家庭教育中的誤區(qū)要避免

家庭教育中的誤區(qū)要避免

本人作為一名幼兒教師，在實際工作中對幼兒的觀察了解發(fā)現，獨生子女家庭教育中出現了很多誤區(qū)，主要有以下幾種類型：　
　
　　一、溺愛型　
　
　　如幼兒園每年新生入園時，入園幼兒的年齡已達3周歲，但他們當中能夠自己吃飯、穿脫衣服、自理大小便者卻寥寥無幾。入園后經過兩周的常規(guī)教育，大多數幼兒便學會了基本的生活自理。父母們是否也應當從中體會到――家庭的溺愛妨礙了孩子某方面能力的正常發(fā)展?，F在很多孩子在處理事情過程中表現出來的自私和以自我為中心的行為，就是溺愛造成的后果?！?BR>　
　　二、粗暴型　
　
　　這樣的家庭大體以父母為中心，孩子只有服從的權力。孩子做錯了事情或違反了父母的意愿，父母不是曉之以理、動之以情，而是強行制止，粗暴干予，孩子在父母生硬的態(tài)度中接受成人的意愿。某刊報道：一位母親對孩子的學習要求非常嚴格，言明考試成績必須在90分以上，偶有一次孩子考了80多分，但其成績仍在班里名列前茅，可這位母親卻因為孩子沒有達到她的要求，便進行嚴厲的體罰而導致孩子死亡。愚昧的父母，信奉一個“嚴”字，但嚴必須有“度”，所謂“物極必反”?！?BR>　　孩子長期生活在批評與否定之中，心理發(fā)育會受到抑制，容易造成膽小、怯懦、呆板、畏縮的性格。智力也較正常兒童低下。還會產生較強的逆反心理或偏激的危險行為?！?BR>　
　　三、“神童”誤區(qū)　
　
　　有些父母認為只有培養(yǎng)出“神童”才是成功。他們不惜重金投資，把孩子送進各類輔導班、培訓學校等等。這些小小“神童”們，除了吃飯、睡覺外，大部分業(yè)余時間被“學”和“練”所占有?！皠儕Z了幼兒的游戲權力就等于剝奪了幼兒的天真與純潔”，可憐孩子們一雙稚嫩的翅膀被縛上了虛榮的枷鎖。有這樣一件事：一位父親陪女兒參加興趣小組的學習，女兒學琴，父做琴童；女兒學棋，父做棋童……到后來，父親感慨地說：“唉，幾年下來，孩子什么也沒學成，我到學了個琴、棋、書、畫樣樣精通?！边@個例子發(fā)人深省。　
　
　　四、負面效應　
　
　　某幼兒園大班教師看到一幼兒在哭，便問其因，原來孩子的父親買回許多活青蛙，并對孩子說“把青蛙殺掉，美餐一頓”。而老師又教育孩子保護青蛙，孩子便與父親講了老師的話，卻遭其父訓斥，孩子因此而哭泣。老師知道原委后與其父聯系，做工作后使父親放棄了吃青蛙的計劃，并與孩子一起將青蛙放歸大自然。這件事值得回味和反思：幼兒分辨是非能力差，但模仿能力強，父母一定要做到言行一致，達到家園教育的統(tǒng)一性?！?BR>　
　
采編自生活時報

(責任編輯:暖暖的陽光)