由幼兒的偏區(qū)現(xiàn)象而引發(fā)的思考(區(qū)域活動)

由幼兒的偏區(qū)現(xiàn)象而引發(fā)的思考(區(qū)域活動)

  

在每日的區(qū)域游戲時間里，建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)格外受幼兒的"青睞"成為我們班的"巴爾干"，孩子們?yōu)榱藸帗尦Ｈ浅黾姞?，而其它語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)與人滿為患的建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)相比，則顯得相對冷清一些。我索性讓幼兒自主選擇，慢慢地，幾乎全班幼兒都只愿意參加建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)了。直到周園長對此現(xiàn)象提出質(zhì)疑，才讓我重視這種在幼兒身上普遍存在的偏區(qū)現(xiàn)象的弊端，想想做為一名教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，于是我在以下幾方面做了嘗試。

第一，解決這個問題最根本、最有效的辦法，就是注意在其它區(qū)投放適合幼兒興趣和發(fā)展需要的豐富材料，以這些孩子們感興趣的游戲材料來引發(fā)幼兒主動參加該區(qū)活動的內(nèi)在動機，并根據(jù)幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"及時添加或更換材料。  

第二，教師可利用一日活動中的過渡環(huán)節(jié)，通過講評其它區(qū)域的精彩游戲來吸引幼兒，或者利用表揚一周玩過多種游戲的幼兒來刺激孩子，以利用幼兒的全面發(fā)展。                            

第三，引導(dǎo)孩子圍繞"怎樣才能使所有的小朋友都有機會選中自己最感興趣、最想玩的游戲"進(jìn)行討論，使幼兒領(lǐng)悟到商定一個選擇活動區(qū)游戲的規(guī)則的必要性。如：星期一，第一組幼兒優(yōu)先選擇活動區(qū)游戲；星期二，再由第二組幼兒優(yōu)先選擇……依次類推，就可以保證每組幼兒都有優(yōu)先自選