《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計之三

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計之三

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計之三
佚名

　　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
　　3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
　　4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
　　教學(xué)重點：體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
　　教學(xué)手段：自制課件。
　　教學(xué)課時：2課時
　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　設(shè)計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
　　過程：

　　一、談話。
　　1、什么是天堂？（指名回答）
　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？
　　二、按照要求讀書。
　　1、把課文讀正確、流利。
　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
　　3、把不理解的地方打上問號。
　　三、檢查自學(xué)效果。
　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
　　2、談自己讀的感受。
　　3、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。
　　四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：
　　　　巴金
　　　　本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。
　　　　“鳥的天堂”實際是寫什么呢？
　　　　“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
　　五、了解課文主要內(nèi)容：
　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
　　2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。
　　六、學(xué)習(xí)生字
　　1、指名讀詞讀字。
　　2、指導(dǎo)書寫難寫的字。
　　3、抄寫生字詞語。
　　板書：18、鳥的天堂
　　　　　　　第一次大榕樹
　　　　　　　第二次鳥的天堂

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　設(shè)計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
　　過程：課前板書課題。

　　一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？
　　　　看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？
　　　　這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
　　　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
　　　　（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
　　二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
　　1、出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)
　　2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
　　3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
　　4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
　?。ㄒ龑?dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）
　　5、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境――大榕樹身上聚集。
　　三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）
　　1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。
　　2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
　　3、班級交流。（樹大、美）
　　　A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學(xué)生理解。
　　　B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學(xué)生理解。
　　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
　　　D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？
　　　　1）、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看?！雹塾酗L(fēng)吹過。）
　　　　2）、出示課件理解。
　　　E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？
　　　　指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
　　　　教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
　　　　齊讀。
　　四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
　　　　現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
　　　　學(xué)生寫廣告詞。
　　　　互相交流。
　　七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？
　　　　如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。
　　　　學(xué)生設(shè)計，組織交流。
　　八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？
　　　　學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。