托班課程

托班課程

  

何讓我們的孩子健康地成長

“把教育是視線延長到兒童出生的那一刻”，這是全國人大副委員長許嘉璐先生在紀念中國幼教百年大會上向全國學前教育工作者提出的新目標。隨著上海市民文化素質的日益提高，對教育的要求也越來越高，需求也愈加多元化。其中，0到3歲的嬰幼兒如何教養(yǎng)的問題已經(jīng)成為市民對教育需求的一大熱點。0到3歲的嬰幼兒生長發(fā)育迅速而又特別脆弱，如何做好科學的教養(yǎng)成了迫在眉睫的問題。在生命的早期，嬰幼兒情感需求的滿足和發(fā)展是其他一切領域發(fā)展的基礎。從小有著良好的情感環(huán)境，溫暖的依戀關系，并能得到照看者積極回應的嬰幼兒，長大以后更能適應社會，更自信、獨立，也更容易取得較高的成就。所以，我們的教育應該樹立“親愛兒童，滿足需要”；“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”；“關注發(fā)育，順應發(fā)展”；“因人而異，開啟潛能”的教育理念。

“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”是我們開展嬰幼兒教育活動必須要遵循的一條重要準則。“養(yǎng)”包括健康、安全及保育等，是一切教養(yǎng)活動的基礎，理應放在首位。而教與養(yǎng)的自然融合，則強調了“保中有教，教中有保；自然滲透，教養(yǎng)合一”的觀點。因為嬰幼兒的生理發(fā)育與心理發(fā)展是相互依存的。許多心理品質是在教養(yǎng)過程中潛移默化地形成的；許多教育過程，又在教養(yǎng)活動中自然而然進行的。例如：給孩子洗澡，這是每個撫育者的必修課，但是，洗澡時間的長與短，以及生活規(guī)律的養(yǎng)成（如按時洗澡）、自理能力的培養(yǎng)、親子關系的建立等等，都讓嬰幼兒自然積累著各種經(jīng)驗和體驗。因而，教與養(yǎng)的自然融合和優(yōu)化整合，可以促進嬰幼兒生理、心理的和諧發(fā)展。

我們一方面強調要順應孩子的天性，要尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，讓他們在豐富的、適宜的環(huán)境中，實現(xiàn)大腦與環(huán)境有效的物質交換和信息交換，以達到“自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實發(fā)展”的目的。另一方面，我們也要把握“成熟階段”，重視“機會之窗”，以推動嬰幼兒的積極發(fā)展。因為，腦科學的研究揭示了這樣一個有意義的事實：人生最初的幾年，是人腦發(fā)育的最快的時期。許多發(fā)展的“敏感期”，如：動作敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、語言敏感期等等，都在這一階段出現(xiàn)。所以我們要關注嬰幼兒經(jīng)驗獲得的機會和發(fā)展的潛能，讓3歲前兒童在按照“自身發(fā)展大綱”發(fā)展的同時，得到來自環(huán)境、教育的重要支撐。我們認為：順應發(fā)展是基礎，我前提；推動發(fā)展是目的，是方向。兩者是辨證統(tǒng)一的。

我們應該理智地承認，兒童發(fā)展的差異是全方位的。既有發(fā)育和健康方面的差異，也有感知與運動、認知與語言、情感與社會性等方面的差異。嬰幼兒的保教工作應以正視兒童的自然差異