22《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

22《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。
　　一、引入。
　　　1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
　　　2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
　　　3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個(gè)中國孩子的吶喊吧！
　　　　學(xué)生齊讀課題，再讀。
　　　　效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。
　　二、按要求自讀課文。
　　　　多媒體出示自讀要求：
　　　　思考并勾畫句子：
　　　1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線勾出）
　　　2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）
　　　3、作者為誰呼吁？（用著重符號(hào)標(biāo)出）
　　　 　學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
　 　　　這幾個(gè)問題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
　　三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。
　　　1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？
　　　　學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
　　　　教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。
　　　　學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
　　　　教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛和平的人。
　　　　學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”
　　　　教師：還有要補(bǔ)充的嗎？
　　　　　　　……（略）
　　　　教師：羅老師找到一個(gè)句子?！拔抑两穸纪涣恕?。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
　　　　學(xué)生：是個(gè)愛妻子，愛孩子的人。
　　　　教師：請(qǐng)大家一起來讀一讀。
　　　　教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么？
　　　　學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。
　　　　教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。（學(xué)生讀，較有感情。）
　　　　　　　教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”――感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
　　　2、教師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。
　　　　學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
　　　　教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）
　　　　教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！保R讀）
　　　　教師：嘴張著，在呼喚什么？我們?cè)撛鯓幼x？誰來給大家示范一下。
　　　　　　　抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
　　　　教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
　　　　　　　全班再讀。
　　　　教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰Z言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請(qǐng)大家讀四自然段?！?BR>　　　　教師：自豪的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。
　　　　　　　學(xué)生再讀，很有感情。
　　　　　　　展示“萬人送英雄，鮮花贈(zèng)英模”的畫面。加上背景音樂和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
　　　　羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
　　　　教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
　　　　多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
　　　　教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？
　　　　學(xué)生列舉自己收集的資料。
　　　　教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。）
　　　　教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請(qǐng)大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

　　　　　　　　　　　地球的呻吟
　　　　　　　　　地球把它的一切都給了我們，
　　　　　　　　　它從來不懂得自私和吝嗇，
　　　　　　　　　總是傾其所有。
　　　　　　　　　可是人類，
　　　　　　　　　曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情――
　　　　　　　　　在共同的家園里廝殺，
　　　　　　　　　為野心和貪欲去爭斗，
　　　　　　　　　用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
　　　　　　　　　硝煙窒息兒童的歌聲，
　　　　　　　　　鮮血染紅清澈的河流……
　　教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個(gè)中國孩子會(huì)向國際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）
　　　　抽讀課文七自然段。
　　　　教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁?。▽W(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌――
　　　　　　地球的呼聲
　　　　　　隔海相望的陸地，
　　　　　　都伸出友誼之手，
　　　　　　相視一笑，
　　　　　　泯滅舊日的怨仇。
　　　　　　沒有掠奪者的咆哮，
　　　　　　也沒有反抗者的怒吼。
　　　　　　人們彼此贈(zèng)送的禮物，
　　　　　　是平等、自由。
　　　　齊讀。
　　　　教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
　　　　學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國去制止戰(zhàn)爭……
　　　　多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫穑蹲屖澜绯錆M愛》）
　　　　教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
　　　　羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯(cuò)。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對(duì)被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。