瑞，淺談家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J];好家長;2018年78期

　　[2]趙悅，家園合作模式下幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J];散文百家;2018年04期

　　[3]李蓮花，家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探討[J];新課程研究;2019年14期

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

17、幼兒園中班社會《特殊的語言》關(guān)注聾啞人教案反思

　　設(shè)計意圖：

　　活動以幼兒自身體驗聾和啞來導(dǎo)入主題，通過手語引出聾啞人，在情景表演中學(xué)習(xí)一些簡單的手語動作，知道手語是聾啞人特有的交流方式，聾啞人的手就是他們的嘴巴，體會有聽力障礙的人的不便，感知我們是健康的，學(xué)會感恩。能夠通過視頻與圖片初步了解手語的其他用途，旗語、交通語和行軍語等。

　　活動目標：

　　1.初步了解語言之外的其他溝通方式，如：手語、旗語、交通語和行軍語等;

　　2.學(xué)習(xí)一些簡單的手語動作，嘗試進行情景表演;

　　3.感知我們的身體是健康的，學(xué)會感恩;

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力;

　　5.能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　活動重點：初步了解語言之外的其他語言：手語、旗語、行軍語。

　　活動難點：學(xué)習(xí)一些簡單的手語動作，嘗試進行情景表演。

　　活動準備：歌曲《感恩的心》、課件

　　活動過程：

　　一、體驗聾和啞的痛苦，感知我們的身體是健康的

　　1.幼兒捂住耳朵觀看畫面，體驗耳聾的不便。

　　2.觀看動畫，但不能用語言和老師交流，體驗不能說話的痛苦，感知可以用肢體語言進行交流。

　　二、看手語表演，引出聾啞人

　　師:小朋友們看，這個阿姨在干什么?我們怎樣才能和聾啞人進行交流呢?

　　小結(jié)：這個阿姨在做手勢，用手做動作來表達自己的想法，這就是聾啞人的語言——手語。

　　三、學(xué)習(xí)感知簡單的手語，嘗試進行情景表演

　　1.播放課件和小熊學(xué)手語

　　師：手語是聾啞人特有的交流方式，聾啞人的手就是他們的嘴巴。我們可以學(xué)習(xí)一些簡單的手語和他們進行交流。

　　2.故事導(dǎo)入，幼兒嘗試用手語情境表演

　　師:如果你遇到故事中的小姑娘，你愿意幫助她嗎?可是這個小姑娘是聾啞人，她聽不到你們說的話，怎么辦?我們該怎么幫助她呢?

　　四、觀看《千手觀音》，學(xué)會感恩

　　師: 小女孩很感謝小朋友的幫忙，她認真學(xué)習(xí)，和她的同伴們給大家?guī)砹艘恢?yōu)美的舞蹈表達感謝。

　　師：我們也送給他們一首手語歌曲《感恩的心》。

　　五、初步了解一些特殊行業(yè)的語言

　　師：在我們的生活中有很多特殊的行業(yè)，他們在交流的時候也不能說話。

　　1.交通手語

　　——馬路上的車輛除了看紅綠燈指揮之外，還可以看誰來指揮?

　　——和幼兒一起看圖片和視頻，了解交通語。

　　小結(jié)：交通語主要用于交警指揮、疏導(dǎo)交通，規(guī)范交通行為。

　　2.旗語

　　——如果是在蒼茫的大海上，兩艘船碰面了，他們是怎樣打招呼的?他們怎樣交流?

　　——和幼兒一起看圖片和視頻，了解旗語。

　　小結(jié)：旗語是世界各國海軍通用的語言。不同的旗子代表不同的意思，我們看到的這個是手旗旗語。適用于白天、距離較近且視距良好的情況下。夜間距離較近時，一般使用燈光通信。

　　3.行軍語

　　——特種部隊在抓捕壞人的時候，一定要保持安靜，他們也有自己的行業(yè)語言，叫做行軍語。

　　——和幼兒一起看圖片和視頻，了解行軍語。

　　總結(jié)：剛才我們說到交通語、旗語、行軍語都是很特殊的語言，是在沒有辦法說話的情況下，用手勢、動作代表要說的話。由于他們說的要讓人家看懂，所以都是非常簡單、直接的，有些不好懂的只有他們自己的人才可以看懂的，而且還必須是有回應(yīng)的語言，我們就叫它特殊行業(yè)語言。

　　教學(xué)活動反思：

　　本次活動,我以《指南》和《綱要》為指導(dǎo)。首先我讓幼兒分別捂住耳朵和嘴巴親身體驗聾和啞的痛苦，感知自己的身體是健康的;其次播放錄像引出聾啞人手語，播放課件和小熊學(xué)習(xí)簡單手語：“你好!謝謝!我愛你”“你需要幫助嗎?”“你家有電話號碼嗎?”激發(fā)孩子關(guān)心幫助聾啞人的情感;緊接著出示圖片，逐步導(dǎo)入初步了解并學(xué)習(xí)一些特殊行業(yè)的語言，旗語“緊急停止”;交通語“向左、右直行”;行軍語“看見”“好的，明白”等一些簡單的手語動作。最后觀看《千手觀音》，無聲表演學(xué)會感恩。一曲《感恩的心》結(jié)束了整個活動，大家一起用著特殊的語言——手語進行表演，互相表達著自己的心情與祝愿。整個活動讓我們孩子的心靈受到了巨大的沖擊。讓孩子們了解到在社會上有很多需要自己去關(guān)心，幫助的人。

　　活動雖然時間很短，但幼兒收獲不小，幼兒在觀看視頻的時候進行觀察、分析、充分發(fā)揮了他們的主動探索精神，幼兒的探索精神并不因為活動的結(jié)束而結(jié)束，這種活動方式促使他們關(guān)注身邊的事物，探究身邊的事物。做個生活中的有心人。通過活動幼兒對聾啞人的生活有所了解，激發(fā)了孩子的同情心，學(xué)會感恩，達到了本次活動的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)手語的過程中，是孩子最感興趣的地方，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高。在今后的教學(xué)實踐中,在新的教育理念的熏陶下,我也將和孩子們一起探索,一起成長!

18、幼兒園大班教育隨筆《與影子游戲》

　　這是一個陽光明媚的冬日，孩子們興致勃勃地來到操場上。盡管孩子們穿著厚厚的棉衣，卻不能阻礙他們戶外游戲的熱情。不知是誰突然提議：“老師，我們玩追影子的游戲吧?”這個提議立即得到了孩子們的熱烈回應(yīng)，因為愉快的追逐是能最快驅(qū)走寒冷的方法。瑞瑞等幾個男孩自告奮勇地擔任追影子的人。

　　“一、二、三，開始!”信號一出，瑞瑞像箭一樣沖向孩子們。由于他的速度比其他人快，沒一會兒工夫，就有七、八個孩子的影子被踩而退出游戲，沒有被踩到的孩子也早已氣喘吁吁。有幾個女孩開始聯(lián)合“抗議”，要求更換追影子的人?？扇鹑饘Q人不服氣，賭氣說了一句“你們不知道藏起來”。我正要為剛才的爭執(zhí)勸架，沒想到瑞瑞一句賭氣的話突然提醒了我：“大家想想為了避免影子被追到，可以把影子藏起來嗎?”孩子們忽然發(fā)現(xiàn)，由于陽光從教學(xué)樓斜上方照射過來，操場有一部分在教學(xué)樓陰影下，有孩子說“躲在房子的陰影里”。有的孩子提議“被追到影子的人不用退出游戲，可以作為其他人的藏身處，讓小個子躲在大個子影子下”。

　　還有的孩子說“快被抓住時，就閉上眼睛，以免讓自己心慌，閉上眼睛就不能追了”……于是，孩子們的提議立即被采納，簡單的追逐跑又變得有趣起來。我忽然發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)游戲受到爭議時，尊重孩子的提議，適當?shù)卣{(diào)整游戲策略，也會使游戲增加新意。

　　孩子們在體驗光和影的游戲中，既能感受追逐的樂趣，也學(xué)會調(diào)節(jié)緊張的情緒。游戲的畫面不再是單純的“動”，而是“動靜結(jié)合”。游戲結(jié)束時，我的手腳也不再冰涼了。為了讓孩子興奮的情緒得以平復(fù)，我問：“剛才大家在陽光下和在陰影里有什么感覺?”孩子們立刻說“陰影里冷，陽光里溫暖?！蔽矣謫枺骸叭绻芽鞓?、憂傷兩種情緒，和光、影聯(lián)系，你們愿意一起來體驗嗎?”大家異口同聲“愿意!”孩子們站在教學(xué)樓陰影與操場的交界處，隨著“冷冷的、暖暖的;快樂的、憂傷的”等詞匯的提示，往返于影子與陽光下……“光、影、光、影……”孩子們邊說，邊開心得像玩跳房子游戲一樣，不同的影子下跳來跳去。我被他們的快樂深深感染，在游戲中我看到了孩子們迸發(fā)出的游戲創(chuàng)意，游戲帶給孩子們嶄新的體驗：影子怎樣連起來、借助輔助材料制造有規(guī)律的影子、一個人的影子可以變成兩個嗎……游戲結(jié)束時，孩子們意猶未盡，仍在商議著下次影子游戲怎么玩兒，也讓我對他們下一次的游戲有了不一樣的期待。

　　游戲是幼兒的基本活動形式，是幼兒身心發(fā)展的需要。在游戲中，幼兒體腦結(jié)合，有趣輕松。并在游戲中發(fā)現(xiàn)了有趣的科學(xué)現(xiàn)象，影子是可以變化的、影子是可以消失的、影子是可以組合起來的，讓影子也具有了生命力。并且為了讓游戲更有趣，借助建筑物的影子、其他幼兒及材料的影子，解決好容易被淘汰的問題，更有利于幼兒控制能力、應(yīng)變能力、遵守規(guī)則行為及與同伴合作的精神。幼兒在不知不覺中獲得多種體驗，使游戲不斷生成新的玩法。

　　“與影子游戲”給我以下幾點啟示，教師在設(shè)計、組織幼兒開展游戲時應(yīng)該注意：

　　1.游戲的適宜性。即游戲形式是否符合幼兒年齡特點。是否符合教育目標，是否滿足幼兒發(fā)展需要。如果為游戲而游戲，缺少適應(yīng)性，也就失去了游戲的意義。影子動與靜結(jié)合、冷與暖的體驗，讓幼兒在對比、合作、分享經(jīng)驗中多途徑的感受了影子的特點。

　　2.游戲的趣味性。讓科學(xué)教育以游戲的形式出現(xiàn)，使它像魔術(shù)一樣具有吸引力，激發(fā)幼兒的好奇心。當幼兒發(fā)現(xiàn)跑得快的孩子最容易踩住別人的影子，淘汰率太高，而覺得游戲失去了趣味，為了增強趣味性，而改變游戲策略，提出利用建筑物或其他人的影子躲避追逐，以及將影子連城有趣的線等，使游戲的形式更多樣，而超出了預(yù)期的游戲目標。

　　3.游戲的規(guī)則性。戶外科學(xué)游戲的規(guī)則，應(yīng)結(jié)合科學(xué)教育的要求，有利于幼兒參與和智力活動，而不能限制幼兒的活動及想法，規(guī)則既要簡單又便于幼兒執(zhí)行。比如幼兒關(guān)于如何將影子“藏起來”的討論，使游戲規(guī)則發(fā)生了改變。

　　作為教師，在幼兒游戲中更多的是觀察者、引導(dǎo)者、支持者，游戲中出現(xiàn)的問題相信幼兒有能力解決，要善于敏銳地捕捉幼兒在游戲中的智慧，并給予支持與鼓勵。將游戲的自主權(quán)教給孩子，隨著幼兒游戲的不斷深入，游戲經(jīng)驗的不斷豐富，我相信下一次的“與影子游戲”會帶給孩子們又一次驚喜!

19、幼師技能大賽論文《論幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新策略》

　　摘要：

　　美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中極為重要的組成部分，其教育基本目標是培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。隨著教育改革的不斷深化，幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新改革也發(fā)生著一些積極的變化。基于此，幼兒園的教師應(yīng)不斷更新教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，使其審美、評價、表現(xiàn)等綜合能力得以全面提升。同時，也可以使美術(shù)教育真正達到促進幼兒全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　幼兒園 美術(shù)教育 創(chuàng)新策略

　　正文：

　　一、教師更新教育觀念

　　教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的首要前提，首先教師要形成全新的教育理念，不斷豐富自身的專業(yè)知識，提高自身的理論研究水平，以幼兒為本，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。以創(chuàng)新精神作為基本教學(xué)觀，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，豐富幼兒美術(shù)實踐經(jīng)驗。在過去相當長的一段時間內(nèi)，我國的幼兒園美術(shù)教育的教學(xué)模式比較固定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念均相對固定，缺乏新意。例如，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，畫畫就是教師講述，幼兒跟隨教師一筆筆繪畫。上述固定的教學(xué)模式、成人化的教學(xué)思維均限制了幼兒對世界、對生活等的情感表達。新課程改革提出，教學(xué)理念是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，其對教學(xué)改革的長效具有重要的積極意義?；诖?，幼兒園美術(shù)教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育觀念，并樹立正確、科學(xué)的美術(shù)教學(xué)理念與兒童發(fā)展觀。使其在人生中極為重要的幼兒階段接受正規(guī)、科學(xué)的美術(shù)教育，進而為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)豐富、適宜美術(shù)環(huán)境

　　1.物質(zhì)環(huán)境

　　幼兒園在進行美術(shù)教學(xué)時豐富、適宜美術(shù)環(huán)境，其場地的選擇既要保障室內(nèi)陽光充足，以保護幼兒視力，還要空間充足，為幼兒提供足夠的想象余地。另外，美術(shù)材料也十分重要，繪畫材質(zhì)、美術(shù)工具的多樣性可豐富幼兒的感性認知。應(yīng)為幼兒提供廣泛的繪畫用具、例如材質(zhì)不同、形狀各異的紙張、各種不同功能、不同顏色、不同材質(zhì)的畫筆、繪畫用具等，以豐富幼兒的感性認識，為其美術(shù)創(chuàng)作積累感性經(jīng)驗。

　　2.精神環(huán)境

　　加強園中文化建設(shè)，對幼兒形成一種潛移默化的影響。幼兒園創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)意室，在走道里設(shè)置“藝術(shù)長廊”等，用這種濃郁的藝術(shù)氛圍激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感。同時，通過大大小小的實踐活動鼓勵幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師還要善于創(chuàng)設(shè)展示幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒能在藝術(shù)的氛圍中展現(xiàn)美、感受美，欣賞美。教師們不僅將孩子每一次的作品都利用活頁夾精心保存，定期進行“美術(shù)作品展”，同時還利用幼兒作品進行活動室內(nèi)外的環(huán)境布置：，走廊張貼或懸掛的“我們的藝術(shù)長廊”，教室一角的“創(chuàng)意手工坊”還有“十一”、“新年”、“六一做做玩玩作品展等等，不僅讓孩子隨時體驗自己創(chuàng)作的成功，同時，也是向家長展示自己成果的絕好機會。

　　三、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

　　1. 注重結(jié)合生活情境提高美術(shù)教學(xué)效率

　　教育的存在是為了更好地生活，美術(shù)教育也要貼合幼兒生活實際，使美術(shù)更具真實性，使幼兒切實感受美術(shù)的美麗。由于幼兒對美的感受帶有直覺性，他們喜歡色彩鮮艷的形象和夸張的事物，我們就利用現(xiàn)實生活中一切美好的事物打動幼兒的心靈，自然寫生、名畫欣賞、創(chuàng)意制作坊等，一步步引領(lǐng)幼兒陶醉于美術(shù)活動中。藝術(shù)來自生活，教師引導(dǎo)幼兒多觀察生活，敢于想象，不斷提高美術(shù)創(chuàng)造能力。教師要培養(yǎng)幼兒欣賞生活的習(xí)慣，如中秋節(jié)時，引導(dǎo)幼兒對中秋節(jié)進行交流，圍繞月亮的主題搜集圖片，利用這些圖片為幼兒創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，將美術(shù)活動融入進生活中。這些措施大大提高了學(xué)習(xí)的真實性，也降低了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的難度，使幼兒在強化生活經(jīng)驗的同時獲得實踐能力的發(fā)展。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，生活中雖然不乏美的事物，但我們還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表現(xiàn)美的雙手，美術(shù)作品就是我們表現(xiàn)美的最好載體，當孩子對生活中美的事物積累了豐富的表象，產(chǎn)生興趣之后，我們就利用大量的、內(nèi)容、形式各異的美術(shù)藝術(shù)作品提升幼兒的審美，引導(dǎo)幼兒了解學(xué)習(xí)一些美術(shù)創(chuàng)作的方法與技巧，為幼兒創(chuàng)設(shè)參與美術(shù)創(chuàng)作活動的機會，讓幼兒在大量的、形式內(nèi)容多樣的美術(shù)活動中感知與表現(xiàn)，進而提高美術(shù)活動的效率。

　　2.以游戲的形式激發(fā)興趣

　　幼兒園的教學(xué)原則是以游戲為主。愛做游戲是每一個孩子的天性。基于此，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極以游戲的形式組織美術(shù)活動，進而使其在游戲中豐富知識、創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和美術(shù)教育的基本要求自行設(shè)計創(chuàng)新游戲，讓學(xué)生通過做做玩玩的過程中，開拓幼兒想象空間，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣?？偸怯闷戒佒睌⒌姆绞竭M行教學(xué)難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒自主學(xué)習(xí)的主動性不強就更難使幼兒做到積極思考。美術(shù)教學(xué)也是同理，幼兒年齡較小，注意力集中時間相對較短，所以在美術(shù)的教學(xué)過程中，教師在展示繪畫作品的同時也口頭敘述講解。教師在進行趣味美術(shù)教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一些游戲活動需要的情境，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最大限度地將幼兒的積極性挖掘出來，讓每個幼兒都參與其中、樂在其中。例如《有趣的手影》活動的教學(xué)目標是教師指導(dǎo)幼兒用輪廓線繪畫出有關(guān)的手勢和動作。對幼兒來說，這堂課的教學(xué)目標在完成上有較大的難度。教師帶領(lǐng)幼兒進行手指游戲“我們的小手會講話，看看哪個小朋友會說的話最多?我們來比一比吧!”游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒左手做模特，右手做小畫家，記錄下“手語話”。此游戲可激發(fā)幼兒興趣，將乏味的手勢臨摹轉(zhuǎn)變成有趣的手勢游戲，在教師的啟發(fā)下讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)更多的手勢，使幼兒體會到成功的喜悅，把教師預(yù)授知識轉(zhuǎn)變成幼兒自身學(xué)習(xí)的需要，這種方法效果最佳。在教學(xué)中采用游戲情境法，幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，同時還能獨立解決問題，進而扎實掌握新知識。

　　3.在欣賞、評價中提升審美

　　正確理解并評價幼兒的美術(shù)作品極為重要。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認識并客觀理解幼兒的作品。傳統(tǒng)美術(shù)活動中，教師只注重美術(shù)活動中教師對美術(shù)技能技巧的講解與示范，關(guān)注孩子作品的完成情況，往往忽略了作品完成后的欣賞與評價，而這恰恰是孩子綜合美術(shù)能力提升的絕好機會。因為在欣賞與評價中，孩子可以學(xué)會觀察畫面，從色彩、布局、創(chuàng)意、材料等方面去審視一幅作品的美。我們注重了美術(shù)活動中的評價，不僅讓評價貫穿幼兒的美術(shù)活動，同時，注重評價方法的運用，而且，根據(jù)孩子的年齡特點，確定不同的評價標準。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗、表達能力有限，教師評價幼兒作品時，應(yīng)多采用擬人化及情境化的語言。中班幼兒具有初步的審美意識，語言表達能力有所提高，教師評價時，可提出一些問題：“為什么要這樣畫?”引導(dǎo)幼兒邊畫邊想，表達自己的構(gòu)思，啟發(fā)幼兒進一步創(chuàng)作。大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，具備了一定的審美能力及評價他人作品的能力，教師應(yīng)把評價幼兒作品的主動權(quán)交給孩子，適當引導(dǎo)幼兒參與評價，以達到互相學(xué)習(xí)，共同分享的目的。

　　四、充分利用社會文化資源

　　在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用幼兒園周圍的社會文化資源，使其與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)、相配合，以保障美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的順利貫徹。充分利用幼兒園周邊的文化資源有助于豐富幼兒想象力，進而為其進行美術(shù)創(chuàng)作提供有利條件、奠定豐厚基礎(chǔ)。教師可以帶領(lǐng)幼兒去植物園、動物園等欣賞自然風(fēng)景，或帶領(lǐng)其參觀各種美術(shù)館和畫廊等，使幼兒豐富體驗、增長見聞。另一方面，教師還可以充分運用各種教育資源，根據(jù)實際情況定期舉辦家庭巧手大賽，使家長與幼兒一同做游戲、參與幼兒園的美術(shù)創(chuàng)作活動等，進而使廣大幼兒在活動中感受創(chuàng)造的樂趣。

　　小結(jié)：隨著教學(xué)的改革，與時俱進、開拓創(chuàng)新等已經(jīng)成為時代對幼兒教育發(fā)展的基本要求了?；诖?，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富自己、在更新教育理念的基礎(chǔ)上、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以不斷創(chuàng)新美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒對美的感知、發(fā)展其創(chuàng)新能力。

　　參考文獻：

　　[1]劉秀芹. 創(chuàng)新教育教學(xué)理念，有效提升幼兒美術(shù)教育成效[J].考試周刊，2011(31) [2]李銀珍.幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新研究—以美術(shù)教育為例[J].教育導(dǎo)刊，2011(2)

20、幼兒園幼師論文《鄉(xiāng)土探秘大自然淺談幼兒園實施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開展》

　　摘要：

　　幼兒園利用泥土資源開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，利用園外空地拓展幼兒實施泥塑游戲的探索空間，給孩子們提供了真實的實踐環(huán)境，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘。開展鄉(xiāng)土主題課程培養(yǎng)了幼兒主動實踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平，進一步提升了幼兒園的辦學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：

　　泥塑游戲 鄉(xiāng)土主題課程

　　正文：

　　一、鄉(xiāng)土探秘大自然的園內(nèi)泥塑改造

　　幼兒園經(jīng)過歷年的發(fā)展，園內(nèi)資源開發(fā)基本完畢。要滿足孩子們的發(fā)展需求，建議利用以下幾種方法拓展空間，提高空間利用率。

　　(一)利用死角——開辟“泥塑”活動區(qū)。

　　為了給孩子們提供接觸泥土的空間，幼兒園優(yōu)化、改造教學(xué)樓西側(cè)的泥地，充分利用起泥地的死角區(qū)域。這片區(qū)域采光好、地面平坦、靠近水源，且不會影響樓內(nèi)的正常教學(xué)，是開展泥塑活動的絕佳場所。既方便孩子們進入課堂上學(xué)習(xí)知識，又便于走出教室來到屬于自己的樂園，雕塑、制作、種植等，體會泥土的樂趣與芳香。

　　孩子們也為了建造自己的泥塑樂園而付出努力，發(fā)揮他們的奇思妙想，戴上手套、備好工具，激情澎湃地參與改建活動。同時，有利于激發(fā)孩子們的熱情，為泥塑日常課程積累基礎(chǔ)。

　　(二)戶外展示——幼兒園空間的利用

　　幼兒園各班室內(nèi)都沒有為孩子們設(shè)置太大的作品展示空間，基本都以并列擺放的形式呈現(xiàn)，缺乏合理的空間利用。為了增強孩子們對泥塑活動的興趣，讓幼兒在幼兒園就可進行泥土資源的開發(fā)與利用，可以對幼兒園室外空余區(qū)域?qū)嵤└脑熘匦虏贾茫O(shè)置操作區(qū)域及展示區(qū)域?？梢猿浞掷糜變簣@墻壁，展示平臺可采用懸掛式結(jié)合地面階梯式設(shè)計，從而拓展室外操作的空間。

　　這種探索氛圍，有利于提高幼兒參與的積極性，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘，從而提高孩子們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。而且，稍大一點的孩子更能體現(xiàn)出勤學(xué)好問、勇于探索的特點，有利于營造出探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成有益于幼兒發(fā)展與成長的環(huán)境。

　　二、校外鄉(xiāng)土資源的利用

　　由于幼兒園可供實踐空地有限，園外擁有廣闊的空地。為了給孩子們提供真實的實踐環(huán)境，利用園外空地拓展幼兒發(fā)展與實踐的空間。

　　(一)延伸資源——校外空地的開發(fā)

　　校園外有一片純天然綠色空地，還有大片的蔬菜、糧食種植田，為了實現(xiàn)本園幼兒的實踐發(fā)展，幼兒園與田地所有者進行溝通，以“不搞破壞、按市價補償”為原則，租借園外部分田地實施“泥塑主題”的統(tǒng)籌開發(fā)，為孩子們提供體驗實踐的戶外空間。

　　“泥塑的暢想”主題課程的實施途徑

　　場地規(guī)劃：

　　由于受到學(xué)校場地限制，我們嘗試將園門口的小泥地納入我們的活動場地供幼兒進行游戲、活動，以此來開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經(jīng)驗，彌補幼兒園資教育資源的不足。基于對自然環(huán)境利用，換氣幼兒主動參與活動的愿望，同時也激發(fā)了教師開發(fā)、設(shè)計游戲和活動的靈感。

　　實施設(shè)想：

　　充分利用幼兒園現(xiàn)有自然資源，培養(yǎng)幼兒主動實踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平，進一步提升幼兒園的辦學(xué)水平。

　　幼兒園開展主題課程可利用的鄉(xiāng)土資源包括：樹、田埂、泥巴、草地、小山丘。我們將這些鄉(xiāng)土資源融入現(xiàn)有課程中，從而形成幼兒園“泥塑”主題特色課程。

　　(二)整合鄉(xiāng)土資源——豐富課程內(nèi)容

　　幼兒園開展鄉(xiāng)土式主題并無固定方案，而是根據(jù)實踐、幼兒需求、教材內(nèi)容實時調(diào)整。目前，幼兒園已經(jīng)開展了《樹寶寶的成長》、《花樣泥巴》、《第一道防線》、《綠色的家》、《勇攀珠穆朗瑪》等主題。具體安排如表：

　　案例：語言活動——《樹寶寶的成長》

　　樹是現(xiàn)實生活中孩子們接觸最多的植物，他們可以真實的看到、摸到。然而，孩子能夠進一步了解的機會很少?！稑鋵殞毜某砷L》我們利用園內(nèi)角落空地，讓孩子們走出教室，來到泥地角落，觀察小樹苗的成長。有些孩子看了看會說：老師這里全是草，那顆是樹苗呀?有些孩子湊近聞了聞：老師，這就是草，我聞到了草的氣味。還有些孩子一邊摸一邊說：感覺它好軟呀，會不會受傷呀?老師它會開花嗎?它長大會是什么樣的葉子呀?它能做成桌子嗎?

　　主題延伸，生成活動

　　幼兒園在開展“泥塑的暢想”主題活動時，發(fā)現(xiàn)很多幼兒體意猶未盡，興趣點也沒有全部被激發(fā)。因此，我們根據(jù)孩子們需求，基于上述的活動開展了延伸。具體如下表：

　　案例：社會活動——《綠色的家》

　　園內(nèi)改造完成后，草地里已經(jīng)長出很多帶刺的雜草，還有改造時掉落的石子，于是我們拉開了除雜草、清石子活動，為投放帳篷提供優(yōu)越的場地。

　　隨著園內(nèi)泥地改建完成，草地里不僅長出了一茬雜草，還散落了很多石子、雜物。孩子們戴好手套，備好垃圾筐，開始了草地清理活動。雖然草地里有很多小蟲子，而且雜物也很難清理，但孩子們依然是激情澎湃，累并快樂著完成了清理活動，看著老師在平整的草地上搭建起一個個帳篷，孩子們展露出無比快樂的笑容，也深刻的體會到勞動的光榮。

　　案例：科學(xué)活動——《第一道防線》

　　為了順利實施鄉(xiāng)土課程，滿足幼兒成長需求，幼兒園在與園外旁菜地農(nóng)協(xié)商后，為孩子們設(shè)置了科學(xué)地利用田埂活動——《第一道防線》。孩子們通過一次次的試驗，探尋田埂的科學(xué)利用。

　　(三)泥塑游戲互動——提倡動手實踐

　　在現(xiàn)有活動的基礎(chǔ)上，幼兒園進一步利用了額外的鄉(xiāng)土資源，如：番薯、玉米、蘿卜、土豆等。這些鄉(xiāng)土農(nóng)作物也被引入到我們的課程中，如下：

　　案例：挖番薯

　　為了練就孩子們的耐心、細心，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了挖番薯課程活動，利用靈巧的小手，從泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力氣小，他們便思考出：利用杠桿原理，拋開番薯周圍的泥土，嘗試敲出番薯。此次活動讓孩子們體會了收獲的喜悅，同時也體驗了“汗滴禾下土”，初步認識“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戲”

　　幼兒園開展“泥塑的暢想”主題課程源起教學(xué)樓外的泥地，它是孩子們歡樂之源。利用幼兒園的這一特色，設(shè)計各類游戲，可以夯實孩子對鄉(xiāng)土資源的熱愛。根據(jù)泥塑基地的時節(jié)性對活動開展時間及形式安排如下：

　　成效分析：

　　根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)進展頗有成效，如下：

　　(一)利用鄉(xiāng)土資源，豐富課程體系

　　幼兒園不再把孩子們困在教室，讓他們從實踐中、大自然中獲取知識，并細致的記錄、總結(jié)鄉(xiāng)土資源課程發(fā)展狀況，不斷地挖掘、開發(fā)與利用大自然賦予的資源，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)方案。

　　(二)后勤配套服務(wù)

　　經(jīng)費是確保課程順利實施的基礎(chǔ)，為了打造幼兒園鄉(xiāng)土課程的特色，幼兒園后勤總務(wù)全力、全程支持課程進展的物質(zhì)需求，積極采購課程物資，主動與園外資源所有者進行溝通、協(xié)商等。

　　(三)推動教研發(fā)展，打造名師團隊

　　幼兒園順利實施鄉(xiāng)土資源主題課程，離不開教師隊伍努力。要將鄉(xiāng)土資源正確地融入教參中，合理的開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，教師們就要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)外的知識，并收集、分類、編創(chuàng)，然后再進行審議。一步步的學(xué)習(xí)，一點點的提高，極大的轉(zhuǎn)變了教師們的傳統(tǒng)觀念，進一步發(fā)揮了教師的力量。長此以往，幼兒園必將出現(xiàn)大量的優(yōu)秀教師，教師們不斷地進步，有利于幼兒園成就名師團隊。

　　參考文獻

　　1.李志英. 慈利縣鄉(xiāng)土科學(xué)資源在幼兒園的開發(fā)與利用研究[D].湖南師范大學(xué),2017.

　　2.童歡. 發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動研究[D].云南師范大學(xué),2016.

　　3.張敏. 鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

　　4.王翠蘋. 鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南大學(xué),2012.

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

21、幼兒園論文《淺談幼兒社交焦慮行為原因與指導(dǎo)策略》

　　摘要

　　近年來，幼兒問題行為是教師和家長都感到煩惱的問題，幼兒行為問題包括情緒和行為兩方面，有多種表現(xiàn)形式，其成因是復(fù)雜的。因此，幼兒行為問題的研究越來越受到國內(nèi)外的普遍關(guān)注。筆者就焦慮行為問題中社交焦慮的成因進行了研究，為一線教師和家長解決幼兒社交焦慮行為問題提供了相應(yīng)的指導(dǎo)策略，以促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　幼兒社交焦慮行為;原因分析;指導(dǎo)策略

　　正文

　　一、幼兒社交焦慮行為的概念

　　在所有幼兒的成長過程中，都體驗過恐懼、擔憂、焦慮或羞怯。但作為一種問題行為的焦慮行為則是特指幼兒呈現(xiàn)過度的、削弱身體機能的焦慮。

　　幼兒社交焦慮是指幼兒面對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。面對新環(huán)境或者陌生人會明顯地表現(xiàn)出恐懼，因為這些場合可能引起他人對自己的關(guān)注或可能引起尷尬。和其他正常幼兒相比，社交焦慮的幼兒更容易拘謹、憂愁、情緒化、恐懼社交和感到孤獨，嚴重的可能哭泣、胃部不適、發(fā)脾氣、手腳僵硬等。

　　二、幼兒社交焦慮行為的原因分析

　　1.遺傳因素

　　研究表明，遺傳因素與幼兒社交焦慮行為的發(fā)生存在相關(guān)聯(lián)系。許多大樣本的雙生子研究表明，對于社交焦慮問題行為的發(fā)生，同卵雙生子比異卵雙生子共同患病的比率要高。還有一些學(xué)者對社交焦慮行為幼兒的一些焦慮癥狀(如害羞、社交抑制、回避等)進行了雙生子研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些癥狀的發(fā)生與遺傳因素有一定的相關(guān)。

　　家庭研究表明，幼兒社交焦慮與直系親屬的焦慮行為有明顯的相關(guān)。首先，容易發(fā)生焦慮行為的父母，過去和現(xiàn)在焦慮行為患病率較高。其次，如果父母患社交焦慮問題，其子女產(chǎn)生焦慮行為的幾率也較高。在幼兒剛?cè)雸@時，有的家長和老師交流時會非常緊張、說話不流暢等，這些家長的幼兒和老師的交流中也有一些困難，會害羞、回避，嚴重的會哭鬧，甚至?xí)摁[兩個月之久。

　　2. 幼兒自身的氣質(zhì)因素

　　氣質(zhì)類型對于幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、行為模式的發(fā)展、思維方式的形成都會產(chǎn)生直接或間接的影響。研究者認為對新奇事物高閾限的幼兒，產(chǎn)生社交焦慮行為的風(fēng)險較低。相反，另外一些幼兒天生具有對新鮮刺激過度興奮和退縮的傾向，這是一種穩(wěn)定的特質(zhì)，可能是日后發(fā)生社交焦慮行為的一個因素。幼兒園中非常內(nèi)向的幼兒即使是非常開心也不會表現(xiàn)得特別明顯，也會害羞，不表露出來。國外學(xué)者Caspi對800多名幼兒做了十余年的縱向研究來了解情緒問題和其氣質(zhì)特點間的關(guān)系，結(jié)果表明，如果幼兒表積極主動地去探究解決問題，那么在之后會很少出現(xiàn)焦慮;而如果幼兒表現(xiàn)出害羞、回避、消極面對新問題，則在以后會很容易出現(xiàn)焦慮。

　　3. 家庭影響因素

　　家庭是幼兒剛出生就開始交往活動的場所，家庭環(huán)境中的不良因素會促使幼兒對社交焦慮的產(chǎn)生。不同的親子關(guān)系對幼兒社交也有很大的影響，大量研究發(fā)現(xiàn)，不安全依戀關(guān)系會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生很多心理問題。心理學(xué)家Ainsworth等人的“Strange Situation”實驗推測出不安全依戀類型的嬰兒比其他類型的嬰兒將來出現(xiàn)社交焦慮的概率更高。除了親子關(guān)系外，父母的家養(yǎng)方式也與幼兒社交焦慮有一定的關(guān)系。焦慮幼兒的父母過分干涉、干擾或限制幼兒的獨立，從而導(dǎo)致幼兒形成懦弱、膽小、畏懼的負面性格。例如，幼兒入園后焦慮的父母可能會預(yù)期自己的孩子一定會緊張不安，并對孩子的適應(yīng)能力有低的預(yù)期。而日常生活中給孩子足夠的自由和獨立空間，幼兒入園后獨立性很強，而且家長也都很放心。

　　三、幼兒社交焦慮行為的指導(dǎo)策略

　　(一)教師應(yīng)對幼兒社交焦慮行為的策略

　　1.提高一線教師在理念層面對幼兒社交焦慮行為的認識

　　作為教師我們應(yīng)該對幼兒的社交焦慮問題行為有正確的認識并做出積極的研究探索，了解并掌握問題行為產(chǎn)生的原因，如遺傳因素、氣質(zhì)因素、家庭因素等。對于幼兒的問題行為不能忽視和放任不管，應(yīng)該及時了解幼兒地心理、情緒和行為習(xí)慣，幫助幼兒克服社交焦慮的困擾和影響。用發(fā)展的觀點和思想對待幼兒的社交焦慮問題行為，相信每一個幼兒都具備自我發(fā)展的潛力，能設(shè)身處地地體會幼兒地情緒和需要并給予適宜的引導(dǎo)而非教導(dǎo)，建立融洽的師幼關(guān)系，讓幼兒對教師產(chǎn)生信賴。

　　2、加強一線教師對幼兒社交焦慮行為的實踐引導(dǎo)

　　一線教師可采取“行為干預(yù)”這種策略讓幼兒面對令他們感到恐懼的情境或物體時，提供勇敢面對焦慮的方法。如系統(tǒng)脫敏法，教幼兒試著放松身心，信賴老師像媽媽一樣;在幼兒保持放松的情況下，逐布呈現(xiàn)引起焦慮的物體或情境。在多次實驗后，使幼兒面對這些引起焦慮的情境或物體時，仍感覺放松。比如，幼兒很害怕男士，可以嘗試給幼兒講一講關(guān)于爸爸、叔叔等男士類型的繪本，然后觀看男士可以幫助我們的視頻，讓幼兒對害怕的人慢慢產(chǎn)生好感。沖擊法，是指長時間、反復(fù)地實施暴露，在整個過程中，幼兒一直處在引發(fā)焦慮的情境中，并不停地對自己的焦慮水平進行評分，直至幼兒的焦慮實施。這個方法操作起來有一定難度并且結(jié)果的可控制性較小，所以年齡較小、無法理解基本原理的幼兒不建議使用此方法。在行為干預(yù)的方法中，可以通過多種不同的形式呈現(xiàn)令幼兒恐懼的情境或物體，這些方法包括呈現(xiàn)現(xiàn)實的情境或物體、角色扮演、想象或觀察他人在面對這些情境時的表現(xiàn)等。比如，有的幼兒害怕蟲子，可以搜集一些關(guān)于蟲子的可愛的圖片讓幼兒看一看，也可以讓不害怕蟲子的幼兒看一看說一說自己的感受告訴害怕蟲子的幼兒。

　　(二)家長應(yīng)對幼兒社交焦慮行為的策略

　　1.構(gòu)建良好的教養(yǎng)方式

　　需要父母兩人的一起攜手努力去構(gòu)建良好的教養(yǎng)方式，樹立良好的榜樣，糾正父母自己的心理缺陷。母親和父親對孩子的教養(yǎng)影響同等重要，對幼兒早期發(fā)展起著重要的作用，不僅需要母親的溫柔、優(yōu)雅，也需要父親的文明、堅強，需要父母共同努力去創(chuàng)建適宜的環(huán)境，共同促進孩子的健康成長。多鼓勵、信任孩子，不能一味地溺愛或一味地批評輕視，而是讓她在外人面前感到自尊，鼓勵孩子多去嘗試，不怕失敗，樹立他們的自信心。

　　2.掌握正確育兒知識和方法

　　年輕父母應(yīng)該借助現(xiàn)在各種方便渠道多學(xué)習(xí)幼兒社交焦慮的成因、癥狀和策略，更多地了解幼兒不同年齡階段的心理特點，了解一些理論并靈活、具體的和育兒實踐結(jié)合起來，形成良好的教養(yǎng)方式。而不是錯誤地認為家庭教育可以自己隨便制定無師自通，家庭教育不是自發(fā)的本能的，它是需要不斷學(xué)習(xí)才能更好地了解幼兒。

　　3.樹立良好的榜樣

　　正如有什么樣的家長就有什么樣的孩子，在每一個孩子身上，都能看到父母的影子，這不僅是遺傳因素的影響，還是父母平常的思想、行為等多種因素相互影響、共同作用的結(jié)果。作為父母必須克服焦慮困難，時刻注意自己的言行舉止，遇到困難不退縮，為幼兒形成良好的個性和行為做好榜樣，讓幼兒在父母的耳濡目染中引起感情和行為的共鳴，幼兒會進行模仿。如看到路邊的共享單車倒地時帶孩子過去扶起來，并告訴孩子車子摔倒了會疼趕緊去幫忙扶起來，那么下次孩子看到這種情況會提醒父母一起去幫忙，久而久之，孩子會樂于助人，從而體會到自身價值，并產(chǎn)生自信，也樂意與人交往。

　　參考文獻

　　[1]艾里克·J.馬施、大衛(wèi)·A.沃爾夫.幼兒異常心理學(xué)[M].暨南大學(xué)出版社，2004

　　[2]甘劍梅.學(xué)前兒童社會教育[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2007

　　[3]張芳芳.淺談幼兒問題行為與教養(yǎng)方式的研究[J]，教育時空

　　[4]于曉宇.兒童社交焦慮的影響因素[J]，現(xiàn)代交際，2015

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

22、幼兒園大班安全教育《煤氣與安全》教案反思

　　活動目標：

　　1、了解煤氣的作用和危險性，知道人在煤氣中毒時，會產(chǎn)生的一些生理反應(yīng)。

　　2、知道在發(fā)生危險時，如何解救自己的方法。

　　3、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護能力。

　　4、教會幼兒做個膽大的孩子。

　　活動準備：

　　1、因漏氣而造成的事故事例。

　　2、煤氣灶一個。

　　3、關(guān)于一些煤氣發(fā)生的事故視頻。

　　活動過程：

　　一、認識煤氣灶、煤氣罐，了解煤氣的用處

　　1. 出示煤氣灶和煤氣罐，提問：這是什么?你們家使用煤氣嗎?你們家的煤氣是從哪里來的?煤氣有什么用?

　　2. 教師進行簡單的小結(jié)：我們家用的煤氣有兩種，一種是管道煤氣，一種是煤氣罐。

　　它們給我們帶來了許多方便，能燒水、燒飯、燒菜┄┄

　　二、觀看視頻，了解煤氣的危險性。

　　1. 教師：煤氣的用處很多，可是如果不正確的使用煤氣，煤氣也會給我們帶來許多危害。

　　2. 展示有關(guān)圖片或相關(guān)的報道，使幼兒初步了解在哪些情況下，會發(fā)生漏氣或爆炸事故。

　　3. 引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗談?wù)劽簹庠斐傻奈ｋU性有哪些?

　　教師小結(jié)。

　　三、組織幼兒討論，知道安全使用煤氣的方法以及發(fā)生以外后的自救方法

　　1. 怎樣安全使用煤氣。

　　2. 怎樣知道漏氣了?如何辨別呢?

　　3. 我們?nèi)梭w吸進了這些有毒的會有哪些反應(yīng)呢?

　　四、教師結(jié)合幼兒的具體情況，重點講解幾個問題。

　　1. 當成人在廚房使用煤氣烹飪時，小朋友盡量不要到廚房。

　　2. 小朋友在家中，不要自己隨便動煤氣灶的開關(guān)。

　　3. 如果聞到異味，要及時提醒爸爸媽媽。

　　活動反思：

　　幼兒在活動中能大膽地發(fā)表自己的意見。通過該活動幼兒還了解到安全用氣的必要性，知道煤氣的好處與危險，懂得不私自到廚房玩煤氣爐開關(guān)。了解正確使用煤氣方法以及遇到煤氣泄漏時的自我保護方法，避免危險的發(fā)生。

23、幼兒園教育活動《各種各樣的橋》大班科學(xué)教案

　　一、設(shè)計意圖

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！庇變簣@科學(xué)活動深受孩子們的喜愛，孩子們對身邊常見事物都可產(chǎn)生有價值的科學(xué)教育活動。橋是幼兒生活中比較常見的事物，在生活中也起到一定的作用，而且不同的橋材料不同，形態(tài)各異，幼兒感到好奇，有興趣探究，將幼兒對橋的興趣引入到課堂之中，讓幼兒體會探究橋的過程和與小伙伴交流橋的快樂。

　　二、活動目標

　　1. 了解橋在三個時期建橋主要用的材料。

　　2. 能通過觀察與比較，描述不同的橋的特征，建筑材料及功用。

　　3. 通過了解橋的演變，感受科學(xué)發(fā)展的進步。

　　4. 通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　5. 通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　三、活動重難點

　　重點：知道橋的功能建造及主要用的材料。

　　難點：能描述不同的橋的特征，建筑材料及功用。

　　四、活動準備

　　1.PPT課件(不同材料制作的橋、建在不同地方的橋的圖片)。

　　2.一個關(guān)于橋的謎語。

　　五、活動過程

　　(一)導(dǎo)入

　　教師出一個謎語，讓幼兒猜，引發(fā)幼兒興趣從而導(dǎo)入主題。

　　教師：小朋友，老師說一個謎語，你們來猜猜是什么?

　　教師：樣子像船不是船，永遠停在江河畔，火車汽車它能載，光載東西不開船。讓我們猜一下它到底是什么呢?(橋)

　　教師：相信聰明的你們已經(jīng)猜到了，沒錯，猜對了，它就是——橋!

　　(二)引導(dǎo)幼兒回憶見過的各種橋

　　教師：小朋友，我們生活中見到各種各樣的橋，那么你們見過橋嗎?見過什么橋?它是什么樣兒的?今天我們就來認識一下各種各樣的橋。

　　(三)引導(dǎo)幼兒了解橋的構(gòu)造及功能特點

　　(四)教師編出示PPT圖片，我們來看第一種橋

　　(1)吊橋

　　吊橋又稱懸索橋，由懸索、橋塔、吊桿、錨碇、吊桿、加勁梁及橋面系所組，一般在景區(qū)可以看到

　　(2)獨木橋

　　簡單的人行橋,常用一面砍平的一根圓木做成的，架在懸崖等地上，最常見的地方是鄉(xiāng)下，雖制造簡便，但稍不小心就會受傷甚至丟掉性命。要經(jīng)過這座橋、一定要在大人的陪伴下經(jīng)過，否則會有生命危險。

　　(3)鋼鐵橋

　　我們再來看鋼鐵橋、鋼鐵橋是用鋼鐵作為主要建造材料的橋梁，具有強度高，鋼度大的特點、這種橋呢大多在城市可以看到，有的小朋友上學(xué)的時候可以經(jīng)過它。

　　(4)拱橋

　　拱橋指的是在豎直平面內(nèi)以拱作為結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件的橋梁。拱橋始建于東漢中后期，已有一千八百余年的歷史。造型優(yōu)美，曲線圓潤，富有動態(tài)感。像北京頤和園玉帶橋，就是一種。還有河北的趙州橋，也是拱橋的一種。

　　(4)立交橋

　　立交橋全稱為"立體交叉橋"，是在城市重要交通交匯處建立的上下分層、多方向互不相擾的現(xiàn)代化橋梁，這種橋呢建設(shè)成本較高，通常只在高速公路互通、城市干道或快速路之間的交匯處建設(shè)，主要作用是使各個方向的車輛不受路口上的紅綠燈管制而快速通過。那立交橋的主要功能就是避免多方向車輛在交匯處互相干擾，他的主要特點就是道路平面分離，或立體交叉形成多層。

　　(5)木橋

　　木橋以天然木材作為主要建造材料的橋梁，木橋是最早出現(xiàn)的橋梁形式，它具有重量輕，強度較高的特點，因為木材分布較廣，取材比較容易，而且采伐加工不需要什么復(fù)雜的工具所以木橋是最早出現(xiàn)的橋梁形式。所以加工及各部分連接的構(gòu)造簡單等優(yōu)點。但其也有易燃，易腐蝕，承載力和耐久性易受木材的各向異性及天然缺陷影響等缺點。這種橋大概只可以在山區(qū)景觀區(qū)才可以見到的哦。

　　(五)游戲環(huán)節(jié)連連看

　　讓小朋友找到獨木窮、鋼鐵橋、立交橋、拱橋、吊橋、相對應(yīng)的橋梁圖片。

　　六、活動總結(jié)：隨著科技的發(fā)展，除了這些橋，還會有更先進的外形美觀的橋出現(xiàn)，小朋友們可以平時多多觀察，就可以發(fā)現(xiàn)更宏偉的大橋哦。

24、幼兒園自然教育《奇妙的植物色素》大班科學(xué)教案

　　為了讓更多的幼師輕松上課、備課無憂，一直努力致力于整理、收集名師課程，優(yōu)質(zhì)教案，將打造全網(wǎng)最具特色和實力的幼教資源網(wǎng)，在活動讓幼兒知道植物中含有各種色素，初步了解植物色素的用途，培養(yǎng)對大自然的好奇心和探索的興趣，體驗合作印染的快樂，享受成功的喜悅。

　　設(shè)計意圖

　　孩子們在草地上玩的時候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)衣服上有了綠色的斑點;在田野里采摘桑葚的時候，也會留下滿手的紫斑，他們既苦惱又好奇，為什么小草的綠色會跑到衣服上來呢?為什么桑葚的紫色會跑到手上來呢?其實在我們童年的時候也曾有過類似的經(jīng)歷。所有這些都說明孩子對植物中的色素不僅不陌生而且還是非常感興趣的。因此我抓住了孩子的興趣點，創(chuàng)設(shè)了適合幼兒年齡特點的豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來促進幼兒積極主動的觀察、實踐、體驗，使孩子們在操作中發(fā)現(xiàn)植物中是含有色素的，并初步了解植物色素在生活中的應(yīng)用，讓孩子們的探究從身邊的事物開始，培養(yǎng)孩子主動關(guān)注生活的意識，讓他們感覺到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”。

　　活動目標

　　1.知道植物中含有各種色素，初步了解植物色素的用途。

　　2.培養(yǎng)對大自然的好奇心和探索的興趣。

　　3.體驗合作印染的快樂，享受成功的喜悅。

　　重點難點

　　培養(yǎng)對大自然的好奇心和探索的興趣。

　　活動準備

　　1.各種植物的葉子、果實、花瓣等(如：草葉、紫甘藍、草莓、枸杞、花瓣等);

　　2.錘子、木棍、石塊、白色棉布若干;

　　3.小桶一只，黑板一塊，老師自己用植物印制的圍巾一塊;

　　4.介紹植物色素用途的錄像短片。

　　活動過程

　　1、觀看魔術(shù)表演，引發(fā)幼兒活動興趣。

　　師：今天，老師給小朋友們變一個魔術(shù)。(老師從小桶里拿些綠色的葉子包在白色的手絹里，通過搓、擰等方法，使手絹上染上綠色的花紋。)

　　師：你們看到了什么?

　　幼1：你從小桶里拿了一些葉子放在手帕里。

　　幼2：你的手帕變綠了。

　　幼3：你不停地這樣這樣，手帕就綠了。(他一邊說，小手一邊不停地來回搓著。)

　　幼4：你把葉子包在手帕里就變綠了。

　　……

　　(老師的魔術(shù)表演一下子將幼兒帶入神秘的意境里，他們一個個都睜大眼睛，屏住呼吸，活動興趣被充分調(diào)動起來，從而激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。)

　　2、探索植物染色的秘密。

　　師：葉子里真的躲著神奇的顏色嗎?你們想不想也來變一變?請你們從椅子下拿出籃子，看看你的籃子里有什么?

　　幼1：菜葉和手帕。

　　幼2：我是草葉。

　　幼3：我籃子里是樹葉。

　　師：每個小朋友的籃子里都有一塊白手帕和許多綠葉子，你們也來變一變，看看手帕和葉子有什么變化。

　　幼兒操作。

　　師：你的白手帕發(fā)生了什么變化?

　　幼1：我的手帕變臟了。

　　幼2：我的上面也綠了。

　　師：原來植物葉子上綠綠的顏色藏在它們身體的里邊，當葉子壞了，碎了，他身體里邊的綠色就跑出來了，所以老師的手帕上和小朋友的手帕上都染上了綠色。

　　師：請小朋友把手帕放到籃子里，再把籃子藏到小椅子底下。

　　3、借助工具探索各種植物中的色素。

　　師：我們已經(jīng)在植物的身體里找到了綠色，咦?那植物的身體里會不會藏著其它顏色呢?

　　幼1：不知道，沒有吧?

　　幼2：有，紅色。

　　幼3：黃色。

　　……

　　師：老師給你們準備了各種各樣的植物，有植物的花兒、果子、也有植物的葉子，拿一種放在布上，你們可以用錘子敲一敲、也可以用石頭碾一碾，木棍搗一搗，看看你能找到什么顏色。用過的工具要及時送回去，用過的植物送到白色的空盤子里。好，我們一起到后面找找看。

　　(幼兒操作、教師指導(dǎo)：你找到什么顏色?再用別的試試看，注意別敲到手上。)

　　師： 找好的小朋友把你的顏色貼到黑板上來。

　　師：小朋友輕輕上位。啊，小朋友找到這么多漂亮的顏色。誰到前面來告訴大家你找到什么顏色?

　　幼：粉紅色、黑色、藍色、枚紅色、橘黃色……

　　師：原來植物的身體里藏著各種各樣的顏色：紅、黃、紫、藍……，還有我們剛才找到的綠色，他們都有一個共同的名字叫植物色素。

　　4、初步了解植物色素的用途。

　　師：這些漂亮的植物色素有什么用呢?我們一起來看一段錄像。

　　(觀看錄像)

　　師：植物色素有什么用呢?

　　幼：可以做藥、可以讓食物的顏色變漂亮、可以做化妝品和水彩筆、還可以染布……

　　5、用各種植物印染圍巾，體驗合作的樂趣。

　　師：看，老師今天圍的圍巾就是用植物色素染成的。漂亮嗎?你覺得哪里最漂亮?

　　幼1：我覺得那個邊上最漂亮。

　　幼2：我喜歡中間像樹葉一樣紅色的花紋。

　　幼3：我喜歡綠色的花紋，有點像小草。

　　師：這條圍巾可是老師精心設(shè)計的，你們想不想也來印一條圍巾呢?瞧，后面也有4條圍巾，等會兒我們4個小朋友一組，用植物色素共同染一條漂亮的圍巾。

　　(幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意花型的擺放，顏色的搭配。)

　　師：來，我們把印好的圍巾晾起來讓客人老師看一看。問問客人老師我們的圍巾漂亮嗎?

　　師：大自然真是太奇妙了，幫我們印出了這么美麗的圍巾。現(xiàn)在把我們今天發(fā)現(xiàn)的植物色素的秘密告訴班上的小朋友。

　　(最后孩子們用自己發(fā)現(xiàn)的植物色素印染出美麗的圍巾，體驗探索與創(chuàng)造獲得的喜悅與快樂。)

　　他們共同的成果，知道要做成一件事情需要大家一起合作。

　　活動總結(jié)

　　一、發(fā)展幼兒的自然智能。“植物色素”這個詞看似遙遠、陌生，其實它隨處可見。在設(shè)計和開展活動時，首先我們要想到的是通過活動幼兒對大自然熱愛了多少，興趣提高了多少。因此，在活動一開始通過老師變魔術(shù)來調(diào)動幼兒的好奇心和探索欲望，也為后來幼兒的自主探索打下了基礎(chǔ)。孩子們通過敲、壓、碾、搓等方式，從而發(fā)現(xiàn)植物色素的秘密。這些常識不是通過灌輸?shù)脕淼模峭ㄟ^孩子們通過自己的操作探索獲得的，同時孩子們還獲得成功的喜悅。

　　二、發(fā)展幼兒人際關(guān)系智能，培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。在活動中老師給孩子創(chuàng)造了這樣一個“合作游戲”的機會：讓四名幼兒分成一組共同印染一條圍巾，這就必須與他人合作。在活動中有的幼兒已經(jīng)有了合作的意識，知道自己在布局的時候和同伴商量，要互相看看，可有的孩子仍然是各印各的。但最后四個孩子要共同將圍巾展示給觀眾，讓幼兒體會這是他們共同的成果，知道要做成一件事情需要大家一起合作。

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25、幼兒園優(yōu)秀論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣》

　　摘要

　　幼兒生活在豐富多彩的變化多端的世界里，他們與周圍環(huán)境直接接觸，通過感官來認識自我和周圍世界，而引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物感興趣就需要老師和家長來鼓勵并幫助他們找到那個對科學(xué)感興趣的小門。可以通過運用生活、利用環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲和動手操幾個方面來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　關(guān)鍵詞

　　培養(yǎng);幼兒;科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;環(huán)境

　　科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，幼兒期幼兒會有很多的好奇心，推動他們想去了解周圍事物，產(chǎn)生各種問題，是什么?為什么?怎么樣.....這種好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿鳌⒂^察發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出對科學(xué)的求知欲的萌芽，但這種好奇心，會被他們忽視，所以就需要用以下的方法來讓他們來了解科學(xué)繼而喜歡上科學(xué)。

　　正文

　　一、發(fā)展幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動的興趣

　　1、科學(xué)活動實現(xiàn)生活化

　　科學(xué)活動生活化，能使幼兒感受和體驗到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義，會使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，這為幼兒認識周圍世界提供了獲得直接經(jīng)驗和實際背景，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動機，使幼兒保持永久強烈的好奇心和探究欲望，也只有這樣才能使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗。

　　例如：我園組織開展的“與小草共成長”就是科學(xué)，活動生活化的很好例證。春回大地，幼兒通過“踏春”、“郊游”，生成了一次對小草的科學(xué)探索活動。在孩子們的眼里，小草的根、莖、葉、花、果都有一個個講不完的故事，深深地吸引著孩子們的興趣。孩子們從家長、同伴、書本和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，獲得有關(guān)小草的種類、生長的特點、食物鏈的作用及環(huán)境保護的特殊意義等知識，家庭、社區(qū)資源的有效利用，使孩子們在生活中積累了有關(guān)小草的豐富經(jīng)驗，他們積極主動地參與到小組觀察、集體交流、親子論壇等活動中，嘗試多項科學(xué)活動內(nèi)容。

　　整個科學(xué)活動自然地融合了多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們置身在了快樂的生活學(xué)習(xí)之中。

　　2、科學(xué)活動實現(xiàn)游戲化

　　游戲，既是科學(xué)活動的內(nèi)容，又是科學(xué)活動的實施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨特的認知方式，調(diào)整和實踐我們的科學(xué)活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發(fā)、支持并促進了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。他們在玩的過程中學(xué)習(xí)語言，或許同時也張開想像的翅膀解釋科學(xué)，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達自己的感知……只要我們做到“心中有目標”，把科學(xué)活動目標從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學(xué)習(xí)。

　　以我園“小小飛行員”的科學(xué)活動為例。我們發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡探索玩具飛機，就先設(shè)計了飛機制作的游戲活動，幼兒可以自由選取不同材料設(shè)計制作自己想象中的飛機(家長協(xié)助制作)，然后評出獎項，幼兒之間交換著玩。然后開設(shè)了“小小飛機場”從飛機外形的設(shè)計到內(nèi)部每一個座位的制作，都由孩子們親自動手。我們把原先在一個個集體科學(xué)活動中明確的具體目標，轉(zhuǎn)化成無形的目標，隱含在環(huán)境的布置和材料的提供之中。

　　在孩子快快樂樂的游戲中，科學(xué)活動目標在潛移默化中得到了實現(xiàn)和鞏固。教師組織和指導(dǎo)的這些游戲，不僅讓孩子們“玩”，而且還引發(fā)、支持并促進了他們的科學(xué)活動。

　　3、科學(xué)活動實現(xiàn)社會化

　　當今社會已越來越向著社會化、多元化發(fā)展，不管是科學(xué)活動的生活化還是游戲化,都離不開社會這個大背景。我們在努力使科學(xué)活動生活化、游戲化的同時，積極嘗試與家庭、社區(qū)合作，充分利用周圍的有利環(huán)境，整合多方面的科學(xué)教育資源。我們還大膽地將孩子們帶到周圍社區(qū)：參觀棚內(nèi)植物的種植過程，社區(qū)作環(huán)保宣傳……孩子們在這一過程中獲得的何止我們所能估計到的一些科學(xué)教育目標呢?他們在與外界的交往互動中得到全方位、多元化、動態(tài)的發(fā)展，逐漸成為一個完整的人。

　　為了讓家庭真正成為幼兒園科學(xué)教育的合作伙伴，我們嘗試開展了“幼兒家庭科學(xué)游戲活動”，指導(dǎo)家長開展科學(xué)游戲活動，提高家長的游戲教育觀念。在許可的前提下為幼兒提供一個可自由游戲的房間或游戲角落，為孩子提供豐富的、能適應(yīng)孩子發(fā)展需要的科學(xué)游戲材料，允許孩子在自己的游戲空間內(nèi)獨立操作，讓孩子有操作、轉(zhuǎn)換、組合材料等活動的機會，允許孩子自由選擇自己的科學(xué)操作材料和活動。

　　二、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，營造幼兒探索科學(xué)活動的氛圍

　　1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動民主化氛圍

　　教師在幼兒科學(xué)活動中應(yīng)當是支持者，合作者，指導(dǎo)者?？茖W(xué)活動民主化包括師幼、幼兒之間兩方面。首先，應(yīng)該尊重幼兒的意見，積極采納他們的合理建議。如，在選擇科學(xué)區(qū)域活動時，我們應(yīng)當先征求幼兒的意見，讓其自由選擇，這樣幼兒才有興趣創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。其次，幼兒間關(guān)系民主化也是相當重要的一方面，它能激發(fā)幼兒科學(xué)活動創(chuàng)造欲望。如：在進行科學(xué)活動“雞蛋殼的秘密”時，需要兩人合作，其中一人擺正蛋殼的位置，在小木板上疊放書本。這一過程是單個幼兒無法創(chuàng)造的。這就是科學(xué)活動民主化帶來的好處。

　　2、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動探究式氛圍

　　有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動中，教師要恰當把握演示的時機，不要過早地把“謎底”告訴幼兒;教師的總結(jié)要以驗證幼兒的操作活動為主，這樣可以激發(fā)幼兒的參與欲望;當幼兒遇到困難、注意力分散時，教師要及時指導(dǎo)，使幼兒興致盎然地重新投入活動。

　　比如，在科學(xué)活動“種子是怎么發(fā)芽的”中，教師與其講“種子發(fā)芽需要水分、空氣、土壤、陽光和養(yǎng)料”“種子必須在一定的溫度和溫度下才能發(fā)芽”等一大堆抽象的大道理，還不如組織一次科學(xué)實驗，在杯子里放一粒種子，或在自然角的花盆里種下幾粒種子，指導(dǎo)幼兒自已管理，讓幼兒在管理過程中產(chǎn)生疑問，發(fā)生探究，慢慢觀察種子的發(fā)芽過程，這遠比生硬地灌輸要理解得快、感興趣得多。

　　三、引發(fā)幼兒的能動性，有機推動幼兒科學(xué)活動的進程

　　1、重視科學(xué)活動有效指導(dǎo)

　　教師根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，給予必要的，恰當?shù)闹笇?dǎo)。教師若給予幼兒必要的、適時的指導(dǎo)，就要注意觀察孩子，能根據(jù)孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子在活動中出現(xiàn)問題原因，真正做到對癥下藥，此時教師的指導(dǎo)作用才能真正體現(xiàn)出來。如在“豆豆?jié)撍畣T”活動中，有的幼兒不能使豆子浮起來，有些急、氣餒。這時教師就給幼兒提出問題：“你們看別的小朋友，浮起來的豆的周圍有什么?”幼兒回答：“有氣泡”。教師又問：“看一看你的豆周圍有氣泡嗎?怎樣才能讓豆的周圍有氣泡呢?”幼兒坐在那兒不動，想不出辦法，教師又問：“杯子里的氣泡是從哪兒來的”幼兒回答：“把堿和白醋放進水里就產(chǎn)生了氣泡。”教師說：“那怎樣才能再多制造一些氣泡呢?”幼兒取醋和堿繼續(xù)實驗，不一會兒，豆浮起來了。幼兒興奮得大聲尖叫。

　　在這里教師沒有直接告訴幼兒怎么做，只提供解決問題的方向或線索，激發(fā)幼兒用新方法來解決問題的欲望。讓幼兒大膽嘗試。

　　2、樹立在科學(xué)活動中向幼兒學(xué)習(xí)的意識

　　在活動中教師要和幼兒站在同一條線上，要有主動向孩子學(xué)習(xí)的意識，例如，在準備活動材料時，教師不是一昧包辦代替，而是與幼兒共同商議如何準備怎樣準備。在這個過程中，教師必然要采納幼兒的意見，就直接體現(xiàn)出了教師能夠向幼兒學(xué)習(xí)的意識。又如：科學(xué)活動“吹紙比賽”中，教師在讓幼兒“按照自己的辦法把紙改一改，讓它吹得更容易”的過程中，幼兒就表現(xiàn)出許多辦法，其中有的辦法是教師沒有想到的，那么，幼兒的表現(xiàn)也拓寬了教師的思維渠道。

　　以上幾點是關(guān)于改進幼兒科學(xué)活動的策略，而改進策略的根本還在于上文所說的要求教師提高自身的科學(xué)素質(zhì)，只有這兩方面相互結(jié)合，不斷轉(zhuǎn)化，共同促進，才能真正切合幼兒科學(xué)活動的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)其向深層次完善地發(fā)展，從而促使幼兒全面素質(zhì)的提高。

　　《綱要》中指出需要對科學(xué)情感方面主要是要幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，所以好奇心仍然是學(xué)習(xí)科學(xué)的先行條件，通過以上的方式讓幼兒感知了解科學(xué)，在幼兒園內(nèi)以五彩繽紛、生動活潑的自然界和豐富的有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料作為科學(xué)教育的內(nèi)容，會讓幼兒更加有興趣。

　　總而言之不管是滲透于生活中的科學(xué)教育，還是課程中的科學(xué)教育活動，都需要老師將幼兒的興趣找到最對的出發(fā)口，讓幼兒喜歡科學(xué)，了解科學(xué)，讓科學(xué)活動融入他們的生活和學(xué)習(xí)中。讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動。

　　參考文獻：

　　[1]《學(xué)前兒童科學(xué)教育》　華東師范大學(xué)出版社

　　[2] 王俊英　《幼兒園科學(xué)活動指導(dǎo)》 地質(zhì)出版社

　　[3] 《淺談幼兒如何學(xué)習(xí)科學(xué)》　中國幼兒教師網(wǎng)―― 幼教論文

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

26、幼兒園論文《利用本土資源優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)》農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文

　　摘要

　　本土資源作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢，應(yīng)將本土資源有效的引入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出將幼兒園教育置身于終身教育，用教育觀來界定幼兒園，讓環(huán)境會說話、讓環(huán)境更好服務(wù)于幼兒的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，通過挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，充分利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進幼兒的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè) 本土資源

　　正文

　　我園地處農(nóng)村村莊，南靠秦嶺山、西靠河流周圍有豐富的農(nóng)作物，還有一些豐富的民間文化，這種特定的地域環(huán)境蘊涵著豐富的教育資源，這些資源是幼兒們生活、學(xué)習(xí)、游戲的大課堂，也是我們幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢資源。我們充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進幼兒的全面發(fā)展。

　　一、 在環(huán)創(chuàng)中發(fā)揮幼兒的主體地位

　　在環(huán)創(chuàng)應(yīng)該以幼兒為主題地位，在實施班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，設(shè)法激發(fā)幼兒參與在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，努力把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程演繹為有序的、動態(tài)的、變化的過程，巧妙地把各個環(huán)節(jié)都優(yōu)化為能與幼兒產(chǎn)生互動的內(nèi)容，有目的、有計劃地分步實施，如自然角的創(chuàng)設(shè)，可以根據(jù)幼兒的興趣讓幼兒自己設(shè)計，初步設(shè)計規(guī)劃圖，哪些地方種些什么，養(yǎng)些什么，用什么樣的材料，怎么布置等等。在討論之后發(fā)動幼兒進行分工，我們需要帶些什么來班級，材料可以從哪里尋找。在幼兒們的討論過程中讓幼兒根據(jù)需要的材料自己整理，自己動手，從生活中尋找鄉(xiāng)土材料，從而激發(fā)幼兒對鄉(xiāng)土資源的喜愛。

　　二、有效利用幼兒園本土資源中的自然材料

　　大自然中有這豐富的資源就地取材，本土資源有容于其中，充分利用本土資源材料，對農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)極為重要。我園面積大，綠化多，有各類樹木、還有農(nóng)村特有的砂石、泥土等。因此，我們充分利用幼兒每次散步、活動的時間，引導(dǎo)幼兒觀察同時讓幼兒拾撿、采摘一些幼兒園中特有的自然資源，如泥土、沙粒、形狀各異的石頭、松果、樹皮、樹枝、樹葉等，在老師的引導(dǎo)下對撿拾的材料進行加工，便可以用來對幼兒園的環(huán)境進行裝飾，如讓幼兒將撿到的各種石頭在石頭上畫畫、粘貼石頭;將收集的松果、樹葉和花瓣修剪、粘貼成各種動物圖案;用泥巴捏成的小動物、小泥人等使幼兒園中的自然資源有效利用優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　三、家園共育，有效利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化幼兒園環(huán)境

　　家園共育是幼兒園不可缺少的部分，《綱要》指出：家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境。家長的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)等對幼兒園教育、幼兒的發(fā)展具有不可代替的作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在城市化進程中，農(nóng)村家長的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標也在悄悄地發(fā)生變化，家長不同的職業(yè)，不同的知識都是幼兒園重要的教育資源，農(nóng)村有許多廢舊物品，和農(nóng)作物只要是安全、衛(wèi)生的，我們就與幼兒一起收集，共同制作，讓家長參與活動中，和幼兒一起利用這些鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，這些開放性的鄉(xiāng)土材料極大的促進了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，想象力更為豐富。

　　四、在環(huán)境裝飾中彰顯鄠邑特色

　　環(huán)境幼兒園教學(xué)重要的資源，它是隱藏的教師。墻飾作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，從感官上給幼兒帶來有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)因素的刺激，從情感上帶給幼兒愉悅感。

　　鄠邑區(qū)有豐富的農(nóng)作物，如戶太八號，便是我們鄠邑的特色，為了讓幼兒了解我們的特色，每個班級都有“戶太八號”種植區(qū)，幼兒們通過觀察“戶太八號”的生長過程激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的喜愛之情。在科學(xué)室放置與葡萄有關(guān)的，如：葡萄酒、葡萄干、葡萄餅干等讓幼兒對家鄉(xiāng)特色進一步了解。老師們用葡萄樹枝、葡萄葉和幼兒一起制作出不同的作品。我們還利用石頭、玉米、小麥等鄉(xiāng)土資源讓幼兒們制作出一件件漂亮有意義的作品。用幼兒們的件件作品.把活動室、走廊、裝點得生氣盎然、富有情調(diào)，置身于這里讓人感覺大自然就在身邊，油然生出對自然界一木一石的呵護之情。幼兒們也在不斷的收集、觀察、設(shè)計、創(chuàng)作、欣賞中開始學(xué)會了關(guān)注周圍環(huán)境，并用自己的實際行動保護周圍環(huán)境，提高自己的審美能力。

　　本土資源非常豐富，利用本土資源優(yōu)化幼兒園環(huán)境及能激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情又能使幼兒園環(huán)境更加優(yōu)美，真正做到讓環(huán)境說話。

　　參考文獻：

　　【1】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美育 岳曉春

　　【2】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

　　【3】論有利于幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 龐麗娟

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

27、幼兒園《酸奶盒的故事》教育隨筆

　　在支持幼兒玩自己的游戲，做自己主人的理念的實踐下，我們開放了環(huán)境。在美工區(qū)，減少了范畫，取消了區(qū)域主題，減少了教師的直接介入，鼓勵幼兒自主參與美工活動，根據(jù)需求自主探索過各種材料、制作自己的作品?？擅拦^(qū)越來越冷清。為此，我做了一些調(diào)整。

　　首先，豐富輔材，在生活中尋找材料，如扣子、石子、瓶蓋、各種果殼、各種豆類、小樹枝、水果網(wǎng)、紙卷等;團小球，做小紙卷、撕小條;提供各種彩紙、各色小木棒、各色顏料和各種筆等。其次，豐富主材，一方面將小紙張變成大型的圖形紙，如小樹、喜洋洋、花瓶等;另一方面，提供真實的材料，如雨傘、風(fēng)箏、蝴蝶翅膀等，激發(fā)幼兒游戲的欲望。豐富的材料讓美工區(qū)變得熱鬧，孩子們嘗試著不同的材料，但一周后，美工區(qū)又冷清了，為什么會這樣呢?

　　新學(xué)期開始后，幼兒園每天上午提供了酸奶，放酸奶的大盒越來越多，孩子們會怎樣玩呢?我很好奇。于是將酸奶盒放到了各個區(qū)域里，孩子們使用最多的是角色區(qū)與積木區(qū)，角色區(qū)里孩子們扮演快遞員用酸奶盒送快遞，積木區(qū)里孩子們用酸奶盒平鋪做路，搭建停車場、小橋......可孩子們對積木的使用越來越少，有時幾乎沒有。積木區(qū)的價值是什么?是通過操作不同的形狀的積木，通過搭高、平鋪、拼搭了解不同形狀，感知空間感、方位感，而這也是酸奶盒缺乏的。區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，在考慮幼兒興趣的同時，要思考區(qū)域本身的價值與幼兒對此區(qū)域內(nèi)材料使用情況，如果輔材代替主材，就要考慮是否需要調(diào)整。經(jīng)過深思熟慮和孩子們交流，我們決定讓積木區(qū)搬家，為酸奶盒創(chuàng)造出更寬闊的場地——酸奶盒區(qū)。

　　曦哲在酸奶盒區(qū)拆開了一個酸奶盒對我說：“老師，我想做汽車?！币慌缘膬?yōu)優(yōu)說：“我想做一個可以坐進去的汽車?！甭牭轿覀兊恼勗挘⒆觽兌紘诉^來，紛紛說著自己的想法：“汽車要有燈，還有后視鏡”“還有標致呢，我爸的車就是雪鐵龍”“老師，我想做坦克，可以打炮的”.......我們決定嘗試制作汽車。孩子們在班中發(fā)現(xiàn)了一個大紙箱，決定用其做車頭，又找來小瓶蓋做車輪，車輪粘了滿滿的一排，左右對稱的個數(shù)。洪林提出：“這是坦克，坦克有這么多輪子?！苯?jīng)過孩子們的改裝和尋找材料，汽車變成了坦克車。

　　宸宸固定坦克上的炮筒時，一次次嘗試一次次失敗。我走到他身邊說：“需要位幫忙嗎?”基于我對小班幼兒的了解，當我提出要幫忙時他會將所有材料交給我由我完成，所以我也做好了替他完成的準備，但我得到的回答竟然是：“需要，你幫我扶著。”宸宸的回答讓我既驚訝又感動，在孩子們玩著自己真正的游戲時，他們有自己的想法，知道自己需要什么，想做什么。

　　第一個坦克車成功后，孩子意猶未盡，緊接著幾天，孩子們又嘗試著做了長頸鹿。長頸鹿是孩子們用牛奶箱制作的。牛奶箱的出現(xiàn)讓他們的思路更加開放，他們開始尋找各種可用的材料，如飲料瓶、薯片桶、衛(wèi)生紙卷....漸漸地，酸奶盒的朋友也多了起來，孩子們還為它們的家取了新名字“小盒子大創(chuàng)意”。

　　在我準備將制作完成的長頸鹿收起來時，椒椒和慧慧提出還沒有做完，說：“我們要給長頸鹿涂上黃色還有斑紋。”長頸鹿的出現(xiàn)讓美工區(qū)變得熱鬧起來，四名女孩將長頸鹿身上涂滿了黃色，又嘗試用各種筆在長頸鹿的身上畫圓圈、畫線條，一會兒又找來了褐色的卡紙，撕成小片粘貼在長頸鹿的身上，貼完一整張紙后，又找來了扣子、羽毛、紙卷粘貼在它身上，尾巴上竟然是黑豆扣子的有序排列!孩子們講解著：褐色的紙是它的斑紋，扣子和羽毛是它的頭花，尾巴上也插著漂亮的小花......

　　在接下來的日子里，孩子們做了不同形狀不同大小的坦克、飛機、長頸鹿、臺燈......制作完成后，美工區(qū)的孩子們會熱鬧地裝飾著它們，使用了各種材料。工具的是使用也不再是難點，孩子們在制作中嘗試著不同的工具，并主動尋求幫助。

　　孩子的發(fā)展源于日常點滴經(jīng)驗的積累。從案例中，老師從開始的愁到最后的驚訝，真實地感受到了孩子的力量，它帶給了大家一次又一次的驚喜與感動。孩子的力量來的絕非偶然或巧合，是整整一個月中，通過反思擺弄拼搭，對盒子的特性不斷感知后獲得經(jīng)驗，正是這些寶貴的經(jīng)驗讓他們在后期的制作中游刃有余，老師在教研最后，深深地感受到，不論是什么樣的材料，孩子都需要有充分的的時間去熟悉和感知它們，不斷獲得經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗都是他們?nèi)蘸髣?chuàng)作最有力的支持和保障。

　　在不斷的探索與嘗試中，我們對于材料有了新的認識與思考，這只是冰山一角，我們的研究仍然在路上。

28、幼兒園大班主題活動方案《我的六一我做主》六一兒童節(jié)

　　主題價值

　　“六一”兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，但多數(shù)幼兒對“六一”兒童節(jié)的印象，還只停留在能吃很多好吃的東西，能收到大人送的禮物，能去肯德基去公園玩……，如何更好地發(fā)揮課程的引導(dǎo)力，激發(fā)幼兒的主動性，讓他們在幼兒園里度過一個快樂而有意義的節(jié)日，讓“六一”真正成為他們自己的節(jié)日，這是我們選擇這一活動案例的現(xiàn)實原因。

　　《幼兒園素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域中指出：“教師要支持幼兒自主的選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題……”，這是我們設(shè)計此主題活動的理論依據(jù)。

　　大班幼兒自主性增強,大多能與同伴合作、友好、自主地游戲,能夠在團體中獲得歸屬感、自尊感和安全感,但是他們的能力與社會經(jīng)驗不足,生活中常常出現(xiàn)推卸責(zé)任、不愿合作與分享、不愿表現(xiàn)與表達等現(xiàn)象。本主題案例包含“話六一”、“迎六一”、“慶六一”三個漸進的次主題活動。

　　活動開展過程中，教師充分放手，為每一位幼兒提供一個積極主動參與活動、設(shè)計活動、準備活動材料、制定活動規(guī)則， 與同伴一起游戲的機會，為幼兒搭建一個自主思考規(guī)劃、積極動手實踐、主動交流、勇敢表征創(chuàng)造的平臺，在感受六一歡慶的節(jié)日氛圍和豐富的活動內(nèi)容的同時，促進幼兒大膽想象、協(xié)商解決問題、主動合作交往等能力的提高。培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　?、狈e極參與計劃、籌備六一的活動，能圍繞“如何慶祝自己的節(jié)日”這一話題積極參與談?wù)?，表達自己的想法。能在六一活動中大膽地展示、表演;并清楚地表達自己的意見，用有序、連貫、優(yōu)美地語言與同伴交流六一活動中好玩的事，發(fā)展幼兒的語言表達能力及與同伴的溝通協(xié)調(diào)能力。

　?、仓懒坏挠蓙?，了解世界各國兒童慶祝六一的不同形式。愿意積極參與討論和策劃，在與同伴一起協(xié)商具體準備工作的同時，感受參與設(shè)計六一活動過程的快樂。

　?、掣兄蕾p班牌、班服、邀請函、海報等的主要表現(xiàn)形式和內(nèi)容特征，理解圖案和數(shù)字等所代表的不同意義，綜合運用繪畫、手工等多種形式進行設(shè)計創(chuàng)作;能將自己的才藝在六一活動中進行大膽展示，在參與迎六一的過程中感受表現(xiàn)創(chuàng)造的快樂。

　?、茨芘c同伴合作規(guī)劃六一兒童節(jié)的慶祝方案、共同協(xié)商舉辦自己的六一兒童節(jié)，運用在競選中獲勝的活動方案，開展慶?；顒?。運用測量、點數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)經(jīng)驗， 解決舞臺布置中的問題，能合理規(guī)劃買賣，靈活運用 10 元以內(nèi)的人民幣，體驗買賣成功及互贈禮物的樂趣。

　　⒌能情緒愉快地參與六一慶?；顒樱莆张逝?、平衡等動作的要領(lǐng)，并能在尋寶活動中靈活運用;與同伴合作拼圖尋找禮物，提升運動與識圖能力，增強分析問題合作解決問題的能力。

　　次主題一：話“六一”

　　“話六一”，邀請幼兒積極參與討論，“你想用什么方式慶祝六一兒童節(jié)?” 引導(dǎo)幼兒充分表達自己的想法，并通過競選的方式確定慶祝六一兒童節(jié)的活動方案。在設(shè)計我們的班牌、班服活動中，教師給予幼兒高度的自主性，傾聽孩子的意見，參與幼兒的設(shè)計過程，不著痕跡的解決活動過程中出現(xiàn)的矛盾，激發(fā)幼兒的集體榮譽感，產(chǎn)生對活動的向往。

　　次主題二：迎“六一”

　　“迎六一”通過制作邀請函、設(shè)計班牌、海報、道具、布置場地、開幕式才藝展示等一系列活動，邀請更多的人參與到六一活動中來，充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，感受與同伴、老師一起設(shè)計、籌備六一活動的快樂，激發(fā)我的六一我做主的自豪感。

　　次主題三：慶“六一”

　　通過布置六一游園活動場地、制定游園尋寶方案、開展游園尋寶大行動、繪制百米長卷等活動，提升幼兒的運動與識圖能力、增強分析問題合作解決問題的能力、體驗用長卷的方式表現(xiàn)歡樂場景的美感，將整個六一慶?；顒油葡蚋叱?，感受我的六一我做主的喜悅。

29、教育隨筆范文《對幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的反思》

　　教學(xué)活動是要精心安排的用以支持、激發(fā)、促進和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發(fā)展。通過教學(xué)活動我認識到有效教學(xué)的開展應(yīng)把握以下幾個環(huán)節(jié)。

　　一、教師不僅要備教材，更要備幼兒

　　教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。每個幼兒都是一個獨立成長的個體，在備課前，要對幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設(shè)計教學(xué)問題、選擇教學(xué)方式時，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗與認知特點。教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。 這次活動的重點是讓幼兒學(xué)會綜合應(yīng)用線條和色塊進行裝飾，每個環(huán)節(jié)都要圍繞著這個主題來進行。雖然活動環(huán)節(jié)設(shè)計合理，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。我應(yīng)當在備課前對幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗的內(nèi)容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。

　　二、教師應(yīng)及時把握教學(xué)現(xiàn)場，適時引導(dǎo)幼兒

　　教師通常會預(yù)先設(shè)計好整節(jié)課的教育目標，教學(xué)目標明確了，教師就會為了達到目標調(diào)節(jié)教學(xué)的進度。然而教學(xué)的對象是一個特殊的群體，教師往往會發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計了活動方案，認真組織了幼兒活動，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成、活動效果差的結(jié)局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計和組織教學(xué)活動的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場的能力。

　　在設(shè)計活動時很少留有生成的空間，活動中注重計劃的成度，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進行處理，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預(yù)定的目標就有可能完不成。其實，教學(xué)活動過程中是否完成教學(xué)進度并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學(xué)活動過程中及時把握教學(xué)現(xiàn)場，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時分析，一旦確定有教育價值，要及時生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。

　　三、注重幼兒作品講評

　　繪畫完成后的評價部分也是必不可少，非常重要的。評價不能重視結(jié)果，更多的要關(guān)注繪畫的過程，圍繞活動的重點進行作品評價。具體說是教師要對每一位幼兒的作品作出針對性的評價。幼兒的作品哪里好?為什么好?把評價貫穿于整個教學(xué)活動的始末，重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許幼兒在創(chuàng)作時采用不同的方法，不同角度的給與肯定，以保護和鼓勵幼兒為主，特別是對基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認可，具體地評價他們提高的水平，改變過去整齊的橫向評價。評價注重個別，從幼兒個人的成長來進行評價，以各種形式鼓勵幼兒邁出可喜的一步，真正使評價收到好的效果。

30、幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　小朋友大部分都不愛吃蔬菜，通過種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗“生活即教育”。一起來看看幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　“生活即教育”，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗，感受“一家人”的互幫互助，相互學(xué)習(xí)，這是我們混齡班所特有的。

　　綠色菜對于大部分孩子來說都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂樂也吃地津津有味。

　　時間回到幾周前，一次活動時當老師帶著大家一起認識豆子時，孩子們對著豆子說：”老師，這長的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點，將飽滿的豆子挑出來并用水泡起來，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過來對我說：”老師，豆子上長出一個小尖尖。“我過去一看原來是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。

　　接下來的時間里孩子們細心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時給豆子噴水，并用繪畫的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時溜溜指著一顆豆子說：“老師，這顆怎么沒發(fā)芽呢?”我沒有著急地去解釋，而是讓溜溜仔細地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語到：“原來豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?！薄傲锪锛泵窐氛f：”壞了的豆子是不會發(fā)芽的，咱們把它夾出來吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。

　　周末的時候孩子們經(jīng)過商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒有把豆苗帶回班上，問及原因才知道源源是擔心早上太冷會凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時候再將豆苗送過來。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長高了，一天當我把盤子端起來準備讓小朋友換水時，果果說：“哇，豆苗長胡子了!”我一看，原來是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會有根?大家相互討論著，隨機教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。

　　眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負責(zé)剪，蜜棗家庭負責(zé)洗，芮而家庭負責(zé)挑……這時，只見金豆把一個豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開心地對我說：“老師，你看我把黃葉子都摘了?！避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個小大人一樣正指導(dǎo)著樂樂切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。

　　老大美鑫認真地給每位小朋友分著，還不時地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個很好的機會給孩子們講了綠色蔬菜的營養(yǎng)，鼓勵孩子們要多吃綠菜。

　　同樣的生活活動，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開放性活動中獲取不同收獲的

31、幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些好戲》

　　幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導(dǎo)這些小演員成長，生活即教材，我認為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些“好戲”》

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。

　　生活即教材，我認為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

　　她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗。

32、幼兒園教育隨筆《我的教育信念》

　　作為老師，教育信念就猶如一盞明燈照耀著我們，只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，作為一名熱愛學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學(xué)過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”!

　　作為一名在學(xué)前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師，我常常對自己發(fā)問，到底是什么支撐著我在這個平凡而普通的崗位上堅守這么多年?每天的忙忙碌碌，為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂此不疲的忙前忙后。終于，我找到了答案——信念。因為一個信念，選擇了這個職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，那我的教育信念究竟該是什么?

　　我想應(yīng)該是一種默默的堅守，是一種自覺的行動，是一種克服的動力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師，必須有自己的教育信念;作為一名熱愛學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學(xué)過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感對待教育，使平凡的教育教學(xué)工作得以升華和富有意義。

　　一、責(zé)任與使命并肩。

　　在幼教崗位上，我用我的責(zé)任心教會了孩子們許多知識和做人的道理，同時孩子們也賦予了我新的生命。面對天真無邪的孩子，她們純潔的心靈每天都在對我的精神進行洗禮。雖說工作繁瑣辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老師，教書育人，我肩負著祖國未來接班人快樂成長的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責(zé)任感和強烈的使命感，才會在幼教事業(yè)中開出美麗的生命之花。

　　二、愛心與真情相融。

　　工作中常常碰到個性不同的孩子，有內(nèi)向的、活潑的等等。聽話的孩子是普遍招人喜愛的，但活潑好動比較調(diào)皮的孩子總是讓人很頭疼。對這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛去感化他,使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛心，去尊重與愛護每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個很精彩的比喻，他說："教師要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學(xué)生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在，孩子稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護，這種呵護就是愛。教師的愛心，是甜美的微笑;是關(guān)愛的眼神;是安撫的雙手;是循循善誘的教誨;是良師益友的境界。每當看見孩子們那一張張可愛的小臉，我的內(nèi)心就會變得還柔軟，我要用我的愛心與真情為他們帶去一個五彩斑斕的童年。

　　三、堅持不懈與持之以恒的努力。

　　有人曾問我：幼兒教師工作這么辛苦，拿著微薄的薪水操碎了心，你快樂嗎?”我是這樣回答她的：“只要心中有愛，有信念，用堅持不懈與持之以恒的努力，我就是快樂的，幸福的?！笔澜缟先魏我患虑椴豢赡茏龅绞?，只要肯努力、肯付出就一定有收獲。每當我看見傾情努力之后的收獲，我就會感到無比的欣慰。孩子們的喜愛，家長們的認可是我克服職業(yè)倦怠的動力。

　　我的教育信念就是這么簡單，樸實。它們足以維持我的工作熱情和對幼兒教育事業(yè)的熱愛。我將永葆這份教育信念，不忘初心，牢記使命，讓每位孩子擁有一個快樂美好的金色童年!

33、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請假，我臨時調(diào)到中三班擔任教學(xué)工作，對班級孩子還不熟悉。一天早上體能活動，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機沿著地上的畫線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個跟一個有模有樣地模仿小飛機沿“航線”飛行。

　　輪到一個叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無論我多次提醒，她還是沒有按“航線”順利完成動作練習(xí)。我不理解這么簡單的動作她居然完成不了，正當我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時，另一位老師說：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動。我聽了為之震驚，為可愛的婷婷感到惋惜，同時也對先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動中因為害怕其身體缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動范圍因此降低了特殊兒童對于活動的參與性。融合教育理念強調(diào)了對待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個孩子的積極參與，每一個孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當富有高度的社會責(zé)任感，用實際行動提高社會對于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當首先改變自己對于特殊兒童的認識，對特殊兒童不再歧視或特殊對待，戶外體能活動中不能為了規(guī)避安全問題而剝奪這些孩子的運動需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長的成長時間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對于自己的關(guān)注與愛才能夠真正融入到戶外體能活動中。

　　一天下午，婷婷照例一個人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒有回答，但我清晰地看見兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過臉來無助地看著我，我給了她一個微笑，“沒事兒，老師會保護你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個擁抱，鼓勵她：“沒事兒，你能行的!我們再來一次吧!”就這樣，在我的保護下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動的積極性，所以教師針對特殊幼兒應(yīng)當創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動環(huán)境。特別的愛給特別的他們，操場上老師哪怕遠遠的一撇相信的眼神，一個上揚的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動的動力。此外，老師不要過多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動中的動作標準，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們在體能活動中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時，也應(yīng)當對正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會出現(xiàn)抵觸心理，這時教師應(yīng)當提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵她和其他小朋友一起參與各項體育活動，在她能力范圍內(nèi)鼓勵她與正常小朋友一樣快樂地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個用一只眼睛感受著世界色彩的可愛天使。

　　德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“ 教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛的陽光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地擁抱陽光。

34、幼兒園教案《人的運動與物體的移動》幼小銜接科學(xué)

　　幼師是教師及教育工作中不可忽視的力量，幼師工作中一份好的教案起到事半功倍的效應(yīng)，如何寫一份優(yōu)質(zhì)教案?以下是精心整理的教案供大家參考。在活動中引導(dǎo)幼兒感知人的運動與物體的移動的關(guān)系。探索不同的力與物體運動的關(guān)系。通過操作活動提高解決問題的能力。

　　活動目標：

　　1.感知人的運動與物體的移動的關(guān)系。

　　2.通過操作活動提高解決問題的能力。

　　3.培養(yǎng)探索周圍事物的興趣。

　　活動準備：

　　1、球、羽毛、積木、廢舊輪胎

　　活動過程：

　　1.激趣導(dǎo)入。

　　(1)幼兒在操場上自由玩籃球球、羽毛球、積木、廢舊輪胎等

　　(2)請幼兒說一說剛才玩了什么，是怎樣玩的。

　　小結(jié)：剛才小朋友用拍、吹、搬、搭、滾的動作使物體動起來，這說明要使物體移動必須要借用外力。

　　2.探索不同的力與物體運動的關(guān)系。

　　(1)請幼兒嘗試，同樣一件物體(出示輪胎)用力大和用力小的時候，物體的移動是否一樣。

　　(2)幼兒移動積木和廢舊輪胎。說一說移動輪胎和積木所用的力是否一樣。

　　小結(jié)：對于同一件物體，用力大的時候，物體就移動快，移動遠或移動高。用力小時候，物體就移動慢、移動近、移動低，移動不同重量的物體，使用的力不一樣。

　　3.閱讀幼兒用書p26頁，說說圖上的物體是怎么移動起來的。(推、吹、風(fēng)、水、掰使物體移動)

　　小結(jié)：使物體移動起來的動力可以是人力，也可以是畜力、風(fēng)力、電力、水力、蒸汽等各種動力。

　　活動延伸

　　請幼兒嘗試移動不同物體的移動方式。

35、幼兒園六一兒童節(jié)活動《甜甜的節(jié)日》中班語言教案反思

　　教材分析：

　　六一兒童節(jié)是幼兒自己的節(jié)日，在這個美好、快樂的日子里，幼兒是幸福的、甜蜜的。

　　《甜甜的節(jié)日》是一首關(guān)于六一兒童節(jié)的詩歌，運用大量的疊詞，形象地描繪了陽光、鮮花、歌聲、笑聲等慶祝節(jié)日的場景，詩句生動簡潔、朗朗上口，適合中班幼兒欣賞。本次活動通過談話、課件感知、配樂朗誦、仿編詩歌等方法，引導(dǎo)幼兒體會詩歌的意境美、韻律美，感受詩歌所表達的快樂，體會歡度節(jié)日的甜蜜和幸福。

　　活動目標：

　　1.理解詩歌內(nèi)容，能有節(jié)奏地朗誦詩歌。豐富詞匯：甜甜的、美美的。

　　2.能用恰當?shù)脑~語描繪事物，嘗試仿編詩歌。

　　3.感受詩歌表達的快樂，體會歡度節(jié)日的甜蜜和幸福。

　　4.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

　　5.培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。

　　活動準備：

　　音樂，教師自制課件，“幼兒學(xué)習(xí)材料”《快樂總動員》，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?語言》CD。

　　活動建議：

　　一、組織談話活動，引起幼兒興趣。

　　提問：六一兒童節(jié)到了，小朋友的心情是怎樣的?

　　二、播放課件，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，嘗試用甜美的聲音朗通詩歌。

　　1.請幼兒完整欣賞詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。

　　提問：詩歌的名字叫什么?詩歌中講了哪些關(guān)于六一的事情?

　　小結(jié)：六一兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日，小朋友慶祝六一兒童節(jié)的時候是甜蜜蜜的、幸?？鞓返摹?/p>

　　2.請幼兒閱讀《快樂總動員》第 25 頁，配樂朗通《甜甜的節(jié)日》，學(xué)習(xí)疊詞：甜甜的、美美的。

　　提問：詩歌中用了哪些好聽的詞描繪六一?

　　小結(jié)：有時兩個相同的字連在一起說聽起來更美好，如甜甜的、紅紅的、艷艷的、美美的。

　　4.播放音樂，鼓勵幼兒用優(yōu)美的聲音朗通詩歌。

　　三、出示圖片，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

　　1.分小組仿編，鼓勵幼兒嘗試將身邊喜歡的事物創(chuàng)編到詩歌中提問：節(jié)日里還有哪些事情很美好?引導(dǎo)幼兒用疊詞說一說。

　　2.簡單繪畫圖示，指導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的詩歌連在一起朗誦。

　　四、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作表演詩歌。

　　請幼兒分小組研究表演動作，在集體面前進行展示。

　　附：甜甜的節(jié)日

　　六一的陽光紅紅的， 六一的鮮花艷艷的， 六一的歌聲脆脆的， 六一的歡笑美美的， 六一是屬于我們的， 我們的節(jié)日甜甜的。

　　教學(xué)反思：

　　活動中，我的活動方式和策略還存在著許多不足和問題，需要改進的地方也有很多，作為一名青年教師，我還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗，改進自己的缺點，讓自己更快地提高!

36、幼兒園教案《有用的鼻子》小班健康教育反思

　　一、活動目標

　　1、引導(dǎo)幼兒了解鼻子的作用。

　　2、學(xué)習(xí)擤鼻涕的方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒愛護鼻子的意識。

　　4、初步了解預(yù)防疾病的方法。

　　5、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對以后的成長會具有一定的幫助。

　　二、活動準備

　　1、香油、酒、醋、香水

　　2、紙巾若干、垃圾桶

　　三、活動過程

　　1、利用贈“小禮物”情境激發(fā)幼兒活動興趣。

　　師：“今天貢老師給小朋友帶來好多小禮物，我們一起去聞聞到底是什么?”(幼兒操作 教師進行引導(dǎo))

　　師：(招呼小朋友就坐)“小朋友，貢老師給你們帶來了什么禮物?”

　　幼：(根據(jù)自己聞到的說出名稱)香油、酒、香水……

　　2、交流談話引導(dǎo)幼兒認知鼻子的作用。

　　師：“你是怎么知道的?”

　　幼一：“用小鼻子聞到的”

　　師：“你呢?你……”幼兒自由回答。

　　師：“原來我們的鼻子可以聞味，那你的小鼻子還聞到過什么氣味?”

　　幼：“噴香的飯菜，廁所的臭味……”

　　師：“小鼻子本領(lǐng)真大呀!小鼻子能聞味，還能干什么?”

　　引導(dǎo)幼兒閉上小嘴巴，捏捏小鼻子，吸氣—呼氣—吸氣。

　　師：“哎?小鼻子剛才在干什么?”引導(dǎo)幼兒說出小鼻子在呼吸。

　　師小結(jié)：原來小鼻子還能呼吸呢!

　　3、利用故事引導(dǎo)幼兒保護鼻子。

　　小豬魯魯也有一個小鼻子，它的鼻子是翹翹的，而且也有兩個鼻孔?？墒囚旚斢袀€壞毛病，常常要挖鼻孔。豬媽媽告訴他這樣很不講衛(wèi)生，細菌都跑到鼻孔里去了。一天，魯魯一個人玩感到真沒趣，就拿起一個小豆子正要往鼻子里面塞，豬媽媽看到了(出示掛圖)著急地大聲說：“魯魯你不能這樣做啊!……”

　　師：“豬媽媽為什么非常著急，不讓魯魯這么做?”

　　師：“小豬魯魯聽了媽媽的話，忙把小豆子收了起來。還有哪些小東西不能塞到鼻子里?哪個小朋友想告訴小豬魯魯?”

　　4 、實踐操作指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擦鼻涕。

　　師：“小豬魯魯感冒了，鼻涕直往外流，怎么辦?

　　“擦一擦……”

　　師：“那應(yīng)該用什么擦?”

　　“手帕、毛巾、紙巾……”

　　師：“怎樣擦呢?老師先做給小朋友看看(師一邊講解一邊示范)”。

　　小紙巾捂住鼻子，先按住一邊的鼻孔，輕輕擤另一側(cè)的鼻涕;“一、二、三” ，再按住另一側(cè)鼻孔，輕輕一擤，最后擦凈鼻孔周圍的鼻涕。

　　師：“老師為小朋友準備了紙巾，每個小朋友拿一塊跟老師一起做給小豬看看吧!擦完鼻涕的紙巾應(yīng)該放到哪里呢?” 引導(dǎo)幼兒說出并發(fā)現(xiàn)垃圾桶。

　　師幼一起練習(xí)擦鼻涕。

　　師：“放完紙巾的小朋友到老師這兒來和小鼻子做游戲嘍!”

　　5、通過游戲，引導(dǎo)幼兒了解鼻子的朋友。

　　師：“好寶寶，我問你，你的鼻子在哪里?”

　　幼：“貢老師，告訴你，我的鼻子在這里”幼兒邊說邊指出。引導(dǎo)幼兒再來一邊等待所有幼兒都圍過來。

　　師：“小鼻子旁邊都有那些好朋友?”(眼睛、嘴巴、耳朵……)那我們再一起問候小鼻子的朋友吧!“……

　　6、延伸活動，到戶外呼吸新鮮空氣。

　　教學(xué)反思：

　　活動中我以猜謎導(dǎo)入活動，引導(dǎo)幼兒了解鼻子的簡單結(jié)構(gòu)。接著通過聞氣味、捏鼻子體會鼻子的作用。同時插入擦鼻涕的方法，針對部分不會擦鼻涕的幼兒進行隔壁指導(dǎo)，使幼兒掌握正確的擦鼻涕的方法。

　　掌握保護鼻子的方法是活動的重點。通過講故事，將健康教育滲透到其中，使幼兒初步意識到一些不良習(xí)慣造成的危害。

　　不足之處：

　　我講述的比較多，對幼兒的引導(dǎo)有所欠缺，沒有體現(xiàn)幼兒的主體性。

37、幼兒園教育隨筆范文《排隊喝水教育趣事》

　　幼兒園大班時期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對于排隊秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處，我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來看看吧。

　　在這草長鶯飛的金秋時節(jié)迎來了一個嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級，不同的是這個班級以前的三位老師因為各種原因都離開崗位了。中途接班，本來我內(nèi)心是拒絕的，因為我也有好多顧慮，突然換了老師，小朋友會不會不適應(yīng)我們，家長會不會也不認可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，我還是硬著頭皮接了這個班。在我心里，我認定既然我接了這個班，那我一定會盡心盡力管理好我的班級，照顧好我的小可愛們。

　　轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)三個周了，剛來這個班時我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個活潑可愛、聰明伶俐，別提我有多開心了。相處了兩個多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個溫馨的小家庭了!

　　可是突然有一天班里的一個景象讓我驚呆了,今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強，誰也不肯讓誰，在我的要求下，孩子們喝水時有排隊意識了,但其實本質(zhì)上并沒有改變，非要老師盯著才可以。

　　我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊，幼兒不僅不感興趣也沒從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處,孩子們都很喜歡聽故事，也會從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒有治安人員人們也會有序排隊?沒有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因為不排隊,不遵守秩序,會撞車......會出現(xiàn)擁擠，會發(fā)生意外。

　　利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊的重要性，讓孩子們自己說說，養(yǎng)成排隊的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時最不愛排隊調(diào)皮的孩子都說個沒完，排隊就不會撞車，就不會受傷，也不會你擠我我擠你打架……

　　從那以后，我只要跟孩子們說喝水要排隊哦，孩子們都會自覺遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時、集合時，孩子們都會自覺的排隊，我心里暗暗竊喜，我的小可愛們可真棒!

　　這天，依舊是孩子們排隊喝水時間，小班長恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊!要排隊，不能插隊!”我連忙走過去，原來是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我想把騰騰拉過來跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來，我蹲下來對他說：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動呢，這樣其他小朋友都接不到水了?！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“騰騰不排隊!還插隊。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊?！?/p>

　　孩子們七嘴八舌地開始嚷嚷起來，這時小班長恒恒大聲說：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽話，犯錯了的時候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說了自己做錯事要自己承擔后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們再次像個小大人一樣開始講起道理來。這個時候，我把騰騰叫了過來當著小朋友的面，我說騰騰，你知道自己錯了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說自己知道了，還沒等我再說一句話，騰騰突然抬起頭來，大聲說：“老師，我做錯了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問他，那你意識到自己做錯了么?“我知道了，以后我也會排隊的!”“真棒!”

　　就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺得這群孩子可愛極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯事要主動認錯，要改正，要自己承擔后果，他們還知道要公平.....他們不是一個個什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛的小天使!

38、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書、再讀書—教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”。教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書香的樂園，不僅開展幼兒的閱讀活動，也加強了教師的讀書活動。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個等級都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識力”和對知識的新鮮感，才能對學(xué)科知識進行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運用自如，才不會被時代所淘汰。西漢的劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過讀書，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過讀書，使我們站得高看得遠，間接和視野更加開闊后明朗。

　　“無論哪個孩子，當他出世的時候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長的過程中，會受到很多的影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚光大，把孩子培養(yǎng)成一個富有個性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個多月了，她就是這樣一個富有個性的孩子，對于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說非?？炝?，不到一周的時間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會在教室的各個角度尋找他的蹤影，當所有小朋友都在玩桌面玩具的時候，她在娃娃家里，于是我催她;當所有小朋友都在玩滑滑梯的時候，她就在操場自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當所有小朋友都安靜地躺下來準備午休的時候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個孩子，哪怕是一點點的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來啦”軒軒今天沒跑了，我詫異地看著這個孩子，原來我對她所有的無奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來說道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個最近的位置到底在哪里?但還是開心地跟著我一起拉勾。前段時間的親子運動會表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過頭總會發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過他學(xué)前時代，雖然也有失去耐心的時候。然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

39、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛》

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學(xué)的情感，由此可見，對幼兒進行愛的教育是我們幼教工作者必須負起的責(zé)任。但是對幼兒的愛心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細流、空氣中彌漫的花香，不知不覺中浸潤著你的心田，日久天長，花香會溢滿你生存的空間，流水會濕潤每一片干渴的家園。到那時，你會發(fā)覺我們的世界是多么美好。

　　作為一名幼兒教師，我們的愛則應(yīng)愛在平凡中，愛在細節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對孩子的每一次談話，每一句語言當中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個眼神中;體現(xiàn)在老師對孩子的每一個細小的動作中。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時候，只有讓他們體會到我們對他們的愛，他們才會心甘情愿地去接受我們的教育。

　　而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過這樣一段話：“教育之沒有情感,沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼且淮螞]有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實起來。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。

　　我們要全身心的去愛我們的每一個孩子,關(guān)心他們的成長,為他們的每一點進步而欣慰,用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長!

　　所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對孩子更多地給予一點呵護、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來自老師濃濃的情意和關(guān)愛。

40、幼兒園兒童節(jié)《六一活動通知》精選范文

　　在六一兒童節(jié)這個童心飛揚的節(jié)日里，幼兒園通過活動可以培養(yǎng)幼兒園的良好文明禮儀品質(zhì)。感受快樂的兒童時光。小編為大家整理了這篇六一活動通知，喜歡的話轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多的人。

　　一、指導(dǎo)思想

　　“六—”兒童節(jié)是孩子們最重要的節(jié)日,為了讓幼兒度過一個快樂、充實而有意義的節(jié)日。以“貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神″為指針,弘揚中華民族傳統(tǒng)美德,促進社會主義精神文明建設(shè),培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀品質(zhì)。

　　二、活動目標

　　通過開展慶?！傲被顒?使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂,從而度過一個幸福、難忘的“六—”兒童節(jié)使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶?；顒又?進一步感悟幼兒教育的觀念,從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā);通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動,進一步塑造本園的良好形象。

　　三、活動主題及口號:

　　主題:放飛夢想,舞動童年,慶繽紛“六一”展幼兒風(fēng)采享成長快樂

　　口號:“我能行,我真棒!

　　四、活動演出安排

　　演出時間:20x年5月30日上午9點-11點(周六)

　　(如遇特殊原因當天下雨將改期)

　　演出地點:ⅹ幼兒園操場

　　五、演出當天家長送幼兒入園的最佳時間:6:30-7:30

　　(一)、小孩入園前請您做好如下幾方面：

　?、?月29日晚上安排小孩七點鐘提前入睡,以便第二天早起

　?、?月30日早晨幼兒必須七點半之前入園,統(tǒng)一到幼兒園化妝,請家長按時送幼兒入園,以免影響小孩的化妝和演出。

　?、墼绯空埣议L精心替小孩準備豐盛可口的早餐,讓小孩吃好、吃飽,早晨來園時一定要穿著簡單、易脫的服裝(最好是穿單件衣褲),因為到幼兒園老師需要給幼兒更換幼兒園統(tǒng)一的服裝;每名幼兒都需背上空書包,方便即使把換下的衣物整理到書包里,避免丟失。

　　(二)、演出前和演出時請家長配合幼兒園做到：

　?、偌议L把幼兒交給班級教師之后請務(wù)必離園,家長不得在幼兒園逗留,早到的家長請到幼兒園演出地點等待幼兒節(jié)目開始。

　?、谘莩鰰r請家長站到家長觀看區(qū),不能隨意走動,更不得進入幼兒等候區(qū),堅決不能跟自己的小孩在一起,請務(wù)必做到,否則會影響演出。

　?、蹱幾鑫拿饔^眾,在觀看演出時務(wù)必注意自己的言行舉止,不打鬧、不來回走動,整個演出未結(jié)束,任何家長不得中途離開,不要去候場區(qū)干擾您的孩子,每一個節(jié)目演出結(jié)束時請多為孩子鼓掌加油!喝彩!

　　(三)演出結(jié)束后請您注意如下幾點:

　?、贋榱撕⒆拥陌踩?演出結(jié)束后,請家長有序地接自己的孩子。

　?、诮拥叫『⒌募议L請清點一下小孩的東西和衣服,如有錯穿或帶錯的東西請家長暫時不要著急,麻煩您告之班主任老師,及時給您進行調(diào)換。

　　我們相信:有您的參與、支持和寶貝的歡笑,將是我園最高的榮譽!

　　特別提醒家長:不要委托別人接小孩,需要委托的家長請?zhí)崆巴ㄖ蠋?禁止陌生人接小孩。

　　附說明:

　?、僬麍鲅莩鲇袛z影師攝像;

　?、诩议L一定親自參加觀看。

41、幼兒園安全教育活動《迷路的小兔》大班教案反思

　　幼兒安全教育一直都被重視，這節(jié)課將用故事的方法教會幼兒迷路后的解決辦法。本篇教案由小編精心整理發(fā)布，希望對您的工作有所幫助!

　　活動目標：

　　1、觀察畫面內(nèi)容，分析圖片中的人物、情節(jié)、角色以及判斷他們之間的關(guān)系，能創(chuàng)編出故事的結(jié)尾。

　　2、知道迷路后尋找家長的方法，和與家長出門要緊跟家長或拉著家長的手。

　　3、知道要理解他人的需要，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，體驗得到幫助及別人所獲得的快樂情感。

　　活動準備：電腦軟件

　　活動過程：

　　1、老師指導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，分析圖片中的人物、情節(jié)、角色以及判斷他們之間的關(guān)系。

　　“圖中的什么地方?有誰?他們在干什么?發(fā)生了什么事情?”

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會理解他人的需要，學(xué)會關(guān)心、幫助他人。

　　“小兔迷路后，心情會怎樣?我們一起幫助他吧!這是一件多好的事情呀”

　　3、引導(dǎo)幼兒知道迷路后尋找家長的方法，鼓勵幼兒創(chuàng)編出故事的多個結(jié)尾，體驗得到幫助及別人所獲得的快樂情感。

　　“小兔迷路了以后，能找到自己的家長嗎?它是怎樣找到的?請小朋友幫它想想方法?！?/p>

　　4、總結(jié)，知道以后與家長出門要緊跟家長或拉著家長的手。

　　活動反思：

　　通過該活動，我覺得孩子的收獲是很大的，以下是孩子的聲音：

　　A、知道迷路后尋找家長的方法，和與家長出門要緊跟家長或拉著家長的手。

　　B、先在原地等一會兒，不要慌張，也許爸爸媽媽就在不遠處。

　　C、如果走失的地方在商場或公園，可以找到公園的廣播室，告訴工作人員你和爸爸媽媽的姓名，聯(lián)絡(luò)電話等，讓工作人員幫忙廣播尋找自己的父母。

　　D、要乖乖地聽工作人員的話，和他們一起等自己的父母來接你。

42、幼兒園環(huán)保教育教案《垃圾入桶》教學(xué)設(shè)計與反思

　　一、實物展示，引入話題

　　1.講桌上擺放著用各種回收垃圾制作的工藝品、學(xué)習(xí)用品和生活用品(如玻璃制品小花貓、鐵器花架、塑料文具盒、布娃娃、筆記本等)，初步感知垃圾經(jīng)過回收加工生產(chǎn)還能再利用。

　　師：你們看看講桌上擺放的這些工藝品和學(xué)習(xí)用品漂亮不漂亮?想知道它們是用什么做成的嗎?它們是用各種回收的垃圾生產(chǎn)制作出來的。

　　(通過回收垃圾制作的工藝品、學(xué)習(xí)用品和生活用品的實物展示，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。)

　　2.出示食品袋和飲料罐，引導(dǎo)學(xué)生認識食品袋、飲料罐上的“環(huán)保標志”。

　　師：大家再看看，我們用過的食品袋和飲料罐上都印有一個明顯的圖案，知道它是什么標志嗎?

　　(引導(dǎo)觀察平時生活中忽視的食品袋和飲料罐上的“環(huán)保標志”， 學(xué)會關(guān)注生活細節(jié)。)

　　3.認識“環(huán)保標志”和設(shè)立“世界環(huán)境日”的意義。

　　師：對了，你們知道食品袋和飲料罐上印的是“環(huán)保標志”，為什么要印“環(huán)保標志”呢?

　　質(zhì)量的不斷提高，環(huán)保工作越來越引起全社會的普遍關(guān)注。為了讓全世界人民都來保護好我們共同生活的美麗家園，聯(lián)合國把每年的6月5日定為世界環(huán)境日。

　　4.引入話題

　　師：我們生活中的垃圾處理與環(huán)保工作有著直接的關(guān)系，要做好環(huán)保工作，就應(yīng)該從垃圾入桶開始。

　　二：情境感知，認識垃圾

　　1.說一說——讓說說家里需要處理的垃圾。

　　師：你們家里平常扔掉的有哪些垃圾呢?

　　(引導(dǎo)說說自己家里要處理的生活垃圾——茶渣、煤渣、廢紙、香蕉皮、塑料瓶、啤酒瓶、易拉罐、舊衣服、牙膏皮……)

　　2.看一看——觀看廢品回收站的阿姨收購廢品的實況錄像，認識垃圾分類。

　　師：平時家里要扔掉的垃圾可真不少，你們知道嗎，這些垃圾有的可以回收利用，有的卻沒有回收的價值，必須直接處理掉。那怎樣來分類處理呢?

　　(播放收廢品阿姨收購廢品的實況錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些垃圾要收購，哪些不收購。)

　　師：剛才觀看了錄像，看到了她都收購了哪些廢品。課前，老師請查資料，了解哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的，看了錄像又作了調(diào)查，下面來說說有哪幾類垃圾可回收。

　　(結(jié)合匯報交流，課件分別展示五大類可回收垃圾：

　　廢紙類：舊報紙、紙盒、舊練習(xí)本……

　　塑料類：礦泉水瓶、塑料玩具、塑料臉盆、塑料桶……

　　玻璃類：啤酒瓶、玻璃杯……

　　金屬類：鍋、易拉罐、蓋子……

　　布料類：舊書包、舊毛巾、舊衣服……

　　認識五大類可回收垃圾，初步學(xué)會分類，并了解哪些垃圾不可回收。)

　　3.展一展——課件展示一些廢品回收再生產(chǎn)利用的片斷資料，認識垃圾分類回收的益處。

　　4.師小結(jié)：現(xiàn)在你們已經(jīng)知道垃圾回收后有什么用處了吧!看來，垃圾并不都是廢品，請不要隨便亂扔!要變廢為寶，重要的是將垃圾分類處理。

　　三：游戲體驗，學(xué)會分類

　　1.游戲內(nèi)容：給垃圾找個合適的“家”

　　2.多媒體出示游戲規(guī)則：首先請同學(xué)們在各組小組長的帶領(lǐng)下給垃圾分類，然后派出代表來介紹小組分類的結(jié)果。哪一個小組能幫垃圾找對家就獲勝，每人獲得一張小貼圖;如果找錯了家，其他組的同學(xué)能幫垃圾找到合適的家，也可獲得一張小貼圖。

　　3.小組合作給垃圾分類，并派代表介紹垃圾分類的結(jié)果。(每組都有兩個桶：一個桶裝可回收的垃圾，另一個裝不可回收的垃圾。)

　　4.共同評議。

　　(對獲勝的小組每人送一張“中國環(huán)境保護標志”的小貼圖。)

　　5.齊讀兒歌《垃圾也能變成寶》：

　　“我是環(huán)保小衛(wèi)士，垃圾分類并不難，

　　碎玻璃、爛金屬，廢紙、塑料和布塊，

　　可回收，再利用，垃圾也能變成寶。

　　我們的生活更美好!”

　　6.師總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)活動中，我們已經(jīng)初步學(xué)會了生活垃圾的分類處理方法。希望我們都能從正確投放垃圾開始做起，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　教學(xué)反思：

　　本堂課的學(xué)習(xí)活動主要體現(xiàn)在三個層面：

　　1.呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。教育要回歸生活，重視生活的教育價值，特別關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活。情境教學(xué)體現(xiàn)了品德與生活課程生活性的特點。在教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境和氣氛，以拉近生活中的人和事，回憶生活經(jīng)歷，激發(fā)參與欲望。。本節(jié)課教學(xué)中，通過回收垃圾制作的工藝品、學(xué)習(xí)用品和生活用品的實物展示和觀察平時生活中容易忽視的食品袋和飲料罐上的“環(huán)保標志”，借助實物展示和生活細節(jié)引發(fā)的好奇心和探究欲，并借此引入話題。還通過讓學(xué)生觀看生活中收廢品阿姨收購廢品過程中的錄像，初步了解哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，知道垃圾并不都是廢品，有好多可以回收利用而繼續(xù)為我們的生活服務(wù)。這樣的教學(xué)活動既貼近生活，又回歸生活。

　　2.圍繞相關(guān)問題，指導(dǎo)孩子采擷信息。通過各種途徑去搜集資料。在采訪、搜集、記錄與分析的過程中，學(xué)會調(diào)查的方法，學(xué)會信息資源的搜集、整合與利用。課堂上，通過交流與分享，懂得我們每天扔掉的垃圾中有很多東西是可以回收利用的，垃圾再利用可以節(jié)省新資源的開采，從根本上減少垃圾。所以，要將垃圾分類回收，變廢為寶。

　　3.結(jié)合游戲活動體驗感悟。意大利教育家蒙臺梭利提出了“實踐是最好的老師”的教育思想，她形象地解釋說：一件事，我聽到了，隨后就忘了;看到了，也就記得了;做了，很自然地理解了。對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。在本課活動中，為保護周圍環(huán)境和節(jié)省生活資源做一些力所能及的事，共同提高社會大家庭的生活質(zhì)量。

43、幼兒園中班社會《特殊的語言》教案反思

　　設(shè)計意圖：

　　活動以幼兒自身體驗聾和啞來導(dǎo)入主題，通過手語引出聾啞人，在情景表演中學(xué)習(xí)一些簡單的手語動作，知道手語是聾啞人特有的交流方式，聾啞人的手就是他們的嘴巴，體會有聽力障礙的人的不便，感知我們是健康的，學(xué)會感恩。能夠通過視頻與圖片初步了解手語的其他用途，旗語、交通語和行軍語等。

　　活動目標：

　　1.初步了解語言之外的其他溝通方式，如：手語、旗語、交通語和行軍語等;

　　2.學(xué)習(xí)一些簡單的手語動作，嘗試進行情景表演;

　　3.感知我們的身體是健康的，學(xué)會感恩;

　　4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì);

　　5.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　活動重點：初步了解語言之外的其他語言：手語、旗語、行軍語。

　　活動難點：學(xué)習(xí)一些簡單的手語動作，嘗試進行情景表演。

　　活動準備：歌曲《感恩的心》、課件

　　活動過程：

　　一、體驗聾和啞的痛苦，感知我們的身體是健康的

　　1.幼兒捂住耳朵觀看畫面，體驗耳聾的不便。

　　2.觀看動畫，但不能用語言和老師交流，體驗不能說話的痛苦，感知可以用肢體語言進行交流。

　　二、看手語表演，引出聾啞人

　　師:小朋友們看，這個阿姨在干什么?我們怎樣才能和聾啞人進行交流呢?

　　小結(jié)：這個阿姨在做手勢，用手做動作來表達自己的想法，這就是聾啞人的語言——手語。

　　三、學(xué)習(xí)感知簡單的手語，嘗試進行情景表演

　　1.播放課件和小熊學(xué)手語

　　師：手語是聾啞人特有的交流方式，聾啞人的手就是他們的嘴巴。我們可以學(xué)習(xí)一些簡單的手語和他們進行交流。

　　2.故事導(dǎo)入，幼兒嘗試用手語情境表演

　　師:如果你遇到故事中的小姑娘，你愿意幫助她嗎?可是這個小姑娘是聾啞人，她聽不到你們說的話，怎么辦?我們該怎么幫助她呢?

　　四、觀看《千手觀音》，學(xué)會感恩

　　師: 小女孩很感謝小朋友的幫忙，她認真學(xué)習(xí)，和她的同伴們給大家?guī)砹艘恢?yōu)美的舞蹈表達感謝。

　　師：我們也送給他們一首手語歌曲《感恩的心》。

　　五、初步了解一些特殊行業(yè)的語言

　　師：在我們的生活中有很多特殊的行業(yè)，他們在交流的時候也不能說話。1.交通手語

　　——馬路上的車輛除了看紅綠燈指揮之外，還可以看誰來指揮?

　　——和幼兒一起看圖片和視頻，了解交通語。

　　小結(jié)：交通語主要用于交警指揮、疏導(dǎo)交通，規(guī)范交通行為。

　　2.旗語

　　——如果是在蒼茫的大海上，兩艘船碰面了，他們是怎樣打招呼的?他們怎樣交流?

　　——和幼兒一起看圖片和視頻，了解旗語。

　　小結(jié)：旗語是世界各國海軍通用的語言。不同的旗子代表不同的意思，我們看到的這個是手旗旗語。適用于白天、距離較近且視距良好的情況下。夜間距離較近時，一般使用燈光通信。

　　3.行軍語

　　——特種部隊在抓捕壞人的時候，一定要保持安靜，他們也有自己的行業(yè)語言，叫做行軍語。

　　——和幼兒一起看圖片和視頻，了解行軍語。

　　總結(jié)：剛才我們說到交通語、旗語、行軍語都是很特殊的語言，是在沒有辦法說話的情況下，用手勢、動作代表要說的話。由于他們說的要讓人家看懂，所以都是非常簡單、直接的，有些不好懂的只有他們自己的人才可以看懂的，而且還必須是有回應(yīng)的語言，我們就叫它特殊行業(yè)語言。

44、幼兒園案例分析《家園共育對星星幼兒的干預(yù)研究》自閉癥作品

　　參賽作品名稱 家園共育對“星星”幼兒的干預(yù)研究

　　參賽作者王云

　　案例背景

　　宸宸是一名大班的幼兒，他今年剛滿五歲。在小班剛?cè)雸@時，宸宸就表現(xiàn)出很弱的社交能力且行為刻板，他不和同伴或老師交流，經(jīng)常獨自一個人玩。同時情緒容易激動，常常大喊大叫。除了以上表現(xiàn)，他的語言發(fā)展和動作發(fā)展也比同伴弱很多。從宸宸媽媽那里了解到，當她和爸爸發(fā)現(xiàn)宸宸跟其他幼兒不太一樣時，他們帶宸宸去檢查，結(jié)果被診斷出是自閉癥譜系障礙，專業(yè)機構(gòu)給出宸宸是屬于邊緣性自閉癥。為了讓來自星星的宸宸能夠和其他幼兒一樣健康成長，于是我更加有耐心地跟他接觸交流，希望通過我的用心能改變幼兒，下面是我平時的觀察及跟他接觸中，他給我印象深刻的幾個事件。

　　案例描述

　　事件一：

　　小班入園第三天，老師分別請小朋友給大家作自我介紹，當有小朋友上來作自我介紹時，宸宸坐在爸爸的腿上不停地動來動去，并發(fā)出奇怪的聲音。當爸爸要他安靜時，他發(fā)出了更大的叫聲。為了不影響活動，他爸爸抱他到班級陽臺回避，在陽臺他發(fā)出非常大聲的尖叫，并不停地在原地跳，然后打滾。爸爸站在那里束手無策，表現(xiàn)出不耐煩。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)爸爸是沒有耐心的，且對于宸宸的表現(xiàn)是沒有方法去引導(dǎo)的。

　　事件二：

　　有一天早晨，我在班級門口迎接幼兒的到來，看見宸宸急沖沖地往教室跑，當他靠近我時，我蹲下來跟他說：“宸宸早上好!”他沒有回應(yīng)。我又拉著他說了第二遍，他還是沒有回應(yīng)，也不看我，目光一直在躲閃，我說：“宸宸，別人跟你問好時，你要有回應(yīng)哦。”他大叫了一下，就跑進班級玩玩具了。當時我就想，要想讓宸宸有所改變，那先得讓他的眼里有我，可我要怎么做呢?

　　事件三：

　　某天的一次戶外活動，做完鍛煉后，幼兒們紛紛跑去拿自己喜歡的運動器械玩。宸宸想騎七號自行車，可這輛自行車被嘉嘉先拿到了，然后他就一直跟在嘉嘉后面大喊大叫。我走過去問他：“宸宸，你需要我的幫助嗎?”他指著嘉嘉，我又說：“你需要我怎么幫助你?”他沒有說話，一直不停地跳并發(fā)出尖叫?！澳阈枰?guī)湍銌柤渭慰刹豢梢越杞o你玩一下嗎?”我問。沒等宸宸回應(yīng)，嘉嘉直接說：“不行。”聽到嘉嘉這么說，他大哭了起來。我安慰他說：“宸宸，因為這輛車是嘉嘉先拿到的，所以他有優(yōu)先使用權(quán)。我給你兩個建議，第一，你先去玩其他的，一會兒他不騎了，你就可以騎。第二，你再好好跟他商量一下，可能他會給你?！彼麤]有聽我的建議，一直在那里一邊跳一邊哭。宸宸的的表現(xiàn)反應(yīng)出他的社交能力及表達能力都非常的弱，我要怎么幫助他呢?

　　案例分析

　　針對于幼兒的情況進行了解，得出以下分析：

　　第一：遺傳因素。父親有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，這可能導(dǎo)致宸宸的語言發(fā)育受到影響。從而宸宸缺乏交流性語言，常常因不愿意說話而用手勢或尖叫代替，對于他人的呼喚沒有反應(yīng)。

　　第二：環(huán)境因素。據(jù)了解，1.父母工作較忙，平時較少陪伴幼兒，宸宸基本從小都是由婆婆撫養(yǎng)。2.父母的教養(yǎng)方式是縱容型的，接納性高，但控制性低。

　　第三：自身自閉癥因素。因自閉癥因素影響，宸宸表現(xiàn)出：1.行為刻板，對游戲和活動的規(guī)則或某個玩具有強烈的要求，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式。如有變動則會表現(xiàn)出明顯的焦慮反應(yīng)，也因得不到滿足而表現(xiàn)出情緒失控，大喊大叫。2.缺乏與他人交流的能力和技巧，不會與人建立正常的聯(lián)系，喜歡自己單獨活動.

　　第四：沒有及時找相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)進行干預(yù)，幼兒未得到相應(yīng)的幫助和治療，導(dǎo)致幼兒不良情況增加。

　　案例措施

　　面對宸宸情況而言，需要家長和老師的密切配合，同時還要根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點來制定相關(guān)的干預(yù)策略。

　　第一：家長方面。通過多次與父母的有效溝通，對父母提出相關(guān)的建議。1.改變家庭教養(yǎng)方式，對幼兒多點耐心，跟幼兒制定一些規(guī)則，并讓其遵守。2.調(diào)整家庭環(huán)境，父母抽時間進行有效的陪伴，多抱抱幼兒、多陪幼兒說話，并要求幼兒有回應(yīng)。3.用正確的教育方式去引導(dǎo)幼兒，讓干預(yù)做到家園一致。

　　第二：老師方面。1.老師與幼兒建立良好的關(guān)系，尊重接納幼兒的各種行為。充分利用幼兒在園活動機會進行干預(yù)。比如，每天早上我都會抱抱他跟他問好，并且要求他回應(yīng)我，在回應(yīng)我的過程中，我會用雙手扶著他的臉面向我，讓他在我的眼睛里找到他的影子再回應(yīng)我。經(jīng)過長時間的練習(xí)，他會看著我的眼睛并用不怎么清晰的語言跟我說：“早上好!”每天放學(xué)，我也會抱抱他跟他告別，并說我會想他的。平時在班級我都會抱抱他，跟他說我很喜歡他，每次聽到這句話他都表現(xiàn)得很開心。2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的班級環(huán)境，讓宸宸感覺班級是安全的、平等的、溫暖的、放松的，是被尊重的。3.培養(yǎng)宸宸的語言表達能力和社交能力，比如，我會一句一句地教宸宸怎樣和同伴溝通交流，同時鼓勵班級幼兒多跟宸宸交流，讓他體會和同伴一起游戲的快樂。4.對宸宸進行個別化干預(yù)。強化積極行為以減少或消退其通過重復(fù)行為獲得的正強化，當幼兒完成任務(wù)時，老師給予及時的表揚和肯定。5、和家長保持密切的聯(lián)系。老師要及時地跟家長反饋幼兒在園情況，同時也向家長了解宸宸在家情況，并給家長干預(yù)建議。6.查閱相關(guān)書籍及文獻，提高自己對自閉癥的認知和了解，這樣有利于我能更有效地對宸宸進行干預(yù)。

　　第三：陪讀老師。建議家長找相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的老師進行隨班陪讀，陪讀老師輔助班級老師進行干預(yù)。剛開始需要陪讀老師一直跟著宸宸，當老師發(fā)出指令宸宸沒有做出相應(yīng)的回應(yīng)時，陪讀老師要及時提醒，讓宸宸養(yǎng)成聽老師指令的習(xí)慣。等宸宸有些進步后，陪讀老師在較遠的地方觀察，如有需要時，再進行干預(yù)。到后來宸宸基本能適應(yīng)集體生活后，就可以不用陪讀老師跟隨。

　　案例總結(jié)

　　近年來，患自閉癥譜系障礙的幼兒人數(shù)逐漸升高，這不僅給自閉癥譜系障礙個體及家庭帶來了困擾，也給我們幼兒老師帶來了不小的挑戰(zhàn)。對于自閉癥譜系障礙幼兒干預(yù)的效果，直接影響到幼兒的健康發(fā)展及家庭的幸福感。經(jīng)過三年的努力干預(yù)，宸宸許多自閉癥行為表現(xiàn)都消失或減弱，他的語言表達能力及社交能力有明顯的提高，重復(fù)刻板的行為得到改善。他慢慢地適應(yīng)集體生活，慢慢地按著他的節(jié)湊在健康地成長。

45、幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　幼兒就是花朵，而老師就是那春泥，作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!因為愛而選擇，因為責(zé)任而堅持!所以春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學(xué)習(xí)豐富自己的知識閱歷，一起來看看幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　大家都說幼兒教育是根的教育，默默無聞!大家都知道在辭典中對于根的定義是什么!基本詞義：植物生長于土中或水中吸收營養(yǎng)的部分。在各個文人墨客的詩詞文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中對根的描述是：“萬物有所生，而獨知守其根。”《論衡·超奇》中“有根株于下，有榮葉于上?！边@一切都說明了根的重要性!從中也不難看出幼兒教育的重要性!根的教育的重要性，世人皆把對國家有貢獻的人稱作棟梁之才，如果根上沒有保證何談參天大樹，又哪來的棟梁之才?

　　如果說幼教是根的教育，那么幼兒教師便是那春泥，微不足道但卻極其重要!很慶幸的是在我投身到這場根的教育的這幾年來，無論是接觸到的家長還是整個社會的社會大背景來看，人們對于幼兒教育越來越重視了，家長們越來越認識到了0-6幼兒教育的重要性，雖然在社會上存在一些負面的現(xiàn)象但這些不能代表整個幼教行業(yè)，每每這負面新聞發(fā)生的時候都會覺得疼心!

　　投身幼教事業(yè)有八年的時間了!從一名剛畢業(yè)的新手到熟悉了解幼兒心理和年齡特點的老師，這一路走來有彷徨失措，有淚眼迷茫!但這些都沒有動搖我堅持下去的信念!每當看到孩子們燦爛的笑臉所有的悲傷和難過都煙消云散!如果說陪伴，更多的是孩子們陪著我一起成長，從什么都不懂一路走來到熟悉幼兒的一言一行，一舉一動!如果說成長，更是孩子們陪我從懵懂少女到身為人母!如果說不舍，我更舍不得離開孩子們!因為有了孩子們的成長，我們的付出才更有意義!

　　因為深知幼兒教育的重要性我嚴格要求自己： 作為一名幼兒教師，首先要有愛心，一顆真誠愛孩子的心。把孩子們當成自己的孩子對待，只有對幼兒懷有像對自己孩子一樣的愛，才能一切從愛出發(fā)，把自己的工作做到盡可能的最好。也才能從自己的工作中得到快樂，讓自己的人格中閃耀著大愛的光輝，從平凡中感受到偉大。

　　作為一名教師，其次要有責(zé)任心。看到家長放心的把孩子交給我，對我滿懷期待的目光，我感到了自己肩上負有對家長的責(zé)任，想到幼兒時期是人一生中重要的啟蒙階段，對人的一生影響重大，甚至關(guān)系到一個人將來的素質(zhì)，我真的又感到自己肩上負有對社會的責(zé)任。有時真是要做到事無巨細地充當多種角色：老師、父母、朋友……，看看那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧槪浑p雙純真的眼睛，有什么工作比塑造人更有意義呢?現(xiàn)在每天我都懷著一顆愛孩子的熱心，真誠地對待每一個孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情，回首這一路走來的光陰，新生入園時的分離焦慮最是考驗家長，幼兒和老師的耐心!

　　曾經(jīng)班里有個小男孩在第一學(xué)期剛?cè)雸@時適應(yīng)的很好?？墒堑诙W(xué)期初因為有新入園的孩子分離焦慮的嚴重，哭鬧不想來園，這時候小男孩也開始哭鬧不想來幼兒園，并且哭鬧的很嚴重在班里對老師不僅惡言相向還拳打腳踢，最可怕的是在哭鬧的同時還一邊說：“我要從樓上跳下去!”作為班主任的我及時跟家長溝通，憑著我對孩子的了解和對幼兒心理的掌握，我與孩子母親分析了孩子的心理和這樣做的目的，家長坦言“老師您比我還了解我家孩子的情況!

　　那段時間可以想象孩子的母親經(jīng)歷了怎樣的心理煎熬!在開班會的時候一說起那段時光孩子的母親眼里閃著淚光的說“多虧了老師的鼓勵和支持我才熬過了那段時間!老師憑借著自己豐富的經(jīng)驗和對孩子的了解幫著孩子度過了最艱難的時光!”當然在后期的工作中孩子的家長特別配合支持園里的工作!說起那段時光說自己不累嗎?那是假的!因為考慮到孩子的安全有人建議我勸孩子退園!但是作為他的老師我了解他這么做的目的!我舍不得孩子掉隊!我也知道讓孩子退園就會輕松很多，但是對于孩子來說他的命運就因此可能會改寫!

　　我不能這樣做!每天我們都有一個老師專門負責(zé)照顧他，引導(dǎo)他!設(shè)置好玩的游戲用各種有趣的活動吸引轉(zhuǎn)移他的注意力!每天與家長溝通，孩子取得的點滴進步都給予及時的關(guān)注和表揚，就這樣這個孩子完全適應(yīng)了幼兒園的生活，各方面發(fā)展的也不錯!因為是老師要對得起自己的良心!看著孩子們健康成長比什么都要滿足!就像春泥一樣默默地滋養(yǎng)著樹苗長成參天大樹!

　　也許我們不會被孩子們記住!但是在幼兒園里的這段時間里打下的基礎(chǔ)所學(xué)到的東西遠比書本上的知識要重要!作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!作為春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學(xué)習(xí)豐富自己的知識閱歷，因為愛而選擇，因為責(zé)任而堅持!

　　而這些是我作為春泥的希望，從前以愛護花，今后依然全力以赴，守護著根兒們幫助他們茁壯成長，春泥之志從我開始!

46、幼兒園幼兒園教育隨筆《人心齊泰山移》

　　本篇是幼兒園班級親子運動會活動教育隨筆，看著孩子們你追我趕的興奮表情，家長們仿佛回到了童年時代，與孩子們一起參與各項活動，也讓大家忘記了時間和年齡，仿佛都在這一刻定格，這不僅是一個愉快的日子，也是家長和孩子們最難忘的一天。

　　5月15日是國家庭日，晴空萬里，我們大11班迎來第一次班級運動會，也是我們班第一次代表幼兒園開展親子運動會活動，所以從活動方案到開展活動，都進行了精心的準備，從方案的制定和實施，都有班級三位老師的辛勞。并根據(jù)孩子們年齡段的特點制定了比賽項目。例如：親子游戲有“接力運球比賽”“運沙包”幼兒團體操《我真的很不錯》。綜合游戲：幼兒家長套圈比賽。宗旨是友誼第一，，比賽第二地開展各類競賽性游戲。

　　活動在《義勇軍進行曲》和《運動員進行曲》中拉開了帷幕，賽場上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時，平時，難得在爸爸媽媽背上撒嬌的小皇帝，小公主們。今天，趴在爸爸的背上，再去抱個皮球，小寶貝們開心的裂開了嘴。還有投沙包，左接右接，忙得團團轉(zhuǎn)，看得出和孩子玩的時間不多?？煽茨前职?、媽媽的認真勁，我也忍不住為他們加油。小運動員們個個精神十足，都有一副奪冠的架勢。老師們也明確了分工，班主任擔任主持人介紹規(guī)則發(fā)布口令并且組織家長和孩子，配班老師組織帶領(lǐng)家長委員會的成員分發(fā)運動器械，做好音樂的播放工作，保育員管理班級次序等等。孩子們首次是本班接觸這樣的活動顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長的熱心配合及助威顯得格外“熱鬧”：賽場上隨著班主任一聲“一二三開始”，吶喊聲、助威聲歡呼聲響成了一片，整場比賽在激動人心頒獎儀式和輕松舒適的放松操《亮晶晶》中落下帷幕。

　　活動結(jié)束后，我作為班主任靜下心來思考，從今天的運動會里也有許多感悟，要組織好班級幼兒運動會，要有許多前期準備工作：三天班主任提前制定寫好運動會方案和流程，班主任召集配班老師，保育老師坐在一起根據(jù)方案流程進行商議，溝通交流，安排好各自的責(zé)任分工落實到人，做好運動會準備準備工作，通知家長委員會的成員協(xié)助做好準備工作，提前告知家長調(diào)整好時間來參加親子運動活動。

　　俗話說得好“人心齊，泰山移，天時地利人和”一個運動會的成功還跟各位工作人員的配合和盡責(zé)是分不開的，由于運動會上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動會格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動之前，我要列出需要安排的工作和較為詳細的分工，保證各個環(huán)節(jié)都有責(zé)任人，提高活動的質(zhì)量，如果碰到人手不夠還可以邀請班級家委會承擔裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長參與幼兒園活動的積極性。另外，我們老師們應(yīng)該始終以飽滿的情緒和積極鼓勵的態(tài)度，不能有絲毫的松懈情緒，對待每一個參與活動的孩子，調(diào)動孩子們?yōu)閳錾线x手積極鼓勁兒和加油，讓每個孩子都能體會到參與體育活動的樂趣，感受被關(guān)注、被鼓勵的良好團隊氛圍。

　　在這個活動里，最讓孩子們高興的是：能和爸爸媽媽一起做游戲，而平時忙于工作的家長們，也體會到運動對孩子健康和全面發(fā)展的重要。在運動會這個平臺里，孩子們和家長一起，在輕松、歡愉而又不失緊張激烈的活動氛圍中，玩出了好心情，玩出了孩子堅強的毅力，玩出了家園之間更多的融洽。

　　“生命在于運動”,簡簡單單、普普通通的一句話,我們每一個人知道?，F(xiàn)在社會,大家都重視身體的健康,近年來吉木薩爾縣第二雙語幼兒園非常注重幼兒的身心全面成長,為小朋友和家長們舉辦了的親子運動會,讓小朋友們和大朋友們都來參與。在這場親子運動會中,我們每一個幼兒和家長的臉上都洋溢著幸福的笑容。能跟寶寶們一起參與其中,這也是一種說不出來的幸福。運動會既鍛煉了幼兒的身體,同時也讓孩子和家長更加的快樂。為這個親子運動會每位幼兒園的老師都做了很多的努力和工作。在這里我們也要非常感謝每一位老師們,是你們辛勞的付出,讓我們的家長們能充分了解自己的孩子,讓我們的孩子們都能健康快樂的成長。

　　幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們用全新的理念、科學(xué)的方法、敬業(yè)的精神,認真、細致的組織、籌備了這次親子運動會,這次運動會,我們班有很多家長參加活動,參與率高,看來家長對我們這次活動是非常支持的,而且,從活動過后的反饋中,我們了解到很多家長對這次的活動的高度贊揚和評價。

　　這次運動會我們覺得開的還是比較成功的,圍繞著我“運動、我健康、我快樂”的宗旨和“喜迎國際家庭日 親子運動促健康”為主題的運動會,增進了親子之間的情感交流,促進了家園合作,民族團結(jié)，得到了家長的一致好評,我們相信一句話“有付出就有回報”。

　　通過“親子運動會”培養(yǎng)孩子對體育活動的興趣,使孩子自主、自覺地參加體育鍛煉,同時協(xié)調(diào)并發(fā)展了孩子的動作,真正地讓孩子強身健體,增強體質(zhì),提高了免疫力。老師們精心設(shè)計,組織了這場內(nèi)容豐富多彩的親子運動會。讓孩子在活動中體驗成功的喜悅,感受和理解奧運精神;培養(yǎng)孩子友好合作、自尊自強、永不氣餒的精神。親子運動也同時為我們父母了解孩子搭建一個更好的平臺,讓家長和子女有了更多協(xié)作和溝通的機會。他們將更自信、更聰明、更健康、更富有創(chuàng)造性。

　　這次運動會被稱為“親子運動會”,我想還有另一層含義:每個孩子都生活在家庭之中,今天好的運動成績要靠每個家庭成員包括父母、子女共同完成;同樣在今后的學(xué)習(xí)中,以至于將來的工作中,你們的一個小組、一個班級、一個學(xué)校、一個單位以至于以一個國家,都需要團結(jié)協(xié)作、互相幫助的團隊精神,才能取得好成績。孩子們,發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神去爭取今天,明天及將來的人生的好成績把!多么簡單卻又富含哲理的話語啊,相信這是所有家長想說給孩子的新生!

　　對于孩子來說,雖然他們還不能真正真正體會運動會召開的意義,但這是他們第一次接觸運動的最真實的體驗,通過參與活動,不僅煅煉了寶寶的身體,培養(yǎng)了寶寶的參與意識、競爭意識和合作意識,在孩子們幼小的心靈里,種下了集體榮譽的種子,增強了的孩子的自信心。同時還增強了孩子和父母之間的情感溝通,以及家長們之間的溝通與交流。

　　最后,我同樣要感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo),以及與我一樣辛勤工作的老師們,你們對孩子們所付出的愛心、耐心和關(guān)心,不但贏得了每一位家長的敬意,更將永遠銘記在每一個幼兒純真的心中。

47、幼兒園家長教育《幼兒園家長如何與老師溝通》教案設(shè)計

　　活動目標：

　　1.通過觀看視頻，知道以什么樣的方式與老師溝通。

　　2.掌握多種溝通方法，有效實施家園銜接合作工作。

　　3.能夠及時共享幼兒家園動態(tài)，共同促進幼兒身心健康成長。

　　4.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　5.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　活動準備：

　　多媒體課件、家長信息反饋表。

　　活動過程：

　　一、召開家長會，了解家長與老師在園溝通的困惑。

　　1.會議前，教師與家長談話，了解家長與老師在園溝通的需求，并積極展開討論。

　　2.對于家長的一些困惑，教師及時進行梳理。

　　二、帶問題，觀看視頻，排解家長在園與老師溝通的困惑。

　　家長觀看視頻，教師適時進行講解。

　　三、展開討論：

　　1.什么時候和老師以什么樣的方式溝通?

　　2.怎樣和老師溝通?

　　3.其它溝通渠道。

　　總結(jié)：根據(jù)觀看視頻、教師講解與討論，使家長掌握了在園與如何老師溝通的方法與技巧，有效的達成此次家長會的目的，并將以實施。

　　四、填寫信息反饋表。

　　通過家長對此次家長會的反饋信息，分析整理出合理的有效信息，教師根據(jù)實際情況做出調(diào)整。