9《麻雀》教學設計之三

9《麻雀》教學設計之三

　　教學要求：
　　　1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
　　　2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
　　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
　　教學重點：
　　　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
　　教學難點：
　　　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
　　課前準備：預習課文，自學生字詞。
　　　　　　　一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。
　　課時安排：二課時。
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
　　教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。
　　教學難點：理清作者的寫作順序
　　教學過程：

　　一、導語:
　　　　今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
　　二、自學――引導學生了解大意
　　　1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？
　　　　　板書：小麻雀老麻雀獵狗
　　　2.你還讀懂了什么？
　　三、再自學――引導學生了解課文主要內(nèi)容：
　　　1.提示：
　　　　1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
　　　　2）.獵狗想怎么樣？
　　　　3）.老麻雀是怎么對付的？
　　　　　小麻雀摔下來
　　　　　老麻雀飛下來掩護準備搏斗
　　　　　獵狗張開露出愣住后退
　　　2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
　　　　小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。
　　　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。
　　　3.請學生口述練習：
　　　　文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
　　四、范讀課文
　　　　通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
　　五、作業(yè)：
　　　　熟讀課文。抄詞。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學要求：
　　　　通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
　　教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
　　教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
　　教學準備：音樂錄音帶。
　　教學過程：

　　一、講讀課文
　　　1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
　　　　（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
　　　2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适?，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
　　　　學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
　　　?、佾C狗跑在我前面
　　　?、谛÷槿副伙L刮下
　　　　③老麻雀準備與獵狗搏斗
　　　?、塬C狗后退了
　　　3.再讀課文，抓特點：
　　　　（1）小麻雀怎樣弱??？獵狗怎么龐大、厲害？
　　　　　　（用……畫出有關詞語）
　　　　　　板書進行對比。
　　　　　　憑借已創(chuàng)設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。
　　　?。?）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）
　　　　　　（憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結果，啟發(fā)學生從意外的結果中，關注故事的經(jīng)過。即引導學生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
　　　4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
　　　　進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
　　　　結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
　　　　“它不能站在樹枝上”。
　　　　因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。
　　　　既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？
　　　　課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
　　　　既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。
　　　　畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
　　　5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
　　　　“像一塊石頭似的”“落”
　　　　“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
　　　　“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”
　　　　“呆立不動”“準備著一場搏斗”
　　　　“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”
　　　　“一種強大的力量”
　　　　放音樂朗讀，啟發(fā)：
　　　　這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
　　　6.指名讀第六節(jié)。
　　二、總結：
　　　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
　　　　結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
　　　　正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
　　　　正是這種強大的愛，感動了“我”。
　　三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。
　　四、指導用“無可奈何”“搏斗”造句。

　　板書設計：　　　　　　小麻雀
　　　　　　　　　　　救　　　　　吃
　　　　　　　　　　　　　　斗
　　　　　　　　　　老麻雀　　　　獵狗