29《掌聲》教學設計之三

29《掌聲》教學設計之三

　課前準備
　　?、賹W生課前預習課文，把課文多讀幾遍。
　　?、谒鸭伺c人之間互相尊重、關心的小故事。
　　?、蹨蕚滗浺魴C和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　播放歌曲，營造氣氛
　　?、俨シ鸥枨墩坡曧懫饋怼?。
　　?、诼犃诉@首歌，你想說什么？
　　揭示課題，初次質(zhì)疑
　　　①老師出示課題：掌聲
　　?、谔釂栙|(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
　　學生質(zhì)疑的問題可能有：
　　　　誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
　　初讀課文，再次質(zhì)疑　
　　?、僦该x課文，讀的過程中相機糾正讀錯的字音。
　　　②學生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。
　　?、蹖W生默讀課文，再次對課文進行質(zhì)疑。要求學生邊讀邊做記號。
　　?、苄〗M內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。
　　　　要求組長負責，對于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。
　　　　教師要參與學生的討論，把握各組所提問題的價值。
　　創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)
　　　①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所進提出的問題。
　　?、诟餍〗M合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
　　　　這一過程，各小組組長要負責協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動態(tài)，及時給學生幫助。
　　讀讀寫寫
　　?、偈熳x課文。
　　?、诰毩晫懕菊n的生字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　精讀課文，打擂釋疑
　　?、傩〗M討論回答對方問題的方式。
　　　　可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結合的方式，形式不拘。
　　　②各小組互相解答對方的問題。
　　　　一人發(fā)言，其他組員可以補充。發(fā)言結束之后，教師可以問問對方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導學生深入理解課文，體會“掌聲”的含義。
　　?、墼谶@一過程中，教師審時度勢，把握機會，引導學生有感情地朗讀課文。
　　?、芷渌M學生可以做裁判，最后評出最佳表現(xiàn)小組。
　　聽寫詞語
　　?、僮x、記、抄詞語表中的評語。
　　?、诼爩憽⒂喺?。
　　交流故事，加深認識
　　?、倌闼鸭搅四男┤伺c人之間相互關心的故事？
　　?、谡垖W生交流。
　　交流的過程中，學生也可談談自己的感受。
　　實踐活動
　　　　請學生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛?，張貼在教室里供同學們閱讀。