奧爾夫音樂(lè)教育低齡化探索與實(shí)踐

奧爾夫音樂(lè)教育低齡化探索與實(shí)踐

奧爾夫音樂(lè)教育低齡化探索與實(shí)踐

奧爾夫音樂(lè)教育是當(dāng)今世界上最科學(xué)、最先進(jìn)，同時(shí)也是流傳最廣的重要音樂(lè)體系之一，它是通過(guò)音樂(lè)教育開發(fā)人類的智慧，培養(yǎng)健全的人格。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)從人的音樂(lè)本性出發(fā)，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，集音樂(lè)與語(yǔ)言、動(dòng)作、歌唱、舞蹈、演奏、戲劇等藝術(shù)形式為一體，進(jìn)行綜合教學(xué)。教學(xué)中注重感知、參與、體驗(yàn)、即興創(chuàng)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的集體合作精神。奧爾夫音樂(lè)教法自上個(gè)世紀(jì)80年代初引進(jìn)中國(guó)內(nèi)地以來(lái)，逐漸為廣大音樂(lè)教育工作者認(rèn)識(shí)和接受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。特別是在音樂(lè)師資培訓(xùn)班或?qū)W齡前兒童（指4歲以上）音樂(lè)教育中推廣迅速、需求廣泛。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更適于開端教學(xué)，提倡從本土文化出發(fā)，并結(jié)合多元文化教育。美國(guó)即把奧爾夫音樂(lè)教育作為從兒童到成人的終身教育。所以在0—3歲嬰幼兒早期音樂(lè)教育中，實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是完全可行的，重要的是要以?shī)W爾夫音樂(lè)教育思想為導(dǎo)向，以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)原理為依據(jù)，結(jié)合0—3歲嬰幼兒身心特點(diǎn)和接受能力，采用中國(guó)民族音樂(lè)和兒歌，進(jìn)行中國(guó)化和低齡化教學(xué)。經(jīng)過(guò)2年的研究探索和反復(fù)實(shí)踐，我在2—3歲幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和大膽創(chuàng)編，并親自執(zhí)教了150多個(gè)寶寶，創(chuàng)編了70多個(gè)課例，總結(jié)出一套比較有效的教學(xué)手段和方法，在0—3歲嬰幼兒早期音樂(lè)教育中，闖出了一條教學(xué)新路。 

按照集趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)作性于一體的設(shè)計(jì)思路，我所創(chuàng)編的70多個(gè)課例，大致可以分為以下8種類型： 

一、利用愉快的律動(dòng)，感受勻速拍子和音樂(lè)要素，培養(yǎng)寶寶注意聽音樂(lè)的習(xí)慣。 
在《體態(tài)律動(dòng)課》上，寶寶們隨著優(yōu)美的音樂(lè)，模仿老師做著各種動(dòng)作，由易到難、由靜到動(dòng)、由上肢到全身、由徒手到持道具或樂(lè)器，在律動(dòng)中感受勻速拍子及音樂(lè)力度、速度、旋律和風(fēng)格。同時(shí)培養(yǎng)了專注力、反應(yīng)力、記憶力和認(rèn)真聽音樂(lè)的習(xí)慣。 

二、學(xué)習(xí)兒歌的說(shuō)白，聽唱、表演，為與歌曲內(nèi)容有關(guān)的繪畫著色，從而培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感和音樂(lè)感，激發(fā)寶寶對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。 

在《唱歌綜合課》上，通過(guò)講故事或看實(shí)物，讓寶寶了解歌詞的內(nèi)容，然后按節(jié)奏讀歌詞，在反復(fù)聆聽歌曲的過(guò)程中，加入歌表演、樂(lè)器演奏、為與歌曲內(nèi)容有關(guān)的圖畫著色，使寶寶在感興趣和無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)會(huì)了演唱歌曲，并在綜合訓(xùn)練中逐步加深了對(duì)歌曲的理解和喜愛(ài)。 

三、通過(guò)音樂(lè)游戲，切身體驗(yàn)和理解樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)的感知能力。 
在《音樂(lè)游戲課》上，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲內(nèi)容，使寶寶通過(guò)身體活動(dòng)，切身體驗(yàn)拍子、節(jié)奏、樂(lè)句、樂(lè)段、音符的時(shí)值對(duì)比，從而培養(yǎng)了音樂(lè)的感知能力。 

四、指導(dǎo)寶寶創(chuàng)編歌詞，引發(fā)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為。 
在每節(jié)課上總要給寶寶留有創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在老師的指導(dǎo)
下，進(jìn)行動(dòng)作或歌詞的即興創(chuàng)編，從而培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力。

五、利用圖形、符號(hào)、肢體動(dòng)作進(jìn)行輔助，欣賞世界名曲，拓展寶寶的音樂(lè)視野 
在《音樂(lè)欣賞課》上，我將曲式用簡(jiǎn)單的圖形和符號(hào)表示出來(lái)，并讓寶寶通過(guò)肢體的動(dòng)作加以表現(xiàn)，既讓寶寶們加深了對(duì)樂(lè)曲的理解，又使他們的情感與樂(lè)曲的情緒產(chǎn)生共鳴，從而得到了音樂(lè)美的享受。 

六、通過(guò)教具和樂(lè)器的演示，引導(dǎo)寶寶進(jìn)行節(jié)奏譜和旋律的認(rèn)識(shí)，為步入音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 
在《器樂(lè)演奏課》上，我制作了節(jié)奏卡片，通過(guò)樂(lè)器的齊奏、分奏、合奏或游戲的編排，使寶寶認(rèn)識(shí)節(jié)奏譜，為步入音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 

七、通過(guò)戲劇表現(xiàn)形式，開發(fā)寶寶的音樂(lè)表現(xiàn)力和集體協(xié)作精神 
在《戲劇表演課》上，由我講解劇情，構(gòu)思情景，寶寶們分角色進(jìn)行即興表演，充分發(fā)揮了個(gè)人的表現(xiàn)力，同時(shí)也培養(yǎng)了集體協(xié)作的能力。 

八、家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)，強(qiáng)化親子愛(ài)嬰情感 
家長(zhǎng)陪伴寶寶進(jìn)入課堂并參與配合教學(xué)，在家長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和欣賞寶寶精彩表演的同時(shí)，促進(jìn)了寶寶的自信心和成就感的形成。 
奧爾夫音樂(lè)教育低齡化探索這一教研課題，通過(guò)2年的反復(fù)實(shí)踐，不僅取得了良好的收效，同時(shí)也得到了社會(huì)的認(rèn)可，基本上達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃所預(yù)期的培養(yǎng)目的。期末教學(xué)評(píng)估測(cè)試表明，絕大多數(shù)寶寶進(jìn)步明顯，成績(jī)優(yōu)良，作為體驗(yàn)最深的寶寶家長(zhǎng)，對(duì)這一教法的科學(xué)性和可行性心悅誠(chéng)服，對(duì)寶寶接
受這一教法的前后變化感觸頗深；

內(nèi)向的寶寶開朗了；

膽怯的寶寶勇敢了；

孤僻的寶寶合群了；

靦腆的寶寶大方了； 

當(dāng)他們聽到音樂(lè)時(shí)，那怕是在陌生人面前，也會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來(lái)，而且是那樣地合拍；當(dāng)他們聽完歌曲前奏時(shí)，會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤地唱起這首學(xué)過(guò)的兒歌，并且伴有即興歌表演；當(dāng)他們聽到不同節(jié)奏的鼓點(diǎn)時(shí)，會(huì)聯(lián)想到不同動(dòng)物的腳步聲，并且會(huì)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)他們拿起各種打擊樂(lè)器時(shí)，會(huì)合著從來(lái)沒(méi)有聽過(guò)的音樂(lè)進(jìn)行演奏，并且是那么的和諧；當(dāng)他們聽到不同風(fēng)格的音樂(lè)時(shí)，會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏扭秧歌或跳迪斯科；現(xiàn)在有些寶寶已經(jīng)上幼兒園了，他們能很順利地融合到集體生活中，而且是班上學(xué)習(xí)進(jìn)步最快的孩子；有些寶寶開始學(xué)習(xí)鋼琴和電子琴等樂(lè)器，專業(yè)老師對(duì)他們良好的節(jié)奏感、音樂(lè)感和接受能力表示驚奇；有些寶寶加入了各級(jí)幼兒藝術(shù)團(tuán)，其音樂(lè)感受能力、情感表現(xiàn)能力、集體協(xié)作能力、完成排演能力都比較突出。
…… 

奧爾夫音樂(lè)教育低齡化教學(xué)，雖然受到了寶寶的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的好評(píng)，但同時(shí)也存在著尚需改進(jìn)的不足之處。這更使我下定決心，把奧爾夫音樂(lè)教育低齡化的探索與實(shí)踐繼續(xù)深入下去，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)一代“四有”新人，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。